確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計劃開展某項工作的時候,，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容,，希望對大家有所幫助,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇一

作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標,、教學(xué)重難點，以鞏固知識,、發(fā)展能力,、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好,，超過了一定時間以后,，學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好,。

在現(xiàn)在的教育背景下,，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異,，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,，讓孩子都有練習(xí)的機會和成功的體驗。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同,。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異,，將學(xué)習(xí)目標分層,，作業(yè)設(shè)計也要有梯度,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,，創(chuàng)新知識,，培養(yǎng)分析、解決問題的能力,。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,，導(dǎo)致作業(yè)機械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看,，我們既要注重學(xué)習(xí)知識和技能,，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性,。越開放的題目,，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,，作業(yè)設(shè)計時,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平設(shè)計一些自主、合作,、探究為主的探索性作業(yè),。

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計，還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè),。的確,，想要讓學(xué)生高效得完成一份作業(yè)，一定要先從課堂進行變革,。反思在自己的備課過程,，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,，我們教師還要認真批改作業(yè),，加強面批面改，要做好反饋,，講解,，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),，充分利用課堂上的時間，有講有練,，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實有效率,。

總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深,，也受益匪淺,。作業(yè)既要做到設(shè)計合理，又要設(shè)計科學(xué),，在“雙減”的政策背景下,，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，我們還需要不斷地去探索和實踐,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇二

減負勢在必行增效永無止境,，作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點,，是學(xué)校,、社會和家庭的連接點，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、負擔和成績的關(guān)鍵點,。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理,，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題,。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了,？布置的話,，又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？帶著這些疑問,，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》,，收獲頗豐，使我認識到：

理想的作業(yè)管理要做到“精選,、先做、全批,、反饋”這八個字,，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學(xué)生的發(fā)展,。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,，體驗學(xué)生做作業(yè)時間,；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,，減少教師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進一步鞏固和糾正的機會,。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計,，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計,，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點,。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感,。是的,，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多,，卻又了解得最少,。在課堂上達到教學(xué)目標，是教師的基本職責,。不要把落實教學(xué)目標的行為延伸到家庭作業(yè),，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔,；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花,。作業(yè)減負,，關(guān)鍵在于課堂提效。

繆校長說,，“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物,。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè),，讓孩子變成詩人,、音樂人、剪輯師,、畫家……最重要的是收獲了自我價值,，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩,！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,，親子閱讀,；引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身,、親子運動……閱讀與運動,，讓學(xué)生豐盈精神，強健體魄,。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,，如學(xué)期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,，讓學(xué)生放下作業(yè),，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化,；還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動,，融入家庭生活，參加各類體育,、藝術(shù)活動,，展現(xiàn)個人才藝等。

設(shè)計單元類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作,；設(shè)置體驗類作業(yè),，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),，提升學(xué)生綜合能力,；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味,；設(shè)置表達類作業(yè),，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟,；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì),；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),，促進學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè),，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，達到減負目的,。

學(xué)然后知不足,。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與實施，真正落實學(xué)生減負增效的目標,，讓學(xué)生不再把作業(yè)當成一種負擔,，還給學(xué)生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化,、個性化,、精準化。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇三

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果,，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識,，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng),。隨著“雙減”政策的實施，教師的作業(yè)設(shè)計能力也越來越受到重視,。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn),，我也有很多收獲與反思。

“雙減”政策背景下,，教師要盡量避免出現(xiàn)機械,、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),，盡量縮減一些死記硬背,、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,，作業(yè)的形式必須多樣化,，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性,、操作性等體驗類作業(yè),。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣,；作業(yè)設(shè)計既要面向全體,，又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè),、彈性作業(yè),、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計,；教師還要認真批改作業(yè),，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

在接下來的作業(yè)設(shè)計中,，我要做到以下幾點：

1,、適當控制作業(yè)時間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量,。在沒計作業(yè)時,，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計一下完成作業(yè)可能所需的時間,，可以設(shè)計分層作業(yè),，在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學(xué)生個體有差異,，基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們,，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活,，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難,。

2、合理分配作業(yè)類型,。一般來講,，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強,，強調(diào)寫實情景,，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,，也可依次交替進行,。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足,、深入的探究,，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強做作業(yè)的積極性,。

3,、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),，如果沒有展示的機會,，就會感到失落，以后會喪失完成作業(yè)的興趣,；而且,，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,，消極應(yīng)付,。因此,，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果,，尤其是對于注重過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流,，使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度,。

