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故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
我在課堂教學(xué)實(shí)踐中,,始終感覺識(shí)譜教學(xué)是一個(gè)很難把握又必須抓牢的難點(diǎn),學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,,有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)的開展,。
基于以上思考,我反思《故鄉(xiāng)的小路》這一課,。讓我感受具有音樂氣質(zhì)方面的有:首先從音樂主題切入,,有意境的引入“路”或者用談話的方式導(dǎo)入。
這樣,,不僅使音樂主題顯現(xiàn),,并有了良好發(fā)聲練習(xí)的感覺。其次,,創(chuàng)設(shè)情境,,教師設(shè)計(jì)短小經(jīng)典,帶有情感,,教學(xué)內(nèi)容鋪墊,,教師設(shè)計(jì)精制的形體律動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中,,模仿,、感受、聆聽律動(dòng),、演唱音樂的美,。體會(huì)思念家鄉(xiāng)的真實(shí)情感,聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)表現(xiàn),。這樣,,會(huì)讓學(xué)生感受音樂課堂所帶來(lái)的獨(dú)特氣質(zhì)。
《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲,,4/4,、4/3拍d宮調(diào)式,全曲共分為兩樂段,,第一樂段音區(qū)低而深沉,,從弱起開始,,曲調(diào)平穩(wěn),在以六度跳進(jìn)到第二樂段之后,,情緒逐漸得以抒發(fā),。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事,,清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的小路一般沁入人們的心里,;第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下,旋律上有了一些起伏,,情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫,,將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的真實(shí)情感傾訴出來(lái),?!豆枢l(xiāng)的小路》所要像我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感,而是像一眼淡淡的清泉,,逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達(dá)心底,,令人回味無(wú)窮。
根據(jù)對(duì)教材的分析,,本課設(shè)計(jì)思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊,,在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情,表達(dá)故鄉(xiāng)愛,。主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1,、談話導(dǎo)入,故鄉(xiāng)小路上的回憶,。家鄉(xiāng)的變化
2,、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學(xué)習(xí)歌曲。
3,、激發(fā)對(duì)歌曲豐富的情感體驗(yàn),。縱向挖掘不同的藝術(shù)作品,,歸“情”于故鄉(xiāng),。
歌唱是學(xué)生音樂水平的直接體驗(yàn),一首歌曲經(jīng)過學(xué)生聲情并茂地表現(xiàn)會(huì)更富感染力,,《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念,,學(xué)生沒有這方面的親身感受,,怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢,?在這首歌曲的教學(xué)中,我抓住兩點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué):
1:注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,,在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,,在歌曲的導(dǎo)入時(shí)我對(duì)歌曲的兩個(gè)聲部進(jìn)行了兩次范唱,,并告訴學(xué)生個(gè)人的能力有限,請(qǐng)學(xué)生們幫助老師完成歌曲的范唱,,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生進(jìn)行了師生合作的訓(xùn)練,,讓學(xué)生在傾聽和參與中獲得對(duì)歌曲的初步感知,在歌曲二聲部的訓(xùn)練中,,啟發(fā)學(xué)生傾聽聲部的音量,,以培養(yǎng)生生之間的合作精神,在這當(dāng)中,,有的學(xué)生音準(zhǔn),、節(jié)奏感都很好、樂感很強(qiáng),、學(xué)的很快。有的學(xué)生接受力很差、缺少樂感,、學(xué)起來(lái)就很困難,,加上有的學(xué)生除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)藝術(shù)課,在校外還有課外時(shí)間學(xué)習(xí),,所以一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有很大的差異,,自學(xué)互助可以提高層次高的學(xué)生的能力,帶動(dòng)稍差的學(xué)生,,使不同層次的學(xué)生得以交流,,相互學(xué)習(xí),同時(shí)也可以保護(hù)較差學(xué)生的自尊心,,學(xué)生也可大膽的跟老師做律動(dòng)或者是自己編排律動(dòng),,真正提高學(xué)習(xí)效果。
2:歌曲的意境,,因?yàn)楦枨袠肪涞南嗨菩?,很多同學(xué)在歌曲演唱中都唱的沒有什么變化,缺少歌曲意境的表現(xiàn),、我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀的高潮,。有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng)、后一句弱,。有一些同學(xué)處理的是前一句強(qiáng),、后一句更強(qiáng)、自己對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比強(qiáng)烈的思念,。我首先肯定了他們的見解接著說:“同學(xué)們:剛才是我們文學(xué)朗讀中的處理,,音樂中的高潮與文學(xué)不一樣,它必須借助旋律來(lái)表現(xiàn),我們想一下,,歌曲高潮的地方旋律有什么特點(diǎn),?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?你聽一聽,,想一想怎么樣的處理能更好的表現(xiàn)這首歌曲,?最終在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,,演唱效果得到一定提高,。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個(gè)重要思想情感,:“長(zhǎng)長(zhǎng)來(lái)時(shí)路,、依依寸草心”歸情于故鄉(xiāng)是整堂課的最終情感歸依,。
這節(jié)課的不足之處在于:課堂內(nèi)容較滿,但是還有一些細(xì)節(jié)問題忽略了,,如二聲部合唱部分還是因?yàn)闀r(shí)間問題沒有得到徹底的解決,,當(dāng)然這也與平時(shí)的練習(xí)有關(guān),學(xué)生對(duì)低聲部的把握有畏懼心里,,容易跑到高聲部去,,以后這方面要加強(qiáng)練習(xí)。
總之,,這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),,也收到良好的效果,在音樂的學(xué)習(xí)里,,我只希望學(xué)生在情感世界能夠受到感染和熏陶,,在潛移默化中建立起對(duì)親人、他人對(duì)一切美好事物的摯愛之情,,而需要我們做的便是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂,,在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂,使他們?cè)谡嫔泼赖囊魳肥澜缋锸艿礁呱星椴俚难铡?/p>
以上是一些收獲與進(jìn)步的地方但是與此還有差距的是:對(duì)于合唱能力的提高,,對(duì)于自身聲樂水平還應(yīng)進(jìn)一步提高,,反思這一節(jié)課,希望與鼓勵(lì)自己再接再厲,,也從內(nèi)心很感謝給予我很多幫助的老師同行,,我會(huì)更加努力的。
故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課,,這篇課文是一篇精讀課文,,主要講了兩層意思:一是楊梅樹的美;二是楊梅果的可愛,。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情,,是一篇借物抒情的好文章,。
本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛,,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情,。這也是本課的教學(xué)目標(biāo),。
但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是:結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物(或植物)寫好,。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。因此這節(jié)課,既不能把它上成一堂精講課文,,又不能上成獨(dú)立的作文課,。
由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力,根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況,,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn),、探究理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的,,同時(shí)感悟楊梅樹的美和可愛,。
“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),,同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度,、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而又活躍的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”,,以課文題目為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。
我的課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè),。愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答更重要”,。由于文章的課題是文眼,所以上課開始,,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn),,于是我出示問題讓學(xué)生思考:
作者抓住什么具體寫楊梅的,?試舉例說明。
確定問題后,我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究,,學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后,,問題基本明朗化,這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào),,小組代表發(fā)言,,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,,而且朗讀要入情入境,,表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀,、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn),。如:帶著喜愛的語(yǔ)調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中,,讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫,,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,為練筆奠定基礎(chǔ),?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫結(jié)合,。為突出這一宗旨,,在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際:模仿描寫,、采用加詞,、變?cè)~的方法,讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容,,試一試學(xué)習(xí)說一說身邊的事物,。讓學(xué)生體會(huì)寫作只要注意觀察,抓住特點(diǎn)把所見所感寫具體,,就會(huì)有內(nèi)容可寫,。例如:寫橘子的外形,橘子成熟的變化,。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ),。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受,。于是我安排了作業(yè):
1,、寫你最喜歡的一種水果。(寫一段話)
2,、寫你最喜歡的一種蔬菜,。(寫一段話)
樹
14,、 我愛故鄉(xiāng)的楊梅
果 (形狀、顏色,、味道)
特點(diǎn)
故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
今天我說課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》,。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的
教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念:
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇小說,。第三單元選編的主要是描寫少年生活的小說,。而《故鄉(xiāng)》中因?yàn)橛猩倌觊c土的形象,所以也放在了本單元,?!豆枢l(xiāng)》是魯迅短
篇小說集《吶喊》中的一
篇,。教材入選這
篇小說,,目的是讓學(xué)生通過閱讀名家名
篇,學(xué)習(xí)閱讀小說的方法,,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物的能力,,品析文中富有內(nèi)涵的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,,從而獲得人生真諦,!
本文教學(xué)的對(duì)象是初三的學(xué)生,他們已經(jīng)有了閱讀小說的知識(shí)基礎(chǔ),,因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的主要是增加他們的知識(shí)積累和提高閱讀能力,。通過合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,,只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力,。
結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),特設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:1.理清文章思路,,把握故事情節(jié),。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和多種描寫塑造人物形象的手法。
3.理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句,把握文章的中心
思想,。
(本課文章較長(zhǎng),,在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點(diǎn),;由于魯迅文章語(yǔ)言晦澀精妙,,所以理解富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言把握文章的中心
思想是
本文教學(xué)的難點(diǎn)。)
新課堂要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),,倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,,在課堂上,,我主要采取自主,、合作的方式,讓他們主動(dòng)質(zhì)疑,,自己辯疑,,自主解答,通過探究學(xué)習(xí),,思考感悟,,從而達(dá)到提高個(gè)人能力的目的。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,,我采取的教學(xué)方法是:合作探究法、辯論法,、誦讀法,、重點(diǎn)精講法等。
教學(xué)分為兩課時(shí)
第一課時(shí)
一,、以少年閏土,,導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得少年閏土嗎?他在你的印象中是什么模樣,?同學(xué)們想象過中年閏土的模樣嗎,?今天我們就走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》
來(lái)了解他的模樣。出示課題,。
二,、走近作者,了解作品魯迅,,我們已經(jīng)學(xué)過他的好多作品,,所以作者的情況不再詳細(xì)介紹。但《故鄉(xiāng)》是我們學(xué)習(xí)魯迅先生的第一
篇小說,,選自《吶喊》,,可以多做介紹,里面收錄了好多名
篇,,比如《孔乙己》,、《阿q正傳》、《狂人
日記》等,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
三、朗讀課文,,把握文章內(nèi)容及人物形象
1.快速閱讀文章,,解決文中的生字詞。(目的是掃清閱讀障礙,,積累基礎(chǔ)知識(shí))2.了解文章的內(nèi)容,,理清文章思路
要求:快速朗讀課文,,整體感知小說內(nèi)容,理清小說的結(jié)構(gòu)層次,。
通過小組討論,,劃分層次,學(xué)生主動(dòng)作答,,最后明確:回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng),。
(我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生整體把握課文內(nèi)容及概括
總結(jié)的能力,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ))
3.分析閏土和楊二嫂的人物形象首先學(xué)生默讀描寫閏土和楊二嫂的段落,,完成表格,。通過表格,體會(huì)人物的變化,,學(xué)習(xí)對(duì)比手法和外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法,。
閏土
少年閏土
中年閏土
外貌
動(dòng)作,、語(yǔ)言
對(duì)“我”的態(tài)度
對(duì)“生活”的態(tài)度
楊二嫂
年輕時(shí)
年老時(shí)
外貌
語(yǔ)言
動(dòng)作
(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對(duì)話,,讓學(xué)生從文本中搜集信息,、整合信息,對(duì)人物形象獲得初步體驗(yàn),,突出了
本文的教學(xué)重點(diǎn),。)
第二課時(shí)一、回顧閏土和楊二嫂的人物形象
二,、由閏土和楊二嫂的形象特征,,引導(dǎo)學(xué)生探究人物命運(yùn)根源
學(xué)生自主交流、合作探究,,教師引導(dǎo)歸納:
1)多子,、饑荒、苛稅,、兵匪官紳,;
2)辛亥革命后十年間……;
3)閏土揀“香爐”和“燭臺(tái)”,。
歸納原因:帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源,,也是造成人民人格扭曲的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
三、理解文章中富含哲理的語(yǔ)句,,體會(huì)作者的感情
1,、品讀文章78——最后,理解作者的希望,。(通過小組辯論的方式)
這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句,,引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵,。如:“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的,,這正如地上的路,;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,,也便成了路,。”作者把希望比作地上的路,,意思是只有希望而不去奮斗,、追求,希望便無(wú)所謂有,,有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng),、實(shí)踐,希望便“無(wú)所謂無(wú)”,。人們都滿懷希望去奮斗.就會(huì)迎來(lái)新生活,。
2、
總結(jié)
本文中心
思想:文章以我回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索,,描寫了閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物的變化,,揭示了舊
中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活,表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的批判和渴望追求新生活的愿望,。
四,、拓展延伸:有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)詞1、舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng),。————李白《靜夜思》
2,、露從今夜白,,月是故鄉(xiāng)明?!鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>
3,、晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,,煙波江上使人愁.
