人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿 人教版認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿篇一

本節(jié)課上李老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材,，實(shí)施富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng),，課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下一些特點(diǎn)。

本節(jié)課上,，陳老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì),，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例,，通過找一找圖片中的物體的面、摸一摸桌子的面的動(dòng)作等活動(dòng),，初步感知面積的含義,；其次通過找長(zhǎng)方形、正方形物體的面積,，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積,，又出示角讓學(xué)生找面積形成對(duì)比，使學(xué)生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,使學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)面積的含義,。然后在比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作中,，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解,，為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性,。李老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后,，通過比較身邊的學(xué)習(xí)用品的面積大小這一習(xí)題，既鞏固了面積的概念,，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,。第二個(gè)練習(xí)誰的面積比較大，追問學(xué)生能不能一下子比出來,，再出示1一邊是長(zhǎng)方形一邊是正方形,，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性,。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測(cè)圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格,，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示,，用小方塊填充整個(gè)圖形,，進(jìn)一步豐富了面積的概念。

本節(jié)課上,，無論是對(duì)“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,，李老師都讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,，加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位重要性的體驗(yàn),。

1、教師給學(xué)生的思維活動(dòng)空間還太小,，沒有讓學(xué)生充分地去挖掘,。

2、教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具（素材）太少,，太單一了,，限制了學(xué)生的思維。

3,、“用6個(gè)正方形拉出不同的圖形”這一練習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼,，摸一摸，得出面,，再比較面積的大小,。

4、教師總結(jié)性的話語太多,，提問的學(xué)生面不廣,，回答問題的學(xué)生太少。

認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿 人教版認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家上午好,。我是來自海寧路小學(xué)的楊寶華，首先感謝北戴河區(qū)進(jìn)修學(xué)校給我們搭建這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái),，我校閆強(qiáng)軍老師所執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)面積》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71——72頁內(nèi)容,。

“面積的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長(zhǎng)度到面積,，是空間認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍,，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。

學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小,，但是要上升到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),，尚需要豐富大量的表象和大量的實(shí)踐操作，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解的目的,。為此,，閆老師較準(zhǔn)確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動(dòng),，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程,，體驗(yàn)比較策略的多樣性,。通過探索、交流,、比較,、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過程，得到用估測(cè)解決問題的經(jīng)驗(yàn),。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過觀察,、操作等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系,，在合作交流中，感受成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣,。

本節(jié)課閆老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵,，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié),。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng),、有趣。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個(gè)亮點(diǎn)：

課堂教學(xué)必須要傳授知識(shí),。有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受,，而有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與,，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字,。為此，我們呼喚“知情”統(tǒng)一的課堂,，要盡可能選取學(xué)生熟悉的,、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織生動(dòng)活潑,、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng),。本節(jié)課，閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性使用教材,，通過生生擊掌,，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲,。加上閆教師幽默,、風(fēng)趣的語言,，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺輕松愉快,，課堂成為一條充滿活力,、涌動(dòng)靈性的溪流。

如果說生活的“味”是親切自然,、豐富多彩的,，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機(jī)融合,。本節(jié)課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹葉,、水立方,、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地,，讓學(xué)生找一找身邊的物體,，如：黑板，課桌,，課本等物體,，通過摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的數(shù)學(xué)知識(shí)與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來,，初步建立“面”的概念,。在這里，生活是形式,，數(shù)學(xué)是本質(zhì),。

對(duì)小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當(dāng)?shù)氐亩x,，而要注重感知和體驗(yàn),，在豐富和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)。本節(jié)課,，閆老師首先通過若干個(gè)大小區(qū)別明顯的物體的面,，給學(xué)生的感官以強(qiáng)烈的刺激，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來,。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認(rèn)識(shí)后引入面積概念,，然后通過說一說、找一找,、摸一摸,、涂一涂等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延,。閆老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用小組合作,、同桌合作討論,、比較的方法，然后通過動(dòng)手實(shí)踐,、操作驗(yàn)證自己的猜測(cè),，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比

較面積大小的方法,，如觀察法,、剪拼法、數(shù)格法等等,，學(xué)生在全面,、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,，培養(yǎng)思維的靈活性,。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。

在最后比較長(zhǎng)方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪,、比一比,、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中,，書中是比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小,，這里我們做了一下改動(dòng)，變成比較正方形和長(zhǎng)方形的大?。?。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。閆老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：

1．作為一名新教師,，普通話水平有待提高,，板書書寫欠規(guī)范。

2．學(xué)生在自主,、合作,、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過程,，老師沒有把這樣的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生,。

