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最新小學雙減作業(yè)設計培訓心得體會 小學雙減作業(yè)設計方案(十二篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-17 15:52:20
最新小學雙減作業(yè)設計培訓心得體會 小學雙減作業(yè)設計方案(十二篇)
時間:2023-04-17 15:52:20     小編:zdfb

當在某些事情上我們有很深的體會時,,就很有必要寫一篇心得體會,,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。好的心得體會對于我們的幫助很大,,所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學雙減作業(yè)設計培訓心得體會 小學雙減作業(yè)設計方案篇一

趙主任從如何理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),;如何分析評價作業(yè)現(xiàn)狀,;如何提升單元作業(yè)設計質(zhì)量;如何提高教師作業(yè)設計與實施能力等四個方面對老師們進行了闡述,,在講座中趙主任通過大量實例把復雜的問題簡單化,,使老師們易于明白、理解,,語言幽默,、詼諧,得到了廣大教師的一致贊譽,,贏得了陣陣掌聲,。我從趙主任的報告講座學到了許多新知識,對作業(yè)的設計與質(zhì)量評價進一步的感受和認識,。

通過學習,,我了解了:

1、什么是作業(yè)設計,,作業(yè)設計有什么價值,。

2、如何分析作業(yè)設計,,作業(yè)設計主要問題是什么,。

3、如何提高作業(yè)設計質(zhì)量,。

4,、如何實施作業(yè)設計,,作業(yè)設計、教學和評價的關系是什么,。

通過學習我還了解到目前在學科作業(yè)設計與實施中問題比經(jīng)驗多作業(yè)功能單一,、目標指向單一、類型單一,、批改單一內(nèi)容,、難度、結(jié)構(gòu),、管理等都存在著不足,,造成學生作業(yè)時間長增加學業(yè)的負擔。而改變這種現(xiàn)狀,,需要教師精心設計作業(yè)依據(jù),,一定的單元目的選擇重組、改變,、完善或自主開發(fā)等多種形式,,形成作業(yè)達到減負增效的作用。趙主任提出要以“單元”為設計的基本單位,,改變以“課時”為單位的教學,、作業(yè)設計中存在的目標點狀化、內(nèi)容碎片化,、過程經(jīng)驗化,、評價單一化、前后割裂化等諸多弊病,,強調(diào)從中間層面入手基于標準,、體現(xiàn)規(guī)格、聚焦核心素養(yǎng),、突顯操作性,、分組面批。

基于作業(yè)作為“教與學的交匯,,溝通知識與能力的橋梁,、知識轉(zhuǎn)化為能力的認知活動”、其最終目標是為學生綜合運用知識發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供可能,,能將教學的影響延續(xù)到現(xiàn)實生活之中,,要實現(xiàn)這樣的目標,應把學生作業(yè)完成的過程與解決具體情境中的實際問題相結(jié)合,,強調(diào)學生“學”和“習”的過程,,重視對學生作業(yè)過程的指導,并與學生的學習習慣養(yǎng)成和學習方法輔導相結(jié)合,,我打算今后主要從這三個方面改進,。

一是在數(shù)量上“控”,。不留重復作業(yè),關注孩子的個體差異,、能力高低,、預計時間等要素,科學化設置作業(yè),,達到真正減負,。二是在質(zhì)量上“提”。作業(yè)設計要針對教學目標,、要從發(fā)展學生的能力,、培養(yǎng)興趣、鞏固知識點等方面去考慮,,在注重統(tǒng)籌設計的基礎上,,更需注意微調(diào)、要立足實際,,以作業(yè)時間“量”的評價,、作業(yè)設計“質(zhì)”的評價、作業(yè)完成“質(zhì)”的評價為要素來推動課程改革,。三是在評價上“全”,。判作業(yè)不是單純的確定對錯,更要分析研判錯誤原因,,并找出引導孩子們改進的方法,使孩子感受到老師對他們的關注,,同時每天保證一些孩子可以達到面批作業(yè)的機會,。讓孩子感受到老師的關愛,提高孩子對作業(yè)的興趣,。四是在設計上“新”,。作業(yè)設計要突顯學習的主體,盡量做到老師提出要求,,指向引導孩子自主創(chuàng)編作業(yè),,真正實現(xiàn)“我的作業(yè)我做主”的理想目標,從而達到學生先學優(yōu)學效果,。

