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故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

魯迅的《故鄉(xiāng)》是人教版九年級語文上冊第三單元的第一篇小說。上一單元側(cè)重“思想風(fēng)采,，哲理性較強(qiáng),。本單元選編的是一組寫少年生活的小說。

結(jié)合教材分析,，全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象以及對作品主題的理解,。而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義,，以及“肖像描寫”、“對比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

掌握小說的基本知識，把握“閏土,、楊二嫂、”人物形象,，作為知識目標(biāo),；把培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)、動作,、語言,、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的能力，理解小說運(yùn)用重復(fù),、對比來刻畫人物,，展現(xiàn)主題的寫法，作為能力目標(biāo),；把理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界,、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和幫助學(xué)生樹立為遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的決心和信心，作為情感目標(biāo),。

三,、學(xué)情分析

《故鄉(xiāng)》寫的是少年生活，在一定程度上貼近學(xué)生的心理,，但是魯迅的小說內(nèi)涵深刻,，哲理豐富，且十三四歲學(xué)生對生活的體會不夠深刻,，要把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格,，以及理解作品所表現(xiàn)的主題，對于初三學(xué)生來講,，存有一定的難度,。

四、教學(xué)流程

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,，對課文內(nèi)容的把握,、人物形象的分析文章主題的理解，應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和合作交流來體驗(yàn)和創(chuàng)新,。因此,，我在教學(xué)過程中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo),、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法,，具體可以分四步走：

第一步：初讀課文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用工具書解決文中的生字詞以及了解作者,、時(shí)代背景,。

第二步：通讀課文，整體感知,。主要運(yùn)用引導(dǎo)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。這主要是以問題的形式出現(xiàn),，提高學(xué)生解答能力,。

第三步：研讀課文，理解文意,。主要運(yùn)用引導(dǎo)和對比分析的方法,。由于學(xué)生對作家、作品及時(shí)代背景已有所了解,，我將以引導(dǎo),、啟發(fā)為主，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,，主動積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵,。如在師生一起探討分析閏土的形象之后，讓學(xué)生依據(jù)此方法分析楊二嫂的形象,，讓學(xué)生掌握對比的分析方法,。同時(shí)，運(yùn)用合作探究的方法,，在討論中明確人物形象所代表的意義,，學(xué)會從人物形象上升華到文章主題的理解。

第四步：擴(kuò)展教學(xué),。從《故鄉(xiāng)》入手,，對學(xué)生人物寫作上進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)是“肖像描寫”,、“對比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用,。

五、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)以“過去―現(xiàn)在―未來”的時(shí)間順序,、以及我的情感變化為縱向線索,，以典型人物“楊二嫂、閏土,、我”為橫向線索,。簡單明了。

故鄉(xiāng)

過去―――現(xiàn)在―――未來

豆腐西施? 楊二嫂

少年閏土? 中年閏土

水生（廿年前的“閏土”）

迅哥兒? “我”

宏兒（當(dāng)年的“迅哥兒”）

期望―――失望―――希望

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一,、說教材

（一）教材簡析

魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》,，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索,，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容，通過主人公閏土20多年前后的變化,，描繪了辛亥革命前后十年間中國農(nóng)村的衰敗,、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源,，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。這是一篇成功的短篇小說,，特別是課文通過對比寫法來揭示主題、通過議論來深化主題的成功運(yùn)用,，給讀者留下了深刻印象。

（二）該課所處的地位和作用

《故鄉(xiāng)》是人教社九年級（上）語文教材第三單元的第一篇小說,，是一篇教讀課文,。根據(jù)教材編排及語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神,，注重把新的教育理念落實(shí)到教材中,。提倡教師在教學(xué)中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文，文中用對比手法來揭示主題的寫法,，是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進(jìn)中舉》教學(xué)的一把鑰匙,，也是開啟第六冊第三單元《變色龍》教學(xué)的一把鑰匙，可見其地位尤其重要,！

（三）教學(xué)目標(biāo)

初中語文教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,，能感受作品中的形象，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力,；新的課程標(biāo)準(zhǔn)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度……”,。鑒于此,，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我強(qiáng)調(diào)“三突出”原則,，即突出“新課程要求”,、“教材單元目標(biāo)要求”、“學(xué)情特點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：掌握小說相關(guān)的文體知識,，已學(xué)的魯迅的作品,；預(yù)習(xí)提示中的有關(guān)字詞,。

（2）能力目標(biāo)：理解運(yùn)用對比突出小說主題的寫法；理解小說中議論的作用,。

（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)對貧富懸殊的封建社會有深刻的認(rèn)識，對當(dāng)時(shí)不合理的社會制度產(chǎn)生無比的憤慨,，從而珍惜今天的幸福生活,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文是小說,，其突出主題的關(guān)鍵在于文中人物形象的對比描寫,。因此，《故鄉(xiāng)》的教學(xué)重點(diǎn)是：

（1）理解課文運(yùn)用對比描寫揭示主題的寫法,；

（2）理解議論在文中的作用,。難點(diǎn)是：我離開故鄉(xiāng)時(shí)心情與感受及課文最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的深含哲理的議論。

二,、說教法

大綱及新課標(biāo)要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)情境,，鑒于此，我主要采用的教法是點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)法,；《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學(xué)的精品,，全文共88個(gè)自然段，可教可學(xué)的內(nèi)容很多,，為使學(xué)生學(xué)有所得,，宜長文短教，目標(biāo)單一,，所以我又采用了“課時(shí)目標(biāo)教學(xué)法”,。

三、說學(xué)吧法

世界上沒有哪種先進(jìn)的教法,，能離開相應(yīng)的學(xué)法而取得成功的,。語文教學(xué)要倡導(dǎo)“養(yǎng)習(xí)得法”，形成積極的行為定勢,，以達(dá)到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界,，教學(xué)中要求學(xué)生牢記課時(shí)目標(biāo)，速讀課文,，利用圈點(diǎn),、勾畫,、批注的方式感知課文，并積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

四,、說教學(xué)程序（安排二課時(shí)）

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

好的開端是成功的一半,。為復(fù)習(xí)舊知，達(dá)到溫故知新的目的,，同時(shí)也為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，我是這樣導(dǎo)入新課教學(xué)的。

同學(xué)們都知道魯迅是我國偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家，今天,，我們一起來學(xué)習(xí)他寫于19的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》（板書課題）,。古往今來，有很多文人墨客都有表達(dá)對故鄉(xiāng)思念的情感,，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”,，字里行間融入了濃濃的思鄉(xiāng)情,，現(xiàn)在讓我們來看看魯迅筆下的故鄉(xiāng)又是怎樣呢？

（二）介紹寫作背景

為使學(xué)生更好理解課文,，寫作背景的介紹是必要的,。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得知識與技能過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,。”鑒于此,，寫作背景介紹采用學(xué)生介紹與老師補(bǔ)充相結(jié)合的方式：課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初二（上）中國歷史第六章——第十章,，了解1900—1921年間中國的社會現(xiàn)實(shí)，上課時(shí)教師適當(dāng)補(bǔ)充作者寫作緣由,，二者有機(jī)結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。

（三）展示本節(jié)課目標(biāo)（目標(biāo)（1）及目標(biāo)（2）中理解課文運(yùn)用對比描寫揭示主題的寫法）

（四）研讀課文,，落實(shí)目標(biāo)

1,、整體感知課文

根據(jù)課前預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生完成以下幾頂任務(wù)的情況：

（1）預(yù)習(xí)提示及文中相關(guān)的生字詞的讀音和意義的掌握情況,；（2）會按照小說回故鄉(xiāng),、在故鄉(xiāng),、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡要復(fù)述故事情節(jié)。（3）能找出三個(gè)情節(jié)中描寫的`主要人物,。

設(shè)計(jì)意圖：了解文體知識及文學(xué)常識,，掃清語言障礙，落實(shí)目標(biāo)（1）,；把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容,，理清作品結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力,。

2,、對教材作深入分析，落實(shí)本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)

《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對比來揭示文章主題的,，因此,，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來分析課文，體會對比手法的運(yùn)用的,。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

（1）文中的“閏土”“楊二嫂”前后在外貌,、動作、神態(tài)以及對我的態(tài)度方面發(fā)生了什么變化,？

設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”,。具體做法是先將全班同學(xué)分成兩大組，請男女同學(xué)在書上分別劃出描寫閏土,、楊二嫂的有關(guān)文句,；然后請男同學(xué)填寫少年、中年閏土變化表,；教師再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫這兩個(gè)人物的重要語句,，主要采用分角色朗讀的形式進(jìn)行，特別是文中45—52自然段,，要引導(dǎo)學(xué)生摹擬人物的口吻讀,，然后讓學(xué)生討論并歸納人物性格。（板書人物性格）

