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幼兒園大班語言領(lǐng)域說課稿古詩篇一

__好!

我是來應(yīng)聘幼兒園教師的__號(hào)考生，今天我抽到的說課的題目是《相反動(dòng)作》,，下面我將從說教材,、說學(xué)情、說活動(dòng)方法,、說活動(dòng)準(zhǔn)備,、說活動(dòng)過程,、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說課,。

本次活動(dòng)是一節(jié)幼兒大班上冊(cè)語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。主要內(nèi)容是由五組簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)的相反動(dòng)作,，每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構(gòu)成，例如：睜開眼——閉上眼,。由此構(gòu)成朗朗上口的口訣,，可以在邊說邊作的過程中,，促進(jìn)幼兒對(duì)相反動(dòng)作的掌握,，符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動(dòng)過程中發(fā)展起來的”這一基本要求,，同時(shí)在活動(dòng)過程中,，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，并結(jié)合《綱要》中對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，我將本次活動(dòng)的三維目標(biāo)表述為：

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解生活中存在很多相反動(dòng)作,。

2.能力目標(biāo)：通過相反動(dòng)作的游戲,，發(fā)展口語表達(dá)能力和思維的反應(yīng)能力,。

3.情感目標(biāo)：在游戲的過程中,，體會(huì)到學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的樂趣。

為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),，還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過程的側(cè)重點(diǎn),。

1.活動(dòng)重點(diǎn)：掌握活動(dòng)過程中的相反動(dòng)作,。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣,。

一次好的活動(dòng)，不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì),，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教,，有的放矢,。接下來我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,。大班幼兒以具體形象思維為主,，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開始萌芽，這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征,。但是,，由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較比較零散，不夠具體,，仍需要教師在活動(dòng)過程中的具體指導(dǎo)和引導(dǎo)。

新《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”,。在活動(dòng)中,，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體性和主動(dòng)性，因此,，本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統(tǒng)活動(dòng)中簡(jiǎn)單說教的方法,，而是采用了很多以兒童為主體的活動(dòng)方法，例如：游戲法,、全身反應(yīng)法,、直觀法和啟發(fā)提問法。通過直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的語言環(huán)境中,，再利用全身反應(yīng)法和游戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動(dòng)作”的口語表達(dá)。

此外,，活動(dòng)的順利進(jìn)行還需要做到有準(zhǔn)備,，本次活動(dòng)的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)，例如“睜眼,、閉眼”,。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻,。

以上對(duì)于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)做鋪墊的，因此接下來我將重點(diǎn)說說我的活動(dòng)過程,，我的活動(dòng)過程分為三個(gè)部分：

(一)導(dǎo)入部分

“好的開始是成功的一半”,。一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功也離不開一個(gè)“好的開始”,。因此，我采用了“視頻”導(dǎo)入的方式,，主要是播放無聲的相反動(dòng)作的視頻,，由此來引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動(dòng)作，并激發(fā)他們的好奇心,。然后我會(huì)問幼兒一個(gè)問題：“小朋友們,，你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導(dǎo)幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn)。

(二)基本部分

1.順利導(dǎo)入以后,，我會(huì)采用試聽結(jié)合的方式將先前的視頻重新播放一遍,，并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著口令跟我一起做動(dòng)作。這一過程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對(duì)相反動(dòng)作的感知,。

2.接下來,，我會(huì)運(yùn)用全身反應(yīng)法繼續(xù)組織活動(dòng)。主要分為三遍：首先,，我來說并且做動(dòng)作,，幼兒只是跟做動(dòng)作;第二遍,，我和幼兒一起邊說邊做動(dòng)作;第三遍，我不說也不做,，幼兒自己邊說邊做動(dòng)作,。通過這一環(huán)節(jié)，使幼兒掌握相反動(dòng)作的表達(dá),，以及活動(dòng)的動(dòng)作,。

3.緊接著我再通過游戲的方式繼續(xù)下面的活動(dòng),，游戲的規(guī)則是：我說動(dòng)作的一面,，比如“睜開眼”，幼兒迅速說出動(dòng)作的另一面“閉上眼”,，并作相關(guān)動(dòng)作,。由此可以更好的發(fā)展幼兒語言的聽說能力，同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應(yīng)能力,。

(三)結(jié)束部分

我會(huì)問小朋友們：“小朋友們,，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了以上的相反動(dòng)作，大家一起來想一下,，我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動(dòng),，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個(gè)過程,，我會(huì)重視鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn),。

教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，某一次活動(dòng)即使再精彩,，也需要后續(xù)活動(dòng)的繼續(xù)發(fā)展和補(bǔ)充,。因此，活動(dòng)的延伸是必不可少的,，本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動(dòng)作,，并在第二天回到幼兒園說給其他小朋友聽。

以上就是我的說課,，謝謝各位評(píng)委老師!