4、加強作業(yè)評價指導(dǎo),。新課程作業(yè)設(shè)計固然更重過程,，強調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,，相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,。對于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍,、報刊和網(wǎng)址；對于實踐型作業(yè),，教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員,，協(xié)助學(xué)生走進社會大課堂；對于融合型作業(yè),，由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在局限性,，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時介入,，給予評價指導(dǎo),。

總之，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念,，嘗試新的類型,，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇四

雙減政策的實施,，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負擔,，目的就是為了推動雙減政策的落實,，達到減負提質(zhì)的效果。作為語文學(xué)科,，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負擔,，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量,，鞏固教學(xué)效果，的確需要我們研究思考,，并進行實踐總結(jié)?，F(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,，在每次上課前精心設(shè)計好正式作業(yè),，課后根據(jù)課時進度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè)，同時填寫好語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計單,。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè),，書寫量控制在一張8k紙張內(nèi)，時間控制在20分鐘內(nèi),。另外,，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間，并填寫好語文學(xué)科作業(yè)反饋表,，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況,，及時調(diào)整作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和預(yù)估時間，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理,。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計標準,，建立語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計指標和質(zhì)量指標。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評價--二次設(shè)計--調(diào)整改進--總結(jié)成果”的模式,。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情,，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計,、作業(yè)格式的規(guī)范,、作業(yè)分層的構(gòu)建、作業(yè)時量的調(diào)控,、作業(yè)評價的反饋六個方面,，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計指標和質(zhì)量指標的落實。同時要不斷反思和總結(jié),，形成符合本學(xué)科特點和學(xué)情的校本作業(yè)庫,，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

新課程標準強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！闭Z文課程目標必須要面向全體學(xué)生，力爭使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展,。而這一目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,，還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè)：

1,、口頭類作業(yè),。

作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形,、文體知識、詩詞背誦,、名著,、名句積累、優(yōu)秀范文,。此類作業(yè)以背誦熟記為主,，主要利用晨讀、早讀完成,，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù),。同時制定獎勵辦法，每周選出優(yōu)勝小組,，優(yōu)秀個人進行鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的積累,。

2,、趣味類作業(yè)。

《語文課程標準》關(guān)于“課程理念”中提到：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí),。注重語文與生活的聯(lián)系,，注重知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展,。”作業(yè)形式的豐富多彩,，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣,，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，思維是活躍的,，作業(yè)完成的效果自然是良好的,。

課前“秀一秀”活動的開展，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容,，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”,、配樂朗誦、名著手抄報,、影視文對接,、古詩文配畫、思維導(dǎo)圖,、穿越時空的對話等形式進行,。

3,、基礎(chǔ)類作業(yè)。

基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音,、課后部分習(xí)題以及名句默寫等,。此類作業(yè)主要針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過書面的抄寫,、整理,、解答來鞏固基礎(chǔ)知識，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成基本的語文能力,。作業(yè)完成較為容易，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案,。

4,、提升類作業(yè)。

學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí),，掌握了一定文體的閱讀方法,，再通過課外同等文體的對接訓(xùn)練，來提高學(xué)生的知識遷移的能力和閱讀能力,。中考練一天一篇,，從答題技巧、答案具體度,、閱讀的速度等方面進行指導(dǎo)訓(xùn)練,，精練精講，初步收到了良好的效果,。

面對不同層次的作業(yè),，教師要采取各種各樣的評價方式，充分運用激勵性短語評價,、圖表符號評價,、表情評價，使用個性化印章蓋章等,，意在用新穎時尚的方式激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科作業(yè)的認可,。新穎別致的評價方式讓學(xué)生或得到肯定，或虛心接受作業(yè)中存在的錯誤,，或與老師拉近了距離,，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加濃厚,。

雙減政策下進行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢在必行,。語文作業(yè)革命，將主動性更多地賦予學(xué)生,，給學(xué)生合作,、體驗,、創(chuàng)造、應(yīng)用的機會,，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,，提高了作業(yè)有效性、趣味性,、探究性,，切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),，助力學(xué)生健康成長,、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇五

每一次《國家寶藏》欄目節(jié)目更新,，都會說一個話題,，展演者說自己交作業(yè)，并且在主持人的引導(dǎo)下會自評作業(yè),，分析自己如何完成的作業(yè),，自己如何從作業(yè)要求中找到創(chuàng)意點，達成作業(yè)呈現(xiàn)與自己專業(yè)特長的融合,，專家也從作業(yè)命題的角度對展演者的作品進行相應(yīng)的評說。

于是,，在12月6日的那一期,，我們看到中國藝術(shù)體操隊展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”，看到花樣游泳隊水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”,，還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”,。

