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故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

我在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，始終感覺識(shí)譜教學(xué)是一個(gè)很難把握又必須抓牢的難點(diǎn)，學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)的開展,。

基于以上思考，我反思《故鄉(xiāng)的小路》這一課,。讓我感受具有音樂氣質(zhì)方面的有：首先從音樂主題切入,，有意境的引入“路”或者用談話的方式導(dǎo)入。

這樣,，不僅使音樂主題顯現(xiàn),，并有了良好發(fā)聲練習(xí)的感覺。其次,，創(chuàng)設(shè)情境,，教師設(shè)計(jì)短小經(jīng)典，帶有情感,，教學(xué)內(nèi)容鋪墊,，教師設(shè)計(jì)精制的形體律動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中,，模仿,、感受、聆聽律動(dòng),、演唱音樂的美,。體會(huì)思念家鄉(xiāng)的真實(shí)情感，聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)表現(xiàn),。這樣,，會(huì)讓學(xué)生感受音樂課堂所帶來(lái)的獨(dú)特氣質(zhì)。

《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲,，4/4,、4/3拍d宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段,，第一樂段音區(qū)低而深沉,，從弱起開始,，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進(jìn)到第二樂段之后,，情緒逐漸得以抒發(fā),。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事,，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的小路一般沁入人們的心里,；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏,，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫,，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的真實(shí)情感傾訴出來(lái),?！豆枢l(xiāng)的小路》所要像我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉,，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達(dá)心底,，令人回味無(wú)窮。

根據(jù)對(duì)教材的分析,，本課設(shè)計(jì)思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊,，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達(dá)故鄉(xiāng)愛,。主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、談話導(dǎo)入，故鄉(xiāng)小路上的回憶,。家鄉(xiāng)的變化

2,、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學(xué)習(xí)歌曲。

3,、激發(fā)對(duì)歌曲豐富的情感體驗(yàn),。縱向挖掘不同的藝術(shù)作品,，歸“情”于故鄉(xiāng),。

歌唱是學(xué)生音樂水平的直接體驗(yàn)，一首歌曲經(jīng)過學(xué)生聲情并茂地表現(xiàn)會(huì)更富感染力,，《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念,，學(xué)生沒有這方面的親身感受,，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢,？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住兩點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)：

1：注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，在歌曲的導(dǎo)入時(shí)我對(duì)歌曲的兩個(gè)聲部進(jìn)行了兩次范唱,，并告訴學(xué)生個(gè)人的能力有限，請(qǐng)學(xué)生們幫助老師完成歌曲的范唱,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生進(jìn)行了師生合作的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在傾聽和參與中獲得對(duì)歌曲的初步感知，在歌曲二聲部的訓(xùn)練中,，啟發(fā)學(xué)生傾聽聲部的音量,，以培養(yǎng)生生之間的合作精神，在這當(dāng)中,，有的學(xué)生音準(zhǔn),、節(jié)奏感都很好、樂感很強(qiáng),、學(xué)的很快。有的學(xué)生接受力很差、缺少樂感,、學(xué)起來(lái)就很困難,，加上有的學(xué)生除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)藝術(shù)課，在校外還有課外時(shí)間學(xué)習(xí),，所以一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有很大的差異,，自學(xué)互助可以提高層次高的學(xué)生的能力，帶動(dòng)稍差的學(xué)生,，使不同層次的學(xué)生得以交流,，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以保護(hù)較差學(xué)生的自尊心,，學(xué)生也可大膽的跟老師做律動(dòng)或者是自己編排律動(dòng),，真正提高學(xué)習(xí)效果。

2：歌曲的意境,，因?yàn)楦枨袠肪涞南嗨菩?，很多同學(xué)在歌曲演唱中都唱的沒有什么變化，缺少歌曲意境的表現(xiàn),、我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀的高潮,。有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng)、后一句弱,。有一些同學(xué)處理的是前一句強(qiáng),、后一句更強(qiáng)、自己對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比強(qiáng)烈的思念,。我首先肯定了他們的見解接著說：“同學(xué)們：剛才是我們文學(xué)朗讀中的處理,，音樂中的高潮與文學(xué)不一樣，它必須借助旋律來(lái)表現(xiàn)，我們想一下,，歌曲高潮的地方旋律有什么特點(diǎn),？怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情？你聽一聽,，想一想怎么樣的處理能更好的表現(xiàn)這首歌曲,？最終在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,，演唱效果得到一定提高,。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個(gè)重要思想情感，：“長(zhǎng)長(zhǎng)來(lái)時(shí)路,、依依寸草心”歸情于故鄉(xiāng)是整堂課的最終情感歸依,。

這節(jié)課的不足之處在于：課堂內(nèi)容較滿，但是還有一些細(xì)節(jié)問題忽略了,，如二聲部合唱部分還是因?yàn)闀r(shí)間問題沒有得到徹底的解決,，當(dāng)然這也與平時(shí)的練習(xí)有關(guān)，學(xué)生對(duì)低聲部的把握有畏懼心里,，容易跑到高聲部去,，以后這方面要加強(qiáng)練習(xí)。

總之,，這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),，也收到良好的效果，在音樂的學(xué)習(xí)里,，我只希望學(xué)生在情感世界能夠受到感染和熏陶,，在潛移默化中建立起對(duì)親人、他人對(duì)一切美好事物的摯愛之情,，而需要我們做的便是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂,，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，使他們?cè)谡嫔泼赖囊魳肥澜缋锸艿礁呱星椴俚难铡?/p>

以上是一些收獲與進(jìn)步的地方但是與此還有差距的是：對(duì)于合唱能力的提高,，對(duì)于自身聲樂水平還應(yīng)進(jìn)一步提高,，反思這一節(jié)課，希望與鼓勵(lì)自己再接再厲,，也從內(nèi)心很感謝給予我很多幫助的老師同行,，我會(huì)更加努力的。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課,，這篇課文是一篇精讀課文,，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛,。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情,，是一篇借物抒情的好文章,。

本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛,，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情,。這也是本課的教學(xué)目標(biāo),。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好,。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文,，又不能上成獨(dú)立的作文課,。

由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況,，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn),、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的,，同時(shí)感悟楊梅樹的美和可愛,。

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度,、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而又活躍的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”,，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè),。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”,。由于文章的課題是文眼，所以上課開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn),，于是我出示問題讓學(xué)生思考：

作者抓住什么具體寫楊梅的,？試舉例說明。

確定問題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究,，學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后,，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào),，小組代表發(fā)言,，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，而且朗讀要入情入境,，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀,、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn),。如：帶著喜愛的語(yǔ)調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中,，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫結(jié)合,。為突出這一宗旨,，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際：模仿描寫,、采用加詞,、變?cè)~的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容,，試一試學(xué)習(xí)說一說身邊的事物,。讓學(xué)生體會(huì)寫作只要注意觀察，抓住特點(diǎn)把所見所感寫具體,，就會(huì)有內(nèi)容可寫,。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化,。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ),。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受,。于是我安排了作業(yè)：

1,、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）

2,、寫你最喜歡的一種蔬菜,。（寫一段話）

樹

14,、 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

果 (形狀、顏色,、味道)

特點(diǎn)

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

今天我說課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》,。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的

教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念：

篇小說,。第三單元選編的主要是描寫少年生活的小說,。而《故鄉(xiāng)》中因?yàn)橛猩倌觊c土的形象，所以也放在了本單元,?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短

篇小說集《吶喊》中的一

篇,。教材入選這

篇小說,，目的是讓學(xué)生通過閱讀名家名

篇，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物的能力,，品析文中富有內(nèi)涵的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，從而獲得人生真諦,！

本文教學(xué)的對(duì)象是初三的學(xué)生，他們已經(jīng)有了閱讀小說的知識(shí)基礎(chǔ),，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的主要是增加他們的知識(shí)積累和提高閱讀能力,。通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,，只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力,。

1.理清文章思路,，把握故事情節(jié),。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和多種描寫塑造人物形象的手法。

3.理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句,把握文章的中心

思想,。

本文教學(xué)重點(diǎn),；由于魯迅文章語(yǔ)言晦澀精妙,，所以理解富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言把握文章的中心

思想是

本文教學(xué)的難點(diǎn)。)

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法,、誦讀法,、重點(diǎn)精講法等。

教學(xué)分為兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、以少年閏土,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們還記得少年閏土嗎？他在你的印象中是什么模樣,？同學(xué)們想象過中年閏土的模樣嗎,？今天我們就走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》

來(lái)了解他的模樣。出示課題,。

魯迅,，我們已經(jīng)學(xué)過他的好多作品,，所以作者的情況不再詳細(xì)介紹。但《故鄉(xiāng)》是我們學(xué)習(xí)魯迅先生的第一

篇小說,，選自《吶喊》,，可以多做介紹，里面收錄了好多名

篇,，比如《孔乙己》,、《阿q正傳》、《狂人

日記》等,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

文章內(nèi)容及人物形象

2.了解文章的內(nèi)容,，理清文章思路

要求：快速朗讀課文,，整體感知小說內(nèi)容，理清小說的結(jié)構(gòu)層次,。

通過小組討論,，劃分層次，學(xué)生主動(dòng)作答,，最后明確：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng),。

（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生整體把握課文內(nèi)容及概括

總結(jié)的能力，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)）

首先學(xué)生默讀描寫閏土和楊二嫂的段落,，完成表格,。通過表格，體會(huì)人物的變化,，學(xué)習(xí)對(duì)比手法和外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法,。

閏土

少年閏土

中年閏土

外貌

動(dòng)作,、語(yǔ)言

對(duì)“我”的態(tài)度

對(duì)“生活”的態(tài)度

楊二嫂

年輕時(shí)

年老時(shí)

外貌

語(yǔ)言

動(dòng)作

(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對(duì)話,，讓學(xué)生從文本中搜集信息,、整合信息，對(duì)人物形象獲得初步體驗(yàn),，突出了

本文的教學(xué)重點(diǎn),。)

一、回顧閏土和楊二嫂的人物形象

二,、由閏土和楊二嫂的形象特征,，引導(dǎo)學(xué)生探究人物命運(yùn)根源

學(xué)生自主交流、合作探究,，教師引導(dǎo)歸納：

1）多子,、饑荒、苛稅,、兵匪官紳,；

2）辛亥革命后十年間……；

3）閏土揀“香爐”和“燭臺(tái)”,。

歸納原因：帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源,，也是造成人民人格扭曲的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

三、理解文章中富含哲理的語(yǔ)句,，體會(huì)作者的感情

1,、品讀文章78——最后，理解作者的希望,。（通過小組辯論的方式）

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵,。如：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的,，這正如地上的路,；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了,，也便成了路,。”作者把希望比作地上的路,，意思是只有希望而不去奮斗,、追求，希望便無(wú)所謂有,，有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng),、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”,。人們都滿懷希望去奮斗．就會(huì)迎來(lái)新生活,。

2、

總結(jié)

本文中心

思想：文章以我回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索,，描寫了閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物的變化,，揭示了舊

中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活，表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的批判和渴望追求新生活的愿望,。

1、舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。————李白《靜夜思》

2,、露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

3,、晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁.

