為了保障事情或工作順利,、圓滿進行,,就不得不需要事先制定方案,,方案是在案前得出的方法計劃,。寫方案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
word的教學設計方案篇一
1.認識依,、歇、喪等5個生字,。會寫精,、希、卻等12個生字,。能讀寫精心,、希望、依然等13個詞語,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,體會感悟我們做風箏,、放風箏、找風箏的不同心情,,能讀出我們的情感變化,。
3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料,或動手做一做風箏,,舉辦一次小小風箏展覽會,。
課前準備
學生:放一次風箏
第一課時
回憶趣事,激情導入
1.打開話題:放風箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動,,有很多人都喜愛,。同學們,你們放過風箏嗎,?愿不愿意來介紹一下是怎么放的,,放上去了沒有,玩得開心嗎,?
2.讀題引入:有一群孩子也十分喜愛做風箏,放風箏,在他們看來這是最大的快樂,,讓我們感受一下他們的快樂好嗎,?(出示課題,讀題)
初讀課文,,整體感知
1.自讀課文,,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍,,讀準字音,,讀通句子,生字可以多讀幾遍,。
2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽,,請同桌評出讀得好的,給予表揚,。
3.感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,,根據(jù)學生的回答歸納板書:做風箏 放風箏 找風箏
讀中悟情 以情促讀
1.以讀代講學習第1自然段,請學生朗讀,,其他同學聽,、評,是否讀出高興的語氣,,聽后仿讀,,讀好課文。
2.充分朗讀,,體會感情,。
a、讀通第2自然段,,創(chuàng)造比讀的氛圍,,在讀、聽,、仿讀,、賽讀中讀通課文。
b,、移情悟情:你們在做風箏時會想些什么,?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情,你能找出來嗎,?并相機理解憧憬,。
c、感情朗讀:讓學生帶著自己的體驗和感受(興奮,、激動,、向往等)讀好課文,。
3.想象入境:風箏做好了,大家最想干什么,?
4.朗讀展示:誰想放的,,請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽,,聽后可仿讀,,可評點。(多人次讀)
5.說讀結(jié)合,,入境入情,。
a、大家是怎么放風箏的,?出示填空
b,、再讀,注意填進去的字,,把怎么放的告訴同桌,。
c、風箏越飛越高,,你們在快活地喊叫著什么,,叫給大家聽聽。
6.感情朗讀:帶著高興,、喜悅的心情讀課文,。
當堂作業(yè)
1.自學生字,交流學法,。
a,、出示生字,指名組詞朗讀,。
b,、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,,你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗介紹給大家,?
2.書寫生字和詞語。
第二課時
以讀為憑,,讀中悟情
1.自讀課文第4節(jié),,把喜歡讀的語句多讀幾遍(可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀),。
2.仔細品讀,,體味心情。
a,、反復誦讀第1.2句,,在讀,、評中體會我們高興的心情,指導學生帶著這種感情讀好,。
b,、引讀過渡,設置情境:(師引)忽然吹來一陣風,,線(生讀) 正當大家玩得高興,風箏卻被風吹走了,,這時,,你會想些什么呀?做些什么呀,?課文中是怎么說的,?(相機理解大驚失色、千呼萬喚)
c,、感情朗讀:讓學生帶著體驗到的著急,、擔心、期望的心情讀好感情變化部分,。
3.抓住情感積淀,,學好找風箏。
a,、設置情景:自己心愛的風箏飛走了,,趕緊去找一找吧,你想到什么地方去找,?
b,、細讀體味:請學生朗讀課文,問問:你是怎么找的,,找到了嗎,?心情怎樣?并指導讀好課文,,在讀文體會過程中,,可以抓住一些詞來評點促讀,如四處尋找,、半個下午,、垂頭喪氣等讀出失望的心情,說不定,、繼續(xù)尋找等讀出希望找到的心情,,在此中間,還可用演一演的方式理解垂頭喪氣,。
朗讀啟發(fā),,拓展活動
1.在玩風箏的過程中,,真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望,、有歡笑也有眼淚,,同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎?
