作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

我選我自己教學反思 我選我教案篇一

看了深圳名師趙志祥老師的《一分鐘》教學實錄,，我頓時豁然開朗,。趙老師在引導、激勵學生朗讀方面是那么巧妙,、那么輕松,，那么快樂，課堂上學生是小眼大睜,，小手高舉，小臉通紅,，興致勃勃,，不愿下課。

例如片段：

師：請看大屏幕（上面出現(xiàn)課文第二段）,，這就是他說的第一件事,。自由讀讀，看誰讀得好……

師：……咱們一起讀一遍,！……

師：誰能單獨讀一讀讓大家聽聽,？

（學生朗讀課文，教師隨時指導：“元元”的后一個字要讀輕聲,；“很快地”的“地”字要讀de,。）

師：讀得不錯，就兩個字沒讀準,！可以得a,！誰敢和他比一比？

（學生朗讀課文,，“很快地”的“地”字又讀成di.）

師糾正后生很流利地讀完課文,。

師：她只錯了一個字?？梢缘谩癮+”,。（學生面露驚訝）……a是優(yōu)等的，a+是更好的,。誰能得“a++”,？

（學生紛紛舉手要求讀書,，老師請一位學生讀，該生讀得很流利也很有感情,。）

師：不但流利,，還很有感情！a++?。ㄕ坡?、笑聲）要是那個“早”字不念成翹舌音就可以得“a+++”！來,，跟老師讀,。……

師：誰覺得自己能得a三個+,？（學生紛紛舉手：“我能我能,！”）好啊，凡是有自信的同學都可以站起來讀,，看看你們這么多人能不能超過她,！

生：能！（朗讀課文）

評點：勁頭是鼓勵出來的,。教學藝術的本質的確在于“激勵,、喚醒和鼓舞”。

師：老師很想給大家得a三個+,，但是只能給你們得a兩個+,。

生：（齊）為什么？

師：大家讀書的時候,，聲音整齊又響亮,，沒有任何錯誤?？墒恰埓蠹铱纯催@一句：“他嘆了一口氣,，說……”一般人嘆氣的時候啊，心情都不太好,，這個時候說話的聲音不可能十分響亮的,。

評點：既是啟發(fā)，又是鼓勵,。

生：我知道了,，我能讀！

師：好,，請你讀,！請注意，就從“他嘆了口氣……”開始讀。

（學生聲情并茂地朗讀）

師：哇,，你讀得已經超過“a+++”的標準,，那就是“a*”！（學生驚嘆不已）了不起,！聲音壓低了,，速度放慢了。誰還能得“a*”,？（學生紛紛要求朗讀）好啊,，都想讀。想讀的就站起來,，想讀就讀?。ㄊ畮讉€學生站起來朗讀）

師：啊，都可以得“a*”了,！老師相信,，大家可以讀得更好，可以得“a**”,！怎樣讀才能得“a**”呢,？

生：讀得輕一點、慢一點,、傷心一點,。

師：嗬，你對課文中的元元同學是琢磨透了,。那你來個傷心一點的。

生：“他嘆了口氣,，說：‘唉——要是早一分鐘就好了,。’”

師：……語文班長,？哦,，難怪朗讀水平這么高！a雙星,！

生：哇——,！

師：別光“哇”，她朗讀得好,，因為有絕招,，聽出來沒有？

生：她讀錯了,，多了一個字,。（笑聲）

師：多了哪個字？

生：多了一個“唉——”（笑聲）

師：好樣的，小耳朵真靈,！不過,，告訴你，她在這里多了一個字,，不但不算錯,，而且要表揚！她這是創(chuàng)造性朗讀,！這也是她能得雙星的絕招,！不信，你們也加一個“唉”字試試,。

……

評點：老師在課堂上是組織者,、引導者。趙老師的引導很出色,，及時且有分寸,。

師：大家都想讀？那好,，咱們一起讀,！我相信全班同學都能得到“a雙星”！

生：（全班齊讀,，聲情并茂,。老師帶頭鼓掌，掌聲四起,。）

師：來,，我們用這個方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧,。

……

評點：語感的培養(yǎng)從朗讀開始,，怎樣引導學生喜歡讀，讀進去,。趙老師為我們做了示范,。

我選我自己教學反思 我選我教案篇二

《我選我》這一課中，“我選我”,，是三個多么簡單的三個字,。但是，說出這句話,，是需要勇氣的,。特別是小同學?！拔疫x我”的意義,，遠遠超越了選勞動委員這件事自身,。學了這一課，同學要懂得對自身有信心,，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅硎咀晕?，懂得應當為他人服務?/p>