————崔顥《黃鶴樓》

4,、誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情,。

————李白《春夜洛城聞笛》

5、故園東望路漫漫,，雙袖龍鐘淚不干,。

馬上相逢無(wú)紙筆,，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

————岑參《逢入京使》

五,、作業(yè)練習(xí)

1.找出文中描寫環(huán)境的句子,，試著分析這些環(huán)境描寫的作用。

2.運(yùn)用對(duì)比等描寫手法,，寫一個(gè)自己熟悉的人,，字?jǐn)?shù)不限。

（第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力,，加深對(duì)

本文中心的理解,。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的

寫作能力,。）

情節(jié)回故鄉(xiāng)————在故鄉(xiāng)————離故鄉(xiāng)

少年閏土→對(duì)比←中年閏土

可愛,、勇敢、活潑麻木,、遲疑,、受盡苦難

人物（喜愛、崇拜）（哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)）

年輕楊二嫂→對(duì)比←年老楊二嫂愛打扮,、精明貪小便宜、尖酸刻薄

（不討厭,、不喜歡）（厭惡,、討厭）

情感揭示了舊

中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活,，表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的批判和渴望追求新生活的愿望,。

寫作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái),；此板書設(shè)計(jì)是為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)的,，并且也使學(xué)生能通過板書對(duì)文章一目了然,，且加深了理解。）

以上就是我說課的內(nèi)容,，希望各位評(píng)委老師批評(píng)指導(dǎo)，謝謝,。

我說課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第二組課文后安排的習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》,，下面我就從教材，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn),，設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說課,。

《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的延續(xù),，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,。美好的想象，正是基于對(duì)家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注,。通過大膽地想象,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,；在交流過程中,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生如何想象,，并把想象的內(nèi)容具體,、清楚的表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力,。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境,、口語(yǔ)交際、小組合作等方法,，激發(fā)學(xué)生說的愿望,，寫的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀,，合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,。

1,、要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。

2,、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法,，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。

想象作文是要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象,，而不是胡編亂造,，但又能不拘泥于生活。因?yàn)橛羞@樣的要求,，小學(xué)生寫起想象作文往往感到茫然,，要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)話可說,，要么是想象不合情理,、不切實(shí)際的空想，要么一概神化，要么內(nèi)容空洞,、泛泛而談,，還有不知道這類作文的寫法。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事,，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來(lái)說很難體會(huì)得到,。所以，此篇作文,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富,、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手,，運(yùn)用多媒體,、各種資料，豐富學(xué)生的表象,，以“變化”激活學(xué)生的想象能力,，范例指導(dǎo)引領(lǐng)，讓學(xué)生的想象更具體更生動(dòng),，克服想象的空洞,，泛泛而談。促學(xué)生多角度,、全方位展開想象,，使學(xué)生言之有物；再以在板畫中游歷,，想象以自己的行蹤為線索,，貫穿回家鄉(xiāng)的所見所聞，以此表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化,，使學(xué)生言之有序,；最后，指導(dǎo)文章多種開頭及結(jié)尾的方法,，使學(xué)生言之有情,。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ，我是從這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的：（一）圖片欣賞,，感受“變化”（二）開拓思路 ，建構(gòu)文源（三）集思廣益,，交流提高（四）回顧課文,，領(lǐng)悟方法（五）開頭結(jié)尾（六）范文指引 ，接下來(lái)我就從這幾方面分別進(jìn)行介紹,。

（一）圖片欣賞,，感受“變化”

想象家鄉(xiāng)的變化絕非易事，對(duì)小學(xué)生來(lái)說，世事變化,，歲月滄桑并不容易體會(huì),，所以他們的想象可能就顯得稚嫩，情感可能就顯得膚淺,，于是我就用變化去促成想象,，以家鄉(xiāng)的兩組新舊風(fēng)貌圖，（大屏幕出示）配以適當(dāng)?shù)奈淖纸庹f,，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,，感受變化，明白二十年的時(shí)間給家鄉(xiāng)帶來(lái)了巨大的變化,，以此來(lái)促使學(xué)生展開想象,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開啟學(xué)生想象的思路,，為后面的習(xí)作做好鋪墊,。

（二）開拓思路 ，建構(gòu)文源

學(xué)生有了表達(dá)的欲望之后,，大屏幕出示本次習(xí)作要求（大屏幕出示）,，讓學(xué)生明確本次習(xí)作的主題是二十年后回故鄉(xiāng)，內(nèi)容可以寫家鄉(xiāng)的變化,、引起的回憶,、見面的情景以及其他內(nèi)容。要有恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情,；做到語(yǔ)句通順,，想象合理。

（三）集思廣益,，交流提高

學(xué)生明確了要求以后,，就需要引導(dǎo)學(xué)生具體想象，我首先讓學(xué)生考慮一下自己想寫哪一方面,，根據(jù)自己的選擇結(jié)成幾個(gè)小組,，然后在小組里交流應(yīng)該從哪些方面來(lái)寫？以達(dá)到互相啟發(fā)的目的,。最后在全班交流,，同學(xué)之間通過提建議的方式進(jìn)一步完善。

如：寫家鄉(xiāng)變化的同學(xué)就希望從家鄉(xiāng)的建筑,、家鄉(xiāng)的店鋪,、家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū)、家鄉(xiāng)的道路,、家鄉(xiāng)的特產(chǎn),、家鄉(xiāng)的小學(xué),、家鄉(xiāng)的小吃等方面展開想象；寫與親人見面的情景就可以從家的變化,、親人的外貌,、言行的變化、訴說家鄉(xiāng)的變化,、以及離別情等方面展開想象,；寫久別重逢的同學(xué)聚會(huì)就可以從回到家鄉(xiāng)——與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)——與同學(xué),、老師見面,、交流——主題活動(dòng)——依依惜別等方面展開想象，這樣通過集思廣益,，就豐富了學(xué)生的想象,，不至于寫起來(lái)感到茫然，無(wú)話可寫,，為下面的習(xí)作奠定了基礎(chǔ),。

（四）回顧課文，領(lǐng)悟方法

通過讓學(xué)生回顧本組課文表達(dá)情感的方法 ,，讓學(xué)生在回憶與交流中得到啟發(fā)和補(bǔ)充,，使他們進(jìn)一步明確作者的情感是通過具體的人、事,、景,、物來(lái)直接或間接的表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情的，因此我們要學(xué)以致用,，我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要嘗試著運(yùn)用這種表達(dá)情感的方法,。

（五）范文指引

通過一篇描寫家鄉(xiāng)變化的范文，指名學(xué)生說說這篇文章寫得好在哪里,？他抓住了什么來(lái)寫,，使文章的內(nèi)容具體而生動(dòng)？通過分析讓學(xué)生明白從不同的角度來(lái)展示家鄉(xiāng)的變化,，深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解及表達(dá)的方法,。

（六）開頭結(jié)尾

俗話說，好的開頭就成功了一半,，于是我以老師到網(wǎng)上打算去投稿為切入點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的開頭能夠吸引讀者，學(xué)生通過思考得出可以以思鄉(xiāng)的詩(shī)句開頭,，如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,， 每逢佳節(jié)倍思親?！庇质且荒甑闹星?，離家有二十個(gè)年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了,；可以以偶然聽到的能引起思鄉(xiāng)的歌曲開頭如“又見炊煙升起,，暮色照大地，想問陣陣炊煙,，你要去哪里……”,；可以以打電話的形式開頭如“喂，xxx,，你忙什么呢,，都二十年了，快回來(lái)吧,。我去機(jī)場(chǎng)接你,，不然，你恐怕要迷路了,?！钡鹊龋寣W(xué)生在交流和啟發(fā)中互相補(bǔ)充,，提供幾種開頭的寫法,。然后又引導(dǎo)學(xué)生說一說結(jié)尾可以怎樣寫，并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用一些表達(dá)方式,，使自己的習(xí)作更加具體生動(dòng),。

以上就是我對(duì)這篇習(xí)作的說課內(nèi)容，不足之處還請(qǐng)多多指教,，謝謝,！

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

（一）教材簡(jiǎn)析

魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索,，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容,，通過主人公閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命前后十年間中國(guó)農(nóng)村的衰敗,、蕭條,、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源,，表達(dá)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。這是一篇成功的短篇小說,，特別是課文通過對(duì)比寫法來(lái)揭示主題,、通過議論來(lái)深化主題的成功運(yùn)用，給讀者留下了深刻印象,。

（二）該課所處的地位和作用

《故鄉(xiāng)》是人教社九年級(jí)（上）語(yǔ)文教材第三單元的第一篇小說,，是一篇教讀課文,。根據(jù)教材編排及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神,，注重把新的教育理念落實(shí)到教材中,。提倡教師在教學(xué)中,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文,，文中用對(duì)比手法來(lái)揭示主題的寫法,，是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進(jìn)中舉》教學(xué)的一把鑰匙,，也是開啟第六冊(cè)第三單元《變色龍》教學(xué)的一把鑰匙,，可見其地位尤其重要！

（三）教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,，能感受作品中的形象,，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力；新的課程標(biāo)準(zhǔn)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度……”。鑒于此,，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,，我強(qiáng)調(diào)“三突出”原則，即突出“新課程要求”,、“教材單元目標(biāo)要求”,、“學(xué)情特點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握小說相關(guān)的文體知識(shí)，已學(xué)的魯迅的作品,；預(yù)習(xí)提示中的有關(guān)字詞,。

（2）能力目標(biāo)：理解運(yùn)用對(duì)比突出小說主題的寫法；理解小說中議論的作用,。

（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)對(duì)貧富懸殊的封建社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)制度產(chǎn)生無(wú)比的憤慨,，從而珍惜今天的幸福生活,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文是小說,，其突出主題的關(guān)鍵在于文中人物形象的對(duì)比描寫,。因此，《故鄉(xiāng)》的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫揭示主題的寫法,；（2）理解議論在文中的作用,。難點(diǎn)是：我離開故鄉(xiāng)時(shí)心情與感受及課文最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的深含哲理的議論。

大綱及新課標(biāo)要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)情境,，鑒于此,，我主要采用的教法是點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)法；《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學(xué)的精品,，全文共88個(gè)自然段,，可教可學(xué)的內(nèi)容很多，為使學(xué)生學(xué)有所得,，宜長(zhǎng)文短教,，目標(biāo)單一，所以我又采用了“課時(shí)目標(biāo)教學(xué)法”,。

