為了保障事情或工作順利、圓滿進行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容,，希望對大家有所幫助,。

寒假綜合實踐活動方案 春節(jié)綜合實踐活動方案篇一

一,、課題提出的背景

陶藝課作為一門可以親自動手操作的手工藝課程，對學(xué)生有著極大的吸引力,，他們對這門課有著強烈興趣,，讓學(xué)生自行構(gòu)思，不拘時空地發(fā)揮想象,，動手制作,，提高了教學(xué)效果。學(xué)生們在興致勃勃地“玩泥”中,，緩解了平日緊張的學(xué)習(xí)壓力和單調(diào)的學(xué)習(xí)生活帶來的煩惱,，借制陶玩泥來陶冶自己，營造樂園,，豐富生活,。他們在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花樣,，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志,，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩,，具有稚嫩與純樸之美,，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學(xué)生在陶藝課程結(jié)束后,，還想留下來繼續(xù)“玩泥”,，可見藝術(shù)美卻能陶冶人的性情。

綜合實踐課程標(biāo)準提出要培養(yǎng)學(xué)生的動手以及動腦能力,。而陶藝這一活動能讓學(xué)生陶藝教育實踐的內(nèi)涵豐富,，涉及文化、藝術(shù),、歷史,、化學(xué),、物理、數(shù)學(xué)和設(shè)計等多種學(xué)科知識,，是進行全面素質(zhì)教育,，培養(yǎng)勞動技能、訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力和提高審美能力的好方法,，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體,。

二、開展活動的資源和有利條件

在河北峰峰,，陶瓷制作已經(jīng)是花開遍地,，磁州窯是我國古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術(shù)的杰出代表,。從古老的磁山文化源起,，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾,，典雅樸實,、蒼勁雄厚，白釉黑花獨樹一幟,。今天,，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代科技結(jié)合起來，開發(fā)出了象牙瓷,、青花瓷,、骨質(zhì)瓷等數(shù)十種新產(chǎn)品，創(chuàng)造了手彩,、雕金,、窯變花釉等各種藝術(shù)技法，磁州窯陶瓷藝品享譽世界,。在中國·峰峰首屆磁州窯文化節(jié)上,，來自國內(nèi)外的磁州窯專家和陶瓷藝術(shù)、旅游領(lǐng)域的專家學(xué)者從陶瓷藝術(shù),、旅游產(chǎn)業(yè),、國際傳媒等方面展開學(xué)術(shù)交流、研討,。

一,、實施過程：

1．組織落實：教導(dǎo)處發(fā)動初一、初二學(xué)生報名,；并落實時間,。

2．確立陶藝學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式

3．活動材料,、工具,、場地的規(guī)劃及組織落實

4．陶藝成果的存放與展示

二,、教育目標(biāo)：

1．要求學(xué)生通過陶藝學(xué)習(xí),，了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點,，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法,，并通過以后幾課時的學(xué)習(xí),，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

2．提高學(xué)生的動手能力,、想象能力和創(chuàng)造性思維能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣,，增強民族自豪感,。了解各地民情風(fēng)俗,、傳統(tǒng)節(jié)日與生活的關(guān)聯(lián)性，使其更能用心用情關(guān)懷鄉(xiāng)土的習(xí)俗,、信仰，進而知

3,、學(xué)科領(lǐng)域

藝術(shù)與人文,、社會、語文及綜合活動

4,、授課時數(shù)

6節(jié)／45分鐘

5,、學(xué)習(xí)對象：五六年級學(xué)生。

通過對傳統(tǒng)藝術(shù)的認知與學(xué)習(xí),，了解傳統(tǒng)藝術(shù)所包涵的內(nèi)容及其歷史背景與用處,，藉此引發(fā)對傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。從捏塑的過程中,，使學(xué)生體會雙手的細部動作,，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣,。以陶藝立體表現(xiàn)的方法呈現(xiàn)作品,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感,。提高學(xué)生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣,，增強民族自豪感。能了解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的差異點,，以藝術(shù)為生活服務(wù)的觀點將所學(xué)的知識運用于日常生活中,。

6、分段目標(biāo)：

運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息,，有目的地,、積極主動地探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,。