幼兒園大班語言領(lǐng)域說課稿古詩篇二

(一)教材的地位和作用：

喚起幼兒對(duì)母親愛的情感,，使幼兒感受到親情是多么美好《母雞太太和兩個(gè)蛋》幼兒園語言教案的內(nèi)容，是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋,，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談?wù)撛鯓踊貓?bào)媽媽，喚起幼兒對(duì)母親愛的情感,，使幼兒感受到親情是多么美好這個(gè)故事,，語言精練優(yōu)美，抓住媽媽愛孩子,，孩子愛媽媽這一關(guān)在鍵點(diǎn),，根據(jù)《綱要》精神和孩子已有的能力實(shí)際,、知識(shí)水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)。

(二)活動(dòng)目標(biāo)

1,、情感目標(biāo)：在感知和理解故事的過程中,，體驗(yàn)媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感,。

2,、能力目標(biāo)：要求幼兒能簡(jiǎn)單地表演故事中的對(duì)話語言。

3,、知識(shí)目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒大膽地運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)理解和回答問題,。

(三)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)俗話說"提領(lǐng)而頓,，百毛皆順",，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定非常重要,。由于小班孩子以具體形象思維能力為主,，故事教學(xué)的特點(diǎn)所以我把引導(dǎo)幼兒用較清楚的語言表達(dá)自己應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵(lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點(diǎn),。由于小班孩子以具體形象思維能力為主,，所以我確定本課的難點(diǎn)是：要求幼兒能簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)故事中小母雞和小公雞的對(duì)話語言。

(一)教法為了有效地掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我采用的是一種視聽講做結(jié)合的方法。

"教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法"。所謂"視聽講做結(jié)合的方法",，"視"就是引導(dǎo)(幼兒去看,、去觀察課件中的內(nèi)容;"聽"就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo),、暗示和示范;"講"就是幼兒的講,，滿足幼兒想說的愿望："做"就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望,。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中,。

(二)學(xué)法主要采用了"討論交流法"、"興趣導(dǎo)學(xué)法"、"綜合活動(dòng)法"等"語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,。"所以幼兒語言的發(fā)展在于使每一個(gè)孩子都有"說"的機(jī)會(huì),，所以引導(dǎo)幼兒采用了"討論交流"的學(xué)習(xí)方法,、而興趣是的老師，能吸引幼兒在體驗(yàn)的過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系,，所以還引導(dǎo)幼兒采用了"興趣導(dǎo)學(xué)法"，吸引幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中"全體活動(dòng)——全面活動(dòng)——全程活動(dòng)——主動(dòng)活動(dòng)",，提高學(xué)習(xí)的能力,。

活動(dòng)準(zhǔn)備是：

1,、母雞家背景圖;2、母雞,，小母雞,，小公雞,，雞蛋圖片和頭飾;3、模擬雞蛋;4、錄音機(jī),，磁帶,。選擇以上直觀教具是為了激發(fā)幼兒想象力,，營(yíng)造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用,。

師生的雙邊活動(dòng)堅(jiān)持"以幼兒為主體,，教師為主導(dǎo)"的原則，注重幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的"過程化,、經(jīng)驗(yàn)化及主動(dòng)性建構(gòu)",，通過孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)來解決問題,。老師做到講得"少"一點(diǎn)，"引"得巧一點(diǎn),，讓孩子學(xué)得"精"一點(diǎn),，"活"一點(diǎn)，領(lǐng)悟得"深"一點(diǎn),，"透"一點(diǎn)。

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),、及重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

第一部分,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣：

師：(出示母雞家背景圖)有一只母雞今天特別高興，我們來猜猜為什么,，好嗎?老師表演歌表演《咯咯噠》(5分鐘左右)

剛才聽著音樂你看到了什么?聽到了什么?這里讓幼兒充分發(fā)揮幼兒的想象力,，語言表達(dá)力，引起幼兒的興趣,。

設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是：

文學(xué)作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機(jī)整合,，深深地感染了幼兒,，以歌表演中可愛的母雞形象激發(fā)幼兒興趣,，引出故事內(nèi)容,。

第二部分,、模仿想象：?jiǎn)l(fā)幼兒學(xué)學(xué)母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲,。

設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是：為后面表演鋪墊,，母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現(xiàn)增加表演的趣味,。

(一)聽聽,、說說：

(1)欣賞故事，記住故事主要情節(jié);提問"我是母雞太太,，小朋友喜歡我的故事嗎?記得故事里有誰呀?"

