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故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

我在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，始終感覺識譜教學(xué)是一個很難把握又必須抓牢的難點(diǎn),，學(xué)生具有一定的識譜能力,，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動的開展,。

基于以上思考，我反思《故鄉(xiāng)的小路》這一課,。讓我感受具有音樂氣質(zhì)方面的有：首先從音樂主題切入,，有意境的引入“路”或者用談話的方式導(dǎo)入。

這樣,，不僅使音樂主題顯現(xiàn),，并有了良好發(fā)聲練習(xí)的感覺。其次,，創(chuàng)設(shè)情境,，教師設(shè)計(jì)短小經(jīng)典，帶有情感,，教學(xué)內(nèi)容鋪墊,，教師設(shè)計(jì)精制的形體律動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中,，模仿,、感受、聆聽律動,、演唱音樂的美,。體會思念家鄉(xiāng)的真實(shí)情感，聯(lián)系實(shí)際情況來表現(xiàn),。這樣,，會讓學(xué)生感受音樂課堂所帶來的獨(dú)特氣質(zhì)。

《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲,，4/4,、4/3拍d宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段,，第一樂段音區(qū)低而深沉，從弱起開始,，曲調(diào)平穩(wěn),，在以六度跳進(jìn)到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā),。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情,。歌曲在第一樂段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的小路一般沁入人們的心里,；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下,，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢中升溫,，將一種憶往事,、思故鄉(xiāng)的真實(shí)情感傾訴出來,。《故鄉(xiāng)的小路》所要像我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感,，而是像一眼淡淡的清泉,，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達(dá)心底，令人回味無窮,。

根據(jù)對教材的分析,，本課設(shè)計(jì)思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情,，表達(dá)故鄉(xiāng)愛,。主要設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入,，故鄉(xiāng)小路上的回憶,。家鄉(xiāng)的變化

2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學(xué)習(xí)歌曲,。

3,、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗(yàn)?？v向挖掘不同的藝術(shù)作品,，歸“情”于故鄉(xiāng)。

歌唱是學(xué)生音樂水平的直接體驗(yàn),，一首歌曲經(jīng)過學(xué)生聲情并茂地表現(xiàn)會更富感染力,，《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受,，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢,？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住兩點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)：

1：注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，在歌曲的導(dǎo)入時我對歌曲的兩個聲部進(jìn)行了兩次范唱，并告訴學(xué)生個人的能力有限,，請學(xué)生們幫助老師完成歌曲的范唱,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生進(jìn)行了師生合作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在傾聽和參與中獲得對歌曲的初步感知,，在歌曲二聲部的訓(xùn)練中,，啟發(fā)學(xué)生傾聽聲部的音量，以培養(yǎng)生生之間的合作精神,，在這當(dāng)中,，有的學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏感都很好,、樂感很強(qiáng),、學(xué)的很快,。有的學(xué)生接受力很差、缺少樂感,、學(xué)起來就很困難,，加上有的學(xué)生除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)藝術(shù)課，在校外還有課外時間學(xué)習(xí),，所以一個班級里學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有很大的差異,，自學(xué)互助可以提高層次高的學(xué)生的能力，帶動稍差的學(xué)生,，使不同層次的學(xué)生得以交流,，相互學(xué)習(xí)，同時也可以保護(hù)較差學(xué)生的自尊心,，學(xué)生也可大膽的跟老師做律動或者是自己編排律動,，真正提高學(xué)習(xí)效果。

2：歌曲的意境,，因?yàn)楦枨袠肪涞南嗨菩?，很多同學(xué)在歌曲演唱中都唱的沒有什么變化，缺少歌曲意境的表現(xiàn),、我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀的高潮,。有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng)、后一句弱,。有一些同學(xué)處理的是前一句強(qiáng),、后一句更強(qiáng)、自己對故鄉(xiāng)的無比強(qiáng)烈的思念,。我首先肯定了他們的見解接著說：“同學(xué)們：剛才是我們文學(xué)朗讀中的處理,，音樂中的高潮與文學(xué)不一樣，它必須借助旋律來表現(xiàn),，我們想一下,，歌曲高潮的地方旋律有什么特點(diǎn)？怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情,？你聽一聽,，想一想怎么樣的處理能更好的表現(xiàn)這首歌曲？最終在這樣的引導(dǎo)下,，學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境，演唱效果得到一定提高,。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個重要思想情感,，：“長長來時路、依依寸草心”歸情于故鄉(xiāng)是整堂課的最終情感歸依,。

這節(jié)課的不足之處在于：課堂內(nèi)容較滿,，但是還有一些細(xì)節(jié)問題忽略了,，如二聲部合唱部分還是因?yàn)闀r間問題沒有得到徹底的解決，當(dāng)然這也與平時的練習(xí)有關(guān),，學(xué)生對低聲部的把握有畏懼心里,，容易跑到高聲部去，以后這方面要加強(qiáng)練習(xí),。

總之,，這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，也收到良好的效果,，在音樂的學(xué)習(xí)里,，我只希望學(xué)生在情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人,、他人對一切美好事物的摯愛之情,，而需要我們做的便是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂,，使他們在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶,。

以上是一些收獲與進(jìn)步的地方但是與此還有差距的是：對于合唱能力的提高，對于自身聲樂水平還應(yīng)進(jìn)一步提高,，反思這一節(jié)課,，希望與鼓勵自己再接再厲，也從內(nèi)心很感謝給予我很多幫助的老師同行,，我會更加努力的,。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文,，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美,；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情,，是一篇借物抒情的好文章,。

本課的重點(diǎn)是理解、體會楊梅的可愛,，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。難點(diǎn)是從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo),。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué),。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。因此這節(jié)課,，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課。

由于三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力,，根據(jù)課文內(nèi)容和班級學(xué)生實(shí)際的情況,，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的,，同時感悟楊梅樹的美和可愛。

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂,。教學(xué)時我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè),。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼,，所以上課開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個支點(diǎn),，于是我出示問題讓學(xué)生思考：

作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明,。

確定問題后,，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后,，問題基本明朗化,，這時進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言,，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境,，表達(dá)感情,。我及時引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛的語調(diào)朗讀,。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫,，體會作者所要表達(dá)的思想感情,，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀察,、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨,，在教學(xué)過程中,，設(shè)計(jì)了口語交際：模仿描寫、采用加詞,、變詞的方法,，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說一說身邊的事物,。讓學(xué)生體會寫作只要注意觀察,，抓住特點(diǎn)把所見所感寫具體，就會有內(nèi)容可寫,。例如：寫橘子的外形,，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ),。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè),。新課標(biāo)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：

1,、寫你最喜歡的一種水果,。（寫一段話）

2、寫你最喜歡的一種蔬菜,。（寫一段話）

樹

14,、 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

果 (形狀、顏色,、味道)

特點(diǎn)

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

今天我說課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》,。下面，我將從以下幾個方面陳述我的

教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念：

篇小說,。第三單元選編的主要是描寫少年生活的小說,。而《故鄉(xiāng)》中因?yàn)橛猩倌觊c土的形象，所以也放在了本單元,?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短

篇小說集《吶喊》中的一

篇。教材入選這

篇小說，目的是讓學(xué)生通過閱讀名家名

篇,，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比手法刻畫人物的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言,，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，從而獲得人生真諦！

本文教學(xué)的對象是初三的學(xué)生,，他們已經(jīng)有了閱讀小說的知識基礎(chǔ),，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動的目的主要是增加他們的知識積累和提高閱讀能力。通過合作探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,，只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

1.理清文章思路,，把握故事情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對比和多種描寫塑造人物形象的手法,。

3.理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語句,把握文章的中心

思想,。

本文教學(xué)重點(diǎn),；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語言把握文章的中心

思想是

本文教學(xué)的難點(diǎn),。)

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法,、辯論法,、誦讀法、重點(diǎn)精講法等,。

教學(xué)分為兩課時

第一課時

一,、以少年閏土，導(dǎo)入新課

同學(xué)們還記得少年閏土嗎,？他在你的印象中是什么模樣,？同學(xué)們想象過中年閏土的模樣嗎？今天我們就走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》

來了解他的模樣,。出示課題。

魯迅，我們已經(jīng)學(xué)過他的好多作品,，所以作者的情況不再詳細(xì)介紹,。但《故鄉(xiāng)》是我們學(xué)習(xí)魯迅先生的第一

篇小說，選自《吶喊》,，可以多做介紹,，里面收錄了好多名

篇，比如《孔乙己》,、《阿q正傳》,、《狂人

日記》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

文章內(nèi)容及人物形象

2.了解文章的內(nèi)容,，理清文章思路

要求：快速朗讀課文,，整體感知小說內(nèi)容，理清小說的結(jié)構(gòu)層次,。

通過小組討論,，劃分層次，學(xué)生主動作答,，最后明確：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng),。

（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生整體把握課文內(nèi)容及概括

總結(jié)的能力，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)）

首先學(xué)生默讀描寫閏土和楊二嫂的段落,，完成表格,。通過表格,，體會人物的變化，學(xué)習(xí)對比手法和外貌,、語言,、動作等描寫方法。

閏土

少年閏土

中年閏土

外貌

動作,、語言

對“我”的態(tài)度

對“生活”的態(tài)度

楊二嫂

年輕時

年老時

外貌

語言

動作

(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對話,，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息,，對人物形象獲得初步體驗(yàn),，突出了

本文的教學(xué)重點(diǎn)。)

一,、回顧閏土和楊二嫂的人物形象

二,、由閏土和楊二嫂的形象特征，引導(dǎo)學(xué)生探究人物命運(yùn)根源

學(xué)生自主交流,、合作探究,，教師引導(dǎo)歸納：

1）多子、饑荒,、苛稅,、兵匪官紳；

2）辛亥革命后十年間……,；

3）閏土揀“香爐”和“燭臺”,。

歸納原因：帝國主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源，也是造成人民人格扭曲的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

三,、理解文章中富含哲理的語句,，體會作者的感情

1、品讀文章78——最后,，理解作者的希望,。（通過小組辯論的方式）

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵,。如：“希望是本無所謂有,，無所謂無的，這正如地上的路,；其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路,?！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆?，意思是只有希望而不去奮斗,、追求,，希望便無所謂有,，有了希望并始終不渝地斗爭,、實(shí)踐,，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望去奮斗．就會迎來新生活,。

2,、

總結(jié)

本文中心

思想：文章以我回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索,，描寫了閏土和楊二嫂這兩個人物的變化，揭示了舊

中國農(nóng)民的悲慘生活,，表達(dá)了對帝國主義和封建主義的批判和渴望追求新生活的愿望,。

1,、舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

2,、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

3、晴川歷歷漢陽樹,，芳草萋萋鸚鵡洲

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁.