（2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣,，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語,。

設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”。具體做法是先要求學(xué)生閱讀文中有關(guān)環(huán)境描寫的語句,，并畫出重點(diǎn)詞語,；然后請學(xué)生舉手作答，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,。

（3）“我”對記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎,？為什么？

此題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”,。具體做法是先要求學(xué)生勾畫,、品味有關(guān)語句,，并結(jié)合上述“二變”理解其含義，學(xué)生舉手作答后然后教師點(diǎn)撥分析：“我”——對記憶中的故鄉(xiāng)無限向往,、無限懷戀,，不僅因?yàn)閺拇艘w居他鄉(xiāng)，更因?yàn)楣枢l(xiāng)那充滿詩情畫意的孩提生活,；對現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),，則只有悵惘失望之情，而這種心情之變,，是因?yàn)楣枢l(xiāng)的人情,、環(huán)境之變。落實(shí)文中“三變”分析后,，我設(shè)計(jì)了問題,。

（4）：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗,，故鄉(xiāng)人的麻木,、恣睢呢？

此題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生明白作者通過“變”來揭示蘊(yùn)藏于作品中的深刻主題,。具體教師談?wù)剛€(gè)人的見解,。這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：即欣賞文學(xué)作品，學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn),；對作品思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景寫出自己的評價(jià)。

（五）小結(jié),，點(diǎn)明方法

古人云：授之以魚不如授之以漁，教材無非是例子,，教給學(xué)生閱讀和欣賞小說的方法才是教學(xué)的最終目的,。因此，我先請學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)小說的體會談?wù)勯喿x和欣賞小說的方法,，然后教師再點(diǎn)撥閱讀和欣賞小說的方法有三：賞人物,、賞情節(jié)、賞環(huán)境,，本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來認(rèn)識小說主題的,。

（六）結(jié)語

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，好的結(jié)語,，應(yīng)收到余音繞梁的實(shí)效,，鑒于此，我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)語的：

閏土多不幸??！西瓜地的小英雄不復(fù)存在,，多子、饑荒,、兵,、匪、官紳苦得他像一個(gè)木偶人,；那“豆腐西施”已變成了“細(xì)腳伶仃的圓規(guī),；記憶中的美麗故鄉(xiāng)變得如此蕭索！難道這就是我日日夜夜思念的故鄉(xiāng),？這就是我魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng),？作為思想家、革命家的魯迅,，對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀,，無動于衷,；他一定會有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望，一定會有,！

（七）板書設(shè)計(jì)（略）

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、說教材

《故鄉(xiāng)》選自部編版初中語文課本九年級第三單元第14課,，這是魯迅先生的一篇小說,，本文通過寫作者在回故鄉(xiāng)接母親和侄兒北上過程中的所見所聞，以及對童年伙伴閏土的著重描寫,，體現(xiàn)了作者對封建制度和思想對人性禁錮的批判,，突出了作者對封建制度與思想的摒棄。本文通過倒敘的手法對主要人物閏土加以較為立體的形象塑造,，并且在人物形象的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了本文的中心主旨,。因此我會將對于人物形象轉(zhuǎn)變的原因分析作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二,、說學(xué)情

我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生,，九年級的學(xué)生對于基本詞匯的積累已經(jīng)到達(dá)了熟練的程度，對于小說這種文體也不陌生了,，但對小說中心主旨的理解仍存在難度,，對于小說敘事方式的把握也要有方法上的歸納，對于人物性格特征的分析,，還需要進(jìn)一步訓(xùn)練,。因此我將小說敘事方式的把握和人物性格特征的分析分別設(shè)計(jì)為授課的重難點(diǎn)。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：有感情地朗讀課文，正確把握文章的敘述順序。

過程與方法：通過教師講授和小組合作,，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度,。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重點(diǎn)：通過教師講授和小組合作,，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析,。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度,。

五,、說教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法,、談話法,。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

六,、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進(jìn)文本的過程，因此,，在此環(huán)節(jié)我會結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識,，請學(xué)生說說在以前學(xué)過的魯迅的小說中，重復(fù)出現(xiàn)的元素有什么,，互動幾輪之后,，我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到：魯鎮(zhèn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就加以互動可以充分調(diào)動起學(xué)生的課堂參與度,，方便抓住其注意力,，引入課題。

（二）整體感知

首先,，請學(xué)生回憶學(xué)過的魯迅的小說,，談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅小說中的意義，學(xué)生應(yīng)能較為迅速地回答出魯鎮(zhèn)是故事發(fā)生的社會環(huán)境,，同時(shí)為人物活動和故事情節(jié)進(jìn)展提供了空間。緊接著,，我會提出第二個(gè)問題,，即本文的敘事順序是怎樣的，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“插敘”這個(gè)手法上來,。通過這樣的流程,，學(xué)生能夠順利分析出線索，概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊,。

（三）深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。

首先我會請學(xué)生回顧人物形象分析的方法,，并使用這種方法快速分析少年閏土的形象，這是學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過的內(nèi)容,，同時(shí)也是教師對于學(xué)習(xí)方法的示范過程,，通過這個(gè)過程，學(xué)生可以有效的回顧起少年閏土的內(nèi)容,，同時(shí)也對人物分析的方法進(jìn)行了鞏固,，這為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

緊接著,，我會請學(xué)生通讀課文,，分組分析中年閏土的形象，經(jīng)過互動和點(diǎn)評,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)中年閏土和少年閏土形成了人格上的強(qiáng)烈反差,，這也是激發(fā)學(xué)生好奇心的必經(jīng)過程。接下來,，我會提出一個(gè)問題進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的好奇心,，即為什么閏土?xí)l(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過小組討論,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“外部原因—動蕩的時(shí)局,，統(tǒng)治階級的壓迫；內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然,；閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會時(shí)代的影響,。”通過這一回合的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)接觸到本文的中心主旨了,。為了進(jìn)一步突出主旨，我繼續(xù)提出了如下的拓展問題：如何理解“我知道我在走我的路”,？魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義,？通過閱讀、討論和思考,，學(xué)生們不難找出：這句話采用了雙關(guān)的修辭,。一方面“路”指的是作者一家離開的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路,，即摒棄舊社會舊制度的民主科學(xué)的路,，魯鎮(zhèn)在魯迅的小說中一直是深受封建思想影響的地區(qū),，在本文中，魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征,，作者離開魯鎮(zhèn)再不回來,，代表著與封建思想及制度的決裂。至此,，我的三維目標(biāo)均已達(dá)到,。

（四）小結(jié)作業(yè)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生按照板書進(jìn)一步簡述本課內(nèi)容,。并且以人物描寫與主旨的關(guān)系作為作業(yè),，學(xué)生可深化對主旨的理解，同時(shí)為下一課時(shí)人物描寫語言的分析做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、說教材

首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫?，作為一名老師,，我認(rèn)為對于教材的了解是必不可少的。

《大海啊,，故鄉(xiāng)》是冀教版初中音樂(九年級)上冊第四單元第一課的一節(jié)唱歌課;作品為f大調(diào),，速度為稍慢，情緒為深情地,，由王立平作詞作曲,，是一首二聲部合唱的歌曲。歌曲分為兩個(gè)部分,，歌曲的情緒由平靜轉(zhuǎn)向激昂,，抒發(fā)了對于大海、對于故鄉(xiāng)的思念之情,。

二,、說學(xué)情

要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解,，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求,，做到因材施教,、有的放矢。

初中生階段的學(xué)生生理,、心理漸趨成熟,，參與的意識和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識和信息的途徑增多,，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～6年級學(xué)生有明顯變化。通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動,，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能,。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中,。7～9年級學(xué)生正值變聲期,，應(yīng)注意嗓音保護(hù)。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

通過對教材的分析以及學(xué)情的了解,，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)唱歌曲，積極參與教學(xué)活動,，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感,，樹立積極的生活態(tài)度，產(chǎn)生熱愛大海,、熱愛家鄉(xiāng),、熱愛生活的美好情感。

過程與方法：以分析,、比較,、體驗(yàn)、合作的方式,，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力,。

知識與技能：能用圓潤,、流暢、舒展的聲音演唱歌曲,，正確演唱二聲部部分,。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對教材,、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是用堅(jiān)定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

難點(diǎn)是體會附點(diǎn),、切分節(jié)奏在歌曲中的作用;結(jié)合自己對歌曲的理解,，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動。

五,、說教法,、學(xué)法

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：

教法：講授法,、創(chuàng)設(shè)情境法,、直觀演示法。

學(xué)法：視聽結(jié)合法,、小組合作探究法,。

六、說教學(xué)過程

接下來說說我的教學(xué)過程,，也是本次說課的中心部分;在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié),，分別是新課導(dǎo)入、初步感知,、學(xué)唱歌曲,、鞏固提高、小結(jié)作業(yè),。下面,，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，營造濃郁的音樂課堂氛圍,，上課伊始，我會播放海的聲音,，同時(shí)出示海的圖片,，并提問能不能用學(xué)過的成語來形容大海?