(2)結(jié)合圖片,，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。圍繞重點(diǎn),、難點(diǎn)開展活動(dòng),。

說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太,，重點(diǎn)鼓勵(lì)孩子說說應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽,，鼓勵(lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

設(shè)計(jì)此步驟的目的是：

1,、先讓幼兒完整聽第一次故事,，暫時(shí)不出現(xiàn)教具以免影響幼兒的注意力。

2,、出示教具講述第二次故事，借據(jù)教具幫助幼兒,。

3,、在生生,、師生間充分的互動(dòng)中，通過互相交流和啟發(fā)性語言的運(yùn)用,，引導(dǎo)幼兒用較清楚的語言表達(dá)自己應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽,，鼓勵(lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

(二)情感體驗(yàn)："母雞孵蛋",，帶孩子一起體驗(yàn)媽媽愛小雞,，小雞愛媽媽的情感。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是：

1,、創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言的環(huán)境,，讓每一個(gè)幼兒有充分的表演、講述的時(shí)間和機(jī)會(huì),，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望,。

3、用表演形式激發(fā)幼兒體驗(yàn)媽媽愛孩子,，孩子愛媽媽的情感,。

1、從情感態(tài)度,、知識(shí)技能,、過程方法等多角度體現(xiàn)了《綱要》的精神。

2,、注意將老師的"教"轉(zhuǎn)為孩子的"學(xué)",，將培養(yǎng)孩子的能力貫穿活動(dòng)始末。

3,、充分利用分組教學(xué)和語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩種形式,，限度地為每一個(gè)幼兒創(chuàng)造理解和表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

幼兒園大班語言領(lǐng)域說課稿古詩篇三

尊敬的各位評(píng)委老師：

××好,！

我是來應(yīng)聘幼兒園教師的××號(hào)考生,，今天我抽到的說課的題目是《小門哪去了》，下面我將從說教材,、說學(xué)情,、說活動(dòng)方法、說活動(dòng)準(zhǔn)備,、說活動(dòng)過程,、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說課。

一,、說

《小門哪去了》是幼兒園大班上冊(cè)語言領(lǐng)域的活動(dòng),。門是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑粌H可以讓我們居住的安全,，還能有防風(fēng)御寒,。本次活動(dòng)講述了小兔子用南瓜做了一個(gè)新房子,，用冰來做門，太陽出來后,，門不見了這樣一個(gè)有趣的故事,。《綱要》中指出,，語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。通過學(xué)習(xí),，幼兒可以鍛煉看圖講故事的語言表達(dá)能力,，同時(shí)也能培養(yǎng)喜歡聽故事、勤動(dòng)腦的生活好習(xí)慣,。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的的實(shí)際情況,，我確定如下三維目標(biāo)：

1認(rèn)知：理解作品故事情節(jié)，動(dòng)物形象的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)新字“兔,、瓜、門,、吃”,。

2能力：通過細(xì)心看圖與續(xù)編，培養(yǎng)語言表達(dá)和想象創(chuàng)造能力,。

3情感：養(yǎng)成愛動(dòng)手,、愛思考、愛圖書的好習(xí)慣,。

在以上對(duì)目標(biāo)的分析,，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)置為：理解故事內(nèi)容，知道小門為什么不見了,。而難點(diǎn)則是：通過思考與續(xù)編故事,，養(yǎng)成愛動(dòng)手、愛思考的生活習(xí)慣,。

大班的幼兒好奇好問,，有極強(qiáng)的求知欲，對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng),，能通過手,、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn),、表達(dá)與創(chuàng)造,。因此對(duì)這個(gè)故事有著非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本此活動(dòng)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。同時(shí)，他們的合作意識(shí)和自控能力有所增強(qiáng),，因此可以通過合作的方式,，讓他們?cè)阱憻捳Z言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，感受到成功的滿足,。

《指南》中明確指出：既要把握幼兒發(fā)展的階段性特征,，又要充分尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。因此,，在本次活動(dòng)中我遵循以教師為主導(dǎo),，幼兒為主體，活動(dòng)為主線的原則,，在開始使用謎語游戲法,、在故事講述后進(jìn)行續(xù)編表演、情景教學(xué)等方法展開活動(dòng),。引導(dǎo)幼兒通過參與,、討論、展示等方式,，自主探究獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。

世界幼教之母蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵，因此,，為了充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，我將提供一下準(zhǔn)備材料：

