為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預(yù)先制定方案,，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇方案呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

一,、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字；

二,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

三,、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。

四,、 培養(yǎng)愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

地球之外是否有生命存在,。

一課時(shí)

了解銀河系,、太陽系等方面的知識(shí)。

1,、 文章的中心句是什么,？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由,。

2,、 討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說,。

3、 科學(xué)家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論,。

1） 學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,，思考：科學(xué)家是怎樣對火星進(jìn)行探索的？

2） 火星上到底有沒有生命存在,？人們的猜測是怎樣被推翻的,？

4,、 地球之外是否有生命存在？

1） 從課文中能不能找出答案,？

2） 我們該怎樣知道答案,？

“宇宙的奧秘”資料展。

宇宙生命之謎

提出問題 生命條件 探索火星 解決奧秘

學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1,、 背《望洞庭》,，積累古詩，感受祖國山川之美,。

2,、 閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí),。

3,、 看圖作文。

4,、 歡慶國慶節(jié),，自辦小報(bào)。

閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí),。

指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

：

三課時(shí)

搜集,、交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí),。

一、 讀一讀,、背一背

望洞庭

(唐)劉禹錫

湖光秋月兩相和,，

潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠,，

白銀盤里一青螺,。

二、 在理解的基礎(chǔ)上背誦,。

反復(fù)吟誦,，讀出詩的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來,。

三,、朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》，理解內(nèi)容,。

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：

(個(gè)人讀,、雙人讀、小組讀,、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,，或詢問,、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì),。)

1、 學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,，試著解決問題,。

2、 討論交流：

(1) 這篇短文講了一件什么事?

(2) 你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情?

(3) 交流你搜集的資料,、知識(shí),。

看圖作文。

：

有順序地觀察圖畫,。

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指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

一,、出示作文要求

看圖作文，作文要符合圖意,。

二,、讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容,。

三,、再讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求?

學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,，也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的,。

四、仔細(xì)觀察圖畫,，看懂圖意,。

有序觀察，看懂圖意;

合理想象,，豐富畫面;

編寫故事,，符合圖意。

四,、學(xué)生作文,，教師巡視

五、個(gè)別面批,，指導(dǎo)差生

六,、交流作文，修改作文

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實(shí)踐活動(dòng),，提高學(xué)生搜集資料,、閱讀、習(xí)作,、設(shè)計(jì),、書寫等能力,。

提高學(xué)生搜集資料、閱讀,、習(xí)作,、設(shè)計(jì)、書寫等能力,。

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學(xué)生篩選搜集到的資料,，辦有特色的小報(bào)。

：

一,、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性,。

辦小報(bào)，迎國慶,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國的發(fā)展變化,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

二,、指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的辦小報(bào),，迎國慶。

三,、全班討論,，明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法。

1,、 起報(bào)名,。要有自己的創(chuàng)造性。

2,、 版面安排,。美觀大方，圖文并茂,，錯(cuò)落有致,。

3、 書寫工整,，盡量不寫錯(cuò)別字,。

四、展示小報(bào),，互相學(xué)習(xí),。

學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)廣角排列與組合第二課時(shí)內(nèi)容（教材113頁）。

教學(xué)目的：

1. 通過觀察,、猜測,、操作等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2.經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程,。

3.培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識(shí),。

4.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。 教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程 ,。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)有規(guī)律地排列事物，培養(yǎng)學(xué)生有序地思考,。 教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件,、數(shù)字卡片。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具袋,、每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

1.談話導(dǎo)入,，引出問題：你們想知道老師的手機(jī)號(hào)碼嗎,？

2.出示手機(jī)號(hào)碼前8個(gè)數(shù)字，剩余3個(gè)數(shù)字需要學(xué)生回答老師提出的數(shù)學(xué)問題才能獲得,。

