總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思不足之處篇一

一是部分語(yǔ)文教師錯(cuò)誤理解新課程理念,，把課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生在課堂上為所欲為，讓學(xué)生自由討論并不等于隨意暢談,，這種錯(cuò)誤理解只會(huì)擾亂課堂紀(jì)律,，阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,；

二是部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中表面看來(lái)是使用了新的教學(xué)理念和方法，實(shí)則為了確保教學(xué)順利運(yùn)用的仍是灌輸式的教學(xué)方式,，只是生硬地插入了一些提問(wèn)、討論,，并未對(duì)整體教學(xué)起到多大的作用,。那么，如何才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢,？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐,，筆者總結(jié)了以下策略。

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要興趣,，尤其是小學(xué)語(yǔ)文,，作為一門(mén)以傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)為主要目的的學(xué)科，很多知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)都比較枯燥乏味,，更需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢,？

（一）巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”,，教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中應(yīng)想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入的方式有很多,，教師可以創(chuàng)設(shè)懸念，抓住學(xué)生心弦,，讓學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望,，也可以聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的價(jià)值,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，還可以利用故事,、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

（二）組織競(jìng)賽活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生好勝心強(qiáng),，不甘服輸，教師在教學(xué)中可結(jié)合他們的這一特點(diǎn),，組織和開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽活動(dòng),，如成語(yǔ)接龍,、朗誦比賽等，這些活動(dòng)能充分滿(mǎn)足小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求,，激起他們比,、追、趕,、超的欲望,，使他們保持最佳狀態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

（三）創(chuàng)造成功機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生興趣

每一個(gè)人都希望得到他人的肯定,，學(xué)生更是如此。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī),，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，并抓住他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),，多鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)他們，從而讓他們享受到成功的喜悅,，增強(qiáng)自信心,，更愿意、更努力去學(xué)習(xí),。當(dāng)然,，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，只要教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn),，從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，合理選用，就一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去,。

新課程改革要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主體意識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。教學(xué)實(shí)踐也表明：學(xué)生的主體意識(shí)愈強(qiáng)，他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的自覺(jué)性就愈大,，從而也就愈能在教育活動(dòng)中發(fā)揮自己的能動(dòng)力量,，調(diào)整、改造自身知識(shí)結(jié)構(gòu),、心理狀態(tài)和行為方式,。但目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并未達(dá)到這一要求，要么過(guò)度給予學(xué)生自由，要么仍以教師為主體進(jìn)行教學(xué),。顯然,，這兩種方式都不可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)際上,，課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程,，教師在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主體作用,。那么,，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？一方面,，教師要改變自己的角色，由課堂主演變?yōu)檎n堂導(dǎo)演,，由課堂控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者,、引導(dǎo)者，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,；另一方面,，教師要將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),，如精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作,、合作討論,，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，獲得知識(shí)和發(fā)展能力,。需要注意的是,，將課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生不管，教師只是由課堂控制者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍要起到點(diǎn)撥,、啟發(fā)、引導(dǎo),、監(jiān)督的作用,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

新課程改革背景下,，新的教學(xué)方式和手段層出不窮,，其中多媒體因具有直觀性強(qiáng)、傳輸速度快,、容量大的特點(diǎn)而深受廣大教師的喜愛(ài),。它集文字、圖像,、聲音,、動(dòng)畫(huà)于一體,，能夠變抽象為具體，化難為易,，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率,。因此,，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。但縱觀目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂,，多媒體的使用情況卻不容樂(lè)觀,，存在一些問(wèn)題：一是部分教師罔顧新課程改革，完全將多媒體棄之不用,，仍以自己講授為主,；二是部分教師為了迎合新課程改革的要求而盲目使用多媒體教學(xué)手段，甚至滿(mǎn)堂灌,；三是部分教師所設(shè)計(jì)的多媒體課件過(guò)于華麗,，有喧賓奪主之嫌。那么,，如何才能將多媒體有機(jī)融入語(yǔ)文課堂,，使其真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)呢？首先,，教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)把握好文字,、圖片、視頻的比例,，避免學(xué)生眼花繚亂,，將注意力集中于圖片、視頻本身,，忽略其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn),；其次，教師應(yīng)把握好多媒體的使用時(shí)機(jī),，既不能滿(mǎn)堂灌,，也不能整堂課都不使用，應(yīng)在學(xué)生興趣減小,、思維受阻時(shí)及時(shí)切入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維,；再次,，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多媒體，并不是所有的課都適合使用多媒體,，有的只需要教師講解即可,，這樣教學(xué)的效果可能更好?？偠灾?，教師應(yīng)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué),，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,。

小學(xué)語(yǔ)文既是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，也是一門(mén)基礎(chǔ)課程,，要想取得好的教學(xué)效果,、更高的教學(xué)效率，教師在今后的教學(xué)工作中必須不斷學(xué)習(xí),、探索,、研究，采用新的教學(xué)理念,、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),。這樣,，才能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思不足之處篇二

新課程改革要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù)?，F(xiàn)代小學(xué)生思維活躍，個(gè)性特征明顯,，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇,，如果教師墨守成規(guī)，課堂教學(xué)自然會(huì)陷入呆板難以自拔,。教師要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新手段,，從課型創(chuàng)新開(kāi)始，對(duì)課堂教學(xué)方法,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、教學(xué)程序?qū)嵤⒔虒W(xué)語(yǔ)言運(yùn)用等方面展開(kāi)多元設(shè)計(jì),，努力創(chuàng)設(shè)適宜性更高的教學(xué)方案,，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同追求，提升課堂教學(xué)效率,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,，特別是課型的創(chuàng)新，能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的感覺(jué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用,。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)和規(guī)律,，教師在課型創(chuàng)新時(shí)，需要考慮多種制約因素,，要對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探討,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行多方面分析，找到文本生本思維對(duì)接點(diǎn),，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計(jì),。為提升課堂教學(xué)有效性，教師需要更新教學(xué)思想,，對(duì)課型進(jìn)行大膽創(chuàng)新,，為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原則,，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,，不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課,，教師需要對(duì)相關(guān)操作要求進(jìn)行規(guī)范,，對(duì)學(xué)生具體行動(dòng)提出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)不是自由活動(dòng),，需要有一定章法規(guī)范約束,。在學(xué)習(xí)《天安門(mén)廣場(chǎng)》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本,，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)到過(guò)北京,？誰(shuí)去過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)？學(xué)生中自然有很多人都去過(guò)北京,。教師讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門(mén)見(jiàn)聞,，并展開(kāi)大討論，看這些見(jiàn)聞和課文講述的內(nèi)容有什么不同,。去過(guò)北京的學(xué)生不少,，各個(gè)小組的講述活動(dòng)開(kāi)展得非常熱烈，學(xué)生講得起勁,，討論也很積極,，特別是沒(méi)有去過(guò)北京的，自然會(huì)對(duì)照課文找不同,。這本來(lái)是一節(jié)講讀課,，需要教師學(xué)生展開(kāi)多元互動(dòng)，共同探討教材內(nèi)涵的,，讓教師這樣一調(diào)整,，自然而然成為討論課了,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)在不知不覺(jué)中形成，學(xué)習(xí)效果顯著提升,。

