為了保障事情或工作順利,、圓滿進行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計劃,。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

word的教學設計方案篇一

1．認識依,、歇、喪等5個生字,。會寫精,、希、卻等12個生字,。能讀寫精心,、希望、依然等13個詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會感悟我們做風箏,、放風箏、找風箏的不同心情,，能讀出我們的情感變化,。

3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料，或動手做一做風箏,，舉辦一次小小風箏展覽會,。

課前準備

學生：放一次風箏

第一課時

回憶趣事，激情導入

1．打開話題：放風箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動,，有很多人都喜愛,。同學們，你們放過風箏嗎,？愿不愿意來介紹一下是怎么放的,，放上去了沒有，玩得開心嗎,？

2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂,，讓我們感受一下他們的快樂好嗎,？（出示課題，讀題）

初讀課文,，整體感知

1．自讀課文,，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍,，讀準字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽,，請同桌評出讀得好的，給予表揚,。

3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事,，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏 放風箏 找風箏

讀中悟情 以情促讀

1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀,，其他同學聽,、評，是否讀出高興的語氣,，聽后仿讀,，讀好課文。

2．充分朗讀,，體會感情,。

a、讀通第2自然段,，創(chuàng)造比讀的氛圍,，在讀、聽,、仿讀,、賽讀中讀通課文。

b,、移情悟情：你們在做風箏時會想些什么,？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎,？并相機理解憧憬,。

c、感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮,、激動,、向往等）讀好課文,。

3．想象入境：風箏做好了，大家最想干什么,？

4．朗讀展示：誰想放的,，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽,，聽后可仿讀,，可評點。（多人次讀）

5．說讀結(jié)合,，入境入情,。

a、大家是怎么放風箏的,？出示填空

b,、再讀，注意填進去的字,，把怎么放的告訴同桌,。

c、風箏越飛越高,，你們在快活地喊叫著什么,，叫給大家聽聽。

6．感情朗讀：帶著高興,、喜悅的心情讀課文,。

當堂作業(yè)

1．自學生字，交流學法,。

a,、出示生字，指名組詞朗讀,。

b,、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,，你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗介紹給大家,？

2．書寫生字和詞語。

第二課時

以讀為憑,，讀中悟情

1．自讀課文第4節(jié),，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）,。

2．仔細品讀,，體味心情。

a,、反復誦讀第1．2句,，在讀,、評中體會我們高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好,。

b,、引讀過渡，設置情境：（師引）忽然吹來一陣風,，線（生讀） 正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了,，這時,，你會想些什么呀？做些什么呀,？課文中是怎么說的,？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）

c,、感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急,、擔心、期望的心情讀好感情變化部分,。

3．抓住情感積淀,，學好找風箏。

a,、設置情景：自己心愛的風箏飛走了,，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找,？

b,、細讀體味：請學生朗讀課文，問問：你是怎么找的,，找到了嗎,？心情怎樣？并指導讀好課文,，在讀文體會過程中,，可以抓住一些詞來評點促讀，如四處尋找,、半個下午,、垂頭喪氣等讀出失望的心情，說不定,、繼續(xù)尋找等讀出希望找到的心情,，在此中間，還可用演一演的方式理解垂頭喪氣,。

朗讀啟發(fā),，拓展活動

1．在玩風箏的過程中,，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望,、有歡笑也有眼淚,，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？

2．同學們,，你們玩過哪些有趣的游戲,、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會,，能不能說給大家聽聽,。

課堂練習

1．把喜歡的句子抄下來。

2．把自己玩耍,、活動時候的心情告訴大家,，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）。

3．有時間把同學寫的交流一下,。

word的教學設計方案篇二

○教學目標

①掌握常用的文言實詞,，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

②理解課文思想內(nèi)容,，能流暢地朗讀,、背誦課文。

③積累成語,、格言,、警句。

○教學重點

理解課文思想內(nèi)容,，能流暢地朗讀,。

○課前準備

① 搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況;了解《論語》的主要內(nèi)容;搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。

② 借助工具書,，通讀全文,，把握內(nèi)容梗概。

第一課時

○教學內(nèi)容

介紹孔子和《論語》,，研讀有關(guān)學習的內(nèi)容,。

○教學設計

導入

中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中,，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人,，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》,、《老子》,、《孟子》、《莊子》、《荀子》等,。這些著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠影響,，直至今天，仍光芒四射,。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》,。

