心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟,。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)小學(xué)語文篇一

我們想要解放孩子的作業(yè)束縛，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問題,。而對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是在于教師,，教師是否充分備課,，是否做到精備教材,、教參和研究習(xí)題設(shè)計(jì),。

然而,，現(xiàn)在存在著這樣一種情況,，部分教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)不清不楚,。有些老師因?yàn)橘徺I了配套的練習(xí)資料,，便被資料束縛住,。在一堂課結(jié)束之后，作業(yè)之一便是讓學(xué)生完成資料中某一課時(shí)的配套練習(xí),。卻不曾想到,，對(duì)于接受能力較強(qiáng)學(xué)生，課堂上的鞏固練習(xí)已能夠達(dá)到練習(xí)目的,，這部分學(xué)生需要的是拔高與提升,。而對(duì)于接受能力較慢的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,，課下需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，變式題對(duì)他們來說已是困難，若是遇到拔高題,，無非是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),。所以，在布置練習(xí)題的時(shí)候,，應(yīng)該要有一定的策略,。

第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間,。

“雙減”背景下,，作業(yè)時(shí)常給出了嚴(yán)格要求,，各個(gè)學(xué)科總時(shí)長不超過一小時(shí),。然而現(xiàn)實(shí)情況是,，部分學(xué)科老師不相互溝通，只考慮自己的學(xué)科,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的總時(shí)長過長,。

第二、老師心中要有全體學(xué)生,。

我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間,，不應(yīng)該是按照班上最好的那個(gè)孩子來進(jìn)行的。要有全體學(xué)生,，給予他們充足的整理,、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的時(shí)間,。

第三,、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,，接受能力不同,，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，能滿足不同層次的學(xué)生的需求,。從核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化,，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性,，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案,。其實(shí)越開放的題目，問題的探究性水平就越高,，就越能夠激發(fā)孩子探索精神,。

另外，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有選擇性的利用身邊的資源,。注重對(duì)知識(shí)的整合,，如專項(xiàng)題或易錯(cuò)題?？傊?，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué),，又要設(shè)計(jì)合理,。要想讓學(xué)生學(xué)有所獲，練有所得,，教師務(wù)必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈,。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了,，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)小學(xué)語文篇二

今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報(bào)告之后，深有感觸,，王月芬教授報(bào)告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》,。

結(jié)合王月芬教授報(bào)告的內(nèi)容，加上自己的感受與體會(huì),，我想把今天的培訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)概括成三方面：一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的,；二是這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來的后果；三是我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì),。

一,、曾經(jīng)我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一,，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì),，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí),，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端,，要么太簡單,，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難,；作業(yè)的差異上，缺乏有效性,；作業(yè)的類型單一,；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,，類型比例難度比例失調(diào),；作業(yè)時(shí)間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足,；作業(yè)批改單一,；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié),；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱,，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。

二,、這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來的后果,。正因?yàn)槲覀兊淖鳂I(yè)存在著那么多的問題，所以才造成了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，剝奪了孩子幸福的童年,，影響了孩子健康地生活。我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯(cuò),，但是我們背后的付出卻是學(xué)生的作業(yè)的時(shí)間長,，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學(xué)習(xí)方式,，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果,！我們要認(rèn)識(shí)到“雙減”背后的深意。

三,、我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì),。基于以上,，所以我們才要改變,。

首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么？作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,，而非以往我們僅僅理解為課堂知識(shí)的鞏固,。理解了作業(yè)的本質(zhì)，還要明確作業(yè)的獨(dú)特價(jià)值,。比如說它對(duì)學(xué)校教育形象的提升,，它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,，它對(duì)于提高學(xué)生身心健康的發(fā)展，他對(duì)于和諧家校之間的關(guān)系,，他對(duì)于教學(xué)診斷的改進(jìn),。甚至對(duì)促進(jìn)親子關(guān)系的和諧都起著獨(dú)到的作用。當(dāng)我們明確了整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)之后,，我們就知道這是一個(gè)循環(huán)的系統(tǒng),，在這個(gè)系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié),，缺少統(tǒng)計(jì)分析的環(huán)節(jié),，缺少講評(píng)輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計(jì)一味地去給學(xué)生布置作業(yè),，一味地讓學(xué)生完成作業(yè),，都不可能起到好的效果，也就是說,，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可,。