教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展,、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)操作等等,，都需要體現(xiàn)教學(xué)方法,。教無(wú)定法，為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解,，教師不能照搬照抄別人的方法,。這是因?yàn)榻糖楹蛯W(xué)情存在個(gè)體差異，別人好用的教法未必適合自己的教學(xué),，只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，從具體實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐，才能總結(jié)提煉出對(duì)自己適合度更高的教法,。教法創(chuàng)新有眾多切入點(diǎn),，教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語(yǔ)文教學(xué)之后,，給教師教法改進(jìn)帶來(lái)更多選擇,。多媒體聲光電技術(shù)，具有強(qiáng)大沖擊力,，這也是小學(xué)生特別受用的地方。多元信息沖擊,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)自然進(jìn)入佳境之中,。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，先讓學(xué)生閱讀第一,、二,、三段，然后給出思考問(wèn)題：九寨溝名稱(chēng)是怎么由來(lái)的,？第二段最后一句起到什么樣的作用,？九寨溝有哪些神奇的景象？描寫(xiě)九寨溝時(shí),，作者運(yùn)用了哪些修辭手法,？你最喜歡哪一處景色描寫(xiě),，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)小組討論,，由于思考問(wèn)題難度不大,，學(xué)生大都能夠順利完成。在最后兩段學(xué)習(xí)時(shí),，教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)思考題,，讓教師來(lái)回答。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)出題讓教師回答,，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)大增,，紛紛行動(dòng)起來(lái)，都想給出含金量十足的思考問(wèn)題,。有學(xué)生提出：文本中為什么用了好幾個(gè)“也許”,？這些珍貴動(dòng)物難道不怕人嗎？老師你去過(guò)九寨溝嗎,？能不能給我們講講經(jīng)歷,？從這些問(wèn)題設(shè)計(jì)中不難看出，學(xué)生的求知欲望還是很強(qiáng)烈的,。教師只是改變了設(shè)題方式,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)出來(lái)，這說(shuō)明教法改革勢(shì)在必行,。

凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,，這是新課改的基本理念要求，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識(shí),。教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí),，需要有創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)有差異,，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有個(gè)性特征,，但很多學(xué)生并不自知，在學(xué)法選擇借鑒時(shí),，往往會(huì)一味模仿,，導(dǎo)致效果不佳。教師要幫助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣,，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化升華,，形成嶄新學(xué)法應(yīng)用，這對(duì)大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義,。如合作學(xué)習(xí),，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見(jiàn)的學(xué)法應(yīng)用，有些教師受限于模仿意識(shí),，在組織學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí),，只會(huì)讓學(xué)生開(kāi)展小組討論,，這無(wú)疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組討論的確是一種學(xué)習(xí)方法,，但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組討論,。其實(shí)，小組檢查,、小組辯論,、小組互助、小組操練,、小組競(jìng)賽,、小組演繹等等，都屬于合作學(xué)習(xí)范疇,，教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo),，幫助學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級(jí)自然成為可能,。在學(xué)習(xí)《一路花香》時(shí),，教師讓學(xué)生朗讀文本，并提出具體要求：文中有兩個(gè)人物,，一個(gè)挑水工,，一個(gè)是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感,、自卑感,，要讀出挑水工的滿(mǎn)足感、欣慰感,。注意語(yǔ)氣要符合人物身份,，語(yǔ)速要放緩一些。教師找了幾個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀,，但都不能達(dá)成基本要求,。教師讓這幾個(gè)學(xué)生帶上水桶去打水，給班級(jí)里的盆花澆水,，然后再來(lái)朗讀課文,。學(xué)生情感豐富了很多,，教師給出肯定和表?yè)P(yáng),。也許并沒(méi)有這樣神奇，學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文,，但教師讓學(xué)生參與實(shí)踐獲得了一定感知,，無(wú)疑會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)更多促生動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素,，教師要對(duì)課型,、教法,、學(xué)法和教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生求知欲,，并通過(guò)多種學(xué)習(xí)手段,，提升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則,，創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力,，創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力，創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動(dòng)力,。從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識(shí)和思想。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思不足之處篇三

如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力,，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師必須研究的課題,。筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，與各位同仁共勉,。

學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的前提是教師的引導(dǎo)，教師必須先要更新教學(xué)觀念,，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),。在閱讀教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮他們自主閱讀的主動(dòng)性,，發(fā)揮學(xué)生主人翁的閱讀精神。教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,，在具體的實(shí)踐操作中,，將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，把語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。這就要求教師要做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作,，發(fā)揮才智讓自己的學(xué)生愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀,，并在實(shí)踐的鍛煉中形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣,，在這方面要形成默讀習(xí)慣，形成總攬習(xí)慣,，掌握漢語(yǔ)結(jié)構(gòu),，養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣，養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣,，養(yǎng)成分析句子習(xí)慣,，養(yǎng)成搜尋要點(diǎn)習(xí)慣，養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀,。

孔子在兩千多年前說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢砸?jiàn)得,，要想在某一方面有所建樹(shù)，就要對(duì)這一方面產(chǎn)生濃厚的興趣,，興趣是最好的教師,。要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要讓學(xué)生先愛(ài)上閱讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生海量閱讀,，博覽群書(shū),，增加自己的閱讀儲(chǔ)備，讓學(xué)生經(jīng)常感慨自己的某方面的成功受益于曾經(jīng)讀過(guò)的一句話,、一段話,、一本書(shū)等等。我國(guó)一些成名的人士,，在談成功之秘訣的時(shí)候大都會(huì)說(shuō),，自己也沒(méi)有什么豐富的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是比別人多看了幾本書(shū)而已,。名人名家樸素而富有哲理的話,，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿(mǎn)足好奇心和求知欲強(qiáng)的學(xué)生,？豈能培養(yǎng)出視野開(kāi)闊,、知識(shí)豐富、富有想象力和創(chuàng)造力人才,？那么,，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀看鸢钢挥幸粋€(gè),，那就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,，為學(xué)生導(dǎo)航，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中遨游,。眾所周知,，濃厚的課外閱讀興趣，不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野,，增知啟智,，還能夠提高閱讀能力和寫(xiě)作水平,。因此,，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，全面提高其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，要以讓學(xué)生有所收獲為目的和歸宿。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下,，讓學(xué)生探究閱讀內(nèi)容,，在這種強(qiáng)烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。只要學(xué)生有了強(qiáng)大的閱讀知識(shí)的動(dòng)力,，就會(huì)比較主動(dòng)自覺(jué)地去涉獵閱讀內(nèi)容,，就會(huì)全身心地投入到語(yǔ)文閱讀中來(lái)。在閱讀教學(xué)中,，教師要積極倡導(dǎo),，大膽引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自由暢想,，敢于質(zhì)疑,，并且讓學(xué)生在小組合作探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。這樣,，學(xué)生的閱讀興趣日漸增長(zhǎng),，閱讀的自信心日漸增強(qiáng)。在這樣的閱讀教學(xué)中達(dá)到了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”,，教師引導(dǎo)得開(kāi)心,，學(xué)生閱讀得舒心。

