每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

我是中國(guó)人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感,。

3、能聯(lián)系實(shí)際,，談自己學(xué)習(xí)課文的感受,，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念,。

1,、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,，對(duì)和平的無(wú)比渴望,。

2、理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間,?！焙汀白飷旱淖訌椷€威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！边@句話的含義,。

多媒體課件

一、談話導(dǎo)課

1,、師：今天,，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺(jué)得我們的生活幸福嗎？你覺(jué)得什么是幸福,？（生自由說(shuō)）是的,，我們能享受到這樣幸福的生活，是因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)和平的國(guó)度里,，可是,，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運(yùn)。這節(jié)課,，我們繼續(xù)走進(jìn)第15課,，來(lái)傾聽(tīng)這個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。

2,、齊讀課題,。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1,、出示生詞,，自由讀。

2,、你能不能用前兩行的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,？

3、回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，談?wù)劺桌陌职质莻€(gè)什么樣的人,。

三、精讀課文,，感悟悲痛

1,、爸爸就是這么一個(gè)令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒(méi)有回來(lái),，與爸爸臨別時(shí)的場(chǎng)景至今難以忘懷,。自由朗讀第二自然段，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,。從這個(gè)自然段中體會(huì)到了什么,？從哪些詞句體會(huì)到的。

2,、集體交流,。

（1）生讀句子，課件出示,。

（2）談體會(huì),。

（3）感情朗讀。

3,、是啊,，我們和爸爸相約,，等他凱旋的那一天，我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他,。這一天終于到了,，我和媽媽早早地來(lái)到機(jī)場(chǎng)等待爸爸的歸來(lái)。體會(huì)一下,，此時(shí)雷利的心情是什么樣的,？（激動(dòng),、高興）

4,、飛機(jī)的門(mén)緩緩打開(kāi)，我馬上就要沖過(guò)去擁抱我親愛(ài)的爸爸,，可我看到的卻是——（師配樂(lè)朗讀正文第三自然段）

5,、聽(tīng)了老師的朗讀，此時(shí)你有什么感受,？試著用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái),。

6、這個(gè)自然段中哪個(gè)地方最令你難受,、悲痛,？你能帶著你的心情讀一讀嗎？

7,、從“染紅,、浸滿(mǎn)”這些詞語(yǔ)中你仿佛能看見(jiàn)什么？

8,、“爸爸的嘴張著,，仿佛在呼喚著什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎,？這里為什么要用三個(gè)“和平”,？（引讀）

9、是呀,，有了和平,，才有——，有了和平,，才有——,，有了和平，才有——

10,、戰(zhàn)爭(zhēng),，讓祖國(guó)失去了一名卓越的戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭(zhēng),，讓雷利失去了愛(ài)他的父親,，讓我們?cè)偾猩淼馗惺苄∽髡邇?nèi)心的痛苦,，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧！（齊讀第三自然段）

四,、結(jié)合圖片,，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難

1、我們生活在和平的國(guó)度里,，多幸福呀,！可世界上其他地區(qū)的國(guó)家也和平、安寧嗎,？默讀5,、6自然段，想想自己讀懂了什么,，畫(huà)出不懂的地方,。

2、交流,。引導(dǎo)理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,。

3、（播放圖片,，渲染情境）孩子們,，這，就是戰(zhàn)爭(zhēng),！這,，就是在戰(zhàn)爭(zhēng)中生活的人們！

4,、看完了這些圖片,，此時(shí)的你，最想說(shuō)什么呢,？

5,、戰(zhàn)爭(zhēng)中，孩子是最大的受害者,，他們是民族的希望,，沒(méi)有了他們，祖國(guó)的明天又在哪里呢,？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,，相信你們肯定有更深的體會(huì)。

6,、此時(shí),，我們是否會(huì)和雷利一樣，情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲：救救孩子們,，要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng),！

7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）

8,、想到那些無(wú)辜的孩子們,，想到他們那充滿(mǎn)了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些,，傳到世界的每個(gè)角落,，傳到還存在戰(zhàn)爭(zhēng)的土地上，讓那些挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人,，為了孩子們,，放下武器。（齊讀）

五,、拓展

孩子們,，相信你們學(xué)完這篇課文后一定會(huì)思緒難平，請(qǐng)拿出你的筆,，把你此時(shí)最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。

六,、總結(jié)