學(xué)生自由回答后，我進(jìn)行總結(jié)：大海不光有美麗的外表,，還有豐富的物產(chǎn),，大海對我們非常重要，它是我們的朋友,，順勢揭示課題《大海啊,，故鄉(xiāng)》。

這樣設(shè)計(jì),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后續(xù)學(xué)習(xí)歌曲作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ),，為了幫助學(xué)生對作品有一個(gè)整體的把握,。

在新課的第一環(huán)節(jié)，首先初次聆聽歌曲,，并提問歌曲的情緒,、速度是怎樣的?學(xué)生可能會回答，速度稍慢,，情緒是深情舒緩地,。

接著，再次聆聽歌曲,，并提問歌曲為幾拍子的歌曲?有何特點(diǎn)?學(xué)生可能回答為三拍子,，有搖曳感,。

進(jìn)而我總結(jié)：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺,，我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲,，請大家一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首歌曲。

通過這樣的方式,，引導(dǎo)學(xué)生對音樂有一個(gè)初步的了解，對其風(fēng)格有一個(gè)基礎(chǔ)印象,。

第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)

細(xì)致,、精準(zhǔn)對于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑,，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品,。

首先,，為更好地找到發(fā)聲位置，保護(hù)嗓音,。我會帶領(lǐng)學(xué)生以“u”為母音,，以“123454321”為音階進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。接著,，跟琴學(xué)唱高聲部歌譜,，過程中找出歌曲中典型節(jié)奏型(附點(diǎn)、切分),，并加以練習(xí)解決難點(diǎn),。

然后，按節(jié)奏朗讀歌詞,，思考歌詞表達(dá)怎樣的情感?學(xué)生可能會回答,，主要表達(dá)了對于故鄉(xiāng)、大海的思念之情,。順勢填詞演唱歌曲,，并思考歌曲分為幾個(gè)部分，這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?學(xué)生可能會回答,，為“大海啊大海,，就像媽媽一樣”處。

接著我追問,，這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?學(xué)生可能會回答,，音區(qū)更高，情緒越來越激動,，不斷升華,，就像翻滾的海浪,，一浪高過一浪。進(jìn)而總結(jié)：后半部分演唱力度和情緒應(yīng)該更加強(qiáng)烈有力,，情緒更激動,，才能表達(dá)呼喚的真切情感。

再者,，跟琴學(xué)唱低聲部歌譜后,，以“mu”為母音，進(jìn)行練習(xí),，并要求學(xué)生要注意力度,。并將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行二聲部演唱,。

最后,，完整演唱歌曲。

通過這樣的設(shè)計(jì),，帶領(lǐng)學(xué)生多次聆聽,、反復(fù)練習(xí)，感受歌曲段落之間的情感對比,，從而更富有感情的進(jìn)行演唱,。

第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)

為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會,，我會介紹歌曲背景,、歌曲作者王立平。

接著組織創(chuàng)編活動,，進(jìn)行小組表演唱,。學(xué)生上臺進(jìn)行展示，我會給予鼓勵性的評價(jià)并總結(jié),。

這樣做進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對于本課的掌握程度,，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)

好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，在課堂小結(jié)時(shí)我會與學(xué)生共同回顧本節(jié)課所解決的節(jié)奏難點(diǎn),，并總結(jié)：大海是寬闊的，又是多姿多彩的,。生命源于海洋,、音樂源于生命，呼吁學(xué)生能夠熱愛大海,、熱愛生活,。

為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，我會要求搜集更多關(guān)于大海的作品,，下節(jié)課進(jìn)行分享,。

通過這樣的方式，做到了從課上到課下的延續(xù),，鍛煉學(xué)生的材料搜集能力,，自主拓展本課的知識。

七,、說板書設(shè)計(jì)

最后,，就是我今天的板書設(shè)計(jì)，簡潔,、明了,，通過這個(gè)板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了,。

以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽,，請老師們批評,、指正!謝謝大家!

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、課文簡析

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文,，文章開篇點(diǎn)明主旨,，直接抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)楊梅、對故鄉(xiāng)的熱愛之情,。接著將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對故鄉(xiāng)楊梅樹生動形象地描述之中,，然后著重描寫了楊梅的可愛了解楊梅的形、色,、味,，從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會第二自然段擬人句的意思是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

二,、關(guān)于教法選定

“教無定法，但必有法,，貴在得法”,。根據(jù)本課特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，增強(qiáng)教學(xué)效果，我將變式法,、直觀演示法,、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過程中。

1.變式法：

先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“果”,，著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，再由“果”講到“樹”,，最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序,，直奔重點(diǎn)段落的方法,，既突破了重點(diǎn)，以兼顧了全篇,。

2.直觀演示法：

為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象,，增強(qiáng)學(xué)生感情體驗(yàn)，在教中,，我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長過程,，讓學(xué)生輕松地感知楊梅果形、色,、味的特點(diǎn),。由于cai集圖文音形于一體，能調(diào)動學(xué)生多種感觀與活動,，使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力,。

3.朗讀指導(dǎo)法：

由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對楊梅的喜愛之情,，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句，領(lǐng)悟作者感情,。而且通過朗讀還可能加速語言文字內(nèi)化的過程,。

三、關(guān)于學(xué)法的選定：

方法是能力的核心,，只有學(xué)習(xí)得法,，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能獲取自能讀書,、自我發(fā)展的能力,。由于這篇課文寫楊梅果“形、色,、味”的三個(gè)段落結(jié)構(gòu)基本相同,，我抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“教學(xué)法,、正向遷移,、鞏固深化”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來重點(diǎn)訓(xùn)練鞏固學(xué)生掌握“讀→找→說”的學(xué)法指導(dǎo)。使他們朝著“自能”讀書的目標(biāo)前進(jìn),。在教學(xué)過程中,，堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則,，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的層次性,。

四、教學(xué)程序的安排：

如果說鉆研教材,、研究教法,、學(xué)法是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我安排如下教學(xué)程序：

（一）整體感知,，明確重點(diǎn)

帶著問題進(jìn)行聽讀課文：

問題：文章哪些自然段是寫楊梅樹,？哪些自然段是寫楊梅果的？重點(diǎn)寫什么,？

這一設(shè)計(jì),，使學(xué)生可借助圖像進(jìn)行圖文對照，將文字形象化,。從視覺,、聽覺上體驗(yàn)課文情感，并在輕松的情境中找到問題答案,，這樣既讓學(xué)生理清文章記敘順序，又讓學(xué)生明確本課的重點(diǎn),。

（二）滲透學(xué)法,，突出重點(diǎn)

“授人魚，不如授人以漁”,，閱讀教學(xué)目的關(guān)鍵是要教給學(xué)生一些具體的讀方方法,，使學(xué)生脫離老師，逐漸進(jìn)入自然讀書狀態(tài),，因此,，我根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)相似特性，安排了一個(gè)“讀→找→說”的讀書方法訓(xùn)練,，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：

1,、老師總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這一段時(shí)首先讀課文，然后找特點(diǎn),，最后說特點(diǎn),，簡單來說就是“讀→找→說”，（邊說邊出示課件：學(xué)習(xí)方法：讀→找→說）這一課件簡結(jié)明了,，有助于學(xué)生迅速掌握方法,。

2、定向遷移：

通過第四自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解“讀→找→說”三步讀書法,，但要達(dá)到熟練程度還需訓(xùn)練,，因此學(xué)習(xí)楊梅果顏色這一段時(shí)，我采用半扶半放的方法,，讓學(xué)生嘗試用學(xué)法來學(xué)習(xí),，從而鞏固學(xué)法。

a.首先出示學(xué)法指導(dǎo)的課件：

b.強(qiáng)化訓(xùn)練,。運(yùn)用多媒體展示楊梅顏色變化過程,，讓學(xué)生用“先……隨后……最后練習(xí)說一段話，對于程度高的學(xué)生,，還可鼓勵他給這一課件配音,。