閱讀方法的習(xí)得會(huì)讓學(xué)生終身受益,，因此教師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法,、閱讀技巧上多給學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中達(dá)到事半功倍的效率,。學(xué)生掌握了適合自己的一套語(yǔ)文閱讀方法,，在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀，學(xué)生的知識(shí)就豐富了,，視野就開(kāi)闊了,。在閱讀方法的指導(dǎo)上，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先是定時(shí),，每天至少抽出5~10分鐘的讀書(shū)時(shí)間,，這是無(wú)論每天發(fā)生什么事情都不會(huì)受到影響的時(shí)間。其次是減少看電視,、上網(wǎng)時(shí)間,，多讀書(shū)。再次是做好閱讀記錄，與讀書(shū)列表類(lèi)似,，此記錄不應(yīng)該只寫(xiě)下自己所讀的書(shū)的書(shū)名和作者,，如果可能的話還應(yīng)該寫(xiě)下讀書(shū)的起止日期。更好地做法是在其后寫(xiě)下自己對(duì)此書(shū)的感想,，幾個(gè)月之后,，再返回來(lái)看記錄，回顧自己的閱讀經(jīng)歷,，真是一種絕佳體驗(yàn),。然后是閱讀有趣的和耐讀的書(shū)，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書(shū),，即使不是文學(xué)名著,，它們也讓你充滿(mǎn)閱讀欲望——這就是閱讀的目標(biāo)。緊接著是建立一個(gè)閱讀博客,，形成閱讀習(xí)慣的最好方法之一是建立博客,。如果沒(méi)有，就建立一個(gè),。最后是設(shè)置一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo),，告訴自己今年要讀50本（或者類(lèi)似數(shù)量），然后完成任務(wù),。但是請(qǐng)確認(rèn),，你仍然是在享受讀書(shū)過(guò)程，而不是苦苦掙扎,。

有效的閱讀問(wèn)題是提升閱讀質(zhì)量的保證,，是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟作者情感的切入點(diǎn),。我們語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題,，要做到將閱讀文本知識(shí)問(wèn)題化，將閱讀問(wèn)題層次化,，將閱讀的層次梯度化,，在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的引領(lǐng)下，把語(yǔ)文閱讀問(wèn)題建構(gòu)在學(xué)生的有意的注意力上和積極的閱讀興趣上,，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力,。閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要兼顧問(wèn)題的知識(shí)性和趣味性，還要兼顧閱讀問(wèn)題的科學(xué)性和思想性,，使學(xué)生在這些問(wèn)題的導(dǎo)引下,，探究閱讀內(nèi)容，體驗(yàn)心靈的碰撞,。這些有效的課堂閱讀問(wèn)題可以讓學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,，拓寬文本內(nèi)容的思想，領(lǐng)悟文本內(nèi)容的主題，思考探索人生的真善美,?？傊岣哒Z(yǔ)文閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，學(xué)生需要博覽群書(shū)，擴(kuò)大詞匯量有效地積累語(yǔ)言知識(shí),。作為語(yǔ)文教師,，我們要通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo),，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思不足之處篇四

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。2011年課標(biāo)頒布以來(lái)，教師的定位更加準(zhǔn)確,，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的被動(dòng)接受者,，變?yōu)楹献髡?、探究者。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一改過(guò)去課堂的沉悶,、死板,，變得充滿(mǎn)活力。而靜下心來(lái)品味,，一些問(wèn)題暴露無(wú)遺,，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺(tái)，差等生依然停步不前,，忽略了學(xué)生對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,；教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問(wèn)題的出現(xiàn)，直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果,。深入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),，成了我們小語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任,。

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,，建設(shè),、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成,，要求小組成員的性別,、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平,、個(gè)性特征,、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組,，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件,。選擇培養(yǎng)小組長(zhǎng),，一名好的小組長(zhǎng)能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，在課外精心管理,。再有小組成員合理分工,，達(dá)到人人參與、共同完成任務(wù)的目的,。各小組分別制定了組名,、口號(hào)、組訓(xùn),、組規(guī)等,。

課堂評(píng)價(jià)采取小組捆綁式評(píng)價(jià)方式。小組捆綁式評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員的積極性,，發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力,。班內(nèi)設(shè)立積分表，組內(nèi)有記分員,，分別給每個(gè)小組成員編號(hào)（成績(jī)?cè)胶锰?hào)越?。课粚W(xué)生的編號(hào)不是固定的,，根據(jù)表現(xiàn),、成績(jī)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)步學(xué)生能得到及時(shí)肯定,，形成積極向上的組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣,。小組成員得分與各自的編號(hào)對(duì)應(yīng)，目的是鼓勵(lì)大號(hào)同學(xué)多發(fā)言,，得分都加在小組名下,。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總,，作為小組評(píng)價(jià)的依據(jù),，選出周冠軍組,，不單獨(dú)對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),。資料入檔,，下周數(shù)據(jù)清零，重新開(kāi)始,，這樣各小組都看到了奪冠的希望,，組間競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣形成。

結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得,、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟,，我擬定了一份“語(yǔ)文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐,，老師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能夠體現(xiàn)新課改理念,，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn),，使課堂教學(xué)高效有效。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行,，收獲大家享,。學(xué)生以小組為單位，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑（在小組內(nèi)不能解決的）在展板上展示出來(lái),，供大家評(píng)閱,、學(xué)習(xí)、交流,。重點(diǎn)解決字詞,，豐富學(xué)生的積累性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。第二環(huán)節(jié)：讀書(shū)眼,、心、口,，流利入情境,。時(shí)刻提醒學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到“三到”，只有這樣讀書(shū)才有效果,，才能進(jìn)入情境,。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請(qǐng)其他小組的同學(xué)或老師評(píng)價(jià)指導(dǎo),，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀,，更激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化朗讀的積極性。學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣形成了,，提高了朗讀水平,，凸顯了學(xué)生的獨(dú)特感受,。第三環(huán)節(jié)：析句品文，情感升華,。理清文章脈絡(luò),，解讀重點(diǎn)詞、句,、段,，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，揭示文章主題,，聯(lián)系生活實(shí)際,，升華表達(dá)的情感。以學(xué)生獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、合作學(xué)習(xí)為主，班內(nèi)交流,，教師點(diǎn)撥,。學(xué)生親歷探究知識(shí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維,，提高分析,、概括、表達(dá)能力,，豐富學(xué)生情感,。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展人生,。汲取文本中的營(yíng)養(yǎng)精華,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)出所學(xué),、所思,、所感。提升,、內(nèi)化知識(shí)積淀,，整理自己的思想變化，提高寫(xiě)作水平,，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí),。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固提高,。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,，整理所學(xué)知識(shí),、技能，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