————崔顥《黃鶴樓》
4,、誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情,。
————李白《春夜洛城聞笛》
5、故園東望路漫漫,,雙袖龍鐘淚不干,。
馬上相逢無(wú)紙筆,,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
————岑參《逢入京使》
五,、作業(yè)練習(xí)
1.找出文中描寫環(huán)境的句子,,試著分析這些環(huán)境描寫的作用。
2.運(yùn)用對(duì)比等描寫手法,,寫一個(gè)自己熟悉的人,,字?jǐn)?shù)不限。
(第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力,,加深對(duì)
本文中心的理解,。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的
寫作能力,。)
六.附板書設(shè)計(jì)情節(jié)回故鄉(xiāng)————在故鄉(xiāng)————離故鄉(xiāng)
少年閏土→對(duì)比←中年閏土
可愛,、勇敢、活潑麻木,、遲疑,、受盡苦難
人物(喜愛、崇拜)(哀其不幸,,怒其不爭(zhēng))
年輕楊二嫂→對(duì)比←年老楊二嫂愛打扮,、精明貪小便宜、尖酸刻薄
(不討厭,、不喜歡)(厭惡,、討厭)
情感揭示了舊
中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活,,表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的批判和渴望追求新生活的愿望,。
(板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出,,這樣的設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái),;此板書設(shè)計(jì)是為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)的,,并且也使學(xué)生能通過板書對(duì)文章一目了然,,且加深了理解。)
結(jié)束:以上就是我說課的內(nèi)容,,希望各位評(píng)委老師批評(píng)指導(dǎo),謝謝,。
故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇四我說課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第二組課文后安排的習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》,,下面我就從教材,教學(xué)目標(biāo),,教學(xué)重難點(diǎn),,設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說課,。
《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文,是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的延續(xù),,目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,。美好的想象,正是基于對(duì)家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注,。通過大膽地想象,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,;在交流過程中,,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生如何想象,,并把想象的內(nèi)容具體,、清楚的表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力,。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境,、口語(yǔ)交際、小組合作等方法,,激發(fā)學(xué)生說的愿望,,寫的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,,留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀,,合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,。
1,、要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。
2,、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法,,適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。
想象作文是要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象,,而不是胡編亂造,,但又能不拘泥于生活。因?yàn)橛羞@樣的要求,,小學(xué)生寫起想象作文往往感到茫然,,要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫,無(wú)話可說,,要么是想象不合情理,、不切實(shí)際的空想,要么一概神化,要么內(nèi)容空洞,、泛泛而談,,還有不知道這類作文的寫法。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事,,尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來(lái)說很難體會(huì)得到,。所以,此篇作文,,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富,、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手,,運(yùn)用多媒體,、各種資料,豐富學(xué)生的表象,,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,,范例指導(dǎo)引領(lǐng),讓學(xué)生的想象更具體更生動(dòng),,克服想象的空洞,,泛泛而談。促學(xué)生多角度,、全方位展開想象,,使學(xué)生言之有物;再以在板畫中游歷,,想象以自己的行蹤為線索,,貫穿回家鄉(xiāng)的所見所聞,以此表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化,,使學(xué)生言之有序,;最后,指導(dǎo)文章多種開頭及結(jié)尾的方法,,使學(xué)生言之有情,。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ,我是從這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的:(一)圖片欣賞,,感受“變化”(二)開拓思路 ,建構(gòu)文源(三)集思廣益,,交流提高(四)回顧課文,,領(lǐng)悟方法(五)開頭結(jié)尾(六)范文指引 ,接下來(lái)我就從這幾方面分別進(jìn)行介紹,。
(一)圖片欣賞,,感受“變化”
想象家鄉(xiāng)的變化絕非易事,對(duì)小學(xué)生來(lái)說,世事變化,,歲月滄桑并不容易體會(huì),,所以他們的想象可能就顯得稚嫩,情感可能就顯得膚淺,,于是我就用變化去促成想象,,以家鄉(xiāng)的兩組新舊風(fēng)貌圖,(大屏幕出示)配以適當(dāng)?shù)奈淖纸庹f,,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,,感受變化,明白二十年的時(shí)間給家鄉(xiāng)帶來(lái)了巨大的變化,,以此來(lái)促使學(xué)生展開想象,,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,開啟學(xué)生想象的思路,,為后面的習(xí)作做好鋪墊,。
(二)開拓思路 ,建構(gòu)文源
學(xué)生有了表達(dá)的欲望之后,,大屏幕出示本次習(xí)作要求(大屏幕出示),,讓學(xué)生明確本次習(xí)作的主題是二十年后回故鄉(xiāng),內(nèi)容可以寫家鄉(xiāng)的變化,、引起的回憶,、見面的情景以及其他內(nèi)容。要有恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情,;做到語(yǔ)句通順,,想象合理。
(三)集思廣益,,交流提高
學(xué)生明確了要求以后,,就需要引導(dǎo)學(xué)生具體想象,我首先讓學(xué)生考慮一下自己想寫哪一方面,,根據(jù)自己的選擇結(jié)成幾個(gè)小組,,然后在小組里交流應(yīng)該從哪些方面來(lái)寫?以達(dá)到互相啟發(fā)的目的,。最后在全班交流,,同學(xué)之間通過提建議的方式進(jìn)一步完善。
如:寫家鄉(xiāng)變化的同學(xué)就希望從家鄉(xiāng)的建筑,、家鄉(xiāng)的店鋪,、家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū)、家鄉(xiāng)的道路,、家鄉(xiāng)的特產(chǎn),、家鄉(xiāng)的小學(xué),、家鄉(xiāng)的小吃等方面展開想象;寫與親人見面的情景就可以從家的變化,、親人的外貌,、言行的變化、訴說家鄉(xiāng)的變化,、以及離別情等方面展開想象,;寫久別重逢的同學(xué)聚會(huì)就可以從回到家鄉(xiāng)——與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)——與同學(xué),、老師見面,、交流——主題活動(dòng)——依依惜別等方面展開想象,這樣通過集思廣益,,就豐富了學(xué)生的想象,,不至于寫起來(lái)感到茫然,無(wú)話可寫,,為下面的習(xí)作奠定了基礎(chǔ),。
(四)回顧課文,領(lǐng)悟方法
通過讓學(xué)生回顧本組課文表達(dá)情感的方法 ,,讓學(xué)生在回憶與交流中得到啟發(fā)和補(bǔ)充,,使他們進(jìn)一步明確作者的情感是通過具體的人、事,、景,、物來(lái)直接或間接的表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情的,因此我們要學(xué)以致用,,我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要嘗試著運(yùn)用這種表達(dá)情感的方法,。
(五)范文指引
通過一篇描寫家鄉(xiāng)變化的范文,指名學(xué)生說說這篇文章寫得好在哪里,?他抓住了什么來(lái)寫,,使文章的內(nèi)容具體而生動(dòng)?通過分析讓學(xué)生明白從不同的角度來(lái)展示家鄉(xiāng)的變化,,深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解及表達(dá)的方法,。
(六)開頭結(jié)尾
俗話說,好的開頭就成功了一半,,于是我以老師到網(wǎng)上打算去投稿為切入點(diǎn),,啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的開頭能夠吸引讀者,學(xué)生通過思考得出可以以思鄉(xiāng)的詩(shī)句開頭,,如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,, 每逢佳節(jié)倍思親?!庇质且荒甑闹星?,離家有二十個(gè)年頭了,該回家鄉(xiāng)看看了,;可以以偶然聽到的能引起思鄉(xiāng)的歌曲開頭如“又見炊煙升起,,暮色照大地,想問陣陣炊煙,,你要去哪里……”,;可以以打電話的形式開頭如“喂,xxx,,你忙什么呢,,都二十年了,快回來(lái)吧,。我去機(jī)場(chǎng)接你,,不然,你恐怕要迷路了,?!钡鹊龋寣W(xué)生在交流和啟發(fā)中互相補(bǔ)充,,提供幾種開頭的寫法,。然后又引導(dǎo)學(xué)生說一說結(jié)尾可以怎樣寫,并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用一些表達(dá)方式,,使自己的習(xí)作更加具體生動(dòng),。
以上就是我對(duì)這篇習(xí)作的說課內(nèi)容,不足之處還請(qǐng)多多指教,,謝謝,!
故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(一)教材簡(jiǎn)析
魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》,課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索,,以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容,,通過主人公閏土20多年前后的變化,描繪了辛亥革命前后十年間中國(guó)農(nóng)村的衰敗,、蕭條,、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源,,表達(dá)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。這是一篇成功的短篇小說,,特別是課文通過對(duì)比寫法來(lái)揭示主題,、通過議論來(lái)深化主題的成功運(yùn)用,給讀者留下了深刻印象,。
(二)該課所處的地位和作用
《故鄉(xiāng)》是人教社九年級(jí)(上)語(yǔ)文教材第三單元的第一篇小說,,是一篇教讀課文,。根據(jù)教材編排及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神,,注重把新的教育理念落實(shí)到教材中,。提倡教師在教學(xué)中,,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文,,文中用對(duì)比手法來(lái)揭示主題的寫法,,是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進(jìn)中舉》教學(xué)的一把鑰匙,,也是開啟第六冊(cè)第三單元《變色龍》教學(xué)的一把鑰匙,,可見其地位尤其重要!
(三)教學(xué)目標(biāo)
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,,能感受作品中的形象,,著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力;新的課程標(biāo)準(zhǔn)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度……”。鑒于此,,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,,我強(qiáng)調(diào)“三突出”原則,即突出“新課程要求”,、“教材單元目標(biāo)要求”,、“學(xué)情特點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):掌握小說相關(guān)的文體知識(shí),已學(xué)的魯迅的作品,;預(yù)習(xí)提示中的有關(guān)字詞,。
(2)能力目標(biāo):理解運(yùn)用對(duì)比突出小說主題的寫法;理解小說中議論的作用,。
(3)情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),,使學(xué)習(xí)對(duì)貧富懸殊的封建社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)制度產(chǎn)生無(wú)比的憤慨,,從而珍惜今天的幸福生活,。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文是小說,,其突出主題的關(guān)鍵在于文中人物形象的對(duì)比描寫,。因此,《故鄉(xiāng)》的教學(xué)重點(diǎn)是:(1)理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫揭示主題的寫法,;(2)理解議論在文中的作用,。難點(diǎn)是:我離開故鄉(xiāng)時(shí)心情與感受及課文最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的深含哲理的議論。
大綱及新課標(biāo)要求:課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則,,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,,使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,,教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)情境,,鑒于此,,我主要采用的教法是點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)法;《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學(xué)的精品,,全文共88個(gè)自然段,,可教可學(xué)的內(nèi)容很多,為使學(xué)生學(xué)有所得,,宜長(zhǎng)文短教,,目標(biāo)單一,所以我又采用了“課時(shí)目標(biāo)教學(xué)法”,。
世界上沒有哪種先進(jìn)的教法,,能離開相應(yīng)的學(xué)法而取得成功的。語(yǔ)文教學(xué)要倡導(dǎo)“養(yǎng)習(xí)得法”,,形成積極的行為定勢(shì),,以達(dá)到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界,教學(xué)中要求學(xué)生牢記課時(shí)目標(biāo),,速讀課文,,利用圈點(diǎn)、勾畫,、批注的方式感知課文,,并積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
好的開端是成功的一半。為復(fù)習(xí)舊知,,達(dá)到溫故知新的目的,,同時(shí)也為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,我是這樣導(dǎo)入新課教學(xué)的,。
同學(xué)們都知道魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,,今天,,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》(板書課題)。古往今來(lái),,有很多文人墨客都有表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念的情感,,李白的“舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)”,字里行間融入了濃濃的思鄉(xiāng)情,,現(xiàn)在讓我們來(lái)看看魯迅筆下的故鄉(xiāng)又是怎樣呢,?