————崔顥《黃鶴樓》

4、誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城,。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

————李白《春夜洛城聞笛》

5,、故園東望路漫漫,，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆,，憑君傳語報(bào)平安,。

————岑參《逢入京使》

五,、作業(yè)練習(xí)

1.找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些環(huán)境描寫的作用,。

2.運(yùn)用對比等描寫手法,，寫一個自己熟悉的人，字?jǐn)?shù)不限,。

（第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力,，加深對

本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的

寫作能力,。）

情節(jié)回故鄉(xiāng)————在故鄉(xiāng)————離故鄉(xiāng)

少年閏土→對比←中年閏土

可愛、勇敢,、活潑麻木,、遲疑、受盡苦難

人物（喜愛,、崇拜）（哀其不幸,，怒其不爭）

年輕楊二嫂→對比←年老楊二嫂愛打扮、精明貪小便宜,、尖酸刻薄

（不討厭,、不喜歡）（厭惡、討厭）

情感揭示了舊

中國農(nóng)民的悲慘生活,，表達(dá)了對帝國主義和封建主義的批判和渴望追求新生活的愿望,。

寫作順序清晰地表現(xiàn)出來,；此板書設(shè)計(jì)是為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)的,，并且也使學(xué)生能通過板書對文章一目了然,，且加深了理解。）

以上就是我說課的內(nèi)容,，希望各位評委老師批評指導(dǎo),，謝謝。

我說課的內(nèi)容是五年級上冊第二組課文后安排的習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》,，下面我就從教材,，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn),，設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程這幾個方面來進(jìn)行說課,。

《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的延續(xù),，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,。美好的想象,，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過大膽地想象,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力,。

1.引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體,、清楚的表達(dá)出來,，培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境,、口語交際,、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生說的愿望,，寫的興趣,。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀,，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

1,、要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。

2,、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法,，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。

想象作文是要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象,，而不是胡編亂造,，但又能不拘泥于生活。因?yàn)橛羞@樣的要求,，小學(xué)生寫起想象作文往往感到茫然,，要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫，無話可說,，要么是想象不合情理,、不切實(shí)際的空想，要么一概神化,，要么內(nèi)容空洞,、泛泛而談，還有不知道這類作文的寫法,。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事,，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說很難體會得到,。所以，此篇作文,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富,、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手,，運(yùn)用多媒體,、各種資料，豐富學(xué)生的表象,，以“變化”激活學(xué)生的想象能力,，范例指導(dǎo)引領(lǐng)，讓學(xué)生的想象更具體更生動,，克服想象的空洞,，泛泛而談。促學(xué)生多角度,、全方位展開想象,，使學(xué)生言之有物；再以在板畫中游歷,，想象以自己的行蹤為線索,，貫穿回家鄉(xiāng)的所見所聞，以此表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化,，使學(xué)生言之有序,；最后，指導(dǎo)文章多種開頭及結(jié)尾的方法,，使學(xué)生言之有情,。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ，我是從這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的：（一）圖片欣賞,，感受“變化”（二）開拓思路 ,，建構(gòu)文源（三）集思廣益，交流提高（四）回顧課文,，領(lǐng)悟方法（五）開頭結(jié)尾（六）范文指引 ,，接下來我就從這幾方面分別進(jìn)行介紹。

（一）圖片欣賞,，感受“變化”

想象家鄉(xiāng)的變化絕非易事,，對小學(xué)生來說，世事變化,，歲月滄桑并不容易體會,，所以他們的想象可能就顯得稚嫩，情感可能就顯得膚淺，于是我就用變化去促成想象,，以家鄉(xiāng)的兩組新舊風(fēng)貌圖,，（大屏幕出示）配以適當(dāng)?shù)奈淖纸庹f，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,，感受變化,，明白二十年的時間給家鄉(xiāng)帶來了巨大的變化，以此來促使學(xué)生展開想象,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,，開啟學(xué)生想象的思路，為后面的習(xí)作做好鋪墊,。

（二）開拓思路 ,，建構(gòu)文源

學(xué)生有了表達(dá)的欲望之后，大屏幕出示本次習(xí)作要求（大屏幕出示）,，讓學(xué)生明確本次習(xí)作的主題是二十年后回故鄉(xiāng),，內(nèi)容可以寫家鄉(xiāng)的變化、引起的回憶,、見面的情景以及其他內(nèi)容,。要有恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情；做到語句通順,，想象合理,。

（三）集思廣益，交流提高

學(xué)生明確了要求以后,，就需要引導(dǎo)學(xué)生具體想象,，我首先讓學(xué)生考慮一下自己想寫哪一方面，根據(jù)自己的選擇結(jié)成幾個小組,，然后在小組里交流應(yīng)該從哪些方面來寫,？以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。最后在全班交流,，同學(xué)之間通過提建議的方式進(jìn)一步完善。

如：寫家鄉(xiāng)變化的同學(xué)就希望從家鄉(xiāng)的建筑,、家鄉(xiāng)的店鋪,、家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū)、家鄉(xiāng)的道路,、家鄉(xiāng)的特產(chǎn),、家鄉(xiāng)的小學(xué)、家鄉(xiāng)的小吃等方面展開想象,；寫與親人見面的情景就可以從家的變化,、親人的外貌、言行的變化、訴說家鄉(xiāng)的變化,、以及離別情等方面展開想象,；寫久別重逢的同學(xué)聚會就可以從回到家鄉(xiāng)——與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會地點(diǎn)——與同學(xué),、老師見面,、交流——主題活動——依依惜別等方面展開想象，這樣通過集思廣益,，就豐富了學(xué)生的想象,，不至于寫起來感到茫然，無話可寫,，為下面的習(xí)作奠定了基礎(chǔ),。

（四）回顧課文，領(lǐng)悟方法

通過讓學(xué)生回顧本組課文表達(dá)情感的方法 ,，讓學(xué)生在回憶與交流中得到啟發(fā)和補(bǔ)充,，使他們進(jìn)一步明確作者的情感是通過具體的人、事,、景,、物來直接或間接的表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情的，因此我們要學(xué)以致用,，我們在習(xí)作時也要嘗試著運(yùn)用這種表達(dá)情感的方法,。

（五）范文指引

通過一篇描寫家鄉(xiāng)變化的范文，指名學(xué)生說說這篇文章寫得好在哪里,？他抓住了什么來寫,，使文章的內(nèi)容具體而生動？通過分析讓學(xué)生明白從不同的角度來展示家鄉(xiāng)的變化,，深化學(xué)生對內(nèi)容的理解及表達(dá)的方法,。

（六）開頭結(jié)尾

俗話說，好的開頭就成功了一半,，于是我以老師到網(wǎng)上打算去投稿為切入點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的開頭能夠吸引讀者，學(xué)生通過思考得出可以以思鄉(xiāng)的詩句開頭,，如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,， 每逢佳節(jié)倍思親?！庇质且荒甑闹星?，離家有二十個年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了,；可以以偶然聽到的能引起思鄉(xiāng)的歌曲開頭如“又見炊煙升起,，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里……”,；可以以打電話的形式開頭如“喂,，xxx，你忙什么呢,，都二十年了,，快回來吧。我去機(jī)場接你,，不然,，你恐怕要迷路了?！钡鹊?，讓學(xué)生在交流和啟發(fā)中互相補(bǔ)充，提供幾種開頭的寫法,。然后又引導(dǎo)學(xué)生說一說結(jié)尾可以怎樣寫,，并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用一些表達(dá)方式，使自己的習(xí)作更加具體生動,。

以上就是我對這篇習(xí)作的說課內(nèi)容,，不足之處還請多多指教，謝謝,！

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

（一）教材簡析

魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》,，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容,，通過主人公閏土20多年前后的變化,，描繪了辛亥革命前后十年間中國農(nóng)村的衰敗、蕭條,、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，表達(dá)了作者改造舊社會,、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。這是一篇成功的短篇小說，特別是課文通過對比寫法來揭示主題,、通過議論來深化主題的成功運(yùn)用,，給讀者留下了深刻印象。

（二）該課所處的地位和作用

《故鄉(xiāng)》是人教社九年級（上）語文教材第三單元的第一篇小說,，是一篇教讀課文。根據(jù)教材編排及語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，語文教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神,，注重把新的教育理念落實(shí)到教材中。提倡教師在教學(xué)中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，發(fā)展學(xué)生的個性,，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文，文中用對比手法來揭示主題的寫法,，是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進(jìn)中舉》教學(xué)的一把鑰匙,，也是開啟第六冊第三單元《變色龍》教學(xué)的一把鑰匙，可見其地位尤其重要,！

（三）教學(xué)目標(biāo)

初中語文教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,，能感受作品中的形象，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力,；新的課程標(biāo)準(zhǔn)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度……”,。鑒于此,，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我強(qiáng)調(diào)“三突出”原則,，即突出“新課程要求”,、“教材單元目標(biāo)要求”、“學(xué)情特點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：掌握小說相關(guān)的文體知識,，已學(xué)的魯迅的作品,；預(yù)習(xí)提示中的有關(guān)字詞。

（2）能力目標(biāo)：理解運(yùn)用對比突出小說主題的寫法,；理解小說中議論的作用,。

（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對貧富懸殊的封建社會有深刻的認(rèn)識,，對當(dāng)時不合理的社會制度產(chǎn)生無比的憤慨,，從而珍惜今天的幸福生活。

（四）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

本文是小說,，其突出主題的關(guān)鍵在于文中人物形象的對比描寫。因此,，《故鄉(xiāng)》的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文運(yùn)用對比描寫揭示主題的寫法,；（2）理解議論在文中的作用。難點(diǎn)是：我離開故鄉(xiāng)時心情與感受及課文最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的深含哲理的議論,。

大綱及新課標(biāo)要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)情境,，鑒于此,，我主要采用的教法是點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)法；《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學(xué)的精品,，全文共88個自然段,，可教可學(xué)的內(nèi)容很多，為使學(xué)生學(xué)有所得,，宜長文短教,，目標(biāo)單一，所以我又采用了“課時目標(biāo)教學(xué)法”,。

世界上沒有哪種先進(jìn)的教法,，能離開相應(yīng)的學(xué)法而取得成功的。語文教學(xué)要倡導(dǎo)“養(yǎng)習(xí)得法”,，形成積極的行為定勢,，以達(dá)到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界，教學(xué)中要求學(xué)生牢記課時目標(biāo),，速讀課文,，利用圈點(diǎn)、勾畫,、批注的方式感知課文,，并積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

好的開端是成功的一半。為復(fù)習(xí)舊知,，達(dá)到溫故知新的目的,，同時也為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我是這樣導(dǎo)入新課教學(xué)的,。