3.提出數(shù)學(xué)問題：

①用數(shù)字1和8可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù),？

②你們猜猜哪個(gè)兩位數(shù)是老師手機(jī)號(hào)碼前兩個(gè)數(shù)字？

③給出學(xué)生手機(jī)號(hào)碼中間5個(gè)數(shù)字后,，再給學(xué)生3個(gè)數(shù)字3,、7、9,并告訴學(xué)生手機(jī)號(hào)碼后三個(gè)數(shù)是這3個(gè)數(shù)組成的所有數(shù)當(dāng)中從小到大第四個(gè)數(shù)字,。提問：數(shù)字7,、3、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù),？

4.學(xué)生猜測回答,。

（引導(dǎo)學(xué)生初步感受事物的排列規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。 ）

1.提出學(xué)習(xí)要求：

①拿出數(shù)字卡片,，2人一組合作。

②一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片,，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)字,。

③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？

2.學(xué)生合作交流擺數(shù)字,，教師巡視,。

3.小組板書展示本組結(jié)果，并說說自己是怎樣擺的,。

4.全班觀察交流討論,，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。

5.師生一起總結(jié)得論：

①用3個(gè)不同數(shù)字可以組成6個(gè)不同的三位數(shù)。

②可以用先確定個(gè)位或者十位或者百位上的數(shù)字,，再按順序 排列組成三位數(shù),，可以保證做到不重復(fù)、不遺漏,。

③也可以按照數(shù)字的大小,，從大到小或者從小到大的順序來 排列，也可以保證做到不重復(fù),、不遺漏,。

6.提出問題：用數(shù)字7、0,、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù),？請學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)到的方法說出結(jié)果。

7.學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,。

8.師生共同總結(jié)得出,，在有0的情況下，3個(gè)不同的三位數(shù)只 組成4個(gè)不同的三位數(shù),，因?yàn)?不能放在數(shù)的最高位,。

（讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流探索的過程，體會(huì)數(shù)的排列順序的過程,。）

1.拍一拍

課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟,，3個(gè)徒弟想要拍照 留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的照片,？請3 個(gè)同學(xué)戴上頭飾分別扮演孫悟空,、豬八戒、沙悟凈,，一個(gè)同

學(xué)扮演唐僧給三個(gè)徒弟擺站的位置,，其他同學(xué)是攝影師負(fù)責(zé)拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念,，他們能拍出多少張位置不同的照片,？ （使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容理解加深，記憶牢固,，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的

數(shù)學(xué)思維能力,。）

1.請學(xué)生說說自己這節(jié)課的體會(huì)。

2.老師小結(jié),。

（讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),，從中獲得快樂，并培養(yǎng)學(xué)生的歸納,、概括能力,。）

板書設(shè)計(jì)：

數(shù)學(xué)廣角·簡單的排列 不重復(fù)

不遺漏

百十個(gè)位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

3×2=6（個(gè)）

學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、抓重點(diǎn)語句,，通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感,；

３,、結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像課文描述的場景,，讓學(xué)生從孩子們的語言,、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情,。

４,、懂得要關(guān)心父母、回報(bào)父母,，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

１,、課件,。

（課文插圖、重點(diǎn)詞句,、歌曲《生日歌》）

２,、了解班里學(xué)生誰將在這幾天過生日。

一,、聯(lián)系生活,，導(dǎo)入課題

１、小朋友們,，老師剛剛得知一個(gè)秘密──今天是某某同學(xué)的十周歲生日,。讓我們一起為他祝福，好嗎,？有請小壽星,。

２、課件出示大蛋糕,，在伴奏聲中齊唱《生日歌》,。

３、親愛的小壽星,，你現(xiàn)在的心情怎樣,？

（高興、激動(dòng)）

小朋友們，你們過過生日嗎,？請介紹一下當(dāng)時(shí)的情景,。

４、提起過生日,，大家都很高興,，看看這些小朋友，你想說什么,？

課件出示第一幅圖,。

５、課件出示第二幅圖,，到底發(fā)生了什么事,，小朋友們在同一節(jié)課堂上會(huì)有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？揭題,、讀題《１７可貴的沉默》,。

