人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

故鄉(xiāng) 說(shuō)課稿篇一

《安徒生的故鄉(xiāng)》是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)本中的一篇課文,。課文主要講的是丹麥作家安徒生的故鄉(xiāng)——美麗的丹麥城市奧頓斯,。這篇課文以?shī)W頓斯的美麗為主線，具體描寫了房屋,、小河,、樹木、以及小河兩岸的景色和小河給安徒生帶來(lái)的幻想,，以此來(lái)突現(xiàn)奧頓斯這座城市的美麗。課文把小河兩岸的景色描寫得十分美麗,?！扒逵牡男『印保熬従彽貜某鞘写┻^(guò)”不僅寫出了小河河水的清澈,，更寫出了小河給這座城市帶來(lái)的一片寧?kù)o氣氛,。“紅葉似火的丹楓”,、“疏疏落落的白樺”,、“長(zhǎng)條拂水的垂柳”更讓小河兩岸，一年四季都有不同的色彩,，而在小河上浮游的小天鵝,，又使小河變得富有生命，這一靜一動(dòng)地描寫著實(shí)讓人眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。

我班的學(xué)生活潑開朗,，尤其是部分學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，樂(lè)于了解課文之外的有關(guān)知識(shí)，而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中,，他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來(lái),。入學(xué)來(lái)，他們課堂上的表現(xiàn)從原來(lái)的膽小怕,、回答問(wèn)題,，到現(xiàn)在自信、敢于發(fā)言表現(xiàn)自己,，課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)機(jī),。在小班化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中,。但是由于學(xué)生年齡小，其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小,、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠,、小組合作不夠默契等現(xiàn)象。

知識(shí)與技能：

1,、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀13個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ),。注意“緩”、“疏”的字形,；理解詞語(yǔ)“疏疏落落”,、“紅葉似火”、“長(zhǎng)條拂水”

2,、能順暢地朗讀課文,，能背誦課文。

3,、能模仿課文中的句子,，用“有……有……還有……”的句式展開想象，把

句子說(shuō)具體,。

4,、 積累課文中描寫景色的詞語(yǔ)和句子，運(yùn)用課文中的句子看圖說(shuō)話,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文,、找句子,、理解詞句,、品句子”的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來(lái)感受奧頓斯的美麗,。

2．通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生順暢朗讀課文，并背誦課文,。

3．積累語(yǔ)句,，運(yùn)用課文中的句子看圖說(shuō)話。

過(guò)程與方法：

1,、通過(guò)聽(tīng)故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，到導(dǎo)入課文,。

2,、通過(guò)子讀課文，學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字,，詞語(yǔ),，并能把課文讀正確。

3,、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,，指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文、找句子,、理解詞句,、品句子”的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來(lái)感受奧頓斯的美麗,。

4,、過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生順暢朗讀課文,，并背誦課文,。

5、能模仿課文中的句子,，用“有……有……還有……”的句式展開想象,，把句子說(shuō)具體。

6,、幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，運(yùn)用課文中的句子看圖說(shuō)話,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值：

1、通過(guò)全文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受丹麥城市奧頓斯的美麗,。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解安徒生，激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

課堂教學(xué)是我們推進(jìn)二期課改,，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,，課改的基本理念如果是先進(jìn)的，是有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的,，最終只有切實(shí)地落實(shí)在我們課堂教學(xué)的實(shí)際行為中,，才能達(dá)到教育教學(xué)穩(wěn)定的、持續(xù)的,、具有多種推動(dòng)力的效果,。新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語(yǔ)文的課程性質(zhì)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！倍谡n改強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)，重視語(yǔ)言的積累和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。在教學(xué)《安徒生的故鄉(xiāng)》這一課中,，讓學(xué)生與自我體驗(yàn)，在品句中積累,，在體驗(yàn)反思中,，升華情感，提高人文素養(yǎng),。學(xué)生的閱讀活動(dòng),，通過(guò)與作者的對(duì)話，達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”,，最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華,，使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對(duì)話,，與作品對(duì)話,，學(xué)生的心靈受到撞擊，若因勢(shì)利導(dǎo)巧妙地給學(xué)生搭建與自我對(duì)話的平臺(tái),，就會(huì)促發(fā)他們心靈的火花,，在類比聯(lián)想中，會(huì)出現(xiàn)頓悟的境界,，思想感情得到升華,。因此，我根據(jù)教材內(nèi)容和本課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)策略：

1．講述故事,，激發(fā)興趣,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑,，這就是要形成,、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感?！睂?dǎo)入,，猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏,，它能在極端的時(shí)間內(nèi),，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中,。在教學(xué)中,，我用講故事的形式引入課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事是誰(shuí)寫的,？關(guān)于安徒生你想知道什么,？這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生十分感興趣，學(xué)生帶著問(wèn)題在很短的時(shí)間里抓住學(xué)生的思緒,，很快地就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí),。這樣，深深吸引了學(xué)生,，激發(fā)了他們的熱烈的求知欲,。

2．抓住關(guān)鍵，品讀句子,。

《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書的實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。 閱讀教學(xué)過(guò)程的自我建構(gòu)是建立在學(xué)生對(duì)文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的,。因此，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地感受,、體驗(yàn)和理解,，要讓學(xué)生“有所感悟和思考”。再有,，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，加深理解。語(yǔ)文再現(xiàn)生活是通過(guò)理解,、想象,、體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是與讀者已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接的結(jié)果,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，豐富學(xué)生想象，能幫助學(xué)生理解課文,，體會(huì)課文意境,，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界，特別是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá),，積累規(guī)范語(yǔ)言,。因此，我重點(diǎn)抓住課文中描寫安徒生故鄉(xiāng)風(fēng)景的語(yǔ)句,，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子讀,，并說(shuō)出喜歡的理由。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)理解詞語(yǔ),，品味句子的魅力所在,。如：在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，學(xué)生都能通過(guò)自己的朗讀,，說(shuō)出句子的關(guān)鍵之處,，在朗讀過(guò)程中理解“疏疏落落”、“紅葉似火”,、“長(zhǎng)條拂水”等,。同時(shí)，詞語(yǔ)教學(xué)的形式多樣,，更加便于學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解詞語(yǔ),。

3． 讀中積累，讀中感悟

《課標(biāo)》指出：不同年級(jí)學(xué)生,，讀的側(cè)重

點(diǎn),、讀的形式是有區(qū)別的。低年級(jí)學(xué)生是最難“潛心”的,，讀的意識(shí)和能力薄弱,，而低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書,。低年級(jí)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的,。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心,。在倡導(dǎo)學(xué)生主體，尊重學(xué)生感受,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注生命,，要回歸生活等理念指引下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學(xué)生潛心讀書,，書聲瑯瑯,；新的課堂上，有豐富的情境,，有體驗(yàn),、感悟和想像；新的課堂充滿了智慧的討論,、情感的交融,；課堂上洋溢著生命的活力和體驗(yàn)……因此，在課堂上,，我通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,、小組內(nèi)的朗讀、組間自由組合的朗讀等形式,，讓學(xué)生充分地熟記課文的語(yǔ)言,。整堂課書聲朗朗，在幫助學(xué)生積累文中的好詞佳句同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些語(yǔ)句,。

4． 互幫互助，合作學(xué)習(xí)

小組合作交流,，是小班化教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式,，它可以使學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)大大增多。不敢在班上發(fā)言的,，可以在小組討論時(shí)發(fā)言,，這樣同學(xué)間相互啟發(fā)，相互幫助,，可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)和互助精神,；同時(shí)又可以大大增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言,，這樣就能提高學(xué)生的參與意識(shí),、表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力及自主精神,。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與別人交流看法,，耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話等,，當(dāng)要陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先想后說(shuō)并控制好交流的音量,，談出自己的意見(jiàn)時(shí)，語(yǔ)句要婉轉(zhuǎn),，同時(shí)要樂(lè)于接受別人的意見(jiàn),，建議中肯時(shí)要及時(shí)接納。只有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人后,，他們所煥發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)激情和智慧則是無(wú)可限量的,。然而，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要起指導(dǎo)作用,，并擔(dān)任巡視者,，及時(shí)督促學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)與討論，并隨時(shí)解答學(xué)生在討論中產(chǎn)生的疑問(wèn),，拉近師生之間的距離,。在教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了幾次合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，一步一步地學(xué)習(xí)課文。課堂上我也深入到幾個(gè)組內(nèi),，作為組內(nèi)普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習(xí),，在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),。這樣,，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也提高了學(xué)生思考問(wèn)題的能力,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。由于學(xué)生年齡小，小組合作學(xué)習(xí)還須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行,。有的學(xué)生仍表現(xiàn)出拘謹(jǐn),，膽小，不夠主動(dòng),，這還有待在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo),。

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文實(shí)踐有很多形式,，其中讀是最常用,、很重要的實(shí)踐形式,。 我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文,，感受文中美麗的情境,。

故鄉(xiāng) 說(shuō)課稿篇二

各位老師：

大家好!