同學(xué)們都知道魯迅是我國偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,，今天,，我們一起來學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》（板書課題）。古往今來,，有很多文人墨客都有表達(dá)對故鄉(xiāng)思念的情感,，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”,，字里行間融入了濃濃的思鄉(xiāng)情,，現(xiàn)在讓我們來看看魯迅筆下的故鄉(xiāng)又是怎樣呢,？

（二）介紹寫作背景

為使學(xué)生更好理解課文，寫作背景的介紹是必要的,。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得知識與技能過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,。”鑒于此,，寫作背景介紹采用學(xué)生介紹與老師補(bǔ)充相結(jié)合的方式：課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初二（上）中國歷史第六章——第十章,，了解1900—1921年間中國的社會現(xiàn)實(shí)，上課時教師適當(dāng)補(bǔ)充作者寫作緣由,，二者有機(jī)結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。

（三）展示本節(jié)課目標(biāo)（目標(biāo)（1）及目標(biāo)（2）中理解課文運(yùn)用對比描寫揭示主題的寫法）

（四）研讀課文,，落實(shí)目標(biāo)

1,、整體感知課文

根據(jù)課前預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生完成以下幾頂任務(wù)的情況：

（1）預(yù)習(xí)提示及文中相關(guān)的生字詞的讀音和意義的掌握情況,；（2）會按照小說回故鄉(xiāng),、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡要復(fù)述故事情節(jié),。（3）能找出三個情節(jié)中描寫的主要人物,。（明確：閏土、楊二嫂）

設(shè)計(jì)意圖：了解文體知識及文學(xué)常識,，掃清語言障礙,，落實(shí)目標(biāo)（1）；把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容,，理清作品結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

2,、對教材作深入分析,，落實(shí)本節(jié)課的第二個教學(xué)目標(biāo)

《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對比來揭示文章主題的，因此,，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來分析課文,，體會對比手法的運(yùn)用的。我設(shè)計(jì)了以下幾個問題：

（1）文中的“閏土”“楊二嫂”20年前后在外貌,、動作,、神態(tài)以及對我的態(tài)度方面發(fā)生了什么變化？

設(shè)計(jì)這個問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”,。具體做法是先將全班同學(xué)分成兩大組,，請男女同學(xué)在書上分別劃出描寫閏土,、楊二嫂的有關(guān)文句；然后請男同學(xué)填寫少年,、中年閏土變化表,；教師再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫這兩個人物的重要語句，主要采用分角色朗讀的形式進(jìn)行,，特別是文中45—52自然段,，要引導(dǎo)學(xué)生摹擬人物的口吻讀，然后讓學(xué)生討論并歸納人物性格,。（板書人物性格）

（2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣,，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。

設(shè)計(jì)這個問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”,。具體做法是先要求學(xué)生閱讀文中有關(guān)環(huán)境描寫的語句,，并畫出重點(diǎn)詞語；然后請學(xué)生舉手作答,，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,。

（3）“我”對記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎？為什么,？

此題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”,。具體做法是先要求學(xué)生勾畫、品味有關(guān)語句,，并結(jié)合上述“二變”理解其含義,，學(xué)生舉手作答后然后教師點(diǎn)撥分析：“我”——對記憶中的故鄉(xiāng)無限向往、無限懷戀,，不僅因?yàn)閺拇艘w居他鄉(xiāng),，更因?yàn)楣枢l(xiāng)那充滿詩情畫意的孩提生活；對現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),，則只有悵惘失望之情,，而這種心情之變，是因?yàn)楣枢l(xiāng)的人情,、環(huán)境之變,。

落實(shí)文中“三變”分析后，我設(shè)計(jì)了問題（4）：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索,、破敗,，故鄉(xiāng)人的麻木、恣睢呢,？

此題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生明白作者通過“變”來揭示蘊(yùn)藏于作品中的深刻主題,。具體教師談?wù)剛€人的見解。這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：即欣賞文學(xué)作品,，學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn),；對作品思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景寫出自己的評價(jià)。

（五）小結(jié),，點(diǎn)明方法

古人云：授之以魚不如授之以漁,，教材無非是例子，教給學(xué)生閱讀和欣賞小說的方法才是教學(xué)的最終目的,。因此,，我先請學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)小說的體會談?wù)勯喿x和欣賞小說的方法，然后教師再點(diǎn)撥閱讀和欣賞小說的方法有三：賞人物,、賞情節(jié)、賞環(huán)境,，本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來認(rèn)識小說主題的,。

（六）結(jié)語

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，好的結(jié)語,，應(yīng)收到余音繞梁的實(shí)效,，鑒于此，我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)語的：

閏土多不幸??！西瓜地的小英雄不復(fù)存在，多子,、饑荒,、兵、匪,、官紳苦得他像一個木偶人,；那“豆腐西施”已變成了“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)；記憶中的美麗故鄉(xiāng)變得如此蕭索,！難道這就是我日日夜夜思念的故鄉(xiāng),？這就是我魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)？

作為思想家,、革命家的魯迅,，對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷,；他一定會有改造舊社會,、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望，一定會有,！

（八）板書設(shè)計(jì)（略）

（設(shè)計(jì)意圖：封建主義,、帝國主義的壓迫像十字架，舊社會勞動人民苦難深重,，像釘在十字架上,。板書上部是閏土的前后變化,，下部是楊二嫂的前后變化，中間突出一個“變”字,，體現(xiàn)了對比的寫作特點(diǎn),。也提綱挈領(lǐng)地概括了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。）

總之,，在整個教學(xué)過程中,，我始終圍繞“展示目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)”這條主線進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)中貫徹了啟發(fā)式,、討論式教學(xué)及學(xué)生的自主、合作的學(xué)習(xí)方式,；通過讓學(xué)生整體感知課文,，理清課文結(jié)構(gòu)，抓住“三變”直奔主題的寫法,，好比牽牛抓住了鼻子,，又如撒網(wǎng)捕魚，綱舉目張,。既突出了重點(diǎn),，又避免了從頭至尾逐段分析的做法，激發(fā)了學(xué)生興趣,，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,，提高了教學(xué)效率。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《安徒生的故鄉(xiāng)》是小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)本中的一篇課文,。課文主要講的是丹麥作家安徒生的故鄉(xiāng)——美麗的丹麥城市奧頓斯,。這篇課文以奧頓斯的美麗為主線，具體描寫了房屋,、小河,、樹木、以及小河兩岸的景色和小河給安徒生帶來的幻想,，以此來突現(xiàn)奧頓斯這座城市的美麗,。課文把小河兩岸的景色描寫得十分美麗?！扒逵牡男『印?，“緩緩地從城市穿過”不僅寫出了小河河水的清澈，更寫出了小河給這座城市帶來的一片寧靜氣氛,?！凹t葉似火的丹楓”、“疏疏落落的白樺”、“長條拂水的垂柳”更讓小河兩岸,，一年四季都有不同的色彩,，而在小河上浮游的小天鵝，又使小河變得富有生命,，這一靜一動地描寫著實(shí)讓人眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫,。

我班的學(xué)生活潑開朗，尤其是部分學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，樂于了解課文之外的有關(guān)知識,，而且在課堂的教學(xué)活動中，他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來,。入學(xué)來,，他們課堂上的表現(xiàn)從原來的膽小怕、回答問題,，到現(xiàn)在自信,、敢于發(fā)言表現(xiàn)自己，課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)機(jī),。在小班化教學(xué)實(shí)踐過程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，在組長的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動中,。但是由于學(xué)生年齡小，其中也不乏有個別學(xué)生膽小,、學(xué)習(xí)的主動性不夠,、小組合作不夠默契等現(xiàn)象。

知識與技能：

1,、能在語言環(huán)境中認(rèn)讀13個生字和11個詞語,。注意“緩”、“疏”的字形,；理解詞語“疏疏落落”,、“紅葉似火”、“長條拂水”

2,、能順暢地朗讀課文,，能背誦課文。

3,、能模仿課文中的句子,，用“有……有……還有……”的句式展開想象，把

句子說具體,。

4,、 積累課文中描寫景色的詞語和句子，運(yùn)用課文中的句子看圖說話。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1．通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,，指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文、找句子,、理解詞句,、品句子”的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來感受奧頓斯的美麗,。

2．通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生順暢朗讀課文，并背誦課文,。

3．積累語句,，運(yùn)用課文中的句子看圖說話。

過程與方法：

1,、通過聽故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，到導(dǎo)入課文,。

2,、通過子讀課文，學(xué)生認(rèn)識課文中的生字,，詞語,，并能把課文讀正確。

3,、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,，指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文、找句子,、理解詞句,、品句子”的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來感受奧頓斯的美麗,。

4,、過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生順暢朗讀課文,，并背誦課文,。

5、能模仿課文中的句子,，用“有……有……還有……”的句式展開想象,，把句子說具體。

6,、幫助學(xué)生積累語句,，運(yùn)用課文中的句子看圖說話,。

情感、態(tài)度與價(jià)值：

1,、通過全文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受丹麥城市奧頓斯的美麗,。

2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解安徒生,，激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀的興趣,。

課堂教學(xué)是我們推進(jìn)二期課改，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,，課改的基本理念如果是先進(jìn)的,，是有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的，最終只有切實(shí)地落實(shí)在我們課堂教學(xué)的實(shí)際行為中,，才能達(dá)到教育教學(xué)穩(wěn)定的,、持續(xù)的、具有多種推動力的效果,。新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語文的課程性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”二期課改強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn),，重視語言的積累和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)《安徒生的故鄉(xiāng)》這一課中,，讓學(xué)生與自我體驗(yàn),，在品句中積累,，在體驗(yàn)反思中,，升華情感，提高人文素養(yǎng),。學(xué)生的閱讀活動,，通過與作者的對話，達(dá)到對作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”,，最終達(dá)到知識的傳遞與精神的升華,，使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對話,，與作品對話,，學(xué)生的心靈受到撞擊，若因勢利導(dǎo)巧妙地給學(xué)生搭建與自我對話的平臺,，就會促發(fā)他們心靈的火花,，在類比聯(lián)想中，會出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華,。因此,，我根據(jù)教材內(nèi)容和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個教學(xué)策略：

1．講述故事,，激發(fā)興趣,。

蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑,，這就是要形成,、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,、進(jìn)行腦力活動的自豪感?！睂?dǎo)入,，猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏,，它能在極端的時間內(nèi),，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中,。在教學(xué)中,，我用講故事的形式引入課題，讓學(xué)生說說這個故事是誰寫的,？關(guān)于安徒生你想知道什么,？這兩個問題學(xué)生十分感興趣，學(xué)生帶著問題在很短的時間里抓住學(xué)生的思緒,，很快地就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí),。這樣，深深吸引了學(xué)生,，激發(fā)了他們的熱烈的求知欲,。