那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進(jìn)行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計(jì),。那么,，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立,，并且有自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這個(gè)主題可以是一個(gè)概念或是一個(gè)關(guān)鍵能力或一個(gè)真實(shí)問題，還可以是一個(gè)綜合性的項(xiàng)目任務(wù)等,。單元作業(yè)有三種方式,，選編、改編,、創(chuàng)編,。那么，我們?cè)谶M(jìn)行單元作業(yè),，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注八個(gè)關(guān)鍵要素：作業(yè)的功能要更全面,；作業(yè)目標(biāo)要明確；作業(yè)要有科學(xué)性,；作業(yè)的難度要貼切,；作業(yè)的選擇性上要考慮學(xué)生的不同風(fēng)格，要考慮學(xué)生的多元智能,；作業(yè)的時(shí)間不能太長,；作業(yè)的類型要豐富，甚至可以跨學(xué)科,；作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學(xué)科本身的縱向結(jié)構(gòu),。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)小學(xué)語文篇三

高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上,，但很多教師缺乏相應(yīng)分析，布置作業(yè)比較隨意,，沒有體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生群體,、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注。因此,，優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行三維分析,。

“一維”指向?qū)W生群體差異分析。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性,，教師要基于實(shí)踐需求，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類,，以此為依據(jù)對(duì)作業(yè)難度,、數(shù)量和類型進(jìn)行恰當(dāng)分層，使作業(yè)更具有選擇性和針對(duì)性,。

比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型,、發(fā)展型、創(chuàng)新型,，還有學(xué)校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè),。分層作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù),，還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行,，選擇與自己能力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的作業(yè)。

“二維”指向?qū)W生能力要素分析,。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標(biāo),，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要打開思路,，通過不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、交往能力、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展,。

例如，有學(xué)校嘗試設(shè)計(jì)動(dòng)手操作型,、趣味游戲型,、活動(dòng)展示型、積累練習(xí)型,、研究記錄型等不同類型作業(yè),。

“三維”指向?qū)W生思維水平分析。每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候,，思維都應(yīng)該是持續(xù)的,、由低向高逐漸遞進(jìn)的,，而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病的是只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練。所以,，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解,，還要重視分析和應(yīng)用，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和創(chuàng)造,，不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度,，更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn)。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)小學(xué)語文篇四

作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分,，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固的重要途徑,；作業(yè)是提高學(xué)生解決問題能力、提升學(xué)生的思維能力,、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑,；同時(shí)，作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果,、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑?！半p減”背景下的作業(yè)建設(shè),，老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用？我認(rèn)真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法,。

1,、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課,，我們都會(huì)依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，老師下題海,，精選試題,；依據(jù)各班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層作業(yè)，“必做題”——基礎(chǔ)題,，“選做題”——中等題,，“思考題”——拓廣題。

2,、課堂作業(yè)完成以限時(shí)小練習(xí)的形式開展,。老師每天抽取10--15分鐘的時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行限時(shí)練習(xí),，完成后即刻上交,。一方面督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率,。

3,、充分發(fā)揮教材的作用,。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主，學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況完成知識(shí)技能,、問題解決和數(shù)學(xué)理解部分,，建議學(xué)生能盡力去完成更高一級(jí)的題目。同時(shí),，提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題,。

4、作業(yè)批改保證及時(shí),、認(rèn)真,、規(guī)范，做到“練必收,、收必批,、錯(cuò)必糾”。及時(shí),、規(guī)范的批改作業(yè)，對(duì)共性問題做好記錄,，指導(dǎo)課堂教學(xué),，讓講解更有針對(duì)性。同時(shí)記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單,，給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù),；記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單，建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表,，設(shè)置簽到制,，進(jìn)行準(zhǔn)確的課后作業(yè)輔導(dǎo)。

老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度,，體驗(yàn)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間,；精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量，提升作業(yè)題目的質(zhì)量,；老師監(jiān)督限時(shí)完成的目的是督促學(xué)生按時(shí)完成,，同時(shí)提高學(xué)生的作業(yè)完成效率；規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平,，及時(shí)做好課后輔導(dǎo),，同時(shí)給日常教學(xué)提供反饋，提出建議和意見,。

但是作業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了書面作業(yè),，忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展,，注重關(guān)注學(xué)生分析問題,、解決實(shí)際問題的能力,；忽視動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),。在今后的教學(xué)過程中,，在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進(jìn)行。