交流有關(guān)孔子、《論語》的知識,。

①學生在四人小組內(nèi)交流,。

②班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正,、補充,。

③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

孔子,，名丘，字仲尼,，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人,，是我國歷史上偉大的思想家、教育家,，儒家學派的創(chuàng)始人,，被尊稱為大成至圣。他對我國古代文化的整理,、研究和傳播,，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻,，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一,。

《論語》是語言的論纂，也就是語錄的意思,，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一,。體例主要是語錄體,、對話體、敘事體,。內(nèi)容上以教育為主,，包括哲學、歷史,、政治,、經(jīng)濟、藝術(shù),、宗教等方面,。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況,，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法,。

整體感知

學生自讀課文,，思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個方面。

學生交流后,，教師概述：本文主要包括學習和個人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容,，前五則著重談學習，后五則著重談修養(yǎng)做人,。(有的地方內(nèi)容上有交叉,，教師應該在分析中給學生講明。)

探究學習課文前五則

①初讀課文,，掃除語言障礙,。

a.多媒體展示下列詞句，先讓同學讀,，其他同學評價,，最后教師再打出正確讀音。

人不知而不慍(yùn) 學而不思則罔(wǎng)

思而不學則殆(dài) 不亦說(yuè邑)乎

三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習乎

誨女(rǔ)知之乎 不知為(wéi)不知 是知(zhì)也

讓學生結(jié)合對課文的理解說出加點的詞這樣讀的理由,。

b.學生朗讀課文,，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示：

◆結(jié)合具體語言環(huán)境,，讀準字音,。

◆處理好停頓和語速、語調(diào),。

c.質(zhì)疑交流：就課文字詞句的理解,，學習小組間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組或某同學回答,。

對個別詞句的理解,，教師要加以點撥，并加以提煉,、補充,。

探究的詞句摘要：

朋 三 和 溫故而知新 可以為師矣 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎

②精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵,。

a.學生自主閱讀,。

教師要求學生思考：課文在學習態(tài)度上強調(diào)什么?學習方法上又強調(diào)什么?

學生交流后，教師概述：學習態(tài)度強調(diào)要謙虛,，學習方法強調(diào)獨立思考與復習,。

教師再要求學生思考：哪些語句強調(diào)謙虛，哪些語句是強調(diào)獨立思考與復習，并分別說明理由,。

謙虛：知之為知之,，不知為不知，是知也,。

獨立思考,、復習：學而不思則罔;溫故而知新;傳不習乎?

b.班上討論、交流以下兩個問題：

◆在本文論述的教育思想中,，你認為最有價值的是哪一點?為什么?

◆在學習生活中,，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?

作業(yè)

① 必作：研討與練習第一題,。

② 選作：課外閱讀《論語》,，了解孔子的其他教育思想。

第二課時

○教學內(nèi)容

研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容,，小結(jié)全文,，背誦課文。

○教學設計

導入

儒家學說是為己之學,，追求道德的自我完善,。下面我們來研讀文中修身做人的內(nèi)容。

探究學習后五則

①全班朗讀課文,，教師正音。

②自主研讀,，疏通文意,，理解主要內(nèi)容。

③班上交流,，重點研讀以下幾句：

a.歲寒,，然后知松柏之后凋也。

b.士不可以不弘毅,，任重而道遠,，仁以為己任，不亦重乎?死而后已,，不亦遠乎?

c.其恕乎!己所不欲,，勿施于人。

[探究第一句]

請同學們講這句話的字面意思,。理解探究深層含義,。交流寫松柏的詩句，學生小組內(nèi)交流后,，教師用多媒體展示詩句,。

教師要求學生回答：松柏有什么樣的品性?要求學生討論交流這句話的現(xiàn)實意義。

學生觀點摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時間和環(huán)境的考驗,。

要求學生找一個與這句話意思相近的成語,、俗語。

[探究第二,、三句]

請同學翻譯這兩句話,，其他同學評價、修正,、補充,。對重點詞句教師要講解。

請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物;其他同學作必要的修正補充,，要求點到為止,。

聯(lián)系生活實際，學習小組內(nèi)討論交流,，怎樣看待己所不欲,，勿施于人。

由學習小組推舉同學到班上交流,，觀點摘要：

a.這樣的處世之道可取,，因為人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加于人;

b.這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的,，每個成員都有自己的喜好,，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要,，比如監(jiān)獄,、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好,，這個社會的秩序就沒法維持,。

c.這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處,，看你用這種處世態(tài)度來對待什么人,、什么事。

[教師小結(jié)]

現(xiàn)代社會一方面經(jīng)濟飛速發(fā)展,，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚?，F(xiàn)代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言,，公元20xx年左右,，中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風吧!