2.同學們,,你們玩過哪些有趣的游戲,、活動,有沒有像這一群小朋友一樣的體會,,能不能說給大家聽聽,。
課堂練習
1.把喜歡的句子抄下來。
2.把自己玩耍,、活動時候的心情告訴大家,,寫一寫(可以是幾句話)(上面兩個作業(yè)可以任選其一)。
3.有時間把同學寫的交流一下,。
word的教學設計方案篇二
○教學目標
①掌握常用的文言實詞,,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
②理解課文思想內(nèi)容,,能流暢地朗讀,、背誦課文。
③積累成語,、格言,、警句。
○教學重點
理解課文思想內(nèi)容,,能流暢地朗讀,。
○課前準備
① 搜集資料:了解孔子及其儒家學說的概況;了解《論語》的主要內(nèi)容;搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。
② 借助工具書,,通讀全文,,把握內(nèi)容梗概。
第一課時
○教學內(nèi)容
介紹孔子和《論語》,,研讀有關(guān)學習的內(nèi)容,。
○教學設計
導入
中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠流長的歷史長河中,,曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人,,為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn),如《論語》,、《老子》,、《孟子》、《莊子》、《荀子》等,。這些著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠影響,,直至今天,仍光芒四射,。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》,。
交流有關(guān)孔子、《論語》的知識,。
①學生在四人小組內(nèi)交流,。
②班上交流:每個知識點由一個同學介紹,其他同學作必要的修正,、補充,。
③師生交流:教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。
孔子,,名丘,字仲尼,,春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人,,是我國歷史上偉大的思想家、教育家,,儒家學派的創(chuàng)始人,,被尊稱為大成至圣。他對我國古代文化的整理,、研究和傳播,,他的思想和學說,為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻,,聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一,。
《論語》是語言的論纂,也就是語錄的意思,,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,。體例主要是語錄體,、對話體、敘事體,。內(nèi)容上以教育為主,,包括哲學、歷史,、政治,、經(jīng)濟、藝術(shù),、宗教等方面,。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況,,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法,。
整體感知
學生自讀課文,,思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個方面。
學生交流后,,教師概述:本文主要包括學習和個人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容,,前五則著重談學習,后五則著重談修養(yǎng)做人,。(有的地方內(nèi)容上有交叉,,教師應該在分析中給學生講明。)
探究學習課文前五則
①初讀課文,,掃除語言障礙,。
a.多媒體展示下列詞句,先讓同學讀,,其他同學評價,,最后教師再打出正確讀音。
人不知而不慍(yùn) 學而不思則罔(wǎng)
思而不學則殆(dài) 不亦說(yuè邑)乎
三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習乎
誨女(rǔ)知之乎 不知為(wéi)不知 是知(zhì)也
讓學生結(jié)合對課文的理解說出加點的詞這樣讀的理由,。
b.學生朗讀課文,,教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題,并用多媒體展示:
◆結(jié)合具體語言環(huán)境,,讀準字音,。
◆處理好停頓和語速、語調(diào),。
c.質(zhì)疑交流:就課文字詞句的理解,,學習小組間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組或某同學回答,。
對個別詞句的理解,,教師要加以點撥,并加以提煉,、補充,。
探究的詞句摘要:
朋 三 和 溫故而知新 可以為師矣 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎
②精讀課文,探究課文思想內(nèi)涵,。
a.學生自主閱讀,。
教師要求學生思考:課文在學習態(tài)度上強調(diào)什么?學習方法上又強調(diào)什么?
學生交流后,教師概述:學習態(tài)度強調(diào)要謙虛,,學習方法強調(diào)獨立思考與復習,。
教師再要求學生思考:哪些語句強調(diào)謙虛,哪些語句是強調(diào)獨立思考與復習,并分別說明理由,。
謙虛:知之為知之,,不知為不知,是知也,。
獨立思考,、復習:學而不思則罔;溫故而知新;傳不習乎?
b.班上討論、交流以下兩個問題:
◆在本文論述的教育思想中,,你認為最有價值的是哪一點?為什么?
◆在學習生活中,,你在哪一方面做得最不夠,今后有何打算?