這篇文章帶給老師很多思考,，我們走出課堂，每個(gè)人都應(yīng)該想想,，地球?yàn)槭裁磿?huì)有戰(zhàn)爭(zhēng),，我們?cè)撛鯓又浦箲?zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平,？這才是我們今天學(xué)習(xí)這篇課文的目的,。

15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

要和平,！和平,！和平！

不要戰(zhàn)爭(zhēng)

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》講述的是一位來(lái)自中國(guó)的聯(lián)合國(guó)軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后,，他的孩子——一個(gè)普普通通的中學(xué)生,，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)了一封情感真摯而又充滿(mǎn)期望的信,。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng),！表達(dá)了中國(guó)青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,。語(yǔ)言樸實(shí),，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下,。它用孩子的眼光看世界和平,，用情,，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸,，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴,。這篇文章深深地感染了我，每次讀完,，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛,，我想，這樣一篇感人至深的文章,，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心,？

由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感,，因此,，教學(xué)時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、想象畫(huà)面,、補(bǔ)充資料等方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生朗讀語(yǔ)段,。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛(ài)”,，到深情范讀，以情激情地體會(huì)“痛失父愛(ài)”,，由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對(duì)“和平”的呼喚,，再自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”，層層深入,，自始至終都使學(xué)生深深扎根在語(yǔ)言文字中,，讀出畫(huà)面，讀出情感,，讀出見(jiàn)解,，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過(guò)程,，與此同時(shí),，學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語(yǔ)感,，在過(guò)程中體驗(yàn)了閱讀的樂(lè)趣,。

我是中國(guó)人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本組課文圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)與和平這一專(zhuān)題展開(kāi)，內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，傾吐了孩子對(duì)和平的呼喚,。學(xué)習(xí)本組教材目的是讓學(xué)生的精神經(jīng)受洗禮，心靈受到震撼,。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文情感強(qiáng)烈,，課文飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)父親的深深緬懷和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望,，讀來(lái)催人淚下。教學(xué)本篇課文一是引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界,，關(guān)注國(guó)際局勢(shì),，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念,。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法,，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。根據(jù)本篇課文的特點(diǎn),，在教學(xué)中我讓學(xué)生在潛心讀書(shū),、朗讀體會(huì)、語(yǔ)境想象,、拓展資源中學(xué)會(huì)感悟,，學(xué)會(huì)表達(dá)情感。從而構(gòu)建能給學(xué)生鋪上語(yǔ)言和精神底色的語(yǔ)文課堂,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。因此,，教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺(tái),，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探求、主動(dòng)實(shí)踐,、主動(dòng)完善的機(jī)會(huì)和空間,。教師要努力做到帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生,。同時(shí),，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，課上教師就應(yīng)該做到三個(gè)不,，即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,，教師不說(shuō)；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,，教師不講,；學(xué)生能自己做到的，教師不教,。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解,、感悟,、體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活性、發(fā)展性,、生命性,。

1、知識(shí)目標(biāo)：

回顧信的主要內(nèi)容,，體會(huì)我的心情,，以及我對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望,，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落,。

2、能力目標(biāo)：

理解含義深刻句子的意思：

⑴但是世界并不太平,，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的和平之花。

⑵救救孩子們,，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng),！

⑶讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光,、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！

3,、情感目標(biāo)：

感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害,，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念,。

理解信中我的呼吁,，體會(huì)我對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望,。

認(rèn)識(shí)世界并不太平,，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花,，樹(shù)立維護(hù)和平的`觀念,。

借助多媒體輔助教學(xué)。

一,、板書(shū)課題,，回顧內(nèi)容

1、板書(shū)課題，齊讀課題,。

2,、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了文章內(nèi)容,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，你了解了文章的哪些內(nèi)容呢？

3,、引導(dǎo)學(xué)生把大家說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是這篇課文的主要內(nèi)容,。師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書(shū)雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng),！

既是讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,，又訓(xùn)練了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

二,、細(xì)讀課文,，體會(huì)悲情

1、學(xué)生自由讀全文,，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的,？

2、默讀正文的1～4自然段,，畫(huà)出感動(dòng)的句子,，并把自己的感受記在旁邊。

讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話,、與作者對(duì)話，從而使他們能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考,。

3,、學(xué)生匯報(bào)自己的讀書(shū)收獲：

⑴當(dāng)學(xué)生讀到兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中,，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光,。他說(shuō)：孩子,，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔,。教師要做如下的導(dǎo)學(xué)：