3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中,，那么這節(jié)課將更加完美了,。

以上就是是我簡(jiǎn)單的評(píng)課，如有不妥之處,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同行批評(píng)指正,。謝謝大家,！

認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿 人教版認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿篇三

今天在網(wǎng)上觀看了著名特級(jí)教師俞##在xxxx年上的一節(jié)三年級(jí)概念課《面積的認(rèn)識(shí)》，底氣造就了大氣,，正是俞老師自身的底氣-----對(duì)教材的獨(dú)特見解,，深入的挖掘；對(duì)學(xué)生的了解,；對(duì)知識(shí)建構(gòu)的把握,，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道,，概念課好上,，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學(xué)概念課,。下面就把我聽課的體會(huì)與大家分享,。

華東師范大學(xué)葉瀾教授說“在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的,?！边@個(gè)意義是什么呢？初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí),；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;再進(jìn)一步是他在學(xué)習(xí)的過程中有了良好的積極的情感體驗(yàn),，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步是他愈來愈主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去,。俞老師從喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，和學(xué)生談自己理解的“面”；接著是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo),，過渡到數(shù)學(xué)學(xué)科中所謂的“面”,，揭示面積的概念，再接著,，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位,，安排測(cè)量身邊物體面積的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，鞏固知識(shí),，積淀新經(jīng)驗(yàn),，內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生從學(xué)到什么是物體的面,，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的,，再到主動(dòng)測(cè)量，主動(dòng)建立測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),，無不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實(shí)的課,。

整個(gè)的教學(xué)過程中，俞老師面向全體學(xué)生，該動(dòng)手時(shí)全體都動(dòng)手,，該思考時(shí),，學(xué)生都被俞老師引入深深地思考中，整個(gè)過程中大家都有事情干,，從這一意義上講,，這是一節(jié)充實(shí)的課。

聽俞老師的課,，沒有一點(diǎn)作秀的痕跡,，就像他在上一節(jié)平時(shí)的課。從課的開頭就可見得,，一般的公開課,，上給聽課者聽的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師,，總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱谋硌?。可是俞老師?課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上給孩子們的課,，沒有用過多的多媒體手段,，只是用自己的幽默風(fēng)趣的語言，簡(jiǎn)潔明了的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學(xué)的世界,，全無他人,，這是一節(jié)真正的平實(shí)的課。

課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),。從這一意義上講,，有遺憾的課才是一節(jié)真實(shí)的課，有缺點(diǎn)才能有進(jìn)步,，才能給聽課者留下反思的空間,，才能與聽課者一同進(jìn)步。俞老師的這節(jié)課在開頭用了大量的時(shí)間在生活中找物體的面,，學(xué)生面的概念建立的很好,，可是正是這一部分用的時(shí)間太長(zhǎng)了,，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)面積的概念,，面積單位用時(shí)短，學(xué)生的操作稍嫌少了些,，如果學(xué)生的操作在多一些,，學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)將更加深刻。

扎實(shí),、充實(shí),、平實(shí)、真實(shí)的課堂是我們教師對(duì)課堂的追求,，俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課,。

認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿 人教版認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿篇四

在課開始部分,，教師就設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，安排了兩個(gè)同學(xué)分別擦洗大小黑板活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)二維空間的認(rèn)識(shí),，由此積累認(rèn)識(shí)面及認(rèn)識(shí)面的大小的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再接著通過看一看,、摸一摸身體物體的面,，引導(dǎo)學(xué)生感知面的大小，進(jìn)而讓學(xué)生能很好地理解面積的含義,。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)常常認(rèn)為只有向上擺放的“面”才有面積,，為了突出面積概念的本質(zhì)，教師讓學(xué)生摸摸桌子的側(cè)面,，球面,，看看湖面、鐘面,，從而豐富了“面”的表象,，讓學(xué)生更全面地理解面積概念。

教師精心選擇了兩個(gè)長(zhǎng)方形,，使學(xué)生用已有的觀察,、重疊方法都不能方便地進(jìn)行比較，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：能不能借助另一個(gè)圖形來比較,？如何借助另一個(gè)圖形來比較？從而激發(fā)學(xué)生用面積單位進(jìn)行測(cè)量的意

第一個(gè)練習(xí)題比較國(guó)家,、省份面積的大小,，用目測(cè)法。第二個(gè)練習(xí)是通過“數(shù)格子”的方法來確定圖形的大??；第三個(gè)練習(xí)則是提高練習(xí)，從中滲透了面積與長(zhǎng),、寬,、邊長(zhǎng)間的聯(lián)系，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。

