為了保障事情或工作順利、圓滿進行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應該怎么制定呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容，希望對大家有所幫助,。

寒假綜合實踐活動方案 春節(jié)綜合實踐活動方案篇一

一,、課題提出的背景

陶藝課作為一門可以親自動手操作的手工藝課程，對學生有著極大的吸引力,，他們對這門課有著強烈興趣,，讓學生自行構思，不拘時空地發(fā)揮想象,，動手制作,，提高了教學效果。學生們在興致勃勃地“玩泥”中,，緩解了平日緊張的學習壓力和單調的學習生活帶來的煩惱,，借制陶玩泥來陶冶自己,，營造樂園，豐富生活,。他們在制陶中“玩”出名堂,，“玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志,，享受到成功的快樂,。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美,，濃縮了他們豐富的想象力,，常有一部分學生在陶藝課程結束后，還想留下來繼續(xù)“玩泥”,，可見藝術美卻能陶冶人的性情,。

綜合實踐課程標準提出要培養(yǎng)學生的動手以及動腦能力。而陶藝這一活動能讓學生陶藝教育實踐的內涵豐富,，涉及文化,、藝術、歷史,、化學,、物理、數學和設計等多種學科知識,，是進行全面素質教育,，培養(yǎng)勞動技能、訓練創(chuàng)造思維能力和提高審美能力的好方法,，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體,。

二、開展活動的資源和有利條件

在河北峰峰,，陶瓷制作已經是花開遍地,，磁州窯是我國古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術的杰出代表,。從古老的磁山文化源起,，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾,，典雅樸實,、蒼勁雄厚，白釉黑花獨樹一幟,。今天,，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統藝術和現代科技結合起來，開發(fā)出了象牙瓷、青花瓷,、骨質瓷等數十種新產品,，創(chuàng)造了手彩、雕金,、窯變花釉等各種藝術技法,，磁州窯陶瓷藝品享譽世界,。在中國·峰峰首屆磁州窯文化節(jié)上,，來自國內外的磁州窯專家和陶瓷藝術、旅游領域的專家學者從陶瓷藝術,、旅游產業(yè),、國際傳媒等方面展開學術交流、研討,。

一,、實施過程：

1．組織落實：教導處發(fā)動初一、初二學生報名,；并落實時間,。

2．確立陶藝學習內容、形式

3．活動材料,、工具,、場地的規(guī)劃及組織落實

4．陶藝成果的存放與展示

二、教育目標：

1．要求學生通過陶藝學習,，了解陶藝的藝術形式和基本特點,，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法,，并通過以后幾課時的學習,，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品,，培養(yǎng)學生的自信心和成就感,。

2．提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力,，激發(fā)學生熱愛藝術的興趣,，增強民族自豪感。了解各地民情風俗,、傳統節(jié)日與生活的關聯性,，使其更能用心用情關懷鄉(xiāng)土的習俗、信仰,，進而知

3,、學科領域

藝術與人文、社會、語文及綜合活動

4,、授課時數

6節(jié)／45分鐘

5,、學習對象：五六年級學生。

通過對傳統藝術的認知與學習,，了解傳統藝術所包涵的內容及其歷史背景與用處,，藉此引發(fā)對傳統藝術學習的熱愛。從捏塑的過程中,，使學生體會雙手的細部動作,，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣,。以陶藝立體表現的方法呈現作品,，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力,、想象能力和創(chuàng)造性思維能力,，激發(fā)學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感,。能了解傳統陶藝和現代陶藝的差異點,，以藝術為生活服務的觀點將所學的知識運用于日常生活中。

6,、分段目標：

運用現代網絡技術去攝取信息,，有目的地、積極主動地探索學習,，提高學生主動學習的能力,。

學生能收集到陶藝的文字、圖片或網絡資料,。

學生能收集到各種簡易制作陶藝的工具,。

學生能夠了解陶藝的藝術形式和基本特點。

學生能夠了解陶藝的歷史和價值,，理解傳統陶藝和現代陶藝的區(qū)別與聯系,。 學生能夠愉快玩泥土。

學生能理解并熟悉陶藝的制作流程,，掌握陶藝的制作方法,。

學生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術作品,，明確其實用價值,。

學生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品,。 學生能了解陶藝的裝飾技巧,。

學生能欣賞同學的陶藝作品。

學生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。

學生能了解陰干,、素燒與釉燒的意義,。

學生能正確使用水粉工具。

學生能利用廣告顏料上色,，能調配出濃度高水份少的顏色,。

學生能于陶藝作品表面均勻上色。

能力目標：

*藝術與人文

探討各種不同的藝術創(chuàng)作方式,，了解他人的作品,，培養(yǎng)自我的思考與表達能力。

構思表現的主題與內容,，選擇的材料與表現技法,，完成有感情,、經驗與思想的作品,。

通過各種藝術形式，展現自己的特才,，并自我評析,。

在藝術活動中，表現積極合作態(tài)度,，并表達自己的才藝與潛能,。

通過藝術集體創(chuàng)作的方式，表達對社會,、自然環(huán)境的尊重,、關懷與愛護。 通過描述,、分析與討論的方式,，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特征與視覺要素,。