朗讀全文,，加深對課文的理解

積累,、拓展

學生自由朗讀,，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句,，并說出理由,。教師在學生交流后對本文出現(xiàn)的常用成語作歸結(jié)并板書：死而后已 溫故知新 任重道遠 擇善而從 三人行，必有我?guī)?/p>

背誦課文

作業(yè)

搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語,、格言,、警句23個，要求注明出處,、含義,，并制作資料卡在班上交流展覽。

word的教學設計方案篇三

1,、引導學生自讀古詩,，理解字詞，讀懂詩意,。

2,、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩,。

3,、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩,。

體會詩中作者運用夸張,、比喻的方法表達感情的方法。

學生課前收集描寫送別的古詩,。

1,、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫 唐李白

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

2、你知道贈是什么意思嗎,？

3,、請說一說題目的意思。

1,、初讀,，學生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什么的詩,？（送別）

2,、再讀古詩,，想一想，誰送誰,，誰別誰,？

根據(jù)學生回答板書。

3,、有誰知道李白是誰,、汪倫是誰嗎？

學生介紹有關(guān)背景,。

教師過渡,，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民,，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢,？（學生說故事）

4、是啊,，天下沒有散的筵席,，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句,，看看分別時的情景怎能樣,？

5、自讀,，說詩意,。

你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意,、注意關(guān)鍵字詞）

6,、你還有什么不理解的?(學生質(zhì)疑)

(根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)

朗讀。

7,、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友,，其實古時候還有許多詩，我們看一下,，古人還會以什么來送別朋友,？

1、出示以下三首詩,，引導學生自讀理解,，古人又是以什么來送別朋友的呢？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西

唐·李白 唐·高適 唐·王維

故人西辭黃鶴樓,， 千里黃云白日曛,， 渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下?lián)P州,。 北風吹雁雪紛紛,。 客舍青青柳色新,。

孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無知己,， 勸君更盡一杯酒,，

惟見長江天際流。 天下誰人不識君,！ 西出陽關(guān)無故人,。

2、朗讀,、小結(jié)：無論以什么送別,，都有可以概括為以真心送別。

收集送別詩,，舉行一次吟詩會,。

主板書：

贈汪倫

李白 深情厚誼 汪倫

踏歌聲

word的教學設計方案篇四

1、會用音序查字法,，能比較指定的形近字,。

2、會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞,，能劃初步同類的詞,。

3、能看圖回答問題,，并按要求寫幾句話：進一步懂得鄰居間應相互關(guān)心,，相互幫助。

2課時

課時目標：

1,、會用音序查字法,。

2、能比較指定的形近字,。

3,、會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞。

教學過程：

一,、第1題,。

1、比較上半部分的3組形近字,，想想它們的相同點和不同點,，再指名說,。

2,、比較下半部分的3組形近字，同桌互相說說,。

3,、獨立完成組詞,。

4、反饋,、校對,。

二、第2題,。

1,、復習音序查字法。

2,、按音序查字法查字并填空,。

3、校對,。

三,、第3題。

1,、讀題,，明確題意。

2,、獨立完成練習,。

3、讀句子,，看一看詞語填得對不對,。

4、說說你還知道哪些近義詞,。

例：迎送生熟收放早晚苦甜

四,、、第4題,。

1,、讀題，明確題意,。

2,、獨立完成練習。

3,、校對,。

4、讀讀句子,。

課時目標：

1,、能劃出不同類的詞。

2,、能看圖回答問題,，并按要求寫幾句話,；進一步懂得鄰居間應相互關(guān)心，相互幫助,。

教學過程：

一,、第5題。

1,、指名讀題,，說說題目的要求以及做法。

2,、看例子,，說說為什么鴨子這個詞下面要劃上橫線。

3,、做題,。

4、說說為什么這么劃,。

二,、第6題。

1,、指名讀例句,，說說句式。（什么和什么都是什么,。）

2,、讓學生說說：家用電器有哪些？水果有哪些,？

3,、獨立把句子補充完整。

三,、第7題,。

1、指名讀圖下的問題,，搞清題意,。

2、自由練說,。

3,、指名看圖說話。

4,、講評,。

word的教學設計方案篇五

1、回顧課文內(nèi)容，理清作者寫作線索,，感受作者寫作特點。

2,、以讀促寫,，打開學生習作思路，讓學生有話可說,。

3,、結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來,，進行續(xù)寫,。

4、對學生的習作片段進行評改指導,。

結(jié)合課文內(nèi)容,，想像一只小鳥的后來，進行續(xù)寫,。

對學生的習作片段進行評改指導,。

同學們，今天我們繼續(xù)學習“一只小鳥”（板書課題）通過上節(jié)課的學習,，我們知道這是一只從快樂又變成了悲慘的小鳥,。（板書）

（一）快樂:我們先來感受小鳥的快樂吧！請你讀課文1,、2自然段,，你從哪些句子感受到了小鳥的快樂？

（二）悲傷:我們知道后來這只小鳥變成了一只非常悲慘的小鳥,，你從哪些句子里讀到的,？

看，作者在寫這只小鳥時,，緊緊抓住了小鳥的聲音,，動作寫出了小鳥的可愛，對老鳥的動作描寫間接的寫出了小鳥的可憐,，還用上了比喻句,，如果讓你寫，你除了寫小鳥的動作,，聲音,，你還會寫什么呢？（外貌,、想象語言,、心理活動等等）

昨天上完課后，同學們就一直非常關(guān)心小鳥的后來，小鳥后來到底怎樣了呢,？請你結(jié)合學習課文后你的理解來說說,。

抽生展示寫作作品，現(xiàn)場點評,。

一只小鳥

動作,、聲音……

比喻句

word的教學設計方案篇六

本綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”,、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分內(nèi)容,。

知識與技能目標：

1、誘發(fā)大家積累的熱情,，感悟積累的方法,，一起分享積累的快樂。

2,、鼓勵學生多讀多背的學習習慣,。

3、讓學生學會觀察生活,、觀察動植物的習慣,，從而提高學生對生活的熱愛，進一步培養(yǎng)學生表達的欲望,。

4,、繼續(xù)培養(yǎng)學生大膽想象的能力，把想象的世界變成自己的文章,。

過程與方法目標：

運用談話激趣的形式,，讓學生經(jīng)歷獨立思考、小組合作探究的過程,，采取學生自我評價,、組內(nèi)互評、教師總評的評價方法完成活動任務達到活動目標的策略,。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)積累的習慣,；提高交流的欲望；繼續(xù)培養(yǎng)寫作的能力和想象的能力,。

策略與方法：

合作交流,。

教學過程： 一、我的采蜜集

1,、師：“同學們,，老師知道大家的小本本很豐富多彩，這節(jié)課把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧,！”誰愿意給我們大家看一看,？”

2、（請學生展示自己的小本本）

3、交流時可以分積累的不同開始匯報,。

如有積累詞語和句子的,；有積累人事物景，積累思想觀點,；積累文字的,，積累圖片的，積累音像的,，積累實物的……

4、只要是學生感興趣的都可以交流,。

5,、出示書中的這段話。

6,、師：“積累是學好語文的基礎,，只要你養(yǎng)成了積累的好習慣，你的語文水平就會有所提高的,，希望大家繼續(xù)積累下去,，使自己的小本本更精彩！”

