在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

我選我自己教學反思篇一

下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思:

識字過程在于調動學生的積極性,，要創(chuàng)造豐富的教學情境,，充分利用學生的經驗，學用結合,，促進識字能力的提高,。識字教學中發(fā)現，孩子的積極性很高,，總能想出很多方法來記字形,，比如:加偏旁、還偏旁,、換部件,、猜謎語等等(盡管部分學生想出的方法不太合理)。

寫字教學時,，我嘗試了以前沒使用過的教學方法,，就是寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中，比如,，在認識“寧,、室、切”時,，就讓學生書空,，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻,。因為在寫字指導時,，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察,，然后,，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字,，然后,，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。

所以,，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來,。寫字教學時，我在面向全體的同時,，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的,，和插班的學生進行個別指導,。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢,。我想,，以后能不能采用這個方法:儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢,，就用加星,，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿,，以利于今后的保持與盡早形成習慣,。

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,，會使學生對課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,，要培養(yǎng)學生做事有自信,，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心,。我采用靈活多樣,，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文,，體會情感,，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心,。身為班干部,，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級,、為同學服務?這個問題具有全面性,，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板,，有的擦窗臺,，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念,，學會為他人服務,。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。

我選我自己教學反思篇二

學生從語文課文內容得到教育,，我教《我選我》這篇課文,，我先讓學生理解題意,，課文內容大致理解后，然后問學生：你敢不敢選自己,，課文中誰先自己,，他為什么要選自己？

生：因為“我”和李小青是好朋友,，他愛勞動,、愛集體，他轉學了,，“我”要像他一樣熱愛勞動,，關心集體，所以“我”選自己,。

師：你敢不敢選自己,？

生：敢。

師：你真自信,，你很勇敢,，真棒。

師：王寧的話音剛落,，教室里響起一片掌聲,，為什么？

生：因為王寧選自己是熱愛勞動,，關心集體,，同學們都贊同王寧當勞動委員。

師：同學們都學得很好,，那么本星期我們在班隊會上也舉行一次主題班會《我選我》,。

生：好，太棒了,！

我認為這樣語文教學滲透思想教育既能激起學生的學習興趣,，又能使學生對課文內容的加深理解，更能使學生從語文課文中得到教育啟發(fā),。

我選我自己教學反思篇三

１,、學會寫１０個生字，會認８個生字,。

２,、能流利地朗讀課文。

３,、基本功訓練點,，句式轉化：

北京是我們的首都。

我們的首都是北京,。

４,、重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。

５,、通過學習課文，讓學生明白班干部是為大家服務的,，只有熱心為大家服務,，才能贏得同學的信任，做熱心為集體服務的人,；學習自信,、有禮貌的表達自己的想法。

培養(yǎng)朗讀能力,，識字寫字,。

根據本班學生閱讀能力差的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力,。所以，采取花大量時間和精力指導自能朗讀,，然后質疑,、解疑的方法學習課文。

布置預習,，準備生字詞與卡片,。

３課時。

發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢,，指導學生自己讀書,。學生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學等方法讀書,，至少讀3遍,。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果。

１,、帶拼音齊讀：

勞動委員,、補選、教室,、寧靜,、發(fā)愣、親切,、集體,、掌聲。

２,、去掉拼音朗讀,。

３,、讀單個的生字，說說自己是怎么記住字形的,？在哪里見過“教,、室”二字；結合情境用寧靜說一句話,。讀詞語,，記生字；交流體會識字的方法,。

４,、練習表達。

師：上節(jié)課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文,。我知道很多同學讀的都不錯,。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了,，高興嗎,？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步,？

（正因,、提醒斷句和停頓的等方法。）

師：課文讀了很多遍了,，開始讀的時候,，有同學就向老師提問了，那么,，現在問題解決了嗎,？還有新的問題嗎？會提問題,，邊讀邊思考的人才是最聰明的人?。ü膭顚W生質疑）如：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲,？大家為什么愣住了,？愣住了是什么表情？學一學,。指導學生通過讀王寧的話明白道理,。