2．抓住關(guān)鍵，品讀句子,。

《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書的實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。 閱讀教學(xué)過程的自我建構(gòu)是建立在學(xué)生對文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的,。因此,，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地感受、體驗(yàn)和理解,，要讓學(xué)生“有所感悟和思考”,。再有，可以通過創(chuàng)設(shè)情境,，加深理解,。語文再現(xiàn)生活是通過理解、想象,、體會來實(shí)現(xiàn)的,，是與讀者已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接的結(jié)果。通過創(chuàng)設(shè)情境,，豐富學(xué)生想象,，能幫助學(xué)生理解課文，體會課文意境,，領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界,，特別是對引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)，積累規(guī)范語言,。因此,，我重點(diǎn)抓住課文中描寫安徒生故鄉(xiāng)風(fēng)景的語句，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子讀,，并說出喜歡的理由,。這樣可以讓學(xué)生通過自己的朗讀來理解詞語，品味句子的魅力所在,。如：在教學(xué)第二小節(jié)時,，學(xué)生都能通過自己的朗讀,，說出句子的關(guān)鍵之處,，在朗讀過程中理解“疏疏落落”、“紅葉似火”,、“長條拂水”等,。同時，詞語教學(xué)的形式多樣,，更加便于學(xué)生學(xué)會如何去理解詞語,。

3． 讀中積累,，讀中感悟

《課標(biāo)》指出：不同年級學(xué)生，讀的側(cè)重

點(diǎn),、讀的形式是有區(qū)別的,。低年級學(xué)生是最難“潛心”的，讀的意識和能力薄弱,，而低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書,。低年級閱讀教學(xué)中的語言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的,。閱讀是語文教學(xué)的中心,。在倡導(dǎo)學(xué)生主體，尊重學(xué)生感受,，語文教學(xué)要關(guān)注生命,，要回歸生活等理念指引下，語文閱讀教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學(xué)生潛心讀書,，書聲瑯瑯,；新的課堂上，有豐富的情境,，有體驗(yàn),、感悟和想像；新的課堂充滿了智慧的討論,、情感的交融,；課堂上洋溢著生命的活力和體驗(yàn)……因此，在課堂上,，我通過學(xué)生個性化的朗讀,、小組內(nèi)的朗讀、組間自由組合的朗讀等形式,，讓學(xué)生充分地熟記課文的語言,。整堂課書聲朗朗，在幫助學(xué)生積累文中的好詞佳句同時,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些語句,。

4． 互幫互助，合作學(xué)習(xí)

小組合作交流,，是小班化教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式,，它可以使學(xué)生參與課堂的機(jī)會大大增多。不敢在班上發(fā)言的,，可以在小組討論時發(fā)言,，這樣同學(xué)間相互啟發(fā)，相互幫助,，可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和互助精神,；同時又可以大大增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,。每一個學(xué)生都可以暢所欲言，這樣就能提高學(xué)生的參與意識,、表達(dá)能力,、解決問題的能力、自學(xué)能力及自主精神,。在小組學(xué)習(xí)活動中,，要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽聽別人的意見，學(xué)會與別人交流看法,，耐心傾聽別人說話等,，當(dāng)要陳述自己的觀點(diǎn)時，應(yīng)先想后說并控制好交流的音量,，談出自己的意見時,，語句要婉轉(zhuǎn)，同時要樂于接受別人的意見,，建議中肯時要及時接納,。只有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人后，他們所煥發(fā)出來的學(xué)習(xí)激情和智慧則是無可限量的,。然而,，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要起指導(dǎo)作用，并擔(dān)任巡視者,，及時督促學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)與討論,，并隨時解答學(xué)生在討論中產(chǎn)生的疑問，拉近師生之間的距離,。在教學(xué)中,，我組織學(xué)生進(jìn)行了幾次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下,，一步一步地學(xué)習(xí)課文,。課堂上我也深入到幾個組內(nèi)，作為組內(nèi)普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習(xí),，在學(xué)生遇到困難難以解決時適時加以點(diǎn)撥,，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣,，既讓學(xué)生學(xué)到了知識,，也提高了學(xué)生思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。由于學(xué)生年齡小,，小組合作學(xué)習(xí)還須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行,。有的學(xué)生仍表現(xiàn)出拘謹(jǐn),，膽小,，不夠主動，這還有待在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo),。

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，語文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用,、很重要的實(shí)踐形式,。 我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文,，感受文中美麗的情境,。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂第九冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲,。4/4,、3/4拍，d宮調(diào)式,，曲調(diào)流暢而又抒情,。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構(gòu)成,，此段音區(qū)低而深沉,，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào),，表達(dá)了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上,，勾起了對往事美好的回憶。

在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音,。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露,。在第二樂句中一個八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景,。歌曲以六度跳進(jìn)到第二樂段,，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高,，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情,。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結(jié)束,，但心情久久不能平靜,，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴,。

在教學(xué)本課時,，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,；并創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生自主參與,，自主探索，獨(dú)立獲取知識,。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言,，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

因此我的教法中體現(xiàn)：

（1） 審美體驗(yàn)價(jià)值

（2） 音樂中加強(qiáng)群體意識

（3） 變難為易的教學(xué)手段,。充分調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，通過分組合作,、質(zhì)疑探究來突破難點(diǎn)解決問題。

新課程對音樂教學(xué)提出了新的要求,，提出以音樂審美為核心的基本理念,，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操,、健全的人格,。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中,。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,、表現(xiàn)和享受音樂美的過程,；應(yīng)該是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生積極,、主動的體驗(yàn)與感悟音樂的過程,。本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大,，是大的家,。讓我們從音樂作品中領(lǐng)悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì),。因此我的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的愛,。

2,、通過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子,、四拍子樂曲的特點(diǎn),，加強(qiáng)對變拍子的認(rèn)識。

3,、唱好二聲部合唱,，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力,。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，我認(rèn)為本課是以唱歌為主的音樂課，重點(diǎn)是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲,，把握三拍子,、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美,、抒情的思鄉(xiāng)情,。在這個環(huán)節(jié)，我采取老師語言描述創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生想象美麗景色的形式,，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱,；另外利用游戲的形式,，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點(diǎn)解決并消化，讓它變成一個輕松的可以一筆帶過的東西,。

聽三拍子和四拍子音樂進(jìn)教室（《蘋果豐收》,、《我怎樣長大》） 邊做律動邊進(jìn)教室，通過聆聽感受三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點(diǎn),，并運(yùn)用形體的動作增強(qiáng)學(xué)生對兩種拍子的韻律印象,。學(xué)生說出兩種拍子的不同，你是用什么方式區(qū)分的,？

剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學(xué)期剛學(xué)過的,，你們誰還記得它是哪個國家的作品？那么,，你們還記得這兩首作品的拍號嗎,？利用孩子們對競爭的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的積極性,。并加以及時的表揚(yáng),、鼓勵。

在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一課時,，在一開始先用游戲抓住他們的興趣,，讓學(xué)生參與其中，將這節(jié)課的重點(diǎn)提出來用玩游戲的方式來消化它。例如：聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂,，老師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲,，讓學(xué)生通過拍手這一簡單的動作，領(lǐng)會變拍子歌曲的特點(diǎn),。首先,，老師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強(qiáng)弱規(guī)律的動作，例如：三拍子——拍手掌,、點(diǎn)手心,、點(diǎn)手心；四拍子——拍手掌,、點(diǎn)手心,、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心,。老師舉起拍號卡,，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子,。其次,，讓學(xué)生開動腦筋，各自編創(chuàng)一套獨(dú)具風(fēng)格的動作,，并與大家一起分享,；最后，老師將學(xué)生們的注意力重新收攏,，集體進(jìn)行變拍子的音樂游戲：

根據(jù)老師彈奏的音樂節(jié)拍特點(diǎn),，做出不同的規(guī)定動作。而所有的這些只是為了《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節(jié)奏的把握做鋪墊,。通過以上的練習(xí),，解決了曲譜教學(xué)中的難點(diǎn)，為新課的教學(xué)掃除了障礙,。這種教學(xué)中創(chuàng)造的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛,，可以調(diào)動學(xué)生身心各方面的能力和條件。并且讓學(xué)生明白生活本身就是音樂的源泉,。

剛才大家的練習(xí)做的非常好,，老師現(xiàn)在想測試一下你們的聽力。請聽老師彈奏的這兩個樂句,，有什么不同,？

彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次,，讓學(xué)生聽辨其中的不同,。加以練唱,，解決關(guān)鍵音的演唱。

通過老師范唱和教唱,，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律,，理解歌詞內(nèi)容，并利用節(jié)奏拍手傳遞游戲的形式,，一邊拍手一邊讀歌詞,。另外，采取讓他們分組接唱,、分組演唱和分男女生唱,。從易到難逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，使學(xué)習(xí)效果更具有實(shí)效,。

演唱的過程中注意情感的體驗(yàn),，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征,，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握,，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱,。

本課的設(shè)計(jì),，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展,，通過充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力,，提高音樂素養(yǎng)。多媒體的教學(xué)手段,，為課堂帶來了活力,，注入了生機(jī)，彌補(bǔ)了教學(xué)中單一的教學(xué)方法,，給了學(xué)生以直觀的美感享受,。

第一頁：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子,、四拍子音樂,，聽音樂做動作，激發(fā)他們的興趣與求知欲,。

第二頁：三拍子,、四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律圖示。做游戲時的節(jié)奏圖譜

第三頁： 變化音符的演奏樂譜,。

第四頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞,，配合讀詞做游戲

第五頁： 歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜

第六頁：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂,，

進(jìn)行接唱,、領(lǐng)唱,、齊唱的練習(xí)。

這就是我對本課的粗淺認(rèn)識,，有不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見,，謝謝

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》是語文版教材三年級上冊第三單元的一篇課文。作者通過對酸棗樹的描寫,，贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹,，抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。第一自然段開篇點(diǎn)明主旨,，直接抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)酸棗樹,、對故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著第二至四自然段將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對故鄉(xiāng)酸棗樹生動形象的描述之中,，著重描寫了酸棗樹葉,、花、果的可愛,。第五自然段贊美酸棗樹默默奉獻(xiàn)的精神,。

了解酸棗樹的葉、花,、果,，從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會酸棗樹的葉,、花,、果的可愛是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)教材特點(diǎn)我制定了以下幾個目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課中的生字新詞,，積累詞匯。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文二,、三,、四自然段中的部分內(nèi)容,。

3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識酸棗樹的葉、花、果,，體會作者觀察的細(xì)致與描寫的生動。

1,、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識字,。

2,、以讀為主,，抓住重點(diǎn)詞句,，結(jié)合看圖，引導(dǎo)理解課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情,。

