范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學設(shè)計篇一

我在課堂教學實踐中,，始終感覺識譜教學是一個很難把握又必須抓牢的難點,，學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)作等教學活動的開展,。

基于以上思考,，我反思《故鄉(xiāng)的小路》這一課。讓我感受具有音樂氣質(zhì)方面的有：首先從音樂主題切入,，有意境的引入“路”或者用談話的方式導(dǎo)入,。

這樣,，不僅使音樂主題顯現(xiàn)，并有了良好發(fā)聲練習的感覺,。其次,，創(chuàng)設(shè)情境，教師設(shè)計短小經(jīng)典,，帶有情感,，教學內(nèi)容鋪墊,，教師設(shè)計精制的形體律動，讓學生在教師的引導(dǎo)中,，模仿、感受,、聆聽律動、演唱音樂的美,。體會思念家鄉(xiāng)的真實情感，聯(lián)系實際情況來表現(xiàn),。這樣，會讓學生感受音樂課堂所帶來的獨特氣質(zhì),。

《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4,、4/3拍d宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段,，第一樂段音區(qū)低而深沉,，從弱起開始，曲調(diào)平穩(wěn),，在以六度跳進到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā),。這首歌曲要向我們表達的是一種對故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事,，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下,，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢中升溫,，將一種憶往事,、思故鄉(xiāng)的真實情感傾訴出來。《故鄉(xiāng)的小路》所要像我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感,，而是像一眼淡淡的清泉,，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達心底,，令人回味無窮,。

根據(jù)對教材的分析，本課設(shè)計思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊,，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情,，表達故鄉(xiāng)愛,。主要設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入,，故鄉(xiāng)小路上的回憶,。家鄉(xiāng)的變化

2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學習歌曲,。

3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗,。縱向挖掘不同的藝術(shù)作品,，歸“情”于故鄉(xiāng),。

歌唱是學生音樂水平的直接體驗,，一首歌曲經(jīng)過學生聲情并茂地表現(xiàn)會更富感染力，《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)濃濃的思念,，學生沒有這方面的親身感受,，怎么讓學生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學中,，我抓住兩點進行歌曲教學：

1：注重培養(yǎng)學生的自學能力,，在音樂教學中培養(yǎng)學生的合作精神，在歌曲的導(dǎo)入時我對歌曲的兩個聲部進行了兩次范唱,，并告訴學生個人的能力有限,，請學生們幫助老師完成歌曲的范唱,，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生進行了師生合作的訓(xùn)練,，讓學生在傾聽和參與中獲得對歌曲的初步感知,，在歌曲二聲部的訓(xùn)練中，啟發(fā)學生傾聽聲部的音量,，以培養(yǎng)生生之間的合作精神,，在這當中，有的學生音準,、節(jié)奏感都很好,、樂感很強,、學的很快,。有的學生接受力很差、缺少樂感,、學起來就很困難，加上有的學生除了在校內(nèi)學習藝術(shù)課,，在校外還有課外時間學習，所以一個班級里學生的藝術(shù)素質(zhì)有很大的差異,，自學互助可以提高層次高的學生的能力,，帶動稍差的學生，使不同層次的學生得以交流,，相互學習,，同時也可以保護較差學生的自尊心,，學生也可大膽的跟老師做律動或者是自己編排律動,，真正提高學習效果。

2：歌曲的意境,，因為歌曲中樂句的相似性,，很多同學在歌曲演唱中都唱的沒有什么變化,，缺少歌曲意境的表現(xiàn)、我先讓學生用朗讀的方法體驗文學朗讀的高潮,。有些同學的處理是前一句強、后一句弱,。有一些同學處理的是前一句強、后一句更強,、自己對故鄉(xiāng)的無比強烈的思念,。我首先肯定了他們的見解接著說：“同學們：剛才是我們文學朗讀中的處理，音樂中的高潮與文學不一樣,，它必須借助旋律來表現(xiàn)，我們想一下,，歌曲高潮的地方旋律有什么特點？怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情,？你聽一聽,，想一想怎么樣的處理能更好的表現(xiàn)這首歌曲,？最終在這樣的引導(dǎo)下，學生一致認為先強后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,，演唱效果得到一定提高,。這也正是我努力想向大家傳達的一個重要思想情感,，：“長長來時路,、依依寸草心”歸情于故鄉(xiāng)是整堂課的最終情感歸依。

這節(jié)課的不足之處在于：課堂內(nèi)容較滿,，但是還有一些細節(jié)問題忽略了，如二聲部合唱部分還是因為時間問題沒有得到徹底的解決,，當然這也與平時的練習有關(guān)，學生對低聲部的把握有畏懼心里,，容易跑到高聲部去,，以后這方面要加強練習。

總之,，這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標得以實現(xiàn)，也收到良好的效果,，在音樂的學習里,，我只希望學生在情感世界能夠受到感染和熏陶,，在潛移默化中建立起對親人、他人對一切美好事物的摯愛之情,，而需要我們做的便是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂,，使他們在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶。

以上是一些收獲與進步的地方但是與此還有差距的是：對于合唱能力的提高,，對于自身聲樂水平還應(yīng)進一步提高,，反思這一節(jié)課，希望與鼓勵自己再接再厲,，也從內(nèi)心很感謝給予我很多幫助的老師同行,，我會更加努力的。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學設(shè)計篇二

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學語文第六冊第14課,，這篇課文是一篇精讀課文,，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美,；二是楊梅果的可愛,。從文中優(yōu)美的語言文字中表達了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章,。

本課的重點是理解,、體會楊梅的可愛,，學習作者觀察事物的方法,。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情,。這也是本課的教學目標,。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標是：結(jié)合課文內(nèi)容進行作文教學。讓學生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好,。這也是我這節(jié)課的教學目標。因此這節(jié)課,，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課,。

由于三年級學生已經(jīng)有了一定的理解分析能力,，根據(jù)課文內(nèi)容和班級學生實際的情況，教學時引導(dǎo)學生自讀課文體驗,、探究理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的,，同時感悟楊梅樹的美和可愛,。

“培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念,。為了實現(xiàn)這一目標,，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,，構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂。教學時我采用了“引導(dǎo)法”,，以課文題目為切入點,，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，然后組織學生討論探究并體驗,。教師的主導(dǎo)性和學生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗——練筆作業(yè),。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼,，所以上課開始,，我就引導(dǎo)學生從題目入手質(zhì)疑。我針對本節(jié)課教學目標,，在閱讀教學和作文中找到一個支點,，于是我出示問題讓學生思考：

作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明,。

確定問題后,，我讓學生自己讀文探究或小組探究，學生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后,，問題基本明朗化,，這時進行全班交流匯報，小組代表發(fā)言,，根據(jù)學生匯報情況相機板書,。

《課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境,，表達感情,。我及時引導(dǎo)學生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗,。如：帶著喜愛的語調(diào)朗讀,。在學生品讀課文中,，讓學生明白作者為什么這樣寫,，體會作者所要表達的思想感情,，為練筆奠定基礎(chǔ),。《語文課程標準》要求中年級學生應(yīng)學會觀察,、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨,，在教學過程中,，設(shè)計了口語交際：模仿描寫,、采用加詞,、變詞的方法,，讓學生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學習說一說身邊的事物,。讓學生體會寫作只要注意觀察,，抓住特點把所見所感寫具體,，就會有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形,，橘子成熟的變化,。為培養(yǎng)學生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ),。很自然就進行到下一教學環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受,。于是我安排了作業(yè)：

1,、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）

2,、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）

樹

14,、 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

果 (形狀,、顏色、味道)

特點

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學設(shè)計篇三

今天我說課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》,。下面,，我將從以下幾個方面陳述我的

教學設(shè)計和教學理念：

篇小說。第三單元選編的主要是描寫少年生活的小說,。而《故鄉(xiāng)》中因為有少年閏土的形象,，所以也放在了本單元?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短

篇小說集《吶喊》中的一

篇。教材入選這

篇小說,，目的是讓學生通過閱讀名家名

篇,，學習閱讀小說的方法,，培養(yǎng)學生運用對比手法刻畫人物的能力,，品析文中富有內(nèi)涵的語言,，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦,！

本文教學的對象是初三的學生，他們已經(jīng)有了閱讀小說的知識基礎(chǔ),，因此設(shè)計教學活動的目的主要是增加他們的知識積累和提高閱讀能力,。通過合作探究學習，讓學生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,，只有這樣才能真正提高學生的閱讀能力,。

1.理清文章思路,，把握故事情節(jié),。

2.學習運用對比和多種描寫塑造人物形象的手法,。

3.理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語句,把握文章的中心

思想。

本文教學重點,；由于魯迅文章語言晦澀精妙,，所以理解富有表現(xiàn)力的語言把握文章的中心

思想是

本文教學的難點。)

根據(jù)該課的教學目標,、教材特點和學生的心理特征,，我采取的教學方法是：合作探究法,、辯論法,、誦讀法、重點精講法等,。

教學分為兩課時

第一課時

一,、以少年閏土，導(dǎo)入新課

同學們還記得少年閏土嗎,？他在你的印象中是什么模樣？同學們想象過中年閏土的模樣嗎,？今天我們就走進魯迅的《故鄉(xiāng)》

來了解他的模樣。出示課題,。

魯迅，我們已經(jīng)學過他的好多作品,，所以作者的情況不再詳細介紹,。但《故鄉(xiāng)》是我們學習魯迅先生的第一

篇小說,，選自《吶喊》，可以多做介紹,，里面收錄了好多名

篇,，比如《孔乙己》、《阿q正傳》,、《狂人

日記》等,，激發(fā)學生的閱讀興趣。

文章內(nèi)容及人物形象

2.了解文章的內(nèi)容，理清文章思路

要求：快速朗讀課文,，整體感知小說內(nèi)容,，理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

通過小組討論,，劃分層次，學生主動作答,，最后明確：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

（我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是鍛煉學生整體把握課文內(nèi)容及概括

總結(jié)的能力，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)）

首先學生默讀描寫閏土和楊二嫂的段落,，完成表格。通過表格,，體會人物的變化,，學習對比手法和外貌、語言,、動作等描寫方法,。

閏土

少年閏土

中年閏土

外貌

動作,、語言

對“我”的態(tài)度

對“生活”的態(tài)度

楊二嫂

年輕時

年老時

外貌

語言

動作

(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對話,，讓學生從文本中搜集信息、整合信息,，對人物形象獲得初步體驗,，突出了

本文的教學重點,。)

一,、回顧閏土和楊二嫂的人物形象

二、由閏土和楊二嫂的形象特征,，引導(dǎo)學生探究人物命運根源

學生自主交流、合作探究,，教師引導(dǎo)歸納：

1）多子,、饑荒,、苛稅,、兵匪官紳；

2）辛亥革命后十年間……,；

3）閏土揀“香爐”和“燭臺”,。

歸納原因：帝國主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源，也是造成人民人格扭曲的罪魁禍首,。

三、理解文章中富含哲理的語句,，體會作者的感情

1、品讀文章78——最后,，理解作者的希望,。（通過小組辯論的方式）

這一部分中有一些較難理解的重點語句，引導(dǎo)學生品味其深刻內(nèi)涵,。如：“希望是本無所謂有，無所謂無的,，這正如地上的路,；其實地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路?！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆?，意思是只有希望而不去奮斗,、追求，希望便無所謂有,，有了希望并始終不渝地斗爭,、實踐，希望便“無所謂無”,。人們都滿懷希望去奮斗．就會迎來新生活,。

2、

總結(jié)

本文中心

思想：文章以我回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索,，描寫了閏土和楊二嫂這兩個人物的變化,，揭示了舊

中國農(nóng)民的悲慘生活,，表達了對帝國主義和封建主義的批判和渴望追求新生活的愿望。

1,、舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),?！畎住鹅o夜思》

2、露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

3、晴川歷歷漢陽樹,，芳草萋萋鸚鵡洲

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁.