作業(yè)
① 必作:研討與練習第一題,。
② 選作:課外閱讀《論語》,,了解孔子的其他教育思想。
第二課時
○教學內(nèi)容
研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容,,小結(jié)全文,,背誦課文。
○教學設計
導入
儒家學說是為己之學,,追求道德的自我完善,。下面我們來研讀文中修身做人的內(nèi)容。
探究學習后五則
①全班朗讀課文,,教師正音。
②自主研讀,,疏通文意,,理解主要內(nèi)容。
③班上交流,,重點研讀以下幾句:
a.歲寒,,然后知松柏之后凋也。
b.士不可以不弘毅,,任重而道遠,,仁以為己任,不亦重乎?死而后已,,不亦遠乎?
c.其恕乎!己所不欲,,勿施于人。
[探究第一句]
請同學們講這句話的字面意思,。理解探究深層含義,。交流寫松柏的詩句,學生小組內(nèi)交流后,,教師用多媒體展示詩句,。
教師要求學生回答:松柏有什么樣的品性?要求學生討論交流這句話的現(xiàn)實意義。
學生觀點摘要:學習松柏高潔傲岸的品性,要經(jīng)得起時間和環(huán)境的考驗,。
要求學生找一個與這句話意思相近的成語,、俗語。
[探究第二,、三句]
請同學翻譯這兩句話,,其他同學評價、修正,、補充,。對重點詞句教師要講解。
請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物;其他同學作必要的修正補充,,要求點到為止,。
聯(lián)系生活實際,學習小組內(nèi)討論交流,,怎樣看待己所不欲,,勿施于人。
由學習小組推舉同學到班上交流,,觀點摘要:
a.這樣的處世之道可取,,因為人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加于人;
b.這樣的處世之道不可取,社會這個大家庭是由若干成員組成的,,每個成員都有自己的喜好,,有些東西也許我們都不喜歡,但又不得不要,,比如監(jiān)獄,、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好,,這個社會的秩序就沒法維持,。
c.這樣的處世之道既有可取之處,又有不可取之處,,看你用這種處世態(tài)度來對待什么人,、什么事。
[教師小結(jié)]
現(xiàn)代社會一方面經(jīng)濟飛速發(fā)展,,另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚?,F(xiàn)代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言,,公元20xx年左右,,中華文化將全面復興,就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風吧!
朗讀全文,,加深對課文的理解
積累,、拓展
學生自由朗讀,,從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句,,并說出理由,。教師在學生交流后對本文出現(xiàn)的常用成語作歸結(jié)并板書:死而后已 溫故知新 任重道遠 擇善而從 三人行,必有我?guī)?/p>
背誦課文
作業(yè)
搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語,、格言,、警句23個,要求注明出處,、含義,,并制作資料卡在班上交流展覽。
word的教學設計方案篇三
1,、引導學生自讀古詩,,理解字詞,讀懂詩意,。
2,、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩,。
3,、掌握學習古詩的一般方法,并學會積累古詩,。
體會詩中作者運用夸張,、比喻的方法表達感情的方法。
學生課前收集描寫送別的古詩,。
1,、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》,出示古詩:
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行,,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,,不及汪倫送我情,。
2、你知道贈是什么意思嗎,?
3,、請說一說題目的意思。
1,、初讀,,學生自由讀古詩,思考:
這是一首描寫什么的詩,?(送別)
2,、再讀古詩,,想一想,誰送誰,,誰別誰,?
根據(jù)學生回答板書。
3,、有誰知道李白是誰,、汪倫是誰嗎?
學生介紹有關(guān)背景,。
教師過渡,,他們一個是大名鼎鼎的詩人,一個是普普通通的村民,,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢,?(學生說故事)
4、是啊,,天下沒有散的筵席,,再好的朋友也要分別,同學們再讀一讀詩句,,看看分別時的情景怎能樣,?
5、自讀,,說詩意,。
你認為哪一句還可以怎么說?(修正詩意,、注意關(guān)鍵字詞)
6,、你還有什么不理解的?(學生質(zhì)疑)
(根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7,、小結(jié):這首詩是以歌聲來送別朋友,,其實古時候還有許多詩,我們看一下,,古人還會以什么來送別朋友,?