1、體會酸棗樹葉,、花,、果的可愛，感受作者對酸棗樹的喜愛,。

2,、體會作者觀察的細(xì)致與描寫的生動。

3,、有感情地朗讀,、背誦部分課文。

“教無定法,，但必有法,，貴在得法”。根據(jù)本課特點(diǎn),，為了能突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果,，我將直觀演示法,、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過程中,。

酸棗樹生長在黃土高原地區(qū),，我們這里的孩子從來沒有接觸過,，為了將課文中的文字變得具體形象,，便于學(xué)生認(rèn)識了解酸棗樹，增強(qiáng)學(xué)生的感情體驗(yàn),，在教學(xué)中,，我采用多媒體出示酸棗樹每個季節(jié)的圖片，讓學(xué)生輕松地感知酸棗樹的葉,、花,、果的特點(diǎn)。由于集圖文形于一體,，能調(diào)動學(xué)生多種感觀與活動,，使他們能在具體的圖像中感受語言文字的魅力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。閱讀教學(xué)要以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。因此,，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我貫徹了以生為本的教育理念。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。由于課文詞句優(yōu)美,，字里行間處處流露出作者對酸棗樹的喜愛之情，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句,，領(lǐng)悟作者感情。

因?yàn)檎n后練習(xí)中設(shè)有小練筆“我愛故鄉(xiāng)……”，所以我將本課安排為三課時教學(xué),。第一課時做到讀通課文,，學(xué)習(xí)本課的生字新詞、整體感知大意,、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

第二課時繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會酸棗樹葉,、花,、果的可愛、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,、試著背誦課文二,、三自然段中的部分內(nèi)容、從中體會作者觀察的細(xì)致與描寫的生動,。

第三課時在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，體會酸棗樹果可愛的同時，感受孩子們打棗吃棗的快樂,，并能有感情地朗讀課文,，背誦課文四自然段的部分內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生仿照課文,，練習(xí)介紹《我愛故鄉(xiāng)……》。

我執(zhí)教的是第二課時,，下面我就簡單地介紹第二課時的教學(xué)流程,。

在學(xué)習(xí)完第一自然段后，我設(shè)計(jì)了一個說話練習(xí)“夸家鄉(xiāng)”,，在對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練的同時,，讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的感情也能油然而生。

教學(xué)第二自然段時我首先引導(dǎo)學(xué)生做動作理解“惺忪,、悄悄地,、羞答答”等詞語，再適時加以指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生感受到酸棗樹嫩芽的可愛,。接著我又從欣賞“翡翠”著手，帶著學(xué)生在課文的朗讀中了解酸棗樹葉的形狀,、顏色等特點(diǎn)。在多次的朗讀感悟過后,，學(xué)生們在簡單的提示下就能順利地背誦描寫酸棗葉的句子了,。

上一個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生們見到了如翡翠般又綠、又亮還那么光滑的酸棗樹葉，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動地去欣賞可愛的酸棗花,，喜歡上酸棗花,，并展開豐富的想像，接下來帶著對酸棗花的喜愛再讀課文,。這樣使學(xué)生不僅學(xué)會觀察事物,，又在課文的朗讀中體會到作者對酸棗花的喜愛之情。

有了可愛的葉,、美麗的花做鋪墊,，孩子們更想見到酸棗的果實(shí)了。這時運(yùn)用多媒體讓掛滿青棗的酸棗樹出現(xiàn)在大家眼前,，學(xué)生對小青棗的喜愛之情油然而生,，讓學(xué)生從直觀上體會故鄉(xiāng)酸棗樹的美，再通過朗讀詮釋自己對酸棗樹的喜愛,。

在結(jié)束本堂課之前,，我展示了酸棗樹掛滿成熟果實(shí)的圖片，給學(xué)生提供一個美好意境,，并通過這一意境喚起學(xué)生的讀文情趣和欲望,，讓學(xué)生感覺意猶未盡！

以上是我對本課第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì),，當(dāng)然,，課堂教學(xué)有極大的開放性、靈活性,，授課結(jié)束后我在反思,，如果在酸棗葉一段的學(xué)習(xí)中能引導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住契機(jī)進(jìn)行寫作指導(dǎo),，或許那樣的課堂效果會更精彩,。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

今天我說課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉(xiāng)情》,，是初中語文第四冊第二十課,。屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn),，我把授課課型定為以學(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課,。其中的教育、教學(xué)理念是把教師分析變?yōu)閷W(xué)生感悟,。下面根據(jù)這種理念分析教材和學(xué)生情況,，把教學(xué)程序安排為讀、悟,、遷,、用四步。

本冊書第四單元是以游記為主的散文單元?！豆枢l(xiāng)情》這篇散文文質(zhì)兼美,，抒情性強(qiáng)。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線,，還有一條對故鄉(xiāng)深情熱愛的情感暗線,。而本堂課的重點(diǎn)正是要讓學(xué)生能理解認(rèn)同作者的這份“故鄉(xiāng)情”；將現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與夢中的故鄉(xiāng)巧妙穿插融合在一起,，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。對此難點(diǎn)實(shí)際操作時可輕輕點(diǎn)破。事實(shí)上,，如果機(jī)械地讓教師去分析課文中的情,，既不能體現(xiàn)略讀原則，最主要的是恐怕學(xué)生很難真正投入和理解,，很難與作者達(dá)成“共鳴”,。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞”,。在縱覽全文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生放飛思維，放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀點(diǎn)的材料依據(jù),，培養(yǎng)學(xué)生的自主,、自能、自立的研究性學(xué)習(xí)精神,。

初中語文教學(xué)的難點(diǎn)之一是散文的解讀,，我們常常感嘆現(xiàn)在學(xué)生不解“人情世故”，訓(xùn)斥學(xué)生閱讀題做得 “詞不達(dá)意”,，作文“文不對題”,，其實(shí)，這與教師長期“滿堂灌”的教學(xué)方法有著莫大關(guān)系,。教師如果越俎代庖,，講課一言堂，就剝奪了學(xué)生見新芽而萌生希望,，登泰山而知頑強(qiáng)的機(jī)會和權(quán)利,。同樣，對于課文《故鄉(xiāng)情》,，教師即使分析得再精確,，也無法讓學(xué)生深深融入作者濃得化不開的故鄉(xiāng)情，無法體會到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉(xiāng)音”在一個從未回到過自己故鄉(xiāng)人的心中所激起的“千層浪”,。有名家說過“真正的散文是充滿詩意的,，就像蘋果汁一樣”,。因此,，教學(xué)的原則就是引導(dǎo)學(xué)生感悟,，在這樣的審美性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界,。

初二的學(xué)生積累了初一和初二已學(xué)的散文知識,，也具有一定的社會知識和生活經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識經(jīng)驗(yàn),。欣賞文學(xué)作品在逐步的情感體驗(yàn)中,，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然,、對社會,、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn),。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求。

根據(jù)上述原則和分析,，確定教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過引導(dǎo)感悟課文，使學(xué)生深刻體會到作者對故鄉(xiāng)的深情,，從而培養(yǎng)學(xué)生對故鄉(xiāng),、對祖國、對生活的熱愛之情,。

2,、掌握線索的結(jié)構(gòu)作用。

3,、通過學(xué)習(xí)本文能夠較熟練地說寫游覽見聞,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會感悟，即通過作者的所見,、所聞,、所思、所夢來感悟作者真摯,、熱烈,、深厚的故鄉(xiāng)情。只有重點(diǎn)正確和明確了,，各種教學(xué)方法才有生命力,。

教學(xué)難點(diǎn)之一是那幾段夢境描寫與“我”的成長經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融；其二是作者認(rèn)為“說不清,，難以言傳”,；其三是作者說“美的,，不夠美的，都一樣”熱愛,。

總體構(gòu)思是教師引導(dǎo)學(xué)生分四步,，讀、悟,、遷,、用，練習(xí)讀,、看,、說、寫的能力,。

第一步是讀,，課文篇幅較長，內(nèi)容豐富,，教者可指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前常規(guī)閱讀,，教學(xué)中開發(fā)利用教學(xué)資源，引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù),，運(yùn)用多媒體播放課文背景風(fēng)光,，使學(xué)生很快融入情境，走進(jìn)作者的“故鄉(xiāng)”,，觸景生情,，在學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中，從第4節(jié)初訪故鄉(xiāng)入手,，讓學(xué)生很快從文中拎出作者的行蹤路線,，整體感知把握全文。接著分四人小組討論,，“我”在這一路上所見,、所聞、所夢（當(dāng)然所夢應(yīng)從村尾開始）,，對照多媒體的版書補(bǔ)充,。第二步是悟，也是本課重點(diǎn),，讓學(xué)生從作者行程中的所見,、所聞、所夢中找出一至二個你認(rèn)為最感興趣的人事景物,，思考并用自己的語言說出作者升華了什么感情,，怎樣升華的，你有何感情,，并對照共鳴,。給學(xué)生以充分的思考時間對照討論,，讓學(xué)生慢慢地、充分地感悟文中這條無處不在的“故鄉(xiāng)情”的主線,。在學(xué)生認(rèn)同并升華的基礎(chǔ)上,，輕巧地點(diǎn)破三個難點(diǎn)，乘勢而上,，推出第三步：遷,。教者再用多媒體播放學(xué)生家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情片，讓學(xué)生從片中找自己最感興趣的景,、人、事,，提升自己對家鄉(xiāng),、對生活的熱愛之情。第四步是“用”,，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，教者提供幾個情景交融的小語段，讓學(xué)生解析寫景原理,，再填寫其中的“抒情”部分,，并布置相關(guān)作業(yè)。

1,、導(dǎo)語：同學(xué)們,，我知道我們每個同學(xué)都熱愛自己的故鄉(xiāng)，今天讓我們隨著名作家茹志鵑去免費(fèi)參觀她的故鄉(xiāng),，再品她對家鄉(xiāng)是一片怎樣的深情,。請打開《故鄉(xiāng)情》這篇課文。

2,、多媒體播放“紹興風(fēng)土人情”片,。

3、讓學(xué)生理出“我”的行蹤

初訪途中→村子→村尾→小鎮(zhèn)→返回的路上

4,、組織學(xué)生分組討論,、整理各個地點(diǎn)所見、所聞,、所夢,。

5、教師運(yùn)用媒體打出板書,，學(xué)生對照,。

6、組織討論：學(xué)生從各個地點(diǎn)所見,、所聞,、所夢中自選一至兩處反復(fù)自讀,，說出升華了什么感情，是如何升華的,，實(shí)現(xiàn)審美感悟,。

