人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《老王》說(shuō)課課件篇一

《老王》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課，這一個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題,，描寫(xiě)的都是生活中的小人物,。其中，老王這個(gè)人物又處于社會(huì)最底層,。作者楊絳刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦,，身份卑微，處境艱難,，卻又為人善良,，老實(shí)厚道，知恩圖報(bào)的人物形象,，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界,。作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。

新課標(biāo)向我們闡釋?zhuān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi),，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性,，因此,，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）,、讀寫(xiě)理解“惶恐,、荒僻、滯笨,、愧怍”等詞語(yǔ),。

（2）、了解楊絳及其寫(xiě)作背景,。

（3）,、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法,。

2,、能力目標(biāo)：

（1）、把握課文,，理解老王的“苦”和“善”,。

（2）、體會(huì)文中重要語(yǔ)句的深刻含義。

（3）,、梳理貫穿全文的線索,。

3、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,、同情心,，學(xué)會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài),。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,；喚醒大家的愛(ài)心意識(shí),；揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意蘊(yùn),。

在具體教學(xué)過(guò)程中,，我針對(duì)文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn)，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

（一）教法：

1,、品讀法：通過(guò)各種朗讀方式,，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容,。

2、合作探究法：小組合作,，在碰撞中產(chǎn)生知識(shí)的火花,。

3、拓展法：由人及己,，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神,。

4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實(shí)效性,。

（二）學(xué)法：

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn),，我采用的學(xué)法如下：

1、預(yù)習(xí),。通過(guò)提前預(yù)習(xí)課文,，掃清字詞障礙，順暢讀完全文,，了解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容,，加深對(duì)課文的感悟能力。

2,、自主閱讀,。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語(yǔ)言,，體悟文中情感,。

3、合作交流,。在合作中質(zhì)疑,，在合作中答疑，分享閱讀感受,，互換對(duì)生活的體悟,，從而促成共同的進(jìn)步。

課時(shí)安排一課時(shí)

（一）,、激情導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣

展示大屏幕，大屏幕上的明星畫(huà)面,，偉人畫(huà)面,，學(xué)生會(huì)七嘴八舌，津津樂(lè)道,。然后畫(huà)面一轉(zhuǎn),，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì)基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索,。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》,，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注,，可在我們的生活中,，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡,、普普通通的人呢,？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。

（這段導(dǎo)入的設(shè)置,，我從明星偉人入手,，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公,，突出本文中心人物,。）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、檢查字詞

出示幻燈片,，請(qǐng)同學(xué)明確字音和解詞,。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補(bǔ)充一些字詞。

2,、作者及背景介紹

先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的資料,，可以是文字形式,，圖片形式，也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況,，教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,。

（三）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

1,、整體感知課文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并思考：課文主要寫(xiě)了什么事,？明確概括課文的方法：誰(shuí)在什么情況下做了什么事,，結(jié)果怎樣。

（借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生第一遍聽(tīng)讀完課文后，不能找準(zhǔn),、找全關(guān)于老王的描寫(xiě),，歸納的也未必準(zhǔn)確，這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后,，教師加以點(diǎn)撥,、并進(jìn)行歸納。）

2,、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀1———4自然段,，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著一種怎樣的生活,？并試著填寫(xiě)表中的內(nèi)容,。

個(gè)人基本情況表

姓名

老王

職業(yè)

拉車(chē)車(chē)夫

家庭成員

有兩個(gè)哥哥去世了，又兩個(gè)沒(méi)出息的侄兒,。

外貌特征

一個(gè)眼睛是瞎的，另外一個(gè)眼睛有夜盲癥

家庭住址

破敗的庭院中,，塌敗的小屋

明確：老王生活艱苦（職業(yè)生理缺陷居住條件）

精神凄苦（孤苦伶仃）

3．快速跳讀課文第5段到第16段,，以小組合作的形式，進(jìn)行互相補(bǔ)充,，找到作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的善良,？