世界上沒有哪種先進(jìn)的教法,，能離開相應(yīng)的學(xué)法而取得成功的。語(yǔ)文教學(xué)要倡導(dǎo)“養(yǎng)習(xí)得法”,，形成積極的行為定勢(shì),，以達(dá)到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界，教學(xué)中要求學(xué)生牢記課時(shí)目標(biāo),，速讀課文,，利用圈點(diǎn)、勾畫,、批注的方式感知課文,，并積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

好的開端是成功的一半。為復(fù)習(xí)舊知,，達(dá)到溫故知新的目的,，同時(shí)也為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我是這樣導(dǎo)入新課教學(xué)的,。

同學(xué)們都知道魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,，今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》（板書課題）。古往今來(lái),，有很多文人墨客都有表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念的情感,，李白的“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”，字里行間融入了濃濃的思鄉(xiāng)情,，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看魯迅筆下的故鄉(xiāng)又是怎樣呢,？

（二）介紹寫作背景

為使學(xué)生更好理解課文，寫作背景的介紹是必要的,。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,?！辫b于此，寫作背景介紹采用學(xué)生介紹與老師補(bǔ)充相結(jié)合的方式：課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初二（上）中國(guó)歷史第六章——第十章,，了解1900—1921年間中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，上課時(shí)教師適當(dāng)補(bǔ)充作者寫作緣由，二者有機(jī)結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合,。

（三）展示本節(jié)課目標(biāo)（目標(biāo)（1）及目標(biāo)（2）中理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫揭示主題的寫法）

（四）研讀課文，落實(shí)目標(biāo)

1,、整體感知課文

根據(jù)課前預(yù)習(xí),，檢查學(xué)生完成以下幾頂任務(wù)的情況：

（1）預(yù)習(xí)提示及文中相關(guān)的生字詞的讀音和意義的掌握情況；（2）會(huì)按照小說回故鄉(xiāng),、在故鄉(xiāng),、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。（3）能找出三個(gè)情節(jié)中描寫的主要人物,。（明確：閏土,、楊二嫂）

設(shè)計(jì)意圖：了解文體知識(shí)及文學(xué)常識(shí)，掃清語(yǔ)言障礙,，落實(shí)目標(biāo)（1）,；把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力,。

2、對(duì)教材作深入分析,，落實(shí)本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)

《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對(duì)比來(lái)揭示文章主題的,，因此，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來(lái)分析課文,，體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用的,。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

（1）文中的“閏土”“楊二嫂”20年前后在外貌、動(dòng)作、神態(tài)以及對(duì)我的態(tài)度方面發(fā)生了什么變化,？

設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”。具體做法是先將全班同學(xué)分成兩大組,，請(qǐng)男女同學(xué)在書上分別劃出描寫閏土,、楊二嫂的有關(guān)文句,；然后請(qǐng)男同學(xué)填寫少年,、中年閏土變化表；教師再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫這兩個(gè)人物的重要語(yǔ)句,，主要采用分角色朗讀的形式進(jìn)行,，特別是文中45—52自然段，要引導(dǎo)學(xué)生摹擬人物的口吻讀,，然后讓學(xué)生討論并歸納人物性格。（板書人物性格）

（2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣,，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語(yǔ),。

設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”。具體做法是先要求學(xué)生閱讀文中有關(guān)環(huán)境描寫的語(yǔ)句,，并畫出重點(diǎn)詞語(yǔ),；然后請(qǐng)學(xué)生舉手作答，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,。

（3）“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎,？為什么？

此題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”,。具體做法是先要求學(xué)生勾畫,、品味有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合上述“二變”理解其含義,，學(xué)生舉手作答后然后教師點(diǎn)撥分析：“我”——對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)無(wú)限向往,、無(wú)限懷戀，不僅因?yàn)閺拇艘w居他鄉(xiāng),，更因?yàn)楣枢l(xiāng)那充滿詩(shī)情畫意的孩提生活,；對(duì)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，則只有悵惘失望之情，而這種心情之變,，是因?yàn)楣枢l(xiāng)的人情,、環(huán)境之變。

落實(shí)文中“三變”分析后,，我設(shè)計(jì)了問題（4）：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索,、破敗，故鄉(xiāng)人的麻木,、恣睢呢,？

此題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生明白作者通過“變”來(lái)揭示蘊(yùn)藏于作品中的深刻主題。具體教師談?wù)剛€(gè)人的見解,。這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：即欣賞文學(xué)作品,，學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)；對(duì)作品思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景寫出自己的評(píng)價(jià),。

（五）小結(jié)，點(diǎn)明方法

古人云：授之以魚不如授之以漁,，教材無(wú)非是例子,，教給學(xué)生閱讀和欣賞小說的方法才是教學(xué)的最終目的。因此,，我先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)小說的體會(huì)談?wù)勯喿x和欣賞小說的方法,，然后教師再點(diǎn)撥閱讀和欣賞小說的方法有三：賞人物、賞情節(jié),、賞環(huán)境,，本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來(lái)認(rèn)識(shí)小說主題的。

（六）結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，好的結(jié)語(yǔ),，應(yīng)收到余音繞梁的實(shí)效，鑒于此,，我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)語(yǔ)的：

閏土多不幸?。∥鞴系氐男∮⑿鄄粡?fù)存在,，多子,、饑荒、兵,、匪,、官紳苦得他像一個(gè)木偶人；那“豆腐西施”已變成了“細(xì)腳伶仃的圓規(guī),；記憶中的美麗故鄉(xiāng)變得如此蕭索,！難道這就是我日日夜夜思念的故鄉(xiāng)？這就是我魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)？

作為思想家,、革命家的魯迅,，對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀，無(wú)動(dòng)于衷,；他一定會(huì)有改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望，一定會(huì)有,！

（八）板書設(shè)計(jì)（略）

（設(shè)計(jì)意圖：封建主義,、帝國(guó)主義的壓迫像十字架，舊社會(huì)勞動(dòng)人民苦難深重,，像釘在十字架上,。板書上部是閏土的前后變化，下部是楊二嫂的前后變化,，中間突出一個(gè)“變”字,，體現(xiàn)了對(duì)比的寫作特點(diǎn)。也提綱挈領(lǐng)地概括了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),。）

總之,，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終圍繞“展示目標(biāo),，落實(shí)目標(biāo)”這條主線進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中貫徹了啟發(fā)式,、討論式教學(xué)及學(xué)生的自主,、合作的學(xué)習(xí)方式；通過讓學(xué)生整體感知課文,，理清課文結(jié)構(gòu),，抓住“三變”直奔主題的寫法，好比牽牛抓住了鼻子,，又如撒網(wǎng)捕魚,，綱舉目張。既突出了重點(diǎn),，又避免了從頭至尾逐段分析的做法,，激發(fā)了學(xué)生興趣，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,，提高了教學(xué)效率,。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《安徒生的故鄉(xiāng)》是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)本中的一篇課文。課文主要講的是丹麥作家安徒生的故鄉(xiāng)——美麗的丹麥城市奧頓斯,。這篇課文以?shī)W頓斯的美麗為主線,，具體描寫了房屋、小河、樹木,、以及小河兩岸的景色和小河給安徒生帶來(lái)的幻想,，以此來(lái)突現(xiàn)奧頓斯這座城市的美麗。課文把小河兩岸的景色描寫得十分美麗,?！扒逵牡男『印保熬従彽貜某鞘写┻^”不僅寫出了小河河水的清澈,，更寫出了小河給這座城市帶來(lái)的一片寧?kù)o氣氛,。“紅葉似火的丹楓”,、“疏疏落落的白樺”,、“長(zhǎng)條拂水的垂柳”更讓小河兩岸，一年四季都有不同的色彩,，而在小河上浮游的小天鵝,，又使小河變得富有生命，這一靜一動(dòng)地描寫著實(shí)讓人眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫,。

我班的學(xué)生活潑開朗,，尤其是部分學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于了解課文之外的有關(guān)知識(shí),，而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中,，他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來(lái)。入學(xué)來(lái),，他們課堂上的表現(xiàn)從原來(lái)的膽小怕,、回答問題，到現(xiàn)在自信,、敢于發(fā)言表現(xiàn)自己,，課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)機(jī)。在小班化教學(xué)實(shí)踐過程中,，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是由于學(xué)生年齡小,，其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小,、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、小組合作不夠默契等現(xiàn)象,。

知識(shí)與技能：

1,、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀13個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。注意“緩”,、“疏”的字形,；理解詞語(yǔ)“疏疏落落”,、“紅葉似火”、“長(zhǎng)條拂水”

2,、能順暢地朗讀課文,，能背誦課文。

3,、能模仿課文中的句子,，用“有……有……還有……”的句式展開想象,，把

句子說具體,。

4,、 積累課文中描寫景色的詞語(yǔ)和句子,，運(yùn)用課文中的句子看圖說話,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,，指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文,、找句子,、理解詞句,、品句子”的方法,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來(lái)感受奧頓斯的美麗,。

2．通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生順暢朗讀課文,，并背誦課文,。

3．積累語(yǔ)句，運(yùn)用課文中的句子看圖說話,。

過程與方法：

1,、通過聽故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，到導(dǎo)入課文,。

2、通過子讀課文,，學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字,，詞語(yǔ)，并能把課文讀正確,。

3,、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文,、找句子,、理解詞句、品句子”的方法,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來(lái)感受奧頓斯的美麗,。

4、過多種形式的朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生順暢朗讀課文,，并背誦課文。

5、能模仿課文中的句子,，用“有……有……還有……”的句式展開想象，把句子說具體,。

6,、幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，運(yùn)用課文中的句子看圖說話,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值：

1、通過全文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受丹麥城市奧頓斯的美麗,。

2,、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解安徒生，激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀的興趣,。

課堂教學(xué)是我們推進(jìn)二期課改,，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課改的基本理念如果是先進(jìn)的,，是有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的,，最終只有切實(shí)地落實(shí)在我們課堂教學(xué)的實(shí)際行為中，才能達(dá)到教育教學(xué)穩(wěn)定的,、持續(xù)的,、具有多種推動(dòng)力的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語(yǔ)文的課程性質(zhì)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！倍谡n改強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn),，重視語(yǔ)言的積累和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。在教學(xué)《安徒生的故鄉(xiāng)》這一課中，讓學(xué)生與自我體驗(yàn),，在品句中積累,，在體驗(yàn)反思中，升華情感,，提高人文素養(yǎng),。學(xué)生的閱讀活動(dòng)，通過與作者的對(duì)話,，達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”,，最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華，使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對(duì)話,，與作品對(duì)話,，學(xué)生的心靈受到撞擊，若因勢(shì)利導(dǎo)巧妙地給學(xué)生搭建與自我對(duì)話的平臺(tái),，就會(huì)促發(fā)他們心靈的火花,，在類比聯(lián)想中，會(huì)出現(xiàn)頓悟的境界,，思想感情得到升華,。因此，我根據(jù)教材內(nèi)容和本課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)策略：

