每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《故鄉(xiāng)的榕樹》說課稿部編版篇一

1．本文語言優(yōu)美但篇幅較長，所以宜片段朗誦,，不宜全文誦讀,。（讀一遍需近20分鐘）

2．本文用了不少引起回憶的銜接句,，但片段之間的內(nèi)在聯(lián)系并不明顯,。所以宜由教師點撥，使學(xué)生理解,。

高一學(xué)生多半能體驗思鄉(xiāng)情緒,，也能感受到文章很美，但他們自己往往“眼前有景道不出”,，“心中有情不會抒”,。所以教學(xué)本文意在啟迪如何以我手寫我情。

1．理解文章選材特點：（榕樹多,、奇）

2．理解文章組材特點：（物→事→情）

3．品味文章語言的特點：（情韻悠長,、描寫細(xì)膩）

1．點撥、誦讀教法

2．投影膠片等

3．一課時教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入（2 — 3分鐘）思鄉(xiāng)懷舊是散文常見的主題,。

人們常借別具深意的物或富有特色的景來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，比如蕭乾的友人因為當(dāng)年住北京總布胡同時,，院里有一棵棗樹,，所以她把思鄉(xiāng)之情寄托在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪,，因為生于榕樹之鄉(xiāng)福建,，而把思鄉(xiāng)之情寄托在榕樹這種景上。他故鄉(xiāng)的榕樹有什么奇異之處,，使他激情澎湃,、文思涌動,，寫下本文呢？請大家一起從第5節(jié)瀏覽至第10節(jié),。

二,、故鄉(xiāng)的榕樹有什么奇異之處？（15分鐘左右）

明確：駝背的榕樹形狀奇,，傳說奇,，功用奇；另一棵樹也為農(nóng)人遮陽歇涼提供場所,，為我幸福酣眠提供場所,。它們在我心中，不僅僅是樹,，還是理想的啟迪放飛者,，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達(dá)者,，農(nóng)人的庇護(hù)慰安者,，夏夜的造境催眠者。榕樹,，匯聚了濃濃的友情,、親情、鄉(xiāng)情,，是我永遠(yuǎn)不會忘記的故鄉(xiāng)風(fēng)物之一,。這部分回憶片段猶如一個個電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開,。

三,、為什么不直接以《憶故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的回憶》為題？（20分鐘左右）

明確

a作者所懷念的人,、事,、物莫不與榕樹相關(guān)，對故鄉(xiāng)的懷念是通過對榕樹的懷念來表達(dá)的,。所以,，用《的榕樹》作標(biāo)題，準(zhǔn)確,、貼切,。

b這樣的標(biāo)題含蓄、深情,，有藝術(shù)感染力,。

c此外，榕樹在文章結(jié)構(gòu)方面也起了重要作用,。請看課文1 — 4節(jié)和11 — 13節(jié),，分析課文是如何拉開回憶的序幕,，又如何收起回憶的畫卷的。

明確：

1．從第3節(jié)開始回憶

2．1 — 2節(jié)的序幕里突出的背景是什么,？畫面中流動著怎樣的情,？（明確：是榕樹；濃郁,、幸福的感情,。寫狗是為了烘托情。）

3．第3節(jié)是故鄉(xiāng)榕樹的一個特寫鏡頭,。這一節(jié)里“迷濛的煙水,，蒼茫的群山”表明他現(xiàn)在距故鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)，但,，再遠(yuǎn)也擋不住思鄉(xiāng)的視線,，割不斷思鄉(xiāng)的情感。你瞧,，他對榕樹葉子的記憶多么細(xì)膩真切,！請齊讀3節(jié)末句。

4．第4節(jié)是與榕樹有關(guān)的兩個廣角鏡頭,，注意一下句子的銜接特點,，頗似頂針格修辭。好處是有連綿不絕之勢,，仿佛悠長的鄉(xiāng)思,，纏綿溫馨,。請讀一遍,。 《彎彎的月亮》寫憶中故鄉(xiāng)，語言與本文有異曲同工之妙,。大家一起欣賞一下,。（放歌曲，放投影膠片：“歌詞”）