重點指導讀第二段和第三段。

（領讀,；指導學生個別讀,；分男女生讀等。）

１,、師：你怎么看待王寧的發(fā)言,？如果王寧在我們班,，你會為他鼓掌嗎？如果你想當班干部,，應該怎么做,？

鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人,；學習自信,、有禮貌的表達自己的想法。

２,、自愿讀課文，全文或者片段,，在老師幫助下糾正不夠準確的地方,。說說自己的問題，同學能解答的相互解答,，并且說說自己是怎樣找到答案的,。

３、討論,，相互補充,，理解王寧的話。讀王寧的話,，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動,，關心集體，是個好孩子,，所以大家為他鼓掌,。

４、學一學愣住的表情,，說說自己什么時候還會愣?。?/p>

５,、跟老師讀,；個別讀，體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣,。發(fā)表自己的看法,。

１、認讀詞語,。

２,、認讀生字，用詞語開花游戲組詞,。

１,、聽老師說句子,，聽聽兩句話有什么關系：

⑴ 李小青是我們班的勞動委員。

⑵ 我們班的勞動委員是李小青,。

⑶ 北京是我國的首都,。

⑷ 我國的首都是北京。

２,、老師說上句,，學生嘗試改變一種說法，使句子意思不變：

⑴ 濟南是泉城,。

⑵ 劉爽是我的好朋友,。

１、在田字格中練字,，組詞,。

２、說說自己準備怎樣競爭班主任助理,，做好競職演說準備,，參加班會《我能當班主任助理》。

【板書設計】

我 選 我

熱愛勞動

王 寧 大方自信

關心集體

通過上這課,，尤其是第一課時,，我充分地體會到讓學生自己讀書的好處。在發(fā)現他們閱讀能力不夠理想的時候,，第一課時我放手讓他們讀課文,，為了激發(fā)熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍,，事先宣布誰讀會了（能流利地讀下來）會得到一個小蘋果,。學生開始比較積極的讀書了。但是,，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒,。我及時指導，鼓勵,，并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀,。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我,，我馬上說：“好,，就這樣，你知道請教別人了,，很快就能讀好的,，再努力！”這樣，一節(jié)課基本上在讀書,，課文能讀下來了,，生字詞也就認得差不多了。下課前,，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興,，知道為什么嗎？因為我發(fā)現你們進步很大,，學會學習了,！學生也很高興。

我選我自己教學反思篇四

我選我,，三個簡簡單單的字,，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松，要說出這句話,，是需要個人的勇氣和自信,，特別是小學生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身,。學了這一課,，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我,，懂得應當為別人服務,。下面我就這篇課文的兩個教學環(huán)節(jié)進行反思：

生字教學在前一階段比較注重方法的指導，學生們雖然也學得不錯,，但本節(jié)課上學生記字方法之多,。我先讓學生上黑板摘蘋果,導入課文，學習本課生字,，請打開課文--《我選我》,，讓學生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍,，然后再找出詞語,。再查檢朗誦情況，叫四名同學讀課文讓其它同學說出要求,。老師出示生字詞語卡片,，學習生字。教學學生書寫生字,。最后做鞏固練習,，用詞語盒讓學生讀詞語造句。識字過程在于調動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境,，充分利用學生的經驗,，學用結合，促進識字能力的提高,。識字教學中發(fā)現,，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形,。

班級選班干部是一件孩子們都關心的事,，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見,。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信,，學會正確的自我表現,，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用生動有趣的朗讀形式,，使學生讀熟課文,，體會情感，感悟語言的優(yōu)美,?？淇湮易约海屚瑢W正視自己的優(yōu)點,，提高孩子的自信心,。身為班干部，或者是組長,，你準備怎樣為班級,、為同學服務？每個同學都有自己的責任和義務,，有的擦黑板,，有的擦窗臺，有的負責關燈等,，讓孩子樹立服務觀念,，學會為他人服務。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師,，我們共同組成這個可愛的家,，同學之間互相幫助，就像兄弟姐妹,，老師關心愛護你們,，就像爸爸媽媽，讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧！