沉浸其中，我不禁捕捉到了國寶推介的相應(yīng)元素點,，還覺得有些匪夷所思,，大開眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式，并且聽展演者娓娓道來的編演過程,，是一種挑戰(zhàn),，何嘗不也是一種享受，術(shù)業(yè)有專攻的展示,。

由此,，我想，“雙減”要我們減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔,，有針對地減少作業(yè)量,，保證作業(yè)的提質(zhì)增效，國家寶藏節(jié)目的制作何嘗不是對我們的一種啟示呢,？

從國家寶藏一期期節(jié)目看過來,，發(fā)現(xiàn)每一個推介節(jié)目形式不限,，目標只要能體現(xiàn)所推薦國寶的元素，讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念,，可以是演繹國寶的前世今生,，也可以是演繹國寶的內(nèi)容特點，還可以是國寶的復(fù)原化的呈現(xiàn),，不知不覺嘆為觀止,，為國寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感，獲得感,。

當然,，對于每一個展演者，也是盡己所能,，揚長避短,，作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段，也是特長成果的展現(xiàn),，二次創(chuàng)作和“我思故我在”表現(xiàn)性宣講的凝練,。

鑒于此，這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標的呈現(xiàn),，盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異,，減少不必要的“內(nèi)卷”，重視每個孩子“合格+特長”發(fā)展,，最終都能成為最好的自己,，在作業(yè)完成中體驗“各美其美，美美與共”的和諧教育觀,，在自信心培養(yǎng)中找到融合國家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點的發(fā)展點,，不斷自我完善中悅納越來越好的明天。

所以,，我們布置作業(yè)的時候,，是不是也可以更多元化一點，不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn),，還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段,，更多地尊重每個孩子的特點，力爭一人一案,，讓每個孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點,，“跳一跳，摘桃子”,，既是一種自我能力的拓展,，還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉，看到更多渠道的發(fā)展空間。

總之,，“雙減”背景下的作業(yè)布置,，不是一蹴而就的事兒，也不是高不可攀,，就像國家寶藏啟示我們的,，想清楚我們布置作業(yè)的核心目標，培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn),，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn),，作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點，重視孩子思維訓(xùn)練,，力避繁雜偏難,，重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，智慧作業(yè)是不是作為一種激勵性評價手段,，由此也就更容易讓孩子覺得走心,，從而多了自覺自愿，一往無前而簡約凝練,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇六

“雙減”是本年度的熱門詞,，也是高頻詞?！半p減”究竟要怎么減,？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計？讓課堂真正地減負提質(zhì),，是我們需要研究的重要課題,。我想從以下幾個方面來談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設(shè)計的探索。

一,、轉(zhuǎn)變教育觀念?！半p減”背景下,，作為一線老師，一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念,，不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物,。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”,，在課堂上,，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生的思維活躍起來。

“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負擔和校內(nèi)課業(yè)負擔,，讓孩子有更多自我選擇的時間,，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長,，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人,，為誰培養(yǎng)人這一目標,。

二、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系,。老師在備課時要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié),，老師在備課時布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清楚，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)你對這些作業(yè)指導(dǎo)的方法,。老師在布置作業(yè)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地布置,，不能超前布置作業(yè)，對作業(yè)中知識點的答案要準確,。

三,、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致,，可以是長周期作業(yè),，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時太長,。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。

四、作業(yè)與學(xué)牛實際相結(jié)合,。學(xué)生的實際情況是千差萬別的,，要考慮到學(xué)生的個體差異。作業(yè)要分層布置,。

五,、作業(yè)與育人目標相結(jié)合。從深層次講,，作業(yè)是一個育人的過程,，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進行溝通,、對話以及老師影響著學(xué)生的發(fā)展和進步,，所以過程性評價比終結(jié)性考試評價更重要。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇七

不久前,，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》(簡稱“雙減”政策)。為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,，進一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動起來,，嚴格執(zhí)行并組織老師進行了集中學(xué)習(xí),。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理學(xué)習(xí)的心得體會。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè),。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情,，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng),。然而,，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害,。

“雙減”政策明確要求,，學(xué)校、教師,、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔,，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè),；不得要求家長檢查,、批改作業(yè),；教師不得參加校外有償補課等等,。

“雙減”政策背景之下,，教師的責任不是變小了,，而是更大了,，要求不是變低了,，而是更高了，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授,，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智,、體,、美、勞得到全面發(fā)展,。為此,，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,，更好地扮演好立德樹人,、教書育人的關(guān)鍵角色,。