————崔顥《黃鶴樓》

4、誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城,。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

————李白《春夜洛城聞笛》

5,、故園東望路漫漫,，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆,，憑君傳語報平安,。

————岑參《逢入京使》

五、作業(yè)練習

1.找出文中描寫環(huán)境的句子,，試著分析這些環(huán)境描寫的作用,。

2.運用對比等描寫手法，寫一個自己熟悉的人,，字數(shù)不限,。

（第一題培養(yǎng)學生的自主分析能力，加深對

本文中心的理解,。第二題一方面為了讓學生掌握本節(jié)課學習的重點,，另一方面能夠培養(yǎng)學生的

寫作能力。）

情節(jié)回故鄉(xiāng)————在故鄉(xiāng)————離故鄉(xiāng)

少年閏土→對比←中年閏土

可愛,、勇敢,、活潑麻木、遲疑,、受盡苦難

人物（喜愛,、崇拜）（哀其不幸，怒其不爭）

年輕楊二嫂→對比←年老楊二嫂愛打扮,、精明貪小便宜,、尖酸刻薄

（不討厭、不喜歡）（厭惡,、討厭）

情感揭示了舊

中國農(nóng)民的悲慘生活,，表達了對帝國主義和封建主義的批判和渴望追求新生活的愿望。

寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；此板書設(shè)計是為突出教學重點、難點服務(wù)的,，并且也使學生能通過板書對文章一目了然,，且加深了理解。）

以上就是我說課的內(nèi)容,，希望各位評委老師批評指導(dǎo),，謝謝。

我說課的內(nèi)容是五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉(xiāng)》,，下面我就從教材,，教學目標，教學重難點,，設(shè)計思路及教學過程這幾個方面來進行說課,。

《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學習的延續(xù),，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情,。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注,。通過大膽地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,，激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情,；在交流過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力,。

1.引導(dǎo)學生如何想象,，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來,，培養(yǎng)思維與表達的能力,。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際,、小組合作等方法,，激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣,。

3.培養(yǎng)學生關(guān)注生活,，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化,，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情,。

1、要引導(dǎo)學生充分展開想象,。

2,、要引導(dǎo)學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。

想象作文是要在真實生活的基礎(chǔ)上合理想象,，而不是胡編亂造,，但又能不拘泥于生活。因為有這樣的要求,，小學生寫起想象作文往往感到茫然,，要么學生在想象作文中無內(nèi)容可寫，無話可說,，要么是想象不合情理,、不切實際的空想，要么一概神化,，要么內(nèi)容空洞,、泛泛而談，還有不知道這類作文的寫法,。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事,，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。所以,，此篇作文,，引導(dǎo)學生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù),。本設(shè)計著重從此入手,，運用多媒體、各種資料,，豐富學生的表象,，以“變化”激活學生的想象能力，范例指導(dǎo)引領(lǐng),，讓學生的想象更具體更生動,，克服想象的空洞，泛泛而談,。促學生多角度,、全方位展開想象，使學生言之有物,；再以在板畫中游歷,，想象以自己的行蹤為線索，貫穿回家鄉(xiāng)的所見所聞,，以此表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化,，使學生言之有序；最后,，指導(dǎo)文章多種開頭及結(jié)尾的方法,，使學生言之有情,。

為了達到教學目標 ，我是從這幾方面進行設(shè)計的：（一）圖片欣賞,，感受“變化”（二）開拓思路 ,，建構(gòu)文源（三）集思廣益，交流提高（四）回顧課文,，領(lǐng)悟方法（五）開頭結(jié)尾（六）范文指引 ,，接下來我就從這幾方面分別進行介紹。

（一）圖片欣賞,，感受“變化”

想象家鄉(xiāng)的變化絕非易事,，對小學生來說，世事變化,，歲月滄桑并不容易體會,，所以他們的想象可能就顯得稚嫩，情感可能就顯得膚淺,，于是我就用變化去促成想象,，以家鄉(xiāng)的兩組新舊風貌圖，（大屏幕出示）配以適當?shù)奈淖纸庹f,，讓學生認真觀察,，感受變化，明白二十年的時間給家鄉(xiāng)帶來了巨大的變化,，以此來促使學生展開想象,，激發(fā)學生表達的興趣，開啟學生想象的思路,，為后面的習作做好鋪墊。

（二）開拓思路 ,，建構(gòu)文源

學生有了表達的欲望之后,，大屏幕出示本次習作要求（大屏幕出示），讓學生明確本次習作的主題是二十年后回故鄉(xiāng),，內(nèi)容可以寫家鄉(xiāng)的變化,、引起的回憶、見面的情景以及其他內(nèi)容,。要有恰當?shù)姆绞奖磉_自己的感情,；做到語句通順，想象合理,。

（三）集思廣益,，交流提高

學生明確了要求以后，就需要引導(dǎo)學生具體想象,，我首先讓學生考慮一下自己想寫哪一方面,，根據(jù)自己的選擇結(jié)成幾個小組,，然后在小組里交流應(yīng)該從哪些方面來寫？以達到互相啟發(fā)的目的,。最后在全班交流,，同學之間通過提建議的方式進一步完善。

如：寫家鄉(xiāng)變化的同學就希望從家鄉(xiāng)的建筑,、家鄉(xiāng)的店鋪,、家鄉(xiāng)的風景區(qū)、家鄉(xiāng)的道路,、家鄉(xiāng)的特產(chǎn),、家鄉(xiāng)的小學、家鄉(xiāng)的小吃等方面展開想象,；寫與親人見面的情景就可以從家的變化,、親人的外貌、言行的變化,、訴說家鄉(xiāng)的變化,、以及離別情等方面展開想象；寫久別重逢的同學聚會就可以從回到家鄉(xiāng)——與同學聯(lián)絡(luò),、聚會地點——與同學,、老師見面、交流——主題活動——依依惜別等方面展開想象,，這樣通過集思廣益,，就豐富了學生的想象，不至于寫起來感到茫然,，無話可寫,，為下面的習作奠定了基礎(chǔ)。

（四）回顧課文,，領(lǐng)悟方法

通過讓學生回顧本組課文表達情感的方法 ,，讓學生在回憶與交流中得到啟發(fā)和補充，使他們進一步明確作者的情感是通過具體的人,、事,、景、物來直接或間接的表達對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情的,，因此我們要學以致用,，我們在習作時也要嘗試著運用這種表達情感的方法。

（五）范文指引

通過一篇描寫家鄉(xiāng)變化的范文,，指名學生說說這篇文章寫得好在哪里,？他抓住了什么來寫，使文章的內(nèi)容具體而生動,？通過分析讓學生明白從不同的角度來展示家鄉(xiāng)的變化,，深化學生對內(nèi)容的理解及表達的方法,。

（六）開頭結(jié)尾

俗話說，好的開頭就成功了一半,，于是我以老師到網(wǎng)上打算去投稿為切入點,，啟發(fā)學生應(yīng)該用什么樣的開頭能夠吸引讀者，學生通過思考得出可以以思鄉(xiāng)的詩句開頭,，如“獨在異鄉(xiāng)為異客,， 每逢佳節(jié)倍思親?！庇质且荒甑闹星?，離家有二十個年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了,；可以以偶然聽到的能引起思鄉(xiāng)的歌曲開頭如“又見炊煙升起,，暮色照大地，想問陣陣炊煙,，你要去哪里……”,；可以以打電話的形式開頭如“喂，xxx,，你忙什么呢,，都二十年了，快回來吧,。我去機場接你,，不然，你恐怕要迷路了,?！钡鹊龋寣W生在交流和啟發(fā)中互相補充,，提供幾種開頭的寫法,。然后又引導(dǎo)學生說一說結(jié)尾可以怎樣寫，并引導(dǎo)學生在習作中運用一些表達方式,，使自己的習作更加具體生動。

以上就是我對這篇習作的說課內(nèi)容,，不足之處還請多多指教,，謝謝！

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學設(shè)計篇五

（一）教材簡析

魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》,，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索,，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容，通過主人公閏土20多年前后的變化,，描繪了辛亥革命前后十年間中國農(nóng)村的衰敗,、蕭條,、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源,，表達了作者改造舊社會,、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。這是一篇成功的短篇小說,，特別是課文通過對比寫法來揭示主題,、通過議論來深化主題的成功運用，給讀者留下了深刻印象,。

（二）該課所處的地位和作用

《故鄉(xiāng)》是人教社九年級（上）語文教材第三單元的第一篇小說,，是一篇教讀課文。根據(jù)教材編排及語文課程標準要求,，語文教學應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神,，注重把新的教育理念落實到教材中。提倡教師在教學中,，全面提高學生的語文素養(yǎng),，發(fā)展學生的個性，養(yǎng)成學生自主學習的習慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文,，文中用對比手法來揭示主題的寫法,，是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進中舉》教學的一把鑰匙，也是開啟第六冊第三單元《變色龍》教學的一把鑰匙,，可見其地位尤其重要,！

（三）教學目標

初中語文教學大綱要求學生學習欣賞文學作品，能感受作品中的形象,，著重培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力,；新的課程標準又反復(fù)強調(diào)教學設(shè)計要體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度……”,。鑒于此，在教學目標的設(shè)置上,，我強調(diào)“三突出”原則,，即突出“新課程要求”、“教材單元目標要求”,、“學情特點”設(shè)計如下教學目標：

（1）知識目標：掌握小說相關(guān)的文體知識,，已學的魯迅的作品；預(yù)習提示中的有關(guān)字詞,。

（2）能力目標：理解運用對比突出小說主題的寫法,；理解小說中議論的作用。

（3）情感目標：通過學習,，使學習對貧富懸殊的封建社會有深刻的認識,，對當時不合理的社會制度產(chǎn)生無比的憤慨,，從而珍惜今天的幸福生活。

（四）教學重點,、難點

本文是小說,，其突出主題的關(guān)鍵在于文中人物形象的對比描寫。因此,，《故鄉(xiāng)》的教學重點是：（1）理解課文運用對比描寫揭示主題的寫法,；（2）理解議論在文中的作用。難點是：我離開故鄉(xiāng)時心情與感受及課文最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的深含哲理的議論,。

大綱及新課標要求：課堂教學要貫徹啟發(fā)式原則,，運用恰當?shù)慕虒W方法，使學生真正成為語文學習的主人,，教學中應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,，創(chuàng)設(shè)自主、合作,、探究的學習情境,，鑒于此，我主要采用的教法是點撥導(dǎo)學法,；《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學的精品,，全文共88個自然段，可教可學的內(nèi)容很多,，為使學生學有所得,，宜長文短教，目標單一,，所以我又采用了“課時目標教學法”,。