7、在感悟的實(shí)踐之后,，師生歸納感悟的要領(lǐng),。

8、師生巧破難點(diǎn),，一是感情濃得化不開,，二是對故鄉(xiāng)由落后走向繁榮美好的憧憬,。學(xué)生朗讀回味,。

9,、播放本地風(fēng)土人情片,。

10,、組織學(xué)生討論自己對片中最感興趣的景物人事,，抒發(fā)感情,。

11,、課內(nèi)遷移練習(xí),，學(xué)以致用,。

12、教者歸納總結(jié),。

（1）課后再反復(fù)閱讀本文,，回味體驗(yàn)其中那濃厚“故鄉(xiāng)情”。

（2）仿寫一篇《我的家鄉(xiāng)》作文,，用真情實(shí)感串聯(lián)起家鄉(xiāng)的風(fēng)景人物,，“一枝一葉總關(guān)情”。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情,。

帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來

兩課時

以自主,、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),。以讀為主線,，以讀促理解，以讀體會情感,，以讀表達(dá)情感,。

《故鄉(xiāng)》寫于1921年,，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活,，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,，農(nóng)民生活日益貧困的歷史,，反映了那個時代的社會風(fēng)貌，同時也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,，作品是相當(dāng)有深意的。

教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù),。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的知識缺乏系統(tǒng)性,，而知識不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素。其實(shí)這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對立了,，教改要求老師不能局限于對文章的講解,、主題的概括、寫法的分析上,，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美,、結(jié)構(gòu)美、語言美,、技巧美,，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是：

1,、力求體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一

新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力”,、 “初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。對于小說就是要了解故事情節(jié),，把握人物形象,，體會人物語言、敘述語言的精妙,，欣賞小說的藝術(shù)美,。

欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂,、讀透,，能比較好地體會作者在作品中的深意,。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說就是(1)學(xué)習(xí)對比的表現(xiàn)手法;(2)了解對話描寫和心理描寫的特點(diǎn)及在小說中的作用，并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法,，提高閱讀小說和記人敘事的能力,。這是本文的重點(diǎn)。

2,、確立學(xué)生的主體地位,，將課堂還給學(xué)生

有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，但少年不知愁滋味,，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情,、性格都很難體會,。要他們把握半個多世紀(jì)前作品中人物的性格，恐怕不是件易事,。

文中三個人物：“閏土”,、“楊二嫂”、“我”,，若說把握起來還較容易的就是“閏土”,，這個人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩,，前后對比鮮明,。“楊二嫂”及“我”則是當(dāng)時特定歷史時期的產(chǎn)物,，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜,，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系,。因此,，本文的難點(diǎn)：

第一，引導(dǎo)學(xué)生把握 “楊二嫂” 這個人物形象及在作品中的作用,。第二,，引導(dǎo)學(xué)生把握“我”這個人物形象，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義

突破難點(diǎn)時,，單純憑借老師講解往往事倍功半,，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，以自主,、合作,、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的確不明白時再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此,，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位,。

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長期孜孜以求的目標(biāo),。教法學(xué)法大同小異，因?yàn)榻虒W(xué)是一個雙邊活動,，老師用什么樣的方法教,，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。

1,、比較法：與古詩詞中游子懷念,、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因

2,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨,，積極讀書

3、以寫促讀法：初步感知全文后,，寫簡短的讀后感,，體悟作者的思想。

4,、自主學(xué)習(xí)法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析

5,、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論,。

6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分,，熟讀成誦,，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

7,、講析法：不憤不啟,，不悱不發(fā)

8、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,，而且反饋越及時越好,。

(一) 詩詞導(dǎo)入：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟——李白

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！獜埦琵g 夕陽西下,，斷腸人在天涯。——馬致遠(yuǎn)

(好處：1,、溫故知新,，語文味濃。2,、操作方便,，簡便易行 3、反差強(qiáng)烈,，引發(fā)思索,。)

(二)整體感知

1、瀏覽課文,，勾畫出生字詞,，并結(jié)合課文解詞。

2,、寫50——60字的讀后感,，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(三)分析小說

1,、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

2,、人物：

(1)閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過,，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比鮮明,。故學(xué)生可以自主分析,，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(2)楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑,，小組討論,，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

a,、對小說的社會環(huán)境解析(對比閏土看瓜所言)——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝，人窮志短,。

b,、楊二嫂是被侮辱、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象,。為了生存不擇手段(嘴快、手快,、腳快——尖嘴利舌,、小偷小摸,、造謠中傷)。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,。

3、主題：

現(xiàn)實(shí)是殘酷的,，我們當(dāng)然憧憬未來,，但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨(dú)白,，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重,，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露,。

希望的有無,，取決于實(shí)踐，光有美好的希望,，不去努力奮斗,，必然落空，等于沒有希望;希望雖然看起來困難重重,，但只要努力奮斗,，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn),。

聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動,，才有路;有實(shí)踐，才有希望,。希望來自奮斗,，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

(四)練習(xí)

目標(biāo)檢測上相關(guān)練習(xí)題

備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn),，比如景物(自然環(huán)境)描寫等,，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn),。

通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準(zhǔn)確把握問題,，同時也要求初步學(xué)會分析小說的能力,。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅,，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng),，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一,、說教材：

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng),，以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫,，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛,。

作者巧妙設(shè)題，用唐代詩人杜甫的詩句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目,，統(tǒng)領(lǐng)全文,，揭示主旨，奠定文章的情感基調(diào),；增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵,。由于杜甫這句詩是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴,，被廣為傳誦,。用它來做題目，更能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情,。

作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu),。開篇點(diǎn)題，總結(jié)全文,，引起下文,，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念,，引起讀者的閱讀興趣,。接著由月過渡到山，到水,，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的水,，過渡到作者的'童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念,。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮,。本文的主旨是表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情,，文章中對于景和事的描述都是為表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情服務(wù)的。在文中,，作者通過對故鄉(xiāng)月亮的具體描述,，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情；捉知了,、看月亮,、游玩、做夢這些童年趣事都跟月亮有關(guān),，寫這些事也是圍繞著月亮來寫的,，這樣更能表達(dá)出對故鄉(xiāng)的思念,；通過在濟(jì)南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,，表達(dá)對故鄉(xiāng)的深情,；作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮對比，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情,，正如作者所說,，“然而，每逢這樣的良辰美景,，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”,；最后作者直抒胸臆“月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊!”表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo) ：

（1）學(xué)會文中的“徘、徊”等16個會認(rèn)字,，讀準(zhǔn)多音字“燕”等,；會讀“煙波浩渺、篝火,、萌動,、澄澈、風(fēng)光旖旎,、瑞士,、萊芒湖、平沙無垠,、碧波萬頃,、巍峨雄奇、耄耋,、燕園圣地,、點(diǎn)綴”等詞語，通過查字典和結(jié)合課文理解不懂的詞語,。

（2）默讀課文,，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受,。

（3）在反復(fù)閱讀,、體會情感的基礎(chǔ)上，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情,。

（4）通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀與思考,，通過交流,，表達(dá)自己的閱讀感受,。

（5）通過學(xué)習(xí)和交流，認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義,，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

（6）搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流,。

（7）學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文,，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受；在反復(fù)閱讀,、體會情感的基礎(chǔ)上,，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情；通過學(xué)習(xí)和交流,，認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義,，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

默讀課文,，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受；在反復(fù)閱讀,、體會情感的基礎(chǔ)上,，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

三,、說學(xué)情：

學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn),，有著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對于作者來說,，對家鄉(xiāng)的景和事充滿了深厚的感情,，對于每一個學(xué)生來說，他們每個人心中對家鄉(xiāng)的景,、對童年的事也充滿了一定的感情,。課文里面的各種趣事，很多學(xué)生可能都有著相同或相似的親身經(jīng)歷過,，課文敘述及表達(dá)符合學(xué)生的心理,，容易引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知,，發(fā)展想象力,，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生對于課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于東山之上,，徘徊于斗牛之間” “八月湖水平”等可能比較陌生,，理解起來也有一定的困難,；學(xué)生對于課文中提到的風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖、平沙無垠的非洲大沙漠,、碧波萬頃的大海中,、巍峨雄奇的高山、朗潤園,、燕園勝地,、荷塘月色等可能了解很少。對于這些比較陌生,、了解很少的地方,，教師適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解和感悟,。

四,、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

以趣激情，以讀悟情,，在讀中理解,、感悟、想象,。

2.說學(xué)法：

自主閱讀,，合作探究。

五,、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六,、說教學(xué)流程：

1.交流古詩，激趣導(dǎo)入,。

引導(dǎo)學(xué)生從交流與月亮有關(guān)的古詩入手導(dǎo)入課題,，并了解作者的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。為感受“月是故鄉(xiāng)明”做情感鋪墊,。

解釋題目后，激發(fā)學(xué)生思考和交流看到這個題目你都能想到什么,？并引導(dǎo)學(xué)生由題目想到文章的主旨是“思念家鄉(xiāng)”,；想到題目的出處是杜甫的《月夜憶舍弟》；聯(lián)想到與月亮有關(guān)的其他詩句,。并結(jié)合課文進(jìn)一步了解作者要用杜甫的詩作為題目是為了統(tǒng)領(lǐng)全文,，揭示主旨，奠定文章的情感基調(diào),；增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵,。并進(jìn)一步體會到杜甫這句詩是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦,。用它來做題目,，更能表達(dá)作者的鄉(xiāng)思之情。

2.整體感受,，理清順序。

通過閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會字詞的基礎(chǔ)上,，了解作者以“月”為線索，從對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單解釋,；是對故鄉(xiāng)與童年的回憶,；作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念,；對前面的呼應(yīng)，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后,，情感的自然迸發(fā)等方面進(jìn)行描寫的,。

3.了解作者童年趣事，感悟作者的表達(dá)方法,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章開頭,，了解作者開篇點(diǎn)題，總結(jié)全文,，引起下文,，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念,，引起讀者的閱讀興趣,。接著由月過渡到山，到水,，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的水,，過渡到作者的童年生活。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序了解作者回憶的童年生活中的幾件趣事：躺在坑邊場院的地上數(shù)星星,；在古柳樹下點(diǎn)篝火，搖樹捉知了,；在大葦坑邊望月游玩,；夢月亮。引導(dǎo)學(xué)生了解這些童年趣事都是圍繞著月亮來寫的,，都跟月亮有關(guān),，更能表達(dá)出作者對故鄉(xiāng)的思念。

4.補(bǔ)充資料,，了解表達(dá)方法,。

教學(xué)中,，教師適當(dāng)補(bǔ)充風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖、平沙無垠的非洲大沙漠,、碧波萬頃的大海中,、巍峨雄奇的高山、朗潤園,、燕園勝地,、荷塘月色等有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)習(xí)了解作者通過在濟(jì)南,、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對比,，表達(dá)對故鄉(xiāng)的深情；作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮對比,，突出作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛,，更能表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情,，正如作者所說的“然而,，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”,。使學(xué)生感受對比手法的作用是通過比較,，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解文章的結(jié)尾處短短幾句話,，感受其作用是概括全文并把全文的情感推向了高潮。