小學雙減作業(yè)設計培訓心得體會 小學雙減作業(yè)設計方案篇二

減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,,是“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點,是學校,、社會和家庭的連接點,,是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點,。因此,,“雙減”背景下的作業(yè)管理,,成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后,,是不是作業(yè)都不用布置了,?布置的話,又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率,?帶著這些疑問,,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》,收獲頗豐,,使我認識到:

理想的作業(yè)管理要做到“精選,、先做、全批,、反饋”這八個字,,這八個字的出發(fā)點,全都是為了學生的發(fā)展,。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量,,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度,,體驗學生做作業(yè)時間,;全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè),;反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會,。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎上,,更要提倡設計,,體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計,是今后發(fā)展的方向,,也是研究的重點,。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,,獲得成就感,。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,,做得最多,,卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標,,是教師的基本職責,。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,,作業(yè)就是學業(yè)負擔,;如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花,。作業(yè)減負,,關鍵在于課堂提效。

繆校長說,,“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物,。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項作業(yè),,讓孩子變成詩人,、音樂人、剪輯師,、畫家……最重要的是收獲了自我價值,,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩,!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),,但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,,親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,,開展健身,、親子運動……閱讀與運動,讓學生豐盈精神,,強健體魄,。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題,,給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,讓學生放下作業(yè),,親近自然,,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動,,融入家庭生活,,參加各類體育、藝術(shù)活動,,展現(xiàn)個人才藝等,。

設計單元類作業(yè),引導學生系統(tǒng)的學習;設置合作類作業(yè),,引導學生學會合作,;設置體驗類作業(yè),帶領學生學會體驗,;設置創(chuàng)智類作業(yè),,提升學生綜合能力;設置游戲類作業(yè),,讓作業(yè)充滿無限趣味,;設置表達類作業(yè),讓學生展示多元的自我,;設置手工類作業(yè),,培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設置探究類作業(yè),,引導學生提升思維品質(zhì),;設置跨學科作業(yè),促進學生多元智能發(fā)展,;設置分層作業(yè),,讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學習興趣,,達到減負目的,。

學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施,,真正落實學生減負增效的目標,,讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔,還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間,,真正實現(xiàn)育人的全面化,、個性化、精準化,。

小學雙減作業(yè)設計培訓心得體會 小學雙減作業(yè)設計方案篇三

讓學生作業(yè)減負落到實處,如今,,我國“雙減”工作已全面開展,落實“雙減”政策,,需要老師轉(zhuǎn)變觀念,、改變策略,讓學生作業(yè)減負落到實處,。近期,,根據(jù)李翠梅工作室的任務安排,我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告,。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,,學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,教研視角反思作業(yè)設計,。下面就周紅星老師的講座,,談談自己的感受。

“雙減”工作,,最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理,,對于學生的作業(yè)管理,要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理:強化作業(yè)總量控制,,強調(diào)一校一案,,建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升,,鼓勵布置分層作業(yè),、彈性作業(yè)、個性化作業(yè),;強化學生習慣培養(yǎng),,小學晚九點不做作業(yè);強化教師責任落實,,提高作業(yè)管理效率,。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,,應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,,以課題認領的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,,建立良好的師生關系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑,。

作業(yè)設計,,要突出“減量、提質(zhì),、增趣”,。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量,,通過錯題庫提升學習的質(zhì)量,。錯題庫主要分兩類,,一類是學生的個人錯題庫,,另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣,學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,,浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場,,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運用知識,、經(jīng)驗和技能,,經(jīng)過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業(yè),,這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式,。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目,,模仿教師進行出題、改編并講解,,達到作業(yè)分層的目的,。

教研視角反思作業(yè)設計,,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學的視角,,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,,對作業(yè)設計應該追求的是主干性,、基礎性和針對性,。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,,一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫,,因為本校的老師最了解學生的學習,,能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學評一致性的原則,。建立共同體學校,,組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣,,學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設,、問題設置,、答案組織等方面做到科學規(guī)范。

從診斷教學的視角來說,,診斷教學分為兩個內(nèi)容,一個叫結(jié)果診斷,,另一個叫過程診斷?,F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學,,利用學生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷,。在教學中,老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋,,讓學生的思維可視化,。依據(jù)學生錯在哪里,分析錯在哪里,,得出它的問題在哪里,,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能,。過程記錄,,是做作業(yè)的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端,。學生做選擇題的時候,,第一下選的是a,過一會選的是b,,最后選b對了,,老師就認為學生懂了,其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結(jié)過程,,我們并不知道,。實際上,也許學生在a和b之間猶豫了很久,,學生猶豫的過程就特別有價值,,就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

