做任何工作都應(yīng)改有個計劃,，以明確目的,，避免盲目性,，使工作循序漸進，有條不紊,。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

雙減政策下小學語文教學計劃 雙減政策下的小學語文教學設(shè)計篇一

淺議“雙減”政策背景下小學語文教學的有效策略

一,、組織游戲活動,，增強語言學習的趣味性

語文課堂上的游戲活動，即將語言的聽,、說,、讀、寫融入趣味十足的游戲活動中,，引導(dǎo)學生在較輕松,、愉悅的氛圍中加強語言的理解,、分析與總結(jié)?！半p減”政策背景下,，教師必須抓住課堂教學這個主陣地，突出學生在課堂教學中的主體地位,。課堂上,，教師不僅要關(guān)注學生的學習過程，還要注重對學生良好思維的培養(yǎng),，讓學生的思維始終處于活躍的狀態(tài),，收獲較好的學習效果，進而落實“雙減”政策的“減負增效”理念,。因此,，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容以及學生的學習特點，組織展開語言游戲訓(xùn)練,，讓學生獲得良好的語感,，從而全面提高學生學習語言的興趣。

（一）教師可以設(shè)計并開展字詞游戲

漢字與詞語是語言學習的基本組成部分,，且我國的漢語言文化博大精深,，學生需要學習多音字、形近字,、同音字,，學習漢字的筆順結(jié)構(gòu)，理解漢字表達的含義,，圍繞漢字組出多個詞語,。識字游戲能幫助學生加強對漢字音、形,、義的理解,，能提升學生的識字效率。如教師可以借助卡片開展“找朋友”的識字游戲,，即將某些漢字拆分開,，寫到卡片上，能組成一個漢字的兩張卡片就是“好朋友”,。那么,，學生就會在認真觀察卡片漢字以及匹配“好朋友”的過程中加強對漢字的認識和理解。教師也可以引導(dǎo)學生互相編輯,、猜測字謎,。如“雖有十張口，只有一顆心,，要想猜出來,，必須動腦筋,。”這一字謎就很形象地描述了“思”字的形體特點,，且能幫助學生加強對“思”字的理解,。

（二）教師可以設(shè)計并開展語句游戲

教師可以創(chuàng)設(shè)“魔法變變變”的游戲情境，引導(dǎo)學生將自己當作魔法師,，將“把字句”變成“被字句”,，展開“擴句”“縮句”以及“病句修改”等不同的語句變換。趣味十足的魔法游戲情境中,，學生會保持活躍的思維,，會自主總結(jié)出不同語句結(jié)構(gòu)變化以及病句修改的方法和技巧。

（三）教師可以設(shè)計并開展閱讀游戲

如《陶罐和鐵罐》,，教師可以引導(dǎo)學生分別扮演這兩個角色,，然后將陶罐的謙虛與鐵罐的傲慢表演出來。學生要想展開惟妙惟肖且流暢的表演,，就要深入閱讀課文內(nèi)容,，深刻理解文本中的內(nèi)容角色，進而在這一過程中逐步提升自身的閱讀能力,。

二,、注重語言積累，培養(yǎng)學生的良好習慣

語言學習重在積累,，無論是字詞學習,、閱讀分析，還是寫作表達,，都需要日積月累,。而且部編版語文教材的每一單元也有“日積月累”模塊，旨在引導(dǎo)學生積累詞語,、諺語以及詩歌,。“雙減”政策背景下,，教師會高度關(guān)注學生學習的自主性,，因而就會逐步培養(yǎng)學生的語言積累習慣。

（一）教師要運用目標激勵

對于學生閱讀積累習慣的養(yǎng)成,，教師絕不能搞“一刀切”，一定要根據(jù)每個學生自身的閱讀水平,，制訂適合他們能力的閱讀目標,。要量力而行，能力弱的學生每天至少閱讀一頁課外書,，也可以每周至少閱讀五頁課外書,，能力強的學生多多益善,。不管讀多讀少，只要能夠堅持,，閱讀的效果是不言而喻的,。學生可以自主選擇書籍，如繪本故事,、童話故事,、經(jīng)典名著、科普讀物等,，只要是正能量的內(nèi)容都可以,。教師要定期檢查學生的課外閱讀情況，表揚堅持執(zhí)行閱讀計劃的學生,。除了閱讀,，還有寫作，學生可以將寫作目標制訂為每周至少寫一篇周記,，寫作內(nèi)容與寫作字數(shù)沒有限制,。教師同樣要關(guān)注學生的寫作練習情況，表揚堅持寫作的學生,。