學(xué)生能收集到陶藝的文字,、圖片或網(wǎng)絡(luò)資料。

學(xué)生能收集到各種簡易制作陶藝的工具,。

學(xué)生能夠了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點,。

學(xué)生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的區(qū)別與聯(lián)系,。 學(xué)生能夠愉快玩泥土,。

學(xué)生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法,。

學(xué)生能欣賞并理解泥條成型法,、泥板成型和徒手捏制的藝術(shù)作品，明確其實用價值,。

學(xué)生能利用泥條成型法,、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。 學(xué)生能了解陶藝的裝飾技巧,。

學(xué)生能欣賞同學(xué)的陶藝作品,。

學(xué)生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。

學(xué)生能了解陰干,、素?zé)c釉燒的意義,。

學(xué)生能正確使用水粉工具。

學(xué)生能利用廣告顏料上色,，能調(diào)配出濃度高水份少的顏色,。

學(xué)生能于陶藝作品表面均勻上色。

能力目標(biāo)：

*藝術(shù)與人文

探討各種不同的藝術(shù)創(chuàng)作方式,，了解他人的作品,，培養(yǎng)自我的思考與表達能力。

構(gòu)思表現(xiàn)的主題與內(nèi)容，選擇的材料與表現(xiàn)技法,，完成有感情,、經(jīng)驗與思想的作品。

通過各種藝術(shù)形式,，展現(xiàn)自己的特才,，并自我評析。

在藝術(shù)活動中,，表現(xiàn)積極合作態(tài)度,，并表達自己的才藝與潛能。

通過藝術(shù)集體創(chuàng)作的方式,，表達對社會,、自然環(huán)境的尊重、關(guān)懷與愛護,。 通過描述,、分析與討論的方式，辨認自然物,、人造物與藝術(shù)品的美感特征與視覺要素,。

認識環(huán)境與生活的關(guān)系，反思環(huán)境對藝術(shù)表現(xiàn)的影響,。

參與藝術(shù)活動,，養(yǎng)成專注聆聽的習(xí)慣，并能表達自己的感受,。

以正確的觀念與態(tài)度,，欣賞各類的藝術(shù)展演活動。

參與藝術(shù)活動,，了解不同國家不同的文化特質(zhì)。

*社會

了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義,。

探討中國文化的內(nèi)涵與淵源,。

描述人類社會中出現(xiàn)的各種陶藝的形式，并舉例說明人類如何利用各種藝術(shù)

形式,，進行美感的欣賞,、溝通與表達。察覺并尊重不同文化間的差異性,。比較不同文化背景下事物和表達的方式,，并能欣賞文化的多樣性。

*語文

能培養(yǎng)良好的聆聽?wèi)B(tài)度和習(xí)慣,。

能確實把握聆聽的方法,。·

能充分表達自己的意見和見解,。

能表現(xiàn)良好的言談,。

綜合活動

舉例說明自己分享在團體中與他人相處的經(jīng)驗,。

認識不同的文化，并分享自己對多元文化的體驗,。

了解自己在家庭,、社會、環(huán)境的關(guān)系,，并能說出自己的角色,。

7、教學(xué)資源

陶藝網(wǎng)絡(luò)資源

陶土兩包

陶藝工具

廣告顏料

水粉用具(水粉筆,、調(diào)色盤)

油漆

釉彩(參考)

電窯(參考)

8,、教學(xué)設(shè)計：

學(xué)生上網(wǎng)查找陶藝網(wǎng)站：

陶藝網(wǎng)站分為——主頁、陶藝概況,、陶藝教室和陶藝博物館四部分,。陶藝讓藝術(shù)的門檻大大地降低了，創(chuàng)作已經(jīng)不是陶藝家的專利,。從欣賞的角度來說,，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像,，大到裝水的大甕,、陶藝壁畫，只要賞心悅目,，無不視為一件陶藝的藝術(shù)品,。從素質(zhì)教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握,、便于普及的藝術(shù)形式,。“玩泥”是小孩子的“天性’,，,，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力,，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣,，開始懂得美，開始喜歡藝術(shù),。如果給孩子們正確的方法引導(dǎo),，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好,。正鑒于此,，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，旨在通過“設(shè)疑一搜索一討論一引導(dǎo)一應(yīng)用”的“網(wǎng)絡(luò)五段式”操作程序的教學(xué)模式,，優(yōu)化教學(xué)過程,，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中的作用，使學(xué)生能運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息,，有目的地,、積極主動地探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生在這里不僅可以學(xué)習(xí)到陶藝的相關(guān)知識,，也可以了解到歷史,、文化、科技,、工藝藝術(shù),、藝術(shù)創(chuàng)作和人文科學(xué)等學(xué)科的知識，中小學(xué)地理,、歷史,、自然、語文,、美術(shù)欣賞教學(xué)中也可使用本網(wǎng)站,，體現(xiàn)了專題站學(xué)科的整合性和通用性。