下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：

識字過程在于調動同學的積極性，要發(fā)明豐富的教學情境,，充沛利用同學的經驗,，學用結合，促進識字能力的提高,。識字教學中發(fā)現(xiàn),，小朋友的積極性很高，總能想出很多方法來記字形,，比方：加偏旁,、還偏旁、換部件,、猜謎語等等（盡管局部同學想出的方法不太合理）,。

寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法,，就是寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中,，比方，在認識“寧,、室,、切”時，就讓同學書空,，熟悉它們的筆畫筆順,，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時,，我們可以更專業(yè)地出示田字格,，讓小朋友觀察，然后,，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字,，然后,，又要讓小朋友從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。

所以,，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來,。寫字教學時，我在面向全體的同時,，還注意關注個體,，特別是對平時寫字較差的，和插班的同學進行個別指導。同時,，由于有很多小朋友寫字不注意姿勢,，我特別關注同學寫字姿勢。我想,，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累,。只要整節(jié)課都注意堅持正確的書寫姿勢，就用加星,，獎勵鉛筆等措施,，希望在短時間內糾正小朋友的坐姿，以利于今后的堅持與盡早形成習慣,。

班級選班干部是一件小朋友們都關心的事,，同學易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使同學對課文的理解更容易,。但是自身選自身的事情卻并不多見,。教學中在同學朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)同學做事有自信,，學會正確的自我表示,，更主要的是要有一顆為他人服務的心。我采用靈活多樣,，生動有趣的朗讀形式,，使同學讀熟課文，體會情感,，感悟語言的優(yōu)美,。夸夸我自身,，讓同學正視自身的優(yōu)點,。提高小朋友的自信心。身為班干部,，或者是承包了某項任務的同學,，你準備怎樣為班級、為同學服務,？這個問題具有全面性,，因為每個同學都有自身的責任和義務，有的擦黑板,，有的擦窗臺,，有的負責關燈等，讓小朋友樹立服務觀念,，學會為他人服務,。這是今天被家長服務慣了的小朋友缺少的意識,。

我選我自己教學反思 我選我教案篇三

教學目標：

一、會認8個生字,，會寫10個字,。

二、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

三,、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,，懂得應當為別人服務,。

教學重點：

識字、寫字,，有感情地朗讀課文,。

教學難點：

理解王寧說“我選我”的理由的那段話。

教學內容：

課本第—頁

教學準備：

生字卡,、課件,、

教學流程：

第一課時

一、導入新課

板書課題,，啟發(fā)學生質疑：“我”是誰,，他選自己干什么？

二,、初讀感知,，識記生字。

（一）自由初讀課文,，要求：借助拼音讀準生字,。

（二）學生拿出自備的生字卡，自主認讀,。

（三）哪一個小朋友來當當熱心的小老師,，提醒大家哪些字容易讀錯寫錯？或者告訴大家可以用什么好辦法

來記這幾個生字,？

（四）小朋友做小老師提醒：

字音：翹舌音：室 掌

后鼻音：寧 愣

字形：組字游戲：員 寧 室 樣 校

猜字謎：丁丁頭戴一頂帽,。

容易寫錯：切 左邊部分

（五）學生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利,，選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽。

（六）朗讀展示：指名讀,，小組讀,，喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié),。

（七）全班齊讀，整體感知,。

二,、指導書寫。

（一）小黑板出示10個要寫的字,，讓學生認讀后觀察字形特點,，教師提示書寫注意事項。

（二）全班交流書寫方法,，教師重點指導范寫： 切 教 班

（三）練習書寫這幾個生字,。

第二課時

一、復習鞏固生字新詞,。

二,、朗讀感悟。

（一）指導讀第一自然段,，說說你讀懂了什么,？

讀句子：李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青,。

（明白同一個意思可用不同的句式來表達,。）

（二）學習第二、三段,。

1,、在二、三段中,，挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀,，并說說你為什么喜歡這句話？