5．為什么不說“記憶里的故事”象天上星星一樣多,，而說“象榕樹的葉子一樣多”,？明確：就近取譬，扣題,、新穎,。

6．這句話起什么作用？明確：開啟下文回憶

7．11 — 13節(jié)先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫卷,。再由哨音,、榕樹回到現(xiàn)實，讓我與憶中樹對話詢問,，產(chǎn)生一種彼此思念的意境美,。結(jié)尾輕聲呼喚,，傳達(dá)了綿綿不盡的鄉(xiāng)思。

8．總結(jié)：本文是由眼前樹而引起回憶的,。憶時先特寫再廣角,，前者使榕樹的形象清晰而遙遠(yuǎn)，后者為下文分鏡頭回憶榕樹設(shè)下了背景,。下文以分鏡頭的方式展開回憶的畫卷,，分別有兩次集中抒情。所以,，以《xxx》為題,，還起了使形散神聚的作用。

四,、學(xué)習(xí)過本文后,，你有什么作文方面的收獲？（2 — 3分鐘）

明確：

1．寫思鄉(xiāng)之作,，要注意選擇,，對你別別具深意或故鄉(xiāng)富有特色的景或物。

2．思鄉(xiāng)之作,，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結(jié)構(gòu)全文,。 3．類于頂針格的語言組織有情韻悠長的效果，細(xì)膩描寫所憶之人,、物,，有真切動人的效果。

五,、作業(yè)課后請仿照本文,，寫一篇寄情于物的懷舊之作

六、板書設(shè)計：故鄉(xiāng)的榕樹膠片一

一特殊形狀奇理想的啟迪者放飛者（伙伴）友情傳說奇道德的寄寓者教化者（爺爺）

株一般功用奇：愛心的傳達(dá)者實現(xiàn)者（祖母）親情

兩特殊勞人的蔭蔽者慰安者（鄉(xiāng)親）鄉(xiāng)情株夏夜的造境者催眠者（我）

膠片二膠片三

眼前樹思鄉(xiāng)之作：選材（寄情于物）別具深意,，富有特色

憶中樹組材（插敘方式）容量很大,，開合自如

特寫鏡頭，廣角鏡頭語言（類于頂針）

分鏡頭（5,、6,、7、8,、10）情韻悠長,，綿綿不絕（細(xì)膩描寫）真切動人如在目前不豐不殺恰到好處眼前人與憶中樹交融（兩地交通，彼此相思）

七,、教學(xué)后記

教學(xué)本文,，我有一些深刻體會：

①正確解讀本文。全國中語會會刊《語文教學(xué)通訊》 96年12期p26上，有寧夏/朱宗明的教案,，是借《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入的,。我以為十分不妥。 a,?！多l(xiāng)愁》與本文雖同抒鄉(xiāng)愁，但作者具體情況不同,；在臺與在港心態(tài)絕不會相同的,。 b?！多l(xiāng)愁》有苦味,，《故》有甘味；《鄉(xiāng)愁》有悲觀悵惘氣息,，《故》則是神秘感恩氣息,。市一中的曹德山說，授課結(jié)束時應(yīng)提一下作家之所以會如此思鄉(xiāng),，是因為港陸分離,。我也覺得不妥。因為香港回歸指日可待,，且未必在港才會有此情調(diào),、此內(nèi)容的懷鄉(xiāng)，在他處也一樣會懷鄉(xiāng)的,。