從編寫作業(yè)的視角來說,,不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè),,也要嘗試讓學生設計和編寫作業(yè),。學生參與作業(yè)的設計過程,就會不斷豐富作業(yè)的形式,,激發(fā)學生做作業(yè)的興趣,。正因為學生自己設計和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異,,以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果,。

總之,對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,,我們要經(jīng)常反思,,學生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識,,提升了能力,,習得了方法,激發(fā)了興趣,,促進了發(fā)展,。作業(yè)設計,依然是我們今后研究和探索的重點,,努力設計出真正使學生減負,、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值,。

小學雙減作業(yè)設計培訓心得體會 小學雙減作業(yè)設計方案篇四

2021年,,國務院正式下發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》,提出要全面壓減義務教育階段學生作業(yè)總量和時長,,減輕學生過重的作業(yè)負擔,,同時提出全面規(guī)范校外培訓的行為?!半p減”政策作為一號工程,,引發(fā)社會各界的強烈關注。在這樣的背景之下,,如何讓義務教育階段的學習生活更能滿足學生的需要,,學校作業(yè)布置的更加科學合理就成了目前小學課堂亟待解決的問題。

教師加強專業(yè)學習,,提升作業(yè)設計素養(yǎng),。教師應建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念,不斷強化作業(yè)設計能力,,在教學目標的基礎上,,依據(jù)學生的學習過程和學習結(jié)果,適當?shù)恼{(diào)整作業(yè)目標,根據(jù)課型有針對性的設計家庭作業(yè),,摒棄千篇一律的抄寫,、做題形式。提高作業(yè)設計能力也可以作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手,,兩者相輔相成,,相互促進。

創(chuàng)新作業(yè)形式,,布置作業(yè)類型要多樣化,。作業(yè)活動作為課堂教學的重要組成部分,是課堂教學的延伸,。教師在準確把握學科性質(zhì)的基礎上,積極開發(fā)利用課程資源,,重視作業(yè)設計,,系統(tǒng)設計符合年齡特點、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的作業(yè),,比如小課題研究,、藝術(shù)賞析、體育鍛煉,、社會實踐,、職業(yè)體驗、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè),,特別是要科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè),。

作業(yè)設計層次化,尊重學生個體差異,。每個學生的基礎不同,、接受能力也不同,因此作業(yè)的布置和收效就會有差異,。分層作業(yè)的布置,,能夠有針對性讓不同層次的學生都有收獲,都有提升,,對教學效能的提升也是大有幫助,。

例如:可以把作業(yè)分成基礎訓練、能力提升,、拓展延伸等有選擇性的作業(yè)模式,。筆者針對語文學習的基礎字詞,設定“先默再寫”,。默的優(yōu)秀的同學可以選擇高層次的能力提升或拓展延伸的作業(yè),,而掌握不太好的同學,可以針對自己錯誤率較高的內(nèi)容進行二次識記。因材施教,,杜絕機械重復的無效練習,。

對學生積極鼓勵,多元化培養(yǎng),。教師要想讓自己的課堂教學有效,,就要對教學對象有所關注,老師要走近孩子,,注意觀察他們每天在校的情緒狀態(tài),,從學生性格特點、特長愛好,、人際關系等多方面進行評價,。在課中,有的學生口才很好,,那就當小組發(fā)言人,,有的學生寫字工整,就當小組的記錄員,,有的同學心思縝密,,就負責統(tǒng)籌兼顧、組織分工等,。發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點,,培養(yǎng)其自信心,讓每一位學生全面且正面地認識自己,。和學生共情,,從而給課堂教學增效。

小學雙減作業(yè)設計培訓心得體會 小學雙減作業(yè)設計方案篇五

20××年11月18日下午,,有幸參加了xxx市教研員培訓活動,,我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),,作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型,,如何提高作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法,下面我說一下自己的收獲:

作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程,。作業(yè)不僅是學生鞏固基礎知識的過程,,也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,提高學習能力的一個過程,。作為教師是布置學生作業(yè)的主體,,作業(yè)設計的好壞直接關系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下,,教師需要提高認識,,讓教育回歸校園,回歸本真;充分發(fā)揮學校的主體價值,,讓家長再次信任我們學校,,相信我們的教師,相信我們中國的教育,。

我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè),,減輕學生的作業(yè)負擔,這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè),。作業(yè)設計的質(zhì)量是關鍵,,一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展,從而快樂的生活,,有效的避免了家庭矛盾,,為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間,,對學生采取有針對性的查漏補缺,,一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因,,做到因材施教,這種課后服務才是最有效的,,也是國家雙減政策的基本要求,。另外,我們也應該提高課堂的教學效果,,站在學生的角度上去說是不是聽懂了,,是不是學會了,而不是強調(diào)我們教師講的多好,,講課的效率有多高,。