我說(shuō)課的題目是《故鄉(xiāng)》。說(shuō)課的形式比較多樣,，但萬(wàn)變不離其宗,，核心問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問(wèn)題。下面我就按分析教材,、教學(xué)理念,、教法學(xué)法、教學(xué)步驟四個(gè)部分向各位老師說(shuō)課,。

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元,。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨(dú)之旅》,、《心聲》,， 還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述,，所以也被收入在內(nèi),，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了,。

《故鄉(xiāng)》寫于1921年,，后編入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活,，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,，農(nóng)民生活日益貧困的歷史,，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,，作品是相當(dāng)有深意的,。

教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,，而知識(shí)不系統(tǒng)往往是制約語(yǔ)文成績(jī)提高的重要因素,。其實(shí)這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)立了，教改要求老師不能局限于對(duì)文章的講解,、主題的概括,、寫法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美,、語(yǔ)言美,、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求,。我主要的教學(xué)理念是：

1,、力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一

新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力”、 “初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,。對(duì)于小說(shuō)就是要了解故事情節(jié),，把握人物形象，體會(huì)人物語(yǔ)言,、敘述語(yǔ)言的精妙,，欣賞小說(shuō)的藝術(shù)美。

欣賞魯迅先生名篇,，最重要是讀懂、讀透,，能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意,。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)就是(1)學(xué)習(xí)對(duì)比的表現(xiàn)手法;(2)了解對(duì)話描寫和心理描寫的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用，并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法,，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力,。這是本文的重點(diǎn)。

2,、確立學(xué)生的主體地位,，將課堂還給學(xué)生

有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，但少年不知愁滋味,，十三四歲的少年還是生活與社會(huì)的門外看客，他們對(duì)近距離的師長(zhǎng)父母的心情,、性格都很難體會(huì),。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格，恐怕不是件易事,。

文中三個(gè)人物：“閏土”,、“楊二嫂”、“我”,，若說(shuō)把握起來(lái)還較容易的就是“閏土”,，這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過(guò)，而且魯迅在刻畫這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩,，前后對(duì)比鮮明,。“楊二嫂”及“我”則是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜,，且文中介紹不多,，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此,，本文的難點(diǎn)：

第一,，引導(dǎo)學(xué)生把握 “楊二嫂” 這個(gè)人物形象及在作品中的作用。第二,，引導(dǎo)學(xué)生把握“我”這個(gè)人物形象,，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義

突破難點(diǎn)時(shí)，單純憑借老師講解往往事倍功半,，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,，以自主、合作,、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)生的確不明白時(shí)再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此,，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位,。

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長(zhǎng)期孜孜以求的目標(biāo),。教法學(xué)法大同小異，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng),，老師用什么樣的方法教,，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。

1,、比較法：與古詩(shī)詞中游子懷念,、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因

2,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書

3、以寫促讀法：初步感知全文后,，寫簡(jiǎn)短的讀后感,，體悟作者的思想。

4,、自主學(xué)習(xí)法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析

5,、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論,。

6,、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分,，熟讀成誦，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

7,、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)

8,、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,，而且反饋越及時(shí)越好。

(一) 詩(shī)詞導(dǎo)入：

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水,，萬(wàn)里送行舟——李白

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,?！獜埦琵g 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯,?！R致遠(yuǎn)

(好處：1、溫故知新,，語(yǔ)文味濃,。2、操作方便,，簡(jiǎn)便易行 3、反差強(qiáng)烈,，引發(fā)思索,。)

(二)整體感知

1、瀏覽課文,，勾畫出生字詞,，并結(jié)合課文解詞。

2,、寫50——60字的讀后感,，對(duì)作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(三)分析小說(shuō)

1,、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

2,、人物：

(1)閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過(guò),，而且刻畫時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明,。故學(xué)生可以自主分析,，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

(2)楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論,，全班交流,。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

a,、對(duì)小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境解析(對(duì)比閏土看瓜所言)——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝,，人窮志短。

b,、楊二嫂是被侮辱,、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象,。為了生存不擇手段(嘴快,、手快、腳快——尖嘴利舌,、小偷小摸,、造謠中傷)。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;二是她的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,。

3、主題：

現(xiàn)實(shí)是殘酷的,，我們當(dāng)然憧憬未來(lái),，但未來(lái)是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白,，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重,，感覺(jué)悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)前途對(duì)未來(lái)難以確知的希冀的表露,。

希望的有無(wú),，取決于實(shí)踐，光有美好的希望,，不去努力奮斗,，必然落空，等于沒(méi)有希望;希望雖然看起來(lái)困難重重,，但只要努力奮斗,，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn),。

聯(lián)系1934年作者所寫《中國(guó)人失掉自信力了嗎》：有行動(dòng),，才有路;有實(shí)踐，才有希望,。希望來(lái)自?shī)^斗,，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn),。

(四)練習(xí)

目標(biāo)檢測(cè)上相關(guān)練習(xí)題

備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比如景物(自然環(huán)境)描寫等,，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好,，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí),，學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問(wèn)題,，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的能力。另外,，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅,，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ),。

故鄉(xiāng) 說(shuō)課稿篇三

本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課,。《故鄉(xiāng)》是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課,，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起,、示范作用。且《故鄉(xiāng)》兼?zhèn)湫≌f(shuō)與散文的特長(zhǎng),，容量較大,。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)：平實(shí)教學(xué),，了解作者,、寫作背景，簡(jiǎn)介文體知識(shí)抓基礎(chǔ)教學(xué),，熟悉文本,；第二課時(shí)：生動(dòng)教學(xué)，品析人物形象品讀文章主題,；第三課時(shí)：平實(shí)教學(xué)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象,、突出主題,，讀寫結(jié)合；第四課時(shí)鞏固,，品味語(yǔ)言特點(diǎn),，提示課后練習(xí)。本節(jié)課所說(shuō)是第三課時(shí)的內(nèi)容,。

（單元要求：學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的目的是為了了解對(duì)話描寫和對(duì)比手法的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用,，并通過(guò)學(xué)習(xí)，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力,。故我擬定如下目標(biāo),。）

知識(shí),、能力目標(biāo)：本節(jié)課學(xué)習(xí)人物形象的描寫：本文作者運(yùn)用對(duì)比等手法成功地塑造了人物形象。學(xué)習(xí)從外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)等對(duì)比描寫的表達(dá)方法,，提高表達(dá)能力,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用跳讀/精讀的方法品味人物描寫，感悟?qū)Ρ仁址ǖ拿钣谩?/p>

情感目標(biāo)：感受名家名篇的藝術(shù)美,，感知舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn),！

在學(xué)法方面，我選擇“讀寫結(jié)合”法,。先導(dǎo)讀,，引導(dǎo)學(xué)生跳讀、品讀,，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,。以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo),，注意教學(xué)的靈性,。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué),，多媒體演示法,。

在教學(xué)中，我將以“對(duì)比手法”的分析為切入點(diǎn),，按“溫故——知新——小結(jié)——延伸”的思路進(jìn)列教學(xué),，過(guò)程如下：

（一）首先以設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，設(shè)兩問(wèn)：（3分鐘）

1,、我們所學(xué)的《故鄉(xiāng)》的體裁是——————————,？小說(shuō)有哪三要素？回顧小說(shuō)的三要素（多媒體顯示）

2,、塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段,。《故鄉(xiāng)》中有哪些人物給同學(xué)們留下了深刻的印象,？大家對(duì)閏土有何印象,？

（二）從而引入學(xué)生對(duì)閏土兩個(gè)不同形象的對(duì)比分析我將設(shè)置四個(gè)方面的問(wèn)題，已達(dá)到學(xué)習(xí)對(duì)比手法的目的（22分鐘）

1,、首先給學(xué)生介紹常見(jiàn)的塑造人物形象的方法：外貌描寫,、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫,、列為描寫,、心理描寫等,，接著用設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生探尋：《故鄉(xiāng)》中閏土的外表有何變化？只是因年齡增長(zhǎng)而變化嗎,？請(qǐng)運(yùn)用跳讀方法從課文中提取有關(guān)信息,。（多媒體顯示引導(dǎo)學(xué)生從文章里找出對(duì)比所在，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的信息提取能力,、歸納,、表達(dá)能力）作者通過(guò)外貌描寫，表現(xiàn)出閏土的巨大變化,，和少年閏土形成鮮明的對(duì)比,，判若兩人。學(xué)生可能提取的內(nèi)容：“紫色的”圓臉變作“灰黃”,，這是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果,；“很深的皺紋”是生活的重負(fù)刻下的痕跡?！靶置?、銀項(xiàng)圈”變成了“破氈帽”，“極薄的棉衣”,、“渾身瑟索”都說(shuō)明了生活的極端貧困,；“紅活圓實(shí)的手”變成了“松樹皮”，這是過(guò)度操勞的結(jié)果,。教師引導(dǎo)：肖像的變化反映了家境的變化,，家境的變化又折射出社會(huì)的變化。20年后的饑寒交迫,、極度貧困,、難以維持生計(jì)。正是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn),、農(nóng)民生活困苦的真實(shí)寫照,。

2、語(yǔ)言對(duì)比,。閏土與“我”的對(duì)話,，從說(shuō)話的態(tài)度到說(shuō)話的內(nèi)容分別有哪些變化？（學(xué)生可能提取的內(nèi)容：恭敬地叫“老爺”,，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，“不成規(guī)矩”,，可見(jiàn)受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深,，閏土不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪,，精神上也被嚴(yán)重摧殘,。聽(tīng)說(shuō)少年好友回來(lái)，他“實(shí)在歡喜的了不得”,、“這一點(diǎn)子青豆……請(qǐng)老爺……”又表現(xiàn)出他的淳樸,、善良。他覺(jué)得本人的生活“非常難……總是吃不夠”,，原因是六個(gè)孩子,、“不太平”（兵匪欺凌）、“什么地方都要錢,，沒(méi)有定規(guī)”（官紳壓迫）,、“收成又壞”（饑荒）、“總要捐幾回錢”（苛稅）,、“又只能爛掉”（經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)）,，但對(duì)于為什么會(huì)“不太平”，又為什么“什么地方都要錢”等又想不清,，說(shuō)不明,。因而他“只覺(jué)得苦，卻又形容不出”,，“他只是搖頭”,，“沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了”,。）教師引導(dǎo)：本文語(yǔ)言描寫虛實(shí)結(jié)合,。前6句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)本人的心情和謙恭，結(jié)果用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)本人的苦況,。這里（虛）把閏土內(nèi)心不平,，卻又無(wú)力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得非常形象,、逼真,。