1,、加強(qiáng)集體備課,，發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè),。

2,、調(diào)動(dòng)多感官，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣,。解決單一枯燥的書面作業(yè),，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣。比如講正方體的展開與折疊,，可以讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)正方體,；把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè)，讓學(xué)生更有針對(duì)性的解決個(gè)人的疑難問題,。

3,、重視數(shù)學(xué)拓展,，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次,。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,，讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進(jìn)行分享，改變數(shù)學(xué)作業(yè)只是做題的錯(cuò)覺,。

4,、注重團(tuán)隊(duì)探究，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣,。重視綜合與實(shí)踐,，讓學(xué)生走進(jìn)生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題,。比如設(shè)置調(diào)查家長對(duì)中學(xué)生手機(jī)使用情況的看法的調(diào)查作業(yè),，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,、動(dòng)手實(shí)踐能力,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)。

希望通過不斷的改進(jìn),，不斷的嘗試,，讓學(xué)生作業(yè)真正的減負(fù)，同時(shí)發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)小學(xué)語文篇五

近期出臺(tái)的“雙減”政策是每一位教師都非常關(guān)注的事情,。那么,，具體到學(xué)校的老師，該怎么做呢,？面對(duì)“雙減”,，作為一線教師的我有幾點(diǎn)思考：

1、以生為本,，植根課堂,。

教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹人、五育并舉,，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),。我們必須在黨的教育方針指引下，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要,，通過深度鉆研教材,、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng),、科學(xué)合理實(shí)施,、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

2,、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)水平,，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量,。

“雙減”嚴(yán)控了考試測驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模，全面發(fā)展固然重要,，但測試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段,。老師們不妨靜下心來認(rèn)真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代？是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,，讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感,？所以，老師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法,，提高作業(yè)的設(shè)計(jì),、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式,，降低作業(yè)總量,，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

3,、終身學(xué)習(xí),，持續(xù)發(fā)展。

作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上,。在這條路上,，我們會(huì)遇到問題、分析問題,，解決問題,，我們會(huì)調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題,，周而復(fù)始,、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展,。

在雙減政策下線上教學(xué),，我有了自己的一些思考，下面就從兩方面來簡單談一談：

1,、線上教學(xué),，在備課過程中，要在落實(shí)自主學(xué)習(xí)上下功夫,，想辦法讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng),、有趣（包括你上課的思路、如何提問,、該提問什么,、練習(xí)題的設(shè)計(jì)等等都得精心準(zhǔn)備），其實(shí),，這就跟準(zhǔn)備一節(jié)公開課差不多了,。上課時(shí)語速要比平時(shí)慢一些，每一環(huán)節(jié)都要給學(xué)生充分的時(shí)間去考慮,、操作,，讓學(xué)生融會(huì)貫通；批改作業(yè)時(shí),，與學(xué)生多交流,，多溝通，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè),。

2,、線上教學(xué)，讓教學(xué)資源得到很好傳播,，不受時(shí)間和空間的制約,。通過觀看篩選優(yōu)秀的視頻課，我有了更深的教學(xué)感悟,。真是“沒有比較就沒有差距,、沒有比較就沒有傷害啊！”正是因?yàn)橛辛诉@種差距和傷害,，才能使自己更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足,，才能促進(jìn)自己在以后的教學(xué)中更好的去研究。

3,、線上教學(xué),，家長不僅能了解到老師的教學(xué)內(nèi)容和要求，也能了解孩子在聽課過程中的狀態(tài),，作業(yè)的完成情況,，提升了家校共育的意識(shí)。

1,、線上教學(xué),，教學(xué)感覺不夠真實(shí)。畢竟是隔著手機(jī)或電腦屏幕,，老師和學(xué)生互相看不著,，無法近距離的監(jiān)控學(xué)生，更無法通過肢體語言來表達(dá)感情,。所以,，一是由家長監(jiān)控；二是憑學(xué)生的自覺和自律,。但是,，學(xué)生年齡小，對(duì)于自律意識(shí)較差的孩子,，還是得有家長監(jiān)控（這一點(diǎn)我在我的教學(xué)群里也都做了強(qiáng)調(diào)）,。

2、線上教學(xué),，教學(xué)容量不大,。教師無法近距離接觸學(xué)生，學(xué)生們理解的能力有差異,，有的快有的慢,，這就需要老師放慢速度確保質(zhì)量,，不可求快,。

3、線上教學(xué),，老師學(xué)生的身體健康無法保證,。長時(shí)間的盯著手機(jī)電腦確實(shí)讓人受不了，如果疫情再不結(jié)束不開學(xué),，我覺得開學(xué)后學(xué)生近視眼得增多,。