二、檢查預(yù)習(xí),，整體感知

１,、請讀一讀課文，想想小朋友們?yōu)槭裁炊汲聊耍?/p>

２,、分自然段朗讀課文,，評議、正音,。

３,、再讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段是講第一幅畫,？哪幾個(gè)是講第二幅的,？

父母知道孩子的生日 孩子不知道父母的生日。

４,、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法練讀：

我們已經(jīng)找出兩幅圖的有關(guān)內(nèi)容,，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來,，讀一讀,，看誰讀得認(rèn)真，讀得好,。讀后還可以跟同學(xué)交流,。

三、自主探究,，品讀體會(huì)

１,、交流,，指導(dǎo)朗讀：

（第一幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

⑴ “知道！”“知道,！”孩子們異口同聲地回答：

理解異口同聲,，體會(huì)孩子們的心情。

⑵ 他們驕傲地舉起了手,，有的還神氣十足地左顧右盼：

讀出孩子們“驕傲”,、“神氣十足”、“左顧右盼”的樣子,，體會(huì)他們歡樂,、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛,。

⑶ 前排的孩子回過頭往后看……父母祝福：

對“索性站了起來”“幾乎所有的孩子”等詞句的理解,，引導(dǎo)學(xué)生在評論中體會(huì)文中學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：生日，帶給他們的是歡樂,，是濃濃的親情,，因此，他們才那么興奮,、那么驕傲,、那么急于表達(dá)被人愛的歡樂。

２,、引讀：

“把手舉高,，老師要點(diǎn)數(shù)了！”“啊,，這么多啊,！”老師點(diǎn)起數(shù)來,，同學(xué)們跟老師一起大聲點(diǎn)數(shù)，“１,、 ２,、３……１５、１６,、１７”,，同學(xué)們看書，越點(diǎn)越多,，越點(diǎn)越興奮,，聲音越來越響，前排的孩子怎么樣,？接讀……

小結(jié)：

多么幸福啊,，爸爸媽媽對孩子的愛,，孩子們都感受到了。

（板書：感受父母的愛,。）

３,、交流、指導(dǎo)朗讀：

（第二幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

孩子們會(huì)感受愛了,，這還不夠,，老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。那蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢,？我們接著看課文,。

⑴ 出示第二幅圖，讀有關(guān)句子,，學(xué)生評讀：

（你喜歡讀哪句話就讀哪句話,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他讀得怎么樣,，待會(huì)大家評一評,。）

“霎時(shí)……沉靜地舉起了手?！?/p>

（重點(diǎn)抓?。喊察o 依然安靜、沉靜 ）

“教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……”

（請同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來,。）

⑵ 在讀中感悟孩子們的內(nèi)心：

“沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中”

看圖說話,，展開想象的翅膀，同學(xué)們沉默了,，在這一分鐘里,，他們可能在想什么？

（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天,？爸爸媽媽那么關(guān)心我們,，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀,，真不應(yīng)該,，真對不起他們 。）

⑶ 是啊,，老師又問了爸爸媽媽的生日,，還問了有沒有向爸爸媽媽祝賀生日。這時(shí),，孩子們沉默了,。在沉默中，同學(xué)們懂得了什么,？

出示句子：

在沉默中,，這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對自己的愛了,。

板書：回報(bào)。

（抓終于懂得,、個(gè)別讀,、齊讀）

４、現(xiàn)在你能不能說說這篇課文的題目為什么叫可貴的沉默,？

四,、總結(jié)全文，課外延伸

親人就在我們身邊,，讀到這里,，你想說些什么？準(zhǔn)備做些什么,？請同學(xué)們認(rèn)真思考,，下節(jié)課我們來交流一下。

感受

父母的愛

回報(bào)

學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

①能借助拼音讀通課文,。

②有感情地朗讀課文,，體會(huì)人們把香港稱為“東方之珠”的原因。

③讓學(xué)生搜集資料,，了解香港的歷史與今天,。

指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)的討論交流,，把握課文的主要內(nèi)容,。

搜集與香港有關(guān)的資料。

①板書課題,。

②香港,，她為什么被稱為“璀璨的明珠”呢？今天我們就去游覽一下,，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”,。