3、中年閏土與少年閏土在神態(tài)方面有哪些變化,？,。學(xué)生可能提取的內(nèi)容：重逢時(shí)的神情變化：歡喜——凄涼——恭敬。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：因少年好友的重逢而歡喜,，因本人的現(xiàn)狀而凄涼,，因等級(jí)觀念而恭敬。神態(tài)描寫簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界,，交談中用“仿佛石像一般”,、“像一個(gè)木偶人了”兩個(gè)比喻句來(lái)刻畫閏土的神情，故閏土的“呆滯、麻木”給人以深刻印象,。

4,、除此外，作者在寫閏土?xí)r還進(jìn)列了哪些對(duì)比,？（小結(jié)閏土的各方面的對(duì)比,。多媒體顯示）

5、剛才我們分析了閏土的對(duì)比,，下面請(qǐng)大家各自分析“楊二嫂不同形象”,，請(qǐng)大家自讀課文完成表格。（學(xué)生簡(jiǎn)述楊二嫂的對(duì)比過(guò)程,。目的同上,。提示：尋讀課文，找出文中描寫揚(yáng)二嫂外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神情的語(yǔ)段,，想一想,，前后對(duì)比反映了楊二嫂的過(guò)去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？教師提示：楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,，反映了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)衰敗的另一個(gè)側(cè)面,。）

（三）課堂小結(jié)：這樣對(duì)比，對(duì)文章有什么好處,？（3分鐘多媒體顯示）

（1）突出人物形象,。，令主題更加鮮明,。

（2）突出人物的變化,，使人物生動(dòng)形象豐滿。

（3）對(duì)比手法的運(yùn)用還需要注意什么問(wèn)題,？

注意：對(duì)比的運(yùn)用是為主題服務(wù)的,！要處理好人物主次關(guān)系，突出主要人物,，淡化次要人物,。

（四）聯(lián)想運(yùn)用：（15分鐘）

課堂練筆：用對(duì)比手法寫你熟悉的人物。注意從外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)等方面來(lái)仿寫,。也可以從某一方面進(jìn)列對(duì)比,。（提示：中小學(xué)同學(xué)、兄弟姐妹、老師父母等,。如有人寫媽媽：“嘮叨婆”變成了大老板。）

學(xué)生速讀片段,，教師簡(jiǎn)評(píng),。學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：前后對(duì)比中感情基調(diào)不一；抓不住人物的特征變化,；對(duì)比描寫沒(méi)有為主題服務(wù)等等

（五）課外作業(yè)：當(dāng)然,，本文除了閏土的對(duì)比外，還有閏土與楊二嫂的陪襯,、現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)與記憶故鄉(xiāng)的對(duì)比,、閏土、“我”這一代同水生,、宏兒下一代的對(duì)比,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧粤?xí)時(shí)間選其中一方面作簡(jiǎn)要分析。

這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō),。本節(jié)課我的教學(xué)理念：我以文章的“對(duì)比手法”為切入點(diǎn),，充分利用教材的“思維訓(xùn)練的價(jià)值”，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)“對(duì)比”手法的運(yùn)用,。貫徹“有效教學(xué)理念”,，分解訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，實(shí)踐讀寫結(jié)合的教學(xué)思想,。以設(shè)問(wèn)來(lái)推進(jìn)教學(xué),，吸引學(xué)生的注意力。但這要求學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ),，否則教學(xué)效果不明顯,。

故鄉(xiāng) 說(shuō)課稿篇四

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說(shuō)。根據(jù)小說(shuō)以塑造人物為中心,，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的這一個(gè)固有的特點(diǎn),，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實(shí)教育性，并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習(xí)要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩大方面：第一,，理解景物描寫和對(duì)比在小說(shuō)中對(duì)刻畫人物形象、表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用,。第二,，感悟小說(shuō)的主題思想，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。當(dāng)然這兩點(diǎn)又都建立在富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的賞析上,。

為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)基于篇幅較長(zhǎng)，我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時(shí),。第一課時(shí)重點(diǎn)解決人物形象分析,，第二課時(shí)則重點(diǎn)探討作者的情感態(tài)度，把握小說(shuō)的主題思想,。整個(gè)教學(xué)流程是這樣的:

第一課時(shí),，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中,，同時(shí)展示文中的“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)的不同于常人的“悲涼”感慨,，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就自然過(guò)渡到對(duì)本文的學(xué)習(xí)探討,。在學(xué)生帶著問(wèn)題通讀后,，會(huì)不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化,，著重表現(xiàn)在景之變和人之變,。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析，我采取圈點(diǎn)勾畫以及對(duì)比閱讀的方法,，要求學(xué)生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語(yǔ)句,，然后緊扣語(yǔ)言進(jìn)行歸納和總結(jié)。其中人物分析是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是學(xué)生比較感興趣的地方,，正是通過(guò)閏土和楊二嫂這兩個(gè)典型的人物形象的前后變化展示了當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)風(fēng)貌。對(duì)于人物的分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像,，語(yǔ)言,，動(dòng)作，稱呼等各方面進(jìn)行賞析,，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)他們的情感,。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個(gè)人物在寫法上的異同點(diǎn)，進(jìn)一步明確刻畫人物要抓住人物性格特征,，并為表現(xiàn)主題服務(wù),。

第二課時(shí)是以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)的。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因,，為了讓學(xué)生能更加透徹地理解,，我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識(shí),，做到知人論世,。其次是著重通過(guò)對(duì)“我”的情感體驗(yàn)，明確小說(shuō)的主題思想以及作者的寫作意圖,。關(guān)于這一問(wèn)題,，我還是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手,，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對(duì)于這三段文字的理解也是本文的一個(gè)難點(diǎn),，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫作意圖,，我要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)和人生或者日常生活中的實(shí)際例子進(jìn)行解讀。最后是對(duì)兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié),，再次讓學(xué)生對(duì)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí),。基于還塑造了宏兒和水生這兩個(gè)貌似當(dāng)年的“我”與閏土的形象,，而這兩個(gè)人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)為宏兒和水生今后的命運(yùn)編故事的作業(yè),，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對(duì)作者思想的理解,。關(guān)于板書，做到簡(jiǎn)潔明了,，又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容,。

整個(gè)課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了，但是在分析最后三段文字時(shí),，學(xué)生難以很好的理解,，在討論無(wú)果時(shí)或是引導(dǎo)無(wú)方時(shí)，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接講授了,，這樣的效果自然不是很好,，甚至是違背教學(xué)規(guī)律的，這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題,。同時(shí)在分析人物形象時(shí),，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土，但對(duì)楊二嫂就比較苛刻,，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運(yùn)的,，即使是被社會(huì)擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情，但如何讓學(xué)生在的學(xué)習(xí)中真正地把握住這一點(diǎn)也是一個(gè)值得思考的教學(xué)問(wèn)題,。另外,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí),，總是會(huì)把文中的“我”與作者混為一談,，這也是一個(gè)教學(xué)中必須解決的問(wèn)題，要讓學(xué)生明確小說(shuō)這種文體的特征,。

關(guān)于這一課的教學(xué),，其實(shí)有很多值得反思的地方，上面提到的對(duì)于楊二嫂的分析上就值得反思,，都說(shuō)魯迅作品難教,，難懂,，可能還是因?yàn)榭吹蒙伲私獾蒙?，如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品,，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了,。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時(shí),，眾多的資料都在顯示是因?yàn)殚c土深受封建等級(jí)制度的毒害，似乎原因在閏土,，根源在社會(huì),，其實(shí)再追問(wèn)一下，“我”的身上是否也存在問(wèn)題呢,？細(xì)讀會(huì)找出很多不和諧之處,。而作者魯迅先生本就是一個(gè)敢于、嚴(yán)于自我批評(píng)的一個(gè)人,，我想“我”對(duì)于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評(píng),，所以對(duì)于的分析，我們是否可以另辟蹊徑,，不為所謂的權(quán)威性的觀點(diǎn)而論,，進(jìn)行個(gè)性化的解讀也是一個(gè)困擾著我的難題。還有的就是本文是一篇小說(shuō),，對(duì)于本文的教學(xué),，應(yīng)該緊扣小說(shuō)固有的特征，而我著重分析了人物形象,，探討了環(huán)境,，也再現(xiàn)了社會(huì)生活，但忽略了小說(shuō)的情節(jié),，這也是一個(gè)需要反思的地方,。

故鄉(xiāng) 說(shuō)課稿篇五

《故鄉(xiāng)》選自部編版初中語(yǔ)文課本九年級(jí)第三單元第14課，這是魯迅先生的一篇小說(shuō),，本文通過(guò)寫作者在回故鄉(xiāng)接母親和侄兒北上過(guò)程中的所見(jiàn)所聞,，以及對(duì)童年伙伴閏土的著重描寫，體現(xiàn)了作者對(duì)封建制度和思想對(duì)人性禁錮的批判,，突出了作者對(duì)封建制度與思想的摒棄,。本文通過(guò)倒敘的手法對(duì)主要人物閏土加以較為立體的形象塑造，并且在人物形象的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了本文的中心主旨,。因此我會(huì)將對(duì)于人物形象轉(zhuǎn)變的原因分析作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，九年級(jí)的學(xué)生對(duì)于基本詞匯的積累已經(jīng)到達(dá)了熟練的程度,，對(duì)于小說(shuō)這種文體也不陌生了,，但對(duì)小說(shuō)中心主旨的理解仍存在難度,，對(duì)于小說(shuō)敘事方式的把握也要有方法上的歸納，對(duì)于人物性格特征的分析,，還需要進(jìn)一步訓(xùn)練,。因此我將小說(shuō)敘事方式的把握和人物性格特征的分析分別設(shè)計(jì)為授課的重難點(diǎn)。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】有感情地朗讀課文,，正確把握文章的敘述順序,。

【過(guò)程與方法】通過(guò)教師講授和小組合作,，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景,，學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度,。

根據(jù)以上內(nèi)容,，我確定的【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析,。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度,。

小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法、談話法,。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進(jìn)文本的過(guò)程,，因此,，在此環(huán)節(jié)我會(huì)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在以前學(xué)過(guò)的魯迅的小說(shuō)中,，重復(fù)出現(xiàn)的元素有什么,，互動(dòng)幾輪之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到：魯鎮(zhèn),。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就加以互動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與度,，方便抓住其注意力，引入課題,。