1．講述故事,，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力,，只有一條途徑,，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲,、智力振奮的狀態(tài),，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感,?！睂?dǎo)入，猶如文章的‘鳳頭’,，小巧玲瓏,，它能在極端的時(shí)間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒,，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲,、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中,。在教學(xué)中，我用講故事的形式引入課題,，讓學(xué)生說說這個(gè)故事是誰(shuí)寫的,？關(guān)于安徒生你想知道什么？這兩個(gè)問題學(xué)生十分感興趣,，學(xué)生帶著問題在很短的時(shí)間里抓住學(xué)生的思緒,，很快地就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。這樣,，深深吸引了學(xué)生,，激發(fā)了他們的熱烈的求知欲,。

2．抓住關(guān)鍵，品讀句子,。

《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書的實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。 閱讀教學(xué)過程的自我建構(gòu)是建立在學(xué)生對(duì)文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的。因此,，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地感受,、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生“有所感悟和思考”,。再有,，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，加深理解,。語(yǔ)文再現(xiàn)生活是通過理解,、想象、體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，是與讀者已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接的結(jié)果,。通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生想象,，能幫助學(xué)生理解課文,，體會(huì)課文意境，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界,，特別是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá),，積累規(guī)范語(yǔ)言。因此,，我重點(diǎn)抓住課文中描寫安徒生故鄉(xiāng)風(fēng)景的語(yǔ)句,，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子讀，并說出喜歡的理由,。這樣可以讓學(xué)生通過自己的朗讀來(lái)理解詞語(yǔ),，品味句子的魅力所在。如：在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),，學(xué)生都能通過自己的朗讀,，說出句子的關(guān)鍵之處，在朗讀過程中理解“疏疏落落”、“紅葉似火”,、“長(zhǎng)條拂水”等,。同時(shí)，詞語(yǔ)教學(xué)的形式多樣,，更加便于學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解詞語(yǔ),。

3． 讀中積累，讀中感悟

《課標(biāo)》指出：不同年級(jí)學(xué)生,，讀的側(cè)重

點(diǎn),、讀的形式是有區(qū)別的。低年級(jí)學(xué)生是最難“潛心”的,，讀的意識(shí)和能力薄弱,，而低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書。低年級(jí)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言感悟,、理解大多是在讀中進(jìn)行的,。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。在倡導(dǎo)學(xué)生主體,，尊重學(xué)生感受,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注生命，要回歸生活等理念指引下,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學(xué)生潛心讀書,，書聲瑯瑯；新的課堂上,，有豐富的情境,，有體驗(yàn)、感悟和想像,；新的課堂充滿了智慧的討論,、情感的交融；課堂上洋溢著生命的活力和體驗(yàn)……因此,，在課堂上,，我通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀、小組內(nèi)的朗讀,、組間自由組合的朗讀等形式,，讓學(xué)生充分地熟記課文的語(yǔ)言。整堂課書聲朗朗,，在幫助學(xué)生積累文中的好詞佳句同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些語(yǔ)句。

4． 互幫互助,，合作學(xué)習(xí)

小組合作交流,，是小班化教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式,，它可以使學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)大大增多。不敢在班上發(fā)言的,，可以在小組討論時(shí)發(fā)言,，這樣同學(xué)間相互啟發(fā)，相互幫助,，可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)和互助精神,；同時(shí)又可以大大增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言,，這樣就能提高學(xué)生的參與意識(shí),、表達(dá)能力、解決問題的能力,、自學(xué)能力及自主精神,。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽聽別人的意見,，學(xué)會(huì)與別人交流看法，耐心傾聽別人說話等,，當(dāng)要陳述自己的觀點(diǎn)時(shí),，應(yīng)先想后說并控制好交流的音量，談出自己的意見時(shí),，語(yǔ)句要婉轉(zhuǎn),，同時(shí)要樂于接受別人的意見，建議中肯時(shí)要及時(shí)接納,。只有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人后,，他們所煥發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)激情和智慧則是無(wú)可限量的。然而,，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要起指導(dǎo)作用,，并擔(dān)任巡視者，及時(shí)督促學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)與討論,，并隨時(shí)解答學(xué)生在討論中產(chǎn)生的疑問,，拉近師生之間的距離。在教學(xué)中,，我組織學(xué)生進(jìn)行了幾次合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一步一步地學(xué)習(xí)課文,。課堂上我也深入到幾個(gè)組內(nèi),，作為組內(nèi)普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥,，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),。這樣,，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也提高了學(xué)生思考問題的能力,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。由于學(xué)生年齡小，小組合作學(xué)習(xí)還須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行,。有的學(xué)生仍表現(xiàn)出拘謹(jǐn),，膽小，不夠主動(dòng),，這還有待在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo),。

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文實(shí)踐有很多形式,，其中讀是最常用,、很重要的實(shí)踐形式。 我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界,，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文,，感受文中美麗的情境。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂第九冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲,。4/4、3/4拍,，d宮調(diào)式,，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動(dòng)的心情,。歌曲的第一樂段由兩個(gè)樂句構(gòu)成,，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始,，平穩(wěn)的曲調(diào),，表達(dá)了人們帶著思緒萬(wàn)千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對(duì)往事美好的回憶,。

在第二樂句中還出現(xiàn)了一個(gè)臨時(shí)變化音,。音調(diào)上使人感到對(duì)小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個(gè)八度跳進(jìn),，使人仿佛追憶到兒時(shí)歡樂生活的情景,。歌曲以六度跳進(jìn)到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發(fā),，在音區(qū)上升高,，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句,，在“呣”的哼鳴中結(jié)束,，但心情久久不能平靜,，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語(yǔ)還要向你傾訴,。

在教學(xué)本課時(shí),，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,；并創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生自主參與，自主探索,，獨(dú)立獲取知識(shí),。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

因此我的教法中體現(xiàn)：

（1） 審美體驗(yàn)價(jià)值

（2） 音樂中加強(qiáng)群體意識(shí)

（3） 變難為易的教學(xué)手段,。充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄伲顾麄兎e極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，通過分組合作、質(zhì)疑探究來(lái)突破難點(diǎn)解決問題,。

新課程對(duì)音樂教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念,，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格,。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程,；應(yīng)該是在老師指導(dǎo)下,，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂的過程,。本課與前課是同一主題的內(nèi)容,。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大，是大的家,。讓我們從音樂作品中領(lǐng)悟愛家,，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì),。因此我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能用柔美的聲音演唱歌曲,，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛,。

2、通過創(chuàng)編動(dòng)作,，了解變拍子與變音記號(hào),，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點(diǎn),，加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí),。

3、唱好二聲部合唱,，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力,。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為本課是以唱歌為主的音樂課,，重點(diǎn)是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲,，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏,，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美,、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采取老師語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生想象美麗景色的形式，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱,；另外利用游戲的形式，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點(diǎn)解決并消化,，讓它變成一個(gè)輕松的可以一筆帶過的東西,。

聽三拍子和四拍子音樂進(jìn)教室（《蘋果豐收》、《我怎樣長(zhǎng)大》） 邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室,，通過聆聽感受三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點(diǎn),，并運(yùn)用形體的動(dòng)作增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種拍子的韻律印象。學(xué)生說出兩種拍子的不同,，你是用什么方式區(qū)分的,？

剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學(xué)期剛學(xué)過的,，你們誰(shuí)還記得它是哪個(gè)國(guó)家的作品,？那么，你們還記得這兩首作品的拍號(hào)嗎,？利用孩子們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的興趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性,。并加以及時(shí)的表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)。

在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一課時(shí),，在一開始先用游戲抓住他們的興趣,，讓學(xué)生參與其中，將這節(jié)課的重點(diǎn)提出來(lái)用玩游戲的方式來(lái)消化它,。例如：聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂,，老師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲，讓學(xué)生通過拍手這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，領(lǐng)會(huì)變拍子歌曲的特點(diǎn),。首先，老師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強(qiáng)弱規(guī)律的動(dòng)作,，例如：三拍子——拍手掌,、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心,；四拍子——拍手掌,、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心,、點(diǎn)手心,。老師舉起拍號(hào)卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作,，不同的卡代表不同的拍子,。其次，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,，各自編創(chuàng)一套獨(dú)具風(fēng)格的動(dòng)作,，并與大家一起分享；最后,，老師將學(xué)生們的注意力重新收攏，集體進(jìn)行變拍子的音樂游戲：

根據(jù)老師彈奏的音樂節(jié)拍特點(diǎn),，做出不同的規(guī)定動(dòng)作,。而所有的這些只是為了《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節(jié)奏的把握做鋪墊。通過以上的練習(xí),，解決了曲譜教學(xué)中的難點(diǎn),，為新課的教學(xué)掃除了障礙。這種教學(xué)中創(chuàng)造的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生身心各方面的能力和條件,。并且讓學(xué)生明白生活本身就是音樂的源泉。

剛才大家的練習(xí)做的非常好,，老師現(xiàn)在想測(cè)試一下你們的聽力,。請(qǐng)聽老師彈奏的這兩個(gè)樂句,，有什么不同？

彈奏歌曲第二樂句,，并將變化音改動(dòng)一次,，讓學(xué)生聽辨其中的不同。加以練唱,，解決關(guān)鍵音的演唱,。

通過老師范唱和教唱，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律,，理解歌詞內(nèi)容,，并利用節(jié)奏拍手傳遞游戲的形式，一邊拍手一邊讀歌詞,。另外,，采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱,。從易到難逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低,，使學(xué)習(xí)效果更具有實(shí)效。

演唱的過程中注意情感的體驗(yàn),，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用,。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱,。

本課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想,，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,，通過充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng),。多媒體的教學(xué)手段,，為課堂帶來(lái)了活力，注入了生機(jī),，彌補(bǔ)了教學(xué)中單一的教學(xué)方法,，給了學(xué)生以直觀的美感享受。

第一頁(yè)：優(yōu)美的圖片做背景,，插入三拍子,、四拍子音樂，聽音樂做動(dòng)作,，激發(fā)他們的興趣與求知欲,。

第二頁(yè)：三拍子、四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律圖示。做游戲時(shí)的節(jié)奏圖譜

第三頁(yè)： 變化音符的演奏樂譜,。

第四頁(yè)：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞,，配合讀詞做游戲

第五頁(yè)： 歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜

第六頁(yè)：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂,，

進(jìn)行接唱,、領(lǐng)唱、齊唱的練習(xí),。

這就是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí),，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見，謝謝

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》是語(yǔ)文版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,。作者通過對(duì)酸棗樹的描寫,，贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹，抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷,。第一自然段開篇點(diǎn)明主旨,，直接抒發(fā)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)酸棗樹、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情,。接著第二至四自然段將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對(duì)故鄉(xiāng)酸棗樹生動(dòng)形象的描述之中,，著重描寫了酸棗樹葉、花,、果的可愛,。第五自然段贊美酸棗樹默默奉獻(xiàn)的精神。