(二)介紹寫作背景
為使學(xué)生更好理解課文,寫作背景的介紹是必要的,。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出:“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,?!辫b于此,寫作背景介紹采用學(xué)生介紹與老師補(bǔ)充相結(jié)合的方式:課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初二(上)中國(guó)歷史第六章——第十章,,了解1900—1921年間中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),,上課時(shí)教師適當(dāng)補(bǔ)充作者寫作緣由,二者有機(jī)結(jié)合,,實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合,。
(三)展示本節(jié)課目標(biāo)(目標(biāo)(1)及目標(biāo)(2)中理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫揭示主題的寫法)
(四)研讀課文,落實(shí)目標(biāo)
1,、整體感知課文
根據(jù)課前預(yù)習(xí),,檢查學(xué)生完成以下幾頂任務(wù)的情況:
(1)預(yù)習(xí)提示及文中相關(guān)的生字詞的讀音和意義的掌握情況;(2)會(huì)按照小說回故鄉(xiāng),、在故鄉(xiāng),、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。(3)能找出三個(gè)情節(jié)中描寫的主要人物,。(明確:閏土,、楊二嫂)
設(shè)計(jì)意圖:了解文體知識(shí)及文學(xué)常識(shí),掃清語(yǔ)言障礙,,落實(shí)目標(biāo)(1),;把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu),,培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力,。
2、對(duì)教材作深入分析,,落實(shí)本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)
《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對(duì)比來(lái)揭示文章主題的,,因此,我主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來(lái)分析課文,,體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用的,。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題:
(1)文中的“閏土”“楊二嫂”20年前后在外貌、動(dòng)作、神態(tài)以及對(duì)我的態(tài)度方面發(fā)生了什么變化,?
設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”。具體做法是先將全班同學(xué)分成兩大組,,請(qǐng)男女同學(xué)在書上分別劃出描寫閏土,、楊二嫂的有關(guān)文句,;然后請(qǐng)男同學(xué)填寫少年,、中年閏土變化表;教師再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫這兩個(gè)人物的重要語(yǔ)句,,主要采用分角色朗讀的形式進(jìn)行,,特別是文中45—52自然段,要引導(dǎo)學(xué)生摹擬人物的口吻讀,,然后讓學(xué)生討論并歸納人物性格。(板書人物性格)
(2)20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣,,畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語(yǔ),。
設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”。具體做法是先要求學(xué)生閱讀文中有關(guān)環(huán)境描寫的語(yǔ)句,,并畫出重點(diǎn)詞語(yǔ),;然后請(qǐng)學(xué)生舉手作答,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,。
(3)“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎,?為什么?
此題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”,。具體做法是先要求學(xué)生勾畫,、品味有關(guān)語(yǔ)句,并結(jié)合上述“二變”理解其含義,,學(xué)生舉手作答后然后教師點(diǎn)撥分析:“我”——對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)無(wú)限向往,、無(wú)限懷戀,不僅因?yàn)閺拇艘w居他鄉(xiāng),,更因?yàn)楣枢l(xiāng)那充滿詩(shī)情畫意的孩提生活,;對(duì)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),則只有悵惘失望之情,而這種心情之變,,是因?yàn)楣枢l(xiāng)的人情,、環(huán)境之變。
落實(shí)文中“三變”分析后,,我設(shè)計(jì)了問題(4):是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索,、破敗,故鄉(xiāng)人的麻木,、恣睢呢,?
此題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生明白作者通過“變”來(lái)揭示蘊(yùn)藏于作品中的深刻主題。具體教師談?wù)剛€(gè)人的見解,。這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求:即欣賞文學(xué)作品,,學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn);對(duì)作品思想感情傾向,,能聯(lián)系文化背景寫出自己的評(píng)價(jià),。
(五)小結(jié),點(diǎn)明方法
古人云:授之以魚不如授之以漁,,教材無(wú)非是例子,,教給學(xué)生閱讀和欣賞小說的方法才是教學(xué)的最終目的。因此,,我先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)小說的體會(huì)談?wù)勯喿x和欣賞小說的方法,,然后教師再點(diǎn)撥閱讀和欣賞小說的方法有三:賞人物、賞情節(jié),、賞環(huán)境,,本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來(lái)認(rèn)識(shí)小說主題的。
(六)結(jié)語(yǔ)
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),,好的結(jié)語(yǔ),,應(yīng)收到余音繞梁的實(shí)效,鑒于此,,我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)語(yǔ)的:
閏土多不幸?。∥鞴系氐男∮⑿鄄粡?fù)存在,,多子,、饑荒、兵,、匪,、官紳苦得他像一個(gè)木偶人;那“豆腐西施”已變成了“細(xì)腳伶仃的圓規(guī),;記憶中的美麗故鄉(xiāng)變得如此蕭索,!難道這就是我日日夜夜思念的故鄉(xiāng)?這就是我魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)?
作為思想家,、革命家的魯迅,,對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀,無(wú)動(dòng)于衷,;他一定會(huì)有改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,一定會(huì)有,!
(八)板書設(shè)計(jì)(略)
(設(shè)計(jì)意圖:封建主義,、帝國(guó)主義的壓迫像十字架,舊社會(huì)勞動(dòng)人民苦難深重,,像釘在十字架上,。板書上部是閏土的前后變化,下部是楊二嫂的前后變化,,中間突出一個(gè)“變”字,,體現(xiàn)了對(duì)比的寫作特點(diǎn)。也提綱挈領(lǐng)地概括了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),。)
總之,,在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終圍繞“展示目標(biāo),,落實(shí)目標(biāo)”這條主線進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中貫徹了啟發(fā)式,、討論式教學(xué)及學(xué)生的自主,、合作的學(xué)習(xí)方式;通過讓學(xué)生整體感知課文,,理清課文結(jié)構(gòu),,抓住“三變”直奔主題的寫法,好比牽牛抓住了鼻子,,又如撒網(wǎng)捕魚,,綱舉目張。既突出了重點(diǎn),,又避免了從頭至尾逐段分析的做法,,激發(fā)了學(xué)生興趣,突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,,提高了教學(xué)效率,。
故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《安徒生的故鄉(xiāng)》是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)本中的一篇課文。課文主要講的是丹麥作家安徒生的故鄉(xiāng)——美麗的丹麥城市奧頓斯,。這篇課文以?shī)W頓斯的美麗為主線,,具體描寫了房屋、小河、樹木,、以及小河兩岸的景色和小河給安徒生帶來(lái)的幻想,,以此來(lái)突現(xiàn)奧頓斯這座城市的美麗。課文把小河兩岸的景色描寫得十分美麗,?!扒逵牡男『印保熬従彽貜某鞘写┻^”不僅寫出了小河河水的清澈,,更寫出了小河給這座城市帶來(lái)的一片寧?kù)o氣氛,。“紅葉似火的丹楓”,、“疏疏落落的白樺”,、“長(zhǎng)條拂水的垂柳”更讓小河兩岸,一年四季都有不同的色彩,,而在小河上浮游的小天鵝,,又使小河變得富有生命,這一靜一動(dòng)地描寫著實(shí)讓人眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫,。
我班的學(xué)生活潑開朗,,尤其是部分學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樂于了解課文之外的有關(guān)知識(shí),,而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中,,他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來(lái)。入學(xué)來(lái),,他們課堂上的表現(xiàn)從原來(lái)的膽小怕,、回答問題,到現(xiàn)在自信,、敢于發(fā)言表現(xiàn)自己,,課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)機(jī)。在小班化教學(xué)實(shí)踐過程中,,同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是由于學(xué)生年齡小,,其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小,、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、小組合作不夠默契等現(xiàn)象,。
知識(shí)與技能:
1,、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀13個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。注意“緩”,、“疏”的字形,;理解詞語(yǔ)“疏疏落落”,、“紅葉似火”、“長(zhǎng)條拂水”
2,、能順暢地朗讀課文,,能背誦課文。
3,、能模仿課文中的句子,,用“有……有……還有……”的句式展開想象,,把
句子說具體,。
4,、 積累課文中描寫景色的詞語(yǔ)和句子,,運(yùn)用課文中的句子看圖說話,。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,,指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文,、找句子,、理解詞句,、品句子”的方法,,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來(lái)感受奧頓斯的美麗,。
2.通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生順暢朗讀課文,,并背誦課文,。
3.積累語(yǔ)句,運(yùn)用課文中的句子看圖說話,。
過程與方法:
1,、通過聽故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,到導(dǎo)入課文,。
2、通過子讀課文,,學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字,,詞語(yǔ),并能把課文讀正確,。
3,、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文,、找句子,、理解詞句、品句子”的方法,,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來(lái)感受奧頓斯的美麗,。
4、過多種形式的朗讀訓(xùn)練,,讓學(xué)生順暢朗讀課文,,并背誦課文。
5、能模仿課文中的句子,,用“有……有……還有……”的句式展開想象,把句子說具體,。
6,、幫助學(xué)生積累語(yǔ)句,運(yùn)用課文中的句子看圖說話,。
情感,、態(tài)度與價(jià)值:
1、通過全文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受丹麥城市奧頓斯的美麗,。
2,、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解安徒生,激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀的興趣,。
課堂教學(xué)是我們推進(jìn)二期課改,,實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,課改的基本理念如果是先進(jìn)的,,是有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的,,最終只有切實(shí)地落實(shí)在我們課堂教學(xué)的實(shí)際行為中,才能達(dá)到教育教學(xué)穩(wěn)定的,、持續(xù)的,、具有多種推動(dòng)力的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語(yǔ)文的課程性質(zhì):“語(yǔ)文是最重要的交際工具,,是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?!倍谡n改強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn),,重視語(yǔ)言的積累和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。在教學(xué)《安徒生的故鄉(xiāng)》這一課中,讓學(xué)生與自我體驗(yàn),,在品句中積累,,在體驗(yàn)反思中,升華情感,,提高人文素養(yǎng),。學(xué)生的閱讀活動(dòng),通過與作者的對(duì)話,,達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”,,最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華,使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對(duì)話,,與作品對(duì)話,,學(xué)生的心靈受到撞擊,若因勢(shì)利導(dǎo)巧妙地給學(xué)生搭建與自我對(duì)話的平臺(tái),,就會(huì)促發(fā)他們心靈的火花,,在類比聯(lián)想中,會(huì)出現(xiàn)頓悟的境界,,思想感情得到升華,。因此,我根據(jù)教材內(nèi)容和本課的教學(xué)目標(biāo),,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)策略:
1.講述故事,,激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過:“要能吸引住兒童的注意力,,只有一條途徑,,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲,、智力振奮的狀態(tài),,使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感,?!睂?dǎo)入,猶如文章的‘鳳頭’,,小巧玲瓏,,它能在極端的時(shí)間內(nèi),安定學(xué)生的情緒,,誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情,,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲,、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中,。在教學(xué)中,我用講故事的形式引入課題,,讓學(xué)生說說這個(gè)故事是誰(shuí)寫的,?關(guān)于安徒生你想知道什么?這兩個(gè)問題學(xué)生十分感興趣,,學(xué)生帶著問題在很短的時(shí)間里抓住學(xué)生的思緒,,很快地就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。這樣,,深深吸引了學(xué)生,,激發(fā)了他們的熱烈的求知欲,。