1、出示以下三首詩,,引導學生自讀理解,,古人又是以什么來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓,, 千里黃云白日曛,, 渭城朝雨浥輕塵,
煙花三月下?lián)P州,。 北風吹雁雪紛紛,。 客舍青青柳色新,。
孤帆遠影碧空盡, 莫愁前路無知己,, 勸君更盡一杯酒,,
惟見長江天際流。 天下誰人不識君,! 西出陽關(guān)無故人,。
2、朗讀,、小結(jié):無論以什么送別,,都有可以概括為以真心送別。
收集送別詩,,舉行一次吟詩會,。
主板書:
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
word的教學設計方案篇四
1、會用音序查字法,,能比較指定的形近字,。
2、會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞,,能劃初步同類的詞,。
3、能看圖回答問題,,并按要求寫幾句話:進一步懂得鄰居間應相互關(guān)心,,相互幫助。
2課時
課時目標:
1,、會用音序查字法,。
2、能比較指定的形近字,。
3,、會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞。
教學過程:
一,、第1題,。
1、比較上半部分的3組形近字,,想想它們的相同點和不同點,,再指名說,。
2,、比較下半部分的3組形近字,同桌互相說說,。
3,、獨立完成組詞,。
4、反饋,、校對,。
二、第2題,。
1,、復習音序查字法。
2,、按音序查字法查字并填空,。
3、校對,。
三,、第3題。
1,、讀題,,明確題意。
2,、獨立完成練習,。
3、讀句子,,看一看詞語填得對不對,。
4、說說你還知道哪些近義詞,。
例:迎送生熟收放早晚苦甜
四,、、第4題,。
1,、讀題,明確題意,。
2,、獨立完成練習。
3,、校對,。
4、讀讀句子,。
課時目標:
1,、能劃出不同類的詞。
2,、能看圖回答問題,,并按要求寫幾句話,;進一步懂得鄰居間應相互關(guān)心,相互幫助,。
教學過程:
一,、第5題。
1,、指名讀題,,說說題目的要求以及做法。
2,、看例子,,說說為什么鴨子這個詞下面要劃上橫線。
3,、做題,。
4、說說為什么這么劃,。
二,、第6題。
1,、指名讀例句,,說說句式。(什么和什么都是什么,。)
2,、讓學生說說:家用電器有哪些?水果有哪些,?
3,、獨立把句子補充完整。
三,、第7題,。
1、指名讀圖下的問題,,搞清題意,。
2、自由練說,。
3,、指名看圖說話。
4,、講評,。
word的教學設計方案篇五
1、回顧課文內(nèi)容,理清作者寫作線索,,感受作者寫作特點。
2,、以讀促寫,,打開學生習作思路,讓學生有話可說,。
3,、結(jié)合課文內(nèi)容,想像一只小鳥的后來,,進行續(xù)寫,。
4、對學生的習作片段進行評改指導,。
結(jié)合課文內(nèi)容,,想像一只小鳥的后來,進行續(xù)寫,。
對學生的習作片段進行評改指導,。
同學們,今天我們繼續(xù)學習“一只小鳥”(板書課題)通過上節(jié)課的學習,,我們知道這是一只從快樂又變成了悲慘的小鳥,。(板書)
(一)快樂:我們先來感受小鳥的快樂吧!請你讀課文1,、2自然段,,你從哪些句子感受到了小鳥的快樂?
(二)悲傷:我們知道后來這只小鳥變成了一只非常悲慘的小鳥,,你從哪些句子里讀到的,?