認識環(huán)境與生活的關系,，反思環(huán)境對藝術表現的影響。

參與藝術活動,，養(yǎng)成專注聆聽的習慣,，并能表達自己的感受。

以正確的觀念與態(tài)度,，欣賞各類的藝術展演活動,。

參與藝術活動，了解不同國家不同的文化特質,。

*社會

了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義,。

探討中國文化的內涵與淵源。

描述人類社會中出現的各種陶藝的形式，并舉例說明人類如何利用各種藝術

形式,，進行美感的欣賞,、溝通與表達。察覺并尊重不同文化間的差異性,。比較不同文化背景下事物和表達的方式,，并能欣賞文化的多樣性。

*語文

能培養(yǎng)良好的聆聽態(tài)度和習慣,。

能確實把握聆聽的方法,。·

能充分表達自己的意見和見解,。

能表現良好的言談,。

綜合活動

舉例說明自己分享在團體中與他人相處的經驗。

認識不同的文化,，并分享自己對多元文化的體驗,。

了解自己在家庭、社會,、環(huán)境的關系,，并能說出自己的角色。

7,、教學資源

陶藝網絡資源

陶土兩包

陶藝工具

廣告顏料

水粉用具(水粉筆,、調色盤)

油漆

釉彩(參考)

電窯(參考)

8、教學設計：

學生上網查找陶藝網站：

陶藝網站分為——主頁,、陶藝概況,、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了,，創(chuàng)作已經不是陶藝家的專利,。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗,、動物塑像,，大到裝水的大甕、陶藝壁畫,，只要賞心悅目,，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質教育的角度來說,，陶藝又是一種具有深厚內涵又易于掌握,、便于普及的藝術形式?！巴婺唷笔切『⒆拥摹疤煨浴?，,，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力,，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣,，開始懂得美，開始喜歡藝術,。如果給孩子們正確的方法引導,，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好,。正鑒于此,，結合信息技術的優(yōu)勢，充分開發(fā)網絡教學的資源,，旨在通過“設疑一搜索一討論一引導一應用”的“網絡五段式”操作程序的教學模式,，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮網絡教學在素質教學中的作用,，使學生能運用現代網絡技術去攝取信息,，有目的地、積極主動地探索學習,，提高學生主動學習的能力,，提高學生綜合素質的發(fā)展,，體現“以人為本”的教學理念,。學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以了解到歷史,、文化,、科技、工藝藝術,、藝術創(chuàng)作和人文科學等學科的知識,，中小學地理、歷史,、自然,、語文、美術欣賞教學中也可使用本網站,，體現了專題站學科的整合性和通用性,。

(1)設疑

陶藝網站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開,。主要依據大綱要求,，學習內容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器,、宏偉的兵馬俑,、絢麗的唐三彩,、高貴的白瓷、典雅的青花瓷,、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現代陶藝作品,。版面設計美觀、典雅,、合理,，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美,，體會到陶藝的價值,，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。

學生通過相關首頁的提問進行瀏覽和學習,，可以掌握課前預習的主要內容,。推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網頁,，培養(yǎng)了學生探索研究的能力,。

(2)搜索

這部分的內容是陶藝教學內容的延續(xù)和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示,，主要從教學需求的角度出發(fā),。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧,。學生可以通過參觀和學習各個展室,，以對陶藝的.制作有系統的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片,，讓學生從與課堂教學內容相關的造型技巧佳作中受到啟發(fā),，從而更好地進行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞,。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態(tài),，陶藝資源廳提供了豐富的網上資源以滿足同學們強烈的求知欲。讓學生通過網絡搜索網上的陶藝作品佳作,，就相關首頁的提問進行網上搜索,，尋求答案，以培養(yǎng)學生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力,。

(3)討論

這部分從教學的角度出發(fā),，為學生提供了以中學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法,、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片,，包括目標要求、預習指導,、內容講解,、作業(yè)練習四塊內容,。學生在欣賞和學習相關的知識的同時，并可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作品,。教師引導學生在這里可以就同一主題進行學習討論,，就同一作品發(fā)表自己的理解看法，或幫助同學解決問題,。