我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸,也是為教育評價的進行奠定基礎,,讓學生學會自己學習,,養(yǎng)成良好的學習習慣,形成自主的學習內(nèi)化力,。

通過今天的學習,,認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè),,這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學生自主學習能力,,反而會讓學生厭學、甚至是逃學,。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間,,使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改,只有這樣我們中國的未來才有希望,。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力,,教師要在做中學,在設計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,,提高認識,,最終提高自己作業(yè)設計的水平,改變我們現(xiàn)在教育的困境,,確實做到減輕學生的課業(yè)負擔,。

通過王主任的講解,我知道了作業(yè)的含義和設計的內(nèi)容,。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內(nèi)容,。這個主題可以是一個概念,也可以是一個關鍵性的能力,,還可以是一個真實的問題,,一個綜合性的項目服務等。作業(yè)的設計,,是以單元為基本單位,,依據(jù)一定的教學目的,選擇,、重組,、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程,。

通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺,,還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法,提高作業(yè)的設計,、批改和反饋的管理水平,。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,,提高作業(yè)的訓練效果,。

作為一名人民教師,我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上,。在這條路上,,我們會遇到問題、分析問題,,解決問題,,我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題,,周而復始,、循環(huán)往復,、螺旋提升進而深度發(fā)展。

教育教學,,需要我們每一個教育人勤于學習,,勇于實踐,善與反思,,樂于分享,。只有這樣,“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標,,我們的教育人生才會更有意義,。

小學雙減作業(yè)設計培訓心得體會 小學雙減作業(yè)設計方案篇六

杭州市鳳凰小學繆華良校長的講座令我感受頗多??娦iL在介紹鳳凰小學的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為,,做好五個‘無’”?!半p減”下的作業(yè)設計確實需要“有所為有所不為”,。

沙龍交流中,各位教育專家碰撞智慧火花,。特別是素養(yǎng)導向下的作業(yè)設計與落實的探討,,為作業(yè)優(yōu)化設計提供了思路、闡明了方法,。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字:“精選,、先做、全批,、返回”,,高度凝練,,醍醐灌頂,。如何擊破這八個字,如何落實這八個字,,我想可以采用以下四種方式:

主題式作業(yè)是對學習資源的一種重新整合,,這類作業(yè)有利于拓展學生的知識視野,融通學科,,使語文外延得以充分展開,,構(gòu)建大語文。如學習了《燕子》一課,,讓學生把課文內(nèi)容畫出來,,并用簡短文字說明,或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子,。美術(shù)課上老師進行評價,,講解,,修改作品,實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合,,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

實踐式作業(yè)的設置要激發(fā)學內(nèi)化課本知識的作業(yè),學會把語言內(nèi)化為技能,。如學習了《守株待兔》一課,,可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓練了學生的運用語言文字的能力,,也培養(yǎng)了學生的合作能力,,讓語文學習充滿挑戰(zhàn)。

作業(yè)的設置的要尊重學生的差異性,,增加學生對作業(yè)的選擇性,,讓學生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學生設置基礎性作業(yè)(側(cè)重字詞句等基礎性知識訓練的習題),,能力性作業(yè)(側(cè)重于段落,、篇章和習作等練習題),拓展性作業(yè)(側(cè)重于讀寫結(jié)合,,內(nèi)容拓展性習題),,三種作業(yè)自助餐供學生選擇,使不同學力的鞏固知識,,形成能力,,學有所獲。

單調(diào)的學習活動容易讓學生產(chǎn)生疲勞,,并會心生厭倦,。因此作業(yè)的設置也應貫徹愉快教學原則,增強趣味性,。如在學習了“田”,、“地”“雪”字之后,布置學生猜謎語作業(yè),。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,,又讓學生形象地記憶生字,一石二鳥,。

思想引領行動,,行動踐行思想,聚焦“雙減”,,深化課改,,不斷提升作業(yè)設計能力,減輕學生作業(yè)負擔,,為學生全面,、協(xié)調(diào),、可持續(xù)發(fā)展賦能。

小學雙減作業(yè)設計培訓心得體會 小學雙減作業(yè)設計方案篇七

學生作業(yè)是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù),,是師生教學交流的工具,,是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分,是全面提高教學質(zhì)量的重要保證,。