開(kāi)設(shè)閱讀交流課（每周一節(jié)）的目的：利用好學(xué)校圖書(shū)室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,，增加閱讀量,，豐富學(xué)生的知識(shí)和情感，開(kāi)闊學(xué)生眼界,。閱讀交流課的上法：

1,、課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題，完成閱讀,，寫(xiě)出收獲,。

2、交流閱讀收獲,。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲,，再選出優(yōu)秀者班上交流。

3,、教師,、學(xué)生評(píng)價(jià),。

4,、學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)出交流收獲。

5,、教師推薦書(shū)目,，布置下次閱讀主題。語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用,，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi),，了解更多的內(nèi)容。

為形成民主,、開(kāi)放,、高效的教研機(jī)制，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力,，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢(shì)和作用,，落實(shí)校本教研制度，打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊(duì),，學(xué)校將每個(gè)周四定為我們的校本教研日,，教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動(dòng)安排表，明確活動(dòng)時(shí)間,、活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)地點(diǎn),、參加人員等，活動(dòng)以聽(tīng)課,、議課,、專(zhuān)題研討為主要形式，教研組成員積極參加活動(dòng),，在一起交流研討,，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，有效促進(jìn)了課改的不斷深入,，同時(shí)也深化了同事間感情,。課堂教學(xué)改革，有利于落實(shí)課標(biāo)要求,，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用,，有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),，有利于教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量,。腳下的路還很長(zhǎng),，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的一員我會(huì)一如既往地走下去，直到成功,。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思不足之處篇五

“少教多學(xué)”的含義很簡(jiǎn)單,，但要做好則需要注意很多事項(xiàng)，難度不低,。教學(xué)本來(lái)就由“教”和“學(xué)”兩部分組成,，但很多教師在教學(xué)的過(guò)程中太過(guò)注重教的部分，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的部分太少,，這就是常見(jiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,。然而，大部分人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式,，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的傷害,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中光有知識(shí)上的積累，沒(méi)有能力上的提升,。小學(xué)教育不僅僅是為了促使學(xué)生獲得一定的知識(shí),，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得基本的學(xué)習(xí)能力,。

“少教多學(xué)”改變了教與學(xué)各自所占的比重,，突出了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的重要性，將兩者的關(guān)系重新定位,，更加重視學(xué)生的個(gè)體性,?！敖獭笔菫榱俗寣W(xué)生獲得知識(shí)，“學(xué)”也可以達(dá)到同樣的目的,，但前者學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí),，缺乏思考的過(guò)程，產(chǎn)生的記憶不牢固,，理解不透徹,。而且，教學(xué)效果主要看學(xué)生上課聽(tīng)講的認(rèn)真強(qiáng)度,。如果有學(xué)生喜歡開(kāi)小差,，則他和其他學(xué)生的差距便會(huì)越拉越開(kāi)。而少教多學(xué)的模式中,，教學(xué)的中心是學(xué)生,，要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生憑借自己的努力來(lái)掌握各章的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,，但是教師只顧對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容的講解，使得這部分問(wèn)題得不到及時(shí)的解決,，累積而被遺留了下來(lái),，成為學(xué)生的知識(shí)短板。而如果以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,，自然講課的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)的縮減,，學(xué)生的問(wèn)題也能夠及時(shí)的得以解決。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，就是促使學(xué)生成為了教學(xué)的主導(dǎo)者,，使得學(xué)生可以有更大的學(xué)習(xí)自由度,，不再局限于教師安排的內(nèi)容,。這樣，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到很好的保護(hù),，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式帶有很強(qiáng)的強(qiáng)制性，會(huì)讓學(xué)生感到嚴(yán)重的束縛感及壓力,，所以很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很痛苦,，提不起興趣。教師適當(dāng)?shù)囟嘟o予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的自由,，能減輕這種束縛感,，讓學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。少教多學(xué)的教學(xué)會(huì)靈活不少,，卻有很多的不確定性,，這會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)性,，但也會(huì)增加課堂的趣味性，這對(duì)學(xué)生而言是福音,，它意味著語(yǔ)文課不再那般枯燥乏味,。比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，有的學(xué)生會(huì)難以理解其中一些字詞,，有的學(xué)生則對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景感興趣，各種情況匯聚到一堂課的教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容大大豐富了,，學(xué)生的視野也能更加開(kāi)闊。