以上步驟，既可以鞏固學(xué)法,，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中促進(jìn)語言內(nèi)化,，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3,、應(yīng)用深化

如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學(xué)落實(shí)了,，基礎(chǔ)打牢了,，學(xué)生應(yīng)基本掌握了學(xué)法，在此基礎(chǔ)上,，我再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自能讀書練習(xí),，期望通過這一練習(xí)或多或少內(nèi)化一些讀書技能。

①直觀展示

首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子,，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和想說的欲望,。

②分組討論

學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自學(xué)提示分組進(jìn)行討論

a.按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)第六自然段。

b.這一段運(yùn)用了什么寫作手法,。

③檢驗(yàn)效果

組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)效果

④鞏固練習(xí)

這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解作者怎機(jī)關(guān)報(bào)圍繞“可愛”這個(gè)意思,，寫出“楊梅果”的特點(diǎn)，而且讓學(xué)生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點(diǎn),，使學(xué)生逐步認(rèn)識到作者寫楊梅果各部分變化,，都是按“初生—成長—成熟”的順序來寫的，既解決了教學(xué)重點(diǎn),，又為練筆打下了基礎(chǔ),。

（三）品味語言，解決難點(diǎn)

體會楊梅樹的美麗是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下方法突破這一難點(diǎn)：

1,、運(yùn)用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景,，讓學(xué)生從直觀上體會故鄉(xiāng)楊梅樹的美，這主要是給學(xué)生提供一個(gè)美好意境,，并通過這一意境喚起學(xué)生的審文情趣和欲望,。

2、展示第二自然段的文字片

①讓學(xué)生在讀中找出對本段不理解的詞語,；

當(dāng)學(xué)生提出如“貪婪,、吮吸”等詞語時(shí)，我將這些詞用紅色字體顯示出來,，根據(jù)學(xué)生講的順序,，隨機(jī)顯示這些詞語，這也是期貨媒體難以達(dá)到的,。

②提問：這些詞一般是用來描寫什么,，文中描寫什么？讓學(xué)生了解是運(yùn)用了擬人手法,。這樣會形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長的樣子,。

③指導(dǎo)朗讀全篇，體會感情

大綱指出,，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段，因此,，全課新授完時(shí),，再一次指導(dǎo)學(xué)生有感的朗讀課文，讓學(xué)生思考,，作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛,？從而引導(dǎo)學(xué)生體會這與作者對故鄉(xiāng)的熱愛，和平時(shí)仔細(xì)地觀察分不開的,。

（五）提供材料,，舉一反三

從兒童的心理特點(diǎn)來看,，小學(xué)生不同于成年人,，要使他們學(xué)過的東西得到鞏固，就要千方百計(jì)把知識轉(zhuǎn)化為技能,，練筆是一種好形式,，有利于學(xué)生鞏固學(xué)法，進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化,。三年級學(xué)生因年齡的限制,，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)知之甚少，為此我運(yùn)用了直觀形象法,。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行語言內(nèi)化型訓(xùn)練,，將長沙的一些特產(chǎn)的特點(diǎn)及生長過程資料收集起來,，運(yùn)用多媒體展示出來讓學(xué)生看。這樣做能給學(xué)生提供一些平時(shí)難以全程觀察到的變化過程,，即運(yùn)用媒體,，延伸了學(xué)生觀察的時(shí)空，在觀察基礎(chǔ)上讓學(xué)生選一種特產(chǎn)為經(jīng)配上文字或解說,。為下一節(jié)課練筆打下基礎(chǔ),。

愛故鄉(xiāng) 枝：伸展著

樹

葉：歡笑著

我愛楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺

果色：淡紅→深紅→幾乎變黑

味：又酸又甜→甜津津

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)，評委老師：

大家早上好,！

解說教材是每個(gè)教師永遠(yuǎn)的基本功,。只有深入的吃透教材，才能淺出的駕馭課堂,。今天我說課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂第九冊第五單元《故鄉(xiāng)的小路》一課,。我將從教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)過程六個(gè)方面來進(jìn)行解說,。

一,、教學(xué)內(nèi)容分析：

《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂課本第九冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲,。曲調(diào)流暢而又抒情,。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年時(shí)激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個(gè)樂句構(gòu)成,，此段音區(qū)低而深沉,，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào),，表達(dá)了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上,，勾起了對往事美好的回憶。在第二樂句中還出現(xiàn)了一個(gè)臨時(shí)變化音,。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露,。在第二樂句中一個(gè)八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時(shí)歡樂生活的情景,。

二,、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已經(jīng)接受過和故鄉(xiāng)有關(guān)的語文課文和音樂作品，對于故鄉(xiāng)的感情有了一定的感受,，基本上能夠理解歌曲所體現(xiàn)的情感,。在樂理知識方面，已經(jīng)掌握了音調(diào)的高低,、節(jié)奏的快慢,、旋律的起伏,，所以接受起來有一定的基礎(chǔ)。但是對于升記號音符的唱法還是初次接觸,，因而應(yīng)把它作為教學(xué)的重要內(nèi)容來處理,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）課程目標(biāo)

新課程對音樂教學(xué)提出了新的要求,，提出以音樂審美為核心的基本理念,，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操,、健全的人格,。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中,。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,、表現(xiàn)和享受音樂美的過程,；應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極,、主動的體驗(yàn)與感悟音樂的過程,。

（二）課時(shí)目標(biāo)

本課是故鄉(xiāng)這個(gè)單元教學(xué)的主要內(nèi)容。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大,，是大的家,。讓孩子們從音樂作品中領(lǐng)悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì),。因此制定了本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)是：

1,、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的深厚的感情,。

2,、了解變拍子與變音記號，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子,、四拍子樂曲的特點(diǎn),，加強(qiáng)對變拍子的認(rèn)識。

3,、唱好二聲部合唱,，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力,。

四,、教法學(xué)法：

1、教法設(shè)計(jì)：在教學(xué)本課時(shí),，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,，盡可能選用趣味性的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,；并創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與,，自主探索,，獨(dú)立獲取知識。同時(shí)充分利用生動形象的教學(xué)語言貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，使整個(gè)教學(xué)活動成為師生之間不斷的進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

因此我在教學(xué)方法中體現(xiàn)：

（1）審美體驗(yàn)價(jià)值

（2）音樂中加強(qiáng)群體意識

（3）變難為易的教學(xué)手段,。充分調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄伲顾麄兎e極主動地參與課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，通過分組合作、質(zhì)疑探究來突破難點(diǎn)解決問題,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)生學(xué)習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)編，通過聽唱,、模唱學(xué)會演唱歌曲,。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，我認(rèn)為本課是以唱歌為主的音樂課,，重點(diǎn)是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲。把握三拍子,、四拍子的變拍子節(jié)奏,，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美的思鄉(xiāng)情。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采取教師語言描述創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生想象美麗景色的形式，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱,；另外利用游戲的形式，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點(diǎn)解決并消化,，讓它變成一個(gè)輕松的可以一筆帶過的東西,。

六、教學(xué)過程：

1,、組織教學(xué)：

聽三拍子和四拍子音樂進(jìn)教室（《蘋果豐收》,、《我怎樣長大》）邊做律動邊進(jìn)教室，通過聆聽感受三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點(diǎn),，并運(yùn)用形體的動作增強(qiáng)學(xué)生對兩種拍子的韻律印象,。

（設(shè)計(jì)意圖：組織教學(xué)的設(shè)計(jì)目的是在為突破重難點(diǎn)做鋪墊）

2,、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，說說你們的故鄉(xiāng)都在哪里,？（學(xué)生自由發(fā)言）師：每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng),，老師的故鄉(xiāng)在農(nóng)村，村口有一條彎

彎的小路,，它可不像城里的大馬路,，每天車水馬龍，那里非常安靜,，每當(dāng)我踏上那條小路,，總會想起一首歌。（教師范唱）

（設(shè)計(jì)意圖：通過談話式導(dǎo)入拉近師生距離,，為學(xué)生引出故鄉(xiāng)話題,，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容）

3、教學(xué)新歌

①.今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于故鄉(xiāng)的小路的歌曲,，多媒體出示歌頁（聆聽歌曲）邊聽邊思考以下問題：

1）演唱形式,？（童聲合唱）

2）歌曲的情緒？（深情,、激動的）

3）創(chuàng)作者在歌曲中將表達(dá)怎樣的回憶,？（童年美好的回憶）（設(shè)計(jì)意圖：這些問題的設(shè)計(jì)目的是為歌曲的情感處理做鋪墊）