5.了解表達(dá)方法,，學(xué)以致用,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文了解為了表達(dá)本文對故鄉(xiāng)的思念之情這一主旨，作者運(yùn)用描述,、對比,、直抒胸臆等手法寫思鄉(xiāng)之情。第一,，通過對故鄉(xiāng)的月亮的描述,，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情；第二,，通過在濟(jì)南,、北京和世界其他地方見到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對比，喜歡故鄉(xiāng)的小月亮,，表達(dá)對故鄉(xiāng)的深情,；第三，作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮相比，表現(xiàn)濃濃的思鄉(xiāng)之情,；最后作者直抒胸臆表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念,。

在學(xué)生掌握了作者的表達(dá)方法后，鼓勵學(xué)生在小練筆中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，表達(dá)自己的感情,。達(dá)到了語文教學(xué)由讀到寫的教學(xué)目的。

七,、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

鼓勵學(xué)生搜集和積累與月亮有關(guān)的詩詞和文章,，并分享給自己的同學(xué)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。

八,、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個要點(diǎn),，一是課文的主要內(nèi)容：簡單解釋思鄉(xiāng)名句“月是故鄉(xiāng)明”；對故鄉(xiāng)與童年的回憶,；作者離開故鄉(xiāng)之后對故鄉(xiāng)的思念,；呼應(yīng)前文，情感迸發(fā),。二是透過文章作者要表達(dá)的思想感情：對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛,。突出了本單元的語文要素“體會課文表達(dá)的思想感情”。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語文第六冊的一篇選讀課文,。課文雖然短小,，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔,、樸實(shí)親切,。作者抓住楊梅的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)膩地描寫,，是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫水果的狀物抒情記敘文,。

盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文,，可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來研讀,。課標(biāo)提出第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情”,。為此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容,，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

2,、了解課文的寫作特點(diǎn),，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。

3,、要求學(xué)生認(rèn)識與理解“貪婪,、吮吸”等9個詞語。

4,、有感情地朗讀課文,。

(二)思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

(三)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察,、口語表達(dá),、朗讀、審美,、繪畫等能力,。

本課的重點(diǎn)是理解、體會楊梅的可愛,，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描寫楊梅果形、色,、味的方法,，任選一種水果，抓住一個特點(diǎn),，進(jìn)行仿寫,。

(一)揭題談話，聚焦“楊梅”,。

1,、導(dǎo)語：小朋友們，寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥,，雖然離開故鄉(xiāng)十幾年,，可是對故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天,，就讓我們走進(jìn)作者的故鄉(xiāng),，去看一看那里的楊梅。

2,、板書并齊讀課題：我愛故鄉(xiāng)的楊梅

(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語引出故鄉(xiāng)的景物,，是為了給學(xué)生一個感情基調(diào)，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng),、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍,，借以激發(fā)學(xué)生的自豪,、思念之情。)

(二)初步讀文,，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)

1,、出示學(xué)習(xí)方法，明確目標(biāo)

2,、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況a,、出示第一組詞語認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好“婪,、吮”,。“貪婪”在字典中有兩種意思,，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞,。接著讓學(xué)生觀察這組詞語，總結(jié)出著四個詞語是描寫楊梅樹的(板書：楊梅樹),。

b,、出示第二組詞語，認(rèn)讀并小結(jié)是描寫楊梅果的(板書：楊梅果),。

3、出示填空題,，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)

(三)自主閱讀,，提煉寫法。

(一),、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段,，邊讀邊想象畫面，圈畫相關(guān)詞語,，關(guān)注“擬人”的寫作手法,。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

(楊梅樹：吮吸伸展歡笑)

(二),、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段,，分組討論，提出問題,，共同探究,。

1、自讀課文3-5自然段,，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面,。(教師傾聽反饋，了解學(xué)生對課文的了解程度,。)

2,、學(xué)習(xí)第三自然段,，總結(jié)學(xué)法。

(1),、認(rèn)真默讀第三自然段,，合作探究。

(2),、這段話寫了楊梅果的哪個方面?

(3),、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢?

①對比兩段話，

a：楊梅圓的,，遍身生著小刺,。

b：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小,，遍身生著小刺,。

[這一步的設(shè)計(jì)是用比較法來欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”,。有了比較,，學(xué)生才能體會到作者細(xì)膩的描寫手法，同時讓學(xué)生明白要觀察入微,，才能描寫細(xì)致,，才能表達(dá)真摯的情感。](相機(jī)板書樣子)

(4),、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。

①聽老師范讀，仿讀,。

②說說從字里行間你體會到作者怎樣的感情?

③學(xué)生感情朗讀,，進(jìn)行朗讀比賽。

[這篇文章語言文字非常優(yōu)美,、精練簡潔,，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，通過仿讀,、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一,。]

(5),、學(xué)法總結(jié)

[總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循,。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主,、合作中探究性地學(xué)習(xí),。]

3,、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面,。

(1),、自學(xué)其他兩個方面，由各組進(jìn)行匯報(bào),。(不完整的或是有說錯的,，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)

(2),、學(xué)生匯報(bào),，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,。

①匯報(bào)第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化,，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉,，汁水的顏色,。)

②匯報(bào)第五自然段(味道方面，先寫了味道的變化,，又用小時候吃楊梅的故事來證實(shí)楊梅甜中帶酸,。)

(三)回歸第一自然段，點(diǎn)題,。

作者之所以能把如此細(xì)膩地描寫楊梅,，是因?yàn)樗類圻@故鄉(xiāng)的楊梅，更深深地愛著自己的故鄉(xiāng),。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、思念的語氣朗讀第一自然段,。

(四)仿照課文,，練習(xí)說話。

1,、教師小結(jié)寫法,，學(xué)生再次回顧。

讓一個學(xué)生說說作者的寫法,，然后教師小結(jié)：作者寫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,，先是介紹楊梅樹，隨后寫楊梅果,，按照季節(jié),、形狀、顏色,、味道四個方面來寫,，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事,，字字句句都表達(dá)出作者對楊梅的喜愛之情。

2,、挑選一種水果,，用上文中的好詞佳句，同桌互說一個片段,。

要求學(xué)生抓住一種水果的形狀,、顏色、味道中的一個特點(diǎn),，同時不要忘記說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事,，先和同桌聊一聊。

(在自主閱讀,，提煉了寫法以后,，也就是學(xué)生體驗(yàn)、理解了作者“眼看,、手摸,、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上，我安排了“仿照課文的寫法,，說說自己喜愛的水果”這個環(huán)節(jié),，第二學(xué)段開始‘習(xí)作’，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度,，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”,，所以，總結(jié)了寫法,，讓學(xué)生有章可循,。鑒于課堂教學(xué)時間的有限性，我選擇了讓學(xué)生說自己喜歡的水果,，實(shí)現(xiàn)寫法的遷移,。)

(五)課外實(shí)踐

1、喜歡文學(xué)的你,，摘抄本文的的好詞好句,。

2、喜歡畫畫的你,，畫出你心中江南的楊梅,。

3、喜歡朗讀的你,，可以配樂朗讀,。

4、喜歡背誦的你,，背誦自己喜歡的段落,。

5,、喜歡上網(wǎng)的你，遨游互聯(lián)網(wǎng),，搜索楊梅的資料,。

[課外實(shí)踐活動采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,，興趣盎然地完成作業(yè),。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間,，提供自主學(xué)習(xí),，自由發(fā)展的機(jī)會。]

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

本堂課教學(xué)多媒體可見的使用拓寬了學(xué)生視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容,，變抽象為具體,，直觀、生動的圖片使學(xué)生對楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象,，建立了形象思維,，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn),。利用課件,，迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂時間,。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛故鄉(xiāng)的情感,，培養(yǎng)學(xué)生對生活的樂觀態(tài)度和對美好未來的向往和追求,。

2、知識技能目標(biāo)：了解作曲家生平和相關(guān)文化,，激發(fā)學(xué)生用富有感情的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》,。

3、過程方法目標(biāo)：設(shè)情景法教學(xué)導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的方法來解決教學(xué)中的重難點(diǎn),，以小組合作討論的表現(xiàn)形式，來提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,。

探索學(xué)唱歌曲的方法,，練習(xí)自然而有感情地演唱，并讓學(xué)生感受和體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)的情感,。

激發(fā)學(xué)生有感情,、有力度變化的演唱歌曲及唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符的時值。

多媒體課件,、電子琴

一,、組織教學(xué)：（略以情感為紐帶，做好組織教學(xué),。）

課前播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》

二,、導(dǎo)入新課：

1、初聽《第九自新大陸交響曲》第二樂章的第一主題

談話：我們一起來聽音樂吧,！

談話：我們初次感受了這段音樂,，感受到它的力度？速度,？節(jié)奏,？旋律？

討論：音樂有什么特點(diǎn),？(從音樂要色上分析) 音色呢,？

2、簡介 英國管

3,、再次聆聽

討論：我們感受到怎樣的情緒呢,？為什么會有這樣的情緒呢？作曲家在抒發(fā)著自己怎樣地情感呢,？

三,、簡介作曲家及樂曲背景

師：作曲家是誰？為什么會有則樣的情緒呢,？

1,、德沃夏克

捷克作曲家，出生于不拉格附近的農(nóng)村,。他從小就顯露出音樂天才,，因家境清貧，沒有條件上學(xué),，工作多年后有了積蓄,，才獲得進(jìn)入拉格附音樂學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會。1890年，他受聘于布拉格音樂學(xué)院教授音樂理論,，1892年應(yīng)聘赴美國任紐約國家音樂學(xué)院院長,。代表作品除《新世界交響曲》外，還有歌劇《水仙女》,、《大提琴協(xié)奏曲》,、《斯拉夫曲》及聲樂曲《母親叫我的歌》等

2、樂曲背景介紹

四,、歌曲教學(xué)

1,、出示課題《念故鄉(xiāng)》

師：他的美國學(xué)生給這段迷人的旋律加上了歌詞。

2,、聆聽歌曲《念故鄉(xiāng)》

請學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺?/p>

3,、學(xué)唱歌曲

①用“l(fā)a”哼唱旋律，感受音樂特點(diǎn),。

②分析附點(diǎn)節(jié)奏

<1>x.x x x.x x | x.x x.x x – |

③唱旋律

④填詞唱

⑤力度記號的處理 注意速度,，力度和情感。

五,、拓展空間 創(chuàng)編歌詞

要求用“思鄉(xiāng)”這個主題,，要求學(xué)生為這首歌的旋律重新填詞。

六,、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《念故鄉(xiāng)》,，感受體驗(yàn)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，思鄉(xiāng)是一種美好的情感,，也是一種厚重的民族意識,。同學(xué)們，再過幾年你們也會背起行囊,，離開自己的家鄉(xiāng)去創(chuàng)造屬于自己的輝煌,，相信無論你走到哪里，都不會忘記這片鄉(xiāng)土,。