（1）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K,，車(chē)費(fèi)減半,。

（2）送醫(yī)。送錢(qián)先生看病,，不要錢(qián),，拿了錢(qián)還不大放心,，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。

（3）送貨,。將三輪車(chē)改裝成平板三輪,，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨,。

（4）送油,、送蛋。受了人家的好處,，總也不忘,，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油,、雞蛋上門(mén)感謝,。

總結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。（放映幻燈片）

小結(jié)：窮苦的人讓人同情,，窮苦而心地善良的人值得人尊敬,、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心,，就是這顆善心,，感動(dòng)了你、感動(dòng)了我,、感動(dòng)了我們大家,！

（四）深入探究，品味老王

通過(guò)上面的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了老王和作者一家,，在他們?nèi)粘５慕煌校覀儽簧钌畹馗袆?dòng)著,，下面我們就深入探究他們的世界,。

1、請(qǐng)學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文,，走進(jìn)文本,，并把最感動(dòng)自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽(tīng),。請(qǐng)采用下列句式：文中最讓我感動(dòng)的事情是______________________,，因?yàn)開(kāi)_____________________。來(lái)回答問(wèn)題,。提示學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法了解課文內(nèi)容,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生深入地理解老王,，理解作者對(duì)老王的關(guān)愛(ài),，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情,，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力及表達(dá)能力。）之后進(jìn)行小結(jié)：這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中,，有許多感人的情節(jié),，其中寫(xiě)得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油,，還有我對(duì)老王的懷念,。大家可以看到，作者對(duì)老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹,，這是一個(gè)由表及里,、由深到淺的過(guò)程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物,，是因?yàn)樗c老王的交往日益加深,，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往,。

2老王之所以會(huì)這樣善待“我”,，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋€(gè)善良的人。由此讓學(xué)生思考下一個(gè)問(wèn)題：“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上,？

（1）照顧老王的生意,，坐他車(chē)；（2）老王再客氣,，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,；

（3）老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送,，也給了錢(qián),；

（4）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做,，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活,。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油,，治好他的夜盲癥,。

小結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。同時(shí)他又是幸運(yùn)的,，因?yàn)槭撬龅搅四軌蛴蒙屏俭w察善良，用愛(ài)心回報(bào)愛(ài)心的作者這樣一家人,。

（五）,、體味情感：懷念老王

1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受,？你是怎樣理解她的感受的,？

（通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良,，理解結(jié)尾一句話的含義,，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子,，幫助改善他們的處境,。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠,，所以感到“愧怍,。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念,、人道主義和愛(ài)心,。

（六）走進(jìn)生活，拓展遷移

其實(shí)像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛(ài)護(hù)的人,，就在我們的身邊,，我們一起回想一下，你身邊有沒(méi)有這樣的人呢,？如果有,，請(qǐng)你講述一下他（她）的故事，如果沒(méi)有,，請(qǐng)你就對(duì)如何善待他們談?wù)勛约旱目捶?。（播放圖片：基層人民的生活場(chǎng)景）

（之所以在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題，是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人,，再結(jié)合我們學(xué)校生源的特點(diǎn),，大多數(shù)學(xué)生是農(nóng)民子女，他們本身就是弱勢(shì)群體,，他們的父母,、家人也是我們關(guān)注的農(nóng)民工，所以他們就可以從善待自己,，善待家人談起,，再談?wù)剬?duì)社會(huì)的責(zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗(yàn),。）

（七）,、布置作業(yè)

播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌，讓學(xué)生在樂(lè)曲中邊聽(tīng)邊想幻燈片中需要關(guān)注的像老王一樣的基層人民的生活場(chǎng)景,，課后寫(xiě)一篇題為《老王,，你在他鄉(xiāng)還好嗎》的作文,。

《老王》說(shuō)課課件篇二

各位評(píng)委、各位老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是楊絳先生的散文《老王》,。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略,、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的教學(xué),。

