體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

趙主任從如何理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)；如何分析評價(jià)作業(yè)現(xiàn)狀,；如何提升單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,；如何提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力等四個(gè)方面對老師們進(jìn)行了闡述，在講座中趙主任通過大量實(shí)例把復(fù)雜的問題簡單化,，使老師們易于明白,、理解，語言幽默,、詼諧,，得到了廣大教師的一致贊譽(yù)，贏得了陣陣掌聲,。我從趙主任的報(bào)告講座學(xué)到了許多新知識,，對作業(yè)的設(shè)計(jì)與質(zhì)量評價(jià)進(jìn)一步的感受和認(rèn)識。

通過學(xué)習(xí),，我了解了：

1,、什么是作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)有什么價(jià)值,。

2,、如何分析作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)主要問題是什么,。

3,、如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4,、如何實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì),，作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)和評價(jià)的關(guān)系是什么,。

通過學(xué)習(xí)我還了解到目前在學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中問題比經(jīng)驗(yàn)多作業(yè)功能單一,、目標(biāo)指向單一、類型單一,、批改單一內(nèi)容,、難度、結(jié)構(gòu),、管理等都存在著不足,，造成學(xué)生作業(yè)時(shí)間長增加學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。而改變這種現(xiàn)狀，需要教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)依據(jù),，一定的單元目的選擇重組、改變,、完善或自主開發(fā)等多種形式,，形成作業(yè)達(dá)到減負(fù)增效的作用。趙主任提出要以“單元”為設(shè)計(jì)的基本單位,，改變以“課時(shí)”為單位的教學(xué),、作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的目標(biāo)點(diǎn)狀化、內(nèi)容碎片化,、過程經(jīng)驗(yàn)化,、評價(jià)單一化、前后割裂化等諸多弊病,，強(qiáng)調(diào)從中間層面入手基于標(biāo)準(zhǔn),、體現(xiàn)規(guī)格、聚焦核心素養(yǎng),、突顯操作性,、分組面批。

基于作業(yè)作為“教與學(xué)的交匯,，溝通知識與能力的橋梁,、知識轉(zhuǎn)化為能力的認(rèn)知活動(dòng)”、其最終目標(biāo)是為學(xué)生綜合運(yùn)用知識發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供可能,，能將教學(xué)的影響延續(xù)到現(xiàn)實(shí)生活之中,，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，應(yīng)把學(xué)生作業(yè)完成的過程與解決具體情境中的實(shí)際問題相結(jié)合,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的過程,，重視對學(xué)生作業(yè)過程的指導(dǎo)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)相結(jié)合,，我打算今后主要從這三個(gè)方面改進(jìn),。

一是在數(shù)量上“控”。不留重復(fù)作業(yè),，關(guān)注孩子的個(gè)體差異,、能力高低、預(yù)計(jì)時(shí)間等要素,，科學(xué)化設(shè)置作業(yè),，達(dá)到真正減負(fù)。二是在質(zhì)量上“提”,。作業(yè)設(shè)計(jì)要針對教學(xué)目標(biāo),、要從發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)興趣,、鞏固知識點(diǎn)等方面去考慮,，在注重統(tǒng)籌設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,，更需注意微調(diào)、要立足實(shí)際,，以作業(yè)時(shí)間“量”的評價(jià),、作業(yè)設(shè)計(jì)“質(zhì)”的評價(jià)、作業(yè)完成“質(zhì)”的評價(jià)為要素來推動(dòng)課程改革,。三是在評價(jià)上“全”,。判作業(yè)不是單純的確定對錯(cuò)，更要分析研判錯(cuò)誤原因,，并找出引導(dǎo)孩子們改進(jìn)的方法,，使孩子感受到老師對他們的關(guān)注，同時(shí)每天保證一些孩子可以達(dá)到面批作業(yè)的機(jī)會(huì),。讓孩子感受到老師的關(guān)愛,，提高孩子對作業(yè)的興趣。四是在設(shè)計(jì)上“新”,。作業(yè)設(shè)計(jì)要突顯學(xué)習(xí)的主體,，盡量做到老師提出要求，指向引導(dǎo)孩子自主創(chuàng)編作業(yè),，真正實(shí)現(xiàn)“我的作業(yè)我做主”的理想目標(biāo),，從而達(dá)到學(xué)生先學(xué)優(yōu)學(xué)效果。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