首先,，師生都要改變對(duì)教學(xué)的固有認(rèn)識(shí),。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，絕大部分的人單純地把教學(xué)當(dāng)成“教”,，思維已經(jīng)僵化,。這不利于“少教多學(xué)”概念的推行，如果不改變?nèi)藗兊挠^念,，就很難有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育模式,。在上課期間，教師要把更多的時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中更多的部分,。比如，課文《北京的春節(jié)》的講解,，在講解開(kāi)始之前,，教師可先讓學(xué)生自己研讀課文，掌握文章的主體,。這不是簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí),，而是教學(xué)的一種形式，學(xué)生要做的事情更多,，需要自己對(duì)課文進(jìn)行分段,，文段大意歸納。這樣,，學(xué)生需要的時(shí)間會(huì)比預(yù)習(xí)多得多,，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組成的時(shí)候,，就需要調(diào)整時(shí)間的分配,。教學(xué)開(kāi)展也需要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡量縮短統(tǒng)一講解的時(shí)間。對(duì)必要的文章分析,、生字詞教學(xué)等投入足夠的時(shí)間,，其他的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。學(xué)生完全具備自學(xué)課文的能力,，小學(xué)教材中收錄的課文都是為學(xué)生量身定制的,，難度適中。教師應(yīng)該相信自己學(xué)生的能力,，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生,。這對(duì)教師而言是不小的心理考驗(yàn)，因?yàn)榻處煵辉偈墙虒W(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者,，難以具體掌握學(xué)生的情況,。這需要教師制定相應(yīng)的考查方式，對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn),。由于少教多學(xué)的模式下教師對(duì)學(xué)生控制減少,，使得學(xué)生很可能偷懶，所以相應(yīng)的整治措施必須到位,。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不自覺(jué),，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，責(zé)令改正,，并提醒班上的其他學(xué)生引以為戒,。作業(yè)是一個(gè)很好的檢驗(yàn)形式，不僅能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,，鞏固所學(xué)內(nèi)容,，教師也能從學(xué)生的完成情況中看出學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“少教”意味著教師不能講解所有的內(nèi)容,，即要求教師必須放棄一部分不是非常重要的內(nèi)容,。所以，教師要分清次重點(diǎn),，合理地選擇需要講解的部分,。有的教師習(xí)慣于全程細(xì)致講解，其實(shí)完全沒(méi)有必要,，有些部分完全屬于重復(fù)的部分,，統(tǒng)一講解有些浪費(fèi)時(shí)間，尤其是對(duì)那些已經(jīng)掌握的學(xué)生而言,。還有一些課后練習(xí)，是教材編輯特意留給學(xué)生自己思考的,，但有的教師也把它作為講課的內(nèi)容,，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏自己的思考，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。講解內(nèi)容的取舍需要教師根據(jù)實(shí)際情況判斷,，沒(méi)有嚴(yán)格的界限,。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，教師可以適當(dāng)?shù)囟嘀v一些內(nèi)容,；而學(xué)生能力比較突出的,，就讓學(xué)生以自學(xué)為主?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“不憤不啟,，不悱不發(fā)?！边@就是說(shuō),，教師應(yīng)在學(xué)生感到困惑的時(shí)候予以啟發(fā)，而不能讓教師的幫助成為學(xué)生不努力的原因,。分清教學(xué)內(nèi)容的.次重點(diǎn)需要對(duì)教材有一定的正確認(rèn)識(shí),，沒(méi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師可以向一些老教師尋求一些建議?！吧俳潭鄬W(xué)”這一教學(xué)理念的提出是為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育的要求,。它更加重視學(xué)生的主體性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體,。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)一直處于本末倒置的情況。真正高明的教學(xué)應(yīng)該只在關(guān)鍵的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指點(diǎn),，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，而不是單純地吸收知識(shí)?！吧俳潭鄬W(xué)”能改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式,，可以帶來(lái)巨大的變化，使學(xué)生具備更多的主動(dòng)性,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也更為顯著,。不過(guò)，現(xiàn)在教學(xué)模式已經(jīng)僵化,，要做出改變還有很長(zhǎng)的路要走,。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思不足之處篇六

社會(huì)發(fā)展日新月異，教育改革也是緊跟步伐,，可是教育還是落后與時(shí)代的發(fā)展,。農(nóng)村教育更是如此，教師知識(shí)陳舊,，教育硬件落后,，根本跟不上時(shí)代發(fā)展的需求。那么，如何才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要呢,？如何向課堂要質(zhì)量呢,？這些問(wèn)題一直縈繞在我們每一位教師的心中。經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)亟逃纸M織的專(zhuān)家培訓(xùn),，使我受益匪淺,。在專(zhuān)家型教師的講解中，我懂得了怎樣上好一堂語(yǔ)文課,，怎樣才能將自己的課教得輕松愉快,、生動(dòng)有趣且教學(xué)效果好。但是,，在教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),，教師只要經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩、精心準(zhǔn)備以及多方借鑒,，上好一堂語(yǔ)文課并不是什么難事,，可要想上好一個(gè)學(xué)年中的每一堂語(yǔ)文課卻不容易了。對(duì)于有著十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,，由于其本身的學(xué)歷,、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn),、領(lǐng)略事物的側(cè)重點(diǎn)的不同,，對(duì)每一篇所要教給學(xué)生的課文都有各自不同的理解。這樣的教師可能對(duì)某一篇,，甚至好些篇課文理解透徹,，卻不一定對(duì)所有的課文都理解透徹。如此,，這些教師本身就吃不透的課文又怎能指望可以準(zhǔn)確,、透徹地講授給學(xué)生聽(tīng)呢？而且,，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后,，基本沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校甚至連最常用的教學(xué)用具,，如幻燈,、錄音機(jī)、掛圖等都沒(méi)有,。在這種情況下,，教師在教授課文時(shí)又怎能達(dá)到使學(xué)生最容易接受的程度呢？這就需要我們多動(dòng)腦筋了,，從而才能使我們可以利用僅有的一點(diǎn)自制教具,、簡(jiǎn)陋的教室,、破舊的桌椅,，讓視野狹窄的鄉(xiāng)村小學(xué)生獲得更多的知識(shí),，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)家教師如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用新的理念和教法,，我認(rèn)為,，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要想提高學(xué)生的參與性,，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，就需要將個(gè)體學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化組合,，使學(xué)生參與課堂的形式多種多樣。其中,，個(gè)體學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生課堂參與的基本形式,。在實(shí)際教學(xué)中，越是重要的問(wèn)題,，教師就越應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，讓他們按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣,、水平,、方式、速度去讀讀,、想想,、說(shuō)說(shuō)、圈圈點(diǎn)點(diǎn),、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě),。比如，在《生日禮物》的推薦欣賞與評(píng)價(jià)活動(dòng)中,，教師可先提出學(xué)習(xí)的要求,，然后讓學(xué)生自主交流，之后再進(jìn)行推薦,。在欣賞后進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，教師應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生的思維都動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng),。而且,，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境密切相關(guān)。這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些具有思考性,、探究性,、趣味性以及能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題和討論性練習(xí),。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)師生,、生生之間的有效互動(dòng),。例如，在教學(xué)《懂事》時(shí),，教師可以設(shè)計(jì)情節(jié)表演,，讓學(xué)生分角色扮演人物，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解文本的內(nèi)容,。在學(xué)生表演之后,，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生有效的反饋,，而不是簡(jiǎn)單判斷好與壞,，簡(jiǎn)單地予以更正。此外,，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流,，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展,。而要想做到這些,，需要教師在教學(xué)中營(yíng)造平等、民主,、和諧的氛圍,，讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

古人云：“親其師,，信其道,。”這就說(shuō)明學(xué)生只有和教師關(guān)系融洽才能積極主動(dòng)學(xué)習(xí),。由此可見(jiàn),，民主和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提。而且,，無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐證明,，師生關(guān)系越融洽和諧，教學(xué)效果就越好,，農(nóng)村學(xué)生也不例外,。因此，我們注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)是課堂情感的主導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境,，強(qiáng)化感受,，并指導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，使學(xué)生帶著熾熱的感情有聲有色地朗讀和背誦課文,，一步步加深他們對(duì)課文的理解,。這樣，學(xué)生既能具體形象地感悟語(yǔ)言文字的意義,，又能深刻體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,。一舉而數(shù)得,，何樂(lè)而不為呢,？例如，在《三顧茅廬》的教學(xué)流程中,，教師應(yīng)抓住“誠(chéng)心誠(chéng)意”這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)的具體內(nèi)容,，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生用心去朗讀，讓學(xué)生理解是劉備的誠(chéng)心打動(dòng)了諸葛亮,。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，自由講述，自由提問(wèn),，自由發(fā)表意見(jiàn),。教師的這些啟發(fā)、引導(dǎo),，使學(xué)生把握了教學(xué)的大方向,，把握了教學(xué)的核心目標(biāo)。因此,，教師在課堂上要善于點(diǎn)撥,、啟發(fā)，有目的地預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的問(wèn)題,，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的核心內(nèi)容,，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話,。要想做到這點(diǎn),，教師需要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo),，幫助學(xué)生解決問(wèn)題,，更重要要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如教師可讓學(xué)生在課堂上自由朗讀,、自由提問(wèn),，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到鍛煉,，思維得到拓展,。