線上教學(xué)對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一次挑戰(zhàn)，在教學(xué)的過程中，我會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷地實(shí)踐,，充分保證教學(xué)的效果。我也相信疫情過后,，在我們美麗的校園定能迎來別樣的春天,！

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)小學(xué)語文篇六

教師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心。

在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時(shí),，我備課時(shí)是這樣思考的:本單元是議論文單元,，但本課在嚴(yán)格意義上來說，不是標(biāo)準(zhǔn)的議論文,，說它是議論性散文更合適一點(diǎn),。比起論證方式和論文思路來，優(yōu)美的詞藻,，合適的比喻,，深刻的立意更是看點(diǎn)。所以,，我拋開議論文的知識(shí),，著眼于理解領(lǐng)會(huì)文章的語言這點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，并把本文定位為積累型文本,。

在讓學(xué)生們理解了“精神”一詞的含義后,，我提出的主問題是:“如果在這篇文章里找值得積累的句子，你會(huì)選哪處,？為什么,？”

這個(gè)問題也是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀的，我讓學(xué)生著眼于課文的主體部分,，三間小屋,，三個(gè)層次，一個(gè)層次一個(gè)層次去品讀,，學(xué)生找到的句子也確實(shí)是最精髓的東西,！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比喻論證,，對(duì)比論證,。讓學(xué)生找，讀,，品,，老師在課堂上導(dǎo)讀，點(diǎn)評(píng),。自讀課,，就要獨(dú)立,，讀熟，讀透,。一個(gè)課時(shí)的課程,，讀讀，品品,，點(diǎn)點(diǎn),。自由，輕松,，愉悅,！我們?cè)摫Ｓ性鯓拥娜松^在品讀中漸漸清晰。

定位為積累型文本,，那么課后的作業(yè)也當(dāng)是課堂的延續(xù),。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的作業(yè)是:1摘抄課文中優(yōu)美詞句，寫在積累本上,。閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》,，和老師交流閱讀感受。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)小學(xué)語文篇七

金秋送爽秋衣來襲,，齊心協(xié)力政策落地,。根據(jù)今年，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公室印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的政策規(guī)定：全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長,，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，“學(xué)校要確保小學(xué)一,、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè),，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘”,。同時(shí)要求教師加強(qiáng)作業(yè)管理,，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量,。在“雙減”政策這樣一個(gè)大背景下,，陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)的全體英語教師，齊心協(xié)力,，加強(qiáng)研討,，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。

一直以來,，我們圍繞著如何做到通過優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì),，來實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”呢,？下面,，我們?cè)囍鴱慕虒W(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),、實(shí)踐運(yùn)用和興趣激發(fā)這三個(gè)大方面來把作業(yè)設(shè)計(jì)為“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)、“拓展延伸類”作業(yè)以及“綜合主題類”作業(yè),，以此激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情,，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下學(xué)生作業(yè)優(yōu)化。

“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)的目的是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和鞏固,，根據(jù)各個(gè)年級(jí)知識(shí)之間的縱向聯(lián)系和各個(gè)單元的橫向聯(lián)系,，以單元教學(xué)主題為主線，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,、認(rèn)知水平,、年齡特征等特點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)的布置,。

1,、知識(shí)復(fù)習(xí)類作業(yè)。

通過作業(yè)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的感知與記憶,，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類,。如三年級(jí)主要以活用單詞為主，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用單詞于句子,、對(duì)話和故事情境中,；四年級(jí)主要以靈活運(yùn)用句子為主，要求學(xué)生能正確運(yùn)用所學(xué)句型表達(dá)個(gè)人情感和所見所聞,；五,、六年級(jí)以對(duì)話和段落為主，要求學(xué)生能圍繞主題展開討論或描述,。

2,、知識(shí)鞏固類作業(yè)。

對(duì)于知識(shí)的鞏固,，我們把思維導(dǎo)圖作為切入點(diǎn),，讓學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)主題的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好的鞏固,，有助于學(xué)生探究主題的意義,，發(fā)展語言能力，提升思維,。如六年級(jí)u2myweekend,，我們?cè)O(shè)計(jì)了以單元為主題的思維導(dǎo)圖。五年級(jí)學(xué)習(xí)關(guān)于日期的知識(shí),，我們?cè)O(shè)計(jì)了以節(jié)日為主題思維導(dǎo)圖的作業(yè),。