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,，這一單元都是以“愛(ài)”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛(ài)的教育”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀,、道德觀,，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運(yùn)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的追求,。本文作者通過(guò)寫(xiě)自己與老王的交往,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中提出：要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi),，關(guān)注身邊的人”,，“在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,，根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確定了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：積累字詞，整體把握文本內(nèi)容及思想感情,，理解老王的“苦”與“善”,。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)品讀法、探究法,、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情,，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者,，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心,、同情心,。

鑒于此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情,，激發(fā)同學(xué)們的同情心和愛(ài)心,。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。

初二的學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時(shí)代與作品中人物所處的年代相距較遠(yuǎn),，要他們理解文本中發(fā)生的人和事，體味人物內(nèi)心的復(fù)雜情感有一定困難,。不過(guò),，在閱讀過(guò)程中我還是考慮引導(dǎo)他們運(yùn)用質(zhì)疑提問(wèn)、自主合作探究性,、朗讀理解等學(xué)習(xí)方法去品讀感悟,，體會(huì)文中的感情，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會(huì)底層的弱者,，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,。

我的教學(xué)總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以說(shuō),、讀,、議為支點(diǎn)”，形成“初識(shí)——品悟——牽手”的教學(xué)思路,。

杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知和被告知的事情,，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)建設(shè)的過(guò)程?！焙茱@然,，學(xué)生參與顯得尤為重要。為此,，我采用合作探究法,、品讀法、點(diǎn)撥法等,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀體驗(yàn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，本課的教學(xué)程序我先通過(guò)偉人和凡人的圖片，吸引學(xué)生注意，推出普通人老王,。然后,，主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：初識(shí)老王，借助“說(shuō)”,，讓“愛(ài)”叩開(kāi)學(xué)生的心扉。

因考慮課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,，解決了課文中的生字詞,，所以“初識(shí)”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請(qǐng)學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文,，問(wèn)題是：老王的命運(yùn)如何,？你從文中哪些文字讀到了老王是一個(gè)怎樣的人？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的線條勾畫(huà)或在書(shū)邊批注,，接著讓大家暢所欲言,，詮釋他們的直覺(jué)理解，明確老王命運(yùn)的悲苦和性格的善良,。（此過(guò)程的設(shè)計(jì)借助“說(shuō)”讓學(xué)生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點(diǎn),，初步感覺(jué)不管外界的環(huán)境多難，人與人之間還是充滿(mǎn)著愛(ài)的,，）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：品悟老王,，借助“讀”，讓“愛(ài)”滋潤(rùn)學(xué)生的心田,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,，認(rèn)識(shí)不是所謂單向的主體對(duì)客體刺激的消極接受和被動(dòng)反映，而是主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的,。閱讀作為一種認(rèn)知活動(dòng),，即是閱讀主體主動(dòng)構(gòu)建文章意義的過(guò)程。顯然,，粗淺的閱讀,，大體說(shuō)說(shuō)是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導(dǎo)學(xué)生沉浸于語(yǔ)言之中進(jìn)行涵泳,，才能達(dá)到王國(guó)維所說(shuō)的“入乎其內(nèi)”,。所以，在“品悟”這一環(huán)節(jié)中,，我考慮借助“讀”,，引導(dǎo)學(xué)生深深體味流淌在文字之間的“愛(ài)”的清流，讓“愛(ài)”滋潤(rùn)學(xué)生的心田,。為此,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：假如你是作者，此時(shí)此刻站在老王的墳前,，老王的哪件事最能打動(dòng)你,，哪些細(xì)節(jié)最讓你難忘？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在通過(guò)反反復(fù)復(fù)的朗讀,，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把玩引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)言語(yǔ)形式的'“表面意義”挖掘其蘊(yùn)含的“深層含義”,。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)：牽手“老王”，借助“議”,，讓“愛(ài)”植根學(xué)生的心靈,。

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟完成：

1.作者牽手老王,。通過(guò)鏈接背景材料引導(dǎo)學(xué)生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛(ài)的力量,。設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：