二年級孩子的理解力其實是已經挺強了,，關鍵在于找準切入點,。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置,，才會跳到自己能達到的最遠的地方,，切入點可以找得低一點。教學《我選我》這課,，讓我意猶未盡,，整節(jié)課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休,。課堂上,，學生非常積極，激發(fā)了學生識字的興趣,。讓作為老師的我眼前一亮,，看來學生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘,。

我選我自己教學反思篇五

接手這個班已經兩周了,，一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中,，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學很少,，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小,，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習慣問題,。那么老師作為課堂教學的引導者,，怎么樣引導他們轉變課堂習慣，激活課堂呢,？執(zhí)教完《我選我》這一課,，我仿佛恍然大悟──巧設情境，就是激活課堂的關鍵,。

良好的`開端是成功的一半,。怎么樣在開始的復檢生字的環(huán)節(jié)中調動學生的積極性，是我首先思考的問題,。白底黑字的生字卡片,，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動力,，于是我根據課文的內容,，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡,，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)了孩子們的興趣,，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答,，得到字卡的同學,，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”

每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識,，學生往往是大聲地讀著,，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云,，學生真正能記住的也就廖廖無幾了,，如何讓這些眼前的內容內化到學生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關知識贊揚一下ｘｘ嗎,？接下來的交流,，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚xx……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下ｘｘ……”還有的學生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚ｘｘ……”,，看著他們高高舉起的小手,，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。

在作文打寫中,，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打寫題目,，看著他們一雙雙運指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章,，我知道他們的思維再一次被激活了,。

二年級的小學生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打寫中,，我還設計了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結合的打寫題目：你能用“寧靜,、集合、辦公室,、愣住了,、掌聲、補衣服,、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎,？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了,，一會就提交了《辦公室災難》《新老師》《動物學?！返群苡袀€性的文章，再看一下他們按要求用詞的數量和故事的完整性,，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們,，你們真是太棒了,！”

一堂課下來，使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解,。

我選我自己教學反思篇六

《我選我》這一課中,，我選我，是三個多么簡單的三個字,。但是,，說出這句話，是需要勇氣的,。特別是小學生,。我選我的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身,。學了這一課,，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我,，懂得應當為別人服務,。

我講這一課后，緊接著開班會,，增加兩名副班長,。增選時，我發(fā)現學生學了這一課確確實實自信心增強了,，都自己選自己,，很踴躍！這樣正確嗎,？

我就引導學生：大家都選自己,，應該怎么辦？大家很快的想出幾種辦法,，可以是老師指定,、謙讓、商議,、競選投票等形式進行評議。

我又問學生：自己選自己作班干部靠的是什么,？只有自信嗎,？

一石激起千股浪，學生紛紛議論,，是啊,，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應該靠的是什么呢,？靠的是實力和自信,！學生悟出來了,，紛紛回答。不管干什么都要有實力,，競選班干部靠的是什么實力,，是愿意為班級服務，愛學習,，愛勞動,，守紀律，團結同學,，自己要考慮自己是不是有這個實力然后再去參加競選,，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時表現不好的同學,，這時候也后悔了,，老師給自己機會了，可是自己平時不努力,悔之晚矣,。

我選我自己教學反思篇七

《我選我》是人教版小學語文第三冊第二單元的第六課,，本單元教材是以“豐富多彩的學校生活”為主題進行編排的，教材內容貼近學生的生活,，學生學起來興趣盎然,。

在第一課時，我依據單元主題進行了單刀直入的課文內容的切入,。 在板書課題時,，讓學生邊寫邊想，你對課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道,，同學們敢選自己嗎?這時班里出現了一陣寂靜,，幾秒后大家紛紛舉手說道，“我敢......”,。在發(fā)覺班里同學的勇氣被鼓舞后,，我提議大家一起來讀讀課文，并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?” 接下來的課文誦讀中,，我發(fā)現大部分學生都能流暢的朗讀,，能正確劃分自然段，并且很快找到我設置的問題所在的段落,。我讓學生用橫線把王寧說的話劃出來,，在檢查了一部分學生課文中所做的標記后，我進行了第二個教學環(huán)節(jié)——關于人物對話的句子,。