在“雙減”政策背景下,，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數(shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題,。然而,，要做到作業(yè)的.“少而精,、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分,，教材研習(xí)要更加透徹,，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解,，只有如此,，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。

在“雙減”政策背景下,，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架,，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教,，布置差異性作業(yè),，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設(shè)計作業(yè),。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維,，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景,，不要追求唯一答案,，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計作業(yè)時適當能夠整合,，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系,。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改,，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

總之,，作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計,，真正的讓學(xué)生減負,，并在減負中學(xué)有所用。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇八

讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處,，如今,，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策,，需要老師轉(zhuǎn)變觀念,、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處,。近期,，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告,。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,，教研視角反思作業(yè)設(shè)計,。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作,，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制,，強調(diào)一校一案,，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升,，鼓勵布置分層作業(yè),、彈性作業(yè)、個性化作業(yè),；強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強化教師責任落實,，提高作業(yè)管理效率,。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理,，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,，以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介,，建立良好的師生關(guān)系,，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計,，要突出“減量,、提質(zhì)、增趣”,。要想提質(zhì),，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。錯題庫主要分兩類,，一類是學(xué)生的個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫,。要想增趣,，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場,，使用現(xiàn)有的材料或者工具,，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能,，經(jīng)過操作,、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè),，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式,。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,，模仿教師進行出題,、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的,。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計,，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角,，作業(yè)編寫的視角,。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性,、基礎(chǔ)性和針對性,。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí),，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則,。建立共同體學(xué)校,，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作,。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè),、問題設(shè)置,、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

從診斷教學(xué)的視角來說,，診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容,，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷,。在教學(xué)中,，老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學(xué)生的思維可視化,。依據(jù)學(xué)生錯在哪里,，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里,，這是作業(yè)結(jié)果診斷,，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,，是做作業(yè)的時候,，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候,，第一下選的是a,，過一會選的是b，最后選b對了,，老師就認為學(xué)生懂了,，其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道,。實際上,，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價值,，就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程,。

從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè),，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè),。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式,，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,。正因為學(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè),，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果,。

總之,，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思,，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識,，提升了能力,，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣,，促進了發(fā)展,。作業(yè)設(shè)計，依然是我們今后研究和探索的重點,，努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負,、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇九

11月18日下午,，在xxx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下,，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓(xùn),，上海市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,，如何提高單元設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹,，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐,。下面談?wù)勎业男牡皿w會：

作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動,，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí),。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深,、更廣的理解與應(yīng)用,，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后,，可以布置這樣的作業(yè):

1.做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形,。

2.找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

3.說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

這樣,，學(xué)生通過自己的做,、找,、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解,、認識和應(yīng)用,。

作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標,，設(shè)計“著眼要點,、針對難點、促進理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程,、結(jié)構(gòu)體系,、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編,、改編或創(chuàng)編,。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué),，作業(yè)形式可以是書面習(xí)題,、口頭交流、動手操作,、數(shù)學(xué)閱讀,、數(shù)學(xué)游戲、實踐體驗等,。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標,、緊扣教材，要有科學(xué)性,、針對性,、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及,，又有思維能力的拓展,，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。

對于作業(yè)評價,，不能填寫單一的“優(yōu),、良、差”等級或打分,，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異,，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控,、激勵等功能,，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).,。“等級+簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結(jié)果,，“重視”作業(yè)過程,，在作業(yè)評價的過程中，對學(xué)生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析,，分析作業(yè)出錯的原因,。

通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓(xùn)，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解,。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實踐并做好指導(dǎo)工作,，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，服務(wù)學(xué)生,，助力“雙減”。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇十

學(xué)生作業(yè)是檢測教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù),，是師生教學(xué)交流的工具,，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證,。

從古至今,，教育教學(xué)過程實施后，教師都要給學(xué)生留一定的作業(yè),，以幫助學(xué)生鞏固,、消化、延伸所學(xué)知識的理解和運用,，所以,，學(xué)生的課業(yè)負擔主要是以學(xué)生作業(yè)（聽、說,、讀,、寫）來體現(xiàn)，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時,，就得多用一番心思,。

在以考試作為學(xué)業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下,，強化學(xué)生知識與能力訓(xùn)練,，是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段,，關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè),、布置什么樣的作業(yè)，給學(xué)生布置多少作業(yè)……

從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠,，涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn),，各種形式的逼迫，加之家長,、學(xué)校教師的期盼,，不斷增加學(xué)生的負擔。

“雙減”政策推進教育深層改革,，教育主管部門,、學(xué)校、教師,、家長及學(xué)生,，都必須及時領(lǐng)會，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展,，人的成長,、社會建設(shè)人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學(xué)習(xí)內(nèi)容,、訓(xùn)練策略等多方面,，都要進行全方位、多層面的通盤考慮,。