(1)設(shè)疑

陶藝網(wǎng)站從陶藝是什么,、陶藝與文化這兩點展開,。主要依據(jù)大綱要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂,，通過大量的圖片和文字讓學(xué)生領(lǐng)略神秘的原始陶器,、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩,、高貴的白瓷,、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現(xiàn)代陶藝作品,。版面設(shè)計美觀、典雅,、合理,，重點突出，使學(xué)生感知到了陶藝的藝術(shù)美和實用美,，體會到陶藝的價值,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生通過相關(guān)首頁的提問進行瀏覽和學(xué)習(xí)，可以掌握課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容,。推薦一個資料豐富,、設(shè)計美觀的有關(guān)網(wǎng)頁，培養(yǎng)了學(xué)生探索研究的能力,。

(2)搜索

這部分的內(nèi)容是陶藝教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和補充,，也是陶藝相關(guān)擴展知識資源展示，主要從教學(xué)需求的角度出發(fā),。它既包含了大綱中要求學(xué)生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧,，又補充了陶藝相關(guān)的制作技巧。學(xué)生可以通過參觀和學(xué)習(xí)各個展室,，以對陶藝的.制作有系統(tǒng)的了解,。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學(xué)生從與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的造型技巧佳作中受到啟發(fā),，從而更好地進行課堂作業(yè)的創(chuàng)作,，還為學(xué)生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態(tài),，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以滿足同學(xué)們強烈的求知欲,。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索網(wǎng)上的陶藝作品佳作，就相關(guān)首頁的提問進行網(wǎng)上搜索,，尋求答案,，以培養(yǎng)學(xué)生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。

(3)討論

這部分從教學(xué)的角度出發(fā),，為學(xué)生提供了以中學(xué)美術(shù)大綱中必須使學(xué)生掌握的泥條盤制法,、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關(guān)知識和圖片,，包括目標(biāo)要求,、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、內(nèi)容講解,、作業(yè)練習(xí)四塊內(nèi)容,。學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識的同時，并可跳轉(zhuǎn)至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作品,。教師引導(dǎo)學(xué)生在這里可以就同一主題進行學(xué)習(xí)討論,，就同一作品發(fā)表自己的理解看法，或幫助同學(xué)解決問題,。

(4)引導(dǎo)

學(xué)生的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時的方法和途徑具有多元性,，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容,，通過課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點,，解決教學(xué)中的難點；引導(dǎo)學(xué)生有目的地,、積極主動地探索學(xué)習(xí),。在討論中引導(dǎo)學(xué)生，得出認識上的共識,，擴展學(xué)生的知識面,，豐富學(xué)生的文化底蘊，培養(yǎng)愛國主義熱情,。同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。

(5)應(yīng)用

教學(xué)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用,，在經(jīng)過“設(shè)疑——搜索——討論——引導(dǎo)”的階段拓展了學(xué)生的知識面后,，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到練習(xí)的作品中，使學(xué)生要應(yīng)用所學(xué)的基本知識練習(xí)陶藝作品時,，具有一定的自主意識,、創(chuàng)新意識，能將自己獨特的認識和理解運用到自己的練習(xí)和創(chuàng)作中,，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

寒假綜合實踐活動方案 春節(jié)綜合實踐活動方案篇二

《營養(yǎng)早餐》

十一二歲的孩子，逐漸步入青春期,，正值長身體發(fā)育的階段,，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，對孩子的身體和學(xué)習(xí)有很大的幫助,。本次活動的設(shè)計是讓學(xué)生通過查找,、調(diào)查、搜集,、交流等方式了解什么是有營養(yǎng)的早餐,，用早餐的最佳時間和一些簡單營養(yǎng)早餐的制作方法，認識到吃早餐的重要性,，能體諒家長的苦心,，給大人介紹有營養(yǎng)的早餐，請大人示范做一次營養(yǎng)早餐,，能為自己和家人制作一些簡單而有營養(yǎng)的早餐,。