這個環(huán)節(jié)是二年級學生需要了解的一部分,。一方面考察學生對句、段完整性的掌握,，一方面滲透人物說話時句子的標點,。如何才能把這樣復雜的語境講清楚呢?說實話,，要是教師平鋪直敘的講，自己都覺得像繞口令,，學生怎么能聽明白呢?所以,，我決定先看看學生自己的

理解。我找來幾個層次不同的同學,，請他們到黑板上板書王寧說的話,，有同學提出文中不會的字怎么辦?我鼓勵他們大膽寫，不會的的字用拼音代替,。學生果然受到鼓舞,，大膽嘗試。

在五個學生寫的句子中,，我發(fā)現他們全部忽略了人物對話的提示語,，只寫了說話的內容，并且沒有標注對話時所需的標點;還有兩個同學沒有把人物所說的話寫完整,。我告訴他們,，這樣我們就不知道這段話是誰說的，學生們很快反應過來,，在話語前加上了王寧,，并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的標點;我又指點了另外兩個同學，一定要把王寧所說的話讀完 ,，寫完整,，那兩個同學又看了課文，完整地寫了出來,。

提示語后面加冒號,，人物所說的話用上引號“引”，下引號“結 ”,，學生恍然大悟了,。我又告訴他們了上引號像兩個實心的6，下引號像兩個實心的9 ,。并板書示范,，鼓勵學生也走上講臺，在黑板上板書引號的寫法,，同學們很踴躍,，書寫也很認真。

在講到課文的最后一段中,，“班里響起了熱烈的掌聲”。我設置了問題“這個掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學站起來說：“我舉個例子,，假如我們班肖一帆同學一直表現不好,，可是有一天他的好朋友轉走了,，肖一帆表現好了，大家就會給他掌聲,?！边@一番回答把我和大伙兒都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了,。我說：“對,，這個掌聲就是鼓勵他，對嗎?”“你們猜王寧當上班級的勞動委員了嗎?”同學們異口同聲地說,，當上了,。我告訴他們，這掌聲是鼓勵,，更是大家的表決,。

放學后，張博超和蔡小龍主動要求留下來做值日,，這是我沒有想到的,，一篇課文竟可以起到如此大的推動力。學生可塑性不可限量,。 第二課時中,，我進行了識字教學，依據教參和以往的教學經驗,，得出本課中“切”字是易錯字,。在隨后的課堂練寫中，我發(fā)現除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外,，學生還出現了,，把豎提寫成“提土旁”，把右邊的刀寫成了“力”,，個別同學把“員”的最后一筆“點”寫成了“豎彎鉤”,。看來教學經驗是要在實踐中得出的,，這更是教師寫教學反思的必要性所在了,。

在教授本課時也有遺憾之處：

朗讀的時間和朗讀的方式不夠充分，在分讀老師的話和同學們的話時,，只采用了教師示范讀,，學生跟讀的方法。在體會老師和同學們的態(tài)度,、語氣時,，沒有細細品讀。

板書和課文主題不同步,，效果不明顯,。

在生字教學中,，欠缺生動性，生字的擴詞不夠,。

掌握學情,，了解孩子，提高自身教師修養(yǎng),，我將為之努力!

我選我自己教學反思篇八

《我選我》這篇課文的內容比較簡單,，而且非常貼近學生生活實際。課文圍繞他選自己干什么,？為什么選自己,？結果怎么樣？這樣一系列的問題,，思路非常清晰,，理解起來也并不

是很困難。早讀時,學生認真地預習了課文,自學了生字,對課文的整體有了一定的了解.于是我改變了以前的教學思路,，所以我決定在講這篇課文時,，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情,，感悟人物說話時的語氣,。

開始，我問學生：你們想當小演員嗎,？今天王老師就給你們一次機會,，讓你們實現愿望?？墒且莺?，可不是件容易的事，因為你們看到電視上那些精彩的表演,，都是演員們認真學習劇本的結果,，你們想演好戲，該怎么辦呢,？學生紛紛地說先把課文,，也就是劇本讀好了，讀明白了,，才能演得更好,。