2.抓住關(guān)鍵,品讀句子,。
《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過程?!边@種對(duì)話首先是讀書的實(shí)踐,,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,,在讀中受到情感的熏陶,。 閱讀教學(xué)過程的自我建構(gòu)是建立在學(xué)生對(duì)文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的。因此,,閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地感受,、體驗(yàn)和理解,要讓學(xué)生“有所感悟和思考”,。再有,,可以通過創(chuàng)設(shè)情境,加深理解,。語(yǔ)文再現(xiàn)生活是通過理解,、想象、體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,,是與讀者已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接的結(jié)果,。通過創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生想象,,能幫助學(xué)生理解課文,,體會(huì)課文意境,領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界,,特別是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá),,積累規(guī)范語(yǔ)言。因此,,我重點(diǎn)抓住課文中描寫安徒生故鄉(xiāng)風(fēng)景的語(yǔ)句,,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子讀,并說出喜歡的理由,。這樣可以讓學(xué)生通過自己的朗讀來(lái)理解詞語(yǔ),,品味句子的魅力所在。如:在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),,學(xué)生都能通過自己的朗讀,,說出句子的關(guān)鍵之處,在朗讀過程中理解“疏疏落落”、“紅葉似火”,、“長(zhǎng)條拂水”等,。同時(shí),詞語(yǔ)教學(xué)的形式多樣,,更加便于學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解詞語(yǔ),。
3. 讀中積累,讀中感悟
《課標(biāo)》指出:不同年級(jí)學(xué)生,,讀的側(cè)重
點(diǎn),、讀的形式是有區(qū)別的。低年級(jí)學(xué)生是最難“潛心”的,,讀的意識(shí)和能力薄弱,,而低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書。低年級(jí)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言感悟,、理解大多是在讀中進(jìn)行的,。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。在倡導(dǎo)學(xué)生主體,,尊重學(xué)生感受,,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注生命,要回歸生活等理念指引下,,語(yǔ)文閱讀教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化:新的課堂上學(xué)生潛心讀書,,書聲瑯瑯;新的課堂上,,有豐富的情境,,有體驗(yàn)、感悟和想像,;新的課堂充滿了智慧的討論,、情感的交融;課堂上洋溢著生命的活力和體驗(yàn)……因此,,在課堂上,,我通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀、小組內(nèi)的朗讀,、組間自由組合的朗讀等形式,,讓學(xué)生充分地熟記課文的語(yǔ)言。整堂課書聲朗朗,,在幫助學(xué)生積累文中的好詞佳句同時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些語(yǔ)句。
4. 互幫互助,,合作學(xué)習(xí)
小組合作交流,,是小班化教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式,,它可以使學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)大大增多。不敢在班上發(fā)言的,,可以在小組討論時(shí)發(fā)言,,這樣同學(xué)間相互啟發(fā),相互幫助,,可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)和互助精神,;同時(shí)又可以大大增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言,,這樣就能提高學(xué)生的參與意識(shí),、表達(dá)能力、解決問題的能力,、自學(xué)能力及自主精神,。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽聽別人的意見,,學(xué)會(huì)與別人交流看法,耐心傾聽別人說話等,,當(dāng)要陳述自己的觀點(diǎn)時(shí),,應(yīng)先想后說并控制好交流的音量,談出自己的意見時(shí),,語(yǔ)句要婉轉(zhuǎn),,同時(shí)要樂于接受別人的意見,建議中肯時(shí)要及時(shí)接納,。只有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人后,,他們所煥發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)激情和智慧則是無(wú)可限量的。然而,,教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要起指導(dǎo)作用,,并擔(dān)任巡視者,及時(shí)督促學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)與討論,,并隨時(shí)解答學(xué)生在討論中產(chǎn)生的疑問,,拉近師生之間的距離。在教學(xué)中,,我組織學(xué)生進(jìn)行了幾次合作學(xué)習(xí),,學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,一步一步地學(xué)習(xí)課文,。課堂上我也深入到幾個(gè)組內(nèi),,作為組內(nèi)普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習(xí),在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥,,協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),。這樣,,既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),也提高了學(xué)生思考問題的能力,,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。由于學(xué)生年齡小,小組合作學(xué)習(xí)還須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行,。有的學(xué)生仍表現(xiàn)出拘謹(jǐn),,膽小,不夠主動(dòng),,這還有待在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo),。
語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,語(yǔ)文實(shí)踐有很多形式,,其中讀是最常用,、很重要的實(shí)踐形式。 我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界,,引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文,,感受文中美麗的情境。
故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂第九冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,,這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲,。4/4、3/4拍,,d宮調(diào)式,,曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動(dòng)的心情,。歌曲的第一樂段由兩個(gè)樂句構(gòu)成,,此段音區(qū)低而深沉,樂句都以弱拍起音開始,,平穩(wěn)的曲調(diào),,表達(dá)了人們帶著思緒萬(wàn)千的心情走在熟悉的小路上,勾起了對(duì)往事美好的回憶,。
在第二樂句中還出現(xiàn)了一個(gè)臨時(shí)變化音,。音調(diào)上使人感到對(duì)小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個(gè)八度跳進(jìn),,使人仿佛追憶到兒時(shí)歡樂生活的情景,。歌曲以六度跳進(jìn)到第二樂段,使情緒漸漸地得以抒發(fā),,在音區(qū)上升高,,由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句,,在“呣”的哼鳴中結(jié)束,,但心情久久不能平靜,,往事歷歷在目,仿佛“童年多美好”的話語(yǔ)還要向你傾訴,。
在教學(xué)本課時(shí),,我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,;并創(chuàng)設(shè)情景,,讓學(xué)生自主參與,自主探索,,獨(dú)立獲取知識(shí),。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言,使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。
因此我的教法中體現(xiàn):
(1) 審美體驗(yàn)價(jià)值
(2) 音樂中加強(qiáng)群體意識(shí)
(3) 變難為易的教學(xué)手段,。充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄伲顾麄兎e極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,,通過分組合作、質(zhì)疑探究來(lái)突破難點(diǎn)解決問題,。
新課程對(duì)音樂教學(xué)提出了新的要求,提出以音樂審美為核心的基本理念,,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格,。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),,應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程,;應(yīng)該是在老師指導(dǎo)下,,學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂的過程,。本課與前課是同一主題的內(nèi)容,。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大,是大的家,。讓我們從音樂作品中領(lǐng)悟愛家,,愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì),。因此我的教學(xué)目標(biāo)是:
1、能用柔美的聲音演唱歌曲,,表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛,。
2、通過創(chuàng)編動(dòng)作,,了解變拍子與變音記號(hào),,使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點(diǎn),,加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí),。
3、唱好二聲部合唱,,加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力,。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),我認(rèn)為本課是以唱歌為主的音樂課,,重點(diǎn)是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲,,把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏,,表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美,、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個(gè)環(huán)節(jié),,我采取老師語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境,,學(xué)生想象美麗景色的形式,激發(fā)學(xué)生的情感,,引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱,;另外利用游戲的形式,將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點(diǎn)解決并消化,,讓它變成一個(gè)輕松的可以一筆帶過的東西,。
聽三拍子和四拍子音樂進(jìn)教室(《蘋果豐收》、《我怎樣長(zhǎng)大》) 邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室,,通過聆聽感受三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點(diǎn),,并運(yùn)用形體的動(dòng)作增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種拍子的韻律印象。學(xué)生說出兩種拍子的不同,,你是用什么方式區(qū)分的,?
剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學(xué)期剛學(xué)過的,,你們誰(shuí)還記得它是哪個(gè)國(guó)家的作品,?那么,你們還記得這兩首作品的拍號(hào)嗎,?利用孩子們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的興趣,,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性,。并加以及時(shí)的表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)。
在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一課時(shí),,在一開始先用游戲抓住他們的興趣,,讓學(xué)生參與其中,將這節(jié)課的重點(diǎn)提出來(lái)用玩游戲的方式來(lái)消化它,。例如:聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂,,老師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲,讓學(xué)生通過拍手這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作,,領(lǐng)會(huì)變拍子歌曲的特點(diǎn),。首先,老師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強(qiáng)弱規(guī)律的動(dòng)作,,例如:三拍子——拍手掌,、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心,;四拍子——拍手掌,、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心,、點(diǎn)手心,。老師舉起拍號(hào)卡,(3/4拍和4/4拍的)帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作,,不同的卡代表不同的拍子,。其次,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,,各自編創(chuàng)一套獨(dú)具風(fēng)格的動(dòng)作,,并與大家一起分享;最后,,老師將學(xué)生們的注意力重新收攏,集體進(jìn)行變拍子的音樂游戲:
根據(jù)老師彈奏的音樂節(jié)拍特點(diǎn),,做出不同的規(guī)定動(dòng)作,。而所有的這些只是為了《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節(jié)奏的把握做鋪墊。通過以上的練習(xí),,解決了曲譜教學(xué)中的難點(diǎn),,為新課的教學(xué)掃除了障礙。這種教學(xué)中創(chuàng)造的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生身心各方面的能力和條件,。并且讓學(xué)生明白生活本身就是音樂的源泉。
剛才大家的練習(xí)做的非常好,,老師現(xiàn)在想測(cè)試一下你們的聽力,。請(qǐng)聽老師彈奏的這兩個(gè)樂句,,有什么不同?