（二）整體感知

首先,，請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的魯迅的小說(shuō)，談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅小說(shuō)中的意義,，學(xué)生應(yīng)能較為迅速地回答出魯鎮(zhèn)是故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境,，同時(shí)為人物活動(dòng)和故事情節(jié)進(jìn)展提供了空間。緊接著,，我會(huì)提出第二個(gè)問(wèn)題,，即本文的敘事順序是怎樣的,，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“插敘”這個(gè)手法上來(lái)。通過(guò)這樣的流程,，學(xué)生能夠順利分析出線索,，概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊,。

（三）深入研讀

深入研讀,，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。

首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回顧人物形象分析的方法,，并使用這種方法快速分析少年閏土的形象，這是學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)的內(nèi)容,，同時(shí)也是教師對(duì)于學(xué)習(xí)方法的示范過(guò)程,，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以有效的回顧起少年閏土的內(nèi)容,，同時(shí)也對(duì)人物分析的方法進(jìn)行了鞏固,，這為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

緊接著,，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生通讀課文,，分組分析中年閏土的形象，經(jīng)過(guò)互動(dòng)和點(diǎn)評(píng),，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)中年閏土和少年閏土形成了人格上的強(qiáng)烈反差,，這也是激發(fā)學(xué)生好奇心的必經(jīng)過(guò)程。接下來(lái),，我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的好奇心,，即為什么閏土?xí)l(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過(guò)小組討論,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“外部原因—?jiǎng)邮幍臅r(shí)局,，統(tǒng)治階級(jí)的壓迫；內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然,；閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會(huì)時(shí)代的影響,。”通過(guò)這一回合的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)接觸到本文的中心主旨了,。為了進(jìn)一步突出主旨，我繼續(xù)提出了如下的拓展問(wèn)題：如何理解“我知道我在走我的路”,？魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義,？通過(guò)閱讀、討論和思考,，學(xué)生們不難找出：這句話采用了雙關(guān)的修辭,。一方面“路”指的是作者一家離開的水路,，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒棄舊社會(huì)舊制度的民主科學(xué)的路,，魯鎮(zhèn)在魯迅的小說(shuō)中一直是深受封建思想影響的地區(qū),，在本文中，魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征,，作者離開魯鎮(zhèn)再不回來(lái),，代表著與封建思想及制度的決裂。至此,，我的三維目標(biāo)均已達(dá)到,。

（四）小結(jié)作業(yè)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照板書進(jìn)一步簡(jiǎn)述本課內(nèi)容,。并且以人物描寫與主旨的關(guān)系作為作業(yè),，學(xué)生可深化對(duì)主旨的理解，同時(shí)為下一課時(shí)人物描寫語(yǔ)言的分析做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。

故鄉(xiāng) 說(shuō)課稿篇六

對(duì)家鄉(xiāng),，我們永遠(yuǎn)都有種割舍不斷的情感，這種情一直跟著我們,，無(wú)論我們走的多遠(yuǎn),，它永遠(yuǎn)是我們心里的一個(gè)結(jié)。月是故鄉(xiāng)明,，景是故鄉(xiāng)美,。今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容就是一篇關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文章,，它就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，五年級(jí)上冊(cè)第六單元11課《故鄉(xiāng)的蘆葦》,。作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞? 傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛(ài)之情,。

這篇文章突出了語(yǔ)言美和情感美。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來(lái)回”,，既要在多形式,、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩(shī)如歌的語(yǔ)言，受到情感的陶冶,，又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)寫法,，在品詞析句中揣摩作者表情達(dá)意的方法。

1,、在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言和熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句,。

3,、小組合作，解決生字生詞,。

1,、從文章準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言中體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法,。

2、學(xué)習(xí)品讀,，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落,，并積累下來(lái)。

1,、課堂上注重融情,。在語(yǔ)文課堂里，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,。因此,，教師引導(dǎo)學(xué)生用飽滿的真摯的情感感受作者的思鄉(xiāng)之情。并在音樂(lè)的感召下,，放飛孩子想象的空間,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書,。古語(yǔ)云：書讀百遍,，其義自見(jiàn)。特別新課程改革,，更提倡我們的教師要大膽放手,，讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，更要在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情,。在這堂課上,，李老師引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，以讀為中介,，以讀為紐帶,，以讀為歸宿，發(fā)展了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的情感,。

3、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。感悟是一種心理活動(dòng),，更是一種感情經(jīng)歷,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘聯(lián)系自己,，聯(lián)系生活實(shí)際,，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到升華。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑,、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間,，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

（一）,、導(dǎo)入新課

播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，感受游子對(duì)家鄉(xiāng)的那種思念之情,。

板書課題：看到題目,，同學(xué)們想到了什么？你還能提出什么問(wèn)題呢,？讓學(xué)生質(zhì)疑,，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力,，又能以此為主線展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng),。

（二）、初讀課文,，整體感知

一是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，正確朗讀課文；

二是小組合作,，解決生字生詞,；糾正多音字和生字的讀音。

三是說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦。他對(duì)蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情,？

（三）,、精讀課文

1、讓學(xué)生通讀全文,，找出文章的中心句,。生匯報(bào)：啊,！故鄉(xiāng)的蘆葦,！因?yàn)槟憬o過(guò)我不少童年的歡樂(lè)，所以我一直對(duì)你懷有一種特殊的親切之感,。以此為主線,，展開朗讀，在讀中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。

2,、在文章的哪些段落你能感覺(jué)到作者的快樂(lè)，找一找,，然后讀給大家聽(tīng),。學(xué)生首先找到描寫家鄉(xiāng)美景的的句子，指導(dǎo)朗讀,，然后找到描寫家鄉(xiāng)趣事的段落,，說(shuō)一說(shuō)寫了幾件事，從這幾件事中能看出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情,。

3,、學(xué)生邊讀邊匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)你的理解,。以讀貫穿整個(gè)課堂,，在讀中感悟作者的快樂(lè)，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情,。并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法表達(dá)思想感情的方法。

4,、教師指導(dǎo)朗讀,，適時(shí)點(diǎn)撥，有層次的找出讓作者感到快樂(lè)的幾件童年趣事,。針對(duì)描寫蘆葦?shù)木渥?，體會(huì)美感，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中,，學(xué)生是課堂的主人，突出了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通,。

5、回歸全文,，播放《小城故事》的音樂(lè),，教師范讀文章，又一次在輕柔的音樂(lè)中,，感受作者的思鄉(xiāng)之情,，也讓我們?cè)谝魳?lè)中引起無(wú)限遐想，想著作者的故鄉(xiāng),，也想起我們自己的故鄉(xiāng),。

6、拓展延伸,，教材只是我們使用的工具,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是利用教材而不是死學(xué)教材，在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆,，讓我們的課堂真正融入生活,。

新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。在這堂課中,，老師能夠充分的利用教材，而不是死學(xué)教材,，而且把握了閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

故鄉(xiāng) 說(shuō)課稿篇七

今天我說(shuō)課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》,。下面,，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的

教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念：

篇小說(shuō)。第三單元選編的主要是描寫少年生活的小說(shuō),。而《故鄉(xiāng)》中因?yàn)橛猩倌觊c土的形象,，所以也放在了本單元,?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短

篇小說(shuō)集《吶喊》中的一

篇。教材入選這

篇小說(shuō)，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀名家名

篇,，學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，從而獲得人生真諦！

本文教學(xué)的對(duì)象是初三的學(xué)生,，他們已經(jīng)有了閱讀小說(shuō)的知識(shí)基礎(chǔ),，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的主要是增加他們的知識(shí)積累和提高閱讀能力。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,，只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

1.理清文章思路,，把握故事情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和多種描寫塑造人物形象的手法,。

3.理解品味小說(shuō)中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句,把握文章的中心

思想,。

本文教學(xué)重點(diǎn),；由于魯迅文章語(yǔ)言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言把握文章的中心

思想是

本文教學(xué)的難點(diǎn),。)

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法,、辯論法,、誦讀法、重點(diǎn)精講法等,。

教學(xué)分為兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、以少年閏土，導(dǎo)入新課

同學(xué)們還記得少年閏土嗎,？他在你的印象中是什么模樣,？同學(xué)們想象過(guò)中年閏土的模樣嗎？今天我們就走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》

來(lái)了解他的模樣,。出示課題,。

魯迅,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的好多作品，所以作者的情況不再詳細(xì)介紹,。但《故鄉(xiāng)》是我們學(xué)習(xí)魯迅先生的第一

篇小說(shuō),，選自《吶喊》，可以多做介紹,，里面收錄了好多名

篇,，比如《孔乙己》、《阿q正傳》,、《狂人

日記》等,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

文章內(nèi)容及人物形象

2.了解文章的內(nèi)容，理清文章思路

要求：快速朗讀課文,，整體感知小說(shuō)內(nèi)容,，理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

通過(guò)小組討論,，劃分層次,，學(xué)生主動(dòng)作答，最后明確：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng),。

（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生整體把握課文內(nèi)容及概括

總結(jié)的能力,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)）

首先學(xué)生默讀描寫閏土和楊二嫂的段落，完成表格,。通過(guò)表格,，體會(huì)人物的變化,，學(xué)習(xí)對(duì)比手法和外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫方法,。

閏土

少年閏土

中年閏土

外貌

動(dòng)作,、語(yǔ)言

對(duì)“我”的態(tài)度

對(duì)“生活”的態(tài)度

楊二嫂

年輕時(shí)

年老時(shí)

外貌

語(yǔ)言

動(dòng)作

(這一環(huán)節(jié)通過(guò)師生與文本之間的反復(fù)對(duì)話,，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息,，對(duì)人物形象獲得初步體驗(yàn),，突出了

本文的教學(xué)重點(diǎn)。)

一,、回顧閏土和楊二嫂的人物形象

二,、由閏土和楊二嫂的形象特征，引導(dǎo)學(xué)生探究人物命運(yùn)根源

學(xué)生自主交流,、合作探究,，教師引導(dǎo)歸納：

1）多子、饑荒,、苛稅,、兵匪官紳；

2）辛亥革命后十年間……,；

3）閏土揀“香爐”和“燭臺(tái)”,。

歸納原因：帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源，也是造成人民人格扭曲的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

三,、理解文章中富含哲理的語(yǔ)句,，體會(huì)作者的感情

1、品讀文章78——最后,，理解作者的希望,。（通過(guò)小組辯論的方式）

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵,。如：“希望是本無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路,；其實(shí)地上本沒(méi)有路,，走的人多了，也便成了路,?！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆罚馑际侵挥邢Ｍ蝗^斗,、追求,，希望便無(wú)所謂有,，有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐,，希望便“無(wú)所謂無(wú)”,。人們都滿懷希望去奮斗．就會(huì)迎來(lái)新生活。

2,、

總結(jié)

本文中心

思想：文章以我回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索,，描寫了閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物的變化，揭示了舊

中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活,，表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的批判和渴望追求新生活的愿望,。

1,、舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

2,、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

3、晴川歷歷漢陽(yáng)樹,，芳草萋萋鸚鵡洲

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁.