我和同學們商量，如果我們大家就是文中的那些人,，這次選舉應該是一種什么樣的場面呢,？同學們認真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青,，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員,。”我的話剛說完,，教室里頓時鴉雀無聲,，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學,，看來多數同學理解了課文內容,。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演,。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜,，一點聲音也沒有?！庇械恼f：“選勞動委員是班里的大事,，大家都在認真思考，到底選誰合適,?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢？教室里靜悄悄的,，大家都在想,。”讀出思考的語氣,，既輕又要慢,，也就水到渠成了。突然,，有幾個同學站起來了,，說：“我選我?！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧,，說說吧，你為什么選自己,？”幾個同學你一言我一語,，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優(yōu)點,?！庇械恼f：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光,。

舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員,。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好,，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設一種情境,，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界,。整節(jié)課,，學生學得輕松快樂，并且很容易地理解了課文,，我想偶爾這樣來上一次課,，比常規(guī)的，按部就班的上效果要好多了,。

我選我自己教學反思篇九

九月份,，我開了一節(jié)校級公開課《我選我》，以分段朗讀為主,，輔以語言文字訓練,，力求把課上扎實。結果的情形是學生的積極性不高,，參與面不廣,，并且課還未上完，許多學生面露倦意,。課后有老師建議上課時可用適當的獎勵來刺激學生,。我表示贊同。此后,，我一直在想用什么方式的獎勵能讓學生學得興致盎然,，毫無倦意呢？

看了深圳名師趙志祥老師的《一分鐘》教學實錄,，我頓時豁然開朗,。趙老師在引導、激勵學生朗讀方面是那么巧妙,、那么輕松,，那么快樂，課堂上學生是小眼大睜,，小手高舉,，小臉通紅，興致勃勃,，不愿下課,。

例如片段：

師：請看大屏幕（上面出現課文第二段）,，這就是他說的第一件事。自由讀讀,，看誰讀得好……

師：……咱們一起讀一遍,！……

師：誰能單獨讀一讀讓大家聽聽？

（學生朗讀課文,，教師隨時指導：“元元”的后一個字要讀輕聲,；“很快地”的“地”字要讀de。）

師：讀得不錯,，就兩個字沒讀準,！可以得a！誰敢和他比一比,？

（學生朗讀課文，“很快地”的“地”字又讀成di.）

師糾正后生很流利地讀完課文,。

師：她只錯了一個字,。可以得“a+”,。（學生面露驚訝）……a是優(yōu)等的,，a+是更好的。誰能得“a++”,？

（學生紛紛舉手要求讀書,，老師請一位學生讀，該生讀得很流利也很有感情,。）

師：不但流利,，還很有感情！a++?。ㄕ坡?、笑聲）要是那個“早”字不念成翹舌音就可以得“a+++”！來,，跟老師讀,。……

師：誰覺得自己能得a三個+,？（學生紛紛舉手：“我能我能,！”）好啊，凡是有自信的同學都可以站起來讀,，看看你們這么多人能不能超過她,！

生：能！（朗讀課文）

評點：勁頭是鼓勵出來的,。教學藝術的本質的確在于“激勵,、喚醒和鼓舞”。

師：老師很想給大家得a三個+，但是只能給你們得a兩個+,。

生：（齊）為什么,？

師：大家讀書的時候，聲音整齊又響亮,，沒有任何錯誤,。可是……請大家看看這一句：“他嘆了一口氣,，說……”一般人嘆氣的時候啊,，心情都不太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮的,。

評點：既是啟發(fā),，又是鼓勵。

生：我知道了,，我能讀,！

師：好，請你讀,！請注意,，就從“他嘆了口氣……”開始讀。

（學生聲情并茂地朗讀）

師：哇,，你讀得已經超過“a+++”的標準,，那就是“a*”！（學生驚嘆不已）了不起,！聲音壓低了,，速度放慢了。誰還能得“a*”,？（學生紛紛要求朗讀）好啊,，都想讀。想讀的就站起來,，想讀就讀?。ㄊ畮讉€學生站起來朗讀）