①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的,。

②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想,。

③交流匯報(bào),。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書：萬國市場

美食天堂

旅游勝地

燈的海洋

①用自己喜歡的方式讀課文,，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍,。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂,。

②交流展示,。裝扮解說員,，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。

③提出不懂的問題,。師生共同釋疑,。

學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達(dá)讀了課文后的感受,。

本課由姜文姐教授,，對于沒有去過香港的孩子來說，大量的圖片和課文的介紹把他們真的帶到了香港,。老師設(shè)計(jì)當(dāng)小導(dǎo)游來介紹香港,，把課文當(dāng)作資料，這是一種新的提法,，學(xué)生很感興趣,。

學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

1、集體背誦,。

2,、蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,，他作詞時(shí),，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng),。宋神宗熙寧八年,，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨,，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝,，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于柳七郎風(fēng)味而頗為得意,。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：近卻頗作小詞,，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家,，呵呵,。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多,。作得一闋,，令東州壯，士抵掌頓足而歌之,，吹笛擊鼓以為節(jié),，頗壯觀也。

3,、補(bǔ)充注釋與典故分析：

⑴太守：即蘇東坡,，作者自稱,。寫本詞時(shí)，作者任密州知州,。

⑵孫郎：即孫權(quán),。《三國志·吳志》載：權(quán)將如吳,，親乘馬射虎于廢亭,，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟,，虎卻廢,。

⑶遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí),，獲罪削職,。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚,，仍叫他當(dāng)云中太守,。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵,。

⑷射天狼：天狼,，星名，一名犬星,，主侵掠,，這里指代西夏軍隊(duì)。

4,、內(nèi)容與形象分析：

⑴由典故運(yùn)用,，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?

明確：雄心勃勃,、英武豪邁,、挽弓勁射、保家衛(wèi)國,、征戰(zhàn)沙場的英雄形象,。

⑵再來分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的,。

明確：

在這首詞中,，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn),，場面熱烈,，情豪志壯,，大有橫槊賦詩的氣概,，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情,，換成了報(bào)國立叻、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了,。

上闋：老夫聊發(fā)少年狂,，左牽黃，右擎蒼,，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,，親射虎,，看孫郎。好一幅威武的群雄出獵圖,，勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而報(bào)知人民跟隨去看,，其狂一也;出看而須傾城，其狂二也;獵必射虎,，其狂三也;自比孫郎,，其狂四也。

下闋：酒酣胸膽尚開張,。鬢微霜,，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,，西北望,，射天狼。好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性,，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜,，又何妨，此豪一也;持節(jié)云中,，此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望,，射天狼，此豪四也,。

5,、以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格,。

(課后記：學(xué)習(xí)這首詞,，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞,，讓學(xué)生從詞出發(fā),，去體會(huì)，去感悟。)

6,、聯(lián)系學(xué)習(xí)《江城子·十年生死兩茫?！贰?/p>

1,、熟背二詞,。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng),。)

2,、根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù),、調(diào)數(shù),，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。

這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞,，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派,，對詩詞的意境、形象,、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解,，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考,，認(rèn)真分析,，對中國文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

聯(lián)系辛棄疾的生平,、思想,、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

(課后記：訓(xùn)練1要求全體學(xué)生必須做到;訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可,。)

學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1,、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,。

2,、能借助拼音正確、流利地朗讀課文,。

3,、在朗讀中，初步感受夏天的美好,。激發(fā)對大自然,、對美的向往；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美,。

4,、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系,，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

1,、認(rèn)識(shí)“荷,、珠”等12個(gè)生字。

2,、能借助拼音正確、流利地朗讀課文,。

1,、在朗讀中，初步感受夏天的美好,。激發(fā)對大自然,、對美的向往；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美,。