2,、分角色練讀林老師和王寧的對話,，進一步體會人物的思想感情？

3,、模擬再現(xiàn)課堂情境,，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師,。

（三）學習第四自然段,。

1、討論交流,，為什么王寧的話剛說完,，教室里就響起了一片掌聲？

2,、齊讀最后一段,，進一步體會：王寧對自己有信心,，懂得勇敢地展示和表現(xiàn)自己，而且還很樂意為大家服務,，所以受到了大家的擁戴,。

三、拓展練習

（一）《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服,？

（二）其實,，我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點，閉上眼睛,，用心找一找,。

（三）四人小組介紹自己找到的優(yōu)點。

（四）動筆寫寫《夸夸我自己》,。

板書設計：

教后反思：

本課注意提示語,，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點,，林老師說的話這段的朗讀得到了提高,。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解,，出現(xiàn)了“王寧認真地說”,、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等,，既訓練了語言,，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現(xiàn)學生理解有偏差的地方,，及時引導糾正,。

我選我自己教學反思 我選我教案篇四

１、學會寫１０個生字,，會認８個生字,。

２、能流利地朗讀課文,。

３,、基本功訓練點，句式轉化：

北京是我們的首都,。

我們的首都是北京,。

４、重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力,。

５、通過學習課文，讓學生明白班干部是為大家服務的,，只有熱心為大家服務,，才能贏得同學的信任，做熱心為集體服務的人,；學習自信、有禮貌的表達自己的想法,。

培養(yǎng)朗讀能力,，識字寫字。

根據(jù)本班學生閱讀能力差的狀況,，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。所以,，采取花大量時間和精力指導自能朗讀,，然后質疑、解疑的方法學習課文,。

布置預習,，準備生字詞與卡片。

３課時,。

發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢,，指導學生自己讀書。學生通過看課文下方的拼音,、請教老師和同學等方法讀書,，至少讀3遍。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果,。

１,、帶拼音齊讀：

勞動委員、補選,、教室,、寧靜、發(fā)愣,、親切,、集體、掌聲,。

２,、去掉拼音朗讀。

３,、讀單個的生字,，說說自己是怎么記住字形的？在哪里見過“教,、室”二字,；結合情境用寧靜說一句話,。讀詞語，記生字,；交流體會識字的方法,。

４、練習表達,。

師：上節(jié)課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文,。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀,，你通過自己的努力能把課文讀下來了,，高興嗎？老師為你們感到自豪,！誰想向大家展示一下自己的進步,？

（正因、提醒斷句和停頓的等方法,。）

師：課文讀了很多遍了,，開始讀的時候，有同學就向老師提問了,，那么,，現(xiàn)在問題解決了嗎？還有新的問題嗎,？會提問題,，邊讀邊思考的人才是最聰明的人！（鼓勵學生質疑）如：為什么王寧的話剛說完,，教室里就響起了一片掌聲,？大家為什么愣住了？愣住了是什么表情,？學一學,。指導學生通過讀王寧的話明白道理。

重點指導讀第二段和第三段,。

（領讀,；指導學生個別讀,；分男女生讀等,。）

１,、師：你怎么看待王寧的發(fā)言？如果王寧在我們班,，你會為他鼓掌嗎,？如果你想當班干部，應該怎么做？

鼓勵,、引導學生做熱心為集體服務的人,；學習自信、有禮貌的表達自己的想法,。

２,、自愿讀課文，全文或者片段,，在老師幫助下糾正不夠準確的地方,。說說自己的問題，同學能解答的相互解答,，并且說說自己是怎樣找到答案的。

３,、討論,，相互補充，理解王寧的話,。讀王寧的話,，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動，關心集體,，是個好孩子,，所以大家為他鼓掌。

４,、學一學愣住的表情,，說說自己什么時候還會愣住,？

５,、跟老師讀；個別讀,，體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣,。發(fā)表自己的看法。