師：啊，都可以得“a*”了,！老師相信,，大家可以讀得更好，可以得“a**”,！怎樣讀才能得“a**”呢,？

生：讀得輕一點、慢一點,、傷心一點,。

師：嗬,，你對課文中的元元同學是琢磨透了。那你來個傷心一點的,。

生：“他嘆了口氣,，說：‘唉——要是早一分鐘就好了?！?/p>

師：……語文班長,？哦，難怪朗讀水平這么高,！a雙星,！

生：哇——！

師：別光“哇”,，她朗讀得好,，因為有絕招，聽出來沒有,？

生：她讀錯了,，多了一個字。（笑聲）

師：多了哪個字,？

生：多了一個“唉——”（笑聲）

師：好樣的，小耳朵真靈,！不過,，告訴你，她在這里多了一個字,，不但不算錯,，而且要表揚！她這是創(chuàng)造性朗讀,！這也是她能得雙星的絕招,！不信，你們也加一個“唉”字試試,。

……

評點：老師在課堂上是組織者,、引導者。趙老師的引導很出色,，及時且有分寸,。

師：大家都想讀？那好,，咱們一起讀,！我相信全班同學都能得到“a雙星”！

生：（全班齊讀,，聲情并茂,。老師帶頭鼓掌,，掌聲四起。）

師：來,，我們用這個方法讀下一段,。（投影出示課文第三段）先練練吧。

……

評點：語感的培養(yǎng)從朗讀開始,，怎樣引導學生喜歡讀,，讀進去。趙老師為我們做了示范,。

我選我自己教學反思篇十

《我選我》這一課中,，“我選我”，是三個多么簡單的三個字,。但是,，說出這句話，是需要勇氣的,。特別是小學生,。“我選我”的意義,，遠遠超過了選勞動委員這件事本身,。這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際,，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰,？他選自己干什么？為什么選自己,？結果怎么樣,？這樣一系列的問題，思路非常清晰,，理解起來也并不是很困難,。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境,，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情,，感悟人物說話時的語氣。

教學本課時,，我讓同學們認真讀書了解了課文大意后,，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青,，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員,?！蔽业脑拕傉f完,，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思,，也有人在掃視班里所有的同學,，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們,，并且讓他們說一說為什么這樣表演,。

當讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有,?！边@句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜,？”有的說：“選勞動委員是班里的大事,，大家都在認真思考，到底選誰合適,?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢？教室里靜悄悄的,，大家都在想,。”讀出思考的語氣,，既輕又要慢,，也就水到渠成了。

這時,，扮演王寧的幾個同學站起來說：“我選我,?！边@時,，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧,，你為什么選自己,？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道,。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優(yōu)點,。”有的說：“我相信自己能當好勞動委員,，為大家服務,，給班級爭光?！闭f到這里,，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲,。于是我抓住機會，問：“同學們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員,。”“王寧我真佩服你,！”回過頭來再讀王寧的話,，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣,。

就這樣,，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設一種情境,，讓學生進入角色,，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。

班級選班干部是一件孩子們都關心的事,，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見,。教學中在學生朗讀感悟的同時,，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現,，更主要的是要有一顆為別人服務的心,。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式,，使學生讀熟課文,，體會情感，感悟語言的優(yōu)美,?？淇湮易约海屚瑢W正視自己的優(yōu)點,。提高孩子的自信心,。身為班干部，隊干部,，或者是承包了某項任務的同學,，你準備怎樣為班級、為同學服務,？這個問題具有全面性,，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機,，有的負責關燈等,，學習了這一課，學生懂得了要對自己有信心,，懂得用適當的方式展示和表現自己,，懂得應當為人民服務?！段疫x我》教學反思范文（三）

《我選我》是一個非常有意義的故事,。它講述了在班會上進行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”,，表達自己熱愛班級,、熱愛勞動，愿意為班集體服務的決心和信心,，得到了同學和老師的肯定,。

“我選我”是多么簡單的三個字。但是,，說出這句話,，是需要勇氣的！特別是對于小學二年級的學生來說,，自然大方,、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的事情,。選編這個故事,，就是要告訴學生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務,；同時,，有愛心、勇于擔當也是一種美德,?；谝陨侠斫夂头治觯谠O計這節(jié)課的教學過程中,，經過反復研讀課文,，我把本節(jié)課的目標定位在“精講多讀,，訓練語言”,，并關注對學生情感的熏陶。