2,、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí),。

多媒體課件,。

1、（課件：配樂出現(xiàn)動(dòng)態(tài)荷花池畫面,。）師：小朋友們,，瞧，這是個(gè)美麗的荷花池,。（學(xué)生繼續(xù)欣賞荷花池的美景,。）

2、（畫面定格,，荷葉特寫,。）師指荷葉：這滿湖的是什么？

學(xué)生回答,。教師板書“荷葉”,。

3、這是怎樣的荷葉,？（生：圓圓的,、綠綠的……）教師板書“圓圓”。今天,，我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文,。（生齊讀課題。）

1,、師：這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴,，聽聽都有誰,？

2、老師范讀

3,、你聽出來都有誰了嗎,？

學(xué)生回答，老師貼小水珠,、小青蛙,、小蜻蜓、小魚兒

請小朋友們借助拼音,，自己把課文讀一讀,。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍,。要把生字讀準(zhǔn)確,，把課文讀通順。

（學(xué)生自由讀,，教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)。）

4,、同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。荷葉圓圓的、綠綠的,，不僅吸引了小伙伴,，還吸引了生字寶寶呢！瞧,，它們也出來想跟荷葉一塊游戲,，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

同桌一起讀一讀

誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞,。你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞,。（課件出示單獨(dú)一屏的帶拼音的生字。）

5,、同學(xué)們的小老師當(dāng)?shù)谜姘?！生字寶寶摘掉了帽子，躲到荷葉上了,，你還認(rèn)識(shí)它嗎,？（課件出示無拼音的生字詞。）讓我們開火車讀一讀吧?。◣熤庚R讀,。）

6、觀察這些生字寶寶,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（音,、形）

7、你有什么好辦法記住這些寶寶,，跟小組同學(xué)說一說

小組交流

8,、誰來說說自己的好辦法？

9,、你能幫助寶寶找到朋友嗎,？

1、小朋友們生字詞學(xué)得真不錯(cuò),，老師相信你們課文一定能讀得更好,。大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段,？（五個(gè)自然段。）大家再完整地自由讀一遍課文,，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意要讀正確，讀通順,。待會(huì)兒我們比賽讀,。（學(xué)生自由練讀課文。）

2,、誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽,？（指名分節(jié)讀。）

3,、學(xué)生評議,。（教師及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。）

4,、齊讀課文,。

1、師：聽了小朋友優(yōu)美的朗讀,，老師覺得荷花池更美麗了,。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會(huì)了。你們定知道他們是誰了吧?。▽W(xué)生自由說：小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒,。）

2、瞧,，他們都來了?。úシ艅?dòng)畫課件：小水珠躺在荷葉上,，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上,；小青蛙蹲在荷葉上唱歌,；小魚兒在荷葉下游來游去。）師：他們在這一池荷葉會(huì)說些什么,？做些什么呢,？

①生自由讀2－5自然段，看看你知道了什么,？

（學(xué)生讀后自由匯報(bào),。學(xué)生可能會(huì)說：我知道了荷葉是小水珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪……）

②你還有哪些不明白的問題,？（讓學(xué)生充分質(zhì)疑,。）

③小組先討論解疑，再匯報(bào)交流：（教師參與小組討論,。）

（例：a,、教師用體態(tài)語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。b,、用生活實(shí)踐,，說一句話理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的,，還有玻璃是透明的,，水是透明的等。c用動(dòng)作理解“躺,、立,、放聲、捧起”,。

④在解疑中穿插朗讀,。（如：小水珠多喜愛荷葉啊,！誰愿意扮演小水珠,，用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢,？）

⑤指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀,、挑戰(zhàn)讀、分角色讀等,。

1,、這么美的荷花池，一定會(huì)吸引更多的小伙伴,。想一想,，還有哪些小伙伴會(huì)來參加,，他們會(huì)對荷葉說些什么呢？（先小組討論說,，再個(gè)別自由說,。）