了解酸棗樹的葉,、花,、果，從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),，體會(huì)酸棗樹的葉,、花、果的可愛是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

根據(jù)教材特點(diǎn)我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課中的生字新詞，積累詞匯,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文二,、三,、四自然段中的部分內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)酸棗樹的葉,、花、果,，體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng),。

1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,。

2,、以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句,，結(jié)合看圖,，引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,。

1,、體會(huì)酸棗樹葉、花,、果的可愛,，感受作者對(duì)酸棗樹的喜愛。

2,、體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng),。

3、有感情地朗讀,、背誦部分課文,。

“教無(wú)定法，但必有法,，貴在得法”,。根據(jù)本課特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，增強(qiáng)教學(xué)效果，我將直觀演示法,、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過程中,。

酸棗樹生長(zhǎng)在黃土高原地區(qū)，我們這里的孩子從來(lái)沒有接觸過,，為了將課文中的文字變得具體形象,，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)了解酸棗樹，增強(qiáng)學(xué)生的感情體驗(yàn),，在教學(xué)中,，我采用多媒體出示酸棗樹每個(gè)季節(jié)的圖片,，讓學(xué)生輕松地感知酸棗樹的葉、花,、果的特點(diǎn),。由于集圖文形于一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀與活動(dòng),，使他們能在具體的圖像中感受語(yǔ)言文字的魅力,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。閱讀教學(xué)要以讀為本,，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我貫徹了以生為本的教育理念,。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由于課文詞句優(yōu)美,，字里行間處處流露出作者對(duì)酸棗樹的喜愛之情,，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句,，領(lǐng)悟作者感情,。

因?yàn)檎n后練習(xí)中設(shè)有小練筆“我愛故鄉(xiāng)……”，所以我將本課安排為三課時(shí)教學(xué),。第一課時(shí)做到讀通課文,，學(xué)習(xí)本課的生字新詞、整體感知大意,、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

第二課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)酸棗樹葉,、花,、果的可愛、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,、試著背誦課文二,、三自然段中的部分內(nèi)容、從中體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng),。

第三課時(shí)在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)酸棗樹果可愛的同時(shí)，感受孩子們打棗吃棗的快樂,，并能有感情地朗讀課文,，背誦課文四自然段的部分內(nèi)容,、引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，練習(xí)介紹《我愛故鄉(xiāng)……》,。

我執(zhí)教的是第二課時(shí)，下面我就簡(jiǎn)單地介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程,。

在學(xué)習(xí)完第一自然段后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)“夸家鄉(xiāng)”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的感情也能油然而生,。

教學(xué)第二自然段時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“惺忪、悄悄地,、羞答答”等詞語(yǔ),，再適時(shí)加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到酸棗樹嫩芽的可愛,。接著我又從欣賞“翡翠”著手,，帶著學(xué)生在課文的朗讀中了解酸棗樹葉的形狀、顏色等特點(diǎn),。在多次的朗讀感悟過后,，學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)單的提示下就能順利地背誦描寫酸棗葉的句子了。

上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生們見到了如翡翠般又綠,、又亮還那么光滑的酸棗樹葉,，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去欣賞可愛的酸棗花，喜歡上酸棗花,，并展開豐富的想像,，接下來(lái)帶著對(duì)酸棗花的喜愛再讀課文,。這樣使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察事物,，又在課文的朗讀中體會(huì)到作者對(duì)酸棗花的喜愛之情。

有了可愛的葉、美麗的花做鋪墊，孩子們更想見到酸棗的果實(shí)了。這時(shí)運(yùn)用多媒體讓掛滿青棗的酸棗樹出現(xiàn)在大家眼前，學(xué)生對(duì)小青棗的喜愛之情油然而生，讓學(xué)生從直觀上體會(huì)故鄉(xiāng)酸棗樹的美，再通過朗讀詮釋自己對(duì)酸棗樹的喜愛,。

在結(jié)束本堂課之前，我展示了酸棗樹掛滿成熟果實(shí)的圖片，給學(xué)生提供一個(gè)美好意境，并通過這一意境喚起學(xué)生的讀文情趣和欲望,，讓學(xué)生感覺意猶未盡,！

以上是我對(duì)本課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)然,，課堂教學(xué)有極大的開放性、靈活性,，授課結(jié)束后我在反思,，如果在酸棗葉一段的學(xué)習(xí)中能引導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住契機(jī)進(jìn)行寫作指導(dǎo),，或許那樣的課堂效果會(huì)更精彩。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

今天我說課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉(xiāng)情》,，是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第二十課。屬于略讀課文,，根據(jù)散文的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn),，我把授課課型定為以學(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課。其中的教育、教學(xué)理念是把教師分析變?yōu)閷W(xué)生感悟,。下面根據(jù)這種理念分析教材和學(xué)生情況,，把教學(xué)程序安排為讀、悟,、遷,、用四步。

本冊(cè)書第四單元是以游記為主的散文單元,?！豆枢l(xiāng)情》這篇散文文質(zhì)兼美，抒情性強(qiáng),。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線,，還有一條對(duì)故鄉(xiāng)深情熱愛的情感暗線。而本堂課的重點(diǎn)正是要讓學(xué)生能理解認(rèn)同作者的這份“故鄉(xiāng)情”,；將現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與夢(mèng)中的故鄉(xiāng)巧妙穿插融合在一起,，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)此難點(diǎn)實(shí)際操作時(shí)可輕輕點(diǎn)破,。事實(shí)上,，如果機(jī)械地讓教師去分析課文中的情,，既不能體現(xiàn)略讀原則,，最主要的是恐怕學(xué)生很難真正投入和理解，很難與作者達(dá)成“共鳴”,。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生放飛思維,，放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀點(diǎn)的材料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主,、自能,、自立的研究性學(xué)習(xí)精神。

初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一是散文的解讀,，我們常常感嘆現(xiàn)在學(xué)生不解“人情世故”,，訓(xùn)斥學(xué)生閱讀題做得 “詞不達(dá)意”，作文“文不對(duì)題”,，其實(shí),，這與教師長(zhǎng)期“滿堂灌”的教學(xué)方法有著莫大關(guān)系。教師如果越俎代庖,，講課一言堂,，就剝奪了學(xué)生見新芽而萌生希望，登泰山而知頑強(qiáng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,。同樣,，對(duì)于課文《故鄉(xiāng)情》,，教師即使分析得再精確，也無(wú)法讓學(xué)生深深融入作者濃得化不開的故鄉(xiāng)情,，無(wú)法體會(huì)到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉(xiāng)音”在一個(gè)從未回到過自己故鄉(xiāng)人的心中所激起的“千層浪”,。有名家說過“真正的散文是充滿詩(shī)意的，就像蘋果汁一樣”,。因此,，教學(xué)的原則就是引導(dǎo)學(xué)生感悟，在這樣的審美性學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界,。

初二的學(xué)生積累了初一和初二已學(xué)的散文知識(shí)，也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。欣賞文學(xué)作品在逐步的情感體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示,。對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn)。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求,。

根據(jù)上述原則和分析,，確定教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引導(dǎo)感悟課文,，使學(xué)生深刻體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情,，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó),、對(duì)生活的熱愛之情,。

2、掌握線索的結(jié)構(gòu)作用,。

3,、通過學(xué)習(xí)本文能夠較熟練地說寫游覽見聞。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟,，即通過作者的所見,、所聞、所思,、所夢(mèng)來(lái)感悟作者真摯,、熱烈、深厚的故鄉(xiāng)情。只有重點(diǎn)正確和明確了,，各種教學(xué)方法才有生命力,。

教學(xué)難點(diǎn)之一是那幾段夢(mèng)境描寫與“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融；其二是作者認(rèn)為“說不清,，難以言傳”,；其三是作者說“美的，不夠美的,，都一樣”熱愛,。

總體構(gòu)思是教師引導(dǎo)學(xué)生分四步，讀,、悟,、遷、用,，練習(xí)讀,、看、說,、寫的能力,。

第一步是讀，課文篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容豐富,，教者可指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前常規(guī)閱讀，教學(xué)中開發(fā)利用教學(xué)資源,，引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù),，運(yùn)用多媒體播放課文背景風(fēng)光,，使學(xué)生很快融入情境,，走進(jìn)作者的“故鄉(xiāng)”，觸景生情,，在學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中,，從第4節(jié)初訪故鄉(xiāng)入手，讓學(xué)生很快從文中拎出作者的行蹤路線,，整體感知把握全文,。接著分四人小組討論，“我”在這一路上所見,、所聞,、所夢(mèng)（當(dāng)然所夢(mèng)應(yīng)從村尾開始），對(duì)照多媒體的版書補(bǔ)充,。第二步是悟,，也是本課重點(diǎn)，讓學(xué)生從作者行程中的所見、所聞,、所夢(mèng)中找出一至二個(gè)你認(rèn)為最感興趣的人事景物,，思考并用自己的語(yǔ)言說出作者升華了什么感情，怎樣升華的,，你有何感情,，并對(duì)照共鳴。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間對(duì)照討論,，讓學(xué)生慢慢地,、充分地感悟文中這條無(wú)處不在的“故鄉(xiāng)情”的主線。在學(xué)生認(rèn)同并升華的基礎(chǔ)上,，輕巧地點(diǎn)破三個(gè)難點(diǎn),，乘勢(shì)而上，推出第三步：遷,。教者再用多媒體播放學(xué)生家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情片,，讓學(xué)生從片中找自己最感興趣的景、人,、事,，提升自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛之情,。第四步是“用”,，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教者提供幾個(gè)情景交融的小語(yǔ)段,，讓學(xué)生解析寫景原理,，再填寫其中的“抒情”部分，并布置相關(guān)作業(yè),。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我知道我們每個(gè)同學(xué)都熱愛自己的故鄉(xiāng),，今天讓我們隨著名作家茹志鵑去免費(fèi)參觀她的故鄉(xiāng),，再品她對(duì)家鄉(xiāng)是一片怎樣的深情。請(qǐng)打開《故鄉(xiāng)情》這篇課文,。

2,、多媒體播放“紹興風(fēng)土人情”片。

3,、讓學(xué)生理出“我”的行蹤

初訪途中→村子→村尾→小鎮(zhèn)→返回的路上

4,、組織學(xué)生分組討論、整理各個(gè)地點(diǎn)所見,、所聞,、所夢(mèng),。

5、教師運(yùn)用媒體打出板書,，學(xué)生對(duì)照,。

6、組織討論：學(xué)生從各個(gè)地點(diǎn)所見,、所聞,、所夢(mèng)中自選一至兩處反復(fù)自讀，說出升華了什么感情,，是如何升華的,，實(shí)現(xiàn)審美感悟。