我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導入,，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述,，馬上激起學生的閱讀興趣，也應和了課本上“問題泡泡”對學生進行成語啟蒙的意圖,。接著揭示課題,，質疑課題：“我”是誰,？“我”要選自己做什么呢？讓學生帶著問題讀課文,，繼續(xù)訓練學生邊讀文邊思考,。由于課前已布置預習，學生再讀課文后都能輕松準確地回答出：“我”叫王寧,，“我”選自己做班級的勞動委員,。這樣的設計也是對學生進行概括文章主要內容的訓練。

然后,，我用三個大問題引導學生閱讀理解課文,，體會文章表達的情感：

第一個問題：“我們班為什么要‘補選’，原來的勞動委員呢,？”引出第1自然段的朗讀,。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話，進行一般陳述句的句式變換,，把它轉變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”（當然這些專業(yè)術語不能告訴學生）,。通過講解和訓練，學生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換,，從而實現訓練學生語言,、積累句子的目的。

第二個問題：“王寧為什么要自己選自己,？從大家的掌聲中你明白了什么,，他是一個什么樣的孩子？”引出課文第3,、4自然段的朗讀理解,。選班干部是一件學生熟悉的事兒，將課文與生活實際聯(lián)系起來,，會使學生對課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以,，在學生朗讀感悟的同時,，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學習做事有自信,，學會正確的自我表現,，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務的心。

在理解句子意思之后,，用補充人物對話提示語的方法進行感情朗讀指導,。先讓學生想一想王寧當時是用怎樣的語氣回答的，填一填：“王寧（ ）說：我和李小青是……我要向他學習熱愛勞動、關心集體,?！睂W生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說,、有的說王寧是認真地說……我都一一給于肯定,，并順勢引導學生分別帶著自信、勇敢,、認真和堅定等語氣來朗讀王寧的話,，使朗讀指導不露痕跡，春風化雨,！

第三個問題：是讓學生從課文內容延伸到自己的生活實際,，進行說話訓練：“如果我們班評選班干部，你會怎么做,？”啟發(fā)學生向王寧學習,，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級,、同學服務,，至此順利完成本節(jié)課的教學。

“以讀為本”是閱讀教學的基本特征,，低年級也不例外,。在教學中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內容分析和串講串問,，著力于引導學生進行感情朗讀,，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復朗讀的過程中巧妙地訓練學生的語言,，如“誰是什么”句式的變換,，添加人物對話中的提示語等，都是對學生進行讀,、說的訓練,。因為，在語文教學中注意精講多讀,、以讀代講,，并適時進行語言積累和訓練，才能真正實現語文學科工具性和人文性的特點,。才能切實提高學生的語文能力和素養(yǎng),！

我選我自己教學反思篇十一

注重教師“導”的過程和方法：以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解,、感悟,、積累搭好“腳手架”，拓展,、延伸學生的學習空間,，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向,，學會正確,、大膽地表達自己的見解。

關注教學內容的價值取向,，關注學生學習語文的過程,，豐富學生語言實踐的形式。

一,、緊扣題目,，導入全文。

課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示,，也是課文內容的概括,，可這樣入：

1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好,。

2．出示閱讀要求：

（1）讀課文,，讀準每一個字的字音，讀通每一句話,。

（2）想想課文寫了一件什么事,。

3．檢查反饋。

（1）檢查生字的讀音,，指導學生在讀“今,、林、名,、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音,。

（2）說說對課文的初步理解。

二,、分步導讀,，加深體驗。

王寧為什么選自己當勞動委員呢,？課文又是怎么寫的呢,？我們還要再認真地讀課文：

1．請同學來讀課文。（課文有4段,，可以請4個同學來讀,。）

2．集體評價。通過范讀,、指名讀,、齊讀,，把課文讀通順。

3．王寧選自己當勞動委員,，課文是怎么寫的呢,？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的,，大家都在想,。突然王寧站起來，說：“我選我,?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動,，愛集體,。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體,?！?/p>