看,作者在寫這只小鳥時,,緊緊抓住了小鳥的聲音,,動作寫出了小鳥的可愛,對老鳥的動作描寫間接的寫出了小鳥的可憐,,還用上了比喻句,,如果讓你寫,你除了寫小鳥的動作,,聲音,,你還會寫什么呢?(外貌,、想象語言,、心理活動等等)
昨天上完課后,同學們就一直非常關(guān)心小鳥的后來,小鳥后來到底怎樣了呢,?請你結(jié)合學習課文后你的理解來說說,。
抽生展示寫作作品,現(xiàn)場點評,。
一只小鳥
動作,、聲音……
比喻句
word的教學設計方案篇六
本綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”,、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分內(nèi)容,。
知識與技能目標:
1、誘發(fā)大家積累的熱情,,感悟積累的方法,,一起分享積累的快樂。
2,、鼓勵學生多讀多背的學習習慣,。
3、讓學生學會觀察生活,、觀察動植物的習慣,,從而提高學生對生活的熱愛,進一步培養(yǎng)學生表達的欲望,。
4,、繼續(xù)培養(yǎng)學生大膽想象的能力,把想象的世界變成自己的文章,。
過程與方法目標:
運用談話激趣的形式,,讓學生經(jīng)歷獨立思考、小組合作探究的過程,,采取學生自我評價,、組內(nèi)互評、教師總評的評價方法完成活動任務達到活動目標的策略,。
情感態(tài)度與價值觀目標:
培養(yǎng)積累的習慣,;提高交流的欲望;繼續(xù)培養(yǎng)寫作的能力和想象的能力,。
策略與方法:
合作交流,。
教學過程: 一、我的采蜜集
1,、師:“同學們,,老師知道大家的小本本很豐富多彩,這節(jié)課把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧,!”誰愿意給我們大家看一看,?”
2、(請學生展示自己的小本本)
3、交流時可以分積累的不同開始匯報,。
如有積累詞語和句子的,;有積累人事物景,積累思想觀點,;積累文字的,,積累圖片的,積累音像的,,積累實物的……
4、只要是學生感興趣的都可以交流,。
5,、出示書中的這段話。
6,、師:“積累是學好語文的基礎,,只要你養(yǎng)成了積累的好習慣,你的語文水平就會有所提高的,,希望大家繼續(xù)積累下去,,使自己的小本本更精彩!”
二,、讀讀背背
1,、給學生充足的時間請學生自由讀句子。
2,、問:明白了什么,?還有什么不明白的?
(全班交流)
3,、1第一句話意思:春天的鳥叫,、夏日的雷鳴、秋天的蟲語,、還有冬天呼嘯的寒風,,這就是四季的歌。(請學生想象其它關(guān)于四季歌的詩句)
2第二句話的意思:因葉落知秋天已到,;山高遮住日光,,早晨很晚才能見到太陽。(培養(yǎng)學生想象的能力)
3第三句話的意思:天高地迥,,覺宇宙之無窮,。
口語交際“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會
教學目標:
1、引導學生細心觀察,,感受動,、植物的神奇。
2、讓學生學會想象,,敢于探索發(fā)現(xiàn),。
3、培養(yǎng)交際能力,,激發(fā)他們熱愛科學的情感,。
教學過程:
一、激趣導入
讀著本單元的這組課文,,尋覓著科學家的足跡,,不知不覺中,我們已經(jīng)走進了神奇的科學世界,。一次小小的發(fā)現(xiàn)也許會演變成偉大的發(fā)明,。下面聽老師講個故事好不好?傳說我國古代著名工匠魯班上山伐樹時,,被絲茅草劃破了手,。他覺得很奇怪,一棵小草怎么會這么厲害,?經(jīng)過仔細觀察,,他發(fā)現(xiàn)絲茅草葉子的邊緣長著許多鋒利的細齒。于是魯班發(fā)明了木工用的鋸子,。
同學們,,你們養(yǎng)過動、植物嗎,?你最熟悉哪種,?他給你印象最深的是什么?
二,、全班互動交際自己眼中的動,、植物
三、“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會
師引:大家都知道小壁虎,,他會自由自在的在墻上爬行,,
如果人有了壁虎的本領(lǐng)那會怎么樣呢?現(xiàn)在請同學們想一想,,
你所熟悉的動植物是否也能給你點什么啟示,?
1、學生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流自己的發(fā)現(xiàn)和受到的啟示,。
2,、小組派代表班上交流,其余同學認真傾聽,,有問題可以問一問,。
四,、評價總結(jié)
學生參與評價(把握三點:是否用普通話,發(fā)現(xiàn)是否新,,語言是否生動完整,。)
鼓勵學生對自己的發(fā)現(xiàn)進行想象探索??茖W的發(fā)明,,人類的創(chuàng)造往往正是一個幼稚的提問,一次天真的探尋,,一個看似荒誕的夢想開始的,。希望同學們了解更多的未知世界,積極探索大自然的奧妙,,讓心中那顆科學的種子生根,、發(fā)芽、開花,、結(jié)果,!