②、再次聆聽歌曲：

請同學(xué)們聽一遍錄音,，聽一聽這首歌曲有幾個(gè)聲部組成的,？學(xué)生會回答兩個(gè)聲部，“那我們先來學(xué)習(xí)二聲部”

（設(shè)計(jì)意圖：起到了先入為主的作用,，提前突破了難點(diǎn),。在學(xué)習(xí)中采用模唱、樂理視唱的方式學(xué)習(xí)第二聲部,。）

4,、合作學(xué)唱：

用視唱法學(xué)唱歌曲第一聲部旋律。用“啦”字頭代替歌詞,。通過聆聽老師范唱和錄音,，學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行歌詞填充法以及聽唱法的教學(xué)方法學(xué)唱歌曲,，學(xué)生就會很快的掌握,。最后采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱,。從易到難,，逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，使學(xué)習(xí)效果更具有實(shí)效。

5,、突破重難點(diǎn)

首先要突破的是歌曲中的變拍子：

教師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強(qiáng)弱規(guī)律的動作，例如：三拍子——拍手掌,、點(diǎn)手心,、點(diǎn)手心；四拍子——拍手掌,、點(diǎn)手心,、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心,。老師舉起拍號卡,，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子,。其次,，讓學(xué)生開動腦筋，以小組為單位合作編創(chuàng)一套獨(dú)具風(fēng)格的動作,，并與大家一起分享,；（這個(gè)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)）最后，老師將學(xué)生們的注意力重新收攏,，集體進(jìn)行變拍子的音樂游戲：背景音樂就用本節(jié)課的《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂,，學(xué)生邊唱邊律動。

接著突破升記號的音準(zhǔn)：

彈奏歌曲第二樂句,，并將變化音改動一次,，讓學(xué)生聽辨其中的不同。加以練唱,，解決關(guān)健音也就是升半音的演唱,。

之后以兒歌的形式化繁為簡是學(xué)生能形象的記住升記號的形狀、位置及作用,。兒歌是這樣的：我的形狀像口井,，我的身上有彈性，音符在我右下站,，音高馬上升一半,。

最后突破兩個(gè)聲部的合唱：

兩個(gè)聲部分別唱熟練后再進(jìn)行合作，這個(gè)環(huán)節(jié)要告訴學(xué)生要領(lǐng),，邊唱自己的聲部,，邊聽別人的聲部，這樣才能使自己的聲音融入集體,，兩個(gè)聲部才能融合到一起,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)易于學(xué)生理解和記憶的兒歌和小組之間合作的形式，便于學(xué)生掌握升記號的唱法和變拍子的應(yīng)用）

6、情感的處理

這個(gè)環(huán)節(jié)用體驗(yàn)教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的情感,，多媒體的應(yīng)用在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的淋漓盡致,，優(yōu)美的故鄉(xiāng)美景圖片配以《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，把學(xué)生再次帶回美麗的家鄉(xiāng),。

最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱,。

7、拓展與提升

師總結(jié)：家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方,，無論我們走到何方,，思鄉(xiāng)的旋律將永遠(yuǎn)縈繞在我們的身旁。尤其是漂泊在外的游子們,，家是最能觸動他們心弦的旋律,，每每想到自己的祖國，那首被廣為傳唱的經(jīng)典歌曲最能代表此刻的心境,。讓我們用最美妙的音樂,，來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念，對祖國的祝福,，播放歌曲《我的中國心》,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)共同欣賞歌曲《我的中國心》這首歌曲，能讓學(xué)生認(rèn)識到有了大家才有了小家,，祖國的安定繁榮是我們安居樂業(yè)的基礎(chǔ)和保障,。）

七,、結(jié)束語：

教材處理的最高境界是源于教材而又高于教材,，靈活的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障,。在以后的教學(xué)中，我將積極深入鉆研教材,，研習(xí)教法,，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。以上分析只是自己的一些粗淺看法,，有不到之處敬請?jiān)u委和同仁指正,。謝謝大家！

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

你們好,！

今天我要說課的課題是《故鄉(xiāng)的榕樹》。下面,，我將從教材,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教法及教學(xué)過程五個(gè)方面展開,。

一,、說教材

《故鄉(xiāng)的榕樹》是江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材第一冊第一單元第六課。本單元是學(xué)會感知和領(lǐng)會,，體會情感,。“注重情感體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出的一項(xiàng)重要要求,。

《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇觸景生情,、思鄉(xiāng)懷舊的散文。散文的特點(diǎn)是“形散神不散”,。所謂“形”是指散文選材自由,、靈活,，材料是“散”的,。所謂“神”是指主題明確、集中,。怎樣迅速準(zhǔn)確地抓住散文的“神”呢,？可以從抓中心句、關(guān)鍵句入手,，比如課文最后三段,，它們是理解這篇散文主旨的關(guān)鍵。

我認(rèn)為《故鄉(xiāng)的榕樹》一文,，作者是由眼前住所的榕樹,，想起故鄉(xiāng)的榕樹及當(dāng)時(shí)的人和事，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)深情的思念,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的文體特征及大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力：學(xué)會抓住文章線索,，理清文章思路的閱讀方法，體會文章語言的詩意,。

2,、過程與方法：掌握文章情以物興、寄情于物的寫法

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會作者對于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情,。

學(xué)情分析：在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了《荷塘月色》《夢和淚》等優(yōu)美的散文,，有了一定的散文鑒賞能力,，所以要求學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，選出最喜歡的一段文字進(jìn)行評價(jià),，可以從字詞品讀,、修辭、意境等方面闡述，挖掘出字里行間流露出的作者的情感,。

三,、說教學(xué)重、難點(diǎn)我認(rèn)為,，本文的教學(xué)重點(diǎn)有二：

一是理清作者的寫作思路,，

二是找出與故鄉(xiāng)的榕樹有關(guān)的人與事，體會作者的思想之情,。

本文的難點(diǎn)是品味本文富有文采的句段,，賞析出現(xiàn)的語言超常搭配。

四,、說教法

教學(xué)有法而教無定法,。任何一節(jié)課的教學(xué)都不可能采用單一的教學(xué)方法，對于《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇優(yōu)美的散文,，我選擇采用誦讀法,、提問法、講授法,、引導(dǎo)法,、討論點(diǎn)撥法、探究拓展法,。

五,、說教學(xué)過程

最后我具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程：我將本課設(shè)計(jì)為七個(gè)步驟，一個(gè)課時(shí)完成,。

（一）導(dǎo)入新課

我用題目中的榕樹導(dǎo)入：常言道,，獨(dú)木不成林?？墒亲匀唤缥ㄓ虚艠淠堋蔼?dú)木成林”,。榕樹是屬于桑科的常綠大喬木,，分布在熱帶和亞熱帶地區(qū),。它的樹冠之大，令人驚嘆不已,。榕樹雖然沒有鮮花那樣燦爛和芳香,，卻一向是文人墨客抒情寫意的對象。特別在福建,、臺灣一帶,，人們在愛榕、崇榕的活動中充滿著人情味和神圣感,。在這些地區(qū)的老百姓心目中,，榕樹最有靈氣,，最富情感，最能庇蔭造福鄉(xiāng)人,，鄉(xiāng)村內(nèi)外,，必有一株以上的大榕樹。然后利用多媒體放榕樹的圖片,，介紹榕樹的植物屬性及福建,、臺灣一帶的“崇榕”習(xí)俗

（二）作者簡介

簡單介紹下作者的生平，使學(xué)生對黃河浪有一定的了解,，對理解文章思想也是有幫助的,。

（三）正音

這些中專生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是很好，一些字詞的注音及意思不會自己去弄懂,，故而把一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字列出來供其參考與學(xué)習(xí),。

（四）根據(jù)課題

思考問題在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本都能找出本文所寫的是故鄉(xiāng)的榕樹,，表達(dá)的是對故鄉(xiāng)的思念,。

（五）思鄉(xiāng)作品賞析

學(xué)生已經(jīng)初步感受到了作者的思鄉(xiāng)之情,，聯(lián)系古今的一些思鄉(xiāng)名作感受這種古今長嘆的思鄉(xiāng)之情,。

我用到了李煜《虞美人》、席慕容《鄉(xiāng)愁》等著名詩歌,。

（六）課文分析

1,、整體感知階段

在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，思考文中一共寫了哪些地方的榕樹,，并找出文中重要的兩處過渡句,，從而理清本文的寫作思路。