三、重點引讀,，拓展延伸,。

這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行,。

練習之一：選誰呢,？教室里靜悄悄的，大家都在想,。突然王寧站起來,，說：“我選我?！薄?/p>

練習步驟：

1．應該用怎樣的語氣讀這一句話,？

（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想,，此時教室里“靜悄悄的”,，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣,，聲音又不能太重,；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料,，讀的時候語氣要真誠,、坦率。）

2．我們再來讀讀下面的兩句話,，想想他們的意思：

教室里靜悄悄的,，大家都在想：選誰呢,？

教室里靜悄悄的，選誰呢,？大家都在想,。

（引導學生比較、體會這兩個句子,，不但使學生對課文內容有了進一步的理解,，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息,，并知道對于同樣的意思,，可用不同的語言方式來表達。）

練習之二：林老師親切地說：“王寧,，說說吧,，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友,。他愛勞動,，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動,，關心集體,。”

練習步驟：

1．我們怎樣來讀林老師的話呢,？（讀對話要注意提示語,，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感,。）

2．王寧的話該怎么讀呢,？我們先學著給他說的話加上提示語。

（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后,，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的,，也可以是表示動作的，運用恰當,，就能把話說得更明白,。）

練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲,。

練習步驟：

1．引導學生讀好這句話,，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化,，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵,、贊賞和欽佩之情。

2．指導學生用“王寧的話剛說完,，教室里就響起一片掌聲,。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解,。

我選我，三個簡簡單單的字,，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松,，要說出這句話，是需要勇氣的,，我選我的意義,，遠遠超出了選勞動委員這件事本身，作為小學二年級的學生們能理解這層意思嗎,？懷著這樣的疑慮,，進行了下面的教學步驟。

在理解課文之前,，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字,，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字,，有小朋友說是一心想著四面八方,；委字，有小朋友說有個女孩,，頭上頂著禾苗,，我給他稍作改動，說一個女孩子手里舉著禾苗,，大家覺得言之有理,，因為第一個里學了舉字，這里正好用上,，孩子們覺得特別興奮,；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁,，頭上戴著一頂帽子,；掌字，說是有個和尚,，把手放在臀部底下,，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,，比如：補字,，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味,，還顯得有些俗,，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字,，整個認字過程,，是非常愉悅的,，效果也是比較不錯的。

讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事,？小朋友們說得非常好,，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的,，大家都在想,。”這句話為起點,，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來,，沒想到他們都想到，累呀,，臟呀,，沒有玩的時間了,，真是不能小看二年級的孩子呀,。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,，以及王寧說我選我的了不起,。

二年級開始，每一課要書寫的生字數有所增加,，學生寫字的速度并沒有一下子快起來,，大多數字還得老師領著一個一個地寫，時間花費比較多,，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯,，這是我一直比較苦腦。但在這一課里,，我采用了同時指導寫具有相同部分的字兩個,，這樣等的時間節(jié)省下來一點，而我巡視的時間相對來說長一點,，感覺效率上有了些許提高,。

《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際,，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰,？他選自己干什么？為什么選自己,？結果怎么樣,？這樣一系列的問題，思路非常清晰,，理解起來也并不是很困難,。所以我決定在講這篇課文時,，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情,，感悟人物說話時的語氣,。

我和同學們商量,，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的場面呢？同學們認真讀書后,，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青,，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員,?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲,，有不少同學托著腮若有所思,，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容,。我抓住機會表揚了同學們,，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜,，一點聲音也沒有,。”有的說：“選勞動委員是班里的大事,，大家都在認真思考,，到底選誰合適?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢,？教室里靜悄悄的，大家都在想,?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢,，也就水到渠成了,。突然，有幾個同學站起來了,，說：“我選我,。”我就扮演林老師說到：“王寧，說說吧,，你為什么選自己,？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道,。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優(yōu)點,。”有的說：“我相信自己能當好勞動委員,，為大家服務,，給班級爭光?！闭f到這里,，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會,，問：“同學們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員?！薄巴鯇幬艺媾宸?！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信,，那種堅定的語氣,。

就這樣,，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好,，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設一種情境，讓學生進入角色,，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界,。