例如,，在《復(fù)習(xí)字詞》的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“摘蘋(píng)果”“猜字謎”“讀兒歌”等教學(xué)活動(dòng),，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),。假如,，教師在每節(jié)課中都能根據(jù)不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛,，就能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如,，在教學(xué)課文《和時(shí)間賽跑》時(shí),，教師可先針對(duì)爸爸的話像謎語(yǔ)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,，并利用這些課堂生成的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句討論交流，從而在熱烈的氣氛中突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),。只有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，抓住學(xué)生提出的疑問(wèn)，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,、去討論,、與文本溝通，就能使學(xué)生興趣盎然,。這樣可讓學(xué)生在愉悅中了解到時(shí)光如流水的道理,，從而更深刻地理解了課文內(nèi)容。在激發(fā)興趣同時(shí),，教師要因勢(shì)利導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生來(lái)解決,。這些問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)聯(lián)結(jié)起來(lái),，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生做到舉一反三,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。由此可見(jiàn)，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的契機(jī),?？傊虩o(wú)定法,，只要教師肯鉆研,，肯嘗試,，就一定能總結(jié)出更多令語(yǔ)文課“堂堂精彩”的好方法，在農(nóng)村這塊廣袤的教育大地上開(kāi)出豐碩的果實(shí),，讓農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課教學(xué)達(dá)到一個(gè)較高的水平,。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思不足之處篇七

所謂開(kāi)放式教學(xué)，就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系,，在教師的指導(dǎo)下,，以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行有效的處理,。在這種開(kāi)放式的教學(xué)下,，有助于培養(yǎng)做事有主張，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問(wèn)題的人,。在開(kāi)放式教學(xué)中,，學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，沒(méi)有第一時(shí)間尋找外力幫助,，而是能夠向內(nèi)尋找解決問(wèn)題的動(dòng)力，然后盡力靠自己的能力解決問(wèn)題,。將開(kāi)放式教學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文相結(jié)合能夠更好地塑造學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。在筆者看來(lái),，開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面著手,。

在我國(guó)小學(xué)沿用多年的封閉式教育中，課堂教學(xué)的中心往往由教師占據(jù),，由教師把握課堂走向,。再加上我國(guó)的學(xué)生自幼就被教導(dǎo)尊師敬長(zhǎng)，因此,，在面對(duì)語(yǔ)文教師時(shí),，往往是敬畏兼具，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)話,，即便心中有想法,，也很少主動(dòng)表達(dá)出來(lái)。而教師則理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻闪苏n堂教學(xué)的中心,，不論是課文講解還是字詞教學(xué),，都是教師在講。這種由封閉式教學(xué)而衍生出的填鴨式教育,，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的影響較為惡劣,，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而開(kāi)放式教學(xué)則與其不同,，真正將學(xué)生作為了課堂教學(xué)的中心,，在課堂教學(xué)中更加傾向于聆聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn),，讓學(xué)生主導(dǎo)著課堂走向，而教師要做的就是把握課堂節(jié)奏,，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。比如,，在《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課中,，我在課堂伊始就對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們，我們春游的時(shí)候都會(huì)植樹(shù),，誰(shuí)能跟大家分享一下自己植樹(shù)的經(jīng)歷,？”由于學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生春游和植樹(shù)，因此植樹(shù)對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都不陌生,，自然很多學(xué)生都有話可說(shuō),。在一些學(xué)生講述過(guò)自己植樹(shù)的經(jīng)歷后，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“同學(xué)們,，一個(gè)人植樹(shù)是很難的,，如果讓你們選擇一個(gè)植樹(shù)的伙伴，你們會(huì)選誰(shuí)呢,？”很多學(xué)生爭(zhēng)著回答問(wèn)題,，班級(jí)氣氛被帶動(dòng)了起來(lái)。我繼續(xù)引導(dǎo)：“今天我們就來(lái)和鄧小平爺爺為伴,，看看他是怎樣植樹(shù)的,。”最后將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)至課文上,。這樣一來(lái),，學(xué)生始終有一種主人公的代入感，在進(jìn)行后續(xù)的課堂討論等內(nèi)容時(shí),，也會(huì)更加積極,，這就是開(kāi)放式教學(xué)帶給課堂的改變。

現(xiàn)階段教學(xué)的一大難點(diǎn)就是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。根據(jù)很多教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,，學(xué)生一旦養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在后續(xù)初中和高中的學(xué)習(xí)中會(huì)占有不小的優(yōu)勢(shì),，能夠收獲更佳的學(xué)習(xí)效果,。反觀，如果學(xué)生沒(méi)能在小學(xué)階段養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，就會(huì)始終在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位,，到了高中，如果學(xué)生還需要教師的鞭策才能學(xué)習(xí)，那很難取得理想的成績(jī),。而開(kāi)放式學(xué)習(xí)的第二大特點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)生在開(kāi)放式教學(xué)所營(yíng)造的氛圍中，會(huì)被激發(fā)出學(xué)習(xí)的沖動(dòng),，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí),。比如，在《丑小鴨》一課中,，我在課堂一開(kāi)始沒(méi)有給學(xué)生講丑小鴨,，反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個(gè)故事，其中皇帝的愚蠢行為,，讓學(xué)生捧腹大笑,。對(duì)于安徒生童話的興趣越來(lái)越濃。我見(jiàn)到學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái),，話鋒一轉(zhuǎn),，告訴學(xué)生，相比于《皇帝的新裝》,，《丑小鴨》更加有名,。學(xué)生紛紛打開(kāi)書(shū)本，想趕快讀一下這個(gè)故事,。再比如《日月潭》一課前,，我給學(xué)生看了幾張日月潭的照片，學(xué)生立即就被照片中的美景所吸引了,。我繼續(xù)引導(dǎo)道，照片雖美,，但它畢竟只是一種靜態(tài)事物,，而課文所呈現(xiàn)的美景，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)照片,。學(xué)生被我的話引起了興趣,，紛紛在課后預(yù)習(xí)文章，主動(dòng)學(xué)習(xí)課文,。在我看來(lái),，如果每一篇課文都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，時(shí)間久了,，自然能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