從古至今,,教育教學過程實施后,教師都要給學生留一定的作業(yè),,以幫助學生鞏固,、消化、延伸所學知識的理解和運用,,所以,,學生的課業(yè)負擔主要是以學生作業(yè)(聽、說,、讀,、寫)來體現(xiàn),教師在給學生布置作業(yè)時,,就得多用一番心思,。

在以考試作為學業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下,,強化學生知識與能力訓練,,是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段,,關鍵在于教師如何布置作業(yè),、布置什么樣的作業(yè),給學生布置多少作業(yè)……

從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看,,教育的期盼日漸高遠,,涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn),各種形式的逼迫,,加之家長,、學校教師的期盼,,不斷增加學生的負擔,。

“雙減”政策推進教育深層改革,教育主管部門,、學校,、教師、家長及學生,,都必須及時領會,,從內(nèi)心考量教育的發(fā)展,,人的'成長、社會建設人才的需要,、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學習內(nèi)容,、訓練策略等多方面,都要進行全方位,、多層面的通盤考慮,。

從學生成長的基本素質(zhì)來看,關注學生的個性發(fā)展,、道德品質(zhì),、理想信念、自我教育,、良好的行為習慣,,務必培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài),強健的體魄,以確保學生家健康快樂幸福的生活。

從學生的基本素養(yǎng)來看,,關注學生的文化基礎知識及其運用能力培養(yǎng),,強化學生社會生活的實踐能力培養(yǎng),促進學生適應社會,,貢獻于社會。

從社會發(fā)展建設的需要來看,關注學生對社會生活的理解和認識,、學生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用,以彰顯學生人生價值的體現(xiàn),。

上述學生素質(zhì)和能力培養(yǎng),,不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的,關鍵是教師要從學生發(fā)展角度,、人才培養(yǎng)角度,、社會需要角度,積極開展學生作業(yè)訓練的設計思考,,以真正落實教育的實踐本質(zhì),。

應試教育時代,教育采用“熟能生巧”的理念,,強化知識的積累,,死記硬背,“題海戰(zhàn)術(shù)”,,讓很多教師積累了豐富的“教學經(jīng)驗”,;素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代,,“雙減”政策提醒教育者,,布置作業(yè)要精選,,不得布置重復性作業(yè),不得布置超標的作業(yè),,廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”,,盡量減少學生無效勞動。

這是對教師嚴峻的考驗,,陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變,?這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),如何引領教育向時代的方向發(fā)展,?新時代教育要用智慧,、要用實踐,團隊合作,,互相取長補短,。

學生作業(yè)設計注重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思考。實踐形式盡量以團隊研究,、分層推進,;試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實用性,,讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感,。

內(nèi)容上,重視基礎知識和能力技能訓練,,基礎知識的儲備是能力技能訓練的前提,,基礎知識訓練也應注重層次分類,識記與理解,,逐個歸類提煉,;能力技能訓練是基礎知識的延展和提升,更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展,,注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng),。

數(shù)量上,適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障,,讓學生產(chǎn)生成就感和獲得感,,數(shù)量多了,學生心里煩,,做作業(yè)毛躁胡亂,,考慮學生基礎與能力,精心選擇,,合理安排,,切記隨意簡單,。

形式上,,無論是選擇題,、理解題、簡答題,、運用題,,都必須題目新穎有趣,文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力,,學生花費的時間不多,,又能達到訓練的目的,讓學生做完一道還有一定的掛念,,舍不得放棄,。

學生作業(yè)設計關注人才、關注發(fā)展,、關注學習內(nèi)容,、關注學生基礎,細心思考,,潛心研究,,才能發(fā)揮學生作業(yè)在教育教學中應有的價值和作用。

小學雙減作業(yè)設計培訓心得體會 小學雙減作業(yè)設計方案篇八

雙減政策的實施,,不僅依賴于課堂教學的改革,,還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負擔,,目的就是為了推動雙減政策的落實,,達到減負提質(zhì)的效果。作為語文學科,,如何才能既減輕學生的作業(yè)負擔,,又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量,鞏固教學效果,,的確需要我們研究思考,,并進行實踐總結(jié)。現(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識,。

依據(jù)教學內(nèi)容和學生學情,,在每次上課前精心設計好正式作業(yè),課后根據(jù)課時進度和學生反饋布置適量課后作業(yè),,同時填寫好語文學科作業(yè)設計單,。正式作業(yè)分為基礎類和拓展類作業(yè),書寫量控制在一張8k紙張內(nèi),,時間控制在20分鐘內(nèi),。另外,每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間,并填寫好語文學科作業(yè)反饋表,,教師根據(jù)學生作業(yè)表反饋情況,,及時調(diào)整作業(yè)設計的內(nèi)容和預估時間,確保學生作業(yè)量科學合理,。