我的小筆頭創(chuàng)想未來
《綜合學習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的:在你的心目中,,未來的學校會是什么樣子,?未來的交通工具有哪些?未來的房屋與現(xiàn)在有什么不同,?……展開想象,,把你的想法寫出來。
文本細讀:
本次想象作文是根據(jù)三年級學生的認知及年齡特點設計的,。要學生充分張開想象的羽翼去創(chuàng)造,,大膽去想象??梢蕴祚R行空,,任意馳騁。依據(jù)三年級學生的認知特點,,他們可以熟練的運用所掌握的語匯,,按照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物。
教學設計思想:
1.啟發(fā)學生自由地想象,,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,。
2.指導學生有序地、重點突出地,、主次分明地說和寫,。
3.通過系列的、豐富的,、具體的,、形象的感性材料刺激展開想象習作,,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情,。
教學準備
1,、以實踐活動為基礎,準備科幻片和相關(guān)圖片,。
2,、教室四周張掛科幻圖片、名人像,,創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍,。
教學活動流程設計:
一、激趣引入
1,、提問激趣
師:(講臺上放一個地球儀)從中國到美國,,同學們有哪些辦法?
(預設可以坐飛機,,可以乘輪船,,可以坐汽車去。)
師:可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋,,怎樣坐汽車呢,?(預設生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋梁??梢栽诤5捉ㄔ煲蛔5姿淼?,我們可以坐地鐵。美國在地球的另一側(cè),,可以穿過地球打一條隧道,,這樣近多了。)
師:同學們的想象非常豐富,,科學家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明了許多東西,,使20世紀的科學突飛猛進。
2,、科幻片激趣
科學家憑借豐富的想象力,,發(fā)明了許多東西,使20世紀有科學取得了突飛猛進的發(fā)展,,50年后,,100年后,科學技術(shù)將出現(xiàn)怎樣的奇跡,?人類怎樣生活,?那時的房屋、學校,、交通,、通訊是什么樣的,?我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的?請看科幻片《神奇的太空世界》,。 (學生看科幻片片)
師:未來多美好,!我們是未來的主人,同學們讓我們一起開動腦筋,,讓我們電報談更加燦爛的未來,。你們都希望創(chuàng)想什么呢?
二,、根據(jù)學生創(chuàng)想的內(nèi)容不同分組
(可能會有創(chuàng)想未來交通工具的,、可能會有創(chuàng)想未來學校的、未來醫(yī)院的,、未來房屋的……)師引:好,,同學你們,大膽想象吧,,不會不發(fā)生,,只怕沒想到。對未來的世界要敢于去想,,敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會,。當然想象要合乎情理,不能把神話搬到“未來現(xiàn)實生活”,,我們要講究科學,。
三,、以小組為單位進行創(chuàng)想設計(最好將自己融入其中),,代表進行演說。
(其他同學傾聽,,師生提出更好的補充建意)
四,、學生動筆寫下自己的創(chuàng)想
五、反復修改,,準備參與“最佳創(chuàng)想”的評選
word的教學設計方案篇七
1.通過本課教學,,使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字,、詞,。
3.有感情地朗讀課文。
1.教學重點:青蛙和小鳥的對話,。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法,。
2.教學難點:理解“坐井觀天”的意思。
1.有關(guān)水井的教學掛圖一幅,、小鳥圖一幅,。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡,。
兩課時。
第一課時
一,、揭示課題
1.板書課題:坐井觀天
2.張掛教學掛圖,。板書:觀。講解字形,、字義,。
3.解釋課題:坐井觀天,就是坐在井里看天,。
4.提出問題:誰坐在井里看天呢,?在井里看到的天是什么樣子呢?請大家聽我讀課文,。
二,、范讀課文或放錄音
1.要求學生一邊聽,一邊想上面的兩個問題,。
2.要求學生聽準生字的讀音,。
三、指導學生初讀課文
1.學生自讀課文:現(xiàn)在,,請同學們自己讀一遍課文,。讀的時候,要注意讀準生字的字音,,用序號把這一課的幾個自然段標出來,。
2.指名讓學生分段朗讀課文。
四,、教學生字,、詞
1.出示注音卡片:觀沿答百別弄際抬信
2.要求讀準字音,認清字形,。
3.用生字練習組詞,。五、課堂練習
1).指導書寫生字,。
2).比一比,,再組成詞語:
井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )
開( ) 現(xiàn)( ) 沒( ) 白( )
3).齊讀課文。要求讀準字音,,讀得流利,。
第二課時
一、引入課題
1.張掛教學掛圖,,讀題,。
2.上一課,我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文,。今天,,我們來細讀,、理解。
二,、講讀課文
1.學習第一自然段,。對照掛圖,讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置,。板書:井沿,。講解生字。井沿:井沿,,就是井口的邊沿,。沿,讀第二聲,,不要讀成第四聲,。
2.講讀第二、三自然段,。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題,?(你從哪兒來呀?)