彈奏歌曲第二樂句,,并將變化音改動(dòng)一次,,讓學(xué)生聽辨其中的不同。加以練唱,,解決關(guān)鍵音的演唱,。
通過老師范唱和教唱,讓學(xué)生熟悉歌曲旋律,,理解歌詞內(nèi)容,,并利用節(jié)奏拍手傳遞游戲的形式,一邊拍手一邊讀歌詞,。另外,,采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱,。從易到難逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低,,使學(xué)習(xí)效果更具有實(shí)效。
演唱的過程中注意情感的體驗(yàn),,根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征,,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握,領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用,。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱,。
本課的設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)以人為本的思想,,著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,,通過充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高音樂素養(yǎng),。多媒體的教學(xué)手段,,為課堂帶來(lái)了活力,注入了生機(jī),,彌補(bǔ)了教學(xué)中單一的教學(xué)方法,,給了學(xué)生以直觀的美感享受。
第一頁(yè):優(yōu)美的圖片做背景,,插入三拍子,、四拍子音樂,聽音樂做動(dòng)作,,激發(fā)他們的興趣與求知欲,。
第二頁(yè):三拍子、四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律圖示。做游戲時(shí)的節(jié)奏圖譜
第三頁(yè): 變化音符的演奏樂譜,。
第四頁(yè):歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞,,配合讀詞做游戲
第五頁(yè): 歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜
第六頁(yè):優(yōu)美圖片做背景,插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂,,
進(jìn)行接唱,、領(lǐng)唱、齊唱的練習(xí),。
這就是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí),,有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見,謝謝
故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》是語(yǔ)文版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,。作者通過對(duì)酸棗樹的描寫,,贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹,抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷,。第一自然段開篇點(diǎn)明主旨,,直接抒發(fā)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)酸棗樹、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情,。接著第二至四自然段將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對(duì)故鄉(xiāng)酸棗樹生動(dòng)形象的描述之中,,著重描寫了酸棗樹葉、花,、果的可愛,。第五自然段贊美酸棗樹默默奉獻(xiàn)的精神。
了解酸棗樹的葉,、花,、果,從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),,體會(huì)酸棗樹的葉,、花、果的可愛是本課的教學(xué)難點(diǎn),。
根據(jù)教材特點(diǎn)我制定了以下幾個(gè)目標(biāo):
1,、學(xué)習(xí)本課中的生字新詞,積累詞匯,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文二,、三,、四自然段中的部分內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容,,認(rèn)識(shí)酸棗樹的葉,、花、果,,體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng),。
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,。
2,、以讀為主,抓住重點(diǎn)詞句,,結(jié)合看圖,,引導(dǎo)理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,。
1,、體會(huì)酸棗樹葉、花,、果的可愛,,感受作者對(duì)酸棗樹的喜愛。
2,、體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng),。
3、有感情地朗讀,、背誦部分課文,。
“教無(wú)定法,但必有法,,貴在得法”,。根據(jù)本課特點(diǎn),為了能突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),,增強(qiáng)教學(xué)效果,我將直觀演示法,、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過程中,。
酸棗樹生長(zhǎng)在黃土高原地區(qū),我們這里的孩子從來(lái)沒有接觸過,,為了將課文中的文字變得具體形象,,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)了解酸棗樹,增強(qiáng)學(xué)生的感情體驗(yàn),,在教學(xué)中,,我采用多媒體出示酸棗樹每個(gè)季節(jié)的圖片,,讓學(xué)生輕松地感知酸棗樹的葉、花,、果的特點(diǎn),。由于集圖文形于一體,能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀與活動(dòng),,使他們能在具體的圖像中感受語(yǔ)言文字的魅力,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。閱讀教學(xué)要以讀為本,,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,,在讀中受到情感的熏陶,。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,,我貫徹了以生為本的教育理念,。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由于課文詞句優(yōu)美,,字里行間處處流露出作者對(duì)酸棗樹的喜愛之情,,因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句,,領(lǐng)悟作者感情,。
因?yàn)檎n后練習(xí)中設(shè)有小練筆“我愛故鄉(xiāng)……”,所以我將本課安排為三課時(shí)教學(xué),。第一課時(shí)做到讀通課文,,學(xué)習(xí)本課的生字新詞、整體感知大意,、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。
第二課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)酸棗樹葉,、花,、果的可愛、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,、試著背誦課文二,、三自然段中的部分內(nèi)容、從中體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng),。
第三課時(shí)在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,,體會(huì)酸棗樹果可愛的同時(shí),感受孩子們打棗吃棗的快樂,,并能有感情地朗讀課文,,背誦課文四自然段的部分內(nèi)容,、引導(dǎo)學(xué)生仿照課文,練習(xí)介紹《我愛故鄉(xiāng)……》,。
我執(zhí)教的是第二課時(shí),下面我就簡(jiǎn)單地介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程,。
在學(xué)習(xí)完第一自然段后,,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)“夸家鄉(xiāng)”,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練的同時(shí),,讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的感情也能油然而生,。
教學(xué)第二自然段時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“惺忪、悄悄地,、羞答答”等詞語(yǔ),,再適時(shí)加以指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生感受到酸棗樹嫩芽的可愛,。接著我又從欣賞“翡翠”著手,,帶著學(xué)生在課文的朗讀中了解酸棗樹葉的形狀、顏色等特點(diǎn),。在多次的朗讀感悟過后,,學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)單的提示下就能順利地背誦描寫酸棗葉的句子了。
上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生們見到了如翡翠般又綠,、又亮還那么光滑的酸棗樹葉,,進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去欣賞可愛的酸棗花,喜歡上酸棗花,,并展開豐富的想像,,接下來(lái)帶著對(duì)酸棗花的喜愛再讀課文,。這樣使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察事物,,又在課文的朗讀中體會(huì)到作者對(duì)酸棗花的喜愛之情。
有了可愛的葉、美麗的花做鋪墊,孩子們更想見到酸棗的果實(shí)了。這時(shí)運(yùn)用多媒體讓掛滿青棗的酸棗樹出現(xiàn)在大家眼前,學(xué)生對(duì)小青棗的喜愛之情油然而生,讓學(xué)生從直觀上體會(huì)故鄉(xiāng)酸棗樹的美,再通過朗讀詮釋自己對(duì)酸棗樹的喜愛,。
在結(jié)束本堂課之前,我展示了酸棗樹掛滿成熟果實(shí)的圖片,給學(xué)生提供一個(gè)美好意境,并通過這一意境喚起學(xué)生的讀文情趣和欲望,,讓學(xué)生感覺意猶未盡,!
以上是我對(duì)本課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),當(dāng)然,,課堂教學(xué)有極大的開放性、靈活性,,授課結(jié)束后我在反思,,如果在酸棗葉一段的學(xué)習(xí)中能引導(dǎo)學(xué)生展開想象,抓住契機(jī)進(jìn)行寫作指導(dǎo),,或許那樣的課堂效果會(huì)更精彩。
故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師:
今天我說課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉(xiāng)情》,,是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第二十課。屬于略讀課文,,根據(jù)散文的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn),,我把授課課型定為以學(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課。其中的教育、教學(xué)理念是把教師分析變?yōu)閷W(xué)生感悟,。下面根據(jù)這種理念分析教材和學(xué)生情況,,把教學(xué)程序安排為讀、悟,、遷,、用四步。
本冊(cè)書第四單元是以游記為主的散文單元,?!豆枢l(xiāng)情》這篇散文文質(zhì)兼美,抒情性強(qiáng),。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線,,還有一條對(duì)故鄉(xiāng)深情熱愛的情感暗線。而本堂課的重點(diǎn)正是要讓學(xué)生能理解認(rèn)同作者的這份“故鄉(xiāng)情”,;將現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與夢(mèng)中的故鄉(xiāng)巧妙穿插融合在一起,,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)此難點(diǎn)實(shí)際操作時(shí)可輕輕點(diǎn)破,。事實(shí)上,,如果機(jī)械地讓教師去分析課文中的情,,既不能體現(xiàn)略讀原則,,最主要的是恐怕學(xué)生很難真正投入和理解,很難與作者達(dá)成“共鳴”,。德國(guó)教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),,而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生放飛思維,,放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀點(diǎn)的材料依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的自主,、自能,、自立的研究性學(xué)習(xí)精神。
初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一是散文的解讀,,我們常常感嘆現(xiàn)在學(xué)生不解“人情世故”,,訓(xùn)斥學(xué)生閱讀題做得 “詞不達(dá)意”,作文“文不對(duì)題”,,其實(shí),,這與教師長(zhǎng)期“滿堂灌”的教學(xué)方法有著莫大關(guān)系。教師如果越俎代庖,,講課一言堂,,就剝奪了學(xué)生見新芽而萌生希望,登泰山而知頑強(qiáng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,。同樣,,對(duì)于課文《故鄉(xiāng)情》,,教師即使分析得再精確,也無(wú)法讓學(xué)生深深融入作者濃得化不開的故鄉(xiāng)情,,無(wú)法體會(huì)到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉(xiāng)音”在一個(gè)從未回到過自己故鄉(xiāng)人的心中所激起的“千層浪”,。有名家說過“真正的散文是充滿詩(shī)意的,就像蘋果汁一樣”,。因此,,教學(xué)的原則就是引導(dǎo)學(xué)生感悟,在這樣的審美性學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界,。
初二的學(xué)生積累了初一和初二已學(xué)的散文知識(shí),也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),,我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。欣賞文學(xué)作品在逐步的情感體驗(yàn)中,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,,從中獲得對(duì)自然,、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示,。對(duì)作品中感人的情境和形象,,能說出自己的體驗(yàn)。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求,。
根據(jù)上述原則和分析,,確定教學(xué)目標(biāo):
1、通過引導(dǎo)感悟課文,,使學(xué)生深刻體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情,,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó),、對(duì)生活的熱愛之情,。
2、掌握線索的結(jié)構(gòu)作用,。
3,、通過學(xué)習(xí)本文能夠較熟練地說寫游覽見聞。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟,,即通過作者的所見,、所聞、所思,、所夢(mèng)來(lái)感悟作者真摯,、熱烈、深厚的故鄉(xiāng)情。只有重點(diǎn)正確和明確了,,各種教學(xué)方法才有生命力,。
教學(xué)難點(diǎn)之一是那幾段夢(mèng)境描寫與“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融;其二是作者認(rèn)為“說不清,,難以言傳”,;其三是作者說“美的,不夠美的,,都一樣”熱愛,。
總體構(gòu)思是教師引導(dǎo)學(xué)生分四步,讀,、悟,、遷、用,,練習(xí)讀,、看、說,、寫的能力,。
第一步是讀,課文篇幅較長(zhǎng),,內(nèi)容豐富,,教者可指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前常規(guī)閱讀,教學(xué)中開發(fā)利用教學(xué)資源,,引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù),,運(yùn)用多媒體播放課文背景風(fēng)光,,使學(xué)生很快融入情境,,走進(jìn)作者的“故鄉(xiāng)”,觸景生情,,在學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中,,從第4節(jié)初訪故鄉(xiāng)入手,讓學(xué)生很快從文中拎出作者的行蹤路線,,整體感知把握全文,。接著分四人小組討論,“我”在這一路上所見,、所聞,、所夢(mèng)(當(dāng)然所夢(mèng)應(yīng)從村尾開始),對(duì)照多媒體的版書補(bǔ)充,。第二步是悟,,也是本課重點(diǎn),讓學(xué)生從作者行程中的所見、所聞,、所夢(mèng)中找出一至二個(gè)你認(rèn)為最感興趣的人事景物,,思考并用自己的語(yǔ)言說出作者升華了什么感情,怎樣升華的,,你有何感情,,并對(duì)照共鳴。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間對(duì)照討論,,讓學(xué)生慢慢地,、充分地感悟文中這條無(wú)處不在的“故鄉(xiāng)情”的主線。在學(xué)生認(rèn)同并升華的基礎(chǔ)上,,輕巧地點(diǎn)破三個(gè)難點(diǎn),,乘勢(shì)而上,推出第三步:遷,。教者再用多媒體播放學(xué)生家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情片,,讓學(xué)生從片中找自己最感興趣的景、人,、事,,提升自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛之情,。第四步是“用”,,為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,教者提供幾個(gè)情景交融的小語(yǔ)段,,讓學(xué)生解析寫景原理,,再填寫其中的“抒情”部分,并布置相關(guān)作業(yè),。
1,、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我知道我們每個(gè)同學(xué)都熱愛自己的故鄉(xiāng),,今天讓我們隨著名作家茹志鵑去免費(fèi)參觀她的故鄉(xiāng),,再品她對(duì)家鄉(xiāng)是一片怎樣的深情。請(qǐng)打開《故鄉(xiāng)情》這篇課文,。
2,、多媒體播放“紹興風(fēng)土人情”片。
3,、讓學(xué)生理出“我”的行蹤
初訪途中→村子→村尾→小鎮(zhèn)→返回的路上
4,、組織學(xué)生分組討論、整理各個(gè)地點(diǎn)所見,、所聞,、所夢(mèng),。
5、教師運(yùn)用媒體打出板書,,學(xué)生對(duì)照,。
6、組織討論:學(xué)生從各個(gè)地點(diǎn)所見,、所聞,、所夢(mèng)中自選一至兩處反復(fù)自讀,說出升華了什么感情,,是如何升華的,,實(shí)現(xiàn)審美感悟。
7,、在感悟的實(shí)踐之后,,師生歸納感悟的要領(lǐng)。
8,、師生巧破難點(diǎn),,一是感情濃得化不開,二是對(duì)故鄉(xiāng)由落后走向繁榮美好的憧憬,。學(xué)生朗讀回味,。
9、播放本地風(fēng)土人情片,。
10,、組織學(xué)生討論自己對(duì)片中最感興趣的景物人事,抒發(fā)感情,。
11,、課內(nèi)遷移練習(xí),學(xué)以致用,。
12,、教者歸納總結(jié)。
(1)課后再反復(fù)閱讀本文,,回味體驗(yàn)其中那濃厚“故鄉(xiāng)情”,。
(2)仿寫一篇《我的家鄉(xiāng)》作文,,用真情實(shí)感串聯(lián)起家鄉(xiāng)的風(fēng)景人物,,“一枝一葉總關(guān)情”。