開(kāi)放式教學(xué)的一大特點(diǎn)就是其開(kāi)放性,，能夠和多種教學(xué)模式相配合,，提高教學(xué)效果，諸如合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等模式,，都能在開(kāi)放式教學(xué)的課堂中進(jìn)行使用,。教師可以充分利用開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在各種教學(xué)模式下豐富體驗(yàn),。在這種全方位的開(kāi)放式教學(xué)中，教師的授課方式可以不受教學(xué)模式的限制,，也能在每個(gè)教學(xué)模式中分析,，找到最適合自己班學(xué)生的授課方式，了解到每一名學(xué)生的差異,。比如,，在《一株紫丁香》一課中，我就選擇采用情景教學(xué)的模式,，從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料,，然后播放給學(xué)生看，讓學(xué)生親眼見(jiàn)識(shí)紫丁香的美麗,。而在《恐龍的滅絕》一課中,，我則讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，自己進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，討論課文內(nèi)容,。在《雞媽媽的新房子》一文中，我則讓學(xué)生充分了解課文后,，在課堂上進(jìn)行話劇表演,，這就對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，需要學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到一定地步,。最后,，我要告誡廣大教師，開(kāi)放式教學(xué)雖然倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由發(fā)揮,，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心,，但是教師一定要把握好課堂的節(jié)奏，放任自由要有一個(gè)限度,，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo),，從而提高課堂授課的效率。如果學(xué)生在放任自由下,，沒(méi)有將討論學(xué)習(xí)的重心放在課文上,，就很容易影響課堂授課效果。綜上所述,，在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué),，能夠?qū)W(xué)生放在教育的中心,，通過(guò)多種教學(xué)模式相互協(xié)作的方式，充分挖掘?qū)W生的潛能,，找到最適合的學(xué)生的授課方式,，給學(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松、自由的氛圍,，學(xué)生能夠在這種環(huán)境下自由發(fā)揮,，接受教師的刺激，主動(dòng)學(xué)習(xí),，繼而提高課堂教學(xué)效果,。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思不足之處篇八

語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，承擔(dān)著傳承國(guó)家民族文化,，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)等重大責(zé)任,，對(duì)提升國(guó)民素質(zhì)有著重要意義。所以,，小學(xué)語(yǔ)文的課程創(chuàng)新是順應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì)和國(guó)家發(fā)展的需要,，但是我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育在創(chuàng)新方面做得并不太好，本文從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的目的,、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)注意的問(wèn)題三個(gè)方面來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的問(wèn)題,。

在小學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)里有著明確的說(shuō)明，語(yǔ)文的教學(xué)一定要重視基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，并科學(xué)合理地處理好兩者的關(guān)系,。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言的積累,、理解和運(yùn)用上,，注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，加強(qiáng)平時(shí)的語(yǔ)言溝通,，為學(xué)生今后能夠在社會(huì)上合理地運(yùn)用語(yǔ)言交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。所以小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和探究精神。課標(biāo)中明確地說(shuō)明了小學(xué)語(yǔ)文的最終目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,，所以除了要學(xué)生在平時(shí)積極地積累和實(shí)踐之外，教師自身也應(yīng)該在教育理念,、教育模式和教育策略上做出創(chuàng)新,。

雖然在課標(biāo)中已經(jīng)有著明確的規(guī)定，但在日常的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，仍然面臨著各種各樣的問(wèn)題,，而這些問(wèn)題源于以下幾個(gè)原因。

1,、教育者的教育觀念陳舊,。目前的小學(xué)語(yǔ)文教育工作中，仍然難以擺脫中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念和教育模式：注重書(shū)面知識(shí)，不注重實(shí)踐能力,；注重答案和結(jié)果,，不注重尋求答案的過(guò)程；注重知識(shí)的記憶,，不注重知識(shí)之間的拓展和關(guān)聯(lián),；注重知識(shí)的工具性，不注重知識(shí)的人文性,。這些陳舊的觀念在教育者的思想里仍占據(jù)主導(dǎo)地位,，師長(zhǎng)為尊，舊的學(xué)生沒(méi)有在課堂上對(duì)結(jié)論提出質(zhì)疑的權(quán)利的觀念,，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體教育目標(biāo)變得不明確,，和時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，讓語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試教育的思想和模式上越走越遠(yuǎn),。探究更深層的原因,，是學(xué)校過(guò)于片面地追求升學(xué)率，以及教師和家長(zhǎng)片面地追求學(xué)生的考試成績(jī),，導(dǎo)致了教學(xué)變成了學(xué)校與學(xué)校之間,、家庭與家庭之間相互盲目攀比的工具，給學(xué)生造成了過(guò)大的心理壓力,，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

2,、教育模式的陳舊,。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂里，由于這個(gè)年齡段的學(xué)生還沒(méi)有形成強(qiáng)烈的自我意識(shí),，對(duì)自然知識(shí)的了解度還不夠,，所以課堂上往往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能作為聽(tīng)眾和課堂活動(dòng)的執(zhí)行者,，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,，師生缺乏交流。教師不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和薄弱之處進(jìn)行必要的指導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)喪失了興趣和主動(dòng)性,。比如，在教師對(duì)課本上的古詩(shī)詞進(jìn)行解讀時(shí),，需要運(yùn)用到繪畫(huà)的形式配合學(xué)生以感性的理解方式去理解詩(shī)句,、詞句的意思，但大多數(shù)教師不會(huì)讓學(xué)生去動(dòng)手繪畫(huà),，而是自己在黑板上逐字逐句地邊畫(huà)邊講,，學(xué)生只用在課本上記好筆記就可以了,。一種新穎的教學(xué)方式，卻因?yàn)榻逃叩睦砟铌惻f而沒(méi)有發(fā)揮出作用,，課堂教學(xué)效率大打折扣,。

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提升自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。而以上幾點(diǎn),，既是語(yǔ)文教育創(chuàng)新的目的,，也是在進(jìn)行語(yǔ)文教育創(chuàng)新時(shí)必須注意的問(wèn)題。

1,、教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略解決問(wèn)題,。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要讓學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)造能力得到綜合發(fā)展,，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),、研究語(yǔ)文，在生活實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文,。小學(xué)五年級(jí)的課文《推敲》就是一個(gè)很好的例子,，這篇文章以一個(gè)句子中動(dòng)詞應(yīng)用和語(yǔ)句前后的矛盾之處作為切入點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯,，讓學(xué)生學(xué)以致用,，充分地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和綜合性，增加了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì),。