１,、認讀詞語,。

２、認讀生字,，用詞語開花游戲組詞,。

１、聽老師說句子,，聽聽兩句話有什么關系：

⑴ 李小青是我們班的勞動委員,。

⑵ 我們班的勞動委員是李小青。

⑶ 北京是我國的首都。

⑷ 我國的首都是北京,。

２,、老師說上句，學生嘗試改變一種說法,，使句子意思不變：

⑴ 濟南是泉城,。

⑵ 劉爽是我的好朋友。

１,、在田字格中練字,，組詞。

２,、說說自己準備怎樣競爭班主任助理,，做好競職演說準備，參加班會《我能當班主任助理》,。

【板書設計】

我 選 我

熱愛勞動

王 寧 大方自信

關心集體

通過上這課,，尤其是第一課時，我充分地體會到讓學生自己讀書的好處,。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時候,，第一課時我放手讓他們讀課文，為了激發(fā)熱情,，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍,，事先宣布誰讀會了（能流利地讀下來）會得到一個小蘋果。學生開始比較積極的讀書了,。但是,，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導,，鼓勵,，并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力,，比如來請教我,，我馬上說：“好，就這樣,，你知道請教別人了,，很快就能讀好的，再努力,！”這樣,，一節(jié)課基本上在讀書，課文能讀下來了,，生字詞也就認得差不多了,。下課前,，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什么嗎,？因為我發(fā)現(xiàn)你們進步很大,，學會學習了！學生也很高興,。

我選我自己教學反思 我選我教案篇五

一位年輕的語教師執(zhí)教人教版二年級語上冊第6《我選我》,，筆者有幸參與聽，覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓練落到實處,，這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病?，F(xiàn)摘取其中的一個教學片段進行診斷與剖析，并提出改進意見,，與大家進行分享,。

教學片段：

（學習第、4自然段）

師：同學們,，當王寧說我選我的時候,。其他同學的表現(xiàn)是怎樣的？

生：同學們都愣住了,。

師：同學們?yōu)槭裁磿蹲∧兀空l能說說“愣住了”是什么意思,？

生：因為王寧說我選我,。愣住了是呆住了的意思。

師：那么,，林老師又是怎么說的呢,？

生：林老師親切地說……

師：林老師的這句話應該怎樣讀？

生：要親切地讀,。（讀林老師的話）

師：王寧自己是怎么說的呢,？

師：同學們聽完王寧的話，為什么會鼓掌,？

生：表揚王寧,，支持王寧。

……

思考及改進：

根據(jù)上面的教學片段,，結合當時堂學生的表現(xiàn),，筆者覺得存在著如下一些問題，值得思考,。

一是教學形式過于單一,，基本上就是問答式教學，教師問,，學生答,。這篇篇幅不長,，內容也并不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個簡單問題,，學生學習興趣自然不高,。二是語程工具性的特點沒有很好地體現(xiàn)出，語言字的訓練沒有突出重點,，一晃而過,，訓練不實。比如對“愣住了”,、“親切地”,、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒有深入,，只是輕描淡寫地走一遍,，難以讓學生準確地理解詞語的意思，難以達到全面提升學生語素養(yǎng)的目的,。三是堂上學生處于一個旁觀者的角度學習,，處于一種被動學習的狀態(tài)，缺乏情感上的共鳴,，缺乏自主學習的自由,。可作如下改進：

師：同學們,，當王寧說我選我的時候,，其他同學的表現(xiàn)是怎樣的呢？請大家讀出中的句子,。（學生讀）

師：什么叫做“愣住了”呢,？誰能做做“愣住了”的樣子？

師：你能說說你在什么情況下愣住過嗎,？

師：如果要給“愣住了”找個近義詞的話,，你會怎么找呢？

（呆住了,、驚呆了等）

師：好的,，讓我們帶著這種感受，再讀讀這句話吧,。

（生讀中的句子）

師：同學們聽了王寧的話愣住了,，那么，林老師又是怎么說的呢,？自由讀一讀林老師的話,。(fsir)請注意，句子中有一個描寫林老師說話語氣的詞語,，請大家想一想,，該怎樣讀才好,？

師：“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請大家聽聽，評一評哪一種語氣更親切,。（師讀,，生評。）

師：請大家模仿老師的讀法試一試吧,。

（生模仿,，自由讀句子，指名讀句子,，帶讀,。）

師：對于同學們的驚訝，對于老師的關心,，王寧又是怎么說的呢,？請用波浪線畫出王寧說的話，自己讀一讀,。

（生畫句子,，自己讀句子，教師引讀,。）

師：讀到這里,，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式,，進行說話練習,。王寧，________,。）