故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
理解,、體會(huì)楊梅的可愛,,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情,。
帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來(lái)
兩課時(shí)
以自主,、合作,、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線,,以讀促理解,,以讀體會(huì)情感,以讀表達(dá)情感,。
《故鄉(xiāng)》編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元,。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章,有《孤獨(dú)之旅》,、《心聲》,, 還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述,,所以也被收入在內(nèi),,但如果真的以為此文是單純寫少年生活的,那就太膚淺了,。《故鄉(xiāng)》寫于1921年,,后編入魯迅的小說集《吶喊》,其中的故事情節(jié)和主要人物,,大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活,,它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),特別是辛亥革命后10年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,,農(nóng)民生活日益貧困的歷史,,反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌,同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,,作品是相當(dāng)有深意的,。
教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,,而知識(shí)不系統(tǒng)往往是制約語(yǔ)文成績(jī)提高的重要因素,。其實(shí)這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)立了,教改要求老師不能局限于對(duì)文章的講解,、主題的概括,、寫法的分析上,而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美,、結(jié)構(gòu)美,、語(yǔ)言美、技巧美,,新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求,。我主要的教學(xué)理念是:
1、力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一
新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力”,、 “初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,。對(duì)于小說就是要了解故事情節(jié),,把握人物形象,體會(huì)人物語(yǔ)言,、敘述語(yǔ)言的精妙,,欣賞小說的藝術(shù)美。
欣賞魯迅先生名篇,,最重要是讀懂,、讀透,能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意,。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說就是(1)學(xué)習(xí)對(duì)比的表現(xiàn)手法;(2)了解對(duì)話描寫和心理描寫的特點(diǎn)及在小說中的作用,,并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法,提高閱讀小說和記人敘事的能力,。這是本文的重點(diǎn),。
2、確立學(xué)生的主體地位,,將課堂還給學(xué)生
有人說過,,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,但少年不知愁滋味,,十三四歲的少年還是生活與社會(huì)的門外看客,,他們對(duì)近距離的師長(zhǎng)父母的心情、性格都很難體會(huì),。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格,,恐怕不是件易事。
文中三個(gè)人物:“閏土”,、“楊二嫂”,、“我”,若說把握起來(lái)還較容易的就是“閏土”,,這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過,,而且魯迅在刻畫這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩,前后對(duì)比鮮明,?!皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物,他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜,,且文中介紹不多,,但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此,,本文的難點(diǎn):
第一,,引導(dǎo)學(xué)生把握 “楊二嫂” 這個(gè)人物形象及在作品中的作用。第二,,引導(dǎo)學(xué)生把握“我”這個(gè)人物形象,,準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義
突破難點(diǎn)時(shí),單純憑借老師講解往往事倍功半,,應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,,以自主、合作,、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)生的確不明白時(shí)再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位,因此,,在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位,。
葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長(zhǎng)期孜孜以求的目標(biāo),。教法學(xué)法大同小異,因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng),,老師用什么樣的方法教,,學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。
1,、比較法:與古詩(shī)詞中游子懷念,、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較,思考故鄉(xiāng)變化原因
2,、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,,積極讀書
3、以寫促讀法:初步感知全文后,,寫簡(jiǎn)短的讀后感,,體悟作者的思想。
4,、自主學(xué)習(xí)法: “閏土”形象學(xué)生可自主分析
5,、討論法:系統(tǒng)論“整體大于部分之和”,“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論,。
6,、誦讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分,熟讀成誦,,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。
7、講析法:不憤不啟,,不悱不發(fā)
8,、練習(xí)法:“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好,。
(一) 詩(shī)詞導(dǎo)入:
舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水,,萬(wàn)里送行舟——李白
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明,?!獜埦琵g 夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯,?!R致遠(yuǎn)
(好處:1、溫故知新,,語(yǔ)文味濃,。2、操作方便,,簡(jiǎn)便易行 3,、反差強(qiáng)烈,引發(fā)思索,。)
(二)整體感知
1,、瀏覽課文,勾畫出生字詞,,并結(jié)合課文解詞,。
2、寫50——60字的讀后感,,對(duì)作者思想感情初步感知,,為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)分析小說
1,、情節(jié):回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng),。
2、人物:
(1)閏土:在小學(xué)出現(xiàn)過,,而且刻畫時(shí)濃墨重彩,,前后對(duì)比鮮明。故學(xué)生可以自主分析,,突破學(xué)習(xí)重點(diǎn),。
(2)楊二嫂:協(xié)作質(zhì)疑,小組討論,,全班交流,。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
a,、對(duì)小說的社會(huì)環(huán)境解析(對(duì)比閏土看瓜所言)——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝,,人窮志短。
b、楊二嫂是被侮辱,、被損害,,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段(嘴快,、手快,、腳快——尖嘴利舌,、小偷小摸,、造謠中傷)。她在作品中的存在意義有二:一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,,從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,。
3、主題:
現(xiàn)實(shí)是殘酷的,,我們當(dāng)然憧憬未來(lái),,但未來(lái)是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述,是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白,,是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重,,感覺悲涼的成年知識(shí)分子,對(duì)前途對(duì)未來(lái)難以確知的希冀的表露,。
希望的有無(wú),,取決于實(shí)踐,光有美好的希望,,不去努力奮斗,,必然落空,等于沒有希望;希望雖然看起來(lái)困難重重,,但只要努力奮斗,,百折不撓地去實(shí)踐,希望終能實(shí)現(xiàn),。
聯(lián)系1934年作者所寫《中國(guó)人失掉自信力了嗎》:有行動(dòng),,才有路;有實(shí)踐,才有希望,。希望來(lái)自?shī)^斗,,魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。
(四)練習(xí)
目標(biāo)檢測(cè)上相關(guān)練習(xí)題
備注:有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn),,比如景物(自然環(huán)境)描寫等,,因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好,在此不再作為教學(xué)重點(diǎn),。
通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí),,學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問題,同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)分析小說的能力。另外,,還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅,,了解魯迅筆下的故鄉(xiāng),為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ),。
故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一,、說教材:
《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng),以月作為抒情線索,,通過對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,,特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫,抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛,。
作者巧妙設(shè)題,,用唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目,統(tǒng)領(lǐng)全文,,揭示主旨,,奠定文章的情感基調(diào);增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵,。由于杜甫這句詩(shī)是千古名句,,特別能引發(fā)讀者的共鳴,被廣為傳誦,。用它來(lái)做題目,,更能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。
作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu),。開篇點(diǎn)題,,總結(jié)全文,引起下文,,為下文做鋪墊,,設(shè)置懸念,引起讀者的閱讀興趣,。接著由月過渡到山,,到水,進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的水,,過渡到作者的'童年生活,,并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比,表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念,。結(jié)尾處短短幾句話,,把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,,文章中對(duì)于景和事的描述都是為表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情服務(wù)的,。在文中,作者通過對(duì)故鄉(xiāng)月亮的具體描述,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,;捉知了,、看月亮、游玩,、做夢(mèng)這些童年趣事都跟月亮有關(guān),,寫這些事也是圍繞著月亮來(lái)寫的,這樣更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念,;通過在濟(jì)南,、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比,表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情,;作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮對(duì)比,,表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情,,正如作者所說,,“然而,每逢這樣的良辰美景,,我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”,;最后作者直抒胸臆“月是故鄉(xiāng)明,我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊!”表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念,。
二,、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1.教學(xué)目標(biāo) :
(1)學(xué)會(huì)文中的“徘、徊”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字,,讀準(zhǔn)多音字“燕”等,;會(huì)讀“煙波浩渺、篝火,、萌動(dòng),、澄澈、風(fēng)光旖旎,、瑞士,、萊芒湖、平沙無(wú)垠,、碧波萬(wàn)頃,、巍峨雄奇、耄耋,、燕園圣地,、點(diǎn)綴”等詞語(yǔ),通過查字典和結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ),。
(2)默讀課文,,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。
(3)在反復(fù)閱讀,、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。
(4)通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),,學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考,,通過交流,表達(dá)自己的閱讀感受,。
(5)通過學(xué)習(xí)和交流,,認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,。
(6)搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,,和同學(xué)交流。
(7)學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受,。
2.教學(xué)重點(diǎn):
默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受,;在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情,;通過學(xué)習(xí)和交流,認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義,,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,。
3.教學(xué)難點(diǎn):
默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受,;在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情,。
三、說學(xué)情:
學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn),,有著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。對(duì)于作者來(lái)說,對(duì)家鄉(xiāng)的景和事充滿了深厚的感情,,對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說,,他們每個(gè)人心中對(duì)家鄉(xiāng)的景、對(duì)童年的事也充滿了一定的感情,。課文里面的各種趣事,,很多學(xué)生可能都有著相同或相似的親身經(jīng)歷過,,課文敘述及表達(dá)符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生情感的共鳴,,進(jìn)而在文章中獲得感知,,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。學(xué)生對(duì)于課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于東山之上,,徘徊于斗牛之間” “八月湖水平”等可能比較陌生,理解起來(lái)也有一定的困難,;學(xué)生對(duì)于課文中提到的風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖,、平沙無(wú)垠的非洲大沙漠、碧波萬(wàn)頃的大海中,、巍峨雄奇的高山,、朗潤(rùn)園、燕園勝地,、荷塘月色等可能了解很少,。對(duì)于這些比較陌生、了解很少的地方,,教師適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)資料,,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解和感悟。
四,、說教法和學(xué)法:
1.說教法:
以趣激情,以讀悟情,,在讀中理解,、感悟、想象,。
2.說學(xué)法:
自主閱讀,,合作探究。
五,、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
六,、說教學(xué)流程:
1.交流古詩(shī),激趣導(dǎo)入,。
引導(dǎo)學(xué)生從交流與月亮有關(guān)的古詩(shī)入手導(dǎo)入課題,,并了解作者的相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。為感受“月是故鄉(xiāng)明”做情感鋪墊,。