————崔顥《黃鶴樓》

4、誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城,。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

————李白《春夜洛城聞笛》

5,、故園東望路漫漫,，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無(wú)紙筆,，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安,。

————岑參《逢入京使》

五、作業(yè)練習(xí)

1.找出文中描寫環(huán)境的句子,，試著分析這些環(huán)境描寫的作用,。

2.運(yùn)用對(duì)比等描寫手法，寫一個(gè)自己熟悉的人,，字?jǐn)?shù)不限,。

（第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加深對(duì)

本文中心的理解,。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的

寫作能力,。）

情節(jié)回故鄉(xiāng)————在故鄉(xiāng)————離故鄉(xiāng)

少年閏土→對(duì)比←中年閏土

可愛(ài)、勇敢,、活潑麻木,、遲疑、受盡苦難

人物（喜愛(ài),、崇拜）（哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)）

年輕楊二嫂→對(duì)比←年老楊二嫂愛(ài)打扮、精明貪小便宜,、尖酸刻薄

（不討厭,、不喜歡）（厭惡,、討厭）

情感揭示了舊

中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活,，表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的批判和渴望追求新生活的愿望。

寫作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái)；此板書設(shè)計(jì)是為突出教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)服務(wù)的,，并且也使學(xué)生能通過(guò)板書對(duì)文章一目了然，且加深了理解,。）

以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容,，希望各位評(píng)委老師批評(píng)指導(dǎo)，謝謝,。

在歌唱的過(guò)程中,，我故鄉(xiāng)說(shuō)課稿發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些樂(lè)句的尾音音高沒(méi)保持好，時(shí)值沒(méi)拖足,，比如（教師示范唱）于是我采用對(duì)比法讓學(xué)生選擇你認(rèn)為合適的方法來(lái)演唱,， 在我的提示下，學(xué)生就很快的選擇（范唱正確的）

最后,，讓學(xué)生隨著我的鋼琴完整的演唱全曲,，在關(guān)鍵的時(shí)候我將用自己的手勢(shì)提示學(xué)生

『主要是通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題的心理,，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，突破教學(xué)難點(diǎn)』

2,、歌曲分析,，把握情感

師：剛才同學(xué)都唱得非常好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們?cè)俅务雎?tīng)這首歌曲,，想一想你覺(jué)得可以把這首歌曲劃分成幾個(gè)部分,？學(xué)生會(huì)很快的說(shuō)出有三個(gè)部分,。那三部分所表達(dá)的情感都一樣嗎？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)不一樣,，于是我和學(xué)生根據(jù)音樂(lè)要素和音樂(lè)情緒一起來(lái)討論,、分析。

第一部分（教師唱歌詞）根據(jù)第一板塊旋律的分析,，學(xué)生很快說(shuō)出第一部分旋律比較平穩(wěn),，力度中弱，用敘述性的口吻表達(dá)了主人翁對(duì)大海故鄉(xiāng)的思念與贊美之情,。

接著,，我將用同樣的方法分析第二部分，情緒比第一部分更加的強(qiáng)烈,，加深了對(duì)大海母親的愛(ài)慕之情

第三部分的尾聲旋律比較平穩(wěn),，力度從中弱到漸弱表達(dá)了主人翁對(duì)大海的留戀與美麗的遐想

同學(xué)們都分析的很好，但不知道你們的歌聲能不 能打動(dòng)老師,，讓我來(lái)體驗(yàn)一下,，要求同學(xué)們把自己置身在美麗的沙灘上，踏著軟軟的沙灘,，迎著海風(fēng),，以敘述者的口吻表達(dá)對(duì)大海的贊美之情。于是,，我用鋼琴的前奏部分把學(xué)生帶入到這種意境中,，再次有感情的演唱歌曲

『通過(guò)分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生用怎么樣的感情演唱歌曲,，理解音樂(lè)所表達(dá)的思想感情,，挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,，這樣就很容易突破我的教學(xué)重點(diǎn)』

3,、學(xué)唱曲譜，嘗試練習(xí)

先由我來(lái)帶學(xué)生唱,，然后讓學(xué)生自己唱『把這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里,，主要考慮到現(xiàn)在的中學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱,，識(shí)譜能力比較差,，所以通過(guò)已經(jīng)掌握歌曲的節(jié)奏，再讓學(xué)生唱譜,，可以減輕他們的負(fù)擔(dān),，更快的提高他們的識(shí)譜能力，加強(qiáng)雙基教學(xué)』

第四板塊：拓展延伸 發(fā)揮想象

大海是迷人的，看,！ 于是,，我給學(xué)生展示了有關(guān)大海的美麗的畫面

師：欣賞完了這么美的風(fēng)景，老師覺(jué)得這么美的海面缺了點(diǎn)大自然的聲音,，請(qǐng)同學(xué)們想象下,，大海邊上會(huì)有什么聲音呢？

生：海浪,、海鷗,、風(fēng)聲等自然聲音

我會(huì)拿出電子琴、沙球等一些樂(lè)器,，如果班級(jí)里會(huì)用電子琴的學(xué)生讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，不會(huì)用的讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法由我來(lái)操作，并鼓勵(lì)學(xué)生最好把這個(gè)創(chuàng)作的出來(lái)的聲音與大海故鄉(xiāng)結(jié)合在一起,。

電聲樂(lè)器給現(xiàn)代的音樂(lè)帶來(lái)了豐富的表現(xiàn)力,。下面呢，我們就把剛才設(shè)計(jì)的音響與大海故鄉(xiāng)結(jié)合起來(lái),。最后,，在電聲樂(lè)器的伴奏下,，有感情的演唱歌曲來(lái)結(jié)束這堂課,。

『通過(guò)欣賞法、音畫結(jié)合,，多途徑引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐，并讓他們體驗(yàn)成功,，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力,，體現(xiàn)音樂(lè)課學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們上音樂(lè)課的興趣,，對(duì)電聲音樂(lè)的指出為以后的欣賞課做個(gè)簡(jiǎn)要的鋪墊』

（對(duì)于以上的教學(xué)流程的設(shè)計(jì),。我主要體現(xiàn)一個(gè)教學(xué)理念，以審美為核心,；二個(gè)教學(xué)原則,，把教什么永遠(yuǎn)是教學(xué)的第一位，突出學(xué)生的主體性,；三個(gè)教學(xué)特色,，發(fā)揮學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，多元文化知識(shí)的滲透』）

故鄉(xiāng) 說(shuō)課稿篇九

本課是人音版八年級(jí)第十六冊(cè)第三單元的歌曲

《大海啊,，故鄉(xiāng)》創(chuàng)作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌,，歌曲旋律平緩,，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞質(zhì)樸深情,，如敘家常,，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，富有敘事性,，特別是最后兩句,，情深意長(zhǎng)，表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海,、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情,。本節(jié)課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時(shí)設(shè)計(jì),。 歌詞從“小時(shí)候媽媽對(duì)我講”開始,，通篇質(zhì)樸深情，如敘家常,。借助對(duì)大海的思念與贊頌,，抒發(fā)人們對(duì)哺育我們成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。歌曲旋律流暢舒展,，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),，平易親切，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn),。雖然采用三拍子,，但不拘泥于這種節(jié)拍通常的強(qiáng)弱韻律，而以切分,、附點(diǎn)等手法使其變化無(wú)究,。 歌 曲為f大調(diào)，3/4拍子,，小行板速度 ,。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)潔，如果除去反復(fù)部分,，前后只有四個(gè)樂(lè)句,。前兩個(gè)樂(lè)句為第一段，富有敘事性,，樂(lè)句樸素?zé)o華,。后兩個(gè)樂(lè)句為第二段，情深意長(zhǎng),，表現(xiàn)出主人翁對(duì)大海,、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情,。第一段（前兩個(gè)樂(lè)句），用較平穩(wěn)的旋律起句,，第2,、4小節(jié)的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花,。第二句的結(jié)尾,，以稍加拉寬的節(jié)奏結(jié)束了這一段落。第二段（兩個(gè)樂(lè)句）,，旋律向上五度以屬音做第二段的句頭,，重復(fù)使用第一段的節(jié)奏。更加深了對(duì)大海的愛(ài)戀之情,。第二段中出現(xiàn)的新節(jié)奏與歌詞緊密相連,，情深意長(zhǎng)，表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海,、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情,，使情感發(fā)揮得淋漓盡致。