每天早晨總能看到不少早來的學(xué)生帶著早點在課堂里吃,有許多的學(xué)生是在到學(xué)校的路上買的，有的帶的是饅頭,，有的帶的是面包,，還有的是漢堡雞柳等油炸食品。有的學(xué)生來晚了,，開始早讀就來不及吃早飯,，只好放著不吃，接下來做操,、晨會,、上課，可能要到第一節(jié)下課才吃,，這時都冷掉了,。這樣的早餐不僅沒什么營養(yǎng)，而且還會嚴重影響孩子的身體健康,，尤其是十一二歲的孩子,，正值長身體的階段，讓學(xué)生來了什么是營養(yǎng)早餐,，吃早餐的重要性,，對孩子的身體和學(xué)習(xí)有很大的幫助。

一個半月（六課時）

（一）知識目標(biāo)：

1.學(xué)生了解什么是有營養(yǎng)的早餐和用餐的最好時間,；

2.學(xué)會上網(wǎng)搜索相關(guān)的信息并對其進行處理,；

（二）能力目標(biāo)：

1.學(xué)會一些簡單營養(yǎng)早餐的制作方法；

2.培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力,；

3.提高學(xué)生綜合實踐的能力,；

（三）情感目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生愛惜糧食的品德，從小養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣,；

2.指導(dǎo)學(xué)生認識到營養(yǎng)用餐的重要性,。

3.能體諒家長的苦心，能主動的為家長分擔(dān)些力所能及的家務(wù),。

教師：學(xué)生不同的早餐情況的照片制作的幻燈片,。

學(xué)生：學(xué)生查找調(diào)查的資料，自己制作營養(yǎng)早餐的材料,，給家里人制作的營養(yǎng)早餐的反饋（照片或家長的話等）

1.引出研究課題（一課時）

談話：同學(xué)們,，老師想問你們一個簡單的問題。今天,，你早飯吃了嗎,？那你吃了什么？

[學(xué)生交流早餐情況,。]

教師：老師還想問一下,，你的早餐經(jīng)常和今天一樣嗎？

[有的學(xué)生可能經(jīng)常是類似的,，有的可能會一周內(nèi)經(jīng)常的變,，學(xué)生大多因為家長工作忙而忽視了早餐，認為吃飽或吃了就可以了,，或者是帶點點心充饑,。]

教師：老師這有一些照片,，是我們同學(xué)們的一些早餐情況，大家來看看,。（照片中有學(xué)生各種不同的早餐類型,，還有來不及吃的放在課桌里的……）

教師：看完之后，你有什么想法,？你覺得作為當(dāng)事人的我們能做些什么,？引出實踐主題——營養(yǎng)早餐。

教師：你想從哪些方面進行研究,？制定研究計劃,。（（一課時）。

課后任務(wù)：向大人們詢問了解什么樣的早餐才是營養(yǎng)早餐,。

2.上網(wǎng)搜索查找信息：什么樣的早餐才是營養(yǎng)早餐,，吃早餐的重要性，了解一些方便制作的營養(yǎng)早餐以及制作材料和方法,。（一課時）

3.觀察：請家長幫忙,，示范制作一回營養(yǎng)早餐，學(xué)生觀察好制作的過程,，記下制作的材料,、方法和注意點。（一課時）,；

4.交流：交流自己觀察到的一份營養(yǎng)早餐的制作方法和營養(yǎng)價值,。評選出最佳早餐計劃。（一課時）

5.動手：利用雙休日,，為自己和家人做一份營養(yǎng)早餐,，拍好照片或請家長寫下食用后的感受，課上交流自己制作營養(yǎng)早餐的心得和感受,。（一課時）