解釋題目后,激發(fā)學(xué)生思考和交流看到這個(gè)題目你都能想到什么,?并引導(dǎo)學(xué)生由題目想到文章的主旨是“思念家鄉(xiāng)”,;想到題目的出處是杜甫的《月夜憶舍弟》,;聯(lián)想到與月亮有關(guān)的其他詩(shī)句。并結(jié)合課文進(jìn)一步了解作者要用杜甫的詩(shī)作為題目是為了統(tǒng)領(lǐng)全文,,揭示主旨,,奠定文章的情感基調(diào);增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵,。并進(jìn)一步體會(huì)到杜甫這句詩(shī)是千古名句,,特別能引發(fā)讀者的共鳴,被廣為傳誦,。用它來(lái)做題目,,更能表達(dá)作者的鄉(xiāng)思之情。
2.整體感受,,理清順序,。
通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)字詞的基礎(chǔ)上,,了解作者以“月”為線索,,從對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單解釋;是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶,;作者離開故鄉(xiāng)之后的生活,,通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比,表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念,;對(duì)前面的呼應(yīng),,也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后,情感的自然迸發(fā)等方面進(jìn)行描寫的,。
3.了解作者童年趣事,,感悟作者的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章開頭,,了解作者開篇點(diǎn)題,,總結(jié)全文,引起下文,,為下文做鋪墊,,設(shè)置懸念,引起讀者的閱讀興趣,。接著由月過渡到山,,到水,進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的水,,過渡到作者的童年生活,。
教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序了解作者回憶的童年生活中的幾件趣事:躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)星星,;在古柳樹下點(diǎn)篝火,,搖樹捉知了,;在大葦坑邊望月游玩;夢(mèng)月亮,。引導(dǎo)學(xué)生了解這些童年趣事都是圍繞著月亮來(lái)寫的,,都跟月亮有關(guān),更能表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念,。
4.補(bǔ)充資料,,了解表達(dá)方法。
教學(xué)中,,教師適當(dāng)補(bǔ)充風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖,、平沙無(wú)垠的非洲大沙漠、碧波萬(wàn)頃的大海中,、巍峨雄奇的高山,、朗潤(rùn)園、燕園勝地,、荷塘月色等有關(guān)資料,,引導(dǎo)學(xué)習(xí)了解作者通過在濟(jì)南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對(duì)比,,表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情,;作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮對(duì)比,突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛,,更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,,以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,正如作者所說的“然而,,每值這樣的良辰美景,,我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。使學(xué)生感受對(duì)比手法的作用是通過比較,,突出事物的特點(diǎn),更好地表現(xiàn)文章的主題,。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解文章的結(jié)尾處短短幾句話,,感受其作用是概括全文并把全文的情感推向了高潮。
5.了解表達(dá)方法,,學(xué)以致用,。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文了解為了表達(dá)本文對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情這一主旨,作者運(yùn)用描述,、對(duì)比,、直抒胸臆等手法寫思鄉(xiāng)之情。第一,,通過對(duì)故鄉(xiāng)的月亮的描述,,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,;第二,通過在濟(jì)南,、北京和世界其他地方見到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對(duì)比,,喜歡故鄉(xiāng)的小月亮,表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情,;第三,,作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮相比,表現(xiàn)濃濃的思鄉(xiāng)之情,;最后作者直抒胸臆表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念,。
在學(xué)生掌握了作者的表達(dá)方法后,鼓勵(lì)學(xué)生在小練筆中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,,表達(dá)自己的感情,。達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)由讀到寫的教學(xué)目的。
七,、說作業(yè)設(shè)計(jì):
鼓勵(lì)學(xué)生搜集和積累與月亮有關(guān)的詩(shī)詞和文章,,并分享給自己的同學(xué),以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,。
八、說板書設(shè)計(jì):
板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn),,一是課文的主要內(nèi)容:簡(jiǎn)單解釋思鄉(xiāng)名句“月是故鄉(xiāng)明”,;對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶;作者離開故鄉(xiāng)之后對(duì)故鄉(xiāng)的思念,;呼應(yīng)前文,,情感迸發(fā)。二是透過文章作者要表達(dá)的思想感情:對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛,。突出了本單元的語(yǔ)文要素“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”,。
故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇選讀課文。課文雖然短小,,但層次清楚,,語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切,。作者抓住楊梅的特點(diǎn),,進(jìn)行細(xì)膩地描寫,是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫水果的狀物抒情記敘文,。
盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文,,但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文,可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來(lái)研讀,。課標(biāo)提出第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,,能初步把握文章的主要內(nèi)容,,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。為此,,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo)
1,、理解課文內(nèi)容,了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,,體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情,。
2、了解課文的寫作特點(diǎn),,能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果,。
3、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“貪婪,、吮吸”等9個(gè)詞語(yǔ),。
4、有感情地朗讀課文,。
(二)思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情,。
(三)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語(yǔ)表達(dá),、朗讀,、審美、繪畫等能力,。
本課的重點(diǎn)是理解,、體會(huì)楊梅的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描寫楊梅果形,、色、味的方法,,任選一種水果,,抓住一個(gè)特點(diǎn),進(jìn)行仿寫,。
(一)揭題談話,,聚焦“楊梅”。
1,、導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥,,雖然離開故鄉(xiāng)十幾年,,可是對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天,,就讓我們走進(jìn)作者的故鄉(xiāng),,去看一看那里的楊梅,。
2、板書并齊讀課題:我愛故鄉(xiāng)的楊梅
(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語(yǔ)引出故鄉(xiāng)的景物,,是為了給學(xué)生一個(gè)感情基調(diào),,營(yíng)造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍,,借以激發(fā)學(xué)生的自豪,、思念之情。)
(二)初步讀文,,解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)
1,、出示學(xué)習(xí)方法,明確目標(biāo)
2,、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況a,、出示第一組詞語(yǔ)認(rèn)讀,重點(diǎn)讀好“婪,、吮”,。“貪婪”在字典中有兩種意思,,讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞,。接著讓學(xué)生觀察這組詞語(yǔ),總結(jié)出著四個(gè)詞語(yǔ)是描寫楊梅樹的(板書:楊梅樹),。
b,、出示第二組詞語(yǔ),認(rèn)讀并小結(jié)是描寫楊梅果的(板書:楊梅果),。
3,、出示填空題,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)
(三)自主閱讀,,提煉寫法,。
(一)、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段,,邊讀邊想象畫面,,圈畫相關(guān)詞語(yǔ),關(guān)注“擬人”的寫作手法,。根據(jù)學(xué)生的回答,,教師板書:
(楊梅樹:吮吸伸展歡笑)
(二)、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段,,分組討論,,提出問題,共同探究。
1,、自讀課文3-5自然段,,說說你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(教師傾聽反饋,,了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度,。)
2、學(xué)習(xí)第三自然段,,總結(jié)學(xué)法,。
(1)、認(rèn)真默讀第三自然段,,合作探究,。
(2)、這段話寫了楊梅果的哪個(gè)方面?
(3),、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢?
①對(duì)比兩段話,,
a:楊梅圓的,遍身生著小刺,。
b:楊梅圓圓的,,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺,。
[這一步的設(shè)計(jì)是用比較法來(lái)欣賞詞句,,讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較,,學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫手法,,同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微,才能描寫細(xì)致,,才能表達(dá)真摯的情感,。](相機(jī)板書樣子)
(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。
①聽老師范讀,,仿讀。
②說說從字里行間你體會(huì)到作者怎樣的感情?
③學(xué)生感情朗讀,,進(jìn)行朗讀比賽,。
[這篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔,,在教學(xué)中,,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過仿讀,、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情,。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一,。]
(5)、學(xué)法總結(jié)
[總結(jié)了學(xué)法,,讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí),。]
3,、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面,。
(1),、自學(xué)其他兩個(gè)方面,由各組進(jìn)行匯報(bào),。(不完整的或是有說錯(cuò)的,,讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)
(2),、學(xué)生匯報(bào),,教師板書,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,。
①匯報(bào)第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化,,接著寫了變黑的原因,最后寫了果肉,,汁水的顏色,。)
②匯報(bào)第五自然段(味道方面,先寫了味道的變化,,又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸,。)
(三)回歸第一自然段,點(diǎn)題,。
作者之所以能把如此細(xì)膩地描寫楊梅,,是因?yàn)樗類圻@故鄉(xiāng)的楊梅,更深深地愛著自己的故鄉(xiāng),。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪,、思念的語(yǔ)氣朗讀第一自然段。
(四)仿照課文,,練習(xí)說話,。
1、教師小結(jié)寫法,,學(xué)生再次回顧,。
讓一個(gè)學(xué)生說說作者的寫法,然后教師小結(jié):作者寫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,先是介紹楊梅樹,,隨后寫楊梅果,,按照季節(jié)、形狀,、顏色,、味道四個(gè)方面來(lái)寫,從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事,,字字句句都表達(dá)出作者對(duì)楊梅的喜愛之情,。
2、挑選一種水果,,用上文中的好詞佳句,,同桌互說一個(gè)片段。
要求學(xué)生抓住一種水果的形狀,、顏色,、味道中的一個(gè)特點(diǎn),同時(shí)不要忘記說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事,,先和同桌聊一聊,。
(在自主閱讀,提煉了寫法以后,,也就是學(xué)生體驗(yàn),、理解了作者“眼看、手摸,、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上,,我安排了“仿照課文的寫法,說說自己喜愛的水果”這個(gè)環(huán)節(jié),,第二學(xué)段開始‘習(xí)作’,,這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”,,所以,,總結(jié)了寫法,讓學(xué)生有章可循,。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性,,我選擇了讓學(xué)生說自己喜歡的水果,實(shí)現(xiàn)寫法的遷移,。)
(五)課外實(shí)踐
1,、喜歡文學(xué)的你,摘抄本文的的好詞好句,。
2,、喜歡畫畫的你,,畫出你心中江南的楊梅。
3,、喜歡朗讀的你,,可以配樂朗讀。
4,、喜歡背誦的你,,背誦自己喜歡的段落。
5,、喜歡上網(wǎng)的你,遨游互聯(lián)網(wǎng),,搜索楊梅的資料,。
[課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),,興趣盎然地完成作業(yè),。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間,,提供自主學(xué)習(xí),,自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。]
好的板書就像一份微型教案,,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,,理清文章脈絡(luò),。
本堂課教學(xué)多媒體可見的使用拓寬了學(xué)生視野,豐富了教學(xué)內(nèi)容,,變抽象為具體,,直觀、生動(dòng)的圖片使學(xué)生對(duì)楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象,,建立了形象思維,,使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境,更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn),。利用課件,,迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前,節(jié)約了課堂時(shí)間,。
故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1,、情感目標(biāo):通過學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》,感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情,,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),、熱愛故鄉(xiāng)的情感,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。
2,、知識(shí)技能目標(biāo):了解作曲家生平和相關(guān)文化,,激發(fā)學(xué)生用富有感情的聲音來(lái)演唱《念故鄉(xiāng)》。
3,、過程方法目標(biāo):設(shè)情景法教學(xué)導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決教學(xué)中的重難點(diǎn),,以小組合作討論的表現(xiàn)形式,,來(lái)提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
探索學(xué)唱歌曲的方法,,練習(xí)自然而有感情地演唱,,并讓學(xué)生感受和體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)的情感。
激發(fā)學(xué)生有感情,、有力度變化的演唱歌曲及唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符的時(shí)值,。
多媒體課件、電子琴
一,、組織教學(xué):(略以情感為紐帶,,做好組織教學(xué)。)
課前播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》
二,、導(dǎo)入新課:
1,、初聽《第九自新大陸交響曲》第二樂章的第一主題
談話:我們一起來(lái)聽音樂吧!
談話:我們初次感受了這段音樂,,感受到它的力度,?速度?節(jié)奏,?旋律,?
討論:音樂有什么特點(diǎn)?(從音樂要色上分析) 音色呢,?
2,、簡(jiǎn)介 英國(guó)管
3、再次聆聽
討論:我們感受到怎樣的情緒呢,?為什么會(huì)有這樣的情緒呢,?作曲家在抒發(fā)著自己怎樣地情感呢?
三,、簡(jiǎn)介作曲家及樂曲背景
師:作曲家是誰(shuí),?為什么會(huì)有則樣的情緒呢?