（1）老王命運(yùn)如此悲苦,，我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢,？

（2）“我”關(guān)心幫助著老王,，又為什么會(huì)感到愧怍呢？

2.我們牽手“老王”,。接受美學(xué)代表人物伊瑟爾所說(shuō)：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和情感對(duì)作品進(jìn)行重塑和再創(chuàng)造的活動(dòng),。這就要求我們又能做到王國(guó)維所說(shuō)的“出乎其外”,，幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會(huì)底層的弱者,，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

（1）在我們的生活中,，你見(jiàn)到過(guò)哪些像老王那樣的不幸者,？

（2）讀過(guò)這篇課文，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣對(duì)待那些不幸的人呢,？這個(gè)問(wèn)題提出以后,，先讓學(xué)生小組合作、討論,，然后全班交流,。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在借助“議”，通過(guò)討論,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在態(tài)度,、情感、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,，讓“愛(ài)”植根我們的心靈,。）

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部,，從形式到內(nèi)容的發(fā)展,，完成了從感性到理性的跨越。

對(duì)于作品中所透露出來(lái)的幸與不幸的界定,，一種更為博大的人文關(guān)懷,，八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會(huì)，我考慮布置學(xué)生課外閱讀楊絳的作品，體會(huì)同是不幸的楊絳對(duì)生命的關(guān)懷,。這樣我們就更能夠感受到她的善良,，她的人格魅力，一名知識(shí)分子的自我反思精神,。

常言道：“百聞不如一見(jiàn)”,。整齊形象的板書(shū)可以把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前,，好像一幅美麗的圖畫(huà),，給學(xué)生以美的享受，撥動(dòng)他們的心弦,，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)思維的積極性。這節(jié)課,，我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：

用生命溫暖生命

老王楊絳

用善良體察善良

人道主義

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師，以上是我對(duì)《老王》這篇課文的設(shè)想,，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正,。謝謝大家！

《老王》說(shuō)課課件篇三

1,、教材地位：本單元課文都是敘事性作品,，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題,，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué),，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人,。楊絳的《老王》,，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題,。

2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi),，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,，根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn),，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力,，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練,，思想認(rèn)識(shí)得到提高。

（2）深入探究：全面把握課文,，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情,。

（3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人,，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人,。

4,、課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生,，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力,。根據(jù)我們學(xué)生情況,、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我決定采用以下教法：

1,、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,，來(lái)完成本課教學(xué),；

2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問(wèn)題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考,，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn),；

3,、同時(shí)采用朗讀、討論,、質(zhì)疑,、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量,，提高效率,，采用多媒體。

教與學(xué)是相長(zhǎng)的,，為了教師更好地教,，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況,，素質(zhì)教育的要求,，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活,，來(lái)體會(huì)理解文中的感情,，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累,、運(yùn)用,，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去,，提高語(yǔ)文水平,。

（一）

1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛(ài)的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友（設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室,，便能進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中,，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

2、教學(xué)導(dǎo)入：以2005年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手,。

3,、教師結(jié)語(yǔ)：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人,，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人,？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫,，為他寫(xiě)下了散文《老王》。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué),，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，,，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ),。）

（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切,，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán),。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律,，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。）

環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì),，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象,？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人,，表現(xiàn)在——?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái),。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良,、樸實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),。）環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想,？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情,，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,，他們的生活是怎么樣的,，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里,，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人,？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活，關(guān)注人生,，凈化思想,。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力,。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)就為他人__；假如我是一朵花,，就為他人__,；假如我是一顆星，就為他人__,；假如我是一片云,，就為他人__；假如我是一棵樹(shù),，就為他人__,；假如我是一泓清泉，就為他人__,；（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式,，把感情進(jìn)一步深化，并拓展,，同時(shí)也進(jìn)一步提升,、凈化學(xué)生的感情）

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,，甚至差別很大,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在,，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人,、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人,。