世界上沒有哪種先進的教法，能離開相應(yīng)的學法而取得成功的,。語文教學要倡導(dǎo)“養(yǎng)習得法”,，形成積極的行為定勢，以達到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界,，教學中要求學生牢記課時目標,，速讀課文，利用圈點,、勾畫,、批注的方式感知課文，并積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學習方式,。

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

好的開端是成功的一半,。為復(fù)習舊知,，達到溫故知新的目的，同時也為激發(fā)學生閱讀興趣,，我是這樣導(dǎo)入新課教學的,。

同學們都知道魯迅是我國偉大的文學家、思想家,、革命家,，今天，我們一起來學習他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》（板書課題）,。古往今來,，有很多文人墨客都有表達對故鄉(xiāng)思念的情感，李白的“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”,，字里行間融入了濃濃的思鄉(xiāng)情，現(xiàn)在讓我們來看看魯迅筆下的故鄉(xiāng)又是怎樣呢,？

（二）介紹寫作背景

為使學生更好理解課文,，寫作背景的介紹是必要的。新課程標準特別指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向,，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,，使獲得知識與技能過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！辫b于此,，寫作背景介紹采用學生介紹與老師補充相結(jié)合的方式：課前讓學生復(fù)習初二（上）中國歷史第六章——第十章，了解1900—1921年間中國的社會現(xiàn)實,，上課時教師適當補充作者寫作緣由,，二者有機結(jié)合，實現(xiàn)學科的整合,。

（三）展示本節(jié)課目標（目標（1）及目標（2）中理解課文運用對比描寫揭示主題的寫法）

（四）研讀課文,，落實目標

1、整體感知課文

根據(jù)課前預(yù)習,，檢查學生完成以下幾頂任務(wù)的情況：

（1）預(yù)習提示及文中相關(guān)的生字詞的讀音和意義的掌握情況,；（2）會按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng),、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡要復(fù)述故事情節(jié),。（3）能找出三個情節(jié)中描寫的主要人物。（明確：閏土,、楊二嫂）

設(shè)計意圖：了解文體知識及文學常識,，掃清語言障礙，落實目標（1）；把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容,，理清作品結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學生自能讀書的能力。

2,、對教材作深入分析,，落實本節(jié)課的第二個教學目標

《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對比來揭示文章主題的，因此,，我主要通過引導(dǎo)學生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來分析課文,，體會對比手法的運用的。我設(shè)計了以下幾個問題：

（1）文中的“閏土”“楊二嫂”20年前后在外貌,、動作,、神態(tài)以及對我的態(tài)度方面發(fā)生了什么變化？

設(shè)計這個問題意在落實《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”,。具體做法是先將全班同學分成兩大組,，請男女同學在書上分別劃出描寫閏土、楊二嫂的有關(guān)文句,；然后請男同學填寫少年,、中年閏土變化表；教師再指導(dǎo)學生細讀描寫這兩個人物的重要語句,，主要采用分角色朗讀的形式進行,，特別是文中45—52自然段，要引導(dǎo)學生摹擬人物的口吻讀,，然后讓學生討論并歸納人物性格,。（板書人物性格）

（2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語,。

設(shè)計這個問題意在落實《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”,。具體做法是先要求學生閱讀文中有關(guān)環(huán)境描寫的語句，并畫出重點詞語,；然后請學生舉手作答,，教師作適當點撥。

（3）“我”對記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎,？為什么,？

此題意在落實《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”。具體做法是先要求學生勾畫,、品味有關(guān)語句,，并結(jié)合上述“二變”理解其含義，學生舉手作答后然后教師點撥分析：“我”——對記憶中的故鄉(xiāng)無限向往,、無限懷戀,，不僅因為從此要遷居他鄉(xiāng)，更因為故鄉(xiāng)那充滿詩情畫意的孩提生活；對現(xiàn)實中的故鄉(xiāng),，則只有悵惘失望之情,，而這種心情之變，是因為故鄉(xiāng)的人情,、環(huán)境之變。

落實文中“三變”分析后,，我設(shè)計了問題（4）：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索,、破敗，故鄉(xiāng)人的麻木,、恣睢呢,？

此題設(shè)計意在引導(dǎo)學生明白作者通過“變”來揭示蘊藏于作品中的深刻主題。具體教師談?wù)剛€人的見解,。這樣設(shè)計也體現(xiàn)了新課程標準的相關(guān)要求：即欣賞文學作品,，學生能有自己的情感體驗；對作品思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景寫出自己的評價,。

（五）小結(jié)，點明方法

古人云：授之以魚不如授之以漁,，教材無非是例子,，教給學生閱讀和欣賞小說的方法才是教學的最終目的。因此,，我先請學生根據(jù)這節(jié)課學習小說的體會談?wù)勯喿x和欣賞小說的方法,，然后教師再點撥閱讀和欣賞小說的方法有三：賞人物、賞情節(jié),、賞環(huán)境,，本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來認識小說主題的。

（六）結(jié)語

課堂教學是一門藝術(shù),，好的結(jié)語,，應(yīng)收到余音繞梁的實效，鑒于此,，我是這樣設(shè)計結(jié)語的：

閏土多不幸?。∥鞴系氐男∮⑿鄄粡?fù)存在,，多子,、饑荒、兵,、匪,、官紳苦得他像一個木偶人；那“豆腐西施”已變成了“細腳伶仃的圓規(guī)；記憶中的美麗故鄉(xiāng)變得如此蕭索,！難道這就是我日日夜夜思念的故鄉(xiāng),？這就是我魂牽夢繞的故鄉(xiāng)？

作為思想家,、革命家的魯迅,，對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷,；他一定會有改造舊社會,、創(chuàng)造新生活的強烈愿望，一定會有,！

（八）板書設(shè)計（略）

（設(shè)計意圖：封建主義,、帝國主義的壓迫像十字架，舊社會勞動人民苦難深重,，像釘在十字架上,。板書上部是閏土的前后變化，下部是楊二嫂的前后變化,，中間突出一個“變”字,，體現(xiàn)了對比的寫作特點。也提綱挈領(lǐng)地概括了本節(jié)課教學的重點,。）

總之,，在整個教學過程中，我始終圍繞“展示目標,，落實目標”這條主線進行教學,，教學中貫徹了啟發(fā)式、討論式教學及學生的自主,、合作的學習方式,；通過讓學生整體感知課文，理清課文結(jié)構(gòu),，抓住“三變”直奔主題的寫法,，好比牽牛抓住了鼻子，又如撒網(wǎng)捕魚,，綱舉目張,。既突出了重點，又避免了從頭至尾逐段分析的做法,，激發(fā)了學生興趣,，突出了學生學習主體性，提高了教學效率,。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學設(shè)計篇六

《安徒生的故鄉(xiāng)》是小學語文實驗本中的一篇課文,。課文主要講的是丹麥作家安徒生的故鄉(xiāng)——美麗的丹麥城市奧頓斯,。這篇課文以奧頓斯的美麗為主線，具體描寫了房屋,、小河,、樹木、以及小河兩岸的景色和小河給安徒生帶來的幻想,，以此來突現(xiàn)奧頓斯這座城市的美麗,。課文把小河兩岸的景色描寫得十分美麗?！扒逵牡男『印?，“緩緩地從城市穿過”不僅寫出了小河河水的清澈，更寫出了小河給這座城市帶來的一片寧靜氣氛,。“紅葉似火的丹楓”,、“疏疏落落的白樺”,、“長條拂水的垂柳”更讓小河兩岸，一年四季都有不同的色彩,，而在小河上浮游的小天鵝,，又使小河變得富有生命，這一靜一動地描寫著實讓人眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫,。

我班的學生活潑開朗,，尤其是部分學生有良好的學習習慣，樂于了解課文之外的有關(guān)知識,，而且在課堂的教學活動中,，他們也能將所學所知運用到課堂中來。入學來,，他們課堂上的表現(xiàn)從原來的膽小怕,、回答問題，到現(xiàn)在自信,、敢于發(fā)言表現(xiàn)自己,，課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)機。在小班化教學實踐過程中,，同學們能夠發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢,，在組長的帶領(lǐng)下積極投入到教學活動中。但是由于學生年齡小,，其中也不乏有個別學生膽小,、學習的主動性不夠、小組合作不夠默契等現(xiàn)象,。

知識與技能：

1,、能在語言環(huán)境中認讀13個生字和11個詞語,。注意“緩”、“疏”的字形,；理解詞語“疏疏落落”,、“紅葉似火”、“長條拂水”

2,、能順暢地朗讀課文,，能背誦課文。

3,、能模仿課文中的句子,，用“有……有……還有……”的句式展開想象，把

句子說具體,。

4,、 積累課文中描寫景色的詞語和句子，運用課文中的句子看圖說話,。

重點,、難點：

1．通過小組合作學習的形式，指導(dǎo)學生用“讀課文,、找句子,、理解詞句、品句子”的方法,，讓學生抓住關(guān)鍵句來感受奧頓斯的美麗,。

2．通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學生順暢朗讀課文,，并背誦課文,。

3．積累語句，運用課文中的句子看圖說話,。

過程與方法：

1,、通過聽故事，激發(fā)學生學習的興趣,，到導(dǎo)入課文,。

2、通過子讀課文,，學生認識課文中的生字,，詞語，并能把課文讀正確,。

3,、通過小組合作學習的形式，指導(dǎo)學生用“讀課文,、找句子、理解詞句、品句子”的方法,，讓學生抓住關(guān)鍵句來感受奧頓斯的美麗,。

4,、過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學生順暢朗讀課文，并背誦課文。

5,、能模仿課文中的句子，用“有……有……還有……”的句式展開想象,，把句子說具體,。

6、幫助學生積累語句,，運用課文中的句子看圖說話,。

情感、態(tài)度與價值：

1,、通過全文的學習讓學生感受丹麥城市奧頓斯的美麗,。

2、通過學習讓學生了解安徒生,，激發(fā)學習閱讀的興趣。

課堂教學是我們推進二期課改,，實施素質(zhì)教育的主陣地,，課改的基本理念如果是先進的，是有利于學生素質(zhì)的全面提高的,，最終只有切實地落實在我們課堂教學的實際行為中,，才能達到教育教學穩(wěn)定的、持續(xù)的,、具有多種推動力的效果,。新課程標準這樣定義語文的課程性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！倍谡n改強調(diào)優(yōu)化學習方式,，倡導(dǎo)有效的接受與體驗，重視語言的積累和學生學習習慣的培養(yǎng),。在教學《安徒生的故鄉(xiāng)》這一課中,，讓學生與自我體驗，在品句中積累,，在體驗反思中,，升華情感,，提高人文素養(yǎng)。學生的閱讀活動,，通過與作者的對話,，達到對作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達到知識的傳遞與精神的升華,，使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式,。與作者對話，與作品對話,，學生的心靈受到撞擊,，若因勢利導(dǎo)巧妙地給學生搭建與自我對話的平臺，就會促發(fā)他們心靈的火花,，在類比聯(lián)想中,，會出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華,。因此,，我根據(jù)教材內(nèi)容和本課的教學目標，我設(shè)計了這樣幾個教學策略：