2、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧,，你們要對荷葉說些什么呢,？）

3、面對這么美的景色,，我們該怎么做呢,？（我們要保護(hù)它。）

（播放課件,。）讓我們再來欣賞這滿滿一池美麗的荷葉吧?。▌?dòng)態(tài)的滿池荷葉隨風(fēng)擺動(dòng)的優(yōu)美場景配樂播放。）

學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案 沁園春·長沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

一切情語皆可用景語教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè),，就是讓學(xué)生形成一種意識(shí)——人類的一切意識(shí)思想都可通過自然景觀來傳達(dá),。我想只有學(xué)生形成了這種意識(shí)，才會(huì)在平常生活中自覺把自我的情與自然映照,、類比,、融合,，才會(huì)在閱讀中真正體悟“一切景語皆情語”,，才會(huì)把“一切情語皆可用景語”運(yùn)用于言語實(shí)踐中。

要達(dá)成這一目標(biāo),，就要讓學(xué)生把人與自然的關(guān)系納入自己的思想體系,，形成總體觀。因此我把本節(jié)課的教學(xué)主分兩部分：一是讓學(xué)生有個(gè)理性的認(rèn)識(shí)——自然是人類的母親,，人是自然的一部分,；二是把人類的情分為情、理,、志三種,，每種配以古詩文和現(xiàn)代文實(shí)例，以實(shí)例讓學(xué)生相信“一切情語都可用景語”,。

1,、了解人與自然的關(guān)系

2、舉抒情,、喻理,、言志三種抒情方式，讓學(xué)生形成一種意識(shí)：人類的一切意識(shí)思想都可通過自然景觀來傳達(dá)

3,、豐富學(xué)生自然文化底蘊(yùn)

讓學(xué)生形成人類的一切意識(shí)思想都可通過自然景觀來傳達(dá)的意識(shí)

1,、人類是從哪里來的,？（導(dǎo)入。圖片猿人,、現(xiàn)代人類社會(huì)）

科學(xué)家表示,，人類是從一種3億多年前漫游在海洋中的史前鯊魚進(jìn)化而來的。根據(jù)最新研究,，這種名為棘魚屬的原始魚類是地球上包括人類在內(nèi)的所有頜類脊椎動(dòng)物的共同祖先,。

自然通過長期進(jìn)化，孕育出各種各樣的生物,，人類只是其中的一個(gè)物種,。

人類由自然孕育，自然是人類的母親,。

2,、人類社會(huì)只是自然這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。

人類始終同自然之間保持著物質(zhì),、能量和信息的交流,。甚至可以說，人類一切合理的道德準(zhǔn)則,、法令制度都是自然規(guī)律的延伸,。所以，中國自古以來就有“天人合一”“天人感應(yīng)”一類學(xué)說,。因?yàn)槿祟悂碜杂谧匀?，所以?huì)情不自禁地產(chǎn)生回歸自然的渴望。古往今來,，多少文人仕子處境困窘時(shí),，會(huì)有歸隱泉林的意愿，這就有如落葉歸根,、游子思鄉(xiāng),，痛極呼母般自然。自然大地,，是人類的母親,。

歷代文學(xué)作品都有大量自然景物的融入。文學(xué)就是人學(xué),，既然人類以大地自然為母,，在文學(xué)作品中當(dāng)然會(huì)有大量自然場景的融入。請看《詩經(jīng)》《楚辭》諸子百家,、漢賦,、唐詩、宋詞、元曲,、明清小說,、現(xiàn)代文學(xué)，每一時(shí)代的`文學(xué)作品中,，無不有借景以抒情,、借物以喻理、托物以言志之作,?？梢哉f每一個(gè)文人雅士，都用一顆敏感的心,，與自然萬物溝通交流,，并借以傳情達(dá)意。

王國維說,，“一切景語皆情語”,，反過來也可說，一切情語皆可用景語,。

如果我們把人類的思想情意分為情,、理、志三個(gè)方面,，那么借景抒情,、借物喻理、托物言志這三種抒情方式就正好對應(yīng)人類的三種主要情意,。也就說,，人類的情意都可與景交相輝映。