（二）教師要運用榜樣激勵

榜樣的影響力非常大,，學生會模仿榜樣的行為，并會在模仿榜樣的過程中形成良好的語言學習習慣,。首先,，教師自身要做好榜樣示范，即教師可以向?qū)W生分享自己的語言積累情況,，也包括自己課外閱讀的書籍內(nèi)容以及寫作的隨筆,，包括自己的閱讀感受等。當學生意識到即便是知識面非常廣的教師都在持續(xù)學習,，那么他們就會行動起來,。其次，教師要選擇班級內(nèi)有良好表現(xiàn)的學生,，讓其作為班級其他學生學習的榜樣,。

三、借助多媒體課件,，調(diào)動學生的學習興趣

教育信息化是現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢,，“雙減”政策背景下的小學語文教學，自然要搭乘信息技術(shù)這列快車,，結(jié)合圖,、文、聲、像呈現(xiàn)語言知識內(nèi)容,，調(diào)動學生語言學習探究的積極性,。

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境

教師利用圖文并茂的課件視頻能創(chuàng)設(shè)讓學生身臨其境的閱讀情境，能引導(dǎo)學生加強對語言內(nèi)容的理解,、感知與運用,。因此，教師要結(jié)合具體的課文內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境,。如《海底世界》，大多數(shù)小學生都沒有進入海底世界的經(jīng)歷,，個別小學生觀看過與海底世界有關(guān)的紀錄片,，他們對海底世界的了解都比較淺。教育信息化背景下,，教師可以充分運用信息技術(shù)輔助教學,，為學生呈現(xiàn)豐富多彩的海底世界內(nèi)容，包括海底動植物相關(guān)的圖片,、海底信息內(nèi)容的介紹等,，從而幫助學生加深對海底世界的了解與認識。

（二）借助信息技術(shù)組織展開群文閱讀

如《守株待兔》是一則寓言故事,，那么教師可以運用多媒體課件綜合呈現(xiàn)多篇寓言故事,，包括《杯弓蛇影》《自相矛盾》《鄭人買履》等。教師要引導(dǎo)學生制作一個表格,，然后將各篇寓言故事中的人物特色,、故事內(nèi)容及其所反映的道理等填寫到表格中，讓學生通過對比了解寓言故事這種特殊體裁的文體特點,。

（三）運用信息技術(shù)引導(dǎo)學生加強對語言知識的歸納總結(jié)

教師要引導(dǎo)學生邊學習邊定期歸納總結(jié),，從而在歸納總結(jié)中構(gòu)建更加系統(tǒng)的語言知識體系。如學生學習過某一單元的語言知識點后,，要將這一單元內(nèi)的漢字,、詞語等進行總結(jié)，將這一單元內(nèi)學習到的語言表達方式以及閱讀技巧等加以總結(jié),、整理,。與此同時，教師也要運用多媒體課件將其加以整理,、歸納,，然后直觀呈現(xiàn)給學生，讓學生對比,、分析,。

四,、開展形式多樣的趣味性競賽活動，努力激發(fā)學生學習語文的潛力

趣味競賽活動的氛圍既緊張又激烈,，這樣有助于學生保持良好的學習狀態(tài)。而且大多數(shù)小學生都有爭強好勝的心理,，因此,，教師要組織展開多樣化的語言比賽活動，引導(dǎo)學生加強語言積累,、語言理解與語言組織表達練習,，極大地促進學生語言素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）組織學生展開朗誦比賽

朗讀內(nèi)容可以是古詩詞方面的,，可以是教材中的課文內(nèi)容,，也可以是課外散文等。而且比賽方式也可以是多種多樣的,，或是學生個人朗讀比賽,，或是角色朗讀比賽，或是小組為單位的朗讀比賽等,。教師要關(guān)注學生的朗讀表現(xiàn),，根據(jù)學生的朗讀技巧、情感表達,、動作,、神態(tài)等，評選出最佳朗誦者,。

（二）組織學生展開書寫比賽

方方正正的漢字是我國的文化瑰寶,，規(guī)范、工整的漢字書寫是每個學生必須形成的基本能力,。而且漢字的學習需要學生的日積月累,，需要學生加強書寫練習。學生要想在書寫比賽中有良好表現(xiàn),，就必須加強書寫練習,。因此，教師要組織學生展開多樣化的書寫比賽,。如每個學生寫一幅工整,、規(guī)范的作品，上交給教師,，然后教師評選出優(yōu)秀的書寫作品,。如教師可以引導(dǎo)學生創(chuàng)作手抄報，引導(dǎo)學生在手抄報創(chuàng)作中注意漢字書寫的工整,、規(guī)范,。

（三）組織學生展開口語交流比賽

語言的重要功能就是口語交流,，教師可以結(jié)合單元口語交流的主題組織學生展開比賽。如在教學口語交際“該不該實行班干部輪流制”時,，教師就可以組織學生展開辯論比賽,，一方學生支持班干部輪流制度，另一方學生不支持班干部輪流制度,，然后學生圍繞自己支持的觀點展開表達,、交流等。教師結(jié)合雙方的具體表現(xiàn),，對其進行鼓勵性評價,。