從學(xué)生成長的基本素質(zhì)來看,，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、道德品質(zhì),、理想信念,、自我教育、良好的行為習(xí)慣,，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài),，強健的體魄，以確保學(xué)生家健康快樂幸福的生活,。

從學(xué)生的基本素養(yǎng)來看,，關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識及其運用能力培養(yǎng)，強化學(xué)生社會生活的實踐能力培養(yǎng),，促進學(xué)生適應(yīng)社會,，貢獻于社會。

從社會發(fā)展建設(shè)的需要來看,，關(guān)注學(xué)生對社會生活的理解和認識,、學(xué)生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學(xué)生人生價值的體現(xiàn),。

上述學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng),，不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度,、社會需要角度,，積極開展學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計思考，以真正落實教育的實踐本質(zhì),。

應(yīng)試教育時代,，教育采用“熟能生巧”的理念，強化知識的積累,，死記硬背,，“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓很多教師積累了豐富的“教學(xué)經(jīng)驗”,；素質(zhì)教育,、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代，“雙減”政策提醒教育者,，布置作業(yè)要精選,，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè),，廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”,，盡量減少學(xué)生無效勞動。

這是對教師嚴峻的考驗,，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變,？這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),，如何引領(lǐng)教育向時代的方向發(fā)展,？新時代教育要用智慧、要用實踐,，團隊合作,，互相取長補短。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計注重實踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考,。實踐形式盡量以團隊研究,、分層推進；試題類型多樣化,、試題內(nèi)容趣味性和實用性,，讓學(xué)生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。

內(nèi)容上,，重視基礎(chǔ)知識和能力技能訓(xùn)練,，基礎(chǔ)知識的儲備是能力技能訓(xùn)練的前提，基礎(chǔ)知識訓(xùn)練也應(yīng)注重層次分類,，識記與理解,，逐個歸類提煉；能力技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)知識的延展和提升，更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展,，注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng),。

數(shù)量上，適量才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力激發(fā)的保障,，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感,，數(shù)量多了，學(xué)生心里煩,，做作業(yè)毛躁胡亂,，考慮學(xué)生基礎(chǔ)與能力，精心選擇,，合理安排,，切記隨意簡單。

形式上,，無論是選擇題,、理解題、簡答題,、運用題,，都必須題目新穎有趣，文字適量便于閱讀對學(xué)生又有一定吸引力,，學(xué)生花費的時間不多,，又能達到訓(xùn)練的目的，讓學(xué)生做完一道還有一定的掛念,，舍不得放棄,。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展,、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容,、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，細心思考,，潛心研究,，才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價值和作用。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇十一

核心素養(yǎng)要求我們再也不僅是給學(xué)生傳授知識,，而是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力,，章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學(xué)變革可以從以下三個方面開展：

1、引導(dǎo)真實學(xué)習(xí),，所謂真實學(xué)習(xí)包括：問題生成,、推理、思辨,、實踐操作,、思維轉(zhuǎn)化和問題解決等,；

2、應(yīng)從知識建構(gòu)轉(zhuǎn)化為知識建構(gòu),，即能夠幫助學(xué)生典型地,、簡約地經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；

3,、綜合化實踐探究,。

“雙減”背景下得作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，主要包括：

1,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程,；

2、設(shè)計學(xué)習(xí)支架（針對不同水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計不同的學(xué)習(xí)支架）,；

3,、控制好作業(yè)的量（研究表明，當作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時,，學(xué)生愿意嘗試高認知作業(yè)的行為會增加）,。同時，在利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程,，不同的作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮著不同的作用：

（1）課時作業(yè)（預(yù)學(xué),、導(dǎo)學(xué)、課后）：融于課堂學(xué)習(xí)設(shè)計,；

（2）單元學(xué)習(xí)作業(yè)：強調(diào)系統(tǒng)性,、整體性學(xué)習(xí)；

（3）周末作業(yè)：整理和實踐運用,；

（4）假期作業(yè)：與教學(xué)優(yōu)勢互補,，實現(xiàn)全面育人的作業(yè)。

作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),，因此作業(yè)設(shè)計需要開放思維,，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境,、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論,。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng),，讓孩子在學(xué)習(xí)知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng),，真實的、開放的作業(yè)設(shè)計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇十二

20××年11月8日下午,，在xx縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計與實施》的報告，感受頗深：

首先,，聽完王老師的報告,，我認識到雙減是國之大計,，是民生工程，是國家排除了各種困難,，出臺政策,，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個陣地,，一定提高自己的課堂教學(xué)水平,。