1,、在發(fā)展學(xué)生面積守恒的觀念時(shí)，教師最好用數(shù)學(xué)書來操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察書在橫放,、豎放、斜放時(shí)的現(xiàn)象，從而滲透“圖形的面積不會(huì)因擺放形式的變化而變化”的守恒規(guī)律,。

2,、教師的過渡語還不夠精煉。例如,，在學(xué)習(xí)完物體表面的面積后,，教師可如此過渡：“物體的表面的大小，那我們學(xué)習(xí)的圖形有大小嗎,？好,，現(xiàn)在，我們

一起用手來比劃出幾個(gè)圖形,?！?/p>

認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿 人教版認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿篇五

鄭洋洋老師所執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)面積》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71——72頁內(nèi)容。

“面積的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課,，從長(zhǎng)度到面積,，是空間認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ),。

學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小,，但是要上升到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，尚需要豐富大量的表象和大量的實(shí)踐操作,，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解的目的,。為此，鄭老師較準(zhǔn)確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動(dòng),，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義,。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性,。通過探索,、交流、比較,、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過程,，得到用估測(cè)解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過觀察,、操作等實(shí)踐活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系,，在合作交流中,，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣,。

本節(jié)課鄭老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材,，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié),。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣,。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個(gè)亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：注重知識(shí)性和情趣性的統(tǒng)一

課堂教學(xué)必須要傳授知識(shí),。有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，而有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生積極思考,，主動(dòng)參與,，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。為此,，我們提倡“知情”統(tǒng)一的課堂,，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料,，組織生動(dòng)活潑,、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課,，鄭老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙的引入學(xué)生喜歡的動(dòng)物,，小兔子作為導(dǎo)入手段，通過小兔子比較貪吃想吃更大片的樹葉來引出面積這個(gè)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),。這樣的導(dǎo)入方式不僅能在課堂的開始就抓住學(xué)生的注意力,，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的欲望。

亮點(diǎn)二：注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一

如果說生活的“味”是親切自然,、豐富多彩的,，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機(jī)融合,。本節(jié)課，鄭老師選取了大量生活中的物體（樹葉,、字典等）,，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體,，如：黑板,，課桌，課本等物體,，通過摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng),，把間接的數(shù)學(xué)知識(shí)與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，初步建立“面”的概念,。在這里,，生活是形式,，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。

亮點(diǎn)三：注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一

對(duì)小學(xué)生而言,，概念教學(xué)可以適當(dāng)?shù)氐亩x,，而要注重感知和體驗(yàn)，在豐富和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu),。本節(jié)課,，鄭老師首先通過若干個(gè)大小區(qū)別明顯的物體的面，比如課本和課桌的面,，給學(xué)生的感官以強(qiáng)烈的刺激,，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認(rèn)識(shí)后引入面積概念,，然后通過說一說,、找一找、摸一摸等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵,，拓展概念的外延,。鄭老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用小組合作等方法，然后通過動(dòng)手實(shí)踐,、操作驗(yàn)證自己的猜測(cè),，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比較面積大小的方法,，如在比較長(zhǎng)方形和正方形面積大小的時(shí)候,，讓學(xué)生自己選擇是通過填充三角形，圓形或者正方形來比較兩個(gè)面積的大小等等,，使同學(xué)們自己在操作過程中體會(huì)到選擇正方形是最方便也最容易的一種方法,。學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí),，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展,。

亮點(diǎn)四：注重現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一

在告訴我們兩個(gè)圖形所用的方格個(gè)數(shù),，猜猜哪個(gè)圖形面積大這一環(huán)節(jié)用讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。鄭老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：

1．作為一名新教師,，板書書寫欠規(guī)范,。

2．學(xué)生在自主、合作,、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過程,，老師沒有把這樣的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生。

3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法,，如果把重疊法也用到本節(jié)課中,，那么這節(jié)課將更加完美了,。

以上是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),。如有不妥之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指正,。謝謝,。

認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿 人教版認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿篇六

校本教研讓我們開展專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助個(gè)人反思等教研活動(dòng),。

作為年青教師的我從中受益匪淺,，現(xiàn)將區(qū)教研員韓老師針對(duì)我執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)面積》一課的點(diǎn)評(píng)記錄如下：