1．講述故事,，激發(fā)興趣,。

蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑,，這就是要形成,、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),，使兒童體驗到自己在追求真理,、進行腦力活動的自豪感?！睂?dǎo)入,，猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏,，它能在極端的時間內(nèi),，安定學生的情緒，誘發(fā)學生與課文學習相應(yīng)的感情,，激起學生學習的興趣,，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學習的情境中,。在教學中,，我用講故事的形式引入課題，讓學生說說這個故事是誰寫的,？關(guān)于安徒生你想知道什么,？這兩個問題學生十分感興趣,，學生帶著問題在很短的時間里抓住學生的思緒，很快地就進入了課文的學習,。這樣,，深深吸引了學生，激發(fā)了他們的熱烈的求知欲,。

2．抓住關(guān)鍵,，品讀句子。

《課標》指出：“閱讀教學是學生,、教師和文本三者對話的過程,。”這種對話首先是讀書的實踐,，讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。 閱讀教學過程的自我建構(gòu)是建立在學生對文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的,。因此,，閱讀教學要讓學生充分地感受、體驗和理解,，要讓學生“有所感悟和思考”,。再有，可以通過創(chuàng)設(shè)情境,，加深理解。語文再現(xiàn)生活是通過理解,、想象,、體會來實現(xiàn)的，是與讀者已有的生活經(jīng)驗產(chǎn)生鏈接的結(jié)果,。通過創(chuàng)設(shè)情境,，豐富學生想象，能幫助學生理解課文,，體會課文意境,，領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界，特別是對引導(dǎo)學生語言表達,，積累規(guī)范語言,。因此，我重點抓住課文中描寫安徒生故鄉(xiāng)風景的語句,，讓學生自由選擇自己喜歡的句子讀,，并說出喜歡的理由,。這樣可以讓學生通過自己的朗讀來理解詞語，品味句子的魅力所在,。如：在教學第二小節(jié)時,，學生都能通過自己的朗讀，說出句子的關(guān)鍵之處,，在朗讀過程中理解“疏疏落落”,、“紅葉似火”、“長條拂水”等,。同時,，詞語教學的形式多樣，更加便于學生學會如何去理解詞語,。

3． 讀中積累,，讀中感悟

《課標》指出：不同年級學生，讀的側(cè)重

點,、讀的形式是有區(qū)別的,。低年級學生是最難“潛心”的，讀的意識和能力薄弱,，而低年級閱讀教學的重點就是讀好書,。低年級閱讀教學中的語言感悟、理解大多是在讀中進行的,。閱讀是語文教學的中心,。在倡導(dǎo)學生主體，尊重學生感受,，語文教學要關(guān)注生命,，要回歸生活等理念指引下，語文閱讀教學也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學生潛心讀書,，書聲瑯瑯,；新的課堂上，有豐富的情境,，有體驗,、感悟和想像；新的課堂充滿了智慧的討論,、情感的交融,；課堂上洋溢著生命的活力和體驗……因此，在課堂上,，我通過學生個性化的朗讀,、小組內(nèi)的朗讀、組間自由組合的朗讀等形式，讓學生充分地熟記課文的語言,。整堂課書聲朗朗,，在幫助學生積累文中的好詞佳句同時，引導(dǎo)學生運用這些語句,。

4． 互幫互助,，合作學習

小組合作交流，是小班化教學中常使用的一種教學組織形式,，它可以使學生參與課堂的機會大大增多,。不敢在班上發(fā)言的，可以在小組討論時發(fā)言,，這樣同學間相互啟發(fā),，相互幫助，可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和互助精神,；同時又可以大大增加學生發(fā)言的機會,。每一個學生都可以暢所欲言，這樣就能提高學生的參與意識,、表達能力,、解決問題的能力、自學能力及自主精神,。在小組學習活動中,，要訓(xùn)練學生認真聽聽別人的意見，學會與別人交流看法,，耐心傾聽別人說話等,，當要陳述自己的觀點時，應(yīng)先想后說并控制好交流的音量,，談出自己的意見時,，語句要婉轉(zhuǎn)，同時要樂于接受別人的意見,，建議中肯時要及時接納,。只有使學生成為學習的主人后，他們所煥發(fā)出來的學習激情和智慧則是無可限量的,。然而，教師在學生合作學習中要起指導(dǎo)作用,，并擔任巡視者,，及時督促學生人人參與學習與討論，并隨時解答學生在討論中產(chǎn)生的疑問,，拉近師生之間的距離,。在教學中，我組織學生進行了幾次合作學習，學生在組長的帶領(lǐng)下,，一步一步地學習課文,。課堂上我也深入到幾個組內(nèi)，作為組內(nèi)普通的一員與學生共同學習,，在學生遇到困難難以解決時適時加以點撥,，協(xié)助學生完成學習任務(wù)。這樣,，既讓學生學到了知識,，也提高了學生思考問題的能力，促進學生的發(fā)展,。由于學生年齡小,，小組合作學習還須在老師的指導(dǎo)下進行。有的學生仍表現(xiàn)出拘謹,，膽小,，不夠主動，這還有待在今后的教學中加強引導(dǎo),。

語文是一門實踐性很強的課程,，語文實踐有很多形式，其中讀是最常用,、很重要的實踐形式,。 我們應(yīng)該讓學生走進課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文,，感受文中美麗的情境,。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學設(shè)計篇七

《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學音樂第九冊第五單元的教學內(nèi)容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲,。4/4,、3/4拍，d宮調(diào)式,，曲調(diào)流暢而又抒情,。歌曲表達了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構(gòu)成,，此段音區(qū)低而深沉,，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào),，表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上,，勾起了對往事美好的回憶。

在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音,。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露,。在第二樂句中一個八度跳進，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段,，使情緒漸漸地得以抒發(fā),，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情,。全曲未句,，在“呣”的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能平靜,，往事歷歷在目,，仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴。

在教學本課時,，我誘發(fā)學生學習音樂的興趣,，盡可能選用趣味性的教學方法來激發(fā)學生的興趣；并創(chuàng)設(shè)情景,，讓學生自主參與,，自主探索，獨立獲取知識,。同時充分利用生動形象的教學語言,，使之貫穿于整個教學過程中，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性,，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程,，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

因此我的教法中體現(xiàn)：

（1） 審美體驗價值

（2） 音樂中加強群體意識

（3） 變難為易的教學手段,。充分調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動地參與課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，通過分組合作,、質(zhì)疑探究來突破難點解決問題。

新課程對音樂教學提出了新的要求,，提出以音樂審美為核心的基本理念,，應(yīng)貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操,、健全的人格,。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中,。音樂教學應(yīng)該是師生共同體驗,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,、表現(xiàn)和享受音樂美的過程,；應(yīng)該是在老師指導(dǎo)下，學生積極,、主動的體驗與感悟音樂的過程,。本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大,，是大的家,。讓我們從音樂作品中領(lǐng)悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì),。因此我的教學目標是：

1,、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的愛,。

2,、通過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號,，使學生進一步感受三拍子,、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識,。

3,、唱好二聲部合唱，加強同學之間的合作能力,。

根據(jù)學生年齡特點,，我認為本課是以唱歌為主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲,，把握三拍子,、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美,、抒情的思鄉(xiāng)情,。在這個環(huán)節(jié)，我采取老師語言描述創(chuàng)設(shè)情境,，學生想象美麗景色的形式,，激發(fā)學生的情感，引導(dǎo)學生用柔美的聲音演唱,；另外利用游戲的形式,，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點解決并消化，讓它變成一個輕松的可以一筆帶過的東西,。

聽三拍子和四拍子音樂進教室（《蘋果豐收》,、《我怎樣長大》） 邊做律動邊進教室，通過聆聽感受三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點,，并運用形體的動作增強學生對兩種拍子的韻律印象,。學生說出兩種拍子的不同,，你是用什么方式區(qū)分的？

剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學期剛學過的,，你們誰還記得它是哪個國家的作品,？那么，你們還記得這兩首作品的拍號嗎,？利用孩子們對競爭的興趣,，激發(fā)學生對學習新知識的積極性。并加以及時的表揚,、鼓勵,。

在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一課時，在一開始先用游戲抓住他們的興趣,，讓學生參與其中,，將這節(jié)課的重點提出來用玩游戲的方式來消化它。例如：聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂,，老師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲,，讓學生通過拍手這一簡單的動作，領(lǐng)會變拍子歌曲的特點,。首先,，老師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強弱規(guī)律的動作，例如：三拍子——拍手掌,、點手心,、點手心；四拍子——拍手掌,、點手心,、點手心、點手心,。老師舉起拍號卡,，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子,。其次,，讓學生開動腦筋，各自編創(chuàng)一套獨具風格的動作,，并與大家一起分享,；最后，老師將學生們的注意力重新收攏,，集體進行變拍子的音樂游戲：

根據(jù)老師彈奏的音樂節(jié)拍特點,，做出不同的規(guī)定動作。而所有的這些只是為了《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節(jié)奏的把握做鋪墊,。通過以上的練習,，解決了曲譜教學中的難點,，為新課的教學掃除了障礙。這種教學中創(chuàng)造的生動活潑的學習氣氛,，可以調(diào)動學生身心各方面的能力和條件,。并且讓學生明白生活本身就是音樂的源泉。

剛才大家的練習做的非常好,，老師現(xiàn)在想測試一下你們的聽力。請聽老師彈奏的這兩個樂句,，有什么不同,？

彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次,，讓學生聽辨其中的不同,。加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱,。

通過老師范唱和教唱,，讓學生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容,，并利用節(jié)奏拍手傳遞游戲的形式,，一邊拍手一邊讀歌詞。另外,，采取讓他們分組接唱,、分組演唱和分男女生唱。從易到難逐步將學生學習的難度降低,，使學習效果更具有實效,。

演唱的過程中注意情感的體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征,，引導(dǎo)學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握,，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱,。

本課的設(shè)計,，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展,，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力,，提高音樂素養(yǎng)。多媒體的教學手段,，為課堂帶來了活力,，注入了生機，彌補了教學中單一的教學方法,，給了學生以直觀的美感享受,。

第一頁：優(yōu)美的圖片做背景,，插入三拍子、四拍子音樂,，聽音樂做動作,，激發(fā)他們的興趣與求知欲。

第二頁：三拍子,、四拍子的強弱規(guī)律圖示,。做游戲時的節(jié)奏圖譜

第三頁： 變化音符的演奏樂譜。

第四頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞,，配合讀詞做游戲

第五頁： 歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜

第六頁：優(yōu)美圖片做背景,，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂，

進行接唱,、領(lǐng)唱,、齊唱的練習。

這就是我對本課的粗淺認識,，有不當之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見,，謝謝

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學設(shè)計篇八

《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》是語文版教材三年級上冊第三單元的一篇課文。作者通過對酸棗樹的描寫,，贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹,，抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。第一自然段開篇點明主旨,，直接抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)酸棗樹,、對故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著第二至四自然段將強烈的感情融進了對故鄉(xiāng)酸棗樹生動形象的描述之中,，著重描寫了酸棗樹葉,、花、果的可愛,。第五自然段贊美酸棗樹默默奉獻的精神,。