這首歌曲具有濃厚的思鄉(xiāng)情感,，對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生,，由于長(zhǎng)期和父母一起生活，沒(méi)有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離親人的經(jīng)歷,，理解起來(lái)有一定的難度，結(jié)合朗誦經(jīng)典的以思鄉(xiāng)主題的詩(shī)詞或欣賞《夢(mèng)駝鈴》,、《故鄉(xiāng)的云》等歌曲,，從多個(gè)側(cè)面啟發(fā)學(xué)生更深刻地感受這首歌曲的情感。

基于以上教材和學(xué)情的分析,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：感受三拍子的起伏,，能夠用正確的節(jié)奏來(lái)為歌曲伴奏,，用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲,。

2,、過(guò)程與方法：注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，()讓學(xué)生通過(guò)模仿,、體驗(yàn)等方法進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重情感教學(xué),，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母親,、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛(ài)。

重點(diǎn)：用自然和諧的聲音演唱歌曲；難點(diǎn)：體會(huì)歌曲所要表達(dá)的'思鄉(xiāng)的情感,。

八年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的音樂(lè)學(xué)習(xí),，有了一定的知識(shí)與能力的積累，具備了分析樂(lè)曲各種音樂(lè)要素以及簡(jiǎn)單讀譜的能力,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平,，我采用了以下的教學(xué)方法：

（一）、教法：遵循教為主導(dǎo),，學(xué)為主體的教育原則,，以啟發(fā)、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)為主,，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景,、介紹多聲部音樂(lè)。 示范法：用自己的演唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),，來(lái)感染學(xué)生,。

多媒體輔助法：展示以思鄉(xiāng)為主題的圖片、詩(shī)詞,，播放歌曲的不同版本,。

點(diǎn)撥指導(dǎo)法：用于針對(duì)學(xué)生對(duì)歌曲演唱的音高、時(shí)值,、力度,、情感把握上。

情境啟發(fā)引導(dǎo)法：創(chuàng)設(shè)情境,，因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生體會(huì)思鄉(xiāng)情。 提問(wèn)法：多為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì),，盡量讓學(xué)生自己尋找答案,。

（二）、學(xué)法：討論交流法：讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出歌曲的特點(diǎn),，演唱的技巧,。

嘗試法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力都得到提高,。

（一）,、借助問(wèn)題導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些詩(shī)是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,？誰(shuí)來(lái)朗誦一下,？

如李白的《靜夜思》,、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等,，都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)詩(shī),。

師： 在“故鄉(xiāng)”這兩個(gè)簡(jiǎn)單而樸素的方塊字中，蘊(yùn)涵著中華民族五千年文明史積淀下來(lái)的思想哲學(xué),、民風(fēng)民俗,，中國(guó)人走到哪里，都會(huì)在故鄉(xiāng)情結(jié)中良久徘徊,，別離之愁,、思?xì)w之渴，這種情結(jié)如同生命一樣古老而常新,。這種情結(jié)不但大量出現(xiàn)在文學(xué)作品里,，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的歌曲,。

（二）,、新課教學(xué)

1、初聽(tīng)音樂(lè),，設(shè)問(wèn)：它的基本情緒和情感是什么,？ 簡(jiǎn)單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng)作背景

2,、第二次聽(tīng)賞,，設(shè)問(wèn)：這首歌曲是什么節(jié)拍？演唱形式是什么,？根據(jù)學(xué)生的回答,，

（1）出示幻燈片：3/4拍，強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)弱弱,，讓學(xué)生用拍手等肢體動(dòng)作體驗(yàn)3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律,，并學(xué)習(xí)3拍子的指揮圖示。

（2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲,。

3,、歌曲學(xué)唱（請(qǐng)學(xué)生打開課本26頁(yè)）

（1）高聲部旋律學(xué)習(xí)：a、老師范奏（唱）,，學(xué)生劃拍默唱，問(wèn)學(xué)生音樂(lè)情緒的變化,？前部分和后部分的區(qū)別,？可重復(fù)演奏（唱），讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn),。學(xué)生回答后可總結(jié)此曲的強(qiáng)弱規(guī)律,，不同平常的四三拍強(qiáng)弱弱的規(guī)律,，而是強(qiáng)強(qiáng)弱；b,、學(xué)生跟琴學(xué)唱,，注意音樂(lè)情緒的變化、力度的變化,、四分浮點(diǎn)音符后接兩個(gè)十六分音符,，演唱時(shí)要體現(xiàn)出來(lái)；c,、學(xué)生自學(xué),，老師巡視釋疑解難；d,、課堂反饋（隨機(jī)抽測(cè),，考察學(xué)生完成情況）；e,、教師點(diǎn)評(píng),，再次鞏固。

（2）低聲部旋律學(xué)習(xí)：a,、老師范奏（唱）,，學(xué)生劃拍默唱； b,、學(xué)生跟琴學(xué)唱,，同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化；c,、學(xué)生自學(xué),，老師巡視釋疑解難；d,、課堂反饋（隨機(jī)抽測(cè),，考察學(xué)生完成情況）；e,、教師點(diǎn)評(píng),，再次鞏固。

（3）歌詞學(xué)習(xí)：a,、按節(jié)奏朗讀歌詞（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握）,。讓學(xué)生展開討論，歌詞中“大海啊大海,，就像媽媽一樣,，走遍天涯海角，總在我的身旁,?！比绾稳ダ斫?？為什么說(shuō)“媽媽總在我的身旁”？引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)笎?ài),，進(jìn)而加深對(duì)歌詞的理解,。

b、配樂(lè)朗誦歌詞（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解）,。帶著剛才對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn),，配樂(lè)朗誦。

（4）帶詞演唱：注意力度度變化以及情緒的處理,，啟發(fā)學(xué)生帶著情感演唱,。

（5）課堂反饋，抽一組上臺(tái)演唱,；

（6）完整演唱一次,，請(qǐng)一學(xué)生擔(dān)任指揮，老師點(diǎn)評(píng),；

（7）再次完整有感情地演唱全曲,，抽一個(gè)學(xué)生擔(dān)任指揮，幾個(gè)學(xué)生打擊樂(lè)伴奏,，教師擔(dān)任鋼琴伴奏,；

（三）、拓展欣賞：

欣賞《夢(mèng)駝鈴》和《故鄉(xiāng)的云》再次加深對(duì)思鄉(xiāng)情結(jié)的理解和體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),，激發(fā)學(xué)生立志建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。 在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中結(jié)束本課,。

故鄉(xiāng) 說(shuō)課稿篇十

本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元第一課,，本節(jié)課講授內(nèi)容，是第二課時(shí)的內(nèi)容,，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想,。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,。再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)的基本鑒賞能力,，為今后的學(xué)習(xí),、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

知識(shí)目標(biāo)：了解,、掌握小說(shuō)刻畫人物形象的方法

能力目標(biāo)：掌握從外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)等描寫來(lái)分析人物性格特征，并由此推知主題的鑒賞方法

情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情

重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因

難點(diǎn)：從分析人物提升主題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我們?cè)谙驅(qū)W生教授知識(shí)時(shí),，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法,。我的教學(xué)對(duì)象是初三六班的學(xué)生，這是本學(xué)期重新組合的班級(jí),，除了十個(gè)優(yōu)生,，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的激情不高,，尤其是對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力有限,。《故鄉(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課,，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起,、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大,。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成,。第一課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握，第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)人物分析及主題的把握,，第三課時(shí)把握其他人物對(duì)表現(xiàn)主題的作用,，第四課時(shí)寫作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì),。因此,，我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，十分熟悉課文內(nèi)容,，認(rèn)真組織排演情景劇,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意觀察，積極思考,，注意吸收,，聯(lián)想。在教學(xué)過(guò)程中我將努力讓學(xué)生觀察思考,，模擬片段來(lái)把握人物形象,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，直觀教學(xué)法,，多媒體演示,。

在本節(jié)課教學(xué)中，將圍繞“閏土”的形象展開分析,，按“溫習(xí)舊知識(shí)-------講解知識(shí)點(diǎn)--------探究知識(shí)點(diǎn)----------聯(lián)想運(yùn)用”的思路進(jìn)行教學(xué),，過(guò)程如下

（一）溫故知新,，導(dǎo)入新課

（多媒體顯示）

1．復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)

2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2,、12段）

由問(wèn)題故鄉(xiāng)最大的變化是什么,？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課

小說(shuō)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活

（二）,、合作探究——人物分析

1．誰(shuí)是主人公（以辯論形式分析主人公是誰(shuí),，“我”或“閏土”）

教師歸納：小說(shuō)的主人公不取決于他在小說(shuō)中占的篇幅多少，而是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的作用,。

舉例 《七根火柴》

2．分析閏土

（1） 讓劃出文中描寫閏土的語(yǔ)句,，完成表格（多媒體顯示）學(xué)生初步把握人物形象，并掌握刻畫人物的各種方法

（2） 為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征,，更直觀的感受人物的變化,，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么,？為什么會(huì)有這樣的變化,？ 從而把握的主題-------在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,，政治上的壓迫，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子,、饑荒、稅,、兵,、匪、官,、紳,。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

3,、簡(jiǎn)析楊二嫂

因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來(lái)了解人物形象的特點(diǎn),。通過(guò)學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)主題把握,。

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良,；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病,。

（三）,、拓展延伸

1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。 以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對(duì)作品主題的挖掘能力（由小變化看社會(huì)大問(wèn)題）,，又可達(dá)到思想教育的目的,。

2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩(shī)句。以此積累文學(xué)知識(shí),，加深文學(xué)素養(yǎng)。

這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō),。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn),，有些句子比較深?yuàn)W，人物較多,，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度,，考慮到以上因素，我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法,， 在教學(xué)的實(shí)踐中,，讓學(xué)生自主排演課文片段，深入把握,、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想,，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，尊重學(xué)生的人格以及能力,，自主學(xué)習(xí)為主,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解學(xué)生沒(méi)有深刻體驗(yàn),，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分,，對(duì)學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn),。