①教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解藍(lán)盔這個(gè)詞語(yǔ),，它是和平的標(biāo)志，送孩子藍(lán)盔,，表達(dá)了爸爸對(duì)和平的向往,。

②兩年多的每一個(gè)日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個(gè)時(shí)光,。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,，想想雷利都會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）

通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染構(gòu)建睹物思人的語(yǔ)言表達(dá)場(chǎng)景,，讓學(xué)生將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象鮮活的畫(huà)面,。

③讓學(xué)生帶著這樣的感受來(lái)讀這個(gè)句子。

⑶當(dāng)學(xué)生讀到現(xiàn)在,，這頂藍(lán)盔回來(lái)了,，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體,。師做如下的引導(dǎo)：

①讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)如約的含義。

②想象一下,，我和媽媽當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的,？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀。

⑶當(dāng)學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣,，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血,。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么,。?。∥衣?tīng)見(jiàn)了,，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了,，他呼喚的是：和平,！和平！和平,！師做如下引導(dǎo)：

①你們覺(jué)得爸爸的這一聲聲和平是在向誰(shuí)呼喚呢,？

②引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。

4,、生再自由讀課文的1～4自然段,，了解爸爸是個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受,。因此，在這部分教學(xué)中我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。從而達(dá)到讀中感悟，以悟促讀的目的,。同時(shí),，有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，使學(xué)生在讀,、思,、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到崇高人格的熏陶和感染，又培養(yǎng)了學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

5,、把自己當(dāng)成文中的我，把心放進(jìn)文本,，再讀課文的2,、3、4,、自然段,，讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀,、學(xué)生自讀,、指名讀、評(píng)價(jià)讀等方式,。

角色的轉(zhuǎn)換,、使學(xué)生更能充分地表達(dá)心中強(qiáng)烈的感受，讀起來(lái)入情入境,。

三,、信息鏈接，呼吁和平

1,、爸爸為和平永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界,，當(dāng)我們還沉浸在悲痛之中時(shí)，回望今天的世界又是什么樣的,？學(xué)生自己讀5,、6自然段，找出相關(guān)的句子,。

2,、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文中學(xué)習(xí)伙伴的話。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談對(duì)這句話的理解,。

3,、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：

世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花時(shí),，教師要擴(kuò)展相關(guān)的文字資料和圖片資料,，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，從而喚起學(xué)生對(duì)和平的渴望,。如果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)聯(lián)系了下文,，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫,，為了孩子不再失去父親時(shí),。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，試著讓學(xué)生用為了為了為了說(shuō)話,。

文本和圖片資料的補(bǔ)充讓學(xué)生更多地了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。這樣,，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生真實(shí)地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難，也更易激發(fā)起學(xué)生對(duì)和平強(qiáng)烈的渴望,。

4,、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)救救孩子們,，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng),！這句話的理解，從而使學(xué)生理解信中我的呼吁,。

5,、出示句子：

讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光,、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！（談對(duì)這句話的理解,，并有感情地朗讀這句話,。）而且要讓學(xué)生體會(huì)到21世紀(jì)的今天，他的這一愿望并沒(méi)實(shí)現(xiàn),，世界仍然存在著戰(zhàn)爭(zhēng),。

四、拓展文本,，升華情感

讓學(xué)生再飽含深情地齊讀雷利的呼聲,，與雷利的情感產(chǎn)生共鳴。

在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再讀雷利的呼聲,，從而使文章的情感得到升華,，再次喚起學(xué)生對(duì)和平的渴望。

五,、說(shuō)話訓(xùn)練,，加強(qiáng)實(shí)踐

師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲,，你們肯定有很多話想說(shuō),。你可以對(duì)侵略者說(shuō)，可以對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中苦難的人們說(shuō),，也可以對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南說(shuō),。讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地述說(shuō)，在課下把說(shuō)的內(nèi)容也象雷利這樣以書(shū)信的形式寫(xiě)一寫(xiě),。

課程改革中的閱讀教學(xué)倡導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě),，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，這樣才能有助于學(xué)生讀寫(xiě)能力的均衡發(fā)展,。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

救救孩子們,，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

我是中國(guó)人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

１,、情感目標(biāo)：

⑴使學(xué)生了解世界并不太平,，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花從而喚起學(xué)生樹(shù)立維護(hù)和平的觀念,。