了解酸棗樹的葉、花,、果,，從中學習作者細致地觀察事物的方法是本課的教學重點，體會酸棗樹的葉,、花,、果的可愛是本課的教學難點。

根據(jù)教材特點我制定了以下幾個目標：

1,、學習本課中的生字新詞,，積累詞匯。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文二,、三,、四自然段中的部分內(nèi)容。

3,、理解課文內(nèi)容,，認識酸棗樹的葉、花,、果,，體會作者觀察的細致與描寫的生動。

1,、引導(dǎo)學生獨立識字。

2,、以讀為主,，抓住重點詞句，結(jié)合看圖,，引導(dǎo)理解課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情。

1,、體會酸棗樹葉,、花、果的可愛,，感受作者對酸棗樹的喜愛,。

2、體會作者觀察的細致與描寫的生動,。

3,、有感情地朗讀、背誦部分課文,。

“教無定法,，但必有法，貴在得法”,。根據(jù)本課特點,，為了能突出重點、突破難點,，增強教學效果,，我將直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學過程中,。

酸棗樹生長在黃土高原地區(qū),，我們這里的孩子從來沒有接觸過,，為了將課文中的文字變得具體形象，便于學生認識了解酸棗樹,，增強學生的感情體驗,，在教學中，我采用多媒體出示酸棗樹每個季節(jié)的圖片,，讓學生輕松地感知酸棗樹的葉,、花、果的特點,。由于集圖文形于一體,，能調(diào)動學生多種感觀與活動，使他們能在具體的圖像中感受語言文字的魅力,。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀教學要以讀為本,，讓學生在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。因此,，在本課的教學設(shè)計中，我貫徹了以生為本的教育理念,。充分體現(xiàn)了學生的主體地位,。由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對酸棗樹的喜愛之情,，因此在教學中我充分利用朗讀指導(dǎo),，讓學生在朗讀中理解課文詞句，領(lǐng)悟作者感情,。

因為課后練習中設(shè)有小練筆“我愛故鄉(xiāng)……”,，所以我將本課安排為三課時教學。第一課時做到讀通課文,，學習本課的生字新詞,、整體感知大意、學習課文第一自然段,。

第二課時繼續(xù)學習課文,，體會酸棗樹葉、花,、果的可愛,、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文、試著背誦課文二、三自然段中的部分內(nèi)容,、從中體會作者觀察的細致與描寫的生動,。

第三課時在繼續(xù)學習課文，體會酸棗樹果可愛的同時,，感受孩子們打棗吃棗的快樂,，并能有感情地朗讀課文，背誦課文四自然段的部分內(nèi)容,、引導(dǎo)學生仿照課文,，練習介紹《我愛故鄉(xiāng)……》。

我執(zhí)教的是第二課時,，下面我就簡單地介紹第二課時的教學流程,。

在學習完第一自然段后，我設(shè)計了一個說話練習“夸家鄉(xiāng)”,，在對學生進行句式訓(xùn)練的同時,，讓學生對自己家鄉(xiāng)的感情也能油然而生。

教學第二自然段時我首先引導(dǎo)學生做動作理解“惺忪,、悄悄地,、羞答答”等詞語，再適時加以指導(dǎo)朗讀,，讓學生感受到酸棗樹嫩芽的可愛,。接著我又從欣賞“翡翠”著手,，帶著學生在課文的朗讀中了解酸棗樹葉的形狀,、顏色等特點。在多次的朗讀感悟過后,，學生們在簡單的提示下就能順利地背誦描寫酸棗葉的句子了,。

上一個教學環(huán)節(jié)中學生們見到了如翡翠般又綠、又亮還那么光滑的酸棗樹葉,，進而使學生能夠主動地去欣賞可愛的酸棗花,，喜歡上酸棗花，并展開豐富的想像,，接下來帶著對酸棗花的喜愛再讀課文,。這樣使學生不僅學會觀察事物，又在課文的朗讀中體會到作者對酸棗花的喜愛之情,。

有了可愛的葉,、美麗的花做鋪墊，孩子們更想見到酸棗的果實了,。這時運用多媒體讓掛滿青棗的酸棗樹出現(xiàn)在大家眼前,，學生對小青棗的喜愛之情油然而生，讓學生從直觀上體會故鄉(xiāng)酸棗樹的美，再通過朗讀詮釋自己對酸棗樹的喜愛,。

在結(jié)束本堂課之前,，我展示了酸棗樹掛滿成熟果實的圖片，給學生提供一個美好意境,，并通過這一意境喚起學生的讀文情趣和欲望,，讓學生感覺意猶未盡！

以上是我對本課第二課時的教學設(shè)計,，當然,，課堂教學有極大的開放性、靈活性,，授課結(jié)束后我在反思,，如果在酸棗葉一段的學習中能引導(dǎo)學生展開想象，抓住契機進行寫作指導(dǎo),，或許那樣的課堂效果會更精彩,。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學設(shè)計篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

今天我說課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉(xiāng)情》,，是初中語文第四冊第二十課,。屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點和新的課程標準,，我把授課課型定為以學生感悟為主的美文欣賞課,。其中的教育、教學理念是把教師分析變?yōu)閷W生感悟,。下面根據(jù)這種理念分析教材和學生情況,，把教學程序安排為讀、悟,、遷,、用四步。

本冊書第四單元是以游記為主的散文單元,?！豆枢l(xiāng)情》這篇散文文質(zhì)兼美，抒情性強,。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線,，還有一條對故鄉(xiāng)深情熱愛的情感暗線。而本堂課的重點正是要讓學生能理解認同作者的這份“故鄉(xiāng)情”,；將現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與夢中的故鄉(xiāng)巧妙穿插融合在一起,，這是學習的難點。對此難點實際操作時可輕輕點破,。事實上,，如果機械地讓教師去分析課文中的情,，既不能體現(xiàn)略讀原則，最主要的是恐怕學生很難真正投入和理解,，很難與作者達成“共鳴”,。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞”,。在縱覽全文的基礎(chǔ)上,，讓學生放飛思維，放手讓學生從課文中找出支撐自己觀點的材料依據(jù),，培養(yǎng)學生的自主,、自能、自立的研究性學習精神,。

初中語文教學的難點之一是散文的解讀,，我們常常感嘆現(xiàn)在學生不解“人情世故”，訓(xùn)斥學生閱讀題做得 “詞不達意”,，作文“文不對題”,，其實，這與教師長期“滿堂灌”的教學方法有著莫大關(guān)系,。教師如果越俎代庖,，講課一言堂，就剝奪了學生見新芽而萌生希望,，登泰山而知頑強的機會和權(quán)利,。同樣，對于課文《故鄉(xiāng)情》,，教師即使分析得再精確,，也無法讓學生深深融入作者濃得化不開的故鄉(xiāng)情，無法體會到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉(xiāng)音”在一個從未回到過自己故鄉(xiāng)人的心中所激起的“千層浪”,。有名家說過“真正的散文是充滿詩意的,，就像蘋果汁一樣”,。因此,，教學的原則就是引導(dǎo)學生感悟，在這樣的審美性學習,、研究性學習中學生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界,。

初二的學生積累了初一和初二已學的散文知識，也具有一定的社會知識和生活經(jīng)驗,，我引導(dǎo)學生憑借這些知識經(jīng)驗,。欣賞文學作品在逐步的情感體驗中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、對社會,、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗,。這樣教學才符合新教學綱要的要求。

根據(jù)上述原則和分析,，確定教學目標：

1,、通過引導(dǎo)感悟課文，使學生深刻體會到作者對故鄉(xiāng)的深情,，從而培養(yǎng)學生對故鄉(xiāng),、對祖國、對生活的熱愛之情,。

2,、掌握線索的結(jié)構(gòu)作用。

3,、通過學習本文能夠較熟練地說寫游覽見聞,。

本文的教學重點是讓學生學會感悟，即通過作者的所見,、所聞,、所思、所夢來感悟作者真摯,、熱烈,、深厚的故鄉(xiāng)情。只有重點正確和明確了,，各種教學方法才有生命力,。

教學難點之一是那幾段夢境描寫與“我”的成長經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融；其二是作者認為“說不清,，難以言傳”,；其三是作者說“美的，不夠美的,，都一樣”熱愛,。

總體構(gòu)思是教師引導(dǎo)學生分四步，讀,、悟,、遷,、用,，練習讀、看,、說,、寫的能力,。

第一步是讀，課文篇幅較長,，內(nèi)容豐富,，教者可指導(dǎo)學生加強課前常規(guī)閱讀，教學中開發(fā)利用教學資源,，引進現(xiàn)代化教育技術(shù),，運用多媒體播放課文背景風光，使學生很快融入情境,，走進作者的“故鄉(xiāng)”,，觸景生情，在學生強烈的學習興趣中,，從第4節(jié)初訪故鄉(xiāng)入手,，讓學生很快從文中拎出作者的行蹤路線，整體感知把握全文,。接著分四人小組討論,，“我”在這一路上所見、所聞,、所夢（當然所夢應(yīng)從村尾開始）,，對照多媒體的版書補充,。第二步是悟,，也是本課重點,，讓學生從作者行程中的所見、所聞,、所夢中找出一至二個你認為最感興趣的人事景物,，思考并用自己的語言說出作者升華了什么感情，怎樣升華的,，你有何感情,，并對照共鳴。給學生以充分的思考時間對照討論,，讓學生慢慢地,、充分地感悟文中這條無處不在的“故鄉(xiāng)情”的主線。在學生認同并升華的基礎(chǔ)上,，輕巧地點破三個難點,，乘勢而上,，推出第三步：遷,。教者再用多媒體播放學生家鄉(xiāng)的風土人情片，讓學生從片中找自己最感興趣的景,、人,、事,，提升自己對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情,。第四步是“用”,，為了培養(yǎng)學生的動手能力，教者提供幾個情景交融的小語段,，讓學生解析寫景原理,，再填寫其中的“抒情”部分，并布置相關(guān)作業(yè),。

1,、導(dǎo)語：同學們，我知道我們每個同學都熱愛自己的故鄉(xiāng),，今天讓我們隨著名作家茹志鵑去免費參觀她的故鄉(xiāng),，再品她對家鄉(xiāng)是一片怎樣的深情。請打開《故鄉(xiāng)情》這篇課文,。

2,、多媒體播放“紹興風土人情”片。

3,、讓學生理出“我”的行蹤

初訪途中→村子→村尾→小鎮(zhèn)→返回的路上

4,、組織學生分組討論、整理各個地點所見,、所聞,、所夢。

5,、教師運用媒體打出板書,，學生對照。

6,、組織討論：學生從各個地點所見,、所聞、所夢中自選一至兩處反復(fù)自讀,，說出升華了什么感情,，是如何升華的，實現(xiàn)審美感悟,。

7,、在感悟的實踐之后，師生歸納感悟的要領(lǐng),。

8,、師生巧破難點，一是感情濃得化不開,，二是對故鄉(xiāng)由落后走向繁榮美好的憧憬,。學生朗讀回味,。

9、播放本地風土人情片,。

10,、組織學生討論自己對片中最感興趣的景物人事，抒發(fā)感情,。

11,、課內(nèi)遷移練習，學以致用,。

12,、教者歸納總結(jié),。

（1）課后再反復(fù)閱讀本文,，回味體驗其中那濃厚“故鄉(xiāng)情”。

（2）仿寫一篇《我的家鄉(xiāng)》作文,，用真情實感串聯(lián)起家鄉(xiāng)的風景人物,，“一枝一葉總關(guān)情”。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學設(shè)計篇十