1,、德沃夏克
捷克作曲家,,出生于不拉格附近的農(nóng)村,。他從小就顯露出音樂天才,因家境清貧,,沒有條件上學(xué),,工作多年后有了積蓄,才獲得進(jìn)入拉格附音樂學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。1890年,,他受聘于布拉格音樂學(xué)院教授音樂理論,1892年應(yīng)聘赴美國(guó)任紐約國(guó)家音樂學(xué)院院長(zhǎng),。代表作品除《新世界交響曲》外,,還有歌劇《水仙女》、《大提琴協(xié)奏曲》,、《斯拉夫曲》及聲樂曲《母親叫我的歌》等
2,、樂曲背景介紹
四、歌曲教學(xué)
1,、出示課題《念故鄉(xiāng)》
師:他的美國(guó)學(xué)生給這段迷人的旋律加上了歌詞。
2,、聆聽歌曲《念故鄉(xiāng)》
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺?/p>
3,、學(xué)唱歌曲
①用“l(fā)a”哼唱旋律,感受音樂特點(diǎn),。
②分析附點(diǎn)節(jié)奏
<1>x.x x x.x x | x.x x.x x – |
③唱旋律
④填詞唱
⑤力度記號(hào)的處理 注意速度,,力度和情感。
五,、拓展空間 創(chuàng)編歌詞
要求用“思鄉(xiāng)”這個(gè)主題,,要求學(xué)生為這首歌的旋律重新填詞。
六,、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《念故鄉(xiāng)》,,感受體驗(yàn)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,思鄉(xiāng)是一種美好的情感,,也是一種厚重的民族意識(shí),。同學(xué)們,再過幾年你們也會(huì)背起行囊,,離開自己的家鄉(xiāng)去創(chuàng)造屬于自己的輝煌,,相信無(wú)論你走到哪里,都不會(huì)忘記這片鄉(xiāng)土,。
最后,,老師朗誦一首詩(shī)和大家分享《鄉(xiāng)愁》。
故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
大家好!我說課的題目是《故鄉(xiāng)》,。說課的形式比較多樣,,但萬(wàn)變不離其宗,,核心問題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問題。下面我就按教材分析,、學(xué)情分析,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程五個(gè)部分向各位老師說課,。
《故鄉(xiāng)》編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章,,有《孤獨(dú)之旅》,、《心聲》,還有少年視角的《我的叔叔于勒》,。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述,,所以也被收入在內(nèi),但如果真的以為此文是單純寫少年生活的,,那就有點(diǎn)膚淺了,。
這篇課文主要是讓學(xué)生把握《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以及通過運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫法,,理解小說中議論的作用,,即《故鄉(xiāng)》這篇小說按時(shí)間和地點(diǎn)的不同,可以把文章分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三部分,。以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索,,以“我記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實(shí)中所見到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容,組織材料,,展開情節(jié),。通過敘述與議論,景色描寫的手法,,揭示了人們對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝,,農(nóng)村民生生活日益凋敝貧困的社會(huì)根源的思索的主題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
結(jié)合教材分析,,全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象,,以及“肖像描寫”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用,。而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義以及對(duì)作品主題的理解,。
教學(xué)目標(biāo):
(1)掌握小說的基本知識(shí) ,。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比突出人物性格的手法;掌握從細(xì)節(jié),、動(dòng)作、語(yǔ)言,、外貌,、心理等描寫來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法,。
(3)了解封建等級(jí)觀念及制度的黑暗和罪惡,,理解人物形象的復(fù)雜感情。
教學(xué)對(duì)象是初三的同學(xué),,他們具有一定的分析和理解能力,,接受能力也還是不錯(cuò)的。但是作品所反映的時(shí)代與同學(xué)們的時(shí)代相去甚遠(yuǎn),,對(duì)于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民所處的時(shí)代所面臨生存困境是不易理解的,。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說的,喜歡小說中離奇的情節(jié)個(gè),、性鮮明的人物,,但多數(shù)是停在直觀的感受上,還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目的,、寫作的特點(diǎn)等,。
因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多閱讀本小說,,然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對(duì)文章初步的看法和感受,。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來(lái)引導(dǎo)同學(xué)來(lái)分析人小說中的人物,小說的主題,、寫作的特點(diǎn),,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
由于初三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),,已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和分析判斷能力。因此,,通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀課文,,借助字典等學(xué)習(xí)工具,把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),,在理解和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,,更進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生思考、理解文章運(yùn)用對(duì)比手法和議論來(lái)揭示主題這一目的,,在授課過程中,,把重、難點(diǎn)逐一突破,。教學(xué)過程中,,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀,準(zhǔn)確把握作者的思想感情,。對(duì)文章主題的理解,、課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析,,應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和師生合作交流來(lái)體驗(yàn)和創(chuàng)新,。因此,,我在教學(xué)過程中主要采用兩種教學(xué)方法。 1.誦讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,,尤其是“希望”部分,,熟讀成誦,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。
1.探究法:在整體感知課文后,,要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。
2.合作交流法:以小組為單位討論,,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,。
3. 點(diǎn)拔法:教師做出指導(dǎo)與解釋。
它的依據(jù)是:整體感知一篇文章最有效的方法是誦讀,,且語(yǔ)言的語(yǔ)感培養(yǎng)離不開朗讀與背誦,,文章的感情是通過朗讀才能真正體會(huì)出來(lái)的。采用合作交流方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性,,使學(xué)生保持興趣與注意力,。點(diǎn)撥法,是對(duì)不能解決的問題作必要的指導(dǎo)與解釋,。
新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這堂課,我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,,獲取知識(shí),,發(fā)展能力。
1.朗讀分析法:學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀,,才能積累大量的語(yǔ)言材料和背景經(jīng)驗(yàn),,激發(fā)出思考的熱情,達(dá)到“如水入口,,冷暖自知”的境界,。
2.詞句揣摩法:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。魯迅是位偉大的文學(xué)家,,作品中耐推敲的詞句比比皆是,。我在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析、揣摩,,以期透徹理解文章,,感悟作者的愛憎情感。
3.合作探究法:對(duì)本文的難點(diǎn)部分,,學(xué)生主要采用合作探究的方式解決,。學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,從而認(rèn)識(shí)封建等級(jí)觀念及社會(huì)制度的黑暗和罪惡。
(教學(xué)分為兩課時(shí))
第一課時(shí):
1.導(dǎo)入新課,,激發(fā)興趣,。
為了吸引學(xué)生的興趣,為此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ):
大家都學(xué)過了歷史,,想不想知道1919年辛亥革命后,,中國(guó)廣大人民仍處在半殖民地半封建社會(huì)當(dāng)中,他們的生活是怎么樣呢?(學(xué)生答)
那么,,讓我們一起隨著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看,,一起去感受當(dāng)時(shí)的農(nóng)村農(nóng)民的生活吧!
2.走進(jìn)作者,了解寫作背景,。
讓學(xué)生完成以下的文學(xué)常識(shí)題:
a,、魯迅原名 ,籍貫 ,,我們學(xué)過他的作品有 ,。
b、我們學(xué)過以小說為課題的課文有 ,,小說的六要素是 ,。
老師介紹小說寫作背景:《故鄉(xiāng)》寫于1921年,后編入魯迅的小說集《吶喊》,,其中的故事情節(jié)和主要人物,,大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活,它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),,特別是辛亥革命后10年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,,農(nóng)民生活日益貧困的歷史,反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌,,同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,,作品是相當(dāng)有深意的。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出課題,,以舊引新,讓學(xué)生“溫故而知新”,。讓學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容有個(gè)了解,。葉圣陶先生說:“教是為了不教”,不教就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,。把學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一種成就感,使學(xué)生得到肯定與激勵(lì),,教師只是點(diǎn)拔,、小結(jié)。
3.析讀課文,把握文章內(nèi)容及人物形象
(1)閱讀課文,,了解大意,,檢查預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生閱讀課文了解文章的內(nèi)容,。
要求學(xué)生簡(jiǎn)述故事梗摡,。要求:講清時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。力求完整、簡(jiǎn)明扼要,。(學(xué)生簡(jiǎn)述后,,教師歸結(jié))
(2)情節(jié)結(jié)構(gòu)分析
學(xué)生前后四人一小組討論。要求:根據(jù)課文內(nèi)容的故事情節(jié)劃分段落,,列出各部分內(nèi)容要點(diǎn),。
提示:注意文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)。并請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板書寫,,教師評(píng)析修改,。
板書:
時(shí)間:深冬
第一部分:回故鄉(xiāng) 原因:賣屋、搬家
景象:蕭索,、心情悲涼
1,、母子見面
到家那天 2、回憶少年閏土
3,、見到楊二嫂
第二部分:在故鄉(xiāng)
過了三,、四天:會(huì)見閏土
又過了九天:動(dòng)身啟程
第三部分:離開故鄉(xiāng) 1、船上的談話
2,、“我”的感受
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了完成教學(xué)目標(biāo)的(1),,學(xué)生通過獨(dú)立思考和同學(xué)討論得出結(jié)論。把學(xué)生放在一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中,,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探討能力,,學(xué)會(huì)相互交流獲取知識(shí)的技能。由于提出的教學(xué)目標(biāo)明確,,學(xué)生迅速的完成了教學(xué)的任務(wù),,獲得學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)了自信心,,為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),。
(3)分析閏土形象
(指名兩名學(xué)生,,分別朗讀12——30段、54——76段,,其他學(xué)生也邊聽邊按課后練習(xí)二要求,,劃出有關(guān)語(yǔ)句,并完成表格)
投影展示:
項(xiàng)類
變 化
少年閏土
中年閏土
外貌
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)
對(duì)“我”的態(tài)度
對(duì)生活的態(tài)度
提問:
1.通過少年閏土和中年閏土前后的不同變化,,運(yùn)用了什么寫作手法,。
2.中年閏土變化是什么造成的?揭示了什么樣的事實(shí)?
(明確:運(yùn)用對(duì)比手法,得出兩者的不同變化是多子、饑荒,、苛稅,、兵、匪,、官,、坤形成的,也便是帝國(guó)主義,、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn),,閏土的遭遇是廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的形象的具體寫照)
第二課時(shí):
1.析讀課文,,分析楊二嫂的人物形象
(指名學(xué)生朗讀39——52段,,并完成課后練習(xí)三)
提問:
(1)作者是怎樣刻畫楊二嫂形象?
(明確:通過人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)人物)
(2)20年來(lái),,楊二嫂的變化有哪些?說明什么?
板書:
20年前 年輕漂亮 老實(shí)本分
20年后 潑辣尖刻 自私庸俗
2.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,強(qiáng)化文章內(nèi)涵
(1)品讀文章78——最后,,理解作者的希望,。(通過小組辯論的方式)
這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵,。如“希望是本無(wú)所謂有,,無(wú)所謂無(wú)的,這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,,走的人多了,,也便成了路?!弊髡甙严M茸鞯厣系穆?,意思是只有希望而不去奮斗、追求,,希望便無(wú)所謂有,有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng),、實(shí)踐,,希望便“無(wú)所謂無(wú)”,。人們都滿懷希望去奮斗,就會(huì)迎來(lái)新生活,。
(2)總結(jié)本文中心思想
結(jié)論:在帝國(guó)主義侵略,,封建主義壓榨的情況下,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運(yùn),。
小結(jié):作品塑造了閏土和楊二嫂兩個(gè)藝術(shù)典型,,盡管他們有著各自不同的處境,我們可以看到帝國(guó)主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪惡,。
本環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析課文的能力和自己動(dòng)手的能力,。由易到難深入淺出探討,讓學(xué)生把握課文的思路,。通過練習(xí),,讓學(xué)生理解對(duì)比手法運(yùn)用的目的。同時(shí),,也向?qū)W生滲透“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的思維方式,。心理學(xué)告訴我們學(xué)生獲得知識(shí)是有個(gè)過程的,通過動(dòng)手自己查找的實(shí)踐來(lái)取得答案鍛煉了學(xué)生的求知能力,,在參與的過程中學(xué)生會(huì)潛移默化的提升動(dòng)手能力,,增強(qiáng)自己的信心。通過辯證加深了對(duì)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí),。形成了一個(gè)良性的思考,、動(dòng)手、再小結(jié)的循環(huán),。
3.知識(shí)的拓展與延伸
(1)找出文中描寫環(huán)境的句子,,試著分析這些環(huán)境描寫的作用。
(2)運(yùn)用對(duì)比手法寫一篇短文,。
第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力,,加深對(duì)本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),,另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生知識(shí)的延伸,讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的知識(shí)加于運(yùn)用,,是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的表現(xiàn),。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維,完成了“感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的教學(xué)過程,,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。
開端 回故鄉(xiāng) (1-5自然段) 時(shí)間
原因 中
所見景象及心情 心 故鄉(xiāng) 發(fā)展與高潮 在故鄉(xiāng) (6-77自然段) 閏土 變---原因 思
楊二嫂 想
結(jié)局 離故鄉(xiāng) (78段-結(jié)尾) 希望