②長文如何短教,？本文很長，讀一遍要20分鐘,。只讀精粹之處甚至應(yīng)會背,，其余可略過。其次,，內(nèi)容較好懂,，僅須在結(jié)構(gòu)關(guān)鍵處,，內(nèi)容難解處指點一下即可,。我在市一中上這節(jié)比賽課時，只用一節(jié)課不僅教完全文,，還詳析了特寫處,、第4節(jié)、第5節(jié)寫理想處,，第10節(jié)寫玄想處,，還讓學(xué)生當(dāng)堂背誦了3、4,、5,、10節(jié)中以上詳析之處,；聽了《彎彎的月亮》的部分旋律。

③語言美應(yīng)當(dāng)領(lǐng)略,，如以上所說之處,。尤其讓學(xué)生頗有收獲的是：a．怎樣借語言加強(qiáng)抒情意味？可以用類于頂針之法,，如4節(jié),，又如《彎彎的月亮》，它與所想表達(dá)的綿長不絕的思鄉(xiāng)之情相一致,。 b．可以對一細(xì)節(jié)處詳描,。如第3節(jié)對葉子，給人之感覺是雖距離（時空）遙遠(yuǎn)而記憶極其清晰,。再如寫老祖母處亦然,，祖母神態(tài)栩栩如在眼前。 c．可以充分想象,，如寫放飛理想時,，理想美好在何處，遠(yuǎn)大在何處等等,，俱通過相關(guān)詞語表達(dá),，且>3句，若去掉其中一句,，效果立即大減,。

④結(jié)構(gòu)上，此類文章有一常見模式：眼前—回憶—眼前,。本文之長處在于：它把瑣碎思緒借榕樹以串聯(lián)凝聚,，形雖散而神不散。

⑤文章材料的選擇,、排序,、銜接的道理應(yīng)跟學(xué)生講清，才能有效指導(dǎo)今后作文,。

⑥先在廣角鏡頭中兩樹合寫,，再寫形狀、功用,、傳說皆奇的老榕樹,，然后合寫兩樹的共同功用；寫共同功用時,，又先寫一般功用：眾人歇息乘涼,；再寫特別功用，單寫我乘涼時的獨(dú)特感受。這樣安排材料,，整體感覺是從特殊→一般,；細(xì)部感覺則從一般→特殊。

《故鄉(xiāng)的榕樹》說課稿部編版篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

你們好,！

今天我要說課的課題是《故鄉(xiāng)的榕樹》。下面,，我將從教材,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,、教法及教學(xué)過程五個方面展開,。

《故鄉(xiāng)的榕樹》是江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材第一冊第一單元第六課。本單元是學(xué)會感知和領(lǐng)會,，體會情感,。“注重情感體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出的一項重要要求,。

《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇觸景生情,、思鄉(xiāng)懷舊的散文。散文的特點是“形散神不散”,。所謂“形”是指散文選材自由,、靈活，材料是“散”的,。所謂“神”是指主題明確,、集中。怎樣迅速準(zhǔn)確地抓住散文的“神”呢,？可以從抓中心句,、關(guān)鍵句入手，比如課文最后三段,，它們是理解這篇散文主旨的關(guān)鍵,。

我認(rèn)為《故鄉(xiāng)的榕樹》一文，作者是由眼前住所的榕樹,，想起故鄉(xiāng)的榕樹及當(dāng)時的人和事,，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)深情的思念。

根據(jù)本課的文體特征及大綱的要求,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力：學(xué)會抓住文章線索，理清文章思路的閱讀方法,，體會文章語言的詩意。

2、過程與方法：掌握文章情以物興,、寄情于物的寫法

3,、情感態(tài)度價值觀：體會作者對于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情。

學(xué)情分析：在這篇課文之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了《荷塘月色》《夢和淚》等優(yōu)美的散文,，有了一定的散文鑒賞能力，所以要求學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上,，選出最喜歡的一段文字進(jìn)行評價,，可以從字詞品讀、修辭,、意境等方面闡述,，挖掘出字里行間流露出的作者的情感。