二,、讀讀背背

1,、給學生充足的時間請學生自由讀句子。

2,、問：明白了什么,？還有什么不明白的？

（全班交流）

3,、1第一句話意思：春天的鳥叫,、夏日的雷鳴、秋天的蟲語,、還有冬天呼嘯的寒風,，這就是四季的歌。（請學生想象其它關(guān)于四季歌的詩句）

2第二句話的意思：因葉落知秋天已到,；山高遮住日光,，早晨很晚才能見到太陽。（培養(yǎng)學生想象的能力）

3第三句話的意思：天高地迥,，覺宇宙之無窮,。

口語交際“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會

教學目標：

1、引導學生細心觀察,，感受動,、植物的神奇。

2、讓學生學會想象,，敢于探索發(fā)現(xiàn),。

3、培養(yǎng)交際能力,，激發(fā)他們熱愛科學的情感,。

教學過程：

一、激趣導入

讀著本單元的這組課文,，尋覓著科學家的足跡,，不知不覺中，我們已經(jīng)走進了神奇的科學世界,。一次小小的發(fā)現(xiàn)也許會演變成偉大的發(fā)明,。下面聽老師講個故事好不好？傳說我國古代著名工匠魯班上山伐樹時,，被絲茅草劃破了手,。他覺得很奇怪，一棵小草怎么會這么厲害,？經(jīng)過仔細觀察,，他發(fā)現(xiàn)絲茅草葉子的邊緣長著許多鋒利的細齒。于是魯班發(fā)明了木工用的鋸子,。

同學們,，你們養(yǎng)過動、植物嗎,？你最熟悉哪種,？他給你印象最深的是什么？

二,、全班互動交際自己眼中的動,、植物

三、“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會

師引：大家都知道小壁虎,，他會自由自在的在墻上爬行,，

如果人有了壁虎的本領(lǐng)那會怎么樣呢？現(xiàn)在請同學們想一想,，

你所熟悉的動植物是否也能給你點什么啟示,？

1、學生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流自己的發(fā)現(xiàn)和受到的啟示,。

2,、小組派代表班上交流，其余同學認真傾聽,，有問題可以問一問,。

四,、評價總結(jié)

學生參與評價（把握三點：是否用普通話，發(fā)現(xiàn)是否新,，語言是否生動完整,。）

鼓勵學生對自己的發(fā)現(xiàn)進行想象探索?？茖W的發(fā)明,，人類的創(chuàng)造往往正是一個幼稚的提問，一次天真的探尋,，一個看似荒誕的夢想開始的,。希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙,，讓心中那顆科學的種子生根,、發(fā)芽、開花,、結(jié)果,！

我的小筆頭創(chuàng)想未來

《綜合學習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：在你的心目中,，未來的學校會是什么樣子,？未來的交通工具有哪些？未來的房屋與現(xiàn)在有什么不同,？……展開想象,，把你的想法寫出來。

文本細讀：

本次想象作文是根據(jù)三年級學生的認知及年齡特點設計的,。要學生充分張開想象的羽翼去創(chuàng)造,，大膽去想象?？梢蕴祚R行空,，任意馳騁。依據(jù)三年級學生的認知特點,，他們可以熟練的運用所掌握的語匯,，按照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物。

教學設計思想：

1．啟發(fā)學生自由地想象,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,。

2．指導學生有序地、重點突出地,、主次分明地說和寫,。

3．通過系列的、豐富的,、具體的,、形象的感性材料刺激展開想象習作,，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情,。

教學準備

1,、以實踐活動為基礎，準備科幻片和相關(guān)圖片,。

2,、教室四周張掛科幻圖片、名人像,，創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍,。

教學活動流程設計：

一、激趣引入

1,、提問激趣

師：（講臺上放一個地球儀）從中國到美國,，同學們有哪些辦法？

（預設可以坐飛機,，可以乘輪船,，可以坐汽車去。）

師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋,，怎樣坐汽車呢,？（預設生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋梁?？梢栽诤５捉ㄔ煲蛔５姿淼?，我們可以坐地鐵。美國在地球的另一側(cè),，可以穿過地球打一條隧道,，這樣近多了。）

師：同學們的想象非常豐富,，科學家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明了許多東西,，使20世紀的科學突飛猛進。

2,、科幻片激趣

科學家憑借豐富的想象力,，發(fā)明了許多東西，使20世紀有科學取得了突飛猛進的發(fā)展,，50年后,，100年后，科學技術(shù)將出現(xiàn)怎樣的奇跡,？人類怎樣生活,？那時的房屋、學校,、交通,、通訊是什么樣的,？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？請看科幻片《神奇的太空世界》,。 （學生看科幻片片）