韓老師：你的這節(jié)課體現(xiàn)了課改精神。

你注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵,，概念理解方式靈活,，可喜的是沒有讓學(xué)生背記概念，,，而是通過實(shí)物舉例,，動(dòng)手去摸索理解，去把握,。

韓老師：尤其是將手畫的黑板上,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理不僅面積由物體表面大小遷移到圖形大小上來，而且讓學(xué)生明確規(guī)則圖形有面積,，不規(guī)則的圖形也有面積,，而且也有大小。

韓老師：從你的課堂上多次體現(xiàn)課改理念自主探究,，合作學(xué)習(xí)不論是認(rèn)識(shí)面積,，還是比較面積大小都有所體現(xiàn)。

韓老師：課堂上還體現(xiàn)了估算意識(shí),，注重引導(dǎo)學(xué)生先估算,，在進(jìn)行計(jì)算，這種訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力很有幫助,。

韓老師：課堂體現(xiàn)了學(xué)生主體性,。

學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生經(jīng)歷找面積比較的過程,，并體驗(yàn)比較大小的方法的多樣化,。

韓老師：從你的這節(jié)課，讓我看到泡崖小學(xué)教師的課改理念體現(xiàn)很明顯,，課堂上尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,，

但是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，下面,，我就說說這一節(jié)課的問題,。

韓老師：我覺得你們班的學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練就不到位，尤其是課堂舉手發(fā)言直喊老師,，不要求舉手姿勢(shì)特別規(guī)范,，但是不能站著，甚至下地喊,。

郭主任：對(duì),，這樣顯得課堂特別亂，再加上你的動(dòng)作也比較隨意,，說話,，站姿，手勢(shì)給人感覺很鬧,。

韓老師：老師的語言要抑揚(yáng)頓挫,，不能總是大聲，學(xué)生也大聲,，課堂上你顯得躁,，正像郭主任說得那樣，準(zhǔn)備匆忙就顯得毛躁,。

韓老師：再就是你在課堂上組織教學(xué)能力還得加強(qiáng),，如果一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，馬上讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài),，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),，不能你光顧著自己的教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生雪地狀態(tài),。

現(xiàn)在看一節(jié)課的好壞,，主要是看學(xué)生學(xué)的狀態(tài)。

郭主任：教師講的在好,，學(xué)生不聽,，那么也是失敗的，你要在組織教學(xué)方面多下功夫,。

要學(xué)生運(yùn)用各種激勵(lì)的語言,，讓每個(gè)學(xué)生的視線始終跟著老師走，一年級(jí)老師在課堂組織教學(xué)上就非常值得借鑒,，有時(shí)間不妨去看看,，就“還有一雙小眼睛沒看我”，“男生中有一個(gè)小腦袋沒有轉(zhuǎn)過來”……總之,，教師鼓勵(lì)語言要靈活,、生動(dòng),。

韓老師：面積大小比較時(shí)反饋要控制速度，課堂教學(xué)動(dòng)作要快,，說的也那么快,，下面好多學(xué)生都沒有聽明白，這時(shí)你要加以控制,。

還有有一個(gè)學(xué)生回報(bào)公式法,，但是單位你沒有及時(shí)糾正。

我：對(duì),，這個(gè)問題我發(fā)現(xiàn)了,，但是以為以后才認(rèn)識(shí)所以不想浪費(fèi)時(shí)間,。

韓老師：這種想法不對(duì),，至少得給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確得知識(shí)。

要學(xué)會(huì)控制課堂,，課堂發(fā)言也要有所把握,，不能有幾個(gè)舉手的都要叫，要靈活處理,，再有就是練習(xí)反饋要有側(cè)重,，不能一個(gè)模式。

郭主任：韓老師提了這么多寶貴意見,，今后你要努力調(diào)整自己的教學(xué),，加強(qiáng)學(xué)生得訓(xùn)練，

我：感謝韓老師這么誠懇的幫助我,，我光注重教材的研究挖掘,，卻忽略了自身素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生訓(xùn)練，今后要在這些薄弱環(huán)節(jié)上努力,。

認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿 人教版認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿篇七