1介紹冰融化的動(dòng)畫視頻,；

2關(guān)于小兔子的歡快音樂,；

3各種植物和材料的掛圖。

這樣能夠幫助直接感知和親身體驗(yàn),，激發(fā)探索樂趣,。

（一）開始部分：謎語導(dǎo)入，談話激趣

幼兒的特點(diǎn)就是注意力容易轉(zhuǎn)移,，所以應(yīng)該運(yùn)用新穎活潑,、鮮明形象、等方式來吸他們,。

1我會(huì)親切向小朋友們問好,。

2邊說謎語邊動(dòng)作：高高大大是個(gè)啥，每個(gè)房子都有它。出來一定要鎖好,，它會(huì)保護(hù)我的家,！以此來抓住孩子的注意力，培養(yǎng)他們的聽,、說和想象的能力,，對(duì)猜謎的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。

3請(qǐng)出好朋友小兔子,，讓大家?guī)椭⊥米咏鉀Q一個(gè)關(guān)于門的大難題,，以此導(dǎo)入活動(dòng)。

（二）展開活動(dòng)

1創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知

出示故事掛圖,，播放伴奏音樂，繪聲繪色地分布講述故事,。在講述的過程中穿插如下問題,，小兔子不舍得吃南瓜，你覺得可以做什么,？新房子怎么樣,？有什么奇怪的地方？冬天來了,，風(fēng)是什么聲音?。啃￠T沒有了,，小兔子是什么樣的心情?。窟@里我對(duì)孩子的觀察能力與想象表達(dá)能力進(jìn)行表揚(yáng),。例如：你的觀察真仔細(xì),，小兔子夸你頂呱呱！在觀察圖片,，啟發(fā)問答的方法下對(duì)小兔子做門的故事有一個(gè)初步的感知,，并能積累了一些問題。并注意告訴幼兒不要到河邊玩耍,，進(jìn)行安全教育,。

2師幼互動(dòng)，深入理解

提問：小兔子用什么材料做門,？小門為什么不見了,？為了幫助理解，播放介紹冰融化的動(dòng)畫視頻,。引導(dǎo)動(dòng)腦：用什么材料做門好,？為什么,？來幫助小兔子建好新房。出示圖片,，小朋友復(fù)述情節(jié),，并續(xù)編：后面會(huì)發(fā)生什么。例如：?jiǎn)柫诵茇埵迨?，找到了合適的.材料,。充分發(fā)揮想象力，給孩子充分的空間自由地表達(dá),，提高看圖說話的能力,。同時(shí)在故事中明白多觀察，愛動(dòng)手,，多動(dòng)腦的好習(xí)慣。

形象認(rèn)讀漢字,，圖文對(duì)比：兔,、瓜、吃,、門,。例如：兔的點(diǎn)是小尾巴，幫助識(shí)別,。

3遷移內(nèi)化,，想象創(chuàng)編

兩人一組找朋友把漢字和對(duì)應(yīng)的圖片連線。老師說漢字在漢字筐里找出相應(yīng)的卡片,。

在鞏固了漢字的認(rèn)讀之后,，讓幼兒挑選自己喜歡的角色，帶上對(duì)應(yīng)的頭飾,，將故事里涉及到的事情再演出一次,，在幼兒分角色扮演的過程中我會(huì)對(duì)幼兒提供一些幫助同時(shí)還會(huì)鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由創(chuàng)編，開發(fā)孩子們的小腦筋,，發(fā)揮語言表達(dá),、肢體表現(xiàn)和合作的能力。

4編成兒歌,，律動(dòng)小結(jié)

播放《數(shù)鴨子》的背景音樂,，讓全班的小朋友一起跟著我邊說邊做動(dòng)作：

一個(gè)大南瓜，小兔做成家,。少了一個(gè)門,，冬天太冷啦。

河邊看到冰,，做成透明門,。早上起來看，小門不見了。

對(duì)幼兒的表現(xiàn)再次進(jìn)行表揚(yáng),，以此結(jié)束活動(dòng),。用兒歌的形式進(jìn)行小結(jié)，并配合律動(dòng),，在口,、耳、身體共同運(yùn)動(dòng)的情況下,，幫助孩子加深對(duì)故事的理解和表達(dá)能力與協(xié)調(diào)能力,。

好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期,、持續(xù)的過程,，活動(dòng)延伸不可缺少。因此,，我采用家園合作的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸,，讓幼兒回去和家長(zhǎng)一起分享這個(gè)小故事，不僅能夠繼續(xù)激發(fā)幼兒對(duì)故事的喜愛,，還能促進(jìn)親子之間的情感交流,，利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