以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束,，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華,。

課后題二（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課上不足課下補(bǔ),，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多,，語(yǔ)言品位不夠,，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好,，好在哪里,？）

板書(shū)設(shè)計(jì)：老王楊絳

窮苦呼吁社會(huì)：

贊揚(yáng)—老王善良關(guān)注、同情

《老王》說(shuō)課課件篇四

（一）教材的地位和作用

本單元課文都是敘事性作品,，寫(xiě)的都是普通人,，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),。本單元閱讀教學(xué),，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人,。楊絳的《老王》,，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題,。

本文適宜我們對(duì)文本的情感進(jìn)行深入探究，得以思想,、情感的碰撞與感悟,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程的要求,，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及本課題的特色，特制定以下的三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：整體把握文本內(nèi)容及思想感情,，理解老王的“苦”與“善”。

2,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)老王的善良,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心,，學(xué)會(huì)以善良體察善良,、回報(bào)善良。

3,、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)探究法,、品讀法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情,，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人,，關(guān)注,、關(guān)愛(ài)他人。

學(xué)生情況分析,，我們的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生,，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面,、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力,。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn),，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我決定采用以下教法：

1、以語(yǔ)言品味為主,，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,，來(lái)完成本課教學(xué)；

2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問(wèn)題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì),，解決本文重點(diǎn),；

3、同時(shí)采用朗讀,、討論,、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,，為增大課堂教學(xué)的容量,。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

1,、自主悟讀,。通過(guò)自己的個(gè)性閱讀來(lái)促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2,、比較換位思考,。

3、合作交流,，分享感悟,。

本節(jié)課由五部分組成，分別是：情境導(dǎo)入,、檢查預(yù)習(xí),、整體感知、語(yǔ)言鑒賞,、拓展練習(xí),。

（一）情境導(dǎo)入：同學(xué)們，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,，我們領(lǐng)略到了魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽那顆善良樸實(shí)的愛(ài)心,，讀到了朱自清筆下的父親深沉含蓄的愛(ài)子之心，也看到了李森祥小說(shuō)中那個(gè)要強(qiáng)的父親辛勤勞作的一生,，每一個(gè)小人物都給我們帶來(lái)了情感上的一次震撼,，讓我們見(jiàn)識(shí)到平凡人的偉大。今天我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)小人物的散文,，題目是《老王》,。（板書(shū)）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本單元課文都是敘事性作品,，寫(xiě)的都是普通人,，以“愛(ài)”為主題，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既是對(duì)前幾節(jié)課的回顧，又從小人物都給我們帶來(lái)了情感上的一次震撼引入本課課題,。）

（二）簡(jiǎn)介作者及檢查預(yù)習(xí)：（師生一起解決）

（1）作者：楊絳,，原名楊季康，生于1911年,，江蘇無(wú)錫人,。作家、文學(xué)翻譯家,。主要譯著有《堂·吉訶德》,，散文集《干校六記》、《將飲茶》等,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》,。錢(qián)鐘書(shū)（1910—1998），江蘇無(wú)錫人,。學(xué)者,，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》,、《管錐編》等,。

（2）、掌握重點(diǎn)字詞的讀音,。

蹬惶腫脹塌翳荒僻攥滯鑲嵌曲惡

（3）,、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

惶恐單干戶(hù)鑲嵌愧怍

（三）整體感知

楊絳的《老王》,，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往,，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題,。在具體的教學(xué)中,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)老王這個(gè)人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”,，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)身邊的弱勢(shì)群體的同情,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我把文章標(biāo)題作為一個(gè)切入點(diǎn),。

（1）釋題：以老王為題,，因?yàn)橹恢湫眨恢涿?，可?jiàn)其身份的低微,，作者為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)人呢？下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)預(yù)習(xí)本,，根據(jù)你課前的預(yù)習(xí),，說(shuō)說(shuō)你對(duì)老王的認(rèn)識(shí),。