1,、教師像導(dǎo)演。從提出教學(xué)目標(biāo),，到完成教學(xué)任務(wù),，整個(gè)過程，教師始終扮演著組織者,、引導(dǎo)者和合作者的角色,。老師出示了“圓”后，啟發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)“本節(jié)課你們想了解圓的哪些知識(shí),？”學(xué)生生成問題“什么是圓的面積,、圓的面積計(jì)算公式是什么以及怎樣運(yùn)用圓的面積公式解決有關(guān)問題?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生生成學(xué)習(xí)目標(biāo)中扮演好了引導(dǎo)者角色,。在學(xué)生推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式時(shí),，老師先通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)方法,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作把圓剪拼成近似的平行四邊形或長(zhǎng)方形，進(jìn)而利用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式,，構(gòu)建新知識(shí),。從這個(gè)層面來看，老師是一個(gè)很好的組織者,。在學(xué)生剪,、拼圖形的過程中，老師能夠深入每一小組指導(dǎo)學(xué)生如何將圓剪拼成長(zhǎng)方形,，并及時(shí)幫助學(xué)生解決困難,。從這個(gè)層面看老師是一個(gè)很好的合作者。

2,、學(xué)生像演員,。在推導(dǎo)圓的面積計(jì)算過程中，從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐剪圓,、自拼圖形,，到學(xué)生自主探究和運(yùn)用圓的面積計(jì)算公式,，整個(gè)過程,，學(xué)生個(gè)個(gè)是主體，個(gè)個(gè)是主角,，演的輕松,，演的有特色，學(xué)的真實(shí),，用的靈活,、充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念,。

本節(jié)課學(xué)生有四次動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)：第一次是將圓按照4等份、8等份,、16等份,、32等份、64等份的要求進(jìn)行分剪,。第二次是學(xué)生將剪好的紙片拼成自己熟知的長(zhǎng)方形等其他圖形,。第三次是學(xué)生通過展臺(tái)展示自己的拼圖。這既是學(xué)生自主探究新知的體現(xiàn)，又是突破難點(diǎn)重點(diǎn)的需要,，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,，使學(xué)生在“快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)”,。

數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān),，它來源于生活，又應(yīng)用于生活,。本節(jié)課中,，老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察生活環(huán)境中自動(dòng)噴水這一情境,，向?qū)W生展示了生活中的圓形,，從中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決,，從而順利地引出新課,，最后又讓學(xué)生計(jì)算出噴水頭噴出的最大面積，即圓的面積是多少平方米,。通過聯(lián)系實(shí)際,，計(jì)算面積，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣,，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,，解決問題的能力,。

當(dāng)然，本節(jié)課也有幾個(gè)值得商榷和加以改進(jìn)的方面：

1,、要充分挖掘教材資源,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形,，嘗試推導(dǎo)圓的面積公式,。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果,。

2,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要立足于教學(xué)內(nèi)容?？偠灾?，這節(jié)精品課，不僅充分展示了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，而且為我們樹立了榜樣,，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索,。

認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿 人教版認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿篇八

本節(jié)課上鄭老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材,，實(shí)施富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng),，課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下一些特點(diǎn)。

本節(jié)課上,，鄭老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例,，通過摸一摸黑板面的動(dòng)作,，找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng)，初步感知面積的含義,；其次通過找正方形,、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積,，又出示角讓學(xué)生找面積形成對(duì)比,，使學(xué)生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,使學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)面積的含義。然后在比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作中,，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性,，進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解，為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。鄭老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí),，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后,，通過廣告位招租這一習(xí)題,，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,。第二個(gè)練習(xí)誰的面積比較大,，追問學(xué)生能不能一下子比出來，再出示1一邊是長(zhǎng)方形一邊是正方形,，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測(cè)圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格,，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維,，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形,，進(jìn)一步豐富了面積的概念,。

本節(jié)課上，無論是對(duì)“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,，鄭老師都給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,，加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位重要性的體驗(yàn),。

認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿 人教版認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿篇九

宋老師講這節(jié)課，取得了非常好的教學(xué)效果,，聽了之后給人以耳目一新的效果,。有許多地方設(shè)計(jì)很是讓人耳目一新。

1.激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的心理,。首先教師給與學(xué)生出示例題,，學(xué)生猜測(cè)鳥巢的占地面積大約是20讓學(xué)生猜測(cè)單位。雖然學(xué)生用了自己學(xué)過知識(shí),，進(jìn)行猜測(cè)試填,，但是學(xué)生們都結(jié)合自己的實(shí)際掌握的知識(shí)，認(rèn)為自己填的單位不合適,。這個(gè)時(shí)候,，老師再適時(shí)的給與學(xué)生一個(gè)沒有學(xué)過的單位。這樣進(jìn)入新課即使學(xué)生感覺有挑戰(zhàn)性,，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,。在已有的知識(shí)上進(jìn)行猜測(cè)，這樣學(xué)生已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn),，能夠較容易的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.給與學(xué)生建立腳手架,。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有支撐,。在上本課內(nèi)容之前，教師給與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)進(jìn)行復(fù)習(xí),。這樣能夠在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠較好的進(jìn)入新知識(shí)情景，更為重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)的腳手架建立起來,，或者是重新樹立起來,。這樣學(xué)生們能夠更好的去學(xué)習(xí)和理解本節(jié)課的知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來,。教師的在教學(xué)中舉了很多的例子,，而這些例子都是學(xué)生周圍現(xiàn)實(shí)世界接觸的地方，這樣學(xué)生能更好形成自己的數(shù)學(xué)形象，進(jìn)行更為容易的形象思維,，建立學(xué)生的表象,。