五、注重讀和寫的訓(xùn)練,，讀寫結(jié)合,，提高學生綜合運用語言的能力

閱讀與寫作是相輔相成的，高質(zhì)量的閱讀活動能引導(dǎo)學生學習基本的語言表達技巧,，能引導(dǎo)學生分析歸納文章的段落框架,。高質(zhì)量的寫作活動，能培養(yǎng)學生的閱讀分析能力,。傳統(tǒng)教學模式下的閱讀與寫作是分開的,，學生的語言綜合運用能力比較欠缺?！半p減”政策背景下,，教師要將閱讀教學與寫作教學結(jié)合起來，引導(dǎo)學生在理解語言的同時組織語言,，進行語言表達,。

（一）引導(dǎo)學生賞析文本中的特色語言并進行仿寫練習

模仿是語言學習的基本方式，無論是口語表達還是書面語言表達都需要模仿,。語文教材中的課文都是精挑細選的名篇佳作,，非常值得學生模仿學習，教師可以引導(dǎo)學生結(jié)合教材中課文的語言特點,、文體特點,、段落結(jié)構(gòu)及寫作方法等展開仿寫練習。如《陶罐和鐵罐》,，教師可以引導(dǎo)學生仿照這一文體形式展開仿寫練習,。學生可以選擇描寫生活中的智能手機與老年人手機，可以選擇描寫生活中的智能掃地機器人與笤帚等,，然后圍繞自己所編寫的角色編輯相關(guān)故事,，并展開仿寫練習。

（二）引導(dǎo)學生展開續(xù)寫練習

續(xù)寫可以很好地幫助學生理解和感知文本內(nèi)容,，還可以促進學生的想象能力與語言組織能力的發(fā)展,。如《慢性子裁縫和急性子顧客》,，教師可以引導(dǎo)學生圍繞故事的結(jié)局展開大膽的想象，然后將想象的內(nèi)容通過書面語言表達出來,。學生可以猜想慢性子裁縫和急性子顧客經(jīng)過這一系列事情之后,，性格會有所改變等。

（三）引導(dǎo)學生寫讀后感

學生可將他們閱讀過程中的內(nèi)心感受與思想情感通過書面語言表達出來,。如學生閱讀過《紙的發(fā)明》之后,，可以將自己對我國古代發(fā)明家的敬佩之情通過語言表達出來。

當然,，教師也可以引導(dǎo)學生結(jié)合教材課后習題的“隨文小練筆”等展開寫作練習，引導(dǎo)學生抓住文本內(nèi)容開展縮寫練習等,。

六,、加強語文知識的鞏固練習，不斷優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計

傳統(tǒng)模式下的作業(yè)練習以書寫為主,，且小學階段的書寫作業(yè)幾乎是漢字,、詞語與句子的書寫?！半p減”政策背景下,，作業(yè)內(nèi)容要考慮學生的作業(yè)練習感受，要注重學生的作業(yè)練習效率,?？茖W、有效的作業(yè)練習能引導(dǎo)學生加強對語言知識體系的鞏固運用,，能幫助教師及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度,。因此，教師要結(jié)合“雙減”政策,，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,，從而全面提升作業(yè)練習的有效性。

語文作業(yè)的設(shè)計要避免單調(diào),、重復(fù),，體現(xiàn)創(chuàng)造性和趣味性，讓學生對語文作業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣,，那么他們就會積極思考,，沉浸于對語言文字的理解和運用。在教學寫景的文章時,，教師可引導(dǎo)學生勾畫描寫景色特點的內(nèi)容,，體會寫法和表達方法。如《火燒云》一課,，學生可以畫出課文中描寫的云,，也可以畫出日常生活中經(jīng)?？吹降脑频取Ｓ秩纭逗５资澜纭?，學生閱讀過課文內(nèi)容,，觀看過課件視頻后，可以將他們印象中的海底世界畫出來,，使自己的理解力和想象力得到了很好的升華,。

作業(yè)設(shè)計還要體現(xiàn)一定的梯度，以滿足不同層次學生的需求,。學生個體間存在較大的差異性,，教師所設(shè)計的作業(yè)要符合學生的個體差異，才能滿足不同層次學生的需求,。如關(guān)于《小真的長頭發(fā)》以及《我變成了一棵樹》這一單元內(nèi)容,，教師要呈現(xiàn)關(guān)于基本字詞的練習題目，包括字詞的書寫以及拓展延伸,；呈現(xiàn)閱讀理解的練習題目,，包括教材中課文的閱讀以及課后習題的閱讀；呈現(xiàn)寫作練習題目,，包括多種可以選擇的寫作主題等,，然后引導(dǎo)學生結(jié)合自身的能力選擇性地練習。只要學生做出了符合自身能力的習題,，那么教師就要肯定學生的努力和進步,。

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