⑵體會(huì)我對(duì)父親的無(wú)比懷念,，對(duì)和平的無(wú)比渴望。

２,、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴了解局部戰(zhàn)爭(zhēng)的情況,。

⑵理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文,。

３,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義,，體會(huì)我對(duì)父親的無(wú)比懷念,，對(duì)和平的無(wú)比渴望。

認(rèn)識(shí)世界并不太平,，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花從而喚起學(xué)生樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１,、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚,。請(qǐng)聽(tīng)（課件出示：配樂(lè)呼喚錄音）雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼喚呢,？

（失父之痛,、世界不太平）

二、細(xì)讀：深入探究,，感悟形象

師：那是因?yàn)槔桌约菏チ烁赣H，那的他爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢,？我們?cè)賮?lái)自由地讀讀這篇文章,，把描寫(xiě)雷利爸爸的句子勾畫(huà)下來(lái)，讀一讀,，可以自己體會(huì),，也可以同桌交流感受。

交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人,？

１,、從課文中兩年以前壯烈犧牲我知道他是一個(gè)維護(hù)和平的人。

師：所以,，聯(lián)合國(guó)的秘書(shū)長(zhǎng)加利先生贊揚(yáng)他是一名

（生齊讀卓越的觀察員,，在）

２、我從我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言看出來(lái)的,。我覺(jué)得爸爸還是一個(gè)有才華的人,。

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？還有誰(shuí)想讀,？

３,、從爸爸臨上飛機(jī)前，對(duì)我和媽媽我覺(jué)得爸爸是一個(gè)愛(ài)自己的妻子,，也愛(ài)自己孩子的人,。

師：還有誰(shuí)和他有相同的體會(huì)，也可以來(lái)讀讀這段,。（突出依依不舍之情）

師：我從她的朗讀中聽(tīng)出了爸爸臨行前非常舍不得離開(kāi)我們,，爸爸臨行前只是舍不得嗎？

師：肯定些,，也就是堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。你很會(huì)體會(huì)，你能不能讀一讀,？（生讀爸爸的話）

三,、品讀：入情入境，潛心會(huì)文

師：一個(gè)捍衛(wèi)和平的勇士,，一個(gè)才華橫溢的人才,，可親可敬的父親，怎能不讓雷利感到自豪和驕傲,？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來(lái),，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上?。?/p>

（出示課件,，配哀樂(lè),，師讀現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了）

１、此時(shí)此刻,，如果你是雷利,，作為他最親的人，他的兒子,，面對(duì)爸爸的遺體,，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢,？

⑴我覺(jué)得如果我是雷利,，我就會(huì)想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的他的死是光榮的。

⑵我會(huì)想：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),，你為什么要奪走我父親的生命?。?/p>

師：你不僅有傷心,，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,，是嗎？

師：還有誰(shuí)想說(shuō),？

⑶假如我是雷利,，我不僅會(huì)大哭一場(chǎng)，我還會(huì)說(shuō)：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),，你不僅奪去了我爸爸的生命,，你還奪去了許多無(wú)辜人的生命。

２,、同學(xué)們,，帶著這種又悲、又痛,、又恨的感情,，自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì),，在這一段里面,，哪些句子最能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受,。生：

⑴我覺(jué)得鮮血染紅了這句話讓我感動(dòng),。

師：說(shuō)說(shuō)你的感受，是什么地方讓你最感動(dòng)？

生：我覺(jué)得爸爸犧牲了,，但他的心還在呼喚和平,。

師：還有誰(shuí)有不同的感受？

⑵我覺(jué)得這幾句最讓我感動(dòng),，我們?nèi)缂s捧著鮮花本來(lái)我們是高高興興地去接爸爸,，可是我們卻接到了爸爸的遺體。

師：是??！我們?nèi)找才危挂才?，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒(méi)想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體,。

⑶這句話最讓我感動(dòng)：現(xiàn)在,，這頂藍(lán)盔回來(lái)了說(shuō)明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。

師：爸爸和雷利有個(gè)約定,，雖然他犧牲了,，還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來(lái)。