從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情,。

帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來

兩課時

以自主,、合作、共同探究的學習方式來進行學習,。以讀為主線,，以讀促理解，以讀體會情感,，以讀表達情感,。

《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活,，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝,，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌,，同時也表達了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望,，作品是相當有深意的。

教學理念是確定教學重點難點和選擇教法學法的理論依據(jù),。有的老師認為新課改教材編排的知識缺乏系統(tǒng)性,，而知識不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素。其實這是將新課改與傳統(tǒng)教學對立了,，教改要求老師不能局限于對文章的講解,、主題的概括、寫法的分析上,，而是盡可能的讓學生在學習的過程中享受文章的主題美,、結(jié)構(gòu)美、語言美,、技巧美,，新課改是傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學理念是：

1,、力求體現(xiàn)語文學科特點——工具性和人文性的統(tǒng)一

新課標要求“培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力”,、 “初步具有欣賞文學作品的能力”。對于小說就是要了解故事情節(jié),，把握人物形象,，體會人物語言、敘述語言的精妙,，欣賞小說的藝術(shù)美,。

欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂,、讀透,，能比較好地體會作者在作品中的深意。具體到學習《故鄉(xiāng)》這篇小說就是(1)學習對比的表現(xiàn)手法;(2)了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用,，并通過學習掌握這兩種描寫方法,，提高閱讀小說和記人敘事的能力,。這是本文的重點,。

2、確立學生的主體地位，將課堂還給學生

有人說過,，語文學習的外延和生活的外延相等,，但少年不知愁滋味,，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客,，他們對近距離的師長父母的心情,、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格,，恐怕不是件易事,。

文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”,、“我”，若說把握起來還較容易的就是“閏土”,，這個人物在小學教材中已出現(xiàn)過,，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明,?！皸疃奔啊拔摇眲t是當時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復(fù)雜,，且文中介紹不多,，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此,，本文的難點：

第一,，引導(dǎo)學生把握 “楊二嫂” 這個人物形象及在作品中的作用。第二,，引導(dǎo)學生把握“我”這個人物形象,，準確理解文中關(guān)于“希望”的含義

突破難點時，單純憑借老師講解往往事倍功半,，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,，以自主、合作,、共同探究的學習方式來進行學習,。學生的確不明白時再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此，在教法選擇上突出學生的主體地位,。

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”,，教給學生學習方法、培養(yǎng)學生自學能力是我們長期孜孜以求的目標,。教法學法大同小異,，因為教學是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教,，學生也就也大體用類似的方法學,。

1,、比較法：與古詩詞中游子懷念,、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因

2,、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨,，積極讀書

3、以寫促讀法：初步感知全文后,，寫簡短的讀后感,，體悟作者的思想。

4,、自主學習法： “閏土”形象學生可自主分析

5,、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論,。

6,、誦讀法：指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦,，從中體會課文所蘊含的思想感情,。

7、講析法：不憤不啟,，不悱不發(fā)

8,、練習法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好,。

(一) 詩詞導(dǎo)入：

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。——張九齡 夕陽西下,，斷腸人在天涯,。——馬致遠

(好處：1、溫故知新,，語文味濃,。2、操作方便,，簡便易行 3,、反差強烈，引發(fā)思索,。)

(二)整體感知

1,、瀏覽課文，勾畫出生字詞,，并結(jié)合課文解詞,。

2、寫50——60字的讀后感,，對作者思想感情初步感知,，為理解主題奠定堅實的基礎(chǔ)。

(三)分析小說

1,、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng),。

2、人物：

(1)閏土：在小學出現(xiàn)過,，而且刻畫時濃墨重彩,，前后對比鮮明。故學生可以自主分析,，突破學習重點,。

(2)楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論,，全班交流,。突破學習難點。

a,、對小說的社會環(huán)境解析(對比閏土看瓜所言)——世風日下緣于經(jīng)濟凋敝,，人窮志短。

b,、楊二嫂是被侮辱,、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象,。為了生存不擇手段(嘴快,、手快、腳快——尖嘴利舌,、小偷小摸,、造謠中傷),。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗,。

3,、主題：

現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來,，但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述,，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重,，感覺悲涼的成年知識分子,，對前途對未來難以確知的希冀的表露。

希望的有無,，取決于實踐,，光有美好的希望，不去努力奮斗,，必然落空,，等于沒有希望;希望雖然看起來困難重重,，但只要努力奮斗,，百折不撓地去實踐，希望終能實現(xiàn),。

聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動,，才有路;有實踐，才有希望,。希望來自奮斗,，魯迅先生要我們明白的就是這一點。

(四)練習

目標檢測上相關(guān)練習題

備注：有些教參上確立的教學重點,，比如景物(自然環(huán)境)描寫等,，因在以前的教學中學生掌握的比較好，在此不再作為教學重點,。

通過《故鄉(xiāng)》的學習,，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會分析小說的能力,。另外,，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng),，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ),。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學設(shè)計篇十二

一、說教材：

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng),，以月作為抒情線索,，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛,。

作者巧妙設(shè)題,，用唐代詩人杜甫的詩句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目，統(tǒng)領(lǐng)全文,，揭示主旨,，奠定文章的情感基調(diào)；增強文章的文化內(nèi)涵,。由于杜甫這句詩是千古名句,，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦,。用它來做題目,，更能表達作者的思鄉(xiāng)之情。

作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu),。開篇點題,，總結(jié)全文，引起下文,，為下文做鋪墊,，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣,。接著由月過渡到山,，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的水,，過渡到作者的'童年生活,，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念,。結(jié)尾處短短幾句話,，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表達對故鄉(xiāng)的思念之情,，文章中對于景和事的描述都是為表達對故鄉(xiāng)的思念之情服務(wù)的,。在文中，作者通過對故鄉(xiāng)月亮的具體描述,，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情,；捉知了、看月亮,、游玩,、做夢這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，寫這些事也是圍繞著月亮來寫的,，這樣更能表達出對故鄉(xiāng)的思念,；通過在濟南,、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達對故鄉(xiāng)的深情,；作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮對比,，表達濃濃的思鄉(xiāng)之情，正如作者所說,，“然而,，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”,；最后作者直抒胸臆“月是故鄉(xiāng)明,，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊!”表達對故鄉(xiāng)的思念。

二,、說教學目標及重難點：

1.教學目標 ：

（1）學會文中的“徘,、徊”等16個會認字，讀準多音字“燕”等,；會讀“煙波浩渺、篝火,、萌動、澄澈、風光旖旎、瑞士、萊芒湖、平沙無垠、碧波萬頃,、巍峨雄奇,、耄耋、燕園圣地、點綴”等詞語,，通過查字典和結(jié)合課文理解不懂的詞語,。

（2）默讀課文,，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

（3）在反復(fù)閱讀,、體會情感的基礎(chǔ)上，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

（4）通過對本文的學習,，學生學會獨立閱讀與思考,，通過交流，表達自己的閱讀感受,。

（5）通過學習和交流,，認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義,，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（6）搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學交流,。

（7）學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受,。

2.教學重點：

默讀課文,，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受；在反復(fù)閱讀,、體會情感的基礎(chǔ)上,，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情；通過學習和交流,，認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義,，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.教學難點：

默讀課文,，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受；在反復(fù)閱讀,、體會情感的基礎(chǔ)上,，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

三,、說學情：

學生在四年的學習和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗,，有著自己獨特的閱讀體驗。對于作者來說,，對家鄉(xiāng)的景和事充滿了深厚的感情,，對于每一個學生來說，他們每個人心中對家鄉(xiāng)的景,、對童年的事也充滿了一定的感情,。課文里面的各種趣事，很多學生可能都有著相同或相似的親身經(jīng)歷過,，課文敘述及表達符合學生的心理,，容易引起學生情感的共鳴，進而在文章中獲得感知,，發(fā)展想象力,，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。學生對于課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于東山之上,，徘徊于斗牛之間” “八月湖水平”等可能比較陌生,，理解起來也有一定的困難；學生對于課文中提到的風光旖旎的瑞士萊芒湖,、平沙無垠的非洲大沙漠,、碧波萬頃的大海中、巍峨雄奇的高山,、朗潤園,、燕園勝地、荷塘月色等可能了解很少。對于這些比較陌生,、了解很少的地方,，教師適當補充有關(guān)資料，引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容進行理解和感悟,。

四,、說教法和學法：

1.說教法：

以趣激情，以讀悟情,，在讀中理解,、感悟、想象,。

2.說學法：

自主閱讀,，合作探究。

五,、教具準備：多媒體課件

六,、說教學流程：

1.交流古詩，激趣導(dǎo)入,。

引導(dǎo)學生從交流與月亮有關(guān)的古詩入手導(dǎo)入課題,，并了解作者的相關(guān)資料，激發(fā)學生讀書的興趣,。為感受“月是故鄉(xiāng)明”做情感鋪墊,。

解釋題目后,，激發(fā)學生思考和交流看到這個題目你都能想到什么,？并引導(dǎo)學生由題目想到文章的主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到題目的出處是杜甫的《月夜憶舍弟》,；聯(lián)想到與月亮有關(guān)的其他詩句。并結(jié)合課文進一步了解作者要用杜甫的詩作為題目是為了統(tǒng)領(lǐng)全文,，揭示主旨,，奠定文章的情感基調(diào),；增強文章的文化內(nèi)涵。并進一步體會到杜甫這句詩是千古名句,，特別能引發(fā)讀者的共鳴,，被廣為傳誦。用它來做題目,，更能表達作者的鄉(xiāng)思之情,。

2.整體感受，理清順序,。

通過閱讀，引導(dǎo)學生在學會字詞的基礎(chǔ)上,，了解作者以“月”為線索,，從對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單解釋；是對故鄉(xiāng)與童年的回憶,；作者離開故鄉(xiāng)之后的生活,，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念,；對前面的呼應(yīng),，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)等方面進行描寫的,。

3.了解作者童年趣事,，感悟作者的表達方法。

引導(dǎo)學生學習文章開頭,，了解作者開篇點題,，總結(jié)全文，引起下文,，為下文做鋪墊,，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣,。接著由月過渡到山,，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的水,，過渡到作者的童年生活,。

教學中，引導(dǎo)學生按課文的敘述順序了解作者回憶的童年生活中的幾件趣事：躺在坑邊場院的地上數(shù)星星,；在古柳樹下點篝火,，搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩,；夢月亮,。引導(dǎo)學生了解這些童年趣事都是圍繞著月亮來寫的，都跟月亮有關(guān),，更能表達出作者對故鄉(xiāng)的思念,。

4.補充資料,，了解表達方法。

教學中,，教師適當補充風光旖旎的瑞士萊芒湖,、平沙無垠的非洲大沙漠、碧波萬頃的大海中,、巍峨雄奇的高山,、朗潤園、燕園勝地,、荷塘月色等有關(guān)資料,，引導(dǎo)學習了解作者通過在濟南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對比,，表達對故鄉(xiāng)的深情,；作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮對比，突出作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛,，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀,，以及對故鄉(xiāng)的思念之情，正如作者所說的“然而,，每值這樣的良辰美景,，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”。使學生感受對比手法的作用是通過比較,，突出事物的特點,，更好地表現(xiàn)文章的主題。