7,、在感悟的實(shí)踐之后,，師生歸納感悟的要領(lǐng)。

8,、師生巧破難點(diǎn),，一是感情濃得化不開，二是對(duì)故鄉(xiāng)由落后走向繁榮美好的憧憬,。學(xué)生朗讀回味,。

9、播放本地風(fēng)土人情片,。

10,、組織學(xué)生討論自己對(duì)片中最感興趣的景物人事，抒發(fā)感情,。

11,、課內(nèi)遷移練習(xí)，學(xué)以致用,。

12,、教者歸納總結(jié)。

（1）課后再反復(fù)閱讀本文,，回味體驗(yàn)其中那濃厚“故鄉(xiāng)情”,。

（2）仿寫一篇《我的家鄉(xiāng)》作文,，用真情實(shí)感串聯(lián)起家鄉(xiāng)的風(fēng)景人物,，“一枝一葉總關(guān)情”。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情,。

帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來(lái)

兩課時(shí)

以自主,、合作,、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線,，以讀促理解,，以讀體會(huì)情感，以讀表達(dá)情感,。

《故鄉(xiāng)》寫于1921年,，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活,，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,，農(nóng)民生活日益貧困的歷史,，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,，作品是相當(dāng)有深意的,。

教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,，而知識(shí)不系統(tǒng)往往是制約語(yǔ)文成績(jī)提高的重要因素,。其實(shí)這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)立了，教改要求老師不能局限于對(duì)文章的講解,、主題的概括,、寫法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美,、結(jié)構(gòu)美,、語(yǔ)言美、技巧美,，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求,。我主要的教學(xué)理念是：

1、力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一

新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力”,、 “初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,。對(duì)于小說就是要了解故事情節(jié),，把握人物形象，體會(huì)人物語(yǔ)言,、敘述語(yǔ)言的精妙,，欣賞小說的藝術(shù)美。

欣賞魯迅先生名篇,，最重要是讀懂,、讀透，能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意,。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說就是(1)學(xué)習(xí)對(duì)比的表現(xiàn)手法;(2)了解對(duì)話描寫和心理描寫的特點(diǎn)及在小說中的作用,，并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力,。這是本文的重點(diǎn),。

2、確立學(xué)生的主體地位,，將課堂還給學(xué)生

有人說過,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味,，十三四歲的少年還是生活與社會(huì)的門外看客,，他們對(duì)近距離的師長(zhǎng)父母的心情、性格都很難體會(huì),。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格,，恐怕不是件易事。

文中三個(gè)人物：“閏土”,、“楊二嫂”,、“我”，若說把握起來(lái)還較容易的就是“閏土”,，這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過,，而且魯迅在刻畫這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明,?！皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜,，且文中介紹不多,，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此,，本文的難點(diǎn)：

第一,，引導(dǎo)學(xué)生把握 “楊二嫂” 這個(gè)人物形象及在作品中的作用。第二,，引導(dǎo)學(xué)生把握“我”這個(gè)人物形象,，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義

突破難點(diǎn)時(shí)，單純憑借老師講解往往事倍功半,，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,，以自主、合作,、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)生的確不明白時(shí)再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此,，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位,。

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長(zhǎng)期孜孜以求的目標(biāo),。教法學(xué)法大同小異，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng),，老師用什么樣的方法教,，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。

1,、比較法：與古詩(shī)詞中游子懷念,、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因

2,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書

3、以寫促讀法：初步感知全文后,，寫簡(jiǎn)短的讀后感,，體悟作者的思想。

4,、自主學(xué)習(xí)法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析

5,、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論,。

6,、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦,，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

7、講析法：不憤不啟,，不悱不發(fā)

8,、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好,。

(一) 詩(shī)詞導(dǎo)入：

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水,，萬(wàn)里送行舟——李白

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,?！獜埦琵g 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯,?！R致遠(yuǎn)

(好處：1、溫故知新,，語(yǔ)文味濃,。2、操作方便,，簡(jiǎn)便易行 3,、反差強(qiáng)烈，引發(fā)思索,。)

(二)整體感知

1,、瀏覽課文，勾畫出生字詞,，并結(jié)合課文解詞,。

2、寫50——60字的讀后感,，對(duì)作者思想感情初步感知,，為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)分析小說

1,、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng),。

2、人物：

(1)閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過,，而且刻畫時(shí)濃墨重彩,，前后對(duì)比鮮明。故學(xué)生可以自主分析,，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

(2)楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論,，全班交流,。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

a,、對(duì)小說的社會(huì)環(huán)境解析(對(duì)比閏土看瓜所言)——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝,，人窮志短。

b、楊二嫂是被侮辱,、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段(嘴快,、手快,、腳快——尖嘴利舌,、小偷小摸,、造謠中傷)。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,。

3、主題：

現(xiàn)實(shí)是殘酷的,，我們當(dāng)然憧憬未來(lái),，但未來(lái)是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白,，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重,，感覺悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)前途對(duì)未來(lái)難以確知的希冀的表露,。

希望的有無(wú),，取決于實(shí)踐，光有美好的希望,，不去努力奮斗,，必然落空，等于沒有希望;希望雖然看起來(lái)困難重重,，但只要努力奮斗,，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn),。

聯(lián)系1934年作者所寫《中國(guó)人失掉自信力了嗎》：有行動(dòng),，才有路;有實(shí)踐，才有希望,。希望來(lái)自?shī)^斗,，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

(四)練習(xí)

目標(biāo)檢測(cè)上相關(guān)練習(xí)題

備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn),，比如景物(自然環(huán)境)描寫等,，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn),。

通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí),，學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)分析小說的能力。另外,，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅,，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ),。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一,、說教材：

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線索,，通過對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛,。

作者巧妙設(shè)題,，用唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目，統(tǒng)領(lǐng)全文,，揭示主旨,，奠定文章的情感基調(diào)；增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵,。由于杜甫這句詩(shī)是千古名句,，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦,。用它來(lái)做題目,，更能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。

作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu),。開篇點(diǎn)題,，總結(jié)全文，引起下文,，為下文做鋪墊,，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣,。接著由月過渡到山,，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的水,，過渡到作者的'童年生活,，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念,。結(jié)尾處短短幾句話,，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,，文章中對(duì)于景和事的描述都是為表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情服務(wù)的,。在文中，作者通過對(duì)故鄉(xiāng)月亮的具體描述，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,；捉知了,、看月亮、游玩,、做夢(mèng)這些童年趣事都跟月亮有關(guān),，寫這些事也是圍繞著月亮來(lái)寫的，這樣更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念,；通過在濟(jì)南,、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情,；作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮對(duì)比,，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情,，正如作者所說,，“然而，每逢這樣的良辰美景,，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”,；最后作者直抒胸臆“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊!”表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo) ：

（1）學(xué)會(huì)文中的“徘、徊”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字,，讀準(zhǔn)多音字“燕”等,；會(huì)讀“煙波浩渺、篝火,、萌動(dòng),、澄澈、風(fēng)光旖旎,、瑞士,、萊芒湖、平沙無(wú)垠,、碧波萬(wàn)頃,、巍峨雄奇、耄耋,、燕園圣地,、點(diǎn)綴”等詞語(yǔ)，通過查字典和結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ),。

（2）默讀課文,，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

（3）在反復(fù)閱讀,、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

（4）通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考,，通過交流，表達(dá)自己的閱讀感受,。

（5）通過學(xué)習(xí)和交流,，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

（6）搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,，和同學(xué)交流。

（7）學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受,。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受,；在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情,；通過學(xué)習(xí)和交流，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義,，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受,；在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情,。

三、說學(xué)情：

學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn),，有著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。對(duì)于作者來(lái)說，對(duì)家鄉(xiāng)的景和事充滿了深厚的感情,，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說,，他們每個(gè)人心中對(duì)家鄉(xiāng)的景、對(duì)童年的事也充滿了一定的感情,。課文里面的各種趣事,，很多學(xué)生可能都有著相同或相似的親身經(jīng)歷過,，課文敘述及表達(dá)符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的共鳴,，進(jìn)而在文章中獲得感知,，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。學(xué)生對(duì)于課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于東山之上,，徘徊于斗牛之間” “八月湖水平”等可能比較陌生，理解起來(lái)也有一定的困難,；學(xué)生對(duì)于課文中提到的風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖,、平沙無(wú)垠的非洲大沙漠、碧波萬(wàn)頃的大海中,、巍峨雄奇的高山,、朗潤(rùn)園、燕園勝地,、荷塘月色等可能了解很少,。對(duì)于這些比較陌生、了解很少的地方,，教師適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解和感悟。

四,、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

以趣激情，以讀悟情,，在讀中理解,、感悟、想象,。

2.說學(xué)法：

自主閱讀,，合作探究。

五,、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六,、說教學(xué)流程：

1.交流古詩(shī)，激趣導(dǎo)入,。

引導(dǎo)學(xué)生從交流與月亮有關(guān)的古詩(shī)入手導(dǎo)入課題,，并了解作者的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。為感受“月是故鄉(xiāng)明”做情感鋪墊,。

解釋題目后，激發(fā)學(xué)生思考和交流看到這個(gè)題目你都能想到什么,？并引導(dǎo)學(xué)生由題目想到文章的主旨是“思念家鄉(xiāng)”,；想到題目的出處是杜甫的《月夜憶舍弟》,；聯(lián)想到與月亮有關(guān)的其他詩(shī)句。并結(jié)合課文進(jìn)一步了解作者要用杜甫的詩(shī)作為題目是為了統(tǒng)領(lǐng)全文,，揭示主旨,，奠定文章的情感基調(diào)；增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵,。并進(jìn)一步體會(huì)到杜甫這句詩(shī)是千古名句,，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦,。用它來(lái)做題目,，更能表達(dá)作者的鄉(xiāng)思之情。

2.整體感受,，理清順序,。

通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)字詞的基礎(chǔ)上,，了解作者以“月”為線索,，從對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單解釋；是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶,；作者離開故鄉(xiāng)之后的生活,，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念,；對(duì)前面的呼應(yīng),，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)等方面進(jìn)行描寫的,。

3.了解作者童年趣事,，感悟作者的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章開頭,，了解作者開篇點(diǎn)題,，總結(jié)全文，引起下文,，為下文做鋪墊,，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣,。接著由月過渡到山,，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的水,，過渡到作者的童年生活,。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序了解作者回憶的童年生活中的幾件趣事：躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)星星,；在古柳樹下點(diǎn)篝火,，搖樹捉知了,；在大葦坑邊望月游玩；夢(mèng)月亮,。引導(dǎo)學(xué)生了解這些童年趣事都是圍繞著月亮來(lái)寫的,，都跟月亮有關(guān)，更能表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念,。