減負(fù)勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”,，是“教學(xué)”與“評價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn),，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn),，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,，“雙減”背景下的作業(yè)管理,，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,，是不是作業(yè)都不用布置了,？布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,？帶著這些疑問,，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐,，使我認(rèn)識到：

理想的作業(yè)管理要做到“精選,、先做、全批、反饋”這八個(gè)字,，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn),，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,，提升作業(yè)效率,；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間,；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè),；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì),。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上,，更要提倡設(shè)計(jì),，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向,，也是研究的重點(diǎn),。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,，獲得成就感,。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”,，做得最多,，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，是教師的基本職責(zé),。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上,。如果課堂低效,，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；如果課堂高效,，作業(yè)是錦上添花,。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效,。

繆校長說,，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,，可以通過一項(xiàng)作業(yè),，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師,、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值,，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時(shí)也懂得了感恩,！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,，親子閱讀；引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念,，開展健身,、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神,，強(qiáng)健體魄,。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無作業(yè)日主題,，給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議,，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然,，了解中華傳統(tǒng)文化,；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活,，參加各類體育,、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等,。

設(shè)計(jì)單元類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn),；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè),，讓作業(yè)充滿無限趣味,；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我,；設(shè)置手工類作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟,；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì),；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè),，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的,。

學(xué)然后知不足,。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo),，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化,、個(gè)性化,、精準(zhǔn)化,。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今,，我國“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策,，需要老師轉(zhuǎn)變觀念,、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,。近期,，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告,。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座,，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享,，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作,，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制,，強(qiáng)調(diào)一校一案,，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升,，鼓勵(lì)布置分層作業(yè),、彈性作業(yè),、個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè),；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率,。作業(yè)管理,，老師不能簡單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題,，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系,，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑,。

作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量,、提質(zhì),、增趣”。要想提質(zhì),，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,，通過錯(cuò)題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫主要分兩類,，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫,，另一類是學(xué)生的班級錯(cuò)題庫。要想增趣,，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具,，綜合運(yùn)用知識,、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作,、計(jì)算和推理,，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式,。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題,、改編并講解,，達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),，分為三個(gè)角度：鞏固知識的視角,，診斷教學(xué)的視角,，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,，對作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性,、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫,，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性,，符合教學(xué)評一致性的原則,。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作,。這樣,，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置,、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范,。

從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容,，一個(gè)叫結(jié)果診斷,，另一個(gè)叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷,。在教學(xué)中,，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化,。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里,，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問題在哪里,，這是作業(yè)結(jié)果診斷,，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,，是做作業(yè)的時(shí)候,，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候,，第一下選的是a,，過一會(huì)選的是b，最后選b對了,，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程,，我們并不知道。實(shí)際上,，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久,，學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程,。

從編寫作業(yè)的視角來說,，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程,，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果,。

總之,，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思,，學(xué)生做作業(yè)的過程,，是否鞏固了知識，提升了能力,，習(xí)得了方法,，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展,。作業(yè)設(shè)計(jì),，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù),、增效的作業(yè),，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

2021年,，國務(wù)院正式下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,，提出要全面壓減義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),，同時(shí)提出全面規(guī)范校外培訓(xùn)的行為,。“雙減”政策作為一號工程,，引發(fā)社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注,。在這樣的背景之下，如何讓義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活更能滿足學(xué)生的需要,，學(xué)校作業(yè)布置的更加科學(xué)合理就成了目前小學(xué)課堂亟待解決的問題,。

教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),，提升作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。教師應(yīng)建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念,，不斷強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)能力,，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)目標(biāo),，根據(jù)課型有針對性的設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，摒棄千篇一律的抄寫,、做題形式,。提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力也可以作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手，兩者相輔相成,，相互促進(jìn),。

創(chuàng)新作業(yè)形式，布置作業(yè)類型要多樣化,。作業(yè)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的重要組成部分,，是課堂教學(xué)的延伸。教師在準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，積極開發(fā)利用課程資源,，重視作業(yè)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn),、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè),，比如小課題研究、藝術(shù)賞析,、體育鍛煉,、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn),、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè),，特別是要科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè),。

作業(yè)設(shè)計(jì)層次化,，尊重學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,、接受能力也不同,，因此作業(yè)的布置和收效就會(huì)有差異。分層作業(yè)的布置,，能夠有針對性讓不同層次的學(xué)生都有收獲,，都有提升，對教學(xué)效能的提升也是大有幫助,。