師：大家可真是王寧的知音,。怪不得,，當王寧說完后,，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對王寧熱愛勞動的夸贊??！讓我們一起美美地讀讀吧。

（生大聲齊讀最后一自然段,。）

我選我自己教學反思 我選我教案篇六

小學二年級語文《我選我》教案和教學反思,、板書設計

１、認識“委,、補”等８個生字,，會寫“員、青”等１０個字,。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,；愿意為他人服務,。

識字、寫字,。

理解為什么王寧的話剛說完,，教室里就響起一片掌聲。

本課識字量不大,，可以在指導學生自讀課文的基礎上,，采用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字,?！拔疫x我”，這是多么簡單的三個字,。但是說出這句話是需要勇氣的,，特別是小學生，“我選我”的意義,，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身,。因此，教師要引導學生理解課文內容,，對自己要有信心,。

１、板書課題,，學生質疑,，讀了課題后，你想知道什么,？

２,、學生暢所欲言。

１,、自讀課文,，讀準字音。

２,、同桌互讀,，互相正音。

３,、小組分自然段朗讀,。

４,、全班齊讀。

１,、默讀課文,，想一想，“我選我”這句話是誰說的,？我選我干什么,？

２、再自由讀課文,，告訴大家自己讀懂了什么,？

３、指導有感情朗讀,。

４,、討論交流：

為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲,。

⑴ 自由發(fā)言,。

⑵ 齊讀最后一個自然段，進一步體會,。

１,、師生表演。

２,、小組內表演,。

３、各組推選優(yōu)秀“老師”,、“王寧”上臺表演,。

１、出示生字卡片,，已經和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字,。

２、找一找：

師出示生字卡片,，生從文中找出它的朋友,，并叫出他們的名字,。

我選我自己教學反思 我選我教案篇七

我選我,，三個簡簡單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松,，要說出這句話,，是需要勇氣的，我選我的意義,，遠遠超出了選勞動委員這件事本身,，作為小學二年級的學生們能理解這層意思嗎,？懷著這樣的疑慮，進行了下面的教學步驟,。

在理解課文之前,，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法,，如：愣字,，有小朋友說是一心想著四面八方；委字,，有小朋友說有個女孩,，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動,，說一個女孩子手里舉著禾苗,，大家覺得言之有理，因為第一個里學了舉字,，這里正好用上,，孩子們覺得特別興奮；寧字,，小朋友們說是有個小孩叫丁丁,，頭上戴著一頂帽子；掌字,，說是有個和尚,，把手放在屁股底下，等,。還有些小朋友采用了猜謎的方法,，比如：補字，說是蘿卜穿衣服,。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味,，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法,，是他們自己在動腦筋想辦法記生字,，整個認字過程，是非常愉悅的,，效果也是比較不錯的,。

首先從勞動委員開始，讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事,？小朋友們說得非常好,，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想,?！边@句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來,，沒想到他們都想到,，累呀，臟呀,，沒有玩的時間了,，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么,？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,，以及王寧說我選我的了不起。

二年級開始,，每一課要書寫的生字數(shù)有所增加,，學生寫字的速度并沒有一下子快起來，大多數(shù)字還得老師領著一個一個地寫,，時間花費比較多,，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯，這是我一直比較苦腦,。但在這一課里,，我采用了同時指導寫具有相同部分的字兩個，這樣等的時間節(jié)省下來一點,，而我巡視的時間相對來說長一點,，感覺效率上有了些許提高。課文理解

１,、二年級孩子的理解力其實是已經挺強了,，關鍵在于找準切入點。就如跳遠一樣,，先退到適宜的一定位置,，才會跳到自己能達到的最遠的.地方，切入點可以找得低一點,。

２,、生字教學在前一階段比較注重方法的指導，學生們雖然也學得不錯,，但本節(jié)課上學生記字方法之多,，讓作為老師的我眼前一亮，看來學生的潛能是無限,，正等著我不斷地去挖掘,。