師：未來多美好,！我們是未來的主人，同學們讓我們一起開動腦筋,，讓我們電報談更加燦爛的未來,。你們都希望創(chuàng)想什么呢？

二,、根據(jù)學生創(chuàng)想的內(nèi)容不同分組

（可能會有創(chuàng)想未來交通工具的,、可能會有創(chuàng)想未來學校的、未來醫(yī)院的,、未來房屋的……）師引：好,，同學你們，大膽想象吧,，不會不發(fā)生,，只怕沒想到。對未來的世界要敢于去想,，敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會,。當然想象要合乎情理，不能把神話搬到“未來現(xiàn)實生活”,，我們要講究科學,。

三,、以小組為單位進行創(chuàng)想設計（最好將自己融入其中）,，代表進行演說。

（其他同學傾聽,，師生提出更好的補充建意）

四,、學生動筆寫下自己的創(chuàng)想

五、反復修改,，準備參與“最佳創(chuàng)想”的評選

word的教學設計方案篇七

1.通過本課教學,，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2.掌握本課的生字,、詞,。

3.有感情地朗讀課文。

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話,。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法,。

2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

1.有關(guān)水井的教學掛圖一幅,、小鳥圖一幅,。

2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡,。

兩課時。

第一課時

一,、揭示課題

1.板書課題：坐井觀天

2.張掛教學掛圖,。板書：觀。講解字形,、字義,。

3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天,。

4.提出問題：誰坐在井里看天呢,？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文,。

二,、范讀課文或放錄音

1.要求學生一邊聽，一邊想上面的兩個問題,。

2.要求學生聽準生字的讀音,。

三、指導學生初讀課文

1.學生自讀課文：現(xiàn)在,，請同學們自己讀一遍課文,。讀的時候，要注意讀準生字的字音,，用序號把這一課的幾個自然段標出來,。

2.指名讓學生分段朗讀課文。

四,、教學生字,、詞

1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信

2.要求讀準字音，認清字形,。

3.用生字練習組詞,。五、課堂練習

1）.指導書寫生字,。

2）.比一比,，再組成詞語：

井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )

開( ) 現(xiàn)( ) 沒( ) 白( )

3）.齊讀課文。要求讀準字音,，讀得流利,。

第二課時

一、引入課題

1.張掛教學掛圖,，讀題,。

2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文,。今天,，我們來細讀,、理解。

二,、講讀課文

1.學習第一自然段,。對照掛圖，讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置,。板書：井沿,。講解生字。井沿：井沿,，就是井口的邊沿,。沿，讀第二聲,，不要讀成第四聲,。

2.講讀第二、三自然段,。

(1)青蛙向小鳥提出了什么問題,？(你從哪兒來呀？)

(2)小鳥是怎么回答青蛙的,？(我從天上來,，飛了一百多里)

(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程,，在這里說明小鳥飛了很遠,，天很大)

(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段,。

3.講讀第四,、五自然段。

(1)朗讀第四,、五自然段,。

(2)“說大話”是什么意思,？(大話是指夸張的話)

(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”,？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里,，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大

(4)小鳥是怎么回答青蛙的,？(你弄錯了。天無邊無際,，大得很哪,！)

板書：無邊無際

(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么,？(無邊無際沒有邊際的意思,。在這里用來形容天非常大)

(6)指導學生分角色朗讀第四,、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞,，讀輕聲,，不讀第三聲)

(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)

4.講讀第六,、七自然段,。

(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里,，抬頭看見的天只有井口那么大)

(2)指導朗讀“我不會弄錯的,。”(自信,、肯定,、自以為是的`語氣)

(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄,，只能看到井口那么大的一小片天,，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)

(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢,？(因為青蛙跳出井口以后,，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空,，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

(5)指導朗讀“你是弄錯了,。”(其中的“是”字,，表示了肯定的,、勿容置疑的語氣)

5.小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，告訴我們一個道理：站得高,，才能看得遠；看問題,，認識事物,，站得要高，看得要全面,，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天,，把天看得只有井口那么大,。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺,，而又自以為是的人,。