制定本學科作業(yè)設計標準,,建立語文學科作業(yè)設計指標和質(zhì)量指標。逐步形成“教師預設--學生完成--反饋評價--二次設計--調(diào)整改進--總結(jié)成果”的模式,。教師要深入教材研究和學生學情,,從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設計,、作業(yè)格式的規(guī)范,、作業(yè)分層的構(gòu)建、作業(yè)時量的調(diào)控,、作業(yè)評價的反饋六個方面,,完成本學科作業(yè)設計指標和質(zhì)量指標的落實。同時要不斷反思和總結(jié),,形成符合本學科特點和學情的校本作業(yè)庫,,確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

新課程標準強調(diào):“學生是學習的主人,?!闭Z文課程目標必須要面向全體學生,力爭使每一位學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展,。而這一目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學的改革,,還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè):

1,、口頭類作業(yè),。

作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識,、詩詞背誦,、名著、名句積累,、優(yōu)秀范文,。此類作業(yè)以背誦熟記為主,主要利用晨讀,、早讀完成,,由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務。同時制定獎勵辦法,,每周選出優(yōu)勝小組,,優(yōu)秀個人進行鼓勵,,從而激發(fā)學生對語文知識的積累。

2,、趣味類作業(yè),。

《語文課程標準》關于“課程理念”中提到:“語文學習應注重聽說讀寫的相互練習。注重語文與生活的聯(lián)系,,注重知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展,。”作業(yè)形式的豐富多彩,,很大程度上激發(fā)了學生的作業(yè)興趣,,學生在快樂中學習,思維是活躍的,,作業(yè)完成的效果自然是良好的,。

課前“秀一秀”活動的開展,既復習了學過的內(nèi)容,,檢查督促了學生課外閱讀的效果,,又鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力,從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng),。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”,、配樂朗誦、名著手抄報,、影視文對接,、古詩文配畫、思維導圖,、穿越時空的對話等形式進行,。

3、基礎類作業(yè),。

基礎類作業(yè)主要包括字音字音,、課后部分習題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對學習基礎較為薄弱,,學習習慣不好的學生通過書面的抄寫,、整理、解答來鞏固基礎知識,,主要是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,,形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易,,學生在課本中或者教輔資料中都能找到相應的答案,。

4、提升類作業(yè)。

學生通過課內(nèi)的學習,,掌握了一定文體的閱讀方法,,再通過課外同等文體的對接訓練,來提高學生的知識遷移的能力和閱讀能力,。中考練一天一篇,,從答題技巧、答案具體度,、閱讀的速度等方面進行指導訓練,,精練精講,初步收到了良好的效果,。

面對不同層次的作業(yè),,教師要采取各種各樣的評價方式,充分運用激勵性短語評價,、圖表符號評價,、表情評價,使用個性化印章蓋章等,,意在用新穎時尚的方式激發(fā)學生對本學科作業(yè)的認可,。新穎別致的評價方式讓學生或得到肯定,或虛心接受作業(yè)中存在的錯誤,,或與老師拉近了距離,,或讓學生的作業(yè)態(tài)度更加積極,或讓作業(yè)興趣更加濃厚,。

雙減政策下進行課堂教學改革和作業(yè)革命勢在必行,。語文作業(yè)革命,將主動性更多地賦予學生,,給學生合作,、體驗、創(chuàng)造,、應用的機會,,激發(fā)了學生的積極性和創(chuàng)造力,提高了作業(yè)有效性,、趣味性,、探究性,切實減輕學生作業(yè)負擔,,提高學生的學科核心素養(yǎng),,助力學生健康成長、實現(xiàn)學生全面發(fā)展,。

小學雙減作業(yè)設計培訓心得體會 小學雙減作業(yè)設計方案篇九

按照學校要求,,我在網(wǎng)絡上學習了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理教研活動講座,。講座共分為兩個板塊:論壇和沙龍。論壇版塊是有四位有經(jīng)驗和影響力的專家學者,,章新其主任分析了《促進學與教的作業(yè)設計》,,周紅星主任講了《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》,董建康老師分享了《基于“四學”教學改革的作業(yè)與評價》,,繆華良老師分享了《作業(yè)減負的關鍵要素與校本化實踐》,。這些專家闡述作業(yè)本質(zhì)及管理方法,即介紹理論依據(jù),,也介紹了自己的經(jīng)驗,,并且以專題講座形式分享自己的所思所悟和獨到見解。

