作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

心聲教學反思 聽聽他們的心聲教案篇一

1.品析小說題目“心聲”的內(nèi)涵，能正確理解,、評價小說所反映的社會生活。

2.引導學生聯(lián)系自身生活實際,，把握形象的性格特征,，并從中受到啟迪和教育,。

3.通過學習本文，掌握文學作品欣賞的基本方法,。

1.理解題目的深刻涵義,，把握小說主題。

2.引導學生在把握人物形象性格特征的過程中受到熏陶,，形成積極樂觀的心態(tài),。

閱讀教學是學生、教師,、和文本之間平等對話的過程,。

1.尊重學生的主體地位，置學生于現(xiàn)實的閱讀情境中,，教會學生質(zhì)疑,、解疑、探究“心聲”的內(nèi)涵,。

2.教師設計對課文閱讀過程起主導作用,、支撐作用的問題，引發(fā)學生積極思考,、討論,，有所感悟，受到熏陶,，獲得啟迪,。

3.教師運用多媒體課件，創(chuàng)設有利于本課學習的環(huán)境,，讓學生在一種想說,、敢說、樂說的情境中訴說自我“心聲”,，加強語文學習與生活的聯(lián)系,。

一、出示課件首頁,，引發(fā)學生對小說情節(jié)的回顧

要求：

轉換敘述的角度,，以第一人稱的口吻復述情節(jié)。鼓勵學生加上自我生活體驗,，有創(chuàng)意地表達,。

二、探究“心聲”內(nèi)涵

1.引導學生質(zhì)疑

(1)抓住情節(jié)開端及結局的強烈反差,，誘發(fā)學生的問題意識,。

提示：程老師先前拒絕李京京在公開課上朗讀課文的請求，在公開課上程老師卻聲音發(fā)顫地要求李京京把課文讀完,。面對這一強烈的反差,，同學們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?

(2)引導學生將發(fā)散的問題進行整合,，提出能關涉全篇的干問題。

明確：李京京為什么執(zhí)意要閱讀這篇文章?

他為什么能讀好這篇文章?

2.師生探究,、解疑,，歸納“心聲”內(nèi)涵

(提示：人物總是生活在一定的環(huán)境中，請同學們結合李京京所處的`學校,、家庭環(huán)境進行探究)

明確：在學校里,，老師的忽視、同學的嘲笑,，讓李京京倍感孤獨;家庭中,，父母的不和更讓他壓抑、苦悶?，F(xiàn)實生活的不如意,，使他總沉湎于對鄉(xiāng)下爺爺及兒時玩伴的懷念之中。小說中的萬卡與李京京身世遭逢相似,，在閱讀萬卡時,，京京如遇知音，二人心靈碰撞交匯,、融合,，使得李京京感同身受地理解萬卡，喜歡《萬卡》,，想讀《萬卡》,，借以表達自我內(nèi)心的渴望!

三、組織討論,，深化主題(多媒體分步出示討論題)

1.你認為李京京是個怎樣的孩子?請同學們結合自身生活實際想一想,，我們應該從他身上學點什么?

要求：二人切磋后，自由發(fā)言,。

(提示：李京京使你聯(lián)想到自身生活中的哪些體驗或見聞?)

2.談談你對程老師安排公開課的看法?

要求：四人小組討論,，以小組為單位交流討論結果。

(提示：可以客觀評價這一現(xiàn)象,，也可以與文中的李京京,、程老師進行換位思考，談看法,。)

3.從普通學生李京京聲情并茂的朗讀中,，你得到了文學欣賞方面的哪些啟示?

要求：師生討論，引導學生結合實際自身閱讀經(jīng)驗談啟示,。

四,、小結主題思想

學生總結歸納，教師點評,，多媒體課件出示主題思想,。

本文作者通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事,，塑造了一個天真、純樸,，特別是銘記親情和渴望表達親情的學生形象。啟事教育工作者應當尊重,、關愛每一個個體,，使每個學生都能得到健康發(fā)展，同時也從一個側面批評了我們教育上嚴重存在的追求形式,，甚至是弄虛作假的不良風氣,。

五、拓展延伸,、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面,，烘托氣氛。)

教師導言：同學們,，成長的路上有陽光,，就會有風雨;有關愛，就會有孤獨,。生活中,，被老師誤解、被同學誤會,、與家人隔膜,、與集體對立……這樣的事每天發(fā)生在我們的身邊，讓我們困惑,、苦悶,、彷徨……困惑中我們滿含期待;苦悶中，我們充滿渴望,。今天,，我們傾聽了李京京的心聲，那么讓我們也敞開心扉,，談談自己的心聲吧!

(學生訴說心聲,，師生隨機點評。)

六,、教師訴說心聲,，并作總結

溝通從“心”開始，傾聽了同學們的心聲,，我深受感動和激勵,。作為老師，在今后的教學工作中,，我將捧著一顆真誠的愛心,，與每位同學平等交流;也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人,、每件事，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活,。

教學理念：閱讀教學是學生,、教師、文本之間平等對話的過程,。

1.教師應結合文體特點,，想方設法創(chuàng)設有利于學生學習的環(huán)境。

多媒體輔助教學課件的合理運用,，調(diào)動了學生的積極性,，創(chuàng)設了良好的學習氛圍,便于學生進入閱讀情境之中。

《心聲》是一篇兒童小說,，選材貼近學生實際生活,。備課時緊緊抓住主人公李京京的身份特點，多次選用“換位思考”,，置學生于真正的現(xiàn)實閱讀情境中,，確保對話的順利進行?！皳Q位”的方式可不拘一格,，如：