(2)小鳥是怎么回答青蛙的,?(我從天上來,,飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說明了什么?(一百多里是一段很長的路程,,在這里說明小鳥飛了很遠,,天很大)
(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段,。
3.講讀第四,、五自然段。
(1)朗讀第四,、五自然段,。
(2)“說大話”是什么意思,?(大話是指夸張的話)
(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”,?(因為青蛙認為天只有井口那么大,根本沒有一百多里,,小鳥不可能飛那么遠)板書:井口那么大
(4)小鳥是怎么回答青蛙的,?(你弄錯了。天無邊無際,,大得很哪,!)
板書:無邊無際
(5)無邊無際是什么意思?用來形容什么,?(無邊無際沒有邊際的意思,。在這里用來形容天非常大)
(6)指導學生分角色朗讀第四,、五自然段,注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞,,讀輕聲,,不讀第三聲)
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了?(為了天有多大的問題爭論起來)
4.講讀第六,、七自然段,。
(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大?(因為青蛙天天坐在井里,,抬頭看見的天只有井口那么大)
(2)指導朗讀“我不會弄錯的,。”(自信,、肯定,、自以為是的`語氣)
(3)小鳥為什么笑了?(小鳥笑青蛙眼光太狹窄,,只能看到井口那么大的一小片天,,還自以為是,不承認自己的看法有錯誤)
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢,?(因為青蛙跳出井口以后,,眼界就會變得開闊,就會看到無邊無際的天空,,就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(5)指導朗讀“你是弄錯了,。”(其中的“是”字,,表示了肯定的,、勿容置疑的語氣)
5.小結(jié):這篇課文是一則寓言,它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,,告訴我們一個道理:站得高,,才能看得遠;看問題,,認識事物,,站得要高,看得要全面,,不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。坐井觀天,就是指青蛙坐在井里看天,,把天看得只有井口那么大,。以后,人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺,,而又自以為是的人,。
三、課堂練習
1.指名學生分角色朗讀課文,。
2.填空:
青蛙坐在( )看天,,看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天,,看到的天( ),。
3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示:比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同,。
長)
word的教學設計方案篇八
(生齊讀:只要有風輕輕吹過,,孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。)
師:孩子們是怎樣離開媽媽的呢
(電腦演示,。)
師:書上用了哪個詞語
生:紛紛出發(fā),。
師:怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思,你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下,。
(出示卡片:1. 一個接一個,;2. 一起,一下子,。)
(生打手勢同意第一種,。)
師:對呀,孩子們是一個接一個地出發(fā)的,,我們可以用“紛紛”這個詞來表示,。
評析:教師先利用電腦演示讓學生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認識,再在這個基礎上進行擇義,,水到渠成,。
掛住
師:蒼耳是怎樣傳播種子呢
(演示:師拿一株蒼耳,請一位身著羊毛衫的學生從蒼耳旁經(jīng)過,。)
師:你們看,,他身上怎么啦
生:他身上有了兩個蒼耳。
師:書上用了哪個詞
生:掛住,。
師:你們看還可以用哪個詞語表示