1,、借景抒情

又稱寓情于景,，特點(diǎn)是作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物,，把自身所要抒發(fā)的感情寄寓在此景此物中,。特點(diǎn)是不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā),，也就是王國維說的“一切景語皆情語”,。

（1）古詩文

江畔獨(dú)步尋花 （杜甫）

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低,。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼。

注：本詩寫于杜甫在飽經(jīng)歷亂后,，詩人暫且在成都草堂有了一個(gè)安身之地,。提問：詩人心情如何？是如何表現(xiàn)這一心情的,？這樣表現(xiàn)心情與直抒胸臆比有何好處,？

明確：其心情是愉悅安寧的,。這首詩通篇寫景，景色濃麗,、美好,，傳達(dá)出作者愉悅欣喜的感情。這是樂景寫樂情,。更具體形象可感,，避免了蒼白的抒情。

（2）現(xiàn)代文：《飄落心靈的秋葉》（附于學(xué)生資料）

提問：1,、第②段的景物描寫有何作用,？

2、第④段作者悟出了什么樣的道理,？是怎樣悟出的,？

明確：第二段：枯黃的樹葉，揚(yáng)揚(yáng)灑灑,，飄落在地,，與作者失落、彷徨的情緒一致,。起到了渲染氛圍,，烘托作者情意的作用。第四段作者明白了：其實(shí)生命在為難你的同時(shí)也在給你生存的暗示,。梧桐葉與自己的命運(yùn)十分相似,；而那頑強(qiáng)生長的另一片小樹葉，卻啟示我“應(yīng)該振作起來”,，這種啟示使我作出了正確的選擇,。

2、借物喻理

作者心中有“理”,，借物態(tài)以喻之,；或是作者見到某景物，思考感悟到某“理”,。

以下作品選擇性鑒賞,，重點(diǎn)鑒賞其一，主要讓學(xué)生說說從中悟到了什么理,，如此喻理有何妙處,。其余可只讓學(xué)生說說其中悟到的道理。

（1）古詩文

題西林壁 （蘇軾）

橫看成嶺側(cè)成峰,， 遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。

名句格言

寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。

不登高山，不知天之高也,；不臨深溪,，不知地之厚也。(《荀子》)

百川東到海,，何時(shí)復(fù)西歸,？少壯不努力，老大徒傷悲,。(《長歌行》)

（2）現(xiàn)代文：《葉子的風(fēng)姿》（附于學(xué)生資料）

3,、托物言志

對物品進(jìn)行描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿,。特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神,、品格、思想,、感情等,。

以下作品鑒賞時(shí)，主要讓學(xué)生說說從中悟到作者何種志趣,，“物”和“志”有何相通之處,。

石灰吟 （于謙）

千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒若等閑,。

粉骨碎身渾不怕,， 要留清白在人間。

這是一首托物言志詩,。作者以石灰作比喻,，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈，潔身自好的品質(zhì)和不同流合污與惡勢力斗爭到底的思想感情,。

畫眉鳥 （歐陽修）

百轉(zhuǎn)千聲隨意移,，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽,，不及林間自在啼,。

愛蓮說 周敦頤

水陸草木之花,，可愛者甚蕃,。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來,，世人甚愛牡丹,。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

予謂菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。噫！菊之愛,，陶后鮮有聞,；蓮之愛，同予者何人,？牡丹之愛,，宜乎眾矣！

1,、引發(fā)想像,，再現(xiàn)形象，形成意境,，給人以身臨其境之感

2,、含蓄雋永，意味無窮

閱讀《三種抒情方式經(jīng)典作品》,，完成后面的練習(xí),。

板書設(shè)計(jì)

一切情語皆可用景語

關(guān)系：自然是人類的母親

借景以抒情

一切情語皆可用景語 借物以喻理

托物以言志

1、引發(fā)想像,，再現(xiàn)形象,，形成意境，給人以身臨其境之感

2,、含蓄雋永,，意味無窮