(4)引導

學生的利用網絡學習時的方法和途徑具有多元性,，因此教師在教學中，應根據教學要求引導學生瀏覽網站上的教學內容,，通過課堂教學實現教學目標,，突出教學重點，解決教學中的難點,；引導學生有目的地,、積極主動地探索學習。在討論中引導學生,，得出認識上的共識,，擴展學生的知識面，豐富學生的文化底蘊,，培養(yǎng)愛國主義熱情,。同時培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,。

(5)應用

教學的最終目標是為了應用,，在經過“設疑——搜索——討論——引導”的階段拓展了學生的知識面后，教師應培養(yǎng)學生將所學的知識應用到練習的作品中,，使學生要應用所學的基本知識練習陶藝作品時,，具有一定的自主意識、創(chuàng)新意識,，能將自己獨特的認識和理解運用到自己的練習和創(chuàng)作中，促進學生綜合素質的發(fā)展,。

寒假綜合實踐活動方案 春節(jié)綜合實踐活動方案篇二

《營養(yǎng)早餐》

十一二歲的孩子,，逐漸步入青春期，正值長身體發(fā)育的階段,，養(yǎng)成良好的飲食習慣,，對孩子的身體和學習有很大的幫助。本次活動的設計是讓學生通過查找,、調查,、搜集、交流等方式了解什么是有營養(yǎng)的早餐,，用早餐的最佳時間和一些簡單營養(yǎng)早餐的制作方法,，認識到吃早餐的重要性,，能體諒家長的苦心，給大人介紹有營養(yǎng)的早餐,，請大人示范做一次營養(yǎng)早餐,，能為自己和家人制作一些簡單而有營養(yǎng)的早餐。

每天早晨總能看到不少早來的學生帶著早點在課堂里吃,有許多的學生是在到學校的路上買的,，有的帶的是饅頭,，有的帶的是面包，還有的是漢堡雞柳等油炸食品,。有的學生來晚了,，開始早讀就來不及吃早飯，只好放著不吃,，接下來做操,、晨會、上課,，可能要到第一節(jié)下課才吃,，這時都冷掉了。這樣的早餐不僅沒什么營養(yǎng),，而且還會嚴重影響孩子的身體健康,，尤其是十一二歲的孩子，正值長身體的階段,，讓學生來了什么是營養(yǎng)早餐,，吃早餐的重要性，對孩子的身體和學習有很大的幫助,。

一個半月（六課時）

（一）知識目標：

1.學生了解什么是有營養(yǎng)的早餐和用餐的最好時間,；

2.學會上網搜索相關的信息并對其進行處理；

（二）能力目標：

1.學會一些簡單營養(yǎng)早餐的制作方法,；

2.培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力,；

3.提高學生綜合實踐的能力；

（三）情感目標：

1.培養(yǎng)學生愛惜糧食的品德,，從小養(yǎng)成良好的生活行為習慣,；

2.指導學生認識到營養(yǎng)用餐的重要性。

3.能體諒家長的苦心,，能主動的為家長分擔些力所能及的家務,。

教師：學生不同的早餐情況的照片制作的幻燈片。

學生：學生查找調查的資料,，自己制作營養(yǎng)早餐的材料,，給家里人制作的營養(yǎng)早餐的反饋（照片或家長的話等）

1.引出研究課題（一課時）

談話：同學們，老師想問你們一個簡單的問題,。今天,，你早飯吃了嗎,？那你吃了什么？

[學生交流早餐情況,。]

教師：老師還想問一下,，你的早餐經常和今天一樣嗎？

[有的學生可能經常是類似的,，有的可能會一周內經常的變,，學生大多因為家長工作忙而忽視了早餐，認為吃飽或吃了就可以了,，或者是帶點點心充饑,。]