生:粘住,。
評析:教師通過實物演示讓學生看清了“掛住”的過程,并通過換詞來理解詞義,,學生興趣濃,,學得快,記得牢,。
炸開
師:豌豆是靠什么傳播種子的
生:太陽。
(電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子:啪的一聲,,豆莢炸開,。)
師:看看圖,你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀,,比較一下哪一種讀法好,。
(1. 慢讀:啪的一聲,豆-莢-炸-開,。2. 較快讀:啪的一聲,,豆莢炸開。)
生:第二種好,。
師:為什么呢
生:豆莢是一下子炸開的,。
師:有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話,。
評析:讓學生說出“‘炸’說明什么,,為什么用‘炸’”這類問題的答案,是很困難的,。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題,,不僅讓學生懂得了“炸開”的意思,同時又讓他們掌握了朗讀的技巧,。
更
師:剛才,,我們學習了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風,,也就是說有風的日子才能傳播,;蒼耳要靠動物來傳播;而豌豆呢,,只要在太陽下一曬就能傳播,。你們比比看,誰的辦法最好,,最容易
生:豌豆的傳播辦法最好,。
師:書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢
生:更。
師:對呀,,所以我們讀“更”字時要突出它,,讀重音。
評析:教師引導學生通過比較來領(lǐng)會豌豆的方法好,,為學生鋪路架橋,,讓學生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處,充分體現(xiàn)了學生的主體性,。
word的教學設計方案篇九
1,、能正確拼讀音節(jié),讀拼音寫出漢字。
2,、能區(qū)別同音字,、形近字,并組成詞語,。
3,、根據(jù)例句把句子寫具體,會修改有明顯錯誤的句子,。
4,、能看圖把每幅圖意補寫完整。
重點:
音近字,、形近字的比較練習,,懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句。
難點:
修改錯句和看圖補寫句子,。
教學時間:二教時
第一教時
1,、能正確拼讀音節(jié),讀拼音寫出漢字,。
2,、能區(qū)別同音字、形近字,,并組成詞語,。
3、根據(jù)例句把句子寫具體,。
1,、自己拼讀音節(jié),指名拼,,評議正音
2,、填寫,
3,、指名板書,,校對
4,、同桌批改
1,、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同,,哪些相同或相近。
2,、給每個字口頭組詞
3,、劃去不能搭配的字
4、校對
1,、自己比較每組字的相同點,、不同點
2,、反饋,得出結(jié)論:
下面一行字是上面一行字加偏旁而來的,,說說這個偏旁與字的意思有什么聯(lián)系,?
3,、口頭組詞
4,、書面完成,同桌交換批改,。
1,、讀例句,比較句子,,你認為哪一句寫得好,?好在哪里?具體在哪里,?,。
2、指名說,,
3,、口頭填空,自由說——指名說,,評議
4,、書面完成
5、小結(jié):我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語,。
作業(yè)1——4
第二教時
課時目標:
1,、會修改有明顯錯誤的句子
2、能看圖把每幅圖意補寫完整
聽寫本單元詞語
1,、讀第一句,,理解題意
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的
2、學習第一句
a,、讀一讀
b,、說說“明亮”是有哪幾個字組成的,“明亮”是什么意思,?它在句子中說明什么,?
c、抄寫第一句,。
3,、按學習第一句的方法學習二、三句,。
1,、讀三句話,,想想錯在哪里
2、指名說,,錯在哪里,,為什么是錯的,正確的應該怎么說,?
3,、反饋:
第一句:把“春天”改成“夏天”,或把“荷花”改成“桃花”
第二句:刪去“和白楊樹”,,在“梨樹”前加個“和”
第三句:刪去“月亮和”
4,、書面完成
1、讀題,,了解題意,,明確要求
2、仔細看圖,,看懂圖意
3,、想想每句話應補寫什么,才能連成一段完整的話,。
4,、補寫
地方飛過海釀母菌,沒,,那么點忐忑后飛過海發(fā)揮
5,、交流反饋
作業(yè)本作業(yè)5——7