我選我自己教學反思 我選我教案篇八

語文課程以豐富的文化內涵對學生的精神領域產生深廣的影響,，教育內容的價值取向,，將會對學生的社會責任感和道德感的形成產生深遠的影響,，使學生明白自身的社會價值，逐步懂得,，并學會為社會服務和奉獻,。

課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員，為大家服務的經過,，通過樸實,、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內心世界,。為了使學生正確地理解課文,，感受王寧的美好心靈。教學活動,，不但要保證學生的活動時間,，還要保證學生自主活動內容設計的科學合理，以盡可能使學生能學會思考問題,，理解教材,、掌握方法、善于學習,。而使學生善于學習需要教師的引導,、幫助。因此,，本課的教學設計,，注重教師的“導”的過程和方法。在課文導入時,，指導學生通過對課文內容的初步感知理解課題“我選我”的意思,，并為學生提供了表達自己的理解的句式?！爸攸c引讀”中的三個練習板塊,，教師的“導”以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解,、感悟,、積累搭好“腳手架”，拓展,、延伸學生的思維空間和學習空間,，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向,。練習設計中的幾種句式訓練,，重在指導學生學會用自己的語言表達對句子的理解，符合學生的表達習慣。在“導”的過程中,，巧妙地啟發(fā)學生學會通過聯(lián)系上下文,，通過想象，捕捉語言信息,，體會句子中隱含著的“潛臺詞”,，學會正確、大膽地表達自己的見解,，在學習語言中創(chuàng)新,。

《我選我》教學反思

重慶市九龍坡區(qū)西彭第一小學 劉錦秀

教學《我選我》這課，讓我意猶未盡,，整節(jié)課下來,，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上,，學生非常積極,，激發(fā)了學生識字的興趣。

在第二課時,，教學生字部分,，我問學生：“想猜謎語嗎？”學生立即高興地說：“喜歡,?！庇谑俏覇柕溃骸澳敲茨銈冏约壕幹i語來猜，好嗎,？”“好,。”“不過謎底一定要是本課的生字喲,！”“好”課堂的氣氛更活躍了,。

同桌的小伙伴開始討論起來，不一會,，就有學生舉手回答,，現(xiàn)記錄如下：

生：一只羊累了，靠在樹上睡覺,。

（謎底：樣,。）

生：兩個大王在爭搶一根火腿場。

（謎底：班,。）

生：丁丁頭上戴著一頂帽,。

（謎底：寧。）

生：寶貝向上張著大嘴巴,。

（謎底：員,。）

生：老師,，我還把本課課文里的字來猜字謎呢？它是：“一個女孩站在禾苗田里勞動,?！蹦銈冎朗鞘裁醋謫幔?/p>

其他學生異口同聲地地說：“是‘委’字,?！?/p>

……

每次學生一說出謎語,，全班同學都非常興奮,，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來,，看起來很喪氣的感覺,，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子,，我為他們的天真可愛感到高興,。

回顧這一節(jié)課，學生的積極性提高了,，思維活躍起來,，識記生字的效果也不言而喻。所以,，在課堂中靈活地運用各種教學手段來進行教學,，學生學習的興趣也自然提高了。

作為低年級的孩子,，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上,，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真,、規(guī)規(guī)矩距地上課,，這是違反教育學的規(guī)律的，教學效果肯定也不會很好,。

我選我自己教學反思 我選我教案篇九

接手這個班已經兩周了,，一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中,，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學很少,，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小,，為什么有些孩子注意力總是不集中,？很多老師跟我說這是孩子的習慣問題。那么老師作為課堂教學的引導者,，怎么樣引導他們轉變課堂習慣,，激活課堂呢,？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設情境,，就是激活課堂的關鍵,。

良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復檢生字的環(huán)節(jié)中調動學生的積極性,，是我首先思考的問題,。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲,，對于二年級的孩子已經失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動力,，于是我根據(jù)課文的內容，精心設計了紅心字卡,，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話,。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)了孩子們的興趣,，全班孩子的小手舉得老高,，爭著搶著要回答，得到字卡的同學,，都用從未有過的響亮的聲音,，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”

每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識，學生往往是大聲地讀著,，但是讀完之后,，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，學生真正能記住的也就廖廖無幾了,，如何讓這些眼前的內容內化到學生的心里呢,？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關知識贊揚一下ｘｘ嗎？接下來的交流,，讓我的課堂再一次活躍起來,。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚xx……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下ｘｘ……”還有的學生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚ｘｘ……”，看著他們高高舉起的小手,，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了,。