一是理清作者的寫作思路,，

二是找出與故鄉(xiāng)的榕樹有關(guān)的人與事,，體會作者的思想之情。

本文的難點是品味本文富有文采的句段,，賞析出現(xiàn)的語言超常搭配,。

教學(xué)有法而教無定法。任何一節(jié)課的教學(xué)都不可能采用單一的教學(xué)方法,，對于《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇優(yōu)美的散文,，我選擇采用誦讀法、提問法,、講授法,、引導(dǎo)法、討論點撥法,、探究拓展法,。

最后我具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程：我將本課設(shè)計為七個步驟，一個課時完成,。

（一）導(dǎo)入新課

我用題目中的榕樹導(dǎo)入：常言道,，獨(dú)木不成林?？墒亲匀唤缥ㄓ虚艠淠堋蔼?dú)木成林”,。榕樹是屬于桑科的常綠大喬木,，分布在熱帶和亞熱帶地區(qū),。它的樹冠之大，令人驚嘆不已,。榕樹雖然沒有鮮花那樣燦爛和芳香,，卻一向是文人墨客抒情寫意的對象,。特別在福建、臺灣一帶,，人們在愛榕,、崇榕的活動中充滿著人情味和神圣感。在這些地區(qū)的老百姓心目中,，榕樹最有靈氣,，最富情感，最能庇蔭造福鄉(xiāng)人,，鄉(xiāng)村內(nèi)外,，必有一株以上的大榕樹。然后利用多媒體放榕樹的圖片,，介紹榕樹的植物屬性及福建,、臺灣一帶的“崇榕”習(xí)俗

（二）作者簡介

簡單介紹下作者的生平，使學(xué)生對黃河浪有一定的了解,，對理解文章思想也是有幫助的,。

（三）正音

這些中專生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是很好，一些字詞的注音及意思不會自己去弄懂,，故而把一些學(xué)生容易讀錯的字列出來供其參考與學(xué)習(xí),。

（四）根據(jù)課題

思考問題在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本都能找出本文所寫的是故鄉(xiāng)的榕樹,，表達(dá)的是對故鄉(xiāng)的思念,。

（五）思鄉(xiāng)作品賞析

學(xué)生已經(jīng)初步感受到了作者的思鄉(xiāng)之情，聯(lián)系古今的一些思鄉(xiāng)名作感受這種古今長嘆的思鄉(xiāng)之情,。

我用到了李煜《虞美人》,、席慕容《鄉(xiāng)愁》等著名詩歌。

（六）課文分析

1,、整體感知階段

在學(xué)生自讀的.基礎(chǔ)上,，思考文中一共寫了哪些地方的榕樹，并找出文中重要的兩處過渡句,，從而理清本文的寫作思路,。

2,、討論研究階段

這是本課的重要環(huán)節(jié),，我設(shè)計了兩個大問題,。

第一,，圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，作者寫了與之相關(guān)的哪些事情,？

第二,，通過寫故鄉(xiāng)的人和事,，表達(dá)了作者的什么感情,？

通過兩個問題的回答,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的寫作特色——情以物興,、寄情于物。這篇散文寫久居異鄉(xiāng)的“我”,，帶著小兒子在大榕樹下散步,，由眼前景引出故鄉(xiāng)情,，這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點,、聯(lián)系點就是榕樹，作者把對故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹上,，通過對榕樹的描寫抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,。

情以物興，寄情于物,，首先要求作者有真情實感,，“不精不誠，不能感人”,。作者的感情是真摯的,、熱烈的、蓄積在胸,，不得不發(fā),。榕樹寫得愈美，愛鄉(xiāng),，思鄉(xiāng)之情就愈加躍然紙上,。雖是寫景，卻“句句是情,、字字關(guān)情”,。無論是寫景、寫物,、寫人,、寫事無不滲透著濃郁的思鄉(xiāng)之情，從而形成整篇文章的基調(diào),，以情為經(jīng)緯把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫串起來,。