例如：可以把作業(yè)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練,、能力提升,、拓展延伸等有選擇性的作業(yè)模式。筆者針對語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)字詞,，設(shè)定“先默再寫”,。默的優(yōu)秀的同學(xué)可以選擇高層次的能力提升或拓展延伸的作業(yè)，而掌握不太好的同學(xué),，可以針對自己錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行二次識記,。因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效練習(xí),。

對學(xué)生積極鼓勵(lì),，多元化培養(yǎng)。教師要想讓自己的課堂教學(xué)有效,，就要對教學(xué)對象有所關(guān)注,，老師要走近孩子，注意觀察他們每天在校的情緒狀態(tài),，從學(xué)生性格特點(diǎn),、特長愛好、人際關(guān)系等多方面進(jìn)行評價(jià),。在課中,，有的學(xué)生口才很好，那就當(dāng)小組發(fā)言人,，有的學(xué)生寫字工整,，就當(dāng)小組的記錄員，有的同學(xué)心思縝密,，就負(fù)責(zé)統(tǒng)籌兼顧,、組織分工等。發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn),，培養(yǎng)其自信心,，讓每一位學(xué)生全面且正面地認(rèn)識自己。和學(xué)生共情,，從而給課堂教學(xué)增效,。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

20××年11月18日下午，有幸參加了xxx市教研員培訓(xùn)活動(dòng),，我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告,。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法,，下面我說一下自己的收獲：

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程,。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康,。在雙減政策下,，教師需要提高認(rèn)識，讓教育回歸校園,，回歸本真,；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值，讓家長再次信任我們學(xué)校,，相信我們的教師,，相信我們中國的教育。

我們設(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè),，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，這個(gè)作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵,，一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展,，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾,，為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量,。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，對學(xué)生采取有針對性的查漏補(bǔ)缺,，一對一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶,。找出成績差的原因，做到因材施教,，這種課后服務(wù)才是最有效的,，也是國家雙減政策的基本要求。另外,，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果,，站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學(xué)會(huì)了,，而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好,，講課的效率有多高。

我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸,，也是為教育評價(jià)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。

通過今天的學(xué)習(xí),，認(rèn)識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的,、機(jī)械性的作業(yè),，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué),、甚至是逃學(xué),。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響,。我們的教育必須要改,，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力,，教師要在做中學(xué),，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識,，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平,，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。

通過王主任的講解,，我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念,，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力，還可以是一個(gè)真實(shí)的問題,，一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等,。作業(yè)的設(shè)計(jì)，是以單元為基本單位,，依據(jù)一定的教學(xué)目的,，選擇、重組,、改編,、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。

通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識的欠缺,，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法,，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平,。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式,，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果,。

作為一名人民教師,，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì)遇到問題,、分析問題,，解決問題，我們會(huì)調(diào)整改進(jìn)提升,。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題,，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù),、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展,。

教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí),，勇于實(shí)踐,，善與反思，樂于分享,。只有這樣,，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義,。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長的講座令我感受頗多,。繆校長在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動(dòng)中”中提到“有所不為,，做好五個(gè)‘無’”,。“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)需要“有所為有所不為”,。

沙龍交流中,，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討,，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路,、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選,、先做,、全批、返回”,，高度凝練,，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字,，如何落實(shí)這八個(gè)字,，我想可以采用以下四種方式：

主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野,，融通學(xué)科,，使語文外延得以充分展開,，構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課,，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來,，并用簡短文字說明,，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子,。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價(jià)，講解,，修改作品,，實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識的作業(yè),，學(xué)會(huì)把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課,，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來,。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn),。

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性,，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè),。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓(xùn)練的習(xí)題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落,、篇章和習(xí)作等練習(xí)題）,，拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題）,，三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇,，使不同學(xué)力的鞏固知識，形成能力,，學(xué)有所獲,。

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì)心生厭倦,。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則,，增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”,、“地”“雪”字之后,，布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生形象地記憶生字,，一石二鳥,。

思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想,，聚焦“雙減”,，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力,，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào),、可持續(xù)發(fā)展賦能,。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

學(xué)生作業(yè)是檢測教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，是師生教學(xué)交流的工具,，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分,，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

從古至今,，教育教學(xué)過程實(shí)施后,，教師都要給學(xué)生留一定的作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固,、消化,、延伸所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，所以,，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要是以學(xué)生作業(yè)（聽,、說、讀,、寫）來體現(xiàn),，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，就得多用一番心思,。