6.動手：四人小組合作,，在課堂上制作簡單的營養(yǎng)早餐，并簡要介紹,，評選出最佳早餐和最佳制作者,。（一課時）

寒假綜合實踐活動方案 春節(jié)綜合實踐活動方案篇三

1春天是一年中最美的季節(jié)，也是學(xué)生踏青春游的最好時光,，通過踏青春游活動,，讓學(xué)生親密接觸大自然，走進群島新區(qū),，欣賞島城春之美,，同時進一步拓展學(xué)生的視野，鍛煉他們的自理能力,，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識

2,、以“春天,，我和群島新區(qū)有約”為主題，融理財,、采集,、繪畫攝影、娛樂,、探索、低碳等一體,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐活動能力和創(chuàng)新精神,。

3、了解了傳統(tǒng)文化,，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情,，激發(fā)他們熱愛舟山群島新區(qū)，感受人與自然和諧的魅力,。

總負責(zé)人：

分管領(lǐng)導(dǎo)：

協(xié)助人員：

段 醫(yī)：

周五學(xué)校9:00集中出發(fā),，車往展茅干施岙農(nóng)莊，12:15返校,。12:40到校,，12:45放學(xué)。

1. 制陶,、學(xué)瓦匠,、做箍桶、捏泥人

2. 打陀螺,、穿農(nóng)衣照相,、鐵環(huán)障礙賽、推獨輪車

3. 打銅板,、搓草繩,、打彈子、打高爾夫．

4,、進行撰寫生態(tài)農(nóng)莊探究的小論文

1.堅持全程管理,、全員管理的原則，各年級總負責(zé)人負責(zé)本年級的活動安排,。

2．年級組長,、班主任需精心組織、周密安排,，確保安全第一,，教育重點：

（一）

1．交通行走安全：一切行動聽從老師指揮，緊跟隊伍,，不掉隊,，在隊伍中行走不喧嘩,，不擁擠，不吃東西,。

2．游玩安全：

（1）不玩水,，不去小溪邊玩耍，不攀爬石頭,，樹木,；

（2）不鉆草叢、樹叢,，不做危險游戲,；

（3）不觸摸電線,。

（4）在老師視線范圍內(nèi)活動，不得隨意離開，有事離隊要向老師請假并結(jié)伴而行,。

（5）各車輛負責(zé)人每次出發(fā)前務(wù)必清點人數(shù),。

（6）要求年級段組統(tǒng)一行動,，到達目的地集中地方管理活動,。

（7）建議學(xué)生講究節(jié)約，帶適量的物品,，不宜多,。動員不帶相機等貴重物品。如果帶了,，教育好注意保管,。用餐：學(xué)生自帶干糧（要求適量）收費標(biāo)準40元/人

1．在來回路途中要注意交通文明，不亂穿馬路,，要走人行道和斑馬線,。

2．在游玩過程中要注意衛(wèi)生文明：不亂丟廢棄物，扔在自己帶的塑料袋里,，離開休息地,，要搞好衛(wèi)生。

3．在游玩過程中要注意語言文明：不講臟話,，不大聲喧嘩,；如有游客詢問要熱情地回答。

4．在游玩過程中要注意行為文明：不追跑打鬧,、不損壞公共財物,，在游玩過程中做到文明、安全,。

（三）

1．為保證早上出發(fā)前的安全與紀律,，班主任做好出發(fā)前的組織工作。

2．以班級為單位聚餐，不獨自行動不玩危險游戲,，一切活動聽帶隊老師的指揮,。

3．穿輕便的服裝、佩戴紅領(lǐng)巾,，建議同學(xué)穿運動鞋,。

4．不參加的學(xué)生一定要家長寫好請假條，同時班主任電話聯(lián)系確定,。

5．活動結(jié)束集合后,，返程時，各班必須清點人數(shù),，不許有遺漏的現(xiàn)象出現(xiàn),。

6．要保管好自己的物品，東西不要亂放,，特別是活動后，參觀后,，就餐后,，離開活動地點后，要反復(fù)檢查自己隨身攜帶的物品

7．每個班主任可自帶相機,，結(jié)束后分享活動精彩瞬間,，也可開展班內(nèi)評比。

班任課教師

⑴盡力做好醫(yī)療救治等工作的后勤支援工作,；

⑵必要時配合醫(yī)療,、防疫等機構(gòu)進行現(xiàn)場消毒、取樣分析等工作,。