4.補(bǔ)充資料,，了解表達(dá)方法。

教學(xué)中,，教師適當(dāng)補(bǔ)充風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖,、平沙無(wú)垠的非洲大沙漠、碧波萬(wàn)頃的大海中,、巍峨雄奇的高山,、朗潤(rùn)園、燕園勝地,、荷塘月色等有關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)了解作者通過在濟(jì)南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對(duì)比,，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情,；作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮對(duì)比，突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛,，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，正如作者所說的“然而,，每值這樣的良辰美景,，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。使學(xué)生感受對(duì)比手法的作用是通過比較,，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解文章的結(jié)尾處短短幾句話,，感受其作用是概括全文并把全文的情感推向了高潮。

5.了解表達(dá)方法,，學(xué)以致用,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文了解為了表達(dá)本文對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情這一主旨，作者運(yùn)用描述,、對(duì)比,、直抒胸臆等手法寫思鄉(xiāng)之情。第一,，通過對(duì)故鄉(xiāng)的月亮的描述,，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,；第二，通過在濟(jì)南,、北京和世界其他地方見到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對(duì)比,，喜歡故鄉(xiāng)的小月亮，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情,；第三,，作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮相比，表現(xiàn)濃濃的思鄉(xiāng)之情,；最后作者直抒胸臆表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念,。

在學(xué)生掌握了作者的表達(dá)方法后，鼓勵(lì)學(xué)生在小練筆中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，表達(dá)自己的感情,。達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)由讀到寫的教學(xué)目的。

七,、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

鼓勵(lì)學(xué)生搜集和積累與月亮有關(guān)的詩(shī)詞和文章,，并分享給自己的同學(xué)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,。

八、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn),，一是課文的主要內(nèi)容：簡(jiǎn)單解釋思鄉(xiāng)名句“月是故鄉(xiāng)明”,；對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶；作者離開故鄉(xiāng)之后對(duì)故鄉(xiāng)的思念,；呼應(yīng)前文,，情感迸發(fā)。二是透過文章作者要表達(dá)的思想感情：對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛,。突出了本單元的語(yǔ)文要素“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”,。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇選讀課文。課文雖然短小,，但層次清楚,，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切,。作者抓住楊梅的特點(diǎn),，進(jìn)行細(xì)膩地描寫，是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫水果的狀物抒情記敘文,。

盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文,，但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文，可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來(lái)研讀,。課標(biāo)提出第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,，能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。為此,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情,。

2、了解課文的寫作特點(diǎn),，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果,。

3、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“貪婪,、吮吸”等9個(gè)詞語(yǔ),。

4、有感情地朗讀課文,。

(二)思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情,。

(三)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語(yǔ)表達(dá),、朗讀,、審美、繪畫等能力,。

本課的重點(diǎn)是理解,、體會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描寫楊梅果形,、色、味的方法,，任選一種水果,，抓住一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫,。

(一)揭題談話,，聚焦“楊梅”。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥,，雖然離開故鄉(xiāng)十幾年,，可是對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天,，就讓我們走進(jìn)作者的故鄉(xiāng),，去看一看那里的楊梅,。

2、板書并齊讀課題：我愛故鄉(xiāng)的楊梅

(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語(yǔ)引出故鄉(xiāng)的景物,，是為了給學(xué)生一個(gè)感情基調(diào),，營(yíng)造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍,，借以激發(fā)學(xué)生的自豪,、思念之情。)

(二)初步讀文,，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)

1,、出示學(xué)習(xí)方法，明確目標(biāo)

2,、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況a,、出示第一組詞語(yǔ)認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好“婪,、吮”,。“貪婪”在字典中有兩種意思,，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞,。接著讓學(xué)生觀察這組詞語(yǔ)，總結(jié)出著四個(gè)詞語(yǔ)是描寫楊梅樹的(板書：楊梅樹),。

b,、出示第二組詞語(yǔ)，認(rèn)讀并小結(jié)是描寫楊梅果的(板書：楊梅果),。

3,、出示填空題，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)

(三)自主閱讀,，提煉寫法,。

(一)、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段,，邊讀邊想象畫面,，圈畫相關(guān)詞語(yǔ)，關(guān)注“擬人”的寫作手法,。根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書：

(楊梅樹：吮吸伸展歡笑)

(二)、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段,，分組討論,，提出問題，共同探究。

1,、自讀課文3-5自然段,，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(教師傾聽反饋,，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度,。)

2、學(xué)習(xí)第三自然段,，總結(jié)學(xué)法,。

(1)、認(rèn)真默讀第三自然段,，合作探究,。

(2)、這段話寫了楊梅果的哪個(gè)方面?

(3),、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢?

①對(duì)比兩段話,，

a：楊梅圓的，遍身生著小刺,。

b：楊梅圓圓的,，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺,。

[這一步的設(shè)計(jì)是用比較法來(lái)欣賞詞句,，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較,，學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫手法,，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫細(xì)致,，才能表達(dá)真摯的情感,。](相機(jī)板書樣子)

(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。

①聽老師范讀,，仿讀。

②說說從字里行間你體會(huì)到作者怎樣的感情?

③學(xué)生感情朗讀,，進(jìn)行朗讀比賽,。

[這篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔,，在教學(xué)中,，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過仿讀,、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情,。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一,。]

(5)、學(xué)法總結(jié)

[總結(jié)了學(xué)法,，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí),。]

3,、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面,。

(1),、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào),。(不完整的或是有說錯(cuò)的,，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)

(2),、學(xué)生匯報(bào),，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,。

①匯報(bào)第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化,，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉,，汁水的顏色,。)

②匯報(bào)第五自然段(味道方面，先寫了味道的變化,，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸,。)

(三)回歸第一自然段，點(diǎn)題,。

作者之所以能把如此細(xì)膩地描寫楊梅,，是因?yàn)樗類圻@故鄉(xiāng)的楊梅，更深深地愛著自己的故鄉(xiāng),。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪,、思念的語(yǔ)氣朗讀第一自然段。

(四)仿照課文,，練習(xí)說話,。

1、教師小結(jié)寫法,，學(xué)生再次回顧,。

讓一個(gè)學(xué)生說說作者的寫法，然后教師小結(jié)：作者寫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，先是介紹楊梅樹,，隨后寫楊梅果,，按照季節(jié)、形狀,、顏色,、味道四個(gè)方面來(lái)寫，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事,，字字句句都表達(dá)出作者對(duì)楊梅的喜愛之情,。

2、挑選一種水果,，用上文中的好詞佳句,，同桌互說一個(gè)片段。

要求學(xué)生抓住一種水果的形狀,、顏色,、味道中的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)不要忘記說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事,，先和同桌聊一聊,。

(在自主閱讀，提煉了寫法以后,，也就是學(xué)生體驗(yàn),、理解了作者“眼看、手摸,、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上,，我安排了“仿照課文的寫法，說說自己喜愛的水果”這個(gè)環(huán)節(jié),，第二學(xué)段開始‘習(xí)作’,，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”,，所以,，總結(jié)了寫法，讓學(xué)生有章可循,。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性,，我選擇了讓學(xué)生說自己喜歡的水果，實(shí)現(xiàn)寫法的遷移,。)

(五)課外實(shí)踐

1,、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句,。

2,、喜歡畫畫的你,，畫出你心中江南的楊梅。

3,、喜歡朗讀的你,，可以配樂朗讀。

4,、喜歡背誦的你,，背誦自己喜歡的段落。

5,、喜歡上網(wǎng)的你，遨游互聯(lián)網(wǎng),，搜索楊梅的資料,。

[課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，興趣盎然地完成作業(yè),。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間,，提供自主學(xué)習(xí),，自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。]

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

本堂課教學(xué)多媒體可見的使用拓寬了學(xué)生視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容,，變抽象為具體,，直觀、生動(dòng)的圖片使學(xué)生對(duì)楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象,，建立了形象思維,，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn),。利用課件,，迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂時(shí)間,。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),、熱愛故鄉(xiāng)的情感,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。

2,、知識(shí)技能目標(biāo)：了解作曲家生平和相關(guān)文化,，激發(fā)學(xué)生用富有感情的聲音來(lái)演唱《念故鄉(xiāng)》。

3,、過程方法目標(biāo)：設(shè)情景法教學(xué)導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決教學(xué)中的重難點(diǎn),，以小組合作討論的表現(xiàn)形式,，來(lái)提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

探索學(xué)唱歌曲的方法,，練習(xí)自然而有感情地演唱,，并讓學(xué)生感受和體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)的情感。

激發(fā)學(xué)生有感情,、有力度變化的演唱歌曲及唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符的時(shí)值,。

多媒體課件、電子琴

一,、組織教學(xué)：（略以情感為紐帶,，做好組織教學(xué)。）

課前播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》

二,、導(dǎo)入新課：

1,、初聽《第九自新大陸交響曲》第二樂章的第一主題

談話：我們一起來(lái)聽音樂吧！

談話：我們初次感受了這段音樂,，感受到它的力度,？速度？節(jié)奏,？旋律,？

討論：音樂有什么特點(diǎn)？(從音樂要色上分析) 音色呢,？

2,、簡(jiǎn)介 英國(guó)管

3、再次聆聽

討論：我們感受到怎樣的情緒呢,？為什么會(huì)有這樣的情緒呢,？作曲家在抒發(fā)著自己怎樣地情感呢？

三,、簡(jiǎn)介作曲家及樂曲背景

師：作曲家是誰(shuí),？為什么會(huì)有則樣的情緒呢？

1,、德沃夏克

捷克作曲家,，出生于不拉格附近的農(nóng)村,。他從小就顯露出音樂天才，因家境清貧,，沒有條件上學(xué),，工作多年后有了積蓄，才獲得進(jìn)入拉格附音樂學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。1890年,，他受聘于布拉格音樂學(xué)院教授音樂理論，1892年應(yīng)聘赴美國(guó)任紐約國(guó)家音樂學(xué)院院長(zhǎng),。代表作品除《新世界交響曲》外,，還有歌劇《水仙女》、《大提琴協(xié)奏曲》,、《斯拉夫曲》及聲樂曲《母親叫我的歌》等

2,、樂曲背景介紹

四、歌曲教學(xué)

1,、出示課題《念故鄉(xiāng)》

師：他的美國(guó)學(xué)生給這段迷人的旋律加上了歌詞。

2,、聆聽歌曲《念故鄉(xiāng)》

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺?/p>

3,、學(xué)唱歌曲

①用“l(fā)a”哼唱旋律，感受音樂特點(diǎn),。

②分析附點(diǎn)節(jié)奏

<1>x.x x x.x x | x.x x.x x – |

③唱旋律

④填詞唱

⑤力度記號(hào)的處理 注意速度,，力度和情感。

五,、拓展空間 創(chuàng)編歌詞

要求用“思鄉(xiāng)”這個(gè)主題,，要求學(xué)生為這首歌的旋律重新填詞。

六,、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《念故鄉(xiāng)》,，感受體驗(yàn)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，思鄉(xiāng)是一種美好的情感,，也是一種厚重的民族意識(shí),。同學(xué)們，再過幾年你們也會(huì)背起行囊,，離開自己的家鄉(xiāng)去創(chuàng)造屬于自己的輝煌,，相信無(wú)論你走到哪里，都不會(huì)忘記這片鄉(xiāng)土,。