故鄉(xiāng) 說(shuō)課稿篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

今天我說(shuō)課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉(xiāng)情》，是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第二十課,。屬于略讀課文,，根據(jù)散文的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我把授課課型定為以學(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課,。其中的教育,、教學(xué)理念是把教師分析變?yōu)閷W(xué)生感悟。下面根據(jù)這種理念分析教材和學(xué)生情況，把教學(xué)程序安排為讀,、悟,、遷、用四步,。

本冊(cè)書第四單元是以游記為主的散文單元,。《故鄉(xiāng)情》這篇散文文質(zhì)兼美,，抒情性強(qiáng),。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線，還有一條對(duì)故鄉(xiāng)深情熱愛(ài)的情感暗線,。而本堂課的重點(diǎn)正是要讓學(xué)生能理解認(rèn)同作者的這份“故鄉(xiāng)情”,；將現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與夢(mèng)中的故鄉(xiāng)巧妙穿插融合在一起，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。對(duì)此難點(diǎn)實(shí)際操作時(shí)可輕輕點(diǎn)破,。事實(shí)上，如果機(jī)械地讓教師去分析課文中的情,，既不能體現(xiàn)略讀原則,，最主要的是恐怕學(xué)生很難真正投入和理解，很難與作者達(dá)成“共鳴”,。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生放飛思維,，放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀點(diǎn)的材料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主,、自能,、自立的研究性學(xué)習(xí)精神。

初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一是散文的解讀,，我們常常感嘆現(xiàn)在學(xué)生不解“人情世故”,，訓(xùn)斥學(xué)生閱讀題做得 “詞不達(dá)意”，作文“文不對(duì)題”,，其實(shí),，這與教師長(zhǎng)期“滿堂灌”的教學(xué)方法有著莫大關(guān)系。教師如果越俎代庖,，講課一言堂,，就剝奪了學(xué)生見(jiàn)新芽而萌生希望，登泰山而知頑強(qiáng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,。同樣,，對(duì)于課文《故鄉(xiāng)情》,，教師即使分析得再精確，也無(wú)法讓學(xué)生深深融入作者濃得化不開的故鄉(xiāng)情,，無(wú)法體會(huì)到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉(xiāng)音”在一個(gè)從未回到過(guò)自己故鄉(xiāng)人的心中所激起的“千層浪”,。有名家說(shuō)過(guò)“真正的散文是充滿詩(shī)意的，就像蘋果汁一樣”,。因此,，教學(xué)的原則就是引導(dǎo)學(xué)生感悟，在這樣的審美性學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界,。

初二的學(xué)生積累了初一和初二已學(xué)的散文知識(shí)，也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。欣賞文學(xué)作品在逐步的情感體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì),、對(duì)人生的有益啟示,。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求,。

根據(jù)上述原則和分析，確定教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)引導(dǎo)感悟課文,，使學(xué)生深刻體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng),、對(duì)祖國(guó),、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

2,、掌握線索的結(jié)構(gòu)作用,。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文能夠較熟練地說(shuō)寫游覽見(jiàn)聞,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟,，即通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞,、所思,、所夢(mèng)來(lái)感悟作者真摯、熱烈,、深厚的故鄉(xiāng)情,。只有重點(diǎn)正確和明確了,，各種教學(xué)方法才有生命力。

教學(xué)難點(diǎn)之一是那幾段夢(mèng)境描寫與“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融,；其二是作者認(rèn)為“說(shuō)不清,，難以言傳”；其三是作者說(shuō)“美的,，不夠美的,，都一樣”熱愛(ài)。

總體構(gòu)思是教師引導(dǎo)學(xué)生分四步,，讀,、悟、遷,、用,，練習(xí)讀、看,、說(shuō),、寫的能力。

第一步是讀,，課文篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容豐富，教者可指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前常規(guī)閱讀,，教學(xué)中開發(fā)利用教學(xué)資源,，引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體播放課文背景風(fēng)光,，使學(xué)生很快融入情境,，走進(jìn)作者的“故鄉(xiāng)”，觸景生情,，在學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中,，從第4節(jié)初訪故鄉(xiāng)入手，讓學(xué)生很快從文中拎出作者的行蹤路線,，整體感知把握全文,。接著分四人小組討論，“我”在這一路上所見(jiàn),、所聞,、所夢(mèng)（當(dāng)然所夢(mèng)應(yīng)從村尾開始），對(duì)照多媒體的版書補(bǔ)充,。第二步是悟,，也是本課重點(diǎn)，讓學(xué)生從作者行程中的所見(jiàn),、所聞,、所夢(mèng)中找出一至二個(gè)你認(rèn)為最感興趣的人事景物,，思考并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者升華了什么感情，怎樣升華的,，你有何感情,，并對(duì)照共鳴。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間對(duì)照討論,，讓學(xué)生慢慢地,、充分地感悟文中這條無(wú)處不在的“故鄉(xiāng)情”的主線。在學(xué)生認(rèn)同并升華的基礎(chǔ)上,，輕巧地點(diǎn)破三個(gè)難點(diǎn),，乘勢(shì)而上，推出第三步：遷,。教者再用多媒體播放學(xué)生家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情片,，讓學(xué)生從片中找自己最感興趣的景、人,、事,，提升自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情,。第四步是“用”,，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教者提供幾個(gè)情景交融的小語(yǔ)段,，讓學(xué)生解析寫景原理，再填寫其中的“抒情”部分,，并布置相關(guān)作業(yè),。

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，我知道我們每個(gè)同學(xué)都熱愛(ài)自己的故鄉(xiāng),，今天讓我們隨著名作家茹志鵑去免費(fèi)參觀她的故鄉(xiāng)，再品她對(duì)家鄉(xiāng)是一片怎樣的深情,。請(qǐng)打開《故鄉(xiāng)情》這篇課文,。

2、多媒體播放“紹興風(fēng)土人情”片,。

3,、讓學(xué)生理出“我”的行蹤

初訪途中→村子→村尾→小鎮(zhèn)→返回的路上

4、組織學(xué)生分組討論,、整理各個(gè)地點(diǎn)所見(jiàn),、所聞、所夢(mèng),。

5,、教師運(yùn)用媒體打出板書,，學(xué)生對(duì)照。

6,、組織討論：學(xué)生從各個(gè)地點(diǎn)所見(jiàn),、所聞、所夢(mèng)中自選一至兩處反復(fù)自讀,，說(shuō)出升華了什么感情,，是如何升華的，實(shí)現(xiàn)審美感悟,。

7,、在感悟的實(shí)踐之后，師生歸納感悟的要領(lǐng),。

8,、師生巧破難點(diǎn)，一是感情濃得化不開,，二是對(duì)故鄉(xiāng)由落后走向繁榮美好的憧憬,。學(xué)生朗讀回味。

9,、播放本地風(fēng)土人情片,。

10、組織學(xué)生討論自己對(duì)片中最感興趣的景物人事,，抒發(fā)感情,。

11、課內(nèi)遷移練習(xí),，學(xué)以致用,。

12、教者歸納總結(jié),。

（1）課后再反復(fù)閱讀本文,，回味體驗(yàn)其中那濃厚“故鄉(xiāng)情”。

（2）仿寫一篇《我的家鄉(xiāng)》作文,，用真情實(shí)感串聯(lián)起家鄉(xiāng)的風(fēng)景人物,，“一枝一葉總關(guān)情”。

故鄉(xiāng) 說(shuō)課稿篇十二

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課,，這篇課文是一篇精讀課文,，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛(ài),。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情,，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點(diǎn)是理解,、體會(huì)楊梅的可愛(ài),，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo),。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué),。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。因此這節(jié)課,，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課,。

由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力,，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn),、探究理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時(shí)感悟楊梅樹的美和可愛(ài),。

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力,、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而又活躍的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”,，以課文題目為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè),。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答更重要”,。由于文章的課題是文眼,，所以上課開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問(wèn)題讓學(xué)生思考：

作者抓住什么具體寫楊梅的,？試舉例說(shuō)明,。

確定問(wèn)題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究,，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和小組合作探究后,，問(wèn)題基本明朗化,，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言,，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境,，表達(dá)感情,。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn),。如：帶著喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)朗讀,。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨,，在教學(xué)過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際：模仿描寫、采用加詞,、變?cè)~的方法,，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)身邊的事物,。讓學(xué)生體會(huì)寫作只要注意觀察,，抓住特點(diǎn)把所見(jiàn)所感寫具體，就會(huì)有內(nèi)容可寫,。例如：寫橘子的外形,，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ),。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè),。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞和感受。于是我安排了作業(yè)：

1,、寫你最喜歡的一種水果,。（寫一段話）

2、寫你最喜歡的一種蔬菜,。（寫一段話）

樹

14,、 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

果 (形狀、顏色、味道)

特點(diǎn)

故鄉(xiāng) 說(shuō)課稿篇十三

《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》選自西師版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)1單元第1課,。

本單元以“自然風(fēng)光,、家鄉(xiāng)美景”為主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光,。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,。

《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》這篇課文向我們展示了一幅優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)的畫面,，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,。 本文擬用兩個(gè)課時(shí)完成，今天我主要講解第一課時(shí),。

根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我確立了以下教學(xué)目標(biāo),；

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，借助工具書理解新詞,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫面，能準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,。 在新課標(biāo)的要求與吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了以下

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在閱讀中積累優(yōu)美的詞句,。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美,。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。

在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征,，我采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生,，不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”,。作為教師,，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)與技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。因此,，在本課的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”,，為了讓學(xué)生迅速融入本課的情境之中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：多媒體出示多幅菱的圖片,，教師簡(jiǎn)要介紹菱的生長(zhǎng)環(huán)境和特征,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后導(dǎo)入新課,。

1,、自讀課文，標(biāo)出文章的段落,，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞,，通過(guò)工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。

2,、教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況,。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀,，教師正音,。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞,、造句,，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。