（2）檢查預(yù)習(xí)：

老王是一個(gè)的人，具體表現(xiàn)在,。

（因?yàn)檎n文較長(zhǎng),，設(shè)計(jì)這樣一道預(yù)習(xí)題既能讓學(xué)生課前認(rèn)真讀課文，又對(duì)主人公有了初步的認(rèn)識(shí),，盡管不全面,，但對(duì)人物形象的把握以及文章內(nèi)容的理解是很有幫助的。）

（3）老王究竟是怎樣的一個(gè)人呢,？找同學(xué)朗讀1—4自然段,，填寫(xiě)下面的表格

職業(yè)

身世

身體狀況

生活

（明確這是邏輯順序，強(qiáng)調(diào)老王的“苦”,。這個(gè)內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，設(shè)計(jì)表格的目的是希望學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，有針對(duì)性）

（4）明確了老王的基本情況后,，繼續(xù)探討：在“我”與老王的交往中,，有哪些事讓我記憶深刻？透過(guò)這些事你感受到的老王是怎樣的一個(gè)人,？

一是有一年夏天,，他“愿意給我們帶送冰塊”，車(chē)費(fèi)減半,；

二是他送錢(qián)先生看病,，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心,；

三是從干?；貋?lái)，他的生計(jì)越來(lái)越艱難,；

四是去世前一天,，他硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝,。

小結(jié)：這幾件事突出了老王的“善”：老實(shí)厚道,、善良淳樸、知恩圖報(bào),；

（明確這幾件事是按著時(shí)間順序?qū)懙?，?qiáng)調(diào)老王的“善”。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)[4][5][6]細(xì)節(jié),，怎樣表現(xiàn)老王的善良要有理有據(jù),。）

（5）小結(jié)：通過(guò)讀課文，你對(duì)老王又增添了哪些了解,？試著總結(jié)一下：

老王是一個(gè)的人,，具體表現(xiàn)在,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：細(xì)讀課文后再說(shuō)老王，一是鍛煉學(xué)生的概括能力,，二是便于學(xué)生對(duì)人物形象有一個(gè)整體的把握,。這時(shí)學(xué)生說(shuō)的應(yīng)該很全面了,。引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良,、樸實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),。）

（四）語(yǔ)言鑒賞：

1,、解釋句中加點(diǎn)詞，加深對(duì)人物形象的理解,。

（1）我在家聽(tīng)到打門(mén),，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

（2）他一手拿著布,，一手著錢(qián)滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子,。

（3）那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸的人的愧怍。

答：鑲嵌：將一物體嵌在另一物體中,。滯笨：呆滯,、笨拙

寫(xiě)出了老王的身體之差，步履維艱,，身體僵直,，為下文做鋪墊。老王的身體很差嗎,？還有哪些語(yǔ)句也表現(xiàn)出這一點(diǎn),？

（細(xì)讀：面如死灰、僵尸,、白骨——比喻,、夸張正面描寫(xiě)；看著,、擔(dān)心,、不能想象——心理描寫(xiě)側(cè)面烘托）（拓展時(shí)要輔以朗讀，并要求有感情的讀）

愧怍：慚愧,、愧疚——老王在去世前一天送香油,、雞蛋,，再一次表現(xiàn)了老王的善良。對(duì)于這樣一個(gè)不幸的人,，作者對(duì)不曾真正的了解其金子般的內(nèi)心而深感愧怍,。回想起來(lái)對(duì)老王的關(guān)注很不夠所以感到“愧怍”,。

2,、評(píng)說(shuō)老王：

我認(rèn)為老王是一個(gè)的人，他最讓我感動(dòng)的是,。

（再說(shuō)老王,，但并不重復(fù)，經(jīng)過(guò)以上的三個(gè)詞語(yǔ)的分析,，學(xué)生對(duì)老王的善良應(yīng)該有了情感上的體驗(yàn)與共鳴,，再讓他評(píng)說(shuō)應(yīng)該包含著感情來(lái)評(píng)價(jià)了）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在閱讀的不同階段，這個(gè)問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn),，一是因?yàn)檎n文較長(zhǎng),，二是想借助這樣一道問(wèn)題使學(xué)生對(duì)老王這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)越看越深入，由淺入深,，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，保證本節(jié)課重點(diǎn)突出、鮮明,。）