王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一,，缺乏目標意識,，難度走極端，差異缺乏有效性,，類型單一,，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)，結(jié)構(gòu)不合理,，時間過長,，批改單一，分析缺乏,，設(shè)計能力弱,，管理內(nèi)涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學(xué),，指導(dǎo)性非常強,。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學(xué)問題,，提出了明確的方向,。

同時，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué),，我認識到在以后的教學(xué)中,，要注意分層設(shè)計。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,，接受能力不同,。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性,。要注重學(xué)習(xí)知識和技能,，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成,，激發(fā)學(xué)生的探索精神,。作為一名化學(xué)教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。

再次要盡量多的設(shè)計趣味性作業(yè),。因為只有學(xué)生有了興趣，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性,。比如作為化學(xué)教師,，課下讓學(xué)生做一個簡單的家庭實驗：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡,；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到,，化學(xué)源于生活,，化學(xué)服務(wù)與生活。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，作為我們每一名化學(xué)教師,，應(yīng)該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實驗中探究,，在探究中實驗,，要讓課堂真正成為探究的樂園、實驗的熱土,，要讓化學(xué)探究永遠是一首田園詩,，充滿著生活的氣息，演繹著人與自然的和諧發(fā)展……

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇十三

秋季,，這個新學(xué)期的到來,，伴隨著幾項政策的“落地”，注定老師的“事”會越來越多,，在校的總時長也會越來越長,，調(diào)整好心態(tài)，積極思考——如何有效應(yīng)對,？

“雙減”之下,，學(xué)生作業(yè)總量和時長減少了，負擔減輕了,，對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了,。

教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容,、精準針對不同學(xué)生,、精確校正課堂教學(xué),、精細反饋作業(yè)情況,。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、提高思維品質(zhì),，作業(yè)的形式可以更加多樣化,。

如果一份作業(yè)單的設(shè)計，所有學(xué)生都會做,，那么可以說這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義,。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的,，是孩子借助支架,，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的,。因此,，這份作業(yè)單并沒有像一眼看上去那么“高不可攀”，事實上孩子們潛心會文,、自主探究,、合作學(xué)習(xí)，是可以去挑戰(zhàn)的,。

學(xué)生在整體解讀,、生字詞歸類教學(xué)、感知課文內(nèi)容,、聚焦人物特點的學(xué)習(xí)當中已經(jīng)對“寓言”有了“散狀”的認識,，有了這一個“抓手”，學(xué)生就能通過它,，立足單元整體,，站在全局的角度進行梳理，從而有所收獲,。

作業(yè)的設(shè)計不能只是停留在表面,，還需要引導(dǎo)學(xué)生置身其中。學(xué)習(xí)一定是具有實踐性,、活動性等特征的,，是引導(dǎo)學(xué)生將“身體”置于認知實踐的中心地位的，強調(diào)認知是通過身體體驗及其活動方式形成,。

所以,，這份作業(yè)單的自主學(xué)習(xí)的時間安排了10分鐘，目的是讓學(xué)生置身其中,，潛心會文,，合作交流足足安排了5分鐘，也是想讓學(xué)生通過同伴互助,，形成認識的碰撞,，點燃探究的火花，形成合作的成果,。學(xué)生在體驗,、探究的學(xué)習(xí)過程中獲得獨特感受,，這種獲得是屬于孩子自己的。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，在設(shè)計作業(yè)時很多時候都需要教師憑著自身經(jīng)驗預(yù)設(shè)學(xué)生能夠到達什么樣的程度,。這堂課上，學(xué)生呈現(xiàn)的“成果”,，很多是筆者沒有預(yù)設(shè)到的,。比如故事都是“虛構(gòu)”的，我就借此契機拓展學(xué)生已讀的《克雷洛夫寓言》,，引導(dǎo)所有學(xué)生證明這個觀點,；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現(xiàn)的，課堂上趁機拓展了本單元“日積月累”中的9個中國古代寓言,，加深了學(xué)生對這一點規(guī)律的鞏固,。

所以，好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是這樣能夠打開學(xué)生的思路,，是可以達到“牽一發(fā)而動全身”的效果的,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇十四

在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負擔,，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，這就要求語文教師在布置作業(yè)的時候，要在形式上不斷創(chuàng)新,，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來,，真正的感受到學(xué)習(xí)知識的趣味性，這樣才能促進學(xué)生身心的健康發(fā)展,。