在以考試作為學(xué)業(yè)晉升,、人才選拔主要手段的背景下，強(qiáng)化學(xué)生知識與能力訓(xùn)練,，是最直接,、最有效的提質(zhì)措施和手段，關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè),、布置什么樣的作業(yè),，給學(xué)生布置多少作業(yè)……

從改革開發(fā)背景下的教育改革實(shí)踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠(yuǎn),，涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn),，各種形式的逼迫，加之家長,、學(xué)校教師的期盼,，不斷增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

“雙減”政策推進(jìn)教育深層改革，教育主管部門,、學(xué)校,、教師、家長及學(xué)生,，都必須及時(shí)領(lǐng)會(huì),，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展，人的'成長,、社會(huì)建設(shè)人才的需要,、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學(xué)習(xí)內(nèi)容,、訓(xùn)練策略等多方面,，都要進(jìn)行全方位、多層面的通盤考慮,。

從學(xué)生成長的基本素質(zhì)來看,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、道德品質(zhì),、理想信念,、自我教育、良好的行為習(xí)慣,，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài),，強(qiáng)健的體魄，以確保學(xué)生家健康快樂幸福的生活,。

從學(xué)生的基本素養(yǎng)來看,，關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識及其運(yùn)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)踐能力培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì),，貢獻(xiàn)于社會(huì)。

從社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要來看,，關(guān)注學(xué)生對社會(huì)生活的理解和認(rèn)識,、學(xué)生對自己在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學(xué)生人生價(jià)值的體現(xiàn),。

上述學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng),，不是教師的講解或是基本的形式舉動(dòng)所能達(dá)到的，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生發(fā)展角度,、人才培養(yǎng)角度,、社會(huì)需要角度，積極開展學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)思考,，以真正落實(shí)教育的實(shí)踐本質(zhì),。

應(yīng)試教育時(shí)代,，教育采用“熟能生巧”的理念，強(qiáng)化知識的積累,，死記硬背,，“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓很多教師積累了豐富的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”,；素質(zhì)教育,、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)代，“雙減”政策提醒教育者,，布置作業(yè)要精選,，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè),，廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”,，盡量減少學(xué)生無效勞動(dòng)。

這是對教師嚴(yán)峻的考驗(yàn),，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變,？這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領(lǐng)教育向時(shí)代的方向發(fā)展,？新時(shí)代教育要用智慧,、要用實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作,，互相取長補(bǔ)短,。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考。實(shí)踐形式盡量以團(tuán)隊(duì)研究,、分層推進(jìn),；試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實(shí)用性,，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感,。

內(nèi)容上，重視基礎(chǔ)知識和能力技能訓(xùn)練,，基礎(chǔ)知識的儲備是能力技能訓(xùn)練的前提,，基礎(chǔ)知識訓(xùn)練也應(yīng)注重層次分類，識記與理解,，逐個(gè)歸類提煉,；能力技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)知識的延展和提升，更是社會(huì)生活實(shí)踐能力漸進(jìn)發(fā)展,，注重操作運(yùn)用和創(chuàng)新智力培養(yǎng),。

數(shù)量上，適量才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力激發(fā)的保障,，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感,，數(shù)量多了,，學(xué)生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂,，考慮學(xué)生基礎(chǔ)與能力,，精心選擇，合理安排,，切記隨意簡單,。

形式上，無論是選擇題,、理解題,、簡答題、運(yùn)用題,，都必須題目新穎有趣,，文字適量便于閱讀對學(xué)生又有一定吸引力，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間不多,，又能達(dá)到訓(xùn)練的目的,，讓學(xué)生做完一道還有一定的掛念，舍不得放棄,。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展,、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容,、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，細(xì)心思考,，潛心研究,，才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價(jià)值和作用。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上,，但很多教師缺乏相應(yīng)分析,，布置作業(yè)比較隨意，沒有體現(xiàn)對不同學(xué)生群體,、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注,。因此，優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行三維分析,。

“一維”指向?qū)W生群體差異分析,。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性，教師要基于實(shí)踐需求,，對不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類,，以此為依據(jù)對作業(yè)難度、數(shù)量和類型進(jìn)行恰當(dāng)分層,，使作業(yè)更具有選擇性和針對性,。

比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型,、發(fā)展型、創(chuàng)新型,，還有學(xué)校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè),。分層作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù),，還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行,，選擇與自己能力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的作業(yè)。