2,、討論研究階段

這是本課的重要環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題。

第一,，圍繞故鄉(xiāng)的榕樹,，作者寫了與之相關(guān)的哪些事情？

第二,，通過寫故鄉(xiāng)的人和事,，表達(dá)了作者的什么感情？

通過兩個(gè)問題的回答,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的寫作特色——情以物興,、寄情于物。這篇散文寫久居異鄉(xiāng)的“我”,，帶著小兒子在大榕樹下散步,，由眼前景引出故鄉(xiāng)情,，這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)就是榕樹,，作者把對故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹上,，通過對榕樹的描寫抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

情以物興,，寄情于物,，首先要求作者有真情實(shí)感，“不精不誠,，不能感人”,。作者的感情是真摯的、熱烈的,、蓄積在胸,，不得不發(fā)。榕樹寫得愈美,，愛鄉(xiāng),，思鄉(xiāng)之情就愈加躍然紙上。雖是寫景,，卻“句句是情,、字字關(guān)情”。無論是寫景,、寫物,、寫人、寫事無不滲透著濃郁的思鄉(xiāng)之情,，從而形成整篇文章的基調(diào),，以情為經(jīng)緯把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫串起來。

3,、品讀欣賞階段

讓學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上,，選出最喜歡的一段文字進(jìn)行評價(jià)，可以從字詞的品讀,、修辭等角度去體會作者的匠心獨(dú)運(yùn)和思鄉(xiāng)之情,。

這個(gè)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀功底和表達(dá)能力。討論之后播放羅大佑演唱的余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,，在音樂聲中一起感受濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情,。利用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)了富有詩意的,，有著濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍的音樂情境,，在這個(gè)空間中，余光中的詩和羅大佑的音樂中的那種鄉(xiāng)愁,、鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思,，隨著音樂符號,，流過學(xué)生的心靈，留下了深刻的印記,，這是更深層面的心靈對話,。任何的道德說教都無法起到這樣的效果。

4,、知識遷移

請以某一景,、物或細(xì)節(jié)作為載體，從記憶深處尋找一份曾經(jīng)的感動,。

從具體的教學(xué)效果看,，學(xué)生感受體驗(yàn)了文本的語言美、情感美,。然后通過層層鋪墊,，明顯地體現(xiàn)出學(xué)生與文本的情感共鳴，而這種共鳴因?yàn)橛辛松黧w參與,，又可以進(jìn)一步激發(fā)主體的生命體驗(yàn),，使他們在本質(zhì)上產(chǎn)生道德情感：對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。有過這樣的審美和道德情感體驗(yàn)的主體一定比那些缺乏體驗(yàn)的主體,，更能生成有價(jià)值的道德判斷能力和道德行為,。這是一切牽強(qiáng)附會的德育滲透無法做到的。

5,、作業(yè)布置

風(fēng)在路上,，人在風(fēng)中,，生命不斷拐彎,，故鄉(xiāng)總在身后。故鄉(xiāng)總是具體的,，在人們的記憶中,，她就是一棵小樹一朵云彩，一縷炊煙,，一種產(chǎn)物假如有一天,，你要離開你的家鄉(xiāng)，你會記住家鄉(xiāng)的什么“物”,？假設(shè)30年后的你,，在異鄉(xiāng)，每當(dāng)有月亮的晚上,，故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個(gè)呢,？請模仿本文創(chuàng)作手法，完成《故鄉(xiāng)的xx》,。

“述文相效,，自古而然”,，習(xí)作模仿范文是讀寫結(jié)合的一條重要經(jīng)驗(yàn)。朱熹說：“古人作文作詩,，多是模仿前人而作之,。蓋學(xué)文既久，自然純熟,?！彼晕疫\(yùn)用了教材這一典范，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,，使學(xué)生觸類旁通,，學(xué)以致用。

（七）教學(xué)反思

黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，作者從眼前的事,、眼前的景，生發(fā)出對故鄉(xiāng)的榕樹,、故鄉(xiāng)的親人懷念,。時(shí)隔幾十年，對那些尋常景,、尋常人,、尋常事，作者都動情地去追憶,，如歷歷在目,，美妙動人。文章感情真摯,，耐人尋味,，然而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié),，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹會生發(fā)出如此諸多情懷,。學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺,，要他們?nèi)ダ斫馕谋?，比登天還難。因此,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情,。

上完這節(jié)課，我覺得基本上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情,，特別是學(xué)生模仿課文作者的語句去表現(xiàn)自己的情感,，都做得比較成功；另外,，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美,，并探究這種美產(chǎn)生的原因,，分析討論得比較充分，應(yīng)該說也比較深刻,。

但感到問題也不少,。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象,。其次,，老師對學(xué)生的點(diǎn)評缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方,，卻輕易跨過去了,。

對這樣的一節(jié)課，我有一個(gè)擔(dān)心,。是不是在文本本身的研讀上不夠深入,，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標(biāo)的教學(xué)要求呢,？課后我問了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受,。他們覺得這樣好，初讀這篇文章只覺得太朦朧,，當(dāng)帶著仿寫自己感興趣的語句再去讀時(shí),，便能體會文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子，也是進(jìn)一步理解文本的內(nèi)容,，當(dāng)然更重要的是能力的提升,。

以上是剛上完課后的一點(diǎn)思考。過后再仔細(xì)反思一下,，恐怕問題多多,。

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、教學(xué)目標(biāo)的確立及理由

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說,。根據(jù)小說以塑造人物為中心,，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的這一個(gè)固有的特點(diǎn)，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實(shí)教育性,，并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習(xí)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩大方面：第一,，理解景物描寫和對比在小說中對刻畫人物形象,、表現(xiàn)小說主題的作用。第二,，感悟小說的主題思想,，領(lǐng)會作者的寫作意圖。當(dāng)然這兩點(diǎn)又都建立在文章富有表現(xiàn)力的語言的賞析上,。

二,、采用的教學(xué)策略

為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，同時(shí)基于文章篇幅較長，我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時(shí),。第一課時(shí)重點(diǎn)解決人物形象分析,，第二課時(shí)則重點(diǎn)探討作者的情感態(tài)度，把握小說的主題思想,。整個(gè)教學(xué)流程是這樣的:

第一課時(shí),，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中,，同時(shí)展示文中的“我”見到故鄉(xiāng)時(shí)的不同于常人的“悲涼”感慨,，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就自然過渡到對本文的學(xué)習(xí)探討,。在學(xué)生帶著問題通讀文章后,，會不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見所聞，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化,，著重表現(xiàn)在景之變和人之變,。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析文章，我采取圈點(diǎn)勾畫以及對比閱讀的方法,，要求學(xué)生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語句,，然后緊扣文章語言進(jìn)行歸納和總結(jié)。其中人物分析是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是學(xué)生比較感興趣的地方,，文章正是通過閏土和楊二嫂這兩個(gè)典型的人物形象的前后變化展示了當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會風(fēng)貌。對于人物的分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像,，語言,，動作，稱呼等各方面進(jìn)行賞析,，同時(shí)體會“我”對他們的情感,。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個(gè)人物在寫法上的異同點(diǎn)，進(jìn)一步明確刻畫人物要抓住人物性格特征,，并為表現(xiàn)主題服務(wù),。

第二課時(shí)是以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)的。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因,，為了讓學(xué)生能更加透徹地理解,，我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識,，做到知人論世,。其次是著重通過對“我”的情感體驗(yàn)，明確小說的主題思想以及作者的寫作意圖。關(guān)于這一問題,，我還是通過引導(dǎo)學(xué)生從文章語言入手,，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對于這三段文字的理解也是本文的一個(gè)難點(diǎn),，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫作意圖,，我要求學(xué)生結(jié)合社會和人生或者日常生活中的實(shí)際例子進(jìn)行解讀。最后是對兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié),，再次讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體性的認(rèn)識,。基于文章還塑造了宏兒和水生這兩個(gè)貌似當(dāng)年的“我”與閏土的形象,，而這兩個(gè)人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想,，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)為宏兒和水生今后的命運(yùn)編故事的作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對作者思想的理解,。關(guān)于板書,，做到簡潔明了，又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容,。

三,、實(shí)施情況及教學(xué)問題

整個(gè)課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了，但是在分析文章最后三段文字時(shí),，學(xué)生難以很好的理解,，在討論無果時(shí)或是引導(dǎo)無方時(shí)，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對學(xué)生進(jìn)行直接講授了,，這樣的效果自然不是很好,，甚至是違背教學(xué)規(guī)律的，這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題,。同時(shí)在分析人物形象時(shí),，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土，但對楊二嫂就比較苛刻,，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運(yùn)的,，即使是被社會擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情，但如何讓學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)中真正地把握住這一點(diǎn)也是一個(gè)值得思考的教學(xué)問題,。另外,，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生合作探究問題時(shí),，總是會把文中的“我”與作者混為一談,，這也是一個(gè)教學(xué)中必須解決的問題，要讓學(xué)生明確小說這種文體的特征,。