其中給我印象深刻的有,,章主任講的.學習方式,,要走向真實深度,,要引導真實學習,,從知識傳授到知識建構(gòu),控制好作業(yè)量,,豐富作業(yè)類型方式,。周主任講的,強化作業(yè)總量控制,,強調(diào)一校一案建立作業(yè)公示,,強化作業(yè)質(zhì)量提升,鼓勵布置分層作業(yè),,彈性作業(yè),,個性作業(yè),還有強化學生習慣培養(yǎng),,強化教師責任落實,。董老師講的幾種作業(yè)模式,校本分層作業(yè),,自主作業(yè),,創(chuàng)新作業(yè),實踐作業(yè)等,,都給了我很大的啟發(fā),,也指明了今后努力的方向。這些專家的講座以聚焦區(qū)域,、學校作業(yè)管理和設計為目的,,通過理論架構(gòu)、案例剖析和互動交流,,分享專家對區(qū)域課程改革,、作業(yè)管理和作業(yè)設計的理論架構(gòu),、制度設計、實踐創(chuàng)新,,探討優(yōu)化作業(yè)改革的機制和保障,。為“雙減”要求下我們?nèi)绾芜M行課程改革、優(yōu)化作業(yè)設計和管理做了很好的解讀和范例,。

今后我要從以下幾個方面,,努力做好“雙減”工作:

一是抓好課堂主陣地,教師上好每一節(jié)常態(tài)課,。做到每節(jié)課準備充分,、知識儲備豐富、能力訓練到位,,打造充滿“掌聲,、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,,向課堂45分鐘要效率,,保證學生“吃飽”“吃好”。

二是加強課后服務,,滿足學生個性化需求,。學校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢,豐富課后服務供給,,開展豐富多彩的德育,、體育、美育,、勞動教育和科學實踐,,豐富學生的校園生活,幫助家長解決放學后接送學生的實際困難,。

三是完善作業(yè)管理,,深化評價改革。形成并完善學校作業(yè)系統(tǒng),,減少作業(yè)總量,,提升作業(yè)質(zhì)量。同時,,探索探究性,、實踐性、綜合性,、跨學科作業(yè),。

小學雙減作業(yè)設計培訓心得體會 小學雙減作業(yè)設計方案篇十

高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎之上,但很多教師缺乏相應分析,,布置作業(yè)比較隨意,,沒有體現(xiàn)對不同學生群體,、學生不同能力類型和不同思維水平的關注。因此,,優(yōu)化作業(yè)實踐必然要求教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行三維分析,。

“一維”指向?qū)W生群體差異分析。學生的發(fā)展總是存在一定的差異性,,教師要基于實踐需求,,對不同學生進行合理歸類,以此為依據(jù)對作業(yè)難度,、數(shù)量和類型進行恰當分層,,使作業(yè)更具有選擇性和針對性。

比如有學校將作業(yè)分為鞏固型,、發(fā)展型,、創(chuàng)新型,還有學校探索“基礎+拓展”“基礎+彈性”“基礎+特色”等多種模式分層作業(yè),。分層作業(yè)設計,,不僅要找準分層的依據(jù),還要引導學生量力而行,,選擇與自己能力水平相當或者比自身水平略高的作業(yè),。

“二維”指向?qū)W生能力要素分析,。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學校教育的核心目標,,所以教師在設計作業(yè)時,一定要打開思路,,通過不同的作業(yè)方式促進學生學習能力,、交往能力、實踐能力,、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展,。

例如,有學校嘗試設計動手操作型,、趣味游戲型,、活動展示型、積累練習型,、研究記錄型等不同類型作業(yè),。

“三維”指向?qū)W生思維水平分析。每個學生在完成作業(yè)的時候,,思維都應該是持續(xù)的,、由低向高逐漸遞進的,而當前作業(yè)為人所詬病的是只強調(diào)重復記憶和機械訓練,。所以,,教師在作業(yè)設計時不僅要關注學生的記憶和理解,,還要重視分析和應用,更要強調(diào)評價和創(chuàng)造,,不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度,,更要關注學生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn)。