教師：老師這有一些照片，是我們同學們的一些早餐情況,，大家來看看,。（照片中有學生各種不同的早餐類型，還有來不及吃的放在課桌里的……）

教師：看完之后,，你有什么想法,？你覺得作為當事人的我們能做些什么？引出實踐主題——營養(yǎng)早餐,。

教師：你想從哪些方面進行研究,？制定研究計劃。（（一課時）,。

課后任務：向大人們詢問了解什么樣的早餐才是營養(yǎng)早餐,。

2.上網搜索查找信息：什么樣的早餐才是營養(yǎng)早餐，吃早餐的重要性,，了解一些方便制作的營養(yǎng)早餐以及制作材料和方法,。（一課時）

3.觀察：請家長幫忙，示范制作一回營養(yǎng)早餐,，學生觀察好制作的過程,，記下制作的材料、方法和注意點,。（一課時）,；

4.交流：交流自己觀察到的一份營養(yǎng)早餐的制作方法和營養(yǎng)價值。評選出最佳早餐計劃,。（一課時）

5.動手：利用雙休日，為自己和家人做一份營養(yǎng)早餐,，拍好照片或請家長寫下食用后的感受,，課上交流自己制作營養(yǎng)早餐的心得和感受。（一課時）

6.動手：四人小組合作,，在課堂上制作簡單的營養(yǎng)早餐,，并簡要介紹,，評選出最佳早餐和最佳制作者。（一課時）

寒假綜合實踐活動方案 春節(jié)綜合實踐活動方案篇三

1春天是一年中最美的季節(jié),，也是學生踏青春游的最好時光,，通過踏青春游活動，讓學生親密接觸大自然,，走進群島新區(qū),，欣賞島城春之美，同時進一步拓展學生的視野,，鍛煉他們的自理能力,，培養(yǎng)學生團隊協作意識

2、以“春天,，我和群島新區(qū)有約”為主題,，融理財、采集,、繪畫攝影,、娛樂、探索,、低碳等一體,，培養(yǎng)學生的綜合實踐活動能力和創(chuàng)新精神。

3,、了解了傳統文化,，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的熱情，激發(fā)他們熱愛舟山群島新區(qū),，感受人與自然和諧的魅力,。

總負責人：

分管領導：

協助人員：

段 醫(yī)：

周五學校9:00集中出發(fā)，車往展茅干施岙農莊,，12:15返校,。12:40到校，12:45放學,。

1. 制陶,、學瓦匠、做箍桶,、捏泥人

2. 打陀螺,、穿農衣照相、鐵環(huán)障礙賽,、推獨輪車

3. 打銅板,、搓草繩、打彈子、打高爾夫．

4,、進行撰寫生態(tài)農莊探究的小論文

1.堅持全程管理,、全員管理的原則，各年級總負責人負責本年級的活動安排,。

2．年級組長,、班主任需精心組織、周密安排,，確保安全第一,，教育重點：

（一）

1．交通行走安全：一切行動聽從老師指揮，緊跟隊伍,，不掉隊,，在隊伍中行走不喧嘩，不擁擠,，不吃東西,。

2．游玩安全：

（1）不玩水，不去小溪邊玩耍,，不攀爬石頭,，樹木；

（2）不鉆草叢,、樹叢,，不做危險游戲；

（3）不觸摸電線,。

（4）在老師視線范圍內活動,，不得隨意離開，有事離隊要向老師請假并結伴而行,。

（5）各車輛負責人每次出發(fā)前務必清點人數,。

（6）要求年級段組統一行動，到達目的地集中地方管理活動,。

（7）建議學生講究節(jié)約,，帶適量的物品，不宜多,。動員不帶相機等貴重物品,。如果帶了，教育好注意保管,。用餐：學生自帶干糧（要求適量）收費標準40元/人

1．在來回路途中要注意交通文明,，不亂穿馬路，要走人行道和斑馬線,。

2．在游玩過程中要注意衛(wèi)生文明：不亂丟廢棄物,，扔在自己帶的塑料袋里,，離開休息地,，要搞好衛(wèi)生,。

3．在游玩過程中要注意語言文明：不講臟話，不大聲喧嘩,；如有游客詢問要熱情地回答,。

4．在游玩過程中要注意行為文明：不追跑打鬧、不損壞公共財物,，在游玩過程中做到文明,、安全。

（三）

1．為保證早上出發(fā)前的安全與紀律,，班主任做好出發(fā)前的組織工作,。

2．以班級為單位聚餐，不獨自行動不玩危險游戲,，一切活動聽帶隊老師的指揮,。

3．穿輕便的服裝、佩戴紅領巾,，建議同學穿運動鞋,。

4．不參加的學生一定要家長寫好請假條，同時班主任電話聯系確定,。

5．活動結束集合后,，返程時，各班必須清點人數,，不許有遺漏的現象出現,。

6．要保管好自己的物品，東西不要亂放,，特別是活動后,，參觀后，就餐后,，離開活動地點后,，要反復檢查自己隨身攜帶的物品

7．每個班主任可自帶相機，結束后分享活動精彩瞬間,，也可開展班內評比,。

班任課教師

⑴盡力做好醫(yī)療救治等工作的后勤支援工作；

⑵必要時配合醫(yī)療,、防疫等機構進行現場消毒,、取樣分析等工作。