在作文打寫中，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打寫題目,，看著他們一雙雙運指如飛的小手,，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了,。

二年級的小學生最喜歡編寫小故事了,，因此在作文打寫中，我還設計了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結合的打寫題目：你能用“寧靜,、集合,、辦公室,、愣住了、掌聲,、補衣服,、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事,，興奮的不得了,，一會就提交了《辦公室災難》《新老師》《動物學校》等很有個性的文章,，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性,，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了,！”

一堂課下來,，使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解,。

我選我自己教學反思 我選我教案篇十

《我選我》這一課中,，“我選我”，是三個多么簡單的三個字,。但是,，說出這句話，是需要勇氣的,。特別是小學生,。“我選我”的意義,，遠遠超過了選勞動委員這件事本身,。學了這一課，學生要懂得對自己有信心,，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,，懂得應當為別人服務。 在教學中,，我注意學生的自主體驗,，循序漸進，引導學生感受,、思考,、通過表演來訓練表達。

下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：

上課了,，我首先設計了一個“競選活動”,。我對學生說：“如果，我們班增加一個副班長,，選誰呢?誰愿意為班級服務呢?”課堂氣氛一下子活躍起來,，同學們紛紛舉手爭取表達自己,。這樣的教學方式，活躍的氣氛,，讓學生體驗到“毛遂自薦”的感受,，這有利于學生理解王寧自己推薦自己當勞動委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中,。

比如“朗讀”,，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了,，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法,，即：注意提示語，按照提示語讀,。

識字過程在于調動學生的積極性,，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗,，學用結合,，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn),，孩子的積極性很高,，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁,、換偏旁,、猜謎語等等，盡管有時候學生想出來的謎語不太合理,，但都先肯定積極性再糾正,。

寫字教學時，如在認識“寧,、室,、切”時，先讓學生空書筆畫,，熟悉它們的筆畫筆順,，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時,，我們可以更專業(yè)地出示田字格,，讓孩子觀察，然后,，在田字格中書寫,。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后,，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上,。

所以,，我覺得寫字教學時，我在面向全體的同時,，還注意關注個體,，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導,。

班級選班干部是一件孩子們都關心的事,，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易,。教學中在學生朗讀感悟的同時,，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務的心,。我用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文,，體會情感,，感悟語言的優(yōu)美。讓學生進行“夸夸我自己”的小游戲,，提高孩子的自信心,。還讓同學思考“身為班干部,，你準備怎樣為班級,、為同學服務?”這個問題有利于讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務,。

我選我自己教學反思 我選我教案篇十一

“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學生很少,？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小,，為什么有些孩子的注意力總是不集中,？”這是我在教學中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習慣問題,。那么作為課堂的引導者,，怎么引導他們轉變課堂的習慣，激活課堂呢,？教學完《我選我》這一課后我有了一些感悟,，我認為巧設教學情境，就是激活課堂的關鍵,。

良好是開端是成功的一半,，怎樣在課前檢查生字教學環(huán)節(jié)中調動學生的積極性，長期的教學發(fā)現(xiàn),，白底黑字的生字卡片,，摘蘋果游戲,，開火車游戲，已經失去了讓孩子們回答問題的積極性,，于是教學前,，我根據(jù)課文內容，精心設計了紅心字卡片,，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話,。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)孩子們的學習興趣,，全班孩子的小手舉得高高的,，爭著搶著要回答，得到字卡的同學都自豪地,、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒,，我是大家的榜樣，加油,！我會做的更好,！”…….

充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識,，是課文的延伸,。但是學生們往往大聲讀過后就忘記了，學生真正記住卻很少,，如何讓這些眼前的內容內化到學生心里,。在讀之前要明確要求：學會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關知識贊揚身邊的同學嗎,？通過這樣的引導,，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來,。

在課后的小練筆中,，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的,，我知道他們的思維再一次被激活了,。

一堂課下來，我對“教師主導”這個定位有了更深的理解,。教師只有精心的設計好每一個教學環(huán)節(jié),，用心設計好每一個問題，一定會大大提高學生學習的積極性,。