最后,，老師朗誦一首詩(shī)和大家分享《鄉(xiāng)愁》。

故鄉(xiāng)說課稿十分鐘 故鄉(xiāng)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

大家好!我說課的題目是《故鄉(xiāng)》,。說課的形式比較多樣,，但萬(wàn)變不離其宗,，核心問題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問題。下面我就按教材分析,、學(xué)情分析,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程五個(gè)部分向各位老師說課,。

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章,，有《孤獨(dú)之旅》,、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》,。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述,，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的,，那就有點(diǎn)膚淺了,。

這篇課文主要是讓學(xué)生把握《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及通過運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫法,，理解小說中議論的作用,，即《故鄉(xiāng)》這篇小說按時(shí)間和地點(diǎn)的不同，可以把文章分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三部分,。以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索,，以“我記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實(shí)中所見到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容，組織材料,，展開情節(jié),。通過敘述與議論，景色描寫的手法,，揭示了人們對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝,，農(nóng)村民生生活日益凋敝貧困的社會(huì)根源的思索的主題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

結(jié)合教材分析,，全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象,，以及“肖像描寫”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用,。而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義以及對(duì)作品主題的理解,。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握小說的基本知識(shí) ,。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比突出人物性格的手法;掌握從細(xì)節(jié),、動(dòng)作、語(yǔ)言,、外貌,、心理等描寫來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法,。

(3)了解封建等級(jí)觀念及制度的黑暗和罪惡,，理解人物形象的復(fù)雜感情。

教學(xué)對(duì)象是初三的同學(xué),，他們具有一定的分析和理解能力,，接受能力也還是不錯(cuò)的。但是作品所反映的時(shí)代與同學(xué)們的時(shí)代相去甚遠(yuǎn),，對(duì)于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民所處的時(shí)代所面臨生存困境是不易理解的,。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說的，喜歡小說中離奇的情節(jié)個(gè),、性鮮明的人物,，但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目的,、寫作的特點(diǎn)等,。

因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多閱讀本小說,，然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對(duì)文章初步的看法和感受,。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來(lái)引導(dǎo)同學(xué)來(lái)分析人小說中的人物，小說的主題,、寫作的特點(diǎn),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

由于初三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和分析判斷能力。因此,，通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀課文,，借助字典等學(xué)習(xí)工具，把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，在理解和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，更進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生思考、理解文章運(yùn)用對(duì)比手法和議論來(lái)揭示主題這一目的,，在授課過程中,，把重、難點(diǎn)逐一突破,。教學(xué)過程中,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情,。對(duì)文章主題的理解,、課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析,，應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和師生合作交流來(lái)體驗(yàn)和創(chuàng)新,。因此,，我在教學(xué)過程中主要采用兩種教學(xué)方法。 1.誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，尤其是“希望”部分,，熟讀成誦，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

1.探究法：在整體感知課文后,，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。

2.合作交流法：以小組為單位討論,，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,。

3. 點(diǎn)拔法：教師做出指導(dǎo)與解釋。

它的依據(jù)是：整體感知一篇文章最有效的方法是誦讀,，且語(yǔ)言的語(yǔ)感培養(yǎng)離不開朗讀與背誦,，文章的感情是通過朗讀才能真正體會(huì)出來(lái)的。采用合作交流方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性,，使學(xué)生保持興趣與注意力,。點(diǎn)撥法，是對(duì)不能解決的問題作必要的指導(dǎo)與解釋,。

新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這堂課，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,，獲取知識(shí),，發(fā)展能力。

1.朗讀分析法：學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀,，才能積累大量的語(yǔ)言材料和背景經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)出思考的熱情，達(dá)到“如水入口,，冷暖自知”的境界,。

2.詞句揣摩法：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。魯迅是位偉大的文學(xué)家,，作品中耐推敲的詞句比比皆是,。我在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析、揣摩,，以期透徹理解文章,，感悟作者的愛憎情感。

3.合作探究法：對(duì)本文的難點(diǎn)部分,，學(xué)生主要采用合作探究的方式解決,。學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，從而認(rèn)識(shí)封建等級(jí)觀念及社會(huì)制度的黑暗和罪惡。

(教學(xué)分為兩課時(shí))

第一課時(shí)：

1.導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣,。

為了吸引學(xué)生的興趣，為此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：

大家都學(xué)過了歷史,，想不想知道1919年辛亥革命后,，中國(guó)廣大人民仍處在半殖民地半封建社會(huì)當(dāng)中，他們的生活是怎么樣呢?(學(xué)生答)

那么,，讓我們一起隨著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看,，一起去感受當(dāng)時(shí)的農(nóng)村農(nóng)民的生活吧!

2.走進(jìn)作者，了解寫作背景,。

讓學(xué)生完成以下的文學(xué)常識(shí)題：

a,、魯迅原名 ，籍貫 ,，我們學(xué)過他的作品有 ,。

b、我們學(xué)過以小說為課題的課文有 ,，小說的六要素是 ,。

老師介紹小說寫作背景：《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》,，其中的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),，特別是辛亥革命后10年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌,，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,，作品是相當(dāng)有深意的。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出課題,，以舊引新，讓學(xué)生“溫故而知新”,。讓學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容有個(gè)了解,。葉圣陶先生說：“教是為了不教”，不教就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,。把學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一種成就感，使學(xué)生得到肯定與激勵(lì),，教師只是點(diǎn)拔,、小結(jié)。

3.析讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象

(1)閱讀課文,，了解大意,，檢查預(yù)習(xí)。

讓學(xué)生閱讀課文了解文章的內(nèi)容,。

要求學(xué)生簡(jiǎn)述故事梗摡,。要求：講清時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。力求完整、簡(jiǎn)明扼要,。(學(xué)生簡(jiǎn)述后,，教師歸結(jié))

(2)情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

學(xué)生前后四人一小組討論。要求：根據(jù)課文內(nèi)容的故事情節(jié)劃分段落,，列出各部分內(nèi)容要點(diǎn),。

提示：注意文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)。并請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板書寫,，教師評(píng)析修改,。

板書：

時(shí)間：深冬

第一部分：回故鄉(xiāng) 原因：賣屋、搬家

景象：蕭索,、心情悲涼

1,、母子見面

到家那天 2、回憶少年閏土

3,、見到楊二嫂

第二部分：在故鄉(xiāng)

過了三,、四天：會(huì)見閏土

又過了九天：動(dòng)身啟程

第三部分：離開故鄉(xiāng) 1、船上的談話

2,、“我”的感受

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了完成教學(xué)目標(biāo)的(1),，學(xué)生通過獨(dú)立思考和同學(xué)討論得出結(jié)論。把學(xué)生放在一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探討能力,，學(xué)會(huì)相互交流獲取知識(shí)的技能。由于提出的教學(xué)目標(biāo)明確,，學(xué)生迅速的完成了教學(xué)的任務(wù),，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了自信心,，為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

(3)分析閏土形象

(指名兩名學(xué)生,，分別朗讀12——30段、54——76段,，其他學(xué)生也邊聽邊按課后練習(xí)二要求,，劃出有關(guān)語(yǔ)句，并完成表格)

投影展示：

項(xiàng)類

變 化

少年閏土

中年閏土

外貌

動(dòng)作語(yǔ)態(tài)

對(duì)“我”的態(tài)度

對(duì)生活的態(tài)度

提問：

1.通過少年閏土和中年閏土前后的不同變化,，運(yùn)用了什么寫作手法,。

2.中年閏土變化是什么造成的?揭示了什么樣的事實(shí)?

(明確:運(yùn)用對(duì)比手法,得出兩者的不同變化是多子、饑荒,、苛稅,、兵、匪,、官,、坤形成的，也便是帝國(guó)主義,、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn),，閏土的遭遇是廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的形象的具體寫照)

第二課時(shí)：

1.析讀課文,，分析楊二嫂的人物形象

(指名學(xué)生朗讀39——52段,，并完成課后練習(xí)三)

提問：

(1)作者是怎樣刻畫楊二嫂形象?

(明確：通過人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)人物)

(2)20年來(lái),，楊二嫂的變化有哪些?說明什么?

板書：

20年前 年輕漂亮 老實(shí)本分

20年后 潑辣尖刻 自私庸俗

2.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，強(qiáng)化文章內(nèi)涵

(1)品讀文章78——最后,，理解作者的希望,。(通過小組辯論的方式)

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵,。如“希望是本無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路?！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆?，意思是只有希望而不去奮斗、追求,，希望便無(wú)所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng),、實(shí)踐,，希望便“無(wú)所謂無(wú)”,。人們都滿懷希望去奮斗，就會(huì)迎來(lái)新生活,。

(2)總結(jié)本文中心思想

結(jié)論：在帝國(guó)主義侵略,，封建主義壓榨的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運(yùn),。

小結(jié)：作品塑造了閏土和楊二嫂兩個(gè)藝術(shù)典型,，盡管他們有著各自不同的處境，我們可以看到帝國(guó)主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪惡,。

本環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析課文的能力和自己動(dòng)手的能力,。由易到難深入淺出探討，讓學(xué)生把握課文的思路,。通過練習(xí),，讓學(xué)生理解對(duì)比手法運(yùn)用的目的。同時(shí),，也向?qū)W生滲透“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的思維方式,。心理學(xué)告訴我們學(xué)生獲得知識(shí)是有個(gè)過程的，通過動(dòng)手自己查找的實(shí)踐來(lái)取得答案鍛煉了學(xué)生的求知能力,，在參與的過程中學(xué)生會(huì)潛移默化的提升動(dòng)手能力,，增強(qiáng)自己的信心。通過辯證加深了對(duì)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí),。形成了一個(gè)良性的思考,、動(dòng)手、再小結(jié)的循環(huán),。

3.知識(shí)的拓展與延伸

(1)找出文中描寫環(huán)境的句子,，試著分析這些環(huán)境描寫的作用。

(2)運(yùn)用對(duì)比手法寫一篇短文,。

第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力,，加深對(duì)本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生知識(shí)的延伸，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的知識(shí)加于運(yùn)用,，是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的表現(xiàn),。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，完成了“感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的教學(xué)過程,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

開端 回故鄉(xiāng) (1-5自然段) 時(shí)間

原因 中

所見景象及心情 心 故鄉(xiāng) 發(fā)展與高潮 在故鄉(xiāng) (6-77自然段) 閏土 變---原因 思

楊二嫂 想

結(jié)局 離故鄉(xiāng) (78段-結(jié)尾) 希望