“二維”指向?qū)W生能力要素分析,。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標(biāo),，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要打開思路,，通過不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、交往能力、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展,。

例如，有學(xué)校嘗試設(shè)計(jì)動(dòng)手操作型,、趣味游戲型,、活動(dòng)展示型、積累練習(xí)型,、研究記錄型等不同類型作業(yè),。

“三維”指向?qū)W生思維水平分析。每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候,，思維都應(yīng)該是持續(xù)的,、由低向高逐漸遞進(jìn)的，而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病的是只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練,。所以,，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解，還要重視分析和應(yīng)用,，更要強(qiáng)調(diào)評價(jià)和創(chuàng)造,，不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度，更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn),。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有利于學(xué)生有效鞏固知識,，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來越受到重視,。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn),，我也有很多收獲與反思。

“雙減”政策背景下,，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械,、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),，盡量縮減一些死記硬背,、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,，作業(yè)的形式必須多樣化,，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性,、操作性等體驗(yàn)類作業(yè),。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣,；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè),、彈性作業(yè),、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì),；教師還要認(rèn)真批改作業(yè),，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

在接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：

1,、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間,，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計(jì)作業(yè)時(shí),，一定要站在學(xué)生角度,，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè),，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層,。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們,，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè),。完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

2,、合理分配作業(yè)類型,。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高,，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng),，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景，完成時(shí)間較長,，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,，可以讓學(xué)生作較為充足,、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感,，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性,。

3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺,。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),，如果沒有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落,，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣,；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,，消極應(yīng)付。因此,，通常在完成一周的作業(yè)后,，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對于注重過程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級中進(jìn)行交流,，使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注,，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。

4,、加強(qiáng)作業(yè)評價(jià)指導(dǎo),。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元,，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,，相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè),，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍,、報(bào)刊和網(wǎng)址；對于實(shí)踐型作業(yè),，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員,，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂；對于融合型作業(yè),，由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在局限性,，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入,，給予評價(jià)指導(dǎo),。

總之，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念,，嘗試新的類型,，為生機(jī)盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

不久前,，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)都在采取有效措施,。我們學(xué)校也行動(dòng)起來,，嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會(huì),。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè),。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果,，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力,，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān),，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,，甚至身心受到傷害,。

“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師,、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè),；不得要求家長檢查,、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,。

“雙減”政策背景之下,，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了,，要求不是變低了,，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授,，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智,、體,、美、勞得到全面發(fā)展,。為此,，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,，更好地扮演好立德樹人,、教書育人的關(guān)鍵角色。

在“雙減”政策背景下,，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,，讓學(xué)生不停的刷題。然而,，要做到作業(yè)的“少而精,、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備要更加充分,，教材研習(xí)要更加透徹,，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解,，只有如此,，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。

在“雙減”政策背景下,，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,，控制好作業(yè)量,，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè),，但是要警惕分層作業(yè),。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維,，過程大于結(jié)果,，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案,，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系,。教師還要認(rèn)真批改作業(yè),，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

總之,，作業(yè)是連接教學(xué)和評價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì),，真正的讓學(xué)生減負(fù),，并在減負(fù)中學(xué)有所用。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一

雙減政策的實(shí)施,，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān),，目的就是為了推動(dòng)雙減政策的落實(shí),，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。作為語文學(xué)科,，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果,，的確需要我們研究思考,，并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)。現(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識,。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,，在每次上課前精心設(shè)計(jì)好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè),，同時(shí)填寫好語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單,。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8k紙張內(nèi),，時(shí)間控制在20分鐘內(nèi),。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間,，并填寫好語文學(xué)科作業(yè)反饋表,，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間,，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理,。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，建立語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo),。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評價(jià)--二次設(shè)計(jì)--調(diào)整改進(jìn)--總結(jié)成果”的模式,。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇,、作業(yè)形式的設(shè)計(jì),、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建,、作業(yè)時(shí)量的調(diào)控,、作業(yè)評價(jià)的反饋六個(gè)方面，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí),。同時(shí)要不斷反思和總結(jié),，形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。”語文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生,，力爭使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展,。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革,。確定了如下類型的語文作業(yè)：

1,、口頭類作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形,、文體知識,、詩詞背誦、名著,、名句積累,、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主,，主要利用晨讀,、早讀完成，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù),。同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法,，每周選出優(yōu)勝小組,，優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的積累,。