“拓展延伸類”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，指向語言的應(yīng)用實(shí)踐層次,。這類作業(yè)能讓學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用課堂所學(xué)語言,，開展描述,，分析以及新新舊知識(shí)的運(yùn)用，貼近生活的真實(shí)情境中學(xué)生熟練運(yùn)用目標(biāo)語言的目的,。下面我們兩個(gè)方面來說明,。

1、“校內(nèi)+課外延伸”

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，做到課內(nèi)知識(shí)與課外相結(jié)合,，把作業(yè)延伸到生活中，通過豐富多彩的作業(yè)形式,，鞏固,、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí),，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)myfamily這一單元時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了myfamilytree的作業(yè),；在六年級(jí)上冊(cè)waystoschool這一單元,，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)名為prohibitsigns的主題作業(yè)，讓學(xué)生找出身邊所見的禁止標(biāo)志,。這樣,，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到課外實(shí)際生活來，能以一種學(xué)生喜愛的形式表達(dá)出來,。

2,、“書面+實(shí)踐運(yùn)用”

單一的口頭作業(yè)或書面作業(yè)往往讓學(xué)生感到枯燥無味，而有趣味的拓展作業(yè)能夠喚起學(xué)生的求知欲望,。這類作業(yè)的設(shè)計(jì)從所學(xué)知識(shí)中進(jìn)行適當(dāng)重組,、包裝、增容,，為學(xué)生提供富有趣味性,、時(shí)代性、挑戰(zhàn)性,、發(fā)展性的作業(yè),，如通過小記者、小小設(shè)計(jì)師等手段讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)完成作業(yè),。例如學(xué)習(xí)六年級(jí)有關(guān)feeling的單詞,，給學(xué)生設(shè)計(jì)完成一個(gè)“howdotheyfeel？”的實(shí)踐調(diào)查作業(yè),，學(xué)生在完成調(diào)查時(shí)能將口頭表達(dá),、書面描寫和句子的運(yùn)用結(jié)合在一起。

“綜合主題類”作業(yè)指向語言學(xué)習(xí)的遷移和創(chuàng)新層次,。以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫技能,，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下從我們的幾類主題作業(yè)的設(shè)計(jì)來進(jìn)行說明,。

1、調(diào)查性主題作業(yè),。

通過調(diào)查,，并對(duì)調(diào)查所得到的資料進(jìn)行分析和匯報(bào)的作業(yè)。有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語與人交流,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí),，如何獲取、處理和使用信息,，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神很有幫助,。以六年級(jí)上冊(cè)為例，unit1就有同學(xué)身高體重的調(diào)查,，unit3有周末計(jì)劃的調(diào)查,、unit4有同學(xué)愛好的調(diào)查、unit5有家庭成員職業(yè)的調(diào)查,、unit6有關(guān)于感覺的調(diào)查,。

2、表演型作業(yè),。

表演型主題作業(yè)主要通過進(jìn)行對(duì)話表演,、故事表演、故事演講,、歌曲,、歌謠表演等，在動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的過程中，活用所學(xué)知識(shí)于情景中,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)基礎(chǔ),，從而真正培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,。如每個(gè)年級(jí)的storytime都讓學(xué)生合作表演，這樣做既能訓(xùn)練孩子們的英語表達(dá)能力,，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性,。

3、應(yīng)用型主題作業(yè),。

應(yīng)用型主題主要通過學(xué)生的邀請(qǐng)卡制作,、海報(bào)制作,、手抄報(bào)制作等，使學(xué)生自身的語言運(yùn)用能力得到提高,，而且學(xué)生能在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)和感受生活,，培養(yǎng)了學(xué)生樂于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力,。如在六年級(jí)下學(xué)期學(xué)生在學(xué)外國書信的格式后,，要求學(xué)生完成一封書信，讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)聯(lián)的知識(shí)串聯(lián)起來,，學(xué)生普遍感到新奇,、輕松，頗有興趣,。

4,、觀賞性主題作業(yè)。

觀賞性主題作業(yè)主要通過學(xué)生觀看英文電影,、視頻,、聆聽英文歌曲等，提升學(xué)生英語的興趣和動(dòng)力,。在我們的日常生活中嚴(yán)重缺乏英語語言環(huán)境,，而影視作品卻能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，還原學(xué)生一個(gè)比較真實(shí)的語言環(huán)境和純正的的英語口語,。因此,，我們?cè)谥苣┗蚬?jié)假日會(huì)向?qū)W生推進(jìn)一些合適他們觀看的英語電影、電視節(jié)目,，動(dòng)聽的英語歌曲,，讓學(xué)生感受語言的必要性和迫切性,。如《zootopia》這部電影的語言實(shí)用,、簡單并且貼近生活?！秌ungfupanda》這部電影能讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些中國元素的英文表達(dá),，非常適合學(xué)生們培養(yǎng)英語興趣和語感。