3、品讀欣賞階段

讓學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上,，選出最喜歡的一段文字進(jìn)行評價,，可以從字詞的品讀、修辭等角度去體會作者的匠心獨(dú)運(yùn)和思鄉(xiāng)之情,。

這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀功底和表達(dá)能力,。討論之后播放羅大佑演唱的余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，在音樂聲中一起感受濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情,。利用多媒體的效果,，創(chuàng)設(shè)了富有詩意的,，有著濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍的音樂情境，在這個空間中,，余光中的詩和羅大佑的音樂中的那種鄉(xiāng)愁,、鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思，隨著音樂符號,，流過學(xué)生的心靈,，留下了深刻的印記，這是更深層面的心靈對話,。任何的道德說教都無法起到這樣的效果,。

4、知識遷移

請以某一景,、物或細(xì)節(jié)作為載體,，從記憶深處尋找一份曾經(jīng)的感動。

從具體的教學(xué)效果看,，學(xué)生感受體驗了文本的語言美,、情感美。然后通過層層鋪墊,，明顯地體現(xiàn)出學(xué)生與文本的情感共鳴,，而這種共鳴因為有了生命主體參與，又可以進(jìn)一步激發(fā)主體的生命體驗,，使他們在本質(zhì)上產(chǎn)生道德情感：對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情,。有過這樣的審美和道德情感體驗的主體一定比那些缺乏體驗的主體，更能生成有價值的道德判斷能力和道德行為,。這是一切牽強(qiáng)附會的德育滲透無法做到的,。

5、作業(yè)布置

風(fēng)在路上,，人在風(fēng)中,，生命不斷拐彎，故鄉(xiāng)總在身后,。故鄉(xiāng)總是具體的,，在人們的記憶中，她就是一棵小樹一朵云彩,，一縷炊煙,，一種產(chǎn)物假如有一天，你要離開你的家鄉(xiāng),，你會記住家鄉(xiāng)的什么“物”,？假設(shè)30年后的你，在異鄉(xiāng),，每當(dāng)有月亮的晚上,，故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個呢,？請模仿本文創(chuàng)作手法，完成《故鄉(xiāng)的xx》,。

“述文相效,，自古而然”，習(xí)作模仿范文是讀寫結(jié)合的一條重要經(jīng)驗,。朱熹說：“古人作文作詩,，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久,，自然純熟,?！彼晕疫\(yùn)用了教材這一典范,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生觸類旁通,，學(xué)以致用,。

（七）教學(xué)反思

黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事,、眼前的景,，生發(fā)出對故鄉(xiāng)的榕樹、故鄉(xiāng)的親人懷念,。時隔幾十年,，對那些尋常景、尋常人,、尋常事,，作者都動情地去追憶，如歷歷在目,，美妙動人,。文章感情真摯，耐人尋味,，然而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹會生發(fā)出如此諸多情懷,。學(xué)生沒有親身經(jīng)歷,，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋?，比登天還難,。因此，重點引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情,。

上完這節(jié)課,，我覺得基本上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情,，特別是學(xué)生模仿課文作者的語句去表現(xiàn)自己的情感，都做得比較成功,；另外,，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因,，分析討論得比較充分,，應(yīng)該說也比較深刻。

但感到問題也不少,。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式,，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次,，老師對學(xué)生的點評缺乏到位的講解,，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過去了,。

對這樣的一節(jié)課,，我有一個擔(dān)心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入,，課堂上討論的很多東西都是文本以外的,。這是否合乎我們新課標(biāo)的教學(xué)要求呢？課后我問了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受,。他們覺得這樣好,，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當(dāng)帶著仿寫自己感興趣的語句再去讀時,，便能體會文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子,，也是進(jìn)一步理解文本的內(nèi)容，當(dāng)然更重要的是能力的提升,。

以上是剛上完課后的一點思考,。過后再仔細(xì)反思一下，恐怕問題多多,。