三、課堂練習

1.指名學生分角色朗讀課文,。

2.填空：

青蛙坐在( )看天,，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天,，看到的天( ),。

3.把課后的字寫在田字格里。

寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同,。

長)

word的教學設計方案篇八

（生齊讀：只要有風輕輕吹過,，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。）

師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢

（電腦演示,。）

師：書上用了哪個詞語

生：紛紛出發(fā),。

師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下,。

（出示卡片：1. 一個接一個,；2. 一起，一下子,。）

（生打手勢同意第一種,。）

師：對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的,，我們可以用“紛紛”這個詞來表示,。

評析：教師先利用電腦演示讓學生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行擇義,，水到渠成,。

掛住

師：蒼耳是怎樣傳播種子呢

（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學生從蒼耳旁經(jīng)過,。）

師：你們看,，他身上怎么啦

生：他身上有了兩個蒼耳。

師：書上用了哪個詞

生：掛住,。

師：你們看還可以用哪個詞語表示

生：粘住,。

評析：教師通過實物演示讓學生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義,，學生興趣濃,，學得快，記得牢,。

炸開

師：豌豆是靠什么傳播種子的

生：太陽。

（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲,，豆莢炸開,。）

師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀,，比較一下哪一種讀法好,。

（1. 慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開,。2. 較快讀：啪的一聲,，豆莢炸開。）

生：第二種好,。

師：為什么呢

生：豆莢是一下子炸開的,。

師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話,。

評析：讓學生說出“‘炸’說明什么,，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的,。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題,，不僅讓學生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧,。

更

師：剛才,，我們學習了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風,，也就是說有風的日子才能傳播,；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢,，只要在太陽下一曬就能傳播,。你們比比看，誰的辦法最好,，最容易

生：豌豆的傳播辦法最好,。

師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢

生：更。

師：對呀,，所以我們讀“更”字時要突出它,，讀重音。

評析：教師引導學生通過比較來領(lǐng)會豌豆的方法好,，為學生鋪路架橋,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學生的主體性,。

word的教學設計方案篇九

1,、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。

2,、能區(qū)別同音字,、形近字，并組成詞語,。

3,、根據(jù)例句把句子寫具體，會修改有明顯錯誤的句子,。

4,、能看圖把每幅圖意補寫完整。

重點：

音近字,、形近字的比較練習,，懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句。

難點：

修改錯句和看圖補寫句子,。

教學時間：二教時

第一教時

1,、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字,。

2,、能區(qū)別同音字、形近字,，并組成詞語,。

3、根據(jù)例句把句子寫具體,。

1,、自己拼讀音節(jié)，指名拼,，評議正音

2,、填寫，

3,、指名板書,，校對

4,、同桌批改

1,、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同,，哪些相同或相近。

2,、給每個字口頭組詞

3,、劃去不能搭配的字

4、校對

1,、自己比較每組字的相同點,、不同點

2,、反饋，得出結(jié)論：

下面一行字是上面一行字加偏旁而來的,，說說這個偏旁與字的意思有什么聯(lián)系,？

3,、口頭組詞

4,、書面完成，同桌交換批改,。

1,、讀例句，比較句子,，你認為哪一句寫得好,？好在哪里？具體在哪里,？,。

2、指名說,，

3,、口頭填空，自由說——指名說,，評議

4,、書面完成

5、小結(jié)：我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語,。

作業(yè)1——4

第二教時

課時目標：

1,、會修改有明顯錯誤的句子

2、能看圖把每幅圖意補寫完整

聽寫本單元詞語

1,、讀第一句,，理解題意

明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的

2、學習第一句

a,、讀一讀

b,、說說“明亮”是有哪幾個字組成的，“明亮”是什么意思,？它在句子中說明什么,？

c、抄寫第一句,。

3,、按學習第一句的方法學習二、三句,。

1,、讀三句話,，想想錯在哪里

2、指名說,，錯在哪里,，為什么是錯的，正確的應該怎么說,？

3,、反饋：

第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”

第二句：刪去“和白楊樹”,，在“梨樹”前加個“和”

第三句：刪去“月亮和”

4,、書面完成

1、讀題,，了解題意,，明確要求

2、仔細看圖,，看懂圖意

3,、想想每句話應補寫什么，才能連成一段完整的話,。

4,、補寫

地方飛過海釀母菌，沒,，那么點忐忑后飛過海發(fā)揮

5,、交流反饋

作業(yè)本作業(yè)5——7