無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

面積的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇一

面積的概念具有較強(qiáng)的抽象性,。建立面積概念，是學(xué)生的思維從一維空間到二維空間的拓展和飛躍,。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比,、體驗(yàn),、操作,、感悟，進(jìn)而抽象概括形成對(duì)面積的初步認(rèn)識(shí),。

1、強(qiáng)調(diào)對(duì)比

本課設(shè)計(jì)兩處對(duì)比：一處是引入處的對(duì)比,，一處是對(duì)比應(yīng)用中周長(zhǎng)與面積的對(duì)比。

長(zhǎng)度,、面積和體積是空間與圖形知識(shí)中一組最為基本的,、從一維到二維再到三維的度量概念,。我們老師應(yīng)該有強(qiáng)烈的意識(shí)，在教學(xué)中溝通和揭示這些概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。課前創(chuàng)設(shè)“大頭兒子和小頭爸爸”的兩次比賽與周長(zhǎng)與面積的區(qū)分,，意圖就是幫助學(xué)生尋找已有的認(rèn)知起點(diǎn)，在對(duì)“線”與“面”的認(rèn)識(shí)之間架設(shè)橋梁,，知道長(zhǎng)度與面積兩者之間有著密切的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，在要素構(gòu)成上具有邏輯關(guān)系,。將“點(diǎn)積成線”“線積成面”的數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含其中。

2,、注重體驗(yàn)

體驗(yàn)感受,。通過(guò)對(duì)物體表面和封閉圖形的面的認(rèn)識(shí),、大小比較揭示面積概念，把面積這個(gè)抽象的概念與生活具體的事例聯(lián)系起來(lái),，從而加深對(duì)面積的理解。課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),，探索比較物體表面和封閉圖形面積大小，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間,，學(xué)生通過(guò)大量的觀察,，對(duì)教師提供的豐富素材的本質(zhì)屬性加以分析,、提煉和抽象，主動(dòng)經(jīng)歷“材料歸納——辨析比較——提煉抽象”的面積概念形成過(guò)程,。

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1、通過(guò)比較物體的表面和封閉圖形的大小,，理解面積的意義。

2,、經(jīng)歷比較幾個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性,，感受正方形作為面積單位的優(yōu)越性。

3,、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、分析綜合能力和初步的空間觀念，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力,。

理解面積的含義。

形成正確的面積概念,。

課件：（小頭爸爸和大頭兒子比賽畫線段）線段是比長(zhǎng)短的

課件：（小頭爸爸和大頭兒子粉刷墻面比賽）面是比大小的

這兩個(gè)面哪個(gè)大,？引起生的爭(zhēng)議,，那就讓我們通過(guò)下面的學(xué)習(xí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

（一）,、在比較面的大小中初步感受面積的概念

1、物體表面的面積

（1）生舉例,，并摸一摸，感受平的面和曲的面,。

（2）比較面的大小,，引出面積的概念,。

看來(lái)物體的表面是有大小的，在數(shù)學(xué)中我們把物體表面的大小叫做它們的面積（板書）

找出身邊物體上的2個(gè)面,，摸一摸說(shuō)說(shuō)它們面積，再比較面積的大小

（3）比較手掌面的面積大小

估計(jì)數(shù)學(xué)書封面大約有你幾個(gè)手掌那么大,。

（4）閉上眼睛摸物體的兩個(gè)面，憑感覺(jué)判斷哪個(gè)面的面積大,，

2,、封閉圖形的面積

（1）把牙膏盒上面和側(cè)面描在黑板上,，

請(qǐng)生涂色,，比較大小 引出長(zhǎng)方形的大小就是長(zhǎng)方形的面積,。

（2）我們都學(xué)過(guò)哪些圖形，他們的面積在哪里,？伸出手來(lái)摸一摸，電腦演示,。

（3）是不是所有的圖形都有面積呢？

通過(guò)給“角”來(lái)用涂色,，你對(duì)圖形的面積有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？（封閉圖形才能確定面積,。）封閉圖形的大小就是它們的面積，這里的它們指的什么呢,？

3、完善概念

面積都可以指什么,？你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是面積,？

（二）,、比較圖形的面積，體驗(yàn)比較策略的多樣性,。

（1）下面圖形紅色部分是表示它們的面積嗎？你能比出它們誰(shuí)的面積大嗎,？（觀察法）（重疊法）

（2）比較課前的兩個(gè)墻面

① 你有什么辦法能證明到底哪個(gè)面積大呢,？

預(yù)設(shè)：重疊剪拼比較,，量圖形的周長(zhǎng)來(lái)比較

② 借助工具來(lái)比較圖形面積大?。ㄋ娜诵〗M活動(dòng)）

③ 小組匯報(bào)，交流反饋比較的方法,。

④ 你認(rèn)為哪種方法最好,，說(shuō)說(shuō)你的理由。

（三）,、對(duì)比應(yīng)用，加深理解

（1）探究周長(zhǎng)和面積有什么區(qū)別,，用手勢(shì)分別表示周長(zhǎng)和面積。

看相關(guān)信息并用手勢(shì)表示周長(zhǎng)與面積,。

（2）觀察面積相等的幾個(gè)圖形,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

面積一樣大,，周長(zhǎng)不一定一樣長(zhǎng)，形狀也各不一樣,。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,，有哪些收獲,？