四、教學(xué)反思

關(guān)于這一課的教學(xué)，其實(shí)有很多值得反思的地方,，上面提到的對于楊二嫂的分析上就值得反思,，都說魯迅作品難教，難懂,，可能還是因?yàn)榭吹蒙?，了解得少，如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品,，深入地理解先生的思想,，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時(shí),，眾多的資料都在顯示是因?yàn)殚c土深受封建等級制度的毒害,，似乎原因在閏土，根源在社會,，其實(shí)再追問一下,，“我”的身上是否也存在問題呢？細(xì)讀文章會找出很多不和諧之處,。而作者魯迅先生本就是一個(gè)敢于,、嚴(yán)于自我批評的一個(gè)人，我想“我”對于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評,，所以對于文章的分析,，我們是否可以另辟蹊徑，不為所謂的權(quán)威性的觀點(diǎn)而論,，進(jìn)行個(gè)性化的解讀也是一個(gè)困擾著我的難題,。還有的就是本文是一篇小說，對于本文的教學(xué),，應(yīng)該緊扣小說固有的特征,，而我著重分析了人物形象，探討了環(huán)境,，也再現(xiàn)了社會生活,，但忽略了小說的情節(jié)，這也是一個(gè)需要反思的地方,。

其實(shí)關(guān)于《故鄉(xiāng)》的教學(xué),，靜心回想，問題多多,，需要不斷反思,，不斷改進(jìn)，由于能力有限,，準(zhǔn)備也不充分,，也不知道都胡亂說了一些什么,，還望大家多多包涵！

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一,、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)音樂四年級上冊第一單元,，東海漁歌中的《大海啊，故鄉(xiāng)》一課,，這是一節(jié)音樂欣賞課,，樂曲為f大調(diào)，四三拍,，整首歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情,，通過歌曲表達(dá)對家鄉(xiāng)、祖國的思念之情,，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力,。

二、說學(xué)情

以上是對教材的分析,，下面我將對學(xué)情進(jìn)行簡單的闡述,。

根據(jù)新課標(biāo)以及教材的分析，小學(xué)四年級的學(xué)生,，在音樂的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，能夠用正確的姿勢和自然的聲音演唱歌曲，能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵蔚脑u價(jià),，但是理解作品情感的能力還有待提高,。因此，在課堂教學(xué)中,，我會通過多種方式把歌曲的情感貫穿于我教學(xué)過程的始終,。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的教材和學(xué)情的分析,，在新課改的指導(dǎo)下,，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》,，感受歌曲的情感,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的美好情感。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在聆聽音樂的過程中,，能夠自信地,、有表情地哼唱歌曲，體會歌曲的特性,。

知識與技能目標(biāo)：感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，確定本課的重點(diǎn)是：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課,，學(xué)生能夠了解歌曲傳達(dá)出的對祖國,、家鄉(xiāng)、母親的熱愛之情,。本課的難點(diǎn)是：理解歌曲所表達(dá)的感情,。

五,、說教法

我們常說教學(xué)有法,，但無定法?？紤]到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，啟發(fā)法,、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，利用其視聽結(jié)合，聲像一體,，形象性強(qiáng),，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握,。

六,、說學(xué)法

我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生知識不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”,，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂課應(yīng)重視對學(xué)生的音樂實(shí)踐,，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法和自主探究法,，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過程。

七,、說教學(xué)過程

針對學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入；新課教學(xué),；音樂活動,；課堂小結(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

我將采用談話導(dǎo)入的方式,，通過與學(xué)生交流,，提問學(xué)生“大家見過大海嗎？”并激發(fā)學(xué)生對大海的興趣,，并引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,。同時(shí)我再對大海進(jìn)行一些描繪，為接下來展開本節(jié)課的歌曲做了鋪墊,。當(dāng)學(xué)生對這首歌曲感興趣時(shí)我引出樂曲《大海啊,，故鄉(xiāng)》，強(qiáng)調(diào)這是一首非常優(yōu)美的樂曲,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊,。

（二）講授新課

下面是本節(jié)課的核心內(nèi)容,，因此我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

首先,，初聽歌曲

首先,，初聽樂曲，在播放歌曲之前,，提出問題：歌曲給人一種什么樣的感覺,？學(xué)生有目的地聆聽樂曲，可以更深刻的理解樂曲,。同時(shí),，鼓勵學(xué)生自由、大膽的發(fā)言,，暢談聽后的感受,，并對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。之后,，再次聆聽歌曲的節(jié)拍,，通過節(jié)拍的感受能更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感，為之后深入了解歌曲奠定了一定的基礎(chǔ),。

其次,，深入理解

在學(xué)生對歌曲有了初步的了解后，我彈琴帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱歌曲,，體會歌曲所表達(dá)的情感,。學(xué)生通過親自哼唱旋律，并在我的指導(dǎo)下表現(xiàn)歌曲主題旋律,，可以更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感,。

之后，分句欣賞歌曲的情緒,，并進(jìn)行樂句情緒的對比,，在分句欣賞的過程中,，學(xué)生主動說出歌曲情緒的變化，同時(shí)根據(jù)歌曲情緒也能夠深刻理解情感的內(nèi)涵,，真正做到了教學(xué)目標(biāo)中的要求,。然后，根據(jù)歌曲的情緒,，引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)候,，每一句的力度是否有變化，由于前面已經(jīng)對情緒,、情感有深刻的把握,，所以在這個(gè)問題上，學(xué)生很容易回答出力度的問題,，這樣，學(xué)生對于歌曲的情感又達(dá)到了升華,，并學(xué)會了如何去欣賞課程,。

最后，根據(jù)多媒體,，學(xué)生進(jìn)行簡單的哼唱,，并強(qiáng)調(diào)情感、力度等問題,，并且要注意反復(fù)記號,，并學(xué)生之間相互配合，真正做到對于歌曲的理解,。

（三）音樂活動

在音樂活動的環(huán)節(jié),，音樂可以與其他學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生開動腦筋想出還有其他詩詞可以表達(dá)思鄉(xiāng)的情感,，并通過配樂詩朗誦,，從而達(dá)到情感的多方面體會。這樣不僅展現(xiàn)了學(xué)生對歌曲的理解,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力,，之后，進(jìn)行互評,，選出最喜歡的一組,，激發(fā)學(xué)生的表演力。

（四）課堂小結(jié)

當(dāng)進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí),，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識,。

八,、說板書設(shè)計(jì)

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位考官。由于我缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在此過程中可能會出現(xiàn)一些偏差,，希望各位老師給予批評和指導(dǎo)，再次感謝各位老師,，我的說課到此結(jié)束,，謝謝！各位老師辛苦了,！

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《故鄉(xiāng)》寫于19,，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活,，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史,，反映了那個(gè)時(shí)代的社會風(fēng)貌,。

浙教版語文教材第三冊第三單元選用了魯迅先生這篇名著，并在單元要求中明確：學(xué)習(xí)這篇小說的目的是為了了解對話描寫和心理描寫的特點(diǎn)及在小說中的作用,，并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法,，提高閱讀小說和記人敘事的能力。

閱讀小說,，欣賞名著,，最重要是讀懂、讀透,，能比較好地體會作者在作品中的深意,。魯迅小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華,，語言精練但形象易懂,，所以在文字疏通情節(jié)理解，技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣,，可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味,。

一、難點(diǎn)確定

魯迅的小說內(nèi)涵深刻,，哲理豐富,，在《故鄉(xiāng)》中則主要體現(xiàn)在關(guān)于希望的闡述上?！豆枢l(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述,，是一段寓意深長的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子,，對前途對未來難以確知的希冀的表露,。要恰當(dāng)理解話中的含義，對老師來講也需凝神一思,，對初二學(xué)生來講,，更不是件易事了。

另外,，少年不知愁滋味,，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情,、性格都很難體會,。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格，恐怕不是件易事,。文中三個(gè)人物：“閏土”,、“楊二嫂”、“我”,，若說有差別就是“閏土”,，這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩,，前后對比鮮明，所以把握起來還較容易,?！皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜,，且文中介紹不多,，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此,，我們確定本文的教學(xué)難點(diǎn)為：第一,，如何引導(dǎo)學(xué)生把握“我”和“楊二嫂”這兩個(gè)人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二,，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義,。