復述小說情節(jié)時，讓學生改換敘述的人稱──與文本對話;

分析人物形象時,，引導學生將自己與李京京對比──與主人公對話;

探究本文所反映的教育現(xiàn)象,，讓學生站在程老師、李京京的角度討論──與作者對話;

通過訴說心聲,，引導學生從小說中走出來,，重新認識生活、感悟生活,，加強語文與生活的聯(lián)系,。

2.教學中讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)學生思維的發(fā)散性、獨特性不可低估：在探究李京京形象特點時,，學生的答案是豐富多彩的,，如李京京沒有妒忌心理、待人友善,、勇敢,、堅強、不怕挫折,、不輕言放棄,、執(zhí)著、感情豐富等等，學生都能針對自己的某一缺點評價李京京身上的閃光點,。讓我意外的是有位同學大膽的提出了李京京性格中的弱點──孤僻,，認為我們應該擯棄。這種獨特的眼光和感受力,，我們應該珍視,，及時給予肯定和贊揚。

3.學生的問題意識還很薄弱,，探究性學習要啟發(fā)學生發(fā)問,，但怎樣啟發(fā)學生提問，這不是一蹴而就的,，還有待于在實踐中探索。

心聲教學反思 聽聽他們的心聲教案篇二

這篇小說反映了當前教育的某些現(xiàn)象,，指導閱讀時,，要注意兒童的心理特征，可以引導學生討論,，以利于素質(zhì)教育的理念的樹立和推廣,。

鑒于學生有一定的生活體驗，通過自讀,、合作探究基本上能理解文意,，因此要讓學生自己梳理小說的情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力及培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好的品質(zhì),。

通過小學生李京京的故事,，揭示了當前社會生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)了學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì),，體會李京京的豐富的內(nèi)心世界,。

學生通過閱讀課文，自己提出問題與同學合作交流,，理解本文內(nèi)容,。

一、創(chuàng)設情境

二,、閱讀課文

學生按500字/分閱讀課文,，看看自己讀明白了什么問題?還有哪些問題沒讀懂?

三、再讀課文

可以邊讀邊討論,，小組交流,，解決閱讀時的疑難問題，(要注意兒童的心理變化)師生共同探討完成,。

四,、擴展練習

1、萬卡為什么那樣打動李京京，你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示?

2,、這篇小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象,，你對這種現(xiàn)象有什么看法?

學生能結合自己的生活經(jīng)驗，變看法,。

心聲教學反思 聽聽他們的心聲教案篇三

1,、 小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象,，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活,。

2、 品析“心聲”的內(nèi)涵,，并學會如何進行文學欣賞,。

3、 細品并學習小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言,。

1,、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學生學會通過人物形象賞析小說,。

2,、 細品語言，內(nèi)化語言,。

1,、 課前要求學生結合課后練習課前預習，整體把握;

2,、 復述課文情節(jié)檢查預習;

3,、 討論人物、主題,、心聲內(nèi)涵,，并從中明的如何賞析文學作品。

4,、 通過美讀比賽品析,、內(nèi)化語言。

：多媒體

：一課時

一,、 導入

我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界,，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切,，同時我們也希望被他人接受,，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說,，有太多的心聲要表達,，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

二,、 整體感知,，把握人物形象及所反映的的社會生活。

1,、 檢查課前預習情況,，請同學復述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)

2,、 請同學們仔細再讀課文,，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。

( )的李京京

《心聲》表達了李京京想…………的心聲,。

3,、 討論：

(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?

提示：《萬卡》之所以打動李京京,，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,，相似的情感體驗，相似的傾訴需求,，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲,?！八嫦肽睢２皇且鲲L頭,，是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快念出來，吐出來,?！?/p>

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸,，共命運,，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來,，從生活中發(fā)現(xiàn)小說,，從小說中理解生活。

(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

教師點拔,，總結,，引導學生對現(xiàn)象作正確的評價。

三,、細品語言,，內(nèi)化語言。

1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好,。)

2,、 合作活動：

四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽,。

經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結局

共鳴

李京京

萬 卡

心聲教學反思 聽聽他們的心聲教案篇四

１,、在反復朗讀中形成初步的語感。

２,、學習作者心理,、動作描寫。

３,、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,。

教學方法授講時不必劃段落層次，從理解作者思路入手,，先讓學生默讀全文,，找出故事情節(jié)，理清思路,，進行活動,，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識引深遷移,，采用點撥引導,，討論交流，閱讀體會等方法,。

同學們,，你們正在想什么？告訴大家,，都來說說自己的心里話,，（學生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學習《心聲》,，聽聽李京京的心聲,。

１、默讀,，利用工具書查找生字,、生詞，弄懂它的意思,。

２,、聽錄音讀課文，注意感情,。

３,、配樂角色朗讀課文,，讀完之后讓學生進行評價，選出朗讀明星,。

４,、挑學生復述故事。

在這個環(huán)節(jié)中,，要讓學生知道作者寫了一個什么樣的故事,。（可以讓學生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復述）

１、程來勢開始不讓李京京讀課文,，后來“只好”讓他讀,，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動的前后變化,。

2,、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果,？

讓學生自由發(fā)言,，并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音,。

3,、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法,，各抒幾見,，不論褒貶。

讓學生對老師,、對父母說心聲。

今天,，我們學了《心聲》,，聽了心聲，我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人,，每一件事,，讓我們的周圍，讓我們的生活,，讓世界充滿愛,。

替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信,。