最后,，老師朗誦一首詩和大家分享《鄉(xiāng)愁》。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

大家好!我說課的題目是《故鄉(xiāng)》,。說課的形式比較多樣,，但萬變不離其宗，核心問題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問題,。下面我就按教材分析,、學(xué)情分析、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程五個部分向各位老師說課,。

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級上冊第三單元,。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章,，有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》,，還有少年視角的《我的叔叔于勒》,。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi),，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的,，那就有點(diǎn)膚淺了。

這篇課文主要是讓學(xué)生把握《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，以及通過運(yùn)用對比手法突出主題的寫法,，理解小說中議論的作用，即《故鄉(xiāng)》這篇小說按時間和地點(diǎn)的不同,，可以把文章分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三部分,。以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實(shí)中所見到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容,，組織材料,，展開情節(jié)。通過敘述與議論,，景色描寫的手法,，揭示了人們對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)村民生生活日益凋敝貧困的社會根源的思索的主題,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

結(jié)合教材分析,，全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象，以及“肖像描寫”,、“對比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用,。而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義以及對作品主題的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握小說的基本知識 ,。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比突出人物性格的手法;掌握從細(xì)節(jié),、動作、語言,、外貌,、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

(3)了解封建等級觀念及制度的黑暗和罪惡,，理解人物形象的復(fù)雜感情,。

教學(xué)對象是初三的同學(xué)，他們具有一定的分析和理解能力,，接受能力也還是不錯的,。但是作品所反映的時代與同學(xué)們的時代相去甚遠(yuǎn)，對于當(dāng)時勞動人民所處的時代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說的,，喜歡小說中離奇的情節(jié)個,、性鮮明的人物，但多數(shù)是停在直觀的感受上,，還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目的,、寫作的特點(diǎn)等。

因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下,，讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)時多閱讀本小說,，然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來引導(dǎo)同學(xué)來分析人小說中的人物,，小說的主題,、寫作的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

由于初三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和分析判斷能力。因此,，通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀課文,，借助字典等學(xué)習(xí)工具，把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，在理解和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，更進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生思考、理解文章運(yùn)用對比手法和議論來揭示主題這一目的,，在授課過程中,，把重、難點(diǎn)逐一突破,。教學(xué)過程中,，我會引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情,。對文章主題的理解,、課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析,，應(yīng)通過個性化的閱讀和師生合作交流來體驗(yàn)和創(chuàng)新,。因此，我在教學(xué)過程中主要采用兩種教學(xué)方法,。 1.誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，尤其是“希望”部分，熟讀成誦,，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

1.探究法：在整體感知課文后,，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。

2.合作交流法：以小組為單位討論,，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,。

3. 點(diǎn)拔法：教師做出指導(dǎo)與解釋。

它的依據(jù)是：整體感知一篇文章最有效的方法是誦讀,，且語言的語感培養(yǎng)離不開朗讀與背誦，文章的感情是通過朗讀才能真正體會出來的,。采用合作交流方法是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性,，使學(xué)生保持興趣與注意力。點(diǎn)撥法,，是對不能解決的問題作必要的指導(dǎo)與解釋,。

新課標(biāo)中指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這堂課,，我會指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,，獲取知識，發(fā)展能力,。

1.朗讀分析法：學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀,，才能積累大量的語言材料和背景經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)出思考的熱情,，達(dá)到“如水入口,，冷暖自知”的境界。

2.詞句揣摩法：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。魯迅是位偉大的文學(xué)家,，作品中耐推敲的詞句比比皆是。我在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析,、揣摩,，以期透徹理解文章，感悟作者的愛憎情感,。

3.合作探究法：對本文的難點(diǎn)部分,，學(xué)生主要采用合作探究的方式解決。學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,，從而認(rèn)識封建等級觀念及社會制度的黑暗和罪惡,。

(教學(xué)分為兩課時)

第一課時：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,。

為了吸引學(xué)生的興趣,，為此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：

大家都學(xué)過了歷史，想不想知道1919年辛亥革命后,，中國廣大人民仍處在半殖民地半封建社會當(dāng)中,，他們的生活是怎么樣呢?(學(xué)生答)

那么,，讓我們一起隨著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看，一起去感受當(dāng)時的農(nóng)村農(nóng)民的生活吧!

2.走進(jìn)作者,，了解寫作背景,。

讓學(xué)生完成以下的文學(xué)常識題：

a、魯迅原名 ,，籍貫 ,，我們學(xué)過他的作品有 。

b,、我們學(xué)過以小說為課題的課文有 ,，小說的六要素是 。

老師介紹小說寫作背景：《故鄉(xiāng)》寫于1921年,，后編入魯迅的小說集《吶喊》,，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活,，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史,，反映了那個時代的社會風(fēng)貌,，同時也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是復(fù)習(xí)舊知識引出課題,，以舊引新，讓學(xué)生“溫故而知新”,。讓學(xué)生對本課的教學(xué)內(nèi)容有個了解,。葉圣陶先生說：“教是為了不教”，不教就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,。把學(xué)生主動探求知識的積極性調(diào)動起來,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一種成就感，使學(xué)生得到肯定與激勵,，教師只是點(diǎn)拔,、小結(jié)。

3.析讀課文,，把握文章內(nèi)容及人物形象

(1)閱讀課文,，了解大意，檢查預(yù)習(xí),。

讓學(xué)生閱讀課文了解文章的內(nèi)容,。

要求學(xué)生簡述故事梗摡。要求：講清時間,、地點(diǎn),、人物,、事件的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。力求完整、簡明扼要,。(學(xué)生簡述后,，教師歸結(jié))

(2)情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

學(xué)生前后四人一小組討論。要求：根據(jù)課文內(nèi)容的故事情節(jié)劃分段落,，列出各部分內(nèi)容要點(diǎn),。

提示：注意文中表示時間和地點(diǎn)的詞語。并請兩位學(xué)生上黑板書寫,，教師評析修改,。

板書：

時間：深冬

第一部分：回故鄉(xiāng) 原因：賣屋,、搬家

景象：蕭索,、心情悲涼

1、母子見面

到家那天 2,、回憶少年閏土

3,、見到楊二嫂

第二部分：在故鄉(xiāng)

過了三、四天：會見閏土

又過了九天：動身啟程

第三部分：離開故鄉(xiāng) 1,、船上的談話

2,、“我”的感受

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了完成教學(xué)目標(biāo)的(1)，學(xué)生通過獨(dú)立思考和同學(xué)討論得出結(jié)論,。把學(xué)生放在一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探討能力，學(xué)會相互交流獲取知識的技能,。由于提出的教學(xué)目標(biāo)明確,，學(xué)生迅速的完成了教學(xué)的任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣,，增強(qiáng)了自信心,，為以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

(3)分析閏土形象

(指名兩名學(xué)生,，分別朗讀12——30段,、54——76段，其他學(xué)生也邊聽邊按課后練習(xí)二要求,，劃出有關(guān)語句,，并完成表格)

投影展示：

項(xiàng)類

變 化

少年閏土

中年閏土

外貌

動作語態(tài)

對“我”的態(tài)度

對生活的態(tài)度

提問：

1.通過少年閏土和中年閏土前后的不同變化，運(yùn)用了什么寫作手法,。

2.中年閏土變化是什么造成的?揭示了什么樣的事實(shí)?

(明確:運(yùn)用對比手法,得出兩者的不同變化是多子,、饑荒,、苛稅、兵,、匪,、官、坤形成的,，也便是帝國主義,、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn)，閏土的遭遇是廣大受壓迫,、受剝削農(nóng)民的形象的具體寫照)

第二課時：

1.析讀課文,，分析楊二嫂的人物形象

(指名學(xué)生朗讀39——52段，并完成課后練習(xí)三)

提問：

(1)作者是怎樣刻畫楊二嫂形象?

(明確：通過人物的外貌,、語言,、動作的描寫來表現(xiàn)人物)

(2)20年來，楊二嫂的變化有哪些?說明什么?

板書：

20年前 年輕漂亮 老實(shí)本分

20年后 潑辣尖刻 自私庸俗

2.品讀重點(diǎn)語句,，強(qiáng)化文章內(nèi)涵

(1)品讀文章78——最后,，理解作者的希望。(通過小組辯論的方式)

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語句,，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵,。如“希望是本無所謂有，無所謂無的,，這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路,?！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆罚馑际侵挥邢Ｍ蝗^斗,、追求,，希望便無所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭,、實(shí)踐,，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望去奮斗,，就會迎來新生活,。

(2)總結(jié)本文中心思想

結(jié)論：在帝國主義侵略，封建主義壓榨的情況下,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運(yùn),。

小結(jié)：作品塑造了閏土和楊二嫂兩個藝術(shù)典型，盡管他們有著各自不同的處境,，我們可以看到帝國主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪惡,。

本環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析課文的能力和自己動手的能力,。由易到難深入淺出探討，讓學(xué)生把握課文的思路,。通過練習(xí),，讓學(xué)生理解對比手法運(yùn)用的目的。同時,，也向?qū)W生滲透“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐”的思維方式,。心理學(xué)告訴我們學(xué)生獲得知識是有個過程的，通過動手自己查找的實(shí)踐來取得答案鍛煉了學(xué)生的求知能力,，在參與的過程中學(xué)生會潛移默化的提升動手能力,，增強(qiáng)自己的信心。通過辯證加深了對知識的了解與認(rèn)識,。形成了一個良性的思考,、動手、再小結(jié)的循環(huán),。

3.知識的拓展與延伸

(1)找出文中描寫環(huán)境的句子,，試著分析這些環(huán)境描寫的作用。

(2)運(yùn)用對比手法寫一篇短文,。

第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力,，加深對本文中心的理解,。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生知識的延伸,，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的知識加于運(yùn)用,，是一種知識轉(zhuǎn)化為能力的表現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維,，完成了“感性認(rèn)識——理性認(rèn)識——實(shí)踐”的教學(xué)過程,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

開端 回故鄉(xiāng) (1-5自然段) 時間

原因 中

所見景象及心情 心 故鄉(xiāng) 發(fā)展與高潮 在故鄉(xiāng) (6-77自然段) 閏土 變---原因 思

楊二嫂 想

結(jié)局 離故鄉(xiāng) (78段-結(jié)尾) 希望