引導(dǎo)學生結(jié)合全文理解文章的結(jié)尾處短短幾句話,，感受其作用是概括全文并把全文的情感推向了高潮,。

5.了解表達方法，學以致用,。

引導(dǎo)學生結(jié)合全文了解為了表達本文對故鄉(xiāng)的思念之情這一主旨,，作者運用描述、對比,、直抒胸臆等手法寫思鄉(xiāng)之情,。第一，通過對故鄉(xiāng)的月亮的描述,，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情,；第二，通過在濟南,、北京和世界其他地方見到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對比,，喜歡故鄉(xiāng)的小月亮，表達對故鄉(xiāng)的深情,；第三,，作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮相比,，表現(xiàn)濃濃的思鄉(xiāng)之情；最后作者直抒胸臆表達對故鄉(xiāng)的思念,。

在學生掌握了作者的表達方法后,，鼓勵學生在小練筆中學習作者的表達方法，表達自己的感情,。達到了語文教學由讀到寫的教學目的,。

七、說作業(yè)設(shè)計：

鼓勵學生搜集和積累與月亮有關(guān)的詩詞和文章,，并分享給自己的同學,，以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對語文的興趣,。

八、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計含概了本文的兩個要點,，一是課文的主要內(nèi)容：簡單解釋思鄉(xiāng)名句“月是故鄉(xiāng)明”,；對故鄉(xiāng)與童年的回憶；作者離開故鄉(xiāng)之后對故鄉(xiāng)的思念,；呼應(yīng)前文,，情感迸發(fā)。二是透過文章作者要表達的思想感情：對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛,。突出了本單元的語文要素“體會課文表達的思想感情”,。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學設(shè)計篇十三

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學語文第六冊的一篇選讀課文。課文雖然短小,，但層次清楚,，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切,。作者抓住楊梅的特點,，進行細膩地描寫，是一篇難度適宜的指導(dǎo)學生仿寫水果的狀物抒情記敘文,。

盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文,，但卻是是一篇引導(dǎo)學生狀物的好范文，可以把它當作一篇精讀課文來研讀,。課標提出第二學段的教學目標“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”,。為此,，我確定了以下教學目標：

(一)知識目標

1、理解課文內(nèi)容,，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情,。

2、了解課文的寫作特點,，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果,。

3、要求學生認識與理解“貪婪,、吮吸”等9個詞語,。

4、有感情地朗讀課文,。

(二)思想目標激發(fā)學生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情,。

(三)能力目標培養(yǎng)學生觀察、口語表達,、朗讀,、審美、繪畫等能力,。

本課的重點是理解,、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法,。難點是學習作者描寫楊梅果形,、色、味的方法,，任選一種水果,，抓住一個特點，進行仿寫,。

(一)揭題談話,，聚焦“楊梅”。

1,、導(dǎo)語：小朋友們,，寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥，雖然離開故鄉(xiāng)十幾年,，可是對故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘,。今天，就讓我們走進作者的故鄉(xiāng),，去看一看那里的楊梅,。

2、板書并齊讀課題：我愛故鄉(xiāng)的楊梅

(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語引出故鄉(xiāng)的景物,，是為了給學生一個感情基調(diào),，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍,，借以激發(fā)學生的自豪,、思念之情,。)

(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)

1,、出示學習方法,，明確目標

2、檢查生字詞的學習情況a,、出示第一組詞語認讀,，重點讀好“婪、吮”,?！柏澙贰痹谧值渲杏袃煞N意思，讓學生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞,。接著讓學生觀察這組詞語,，總結(jié)出著四個詞語是描寫楊梅樹的(板書：楊梅樹)。

b,、出示第二組詞語,，認讀并小結(jié)是描寫楊梅果的(板書：楊梅果)。

3,、出示填空題，幫助學生理清文章脈絡(luò)

(三)自主閱讀,，提煉寫法,。

(一)、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段,，邊讀邊想象畫面,，圈畫相關(guān)詞語，關(guān)注“擬人”的寫作手法,。根據(jù)學生的回答,，教師板書：

(楊梅樹：吮吸伸展歡笑)

(二)、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段,，分組討論,，提出問題，共同探究,。

1,、自讀課文3-5自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面,。(教師傾聽反饋,，了解學生對課文的了解程度。)

2,、學習第三自然段,，總結(jié)學法,。

(1)、認真默讀第三自然段,，合作探究,。

(2)、這段話寫了楊梅果的哪個方面?

(3),、作者怎樣把這些特點寫具體的呢?

①對比兩段話,，

a：楊梅圓的，遍身生著小刺,。

b：楊梅圓圓的,，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺,。

[這一步的設(shè)計是用比較法來欣賞詞句,，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較,，學生才能體會到作者細膩的描寫手法,，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細致,，才能表達真摯的情感,。](相機板書樣子)

(4)、指導(dǎo)學生有感情朗讀,。

①聽老師范讀,，仿讀。

②說說從字里行間你體會到作者怎樣的感情?

③學生感情朗讀,，進行朗讀比賽,。

[這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔,，在教學中,，我讓學生反復(fù)誦讀，通過仿讀,、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情,。誦讀是學習本課的學習方法之一。]

(5),、學法總結(jié)

[總結(jié)了學法,，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調(diào)動了學生學習的積極性,，充分發(fā)揮了學生的主體作用,，讓學生在自主、合作中探究性地學習。]

3,、學生自學“顏色,、味道”兩方面。

(1),、自學其他兩個方面,，由各組進行匯報。(不完整的或是有說錯的,，讓學生進行互相糾正,。)

(2)、學生匯報,，教師板書,，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞。

①匯報第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化,，接著寫了變黑的原因,，最后寫了果肉，汁水的顏色,。)

②匯報第五自然段(味道方面,，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸,。)

(三)回歸第一自然段,，點題。

作者之所以能把如此細膩地描寫楊梅,，是因為他深愛這故鄉(xiāng)的楊梅,，更深深地愛著自己的故鄉(xiāng)。指導(dǎo)學生帶著自豪,、思念的語氣朗讀第一自然段。

(四)仿照課文,，練習說話,。

1、教師小結(jié)寫法,，學生再次回顧,。

讓一個學生說說作者的寫法，然后教師小結(jié)：作者寫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,，先是介紹楊梅樹,，隨后寫楊梅果，按照季節(jié),、形狀,、顏色、味道四個方面來寫，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事,，字字句句都表達出作者對楊梅的喜愛之情,。

2、挑選一種水果,，用上文中的好詞佳句,，同桌互說一個片段。

要求學生抓住一種水果的形狀,、顏色,、味道中的一個特點，同時不要忘記說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事,，先和同桌聊一聊,。

(在自主閱讀，提煉了寫法以后,，也就是學生體驗,、理解了作者“眼看、手摸,、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上,，我安排了“仿照課文的寫法，說說自己喜愛的水果”這個環(huán)節(jié),，第二學段開始‘習作’,，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的興趣和自信心”,，所以,，總結(jié)了寫法，讓學生有章可循,。鑒于課堂教學時間的有限性,，我選擇了讓學生說自己喜歡的水果，實現(xiàn)寫法的遷移,。)

(五)課外實踐

1,、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句,。

2,、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅,。

3,、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀,。

4,、喜歡背誦的你,，背誦自己喜歡的段落。

5,、喜歡上網(wǎng)的你,，遨游互聯(lián)網(wǎng)，搜索楊梅的資料,。

[課外實踐活動采取了分層教學,，讓學生充分發(fā)揮自己的特長，興趣盎然地完成作業(yè),。分層教學可以給學生提供廣闊,、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學習,，自由發(fā)展的機會,。]

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,，清晰直觀,，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

本堂課教學多媒體可見的使用拓寬了學生視野,，豐富了教學內(nèi)容，變抽象為具體,，直觀,、生動的圖片使學生對楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象，建立了形象思維,，使學生迅速進入教學情境,，更有效地突破了教學重難點。利用課件,，迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前,，節(jié)約了課堂時間。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學設(shè)計篇十四

1,、情感目標：通過學唱《念故鄉(xiāng)》,，感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生熱愛祖國,、熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生對生活的樂觀態(tài)度和對美好未來的向往和追求,。

2,、知識技能目標：了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學生用富有感情的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》,。

3,、過程方法目標：設(shè)情景法教學導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣，通過學生自主探究性學習的方法來解決教學中的重難點,，以小組合作討論的表現(xiàn)形式,，來提高學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

探索學唱歌曲的方法,，練習自然而有感情地演唱,，并讓學生感受和體驗思念故鄉(xiāng)的情感。

激發(fā)學生有感情,、有力度變化的演唱歌曲及唱準附點音符的時值,。

多媒體課件、電子琴

一,、組織教學：（略以情感為紐帶,，做好組織教學。）

課前播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》

二,、導(dǎo)入新課：

1,、初聽《第九自新大陸交響曲》第二樂章的第一主題

談話：我們一起來聽音樂吧！

談話：我們初次感受了這段音樂,，感受到它的力度,？速度？節(jié)奏,？旋律,？

討論：音樂有什么特點？(從音樂要色上分析) 音色呢,？

2,、簡介 英國管

3、再次聆聽

討論：我們感受到怎樣的情緒呢,？為什么會有這樣的情緒呢,？作曲家在抒發(fā)著自己怎樣地情感呢？

三,、簡介作曲家及樂曲背景

師：作曲家是誰,？為什么會有則樣的情緒呢？

1,、德沃夏克

捷克作曲家,，出生于不拉格附近的農(nóng)村。他從小就顯露出音樂天才,，因家境清貧,，沒有條件上學，工作多年后有了積蓄,，才獲得進入拉格附音樂學校學習的機會,。1890年,，他受聘于布拉格音樂學院教授音樂理論，1892年應(yīng)聘赴美國任紐約國家音樂學院院長,。代表作品除《新世界交響曲》外,，還有歌劇《水仙女》、《大提琴協(xié)奏曲》,、《斯拉夫曲》及聲樂曲《母親叫我的歌》等

2,、樂曲背景介紹

四、歌曲教學

1,、出示課題《念故鄉(xiāng)》

師：他的美國學生給這段迷人的旋律加上了歌詞,。

2、聆聽歌曲《念故鄉(xiāng)》

請學生談?wù)劼牶蟾惺?/p>

3,、學唱歌曲

①用“l(fā)a”哼唱旋律,，感受音樂特點。

②分析附點節(jié)奏

<1>x.x x x.x x | x.x x.x x – |

③唱旋律

④填詞唱

⑤力度記號的處理 注意速度,，力度和情感,。

五、拓展空間 創(chuàng)編歌詞

要求用“思鄉(xiāng)”這個主題,，要求學生為這首歌的旋律重新填詞,。

六、小結(jié)

今天我們學習了歌曲《念故鄉(xiāng)》,，感受體驗了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,，思鄉(xiāng)是一種美好的情感，也是一種厚重的民族意識,。同學們,，再過幾年你們也會背起行囊，離開自己的家鄉(xiāng)去創(chuàng)造屬于自己的輝煌,，相信無論你走到哪里,，都不會忘記這片鄉(xiāng)土。