1,、關(guān)注身邊的老王：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的,，別人是怎么看待他們的,？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人,？（小組討論,，后派出代表發(fā)言）（說(shuō)一說(shuō)）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活，所以設(shè)計(jì)了“關(guān)注老王”環(huán)節(jié),，由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的拓展,，使學(xué)生在加深對(duì)課文理解的同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）

2,、造句：假如我是一團(tuán)火,，就為他人,；

假如我是一朵花，就為他人,；

假如我是一顆星,，就為他人；

假如我是一片云,，,；

假如我是一棵樹(shù)，,；

假如我是一泓清泉,，,；

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式,，把感情進(jìn)一步深化，并拓展,，同時(shí)也進(jìn)一步提升,、凈化學(xué)生的感情）（寫(xiě)一寫(xiě)）

同學(xué)們，跟周?chē)@些不幸的人相比,，我們是多么的幸福呀,！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),！我們又是多么的幸運(yùn)呀,！那么，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢,？我們應(yīng)該去關(guān)心他們,，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們,。同學(xué)們,，請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)?，送人玫瑰,，手留余香?/p>

我的說(shuō)課完了，謝謝大家,！

《老王》說(shuō)課課件篇五

1,、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)弄清作者是以自己與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)安排全文,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)評(píng)說(shuō)和品味老王，讓學(xué)生理解老王的“善”與“苦”,，從而上升到對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛(ài),，有人道主義思想,。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛(ài),，有人道主義思想,。

兩課時(shí)

第二課時(shí)

一：復(fù)習(xí)舊課

提問(wèn)：文章的線索是什么？作者是按什么順序編排全文的,。（學(xué)生舉手發(fā)言）,。

二：深入研讀

（一）評(píng)說(shuō)老王（幻燈）（學(xué)生自由交流，討論后發(fā)言）

放開(kāi)手腳,，拿出自己的感情與激情,，大聲朗讀課文。

老王過(guò)的好嗎,，從那里可以看出來(lái),？請(qǐng)用：

“老王生活得————表現(xiàn)在————”，的形式表現(xiàn)出來(lái),。

老王在你心中留下了怎樣的印象,？請(qǐng)用

“老王是一個(gè)————的人，表現(xiàn)在————”的形式表達(dá)出來(lái),。

（二）品味老王（幻燈）（學(xué)生互相交流后發(fā)言）

文章中最能打動(dòng)你的是哪一個(gè)片段,？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

讀一讀,，并把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái),，大家分享。

（三）走近作者,，（幻燈）（學(xué)生分組討論后發(fā)言）

善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這樣去了,，在他生前經(jīng)常照顧他的作者有怎樣的感受？是什么原因能使作者一家人對(duì)老王這樣的不幸者那么的關(guān)心和照顧,？

三：拓展延伸,，（幻燈）（學(xué)生思考后發(fā)言）

現(xiàn)實(shí)生活中，你知道有哪些不幸的人,？今后,，你將會(huì)怎么樣對(duì)待那些不幸的人？（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

四：愛(ài)的心愿（幻燈）（學(xué)生思考后發(fā)言）

假如我是一團(tuán)火,，就要給別人送去溫暖

假如我是——————就要—————,。

請(qǐng)用上面的形式，就把你的心愿表達(dá)出來(lái)。

《老王》說(shuō)課課件篇六

各位評(píng)委老師,，大家好,！我是xx號(hào)考生。非常榮幸有機(jī)會(huì)在這里把我的說(shuō)課內(nèi)容向各位老師作陳述,，今天我說(shuō)課的是楊絳先生的《老王》的第一課時(shí),。