二、難點(diǎn)的突破

教育的主體是學(xué)生,，設(shè)定難點(diǎn)時(shí)是以學(xué)生的理解能力為依據(jù)的,，所以要突破難點(diǎn)，也就必須設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受的方法,。

根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：首先，娓娓敘述,，介紹背景,，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；接著，通讀課文進(jìn)行聯(lián)想,，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,；最后，聯(lián)系實(shí)際,，引人人勝,，深究作品表現(xiàn)的哲理。

在實(shí)施過程中則采用教師引導(dǎo),、總結(jié)與學(xué)生課內(nèi)討論相結(jié)合的教學(xué)方法,，具體可以分三步走：

第一步：引導(dǎo)。如何引導(dǎo)呢?最好的辦法是講故事,，孩子都愛聽故事,。那么，我們就從課文的時(shí)代背景講起,，可以講講辛亥革命的成敗,，敘敘魯迅的生平經(jīng)歷，談?wù)勽斞傅募彝コ蓡T,，說說紹興的風(fēng)土人情,，最后當(dāng)我們講到1912月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時(shí),，可以把學(xué)生的視線拉回課文,，再牽出一條學(xué)生已有所了解的承前啟后的線索——閏土。接著便可過渡到分析學(xué)生不大熟悉的與閏土相關(guān)的“我”和“楊二嫂”了,。

第二步：啟發(fā),。由于學(xué)生對作家、作品及時(shí)代背景已有所了解,。第二步我們可以以啟發(fā)為主,，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，主動積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵,。啟發(fā)可從三個(gè)角度人手,，“我”與“閏土”有何不同?今日的楊二嫂與昔日的楊二嫂有何變化?是什么原因造成這些不同與變化?并以此為綱，再派生出若干小問題,，要求學(xué)生思考,，目的是最后給兩位人物定位。這是一個(gè)非常有趣的過程,，我們可以展開課堂討論,，讓學(xué)生暢所欲言，還能促使學(xué)生深入閱讀課文，鉆研課文,，最后在討論中明確兩位人物形象所代表的意義,。“我”是一個(gè)具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象,，是當(dāng)時(shí)社會進(jìn)步希望之所在,。而“楊二嫂”則是一個(gè)在當(dāng)時(shí)社會既被侮辱，被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象,。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,。從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,，反映了當(dāng)時(shí)社會的弊病。

第三步：深化,。分析到這里,，學(xué)生們對整篇課文的內(nèi)容已基本掌握和理解，現(xiàn)實(shí)是殘酷的,，我們當(dāng)然憧憬未來,，但未來是有希望的嗎?希望又是什么呢?魯迅說：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的,。這正如地上的路,；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了,，也便成了路,。”這是一句比喻,，把希望的存在比為“路的開創(chuàng)”，含義是希望的有無,，取決于實(shí)踐,，光有美好的希望，不去努力奮斗,，必然落空,，等于沒有希望；希望看去遙遠(yuǎn),，實(shí)現(xiàn)起來困難重重,，但只要努力奮斗，百折不撓地去干,，去實(shí)踐,，希望終能實(shí)現(xiàn)。但這樣的解釋，對初中學(xué)生來講仍顯拗口難懂,，我們不妨先撇開“抽象”的希望,，而從“路”談起。

請?jiān)O(shè)想,，洪荒年代,，荊棘遍地，要想到達(dá)遠(yuǎn)方,，無路可走,，束手無策，則永遠(yuǎn)離不開原地,；只有奮斗,，披荊斬棘，才有可能到達(dá)遠(yuǎn)方的目的地,，怎么辦?只有“開路”,，才有希望。那么,，行動吧!

有行動,，才有路，有實(shí)踐,，才有希望,。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn),。

三,、教學(xué)總結(jié)

通過《故鄉(xiāng)》的難點(diǎn)教育，學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準(zhǔn)確把握問題,，同時(shí)也要求初步學(xué)會抽絲剝繭,、求真探微的分析能力。另外,，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅,，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ),。

故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

有關(guān)故鄉(xiāng)的說課稿

有關(guān)故鄉(xiāng)的說課稿

各位老師：

大家好,！

我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣,，但萬變不離其宗,，核心問題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問題。下面我就按分析教材,、教學(xué)理念,、教法學(xué)法,、教學(xué)步驟四個(gè)部分向各位老師說課。

一,、教材分析

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級上冊第三單元,。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨(dú)之旅》,、《心聲》,， 還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述,，所以也被收入在內(nèi),，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了,。

《故鄉(xiāng)》寫于1921年,，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活,，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,，農(nóng)民生活日益貧困的歷史,，反映了那個(gè)時(shí)代的社會風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,，作品是相當(dāng)有深意的,。

二、教學(xué)理念

教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù),。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的知識缺乏系統(tǒng)性,，而知識不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素。其實(shí)這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對立了,，教改要求老師不能局限于對文章的講解,、主題的概括、寫法的分析上,，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美,、結(jié)構(gòu)美、語言美,、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求,。我主要的教學(xué)理念是：

1,、力求體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一

新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力”、 “初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”.對于小說就是要了解故事情節(jié),，把握人物形象,，體會人物語言,、敘述語言的精妙，欣賞小說的藝術(shù)美,。

欣賞魯迅先生名篇,，最重要是讀懂、讀透,，能比較好地體會作者在作品中的深意,。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說就是（1）學(xué)習(xí)對比的表現(xiàn)手法；（2）了解對話描寫和心理描寫的特點(diǎn)及在小說中的作用,，并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法,，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點(diǎn),。

2,、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生

有人說過,，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客,，他們對近距離的師長父母的心情,、性格都很難體會。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格,，恐怕不是件易事,。

文中三個(gè)人物：“閏土”、“楊二嫂”,、“我”,若說把握起來還較容易的就是“閏土”,這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過,，而且魯迅在刻畫這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩，前后對比鮮明,?！皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜,，且文中介紹不多,，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此,，本文的難點(diǎn)：

第一,，引導(dǎo)學(xué)生把握 “楊二嫂” 這個(gè)人物形象及在作品中的作用。第二,，引導(dǎo)學(xué)生把握“我”這個(gè)人物形象,，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義

突破難點(diǎn)時(shí)，單純憑借老師講解往往事倍功半,，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,，以自主,、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)生的確不明白時(shí)再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位,，因此，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位,。

三,、教法學(xué)法

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長期孜孜以求的目標(biāo),。教法學(xué)法大同小異,，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動，老師用什么樣的方法教,，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué),。

1、比較法：與古詩詞中游子懷念,、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較,，思考故鄉(xiāng)變化原因

2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨,，積極讀書

3,、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感,，體悟作者的思想,。

4、自主學(xué)習(xí)法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析

5,、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”,“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論,。

6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分,，熟讀成誦,，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

7,、講析法：不憤不啟,，不悱不發(fā)

8、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好,。

四,、教學(xué)步驟

（一） 詩詞導(dǎo)入：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟——李白

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！獜埦琵g 夕陽西下,，斷腸人在天涯?！R致遠(yuǎn)

（好處：1,、溫故知新，語文味濃,。2,、操作方便，簡便易行 3,、反差強(qiáng)烈,，引發(fā)思索。）

（二）整體感知

1,、瀏覽課文,，勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞,。

2,、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知,，為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（三）分析小說

1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng),。

2,、人物：

（1）閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過，而且刻畫時(shí)濃墨重彩,，前后對比鮮明,。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑,，小組討論，全班交流,。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

a、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝,，人窮志短,。

b、楊二嫂是被侮辱,、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快,、手快,、腳快——尖嘴利舌,、小偷小摸、造謠中傷）,。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良,；二是她的.變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,。

3,、主題：

現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來,，但未來是有希望的嗎,？ 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨(dú)白,，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重,，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露,。

希望的有無,，取決于實(shí)踐，光有美好的希望,，不去努力奮斗,，必然落空，等于沒有希望,；希望雖然看起來困難重重,，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐,，希望終能實(shí)現(xiàn),。

聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路,；有實(shí)踐,，才有希望。希望來自奮斗,，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn),。

（四）練習(xí)

目標(biāo)檢測上相關(guān)練習(xí)題

備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比如景物（自然環(huán)境）描寫等,，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好,，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。

五,、教學(xué)總結(jié)

通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí),，學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準(zhǔn)確把握問題，同時(shí)也要求初步學(xué)會分析小說的能力。另外,，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅,，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ),。