語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個方面,，而是應(yīng)該從多個角度進行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面,，極大的推動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí),，在完成學(xué)生的減負之后，讓學(xué)生從各個角度進行學(xué)習(xí),，增強他們對語文世界的學(xué)習(xí)和感知,。

1、“聽”的作業(yè),。從根本上來說,，聽的作業(yè)并沒有固定的形式，在實施的時候,，一般有以下兩個方面的內(nèi)容:一方面,，可以讓學(xué)生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細聆聽每一個角色的口吻,、感情,，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章,。另一方面,，要讓學(xué)生多聽一些和語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，增強學(xué)生的語感,，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。

2,、“說”的作業(yè),。對于學(xué)生來說，減負并不是單單的減輕作業(yè)負擔,，更重要的是,，要真正的打開學(xué)生的心扉，讓他們愿意去表達,，愿意把自已了解的知識和身邊的人傾訴,。因此“說”的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識和自己的父母親人進行復(fù)述，以講故事的口吻直白的去展現(xiàn)自已學(xué)到的知識,，這樣一來,，學(xué)生學(xué)到的知識會得到強化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強,。而對于一些開放性的文章,，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的思考、想象,，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力,，在這樣的過程中，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)水平會得到大大提高,。

3,、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的,，它需要日積月累的實踐和堅持,，因此要加強學(xué)生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的作業(yè),?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當然了,，在內(nèi)容的選擇上,，可以隨機選擇。

在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問題,，在教育的每--個階段,，我們都要針對性的了解每一個學(xué)生，無論是優(yōu)點還是缺點,，我們都要了如指掌,，這樣我們才能因材施教、對癥下藥,，根據(jù)每-個學(xué)生的不同特點,，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每-位學(xué)生都能健康成長,。

在“雙減”政策的背景下,，我們既要深入的落實相關(guān)的政策，全面減輕學(xué)生的負擔,，同時還應(yīng)該加強素質(zhì)教育的發(fā)展,，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂趣,。在語文課堂作業(yè)的實施中,，要想做到這一點，需要從以下幾個方面做起:

1,、繪畫的作業(yè),。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內(nèi)心的某種情感,。我們了解到繪畫可能是孩子表達內(nèi)心情感的主要方式,，可以以此方式來完成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動手能力和參與能力,，同時也可以增強學(xué)生的畫面感,。

2、表演的作業(yè),。在語文的學(xué)習(xí)過程中,，表演可謂是一個非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生來說,，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點,。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進行課文情節(jié)排練,、分角色表演和道具的準備等,，這些過程可以鍛煉學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能力和形象表演能力,，更重要的是,，在完成這些步驟的同時,，學(xué)生們也可以進--步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達的東西,。

隨著新課改的不斷深入,，語文作業(yè)的設(shè)計和實施上，應(yīng)該盡可能多的給孩子--些自我空間,，讓他們不斷的探索,、發(fā)現(xiàn)、感受和實踐,。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇十五

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該從各個方面大致梳理,，歸納為四點：讀,、查,、思、記,。當下的政策需要我們作為老師靈活理解和實際操作,，針對基礎(chǔ)性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下,，學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識,，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎(chǔ),。

蔣琪老師：針對教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí),，課文平常就是“一讀、二標,、三圈,、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文,，預(yù)習(xí)時至少讀三遍,，對課文達到一個熟悉的程度；“二標”標出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話,；“三圈”指圈畫出本課需要會認和需要會寫的生字詞,，并簡單認讀；“四問”對課文存留疑問,，不懂的地方可以寫在書上,，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他,，會根據(jù)內(nèi)容再次強調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求,。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下四個方面進行，一讀課文,。畫出課文中不認識不理解的字詞,，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考課文主要寫了什么,，是怎樣寫的,？為什么要寫這樣幾個問題。

另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號標記出來,，對于不懂的地方,、不懂的問題根據(jù)學(xué)生實際情況只需要在相關(guān)詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來,，以便減輕學(xué)生的負擔,。

針對預(yù)習(xí)性作業(yè)，大家說的都相對完整,，而且都做了相關(guān)補充,。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負擔減輕了,，那就應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升,，如何科學(xué)設(shè)計？我們還需要針對每個不同年級段的學(xué)生制定出科學(xué)可行的作業(yè)設(shè)計,。

作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該符合不同年級學(xué)生的不同特點,，細致起來的話應(yīng)該分層來制定詳細的作業(yè)計劃，當前政策下,，作為一線教師應(yīng)該多加研討,，細致的作業(yè)會讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔,，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合實踐能力,。需要我們多加研磨。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇十六