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,，我要先談一談對(duì)教材的理解,。《老王》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇散文,。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理,。楊絳高度贊揚(yáng)了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題,，也體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài),。

根據(jù)課標(biāo)、教材,，我從知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理清課文內(nèi)容和層次,，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn),。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中我打算通過(guò)朗讀法,，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由淺入深的把握課文,。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者,，培養(yǎng)他們的愛(ài)心和善心。

教學(xué)目標(biāo)決定重難點(diǎn),。本節(jié)課的重點(diǎn)是,，通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。難點(diǎn)是,，把握老王的性格特點(diǎn)。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析,、概括能力，但對(duì)于《老王》這篇人文性和社會(huì)性較強(qiáng)的散文來(lái)說(shuō),，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上可能不夠,，需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟。

教無(wú)定法、貴在得法,，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我以學(xué)定教，將朗讀體會(huì)法貫穿于課程的始終,，同時(shí)采用主問(wèn)題教學(xué)法,、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法等方法。

對(duì)于學(xué)生,，我將引導(dǎo)他們通過(guò)小組合作探究,、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法進(jìn)行學(xué)習(xí),，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，達(dá)到教是為了不教的目的。

如果說(shuō)鉆研教材,，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ),，那么合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我將從五方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程,。

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法,。首先我會(huì)利用多媒體,，放映同學(xué)們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫(huà)像,。然后激情導(dǎo)入,，隨著展示課題：同學(xué)們，我們平時(shí)都經(jīng)常會(huì)關(guān)注那些有非凡成就的偉人,，有耀眼光環(huán)的明星,，其實(shí)在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章——《老王》,。

語(yǔ)文教學(xué)中要求以讀促悟,，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)、初讀,，深入研讀,，可以初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖,，對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知,。在學(xué)習(xí)課文前，我會(huì)提出三個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去反復(fù)朗讀課文,。

1.找出默存、干校、眼翳,、愧怍等生字詞,，注音并解釋。

2.本篇課文可以劃分為幾層,？每層的內(nèi)容是什么,？

3.本文一共寫(xiě)了老王的哪幾件事？

這篇課文,，以楊絳與老王的交往為線索,，記敘了老王生活的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了老王生活的艱辛,、心地善良,。這是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論,，這樣既解決了本課的教學(xué)重點(diǎn),，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人良好的合作興趣、思考興趣,。因此,，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作討論,。

1.老王是一個(gè)怎樣的人,？

2.他的“苦”體現(xiàn)在哪里？“善”又體現(xiàn)在哪里,？找出來(lái)讀一讀,，大家交流分享。

本環(huán)節(jié)中我以問(wèn)題為主導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學(xué)重點(diǎn),。同時(shí)注重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點(diǎn)時(shí),，我設(shè)置了一個(gè)探究問(wèn)題：“老王為什么最后又收了錢(qián),？”讓學(xué)生自由討論回答。

為了讓學(xué)生對(duì)本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小結(jié)：同學(xué)們,，其實(shí)像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對(duì)他們,，我們應(yīng)該去給予關(guān)心和幫助,，而不應(yīng)該去歧視他們。善待別人,，就是善待我們自己,。

為了加深學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的同情與關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的善心和愛(ài)心,，我布置了“寫(xiě)一封信給一個(gè)你認(rèn)為需要得到幫助的人”的作業(yè),。

一節(jié)真正成功的課堂教學(xué)是生成性的，而不是我今天的預(yù)設(shè),，其實(shí)很多教學(xué)情境是不能預(yù)設(shè)的,，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生的獨(dú)立思考和大膽的追問(wèn)，那么我們語(yǔ)文老師應(yīng)該和學(xué)生同行,，這才是真正的綠色的無(wú)污染的語(yǔ)文課堂,，也是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,，不當(dāng)之處,，請(qǐng)批評(píng)指正，我的說(shuō)課完畢,，各位評(píng)委老師辛苦了,，謝謝！