4.本節(jié)課，教師在教學(xué)中,，重在學(xué)生感受,。學(xué)生只有通過自己的感覺器官去感受，才能夠更好的去理解和掌握,。這樣非常容易給以學(xué)生更好的理解和掌握,。

5.建議在最后不知一下作業(yè)，學(xué)生親自去體驗(yàn)一下相關(guān)的面積,，這樣學(xué)生能夠在有意識(shí)的觀察中,，更好的理解和掌握。

認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿 人教版認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿篇十

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,，以及學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。人教版教材將認(rèn)識(shí)面積和面積單位放在一課時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)比較充實(shí)。而新課標(biāo)教材認(rèn)識(shí)面積獨(dú)立成節(jié),。教師必須吃透教材編寫意圖,，利用廣泛的課程資源來教學(xué)，在學(xué)習(xí)本課知識(shí)過程中,，要結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事例來發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。從而為后續(xù)的面積單位的學(xué)習(xí)和面積計(jì)算的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。羅老師的課讓我回味無窮：

本節(jié)課上,，羅老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例,，通過摸一摸書桌面的動(dòng)作,，找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng)，初步感知面積的含義,；其次通過找正方形,、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積,，又出示開口圖形,，學(xué)生學(xué)生在對(duì)比中理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,以完整的認(rèn)識(shí)面積的含義。

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性,。羅老師根據(jù)中段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各種梯度的習(xí)題,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后,，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,。在比較長(zhǎng)方形和正方形面積時(shí),，追問學(xué)生能不能一下子比出來，在擺鋪的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性,。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測(cè)圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格,，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的,，通過課件的逐步演示,，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念,。

本節(jié)課上,，無論是對(duì)“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，羅老師都給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生自己通過觀察,、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位重要性的體驗(yàn),。

認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿 人教版認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿篇十一

今天上午聽了三年級(jí)組吳老師的《認(rèn)識(shí)面積》后感受頗深,，認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、重視情景創(chuàng)設(shè),。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,。特別對(duì)于小學(xué)生來說，課的開始是否能吸引每一位學(xué)生的眼球,，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用,。在本節(jié)課中，老師以神偷奶爸的任務(wù)貫穿,，使原本枯燥的數(shù)學(xué)概念課變得趣味盎然,，有效驅(qū)動(dòng)并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、注重探索體驗(yàn),。

活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式,，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。在本節(jié)課中,，老師通過導(dǎo)學(xué)單的引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生在自主探索,、充分的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用摸一摸,、涂一涂、比一比等各種方法,，真真切切地感悟到了面積的實(shí)際含義,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，經(jīng)歷理解圖形面積的含義,，探索一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng),，比如“直觀感知”層面上的說一說,、摸一摸；比如從大到小排列5個(gè)圖形的活動(dòng),。這些活動(dòng)都有著明確的目的,，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究,，體會(huì)了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形,、正方形的面積做好準(zhǔn)備,。

三、體現(xiàn)了有意義的學(xué)習(xí),。

本節(jié)課的學(xué)習(xí),，老師注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式靈活,，通過實(shí)物舉例,，動(dòng)手去摸去理解，去把握,，而不是讓學(xué)生背記概念,。老師還充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生深化面積的含義,，區(qū)分周長(zhǎng),。比如：讓學(xué)生在教室里找一找，說一說,；再比如提供圖片區(qū)分周長(zhǎng)與面積,，既鞏固了以前所學(xué)，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)面積的理解,。不僅注意到了數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性,，更是在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)概念進(jìn)一步強(qiáng)化。

整節(jié)課,，學(xué)生們學(xué)習(xí)勁頭高漲,，探索活動(dòng)充分到位,； 教師教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，點(diǎn)撥到位,，很好地體現(xiàn)了市局的指導(dǎo)理念,，是一節(jié)非常成功的課。