以上就是我的說課,，謝謝各位評(píng)委老師,！

幼兒園大班語言領(lǐng)域說課稿古詩篇四

《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解,、欣賞和表達(dá)的能力是幼兒園體驗(yàn)表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo),。故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣,，幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣,。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和明白事理,，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力,。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子,，描述了一只烏龜運(yùn)用自己的聰明才智對(duì)付狐貍,，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事,，使幼兒明白遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理,。而且故事里的動(dòng)物對(duì)話，會(huì)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的欲望,，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn),。

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，我跟據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,，確立了知識(shí),、能力、情感三方面的目標(biāo)：

1.理解故事的主要內(nèi)容,，感受故事有趣的情節(jié),。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳,。

2.積極參加活動(dòng),，大膽表達(dá)自己的想法。

3.懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想辦法解決,。

《聰明的烏龜》教學(xué)掛圖一幅,，狐貍、烏龜,、青蛙的圖片及頭飾,，烏龜?shù)氖峙肌?/p>

通過分析教材，我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容,，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事,，但是故事中烏龜與狐貍的對(duì)白,，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實(shí)則愚蠢的狐貍形象和表面可憐,，實(shí)則機(jī)智的烏龜形象,，烏龜?shù)臋C(jī)智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)故事中角色的對(duì)話,。在活動(dòng)中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn),，從而為進(jìn)行角色的人物對(duì)話奠定基礎(chǔ),。

《綱要》中指出："教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。"活動(dòng)中應(yīng)力求形成"合作探究式"的師生互動(dòng)。因此,，本次活動(dòng)中教師除了以飽滿的情緒感染孩子,，以啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子，還采用了適宜的方法組織教學(xué)：

1.演示法：是指教師通過多媒體的運(yùn)用,，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看,，引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系,，理解圖片的內(nèi)容，幫助他們獲得一定的理解,，從而使幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有一定的了解,。

2.啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發(fā)性,，引起幼兒的思考,，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈活性。

3.講述法：通過生動(dòng)形象地講述,，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí),，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的,。在講述故事的過程中,，根據(jù)需要，我注意控制語速,、音量的快慢,、大小，和抑揚(yáng)頓挫的變化,，采用不同的音色來講述不同事物的對(duì)話,，從而較好的表達(dá)作品的感情。

此外,，我還采用了賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)本次活動(dòng)加以整合,，力求達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性,、愉悅性的和諧統(tǒng)一,。

通過以上教法，由淺入深,，循序漸進(jìn),，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語言說出對(duì)話時(shí),，能舉一反三,，具有擴(kuò)展語言的能力。

根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容,，我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

第一環(huán)節(jié)，教師通過出示圖片,，提出懸念,，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

第二環(huán)節(jié),，教師運(yùn)用課件演示法,，引導(dǎo)幼兒逐幅觀察課件,，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并發(fā)展幼兒的想象力,。

第三環(huán)節(jié),，教師運(yùn)用課件完整地講述故事，同時(shí)穿插直觀性提問和探索性提問,，以加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習(xí)慣,。

本次活動(dòng)后,，我還準(zhǔn)備進(jìn)行以下延伸活動(dòng)：

將故事錄音帶，頭飾放入語言區(qū)供幼兒講述和表演,。

“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng),。集體活動(dòng)中老師和孩子的互動(dòng)提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應(yīng)老師的提問,，這些孩子一般開朗,、外向、喜歡舉手,、善于用語言表達(dá),，所以這些孩子發(fā)出的信號(hào)教師能及時(shí)捕捉，并樂此不疲地與其進(jìn)行交流互動(dòng);但也會(huì)有一些孩子內(nèi)向,、文靜,、膽小、很少舉手,，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實(shí)不舉手,、不愛說話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng),。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說,，哪怕是不舉手的孩子,。這樣的孩子也經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔蠋煹暮鲆暥坞x于課堂。對(duì)不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留,，選擇回答對(duì)象時(shí),，對(duì)不愛舉手的孩子說：“我想請(qǐng)一個(gè)沒有舉手，但一定知道的人來說,?！薄安慌e手的孩子我也會(huì)請(qǐng)得?！惫膭?lì)他們積極舉手,。

當(dāng)然對(duì)那些愛舉手,，能積極回應(yīng)老師的孩子，我們也要鼓勵(lì),、保護(hù)孩子的積極性,，對(duì)他們說“你特別棒，每個(gè)問題都舉手,，機(jī)會(huì)讓給別的小朋友吧,。”“讓他先說,，你來補(bǔ)充好嘛,。”教師只有秉承平等回應(yīng)的觀念,，每一個(gè)孩子才能和老師有積極的互動(dòng),。