小學雙減作業(yè)設計培訓心得體會 小學雙減作業(yè)設計方案篇十一

不久前,,中共中央辦公廳,、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策)。為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關精神,,進一步規(guī)范學校教育教學管理,,全面提高教育教學質(zhì)量,不同地區(qū)都在采取有效措施,。我們學校也行動起來,,嚴格執(zhí)行并組織老師進行了集中學習。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設計與管理學習的心得體會,。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè),。作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),可以檢測教學效果,,有助于教師及時把握學情,,還可以幫助學生有效鞏固知識,提升應用能力,,培養(yǎng)學科素養(yǎng),。然而,過多過重過難的作業(yè)負擔,,不僅打擊了許多學生的學習積極性,,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害,。

“雙減”政策明確要求,,學校、教師,、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,,不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè),;不得要求家長檢查,、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,。

“雙減”政策背景之下,,教師的責任不是變小了,而是更大了,,要求不是變低了,,而是更高了,,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德,、智、體,、美,、勞得到全面發(fā)展。為此,,每一個教師都必須在思想上,、行動上作出相應調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人,、教書育人的關鍵角色,。

在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓,,讓學生不停的刷題,。然而,要做到作業(yè)的“少而精,、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,,知識要點要更加突出,,學生的情況要全面了解,只有如此,,才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排,。

在“雙減”政策背景下,可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架,,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,,布置差異性作業(yè),,但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設計作業(yè),。作業(yè)注重培養(yǎng)學生開放性思維,,過程大于結(jié)果,設置開放的問題情景,,不要追求唯一答案,,作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合思維,設計作業(yè)時適當能夠整合,,讓學生產(chǎn)生新的思維體系,。教師還要認真批改作業(yè),,加強面批面改,做好學生的答疑輔導,。

總之,,作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體,在教育教學中我們要時刻注重作業(yè)的設計,,真正的讓學生減負,,并在減負中學有所用。

小學雙減作業(yè)設計培訓心得體會 小學雙減作業(yè)設計方案篇十二

課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),,課后作業(yè)可以檢驗課堂教學效果,,幫助教師及時了解學生的學習情況,有利于學生有效鞏固知識,,提高應用能力和學科素養(yǎng),。隨著“雙減”政策的實施,教師的作業(yè)設計能力也越來越受到重視,。通過參加學校的作業(yè)設計培訓,,我也有很多收獲與反思。

“雙減”政策背景下,,教師要盡量避免出現(xiàn)機械,、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),,盡量縮減一些死記硬背,、反復抄寫的練習;作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,,作業(yè)的形式必須多樣化,,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應該增加更多的實踐性,、操作性等體驗類作業(yè),。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣,;作業(yè)設計既要面向全體,,又要兼顧個體差異,教師應該積極探索分層作業(yè),、彈性作業(yè),、個性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計,;教師還要認真批改作業(yè),,加強面批面改,做好學生的答疑輔導。

在接下來的作業(yè)設計中,,我要做到以下幾點:

1,、適當控制作業(yè)時間,掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量,。在沒計作業(yè)時,,一定要站在學生角度,預計一下完成作業(yè)可能所需的時間,,可以設計分層作業(yè),,在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學生個體有差異,,基礎差的要多留一些時間給他們,,基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活,,不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難,。

2、合理分配作業(yè)類型,。一般來講,,結(jié)合每課教學內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應該稍高,而活動型和融合型作業(yè)開放性強,,強調(diào)寫實情景,,完成時間較長,可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,,也可依次交替進行,。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,可以讓學生作較為充足,、深入的探究,,又能保持學生的新鮮感,增強做作業(yè)的積極性,。

3,、創(chuàng)設作業(yè)交流平臺。學生花了大量心血完成作業(yè),,如果沒有展示的機會,,就會感到失落,以后會喪失完成作業(yè)的興趣,;而且,如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,,學生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,,消極應付。因此,通常在完成一周的作業(yè)后,,教師可以讓學生匯報自己的作業(yè)成果,,尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流,使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注,,從而提高日后學生的參與度和支持度,。

4、加強作業(yè)評價指導,。新課程作業(yè)設計固然更重過程,,強調(diào)答案的開放和多元,但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導作用下降,,相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,。對于收集資料的作業(yè),教師就應該提供必要的信息渠道,,指導學生怎樣去找相關的書籍,、報刊和網(wǎng)址;對于實踐型作業(yè),,教師應主動聯(lián)系相關社會單位和人員,,協(xié)助學生走進社會大課堂;對于融合型作業(yè),,由于學生知識結(jié)構(gòu)存在局限性,,習慣于單科思維,教師應適時介入,,給予評價指導,。

總之,語文作業(yè)作為課堂教學的延伸,,我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,,而應順應教學改革的潮流,融入新的理念,,嘗試新的類型,,為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

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