2,、趣味類作業(yè)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí),。注重語文與生活的聯(lián)系,，注重知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,。”作業(yè)形式的豐富多彩,，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣,，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，思維是活躍的,，作業(yè)完成的效果自然是良好的,。

課前“秀一秀”活動(dòng)的開展，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容,，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”,、配樂朗誦、名著手抄報(bào),、影視文對接,、古詩文配畫、思維導(dǎo)圖,、穿越時(shí)空的對話等形式進(jìn)行,。

3、基礎(chǔ)類作業(yè),。

基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音,、課后部分習(xí)題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過書面的抄寫,、整理、解答來鞏固基礎(chǔ)知識,，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案,。

4,、提升類作業(yè)。

學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí),，掌握了一定文體的閱讀方法,，再通過課外同等文體的對接訓(xùn)練，來提高學(xué)生的知識遷移的能力和閱讀能力,。中考練一天一篇，從答題技巧,、答案具體度,、閱讀的速度等方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，精練精講,，初步收到了良好的效果,。

面對不同層次的作業(yè)，教師要采取各種各樣的評價(jià)方式,，充分運(yùn)用激勵(lì)性短語評價(jià),、圖表符號評價(jià)、表情評價(jià),，使用個(gè)性化印章蓋章等,，意在用新穎時(shí)尚的方式激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可。新穎別致的評價(jià)方式讓學(xué)生或得到肯定,，或虛心接受作業(yè)中存在的錯(cuò)誤,，或與老師拉近了距離，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極,，或讓作業(yè)興趣更加濃厚,。

雙減政策下進(jìn)行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢在必行。語文作業(yè)革命,，將主動(dòng)性更多地賦予學(xué)生,，給學(xué)生合作、體驗(yàn),、創(chuàng)造,、應(yīng)用的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,，提高了作業(yè)有效性,、趣味性、探究性,，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長,、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展,。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二

按照學(xué)校要求,，我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理教研活動(dòng)講座。講座共分為兩個(gè)板塊：論壇和沙龍,。論壇版塊是有四位有經(jīng)驗(yàn)和影響力的專家學(xué)者,，章新其主任分析了《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)》，周紅星主任講了《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》,，董建康老師分享了《基于“四學(xué)”教學(xué)改革的作業(yè)與評價(jià)》,，繆華良老師分享了《作業(yè)減負(fù)的關(guān)鍵要素與校本化實(shí)踐》。這些專家闡述作業(yè)本質(zhì)及管理方法,，即介紹理論依據(jù),，也介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，并且以專題講座形式分享自己的所思所悟和獨(dú)到見解,。

其中給我印象深刻的有,，章主任講的.學(xué)習(xí)方式，要走向真實(shí)深度,，要引導(dǎo)真實(shí)學(xué)習(xí),，從知識傳授到知識建構(gòu)，控制好作業(yè)量,，豐富作業(yè)類型方式,。周主任講的，強(qiáng)化作業(yè)總量控制,，強(qiáng)調(diào)一校一案建立作業(yè)公示,，強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè),，彈性作業(yè),，個(gè)性作業(yè)，還有強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),，強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),。董老師講的幾種作業(yè)模式，校本分層作業(yè),，自主作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)等,，都給了我很大的啟發(fā),，也指明了今后努力的方向。這些專家的講座以聚焦區(qū)域,、學(xué)校作業(yè)管理和設(shè)計(jì)為目的,，通過理論架構(gòu)、案例剖析和互動(dòng)交流，分享專家對區(qū)域課程改革,、作業(yè)管理和作業(yè)設(shè)計(jì)的理論架構(gòu),、制度設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新,，探討優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制和保障,。為“雙減”要求下我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程改革、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和管理做了很好的解讀和范例,。

今后我要從以下幾個(gè)方面,，努力做好“雙減”工作：

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課,。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分,、知識儲備豐富、能力訓(xùn)練到位,，打造充滿“掌聲、笑聲,、辯論聲”的生命高效課堂,，向課堂45分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”,。

二是加強(qiáng)課后服務(wù),，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢,，豐富課后服務(wù)供給,，開展豐富多彩的德育、體育,、美育,、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活,，幫助家長解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難,。

三是完善作業(yè)管理，深化評價(jià)改革,。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng),，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量,。同時(shí),，探索探究性、實(shí)踐性,、綜合性,、跨學(xué)科作業(yè)。