面積的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二

1、結(jié)合具體的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,，體驗(yàn)比較策略的多樣化,，豐富自己的經(jīng)驗(yàn),。

3、使學(xué)生通過(guò)“ 摸一摸”,、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動(dòng)理解面積的含義,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1、理解面積的含義,。

2、使學(xué)生的體驗(yàn)比較策略的多樣性,。

數(shù)學(xué)書,、練習(xí)本,、一 元和一角的硬幣、剪刀,、尺子、課件（投影）附頁(yè)2中的圖5,，水彩筆。

今天,，這節(jié)課教師給你們帶來(lái)了幾位朋友，想不想知道它們是誰(shuí),？

課件出示3 組圖片：一組一組的出示，①藍(lán)貓圖,，形狀一樣，大小不同,，②兩張大小不同的人物相片,，③兩個(gè)大小不同的長(zhǎng)方形,。

師：看到這幾組圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么,？有什么共同特點(diǎn)？（形狀完全一樣,，就是一個(gè)大一個(gè)小）

1,、面積的意義

師：想一想,，在日常生活中你們見(jiàn)過(guò)這樣的兩個(gè)物體嗎,？

（生動(dòng)腦想，同桌討論,，集體交流）

①請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的教科書和練習(xí)本，摸一摸它們的封面,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（書的'封面大,，練習(xí)本的封面?。?/p>

②再拿出準(zhǔn)備好的一元硬幣和一角硬幣,，用手摸一摸,，感覺(jué)一下誰(shuí)大誰(shuí)小,？（一元硬幣的表面大,，一角硬幣的表面?。?/p>

（3）伸出你們的手想一想,，你們的手掌大，還是老師的手掌大,？然后找一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上與老師的手掌比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（老師的手掌大，我們的?。?/p>

師：通過(guò)比較我們知道物體的表面有大有小

小結(jié)：物體表面的大小就是它們的面積。

板書課題：面積

（4）出示投影課本42頁(yè)的小正方形和大正方形 ,。

師問(wèn)：這是什么,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這是兩個(gè)正方形,，左邊的正方形小,，右邊的正方形大）

師接著出示一個(gè)大圓和一個(gè)小三角形,，讓生辨出大小,。

師：你能自制兩個(gè)大,、小不同的圖形嗎？

（學(xué)生動(dòng)手做,，然后展示匯報(bào)）

小結(jié)：通過(guò)比較，我們知道了圖形也有大小,， 圖形的大小就是它們的面積。

板書：物體的表面或圖形的大小 就是它們的面積,。

2,、比較長(zhǎng)方形和正方形的面積的大小,。

（1）感知面積。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本42頁(yè),，用彩筆將長(zhǎng)方形和正方形涂上顏色，涂色時(shí)想,，這兩個(gè)圖形哪個(gè)大？

師：剛才我們涂色的部分是長(zhǎng)方形和正方形的什么,？

那么哪個(gè)圖形的面積大呢,？

（2）比較長(zhǎng)方形,、正方形面積的大小

請(qǐng)同學(xué)們把附頁(yè)2中圖5剪下來(lái)，這兩個(gè)圖與剛才我們涂的兩個(gè)圖形同樣大小。現(xiàn)在利用你手中的工具實(shí)際操作一下,，看一看這兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大？（同桌可以討論）然后集體交流,。

（我是用硬幣擺的,，長(zhǎng)方形的紙上能擺10 枚硬幣,，正方形紙上能擺9枚硬幣,，說(shuō)明長(zhǎng)方形的面積大;我是把兩個(gè)圖形重疊起來(lái)，然后剪了剪,，拼了拼，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積大些;我是用橡皮比出來(lái)的;我是用畫大小相同的格子得出來(lái)的,。

小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想出這么多比較面積大小的方法,，其實(shí)都是一種方法,，就是看長(zhǎng)方形和正方形各含有幾個(gè)你們已知的圖形,，含有個(gè)數(shù)多的那個(gè)圖形，它的面積就大,。

（1） 實(shí)物投影出示練一練1題，下面方格中哪個(gè)圖形的面積大,？

（2） p43畫一畫,，讓生做在課本上,。

投影出示學(xué)生的創(chuàng)作，互相學(xué)習(xí),，互相促進(jìn)，（對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生給予鼓勵(lì)）

師問(wèn)：你們所畫的圖形哪個(gè)面積大,？哪個(gè)面積小？為什么,？

你們學(xué)得真棒,，都是勤于動(dòng)腦的好學(xué)生,。

（3） 發(fā)給學(xué)生作業(yè)紙，哪一個(gè)圖形的面積大,？

（4） 把面積小的圖形補(bǔ)一補(bǔ)，使每組中兩個(gè)圖形的面積一樣大,。

今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色。說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲,。