師：還有讓你感動(dòng)的句子嗎,？

⑷我覺(jué)得最讓我感動(dòng)的是鮮血染紅了他的征衣,，爸爸流了那么多血，他還是想家,。

師：流了那么多血,，說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明爸爸死得很慘烈,。

３,、同學(xué)們，帶著這些感覺(jué),，老師和你們一起來(lái)讀讀這段,，好嗎？

四,、痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),、渴望和平（配樂(lè)，師領(lǐng)讀第一句,，生跟讀）

師：同學(xué)們,，可這所有的一切又是什么造成的呢？

１,、指名說(shuō)：戰(zhàn)爭(zhēng),。

２、師：是的,，是戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)可憐的孩子從小就失去了父親,。

五十一年前,，全世界人民用生命和鮮血贏得了勝利。但是五十一年后的今天,，和平之神并沒(méi)有永駐人間,。今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平的環(huán)境中,，但是世界并不太平,，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花,。有多少無(wú)辜的人們正經(jīng)受著戰(zhàn)爭(zhēng)的煎熬?。?/p>

３,、師：課前,，同學(xué)們都收集了關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，相信大家對(duì)這句話已經(jīng)有了一定的理解和體會(huì),。好,，大家把資料拿出來(lái)，交流一下,，看看世界上有哪些地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,，罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)又給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的傷害。

生：2003年3月20日爆發(fā)了美國(guó)對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng),，在戰(zhàn)爭(zhēng)中許多兒童受到了傷害,，1名小女孩滿(mǎn)身鮮血躺在醫(yī)院里，1名嬰兒失去了手臂,，成為終身殘疾,。

生：1999年科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中，5000名南聯(lián)盟軍警喪生,，1500名老百姓被炸死,，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人變成殘疾人，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后有24萬(wàn)人變成難民,，沒(méi)有了家,。

３、真是太不幸了,！是啊,，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)接連不斷。只要有局部的戰(zhàn)爭(zhēng)存在,，世界就難保太平,，只要罪惡的子彈存在，嬌嫩的和平之花就容易被摧殘。

４,、引讀句子：

這一幕幕,，都在提醒我們，如今世界并不太平,，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

師：我也搜集了一些資料,，這都是我們的新聞工作者冒著生命危險(xiǎn)在戰(zhàn)場(chǎng)上拍攝的'真實(shí)的鏡頭,，我們來(lái)看一下。（出示課件）你們看,，戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們吃不飽,，穿不暖?？?，他們失去了御寒的衣服，躲避著隨時(shí)可能飛來(lái)的子彈,。看,，又一顆無(wú)情的子彈飛過(guò)來(lái)了,！他們逃離這熊熊燃燒的戰(zhàn)火，驚恐地注視著渾身槍械的外軍士兵,！醫(yī)院里,，有那么多受傷的孩子?？?，到處都是無(wú)辜受傷的孩子！最不幸的是,，有那么多的孩子永遠(yuǎn)地閉上了眼睛,！戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了多少無(wú)辜孩子的父母，戰(zhàn)爭(zhēng)又使多少家庭妻離子散,，戰(zhàn)爭(zhēng)更讓多少老百姓背井離鄉(xiāng),，從此過(guò)上了流浪的生活，戰(zhàn)爭(zhēng)是讓人深?lèi)和唇^的,。小雷利他代表所有遭受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的家庭和孩子,，向全人類(lèi)發(fā)出了他內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的呼吁

⑴學(xué)生接說(shuō)，點(diǎn)擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng),。

⑵朗讀指導(dǎo)：師：這是誰(shuí)的呼聲,？

生：雷利。

師：僅僅是雷利的呼聲嗎？

生：是所有孩子的呼聲,。

師：僅僅是孩子們的呼聲嗎,？

生：是全世界的呼聲。

師：是的,，這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲,，還是全世界人民的呼聲啊,！讓我們一同來(lái)吶喊吧?。ㄈ帻R讀）

四、寫(xiě)話練習(xí)

師：同學(xué)們,，此時(shí),，你恨戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？你向往和平嗎,？把你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨和對(duì)和平的渴望寫(xiě)幾句話,。

１、自由寫(xiě),。

２,、交流。

五,、課堂總結(jié)

是的,，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，一切愛(ài)好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),，向往和平,。同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的,，生活在和平的環(huán)境中,。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧！

（課件顯示和平鴿,、世界人民祈盼和平的畫(huà)面）

師：來(lái)讓我們一起呼吁

（課件顯示：讓世界充滿(mǎn)陽(yáng)光,，讓和平永駐人間！）