3,、深入學(xué)習(xí),、理解生字詞。舉例說(shuō)明,，有哪些字與今天學(xué)習(xí)的生字在字音或字形上相識(shí),？你是怎么區(qū)分的？找出本課的多音字,，說(shuō)以說(shuō)他們不同讀音分別是什么意思,？勾畫出本文中，你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)他們是什么意思,？

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功,。語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段都對(duì)識(shí)字有要求,，對(duì)小學(xué)高段的學(xué)生要求更高。不僅要求小學(xué)高段的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力,，還要求高段的學(xué)生能夠借助字典,、詞典理解詞語(yǔ)的意義、感情色彩和表達(dá)效果,。因此,，本課的識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí),，結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行,。更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的獨(dú)立性與自主性。

1,、要求學(xué)生自讀課文,，說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內(nèi)容？談一談你有什么感受,？

2,、要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子,，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它,？思考每一段之間的聯(lián)系。

3,、要求學(xué)生再次深讀課文,，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫的,？

（總結(jié)出本文描寫的順序是：初春,、一過(guò)黃梅,、臨近中秋） 板書：初春、一過(guò)黃梅,、臨近中秋

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn),?！遍喿x是語(yǔ)文教學(xué)中亙古不變的主題。

因此,，本環(huán)節(jié),，我在學(xué)生自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合了教師的點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容,，感受到故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,。

故鄉(xiāng)的“水墨畫” 初春,、 一過(guò)“黃梅”、

臨近中秋 以上是我的板書設(shè)計(jì),，我通過(guò)比較直觀,、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生能夠及時(shí)地理解與掌握,。

教師運(yùn)用正確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,，將本課學(xué)習(xí)的知識(shí)整理歸納,，使之系統(tǒng)化。

為了鞏固本課的生字詞和積累優(yōu)美的詞語(yǔ),。本課的作業(yè),，我設(shè)計(jì)為如下；

1,、將本課生字各寫5遍組兩個(gè)詞,。

2、找出本課中,，你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ),，并抄寫下來(lái)。

各位評(píng)委老師,，本堂課我在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我采用了創(chuàng)設(shè)情境和啟發(fā)式的教學(xué)方法,，采用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使學(xué)生處于輕松,、積極,、愉快地氛圍之中提高認(rèn)知水平，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家！

故鄉(xiāng) 說(shuō)課稿篇十四

一,、說(shuō)教材：

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng),，以月作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫,，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。

作者巧妙設(shè)題,，用唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目,，統(tǒng)領(lǐng)全文，揭示主旨,，奠定文章的情感基調(diào),；增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵。由于杜甫這句詩(shī)是千古名句,，特別能引發(fā)讀者的共鳴,，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目,，更能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情,。

作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。開篇點(diǎn)題,，總結(jié)全文,，引起下文，為下文做鋪墊,，設(shè)置懸念,，引起讀者的閱讀興趣。接著由月過(guò)渡到山,，到水,，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的水，過(guò)渡到作者的童年生活,，并通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比,，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話,，把全文的情感推向了高潮,。本文的主旨是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,，文章中對(duì)于景和事的描述都是為表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情服務(wù)的。在文中,，作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)月亮的具體描述,，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情；捉知了,、看月亮,、游玩、做夢(mèng)這些童年趣事都跟月亮有關(guān),，寫這些事也是圍繞著月亮來(lái)寫的，這樣更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念,；通過(guò)在濟(jì)南,、北京和世界其它地方見(jiàn)到的月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情,；作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮對(duì)比,，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情，正如作者所說(shuō),，“然而,，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”,；最后作者直抒胸臆“月是故鄉(xiāng)明,，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊!”表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo) ：

（1）學(xué)會(huì)文中的“徘,、徊”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等,；會(huì)讀“煙波浩渺,、篝火、萌動(dòng),、澄澈,、風(fēng)光旖旎、瑞士,、萊芒湖,、平沙無(wú)垠、碧波萬(wàn)頃,、巍峨雄奇,、耄耋、燕園圣地,、點(diǎn)綴”等詞語(yǔ),，通過(guò)查字典和結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ),。

（2）默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受,。

（3）在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情,。

（4）通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考,，通過(guò)交流,，表達(dá)自己的閱讀感受。

（5）通過(guò)學(xué)習(xí)和交流,，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義,，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

（6）搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,，和同學(xué)交流,。

（7）學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受,。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文,，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受,；在反復(fù)閱讀,、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情,；通過(guò)學(xué)習(xí)和交流,，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

默讀課文,，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受,；在反復(fù)閱讀,、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情,。

三,、說(shuō)學(xué)情：

學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。對(duì)于作者來(lái)說(shuō),，對(duì)家鄉(xiāng)的景和事充滿了深厚的感情，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們每個(gè)人心中對(duì)家鄉(xiāng)的景,、對(duì)童年的事也充滿了一定的感情,。課文里面的各種趣事，很多學(xué)生可能都有著相同或相似的親身經(jīng)歷過(guò),，課文敘述及表達(dá)符合學(xué)生的心理,，容易引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知,，發(fā)展想象力,，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)于課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于東山之上,，徘徊于斗牛之間” “八月湖水平”等可能比較陌生,，理解起來(lái)也有一定的困難；學(xué)生對(duì)于課文中提到的風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖,、平沙無(wú)垠的非洲大沙漠,、碧波萬(wàn)頃的大海中、巍峨雄奇的高山,、朗潤(rùn)園、燕園勝地,、荷塘月色等可能了解很少,。對(duì)于這些比較陌生、了解很少的地方,，教師適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解和感悟。

四,、說(shuō)教法和學(xué)法：

1.說(shuō)教法：

以趣激情,，以讀悟情，在讀中理解,、感悟,、想象。

2.說(shuō)學(xué)法：

自主閱讀,，合作探究,。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六,、說(shuō)教學(xué)流程：

1.交流古詩(shī),，激趣導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生從交流與月亮有關(guān)的古詩(shī)入手導(dǎo)入課題,，并了解作者的相關(guān)資料,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。為感受“月是故鄉(xiāng)明”做情感鋪墊,。

解釋題目后,，激發(fā)學(xué)生思考和交流看到這個(gè)題目你都能想到什么,？并引導(dǎo)學(xué)生由題目想到文章的主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到題目的出處是杜甫的《月夜憶舍弟》,；聯(lián)想到與月亮有關(guān)的其他詩(shī)句,。并結(jié)合課文進(jìn)一步了解作者要用杜甫的詩(shī)作為題目是為了統(tǒng)領(lǐng)全文，揭示主旨,，奠定文章的情感基調(diào),；增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵。并進(jìn)一步體會(huì)到杜甫這句詩(shī)是千古名句,，特別能引發(fā)讀者的共鳴,，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目,，更能表達(dá)作者的鄉(xiāng)思之情,。

2.整體感受，理清順序,。

通過(guò)閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)字詞的基礎(chǔ)上，了解作者以“月”為線索,，從對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單解釋,；是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶；作者離開故鄉(xiāng)之后的生活,，通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比,，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念；對(duì)前面的呼應(yīng),，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后,，情感的自然迸發(fā)等方面進(jìn)行描寫的。

3.了解作者童年趣事,，感悟作者的表達(dá)方法,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章開頭，了解作者開篇點(diǎn)題,，總結(jié)全文,，引起下文，為下文做鋪墊,，設(shè)置懸念,，引起讀者的閱讀興趣。接著由月過(guò)渡到山,，到水,，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的水，過(guò)渡到作者的童年生活。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序了解作者回憶的童年生活中的幾件趣事：躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)星星,；在古柳樹下點(diǎn)篝火，搖樹捉知了,；在大葦坑邊望月游玩,；夢(mèng)月亮。引導(dǎo)學(xué)生了解這些童年趣事都是圍繞著月亮來(lái)寫的,，都跟月亮有關(guān),，更能表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

4.補(bǔ)充資料,，了解表達(dá)方法,。

教學(xué)中，教師適當(dāng)補(bǔ)充風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖,、平沙無(wú)垠的非洲大沙漠,、碧波萬(wàn)頃的大海中、巍峨雄奇的高山,、朗潤(rùn)園,、燕園勝地、荷塘月色等有關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)了解作者通過(guò)在濟(jì)南,、北京和世界其它地方見(jiàn)到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對(duì)比，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情,；作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮對(duì)比，突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛(ài),，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，正如作者所說(shuō)的“然而,，每值這樣的良辰美景,，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。使學(xué)生感受對(duì)比手法的作用是通過(guò)比較,，突出事物的特點(diǎn),，更好地表現(xiàn)文章的主題。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解文章的結(jié)尾處短短幾句話,，感受其作用是概括全文并把全文的情感推向了高潮,。

5.了解表達(dá)方法，學(xué)以致用,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文了解為了表達(dá)本文對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情這一主旨,，作者運(yùn)用描述、對(duì)比、直抒胸臆等手法寫思鄉(xiāng)之情,。第一,，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的月亮的描述，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,；第二,，通過(guò)在濟(jì)南、北京和世界其他地方見(jiàn)到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對(duì)比,，喜歡故鄉(xiāng)的小月亮,，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情；第三,，作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮相比,，表現(xiàn)濃濃的思鄉(xiāng)之情；最后作者直抒胸臆表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念,。

在學(xué)生掌握了作者的表達(dá)方法后,，鼓勵(lì)學(xué)生在小練筆中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，表達(dá)自己的感情,。達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)由讀到寫的教學(xué)目的,。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

鼓勵(lì)學(xué)生搜集和積累與月亮有關(guān)的詩(shī)詞和文章,，并分享給自己的同學(xué),，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,。

八,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)，一是課文的主要內(nèi)容：簡(jiǎn)單解釋思鄉(xiāng)名句“月是故鄉(xiāng)明”,；對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶,；作者離開故鄉(xiāng)之后對(duì)故鄉(xiāng)的思念；呼應(yīng)前文,，情感迸發(fā),。二是透過(guò)文章作者要表達(dá)的思想感情：對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。突出了本單元的語(yǔ)文要素“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”,。