以上是我校在“雙減”政策的背景下,，對(duì)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的一些探尋,。作業(yè)，一頭連接著教學(xué),，一頭連接著評(píng)價(jià),，讓我們撿拾一枚金黃的落葉，跟秋日的陽光共舞，在“雙減”的背景下不斷探索“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”,，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”目標(biāo),。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。以上就是給大家分享的12篇雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì),，希望能夠讓您對(duì)于雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得的寫作更加的得心應(yīng)手。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)小學(xué)語文篇八

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座,，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),，提高作業(yè)質(zhì)量,。我們教師要尊重學(xué)生差異,，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師,，要求教師要了解每一位學(xué)生,，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù),。通過這次學(xué)習(xí),，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂,，精心設(shè)計(jì),，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)小學(xué)語文篇九

雙減政策的實(shí)施,，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān),，目的就是為了推動(dòng)雙減政策的落實(shí),，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。作為語文學(xué)科,，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果,，的確需要我們研究思考,，并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)。現(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,，在每次上課前精心設(shè)計(jì)好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè)，同時(shí)填寫好語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單,。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè),，書寫量控制在一張8k紙張內(nèi)，時(shí)間控制在20分鐘內(nèi),。另外,，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間，并填寫好語文學(xué)科作業(yè)反饋表,，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況,，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理,。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),，建立語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評(píng)價(jià)--二次設(shè)計(jì)--調(diào)整改進(jìn)--總結(jié)成果”的模式,。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情,，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計(jì),、作業(yè)格式的規(guī)范,、作業(yè)分層的構(gòu)建、作業(yè)時(shí)量的調(diào)控,、作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋六個(gè)方面,，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)要不斷反思和總結(jié),，形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫,，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！闭Z文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生，力爭使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展,。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,，還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè)：

1,、口頭類作業(yè),。

作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識(shí),、詩詞背誦,、名著、名句積累,、優(yōu)秀范文,。此類作業(yè)以背誦熟記為主,，主要利用晨讀、早讀完成,，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù),。同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，每周選出優(yōu)勝小組,，優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累。

2,、趣味類作業(yè),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí)。注重語文與生活的聯(lián)系,，注重知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,?！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣,，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，思維是活躍的,，作業(yè)完成的效果自然是良好的,。

課前“秀一秀”活動(dòng)的開展，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容,，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”,、配樂朗誦、名著手抄報(bào),、影視文對(duì)接,、古詩文配畫、思維導(dǎo)圖,、穿越時(shí)空的對(duì)話等形式進(jìn)行,。

3、基礎(chǔ)類作業(yè),。

基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音,、課后部分習(xí)題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過書面的抄寫,、整理、解答來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成基本的語文能力,。作業(yè)完成較為容易，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案,。

4,、提升類作業(yè)。

學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí),，掌握了一定文體的閱讀方法,，再通過課外同等文體的對(duì)接訓(xùn)練，來提高學(xué)生的知識(shí)遷移的能力和閱讀能力,。中考練一天一篇,，從答題技巧、答案具體度,、閱讀的速度等方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,，精練精講，初步收到了良好的效果,。

面對(duì)不同層次的作業(yè),，教師要采取各種各樣的評(píng)價(jià)方式，充分運(yùn)用激勵(lì)性短語評(píng)價(jià),、圖表符號(hào)評(píng)價(jià),、表情評(píng)價(jià)，使用個(gè)性化印章蓋章等,，意在用新穎時(shí)尚的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可,。新穎別致的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生或得到肯定，或虛心接受作業(yè)中存在的錯(cuò)誤,，或與老師拉近了距離,，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加濃厚,。

雙減政策下進(jìn)行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢在必行,。語文作業(yè)革命，將主動(dòng)性更多地賦予學(xué)生,，給學(xué)生合作,、體驗(yàn)、創(chuàng)造,、應(yīng)用的機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，提高了作業(yè)有效性,、趣味性,、探究性,，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),，助力學(xué)生健康成長,、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。