最后,，老師朗誦一首詩和大家分享《鄉(xiāng)愁》,。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學設(shè)計篇十五

大家好!我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣,，但萬變不離其宗,，核心問題就是教學重點難點的確立和突破問題,。下面我就按教材分析,、學情分析,、教法,、學法、教學過程五個部分向各位老師說課,。

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標準實驗教材九年級上冊第三單元,。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章,，有《孤獨之旅》,、《心聲》,，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述,，所以也被收入在內(nèi),，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就有點膚淺了,。

這篇課文主要是讓學生把握《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，以及通過運用對比手法突出主題的寫法，理解小說中議論的作用,，即《故鄉(xiāng)》這篇小說按時間和地點的不同,，可以把文章分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三部分。以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索,，以“我記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實中所見到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容,，組織材料，展開情節(jié),。通過敘述與議論,，景色描寫的手法，揭示了人們對農(nóng)村經(jīng)濟日益凋敝,，農(nóng)村民生生活日益凋敝貧困的社會根源的思索的主題,。

教學重點和難點：

結(jié)合教材分析，全文的教學重點在于讓學生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象,，以及“肖像描寫”,、“對比”等手法在實際寫作中的運用。而教學難點在于讓學生掌握人物所蘊含的意義以及對作品主題的理解,。

教學目標：

(1)掌握小說的基本知識 ,。

(2)學習運用對比突出人物性格的手法;掌握從細節(jié)、動作,、語言,、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法,。

(3)了解封建等級觀念及制度的黑暗和罪惡,，理解人物形象的復(fù)雜感情。

教學對象是初三的同學,，他們具有一定的分析和理解能力,，接受能力也還是不錯的。但是作品所反映的時代與同學們的時代相去甚遠,，對于當時勞動人民所處的時代所面臨生存困境是不易理解的,。雖然同學們是喜歡閱讀小說的,，喜歡小說中離奇的情節(jié)個、性鮮明的人物,，但多數(shù)是停在直觀的感受上,，還不習慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點等,。

因此在讓學生掌握基礎(chǔ)知識的前提下,，讓同學們在預(yù)習時多閱讀本小說，然后讓同學各自表達自己對文章初步的看法和感受,。結(jié)合同學們的發(fā)言來引導(dǎo)同學來分析人小說中的人物,，小說的主題、寫作的特點,，讓學生真正成為學習的主體,。

由于初三年級的學生經(jīng)過兩年的學習，已經(jīng)具備了一定的自學和分析判斷能力,。因此,，通過讓學生預(yù)習和閱讀課文，借助字典等學習工具,，把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，在理解和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更進一步深入引導(dǎo)學生思考,、理解文章運用對比手法和議論來揭示主題這一目的,，在授課過程中，把重,、難點逐一突破,。教學過程中，我會引導(dǎo)學生仔細深入地誦讀,，準確把握作者的思想感情,。對文章主題的理解、課文內(nèi)容的把握,、人物形象的分析,，應(yīng)通過個性化的閱讀和師生合作交流來體驗和創(chuàng)新。因此,，我在教學過程中主要采用兩種教學方法,。 1.誦讀法：指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，尤其是“希望”部分,，熟讀成誦,，從中體會課文所蘊含的思想感情。

1.探究法：在整體感知課文后，要進一步深入探究學習,。

2.合作交流法：以小組為單位討論,，培養(yǎng)學生的合作學習能力。

3. 點拔法：教師做出指導(dǎo)與解釋,。

它的依據(jù)是：整體感知一篇文章最有效的方法是誦讀,，且語言的語感培養(yǎng)離不開朗讀與背誦，文章的感情是通過朗讀才能真正體會出來的,。采用合作交流方法是調(diào)動學生的學習積極性與參與性，使學生保持興趣與注意力,。點撥法,，是對不能解決的問題作必要的指導(dǎo)與解釋。

新課標中指出：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這堂課,，我會指導(dǎo)學生運用正確的學習方法，獲取知識,，發(fā)展能力,。

1.朗讀分析法：學生只有通過反復(fù)朗讀，才能積累大量的語言材料和背景經(jīng)驗,，激發(fā)出思考的熱情,，達到“如水入口，冷暖自知”的境界,。

2.詞句揣摩法：閱讀教學應(yīng)引導(dǎo)學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。魯迅是位偉大的文學家，作品中耐推敲的詞句比比皆是,。我在教學中著重指導(dǎo)學生對關(guān)鍵詞句進行分析,、揣摩，以期透徹理解文章,，感悟作者的愛憎情感,。

3.合作探究法：對本文的難點部分，學生主要采用合作探究的方式解決,。學生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,，從而認識封建等級觀念及社會制度的黑暗和罪惡。

(教學分為兩課時)

第一課時：

1.導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣,。

為了吸引學生的興趣，為此我設(shè)計了如下導(dǎo)語：

大家都學過了歷史,，想不想知道1919年辛亥革命后,，中國廣大人民仍處在半殖民地半封建社會當中，他們的生活是怎么樣呢?(學生答)

那么,，讓我們一起隨著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看,，一起去感受當時的農(nóng)村農(nóng)民的生活吧!

2.走進作者,，了解寫作背景。

讓學生完成以下的文學常識題：

a,、魯迅原名 ,，籍貫 ，我們學過他的作品有 ,。

b,、我們學過以小說為課題的課文有 ，小說的六要素是 ,。

老師介紹小說寫作背景：《故鄉(xiāng)》寫于1921年,，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活,，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝,，農(nóng)民生活日益貧困的歷史,，反映了那個時代的社會風貌，同時也表達了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望,，作品是相當有深意的,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是復(fù)習舊知識引出課題，以舊引新,，讓學生“溫故而知新”,。讓學生對本課的教學內(nèi)容有個了解。葉圣陶先生說：“教是為了不教”,，不教就是讓學生掌握學習的方法,。把學生主動探求知識的積極性調(diào)動起來，讓學生在學習中一種成就感,，使學生得到肯定與激勵,，教師只是點拔、小結(jié),。

3.析讀課文,，把握文章內(nèi)容及人物形象

(1)閱讀課文，了解大意,，檢查預(yù)習,。

讓學生閱讀課文了解文章的內(nèi)容。

要求學生簡述故事梗摡,。要求：講清時間,、地點、人物、事件的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。力求完整,、簡明扼要,。(學生簡述后，教師歸結(jié))

(2)情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

學生前后四人一小組討論,。要求：根據(jù)課文內(nèi)容的故事情節(jié)劃分段落,，列出各部分內(nèi)容要點。

提示：注意文中表示時間和地點的詞語,。并請兩位學生上黑板書寫,，教師評析修改。

板書：

時間：深冬

第一部分：回故鄉(xiāng) 原因：賣屋,、搬家

景象：蕭索、心情悲涼

1,、母子見面

到家那天 2,、回憶少年閏土

3、見到楊二嫂

第二部分：在故鄉(xiāng)

過了三,、四天：會見閏土

又過了九天：動身啟程

第三部分：離開故鄉(xiāng) 1,、船上的談話

2、“我”的感受

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了完成教學目標的(1),，學生通過獨立思考和同學討論得出結(jié)論,。把學生放在一個自主的學習環(huán)境中，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探討能力,，學會相互交流獲取知識的技能,。由于提出的教學目標明確，學生迅速的完成了教學的任務(wù),，獲得學習的樂趣,，增強了自信心，為以后的學習打下一個良好的基礎(chǔ),。

(3)分析閏土形象

(指名兩名學生,，分別朗讀12——30段、54——76段,，其他學生也邊聽邊按課后練習二要求,，劃出有關(guān)語句，并完成表格)

投影展示：

項類

變 化

少年閏土

中年閏土

外貌

動作語態(tài)

對“我”的態(tài)度

對生活的態(tài)度

提問：

1.通過少年閏土和中年閏土前后的不同變化,，運用了什么寫作手法,。

2.中年閏土變化是什么造成的?揭示了什么樣的事實?

(明確:運用對比手法,得出兩者的不同變化是多子、饑荒、苛稅,、兵,、匪、官,、坤形成的,，也便是帝國主義、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn),，閏土的遭遇是廣大受壓迫,、受剝削農(nóng)民的形象的具體寫照)

第二課時：

1.析讀課文，分析楊二嫂的人物形象

(指名學生朗讀39——52段,，并完成課后練習三)

提問：

(1)作者是怎樣刻畫楊二嫂形象?

(明確：通過人物的外貌,、語言、動作的描寫來表現(xiàn)人物)

(2)20年來,，楊二嫂的變化有哪些?說明什么?

板書：

20年前 年輕漂亮 老實本分

20年后 潑辣尖刻 自私庸俗

2.品讀重點語句,，強化文章內(nèi)涵

(1)品讀文章78——最后，理解作者的希望,。(通過小組辯論的方式)

這一部分中有一些較難理解的重點語句,，引導(dǎo)學生品味其深刻內(nèi)涵。如“希望是本無所謂有,，無所謂無的,，這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了,，也便成了路,。”作者把希望比作地上的路,，意思是只有希望而不去奮斗,、追求，希望便無所謂有,，有了希望并始終不渝地斗爭,、實踐，希望便“無所謂無”,。人們都滿懷希望去奮斗,，就會迎來新生活。

(2)總結(jié)本文中心思想

結(jié)論：在帝國主義侵略,，封建主義壓榨的情況下,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運。

小結(jié)：作品塑造了閏土和楊二嫂兩個藝術(shù)典型,，盡管他們有著各自不同的處境,，我們可以看到帝國主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪惡,。

本環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生運用知識分析課文的能力和自己動手的能力。由易到難深入淺出探討,，讓學生把握課文的思路,。通過練習，讓學生理解對比手法運用的目的,。同時,，也向?qū)W生滲透“實踐——認識——再實踐”的思維方式。心理學告訴我們學生獲得知識是有個過程的,，通過動手自己查找的實踐來取得答案鍛煉了學生的求知能力,，在參與的過程中學生會潛移默化的提升動手能力，增強自己的信心,。通過辯證加深了對知識的了解與認識。形成了一個良性的思考,、動手,、再小結(jié)的循環(huán)。

3.知識的拓展與延伸

(1)找出文中描寫環(huán)境的句子,，試著分析這些環(huán)境描寫的作用,。

(2)運用對比手法寫一篇短文。

第一題培養(yǎng)學生的自主分析能力,，加深對本文中心的理解。第二題一方面為了讓學生掌握本節(jié)課學習的重點,，另一方面能夠培養(yǎng)學生的寫作能力,。

這一環(huán)節(jié)是學生知識的延伸，讓學生把在課堂上所學的知識加于運用,，是一種知識轉(zhuǎn)化為能力的表現(xiàn),。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，完成了“感性認識——理性認識——實踐”的教學過程,，促進學生的學習,。

開端 回故鄉(xiāng) (1-5自然段) 時間

原因 中

所見景象及心情 心 故鄉(xiāng) 發(fā)展與高潮 在故鄉(xiāng) (6-77自然段) 閏土 變---原因 思

楊二嫂 想

結(jié)局 離故鄉(xiāng) (78段-結(jié)尾) 希望