今年暑假的“雙減”政策,，以不可阻擋之勢,，席卷中國大地?！半p減”政策明確指出,，要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔,。雙減下怎樣合理布置語文作業(yè),，為此我們教研組專門進行了線上教研，可以從哪些方面科學(xué)設(shè)計語文作業(yè)呢,？

老師親自試做,，嚴控作業(yè)時間。教研中大家一致認為減負增效不是不布置作業(yè),，更不是隨意布置時間范圍內(nèi)的作業(yè),，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,，合理的設(shè)計作業(yè)。有老師提議每次設(shè)計作業(yè),，老師輪流試做,，推算時長，限時完成,，提高效率,。通過試做把有代表性的作業(yè)留給孩子，讓孩子從少量的作業(yè)中學(xué)會舉一反三,，達到事半功倍的效果,。同時要求學(xué)生在作業(yè)清單上，標明完成作業(yè)時間,，了解學(xué)生完成時長,，讓孩子真正的減負增效。

科學(xué)設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。預(yù)習(xí)作業(yè)主要為課前預(yù)習(xí),，建議在新課的前一天,，對第二天所學(xué)內(nèi)容進行有效預(yù)習(xí)，時間在15分鐘之內(nèi),。為此開學(xué)第一課,，我們對學(xué)生進行線上語文學(xué)科具體要求，重點引導(dǎo)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，以及預(yù)習(xí)的步驟,，提出了六步預(yù)習(xí)法：一標、二讀,、三思,、四批、五圈,、六畫,。六步預(yù)習(xí)法作業(yè)的科學(xué)設(shè)計，為孩子提供了預(yù)習(xí)的方向,，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

課后作業(yè)分層設(shè)計，學(xué)生自主選擇,。在提交作業(yè)時我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，提交作業(yè)時間先后差別兩個小時,。因此對作業(yè)布置提出彈性要求,，避免機械抄寫的作業(yè),，可以設(shè)計一些必做題、選做題等,。不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力完成符合本層面特點的作業(yè),，同時鼓勵學(xué)生越級挑戰(zhàn)、互相趕超,。個性化的作業(yè),，體現(xiàn)了量力而行、因材施教的教學(xué)原則,。

布置實踐活動作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)?？梢赃x擇學(xué)生喜聞樂見,、愛做的實踐活動。如：猜謎語,、做游戲,、改編課本劇，成語接龍,，校園模仿秀,、創(chuàng)編故事，設(shè)計海報等,。曾經(jīng)我們學(xué)習(xí)了課文《武松打虎》后,，讓學(xué)生自己根據(jù)課文改編課本劇進行表演，學(xué)生自編,、自導(dǎo),、自演，課堂氣氛異?；钴S,，學(xué)生很喜歡積極參與，在這些活動中更深刻理解了內(nèi)容和人物形象,。

拓展課外閱讀作業(yè),，開闊學(xué)生視野。新課標強調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。因此,，我們在教學(xué)實踐中，立足課內(nèi),，注目課外,，拓展性布置課外閱讀作業(yè)。例如：學(xué)完梁曉聲的《母親》一文,，可以借助課文寫作背景,，進而閱讀梁曉聲的整本書《母親》和《父親》，幫助學(xué)生體會作者的感情,，積累語言,，提高學(xué)生的語言感悟能力。

雙減下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 雙減小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例篇十七

杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長的講座令我感受頗多,?？娦ｉL在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”,?！半p減”下的作業(yè)設(shè)計確實需要“有所為有所不為”。

沙龍交流中,，各位教育專家碰撞智慧火花,。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計與落實的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提供了思路,、闡明了方法,。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字：“精選、先做,、全批、返回”,，高度凝練,，醍醐灌頂。如何擊破這八個字,，如何落實這八個字,，我想可以采用以下四種方式：

主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野,，融通學(xué)科,，使語文外延得以充分展開，構(gòu)建大語文,。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課,，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明,，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子,。美術(shù)課上老師進行評價,，講解，修改作品,，實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識的作業(yè),，學(xué)會把語言內(nèi)化為技能,。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來,。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運用語言文字的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn),。

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性,，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè),。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓(xùn)練的習(xí)題）,，能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題）,，拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合,，內(nèi)容拓展性習(xí)題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇,，使不同學(xué)力的鞏固知識,，形成能力，學(xué)有所獲,。

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,，并會心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則,，增強趣味性,。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后,，布置學(xué)生猜謎語作業(yè),。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字,，一石二鳥,。

思想引領(lǐng)行動，行動踐行思想,，聚焦“雙減”,，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計能力,，減輕學(xué)生作業(yè)負擔,，為學(xué)生全面,、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能,。