2,、教師要敢于創(chuàng)新。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要不斷地更新自己的教學(xué)策略,，在課堂上可以從不同的角度給予學(xué)生啟示。例如,，在課文《與象共舞》中可以運(yùn)用兩種教學(xué)思路給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：一種是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主,，感悟文章所帶來(lái)的啟示；另一種是以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力為主,，學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言形式，并在寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用,。這種方法可以從兩種不同的思路,，給學(xué)生帶來(lái)兩種不一樣的啟示,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。綜上所述,，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)造能力,，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候不拘泥于現(xiàn)有規(guī)則。而現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文遇到的主要問(wèn)題是教育者觀念的陳舊,、模式的陳舊以及教學(xué)的策略運(yùn)用不當(dāng)?shù)?。小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要通過(guò)教育者的實(shí)踐去摸索，既要借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也要在教學(xué)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)新東西,，讓學(xué)生不拘泥于書(shū)本知識(shí)，主動(dòng)地在學(xué)習(xí)中提升自身的素質(zhì),，激發(fā)自身的潛能,，以適應(yīng)當(dāng)今不斷發(fā)展的社會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思不足之處篇九

新課改的核心理念就是尊重學(xué)生作為生命個(gè)體的全面發(fā)展,，構(gòu)建高效課堂,。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，要構(gòu)建高效課堂就要改變以往單純的知識(shí)灌輸,，要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生作為生命個(gè)體在知識(shí)與技能與情感的全面發(fā)展,。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全面改革,。那么，如何來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂呢,？對(duì)此,，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣,?！迸d趣是重要的非智力因素，是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力與推動(dòng)力量,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變這正是構(gòu)建高效課堂的前提條件。為此,，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視語(yǔ)文教學(xué)中情感因素的挖掘,，改變以往枯燥的教學(xué)，以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,。

1、優(yōu)美音樂(lè)感染學(xué)生,。音樂(lè)是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式,，以力度的強(qiáng)弱,、旋律的起伏以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫來(lái)讓學(xué)生獲取更為豐富、直觀而生動(dòng)的感受,，帶給學(xué)生以美與趣,，更具感染性與趣味性。將音樂(lè)引入語(yǔ)文教學(xué)中,，更能展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的情境性與人文性,，更能為學(xué)生展現(xiàn)愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí),，我們就可以為學(xué)生播放一段定有壯族民族特色的音樂(lè)，以?xún)?yōu)美而動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

2,、趣味問(wèn)題引發(fā)學(xué)生。學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲,，這推動(dòng)著學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域,，解決心中困惑。這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的重要手段,。為此，教師在教學(xué)中要深入研究提問(wèn)藝術(shù),，以富有趣味性與探索性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài),，激起學(xué)生參與探究的激情,。

3、生動(dòng)畫(huà)面吸引學(xué)生,。圖片形象直觀,，將圖片靈活地運(yùn)用于課文教學(xué)中，符合小學(xué)生以形象為主的思維特點(diǎn),，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生從直觀的畫(huà)面中獲取更多的感性信息,，這樣更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深層次理解與感悟,。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，教師可以收集優(yōu)美的風(fēng)光圖,，在課上直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生,，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境中。這樣的學(xué)習(xí)是快樂(lè)而自在的，是學(xué)生所喜愛(ài)的,。

傳統(tǒng)教學(xué)視教材為經(jīng)典與權(quán)威,，教學(xué)中機(jī)械照搬教材，將教材上的知識(shí)點(diǎn)原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生,。這是典型的帶著教材走向?qū)W生，教師成為教材的復(fù)制者,，學(xué)生成為教材的接收者,。這樣的教學(xué)自然不是高效的。要構(gòu)建高效課堂就要樹(shù)立正確的教材觀,，要帶著學(xué)生走進(jìn)教材,。

1、樹(shù)立開(kāi)放的教材觀,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,，因此，語(yǔ)文教學(xué)也不能局限于封閉而狹小的教材空間,，而是要將教學(xué)的眼光放到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活中,，將各種教學(xué)資源整合到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，如影視資源,、生活素材等,，開(kāi)發(fā)校本課程資源、生本教學(xué)資源,。這樣的語(yǔ)文教學(xué)才能緊跟時(shí)代的步伐,，富有生活的氣息，貼近學(xué)生,，貼近生活,，才能體現(xiàn)學(xué)生作為生命個(gè)體的生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的提高,。如影視資源就是一種非常重要的教學(xué)資源,，尤其是在學(xué)習(xí)一些距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)的文章時(shí)，學(xué)生往往難以深入的理解,。而教師通過(guò)播放相關(guān)的影視劇片斷,，可以將學(xué)生帶入特定的歷史情境之中，帶給學(xué)生以真實(shí)感,。這樣在特定的情境下,，學(xué)生才能產(chǎn)生最深刻、最獨(dú)特的感受,，才能感受到文字之外更深層的含義,。

2、確立學(xué)生主體地位,。教材的開(kāi)發(fā)不僅要將學(xué)生資源納入其中,，在具體的教學(xué)活動(dòng)中也要確立學(xué)生的主體性,，不能進(jìn)行單向的機(jī)械講解，而是要以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué),，這樣才能擺脫以教師為中心,，以教材為中心的教學(xué)模式，而是帶著學(xué)生來(lái)一起來(lái)研究教材,，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，才能真正將學(xué)生帶進(jìn)寬廣的語(yǔ)文殿堂。

高效課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué),，而不是教師的教,，教要讓步于學(xué)。為此,，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換自身角色,，成為與學(xué)生平等的參與者與指導(dǎo)者，在學(xué)生之間,、師生之間展開(kāi)積極的互動(dòng),，在互動(dòng)中共同完成知識(shí)的構(gòu)建，讓學(xué)生成為探究的主人,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

1、以探索性問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生探究,。新課改倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí),，為此，教師在教學(xué)中要少講一些,，提出探索性的問(wèn)題,，給學(xué)生更多思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探究,，在探究中深入文本,，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更多深刻而獨(dú)特的見(jiàn)解與感受，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀,。問(wèn)題可以針對(duì)主題設(shè)計(jì),，可以針對(duì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，也可以針對(duì)文中的某一句話或是某一個(gè)詞,，總要能夠延伸學(xué)生的認(rèn)知,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考與思維就是成功的。

2,、以啟發(fā)性問(wèn)題啟迪學(xué)生思維,。小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級(jí)階段，受自身基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平的限制,，并不能深入地解讀文本,，并不能順利地完成探究，會(huì)遇到重重困難,。此時(shí),，教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，以富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,，啟迪學(xué)生的思維,，這正是啟發(fā)式教學(xué)。因此,，教師在教學(xué)中要深入學(xué)生的探究活動(dòng)中，及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,，在學(xué)生的困惑處提出啟發(fā)性問(wèn)題，以問(wèn)啟思,，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的切入口,，使學(xué)生突破思維障礙，能夠透過(guò)表面達(dá)到深層次的理解,?？傊獦?gòu)建高效課堂就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改,，將新課標(biāo)所提出的全新教學(xué)理念與教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面改革,，以學(xué)生為中心,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,，愉悅的教學(xué)氛圍,。這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生得到知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,。