無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧。
面積的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇一
面積的概念具有較強(qiáng)的抽象性,。建立面積概念,是學(xué)生的思維從一維空間到二維空間的拓展和飛躍,。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比,、體驗(yàn),、操作,、感悟,進(jìn)而抽象概括形成對(duì)面積的初步認(rèn)識(shí),。
1、強(qiáng)調(diào)對(duì)比
本課設(shè)計(jì)兩處對(duì)比:一處是引入處的對(duì)比,,一處是對(duì)比應(yīng)用中周長(zhǎng)與面積的對(duì)比。
長(zhǎng)度,、面積和體積是空間與圖形知識(shí)中一組最為基本的,、從一維到二維再到三維的度量概念,。我們老師應(yīng)該有強(qiáng)烈的意識(shí),在教學(xué)中溝通和揭示這些概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。課前創(chuàng)設(shè)“大頭兒子和小頭爸爸”的兩次比賽與周長(zhǎng)與面積的區(qū)分,,意圖就是幫助學(xué)生尋找已有的認(rèn)知起點(diǎn),在對(duì)“線”與“面”的認(rèn)識(shí)之間架設(shè)橋梁,,知道長(zhǎng)度與面積兩者之間有著密切的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系,在要素構(gòu)成上具有邏輯關(guān)系,。將“點(diǎn)積成線”“線積成面”的數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含其中。
2,、注重體驗(yàn)
體驗(yàn)感受,。通過(guò)對(duì)物體表面和封閉圖形的面的認(rèn)識(shí),、大小比較揭示面積概念,把面積這個(gè)抽象的概念與生活具體的事例聯(lián)系起來(lái),,從而加深對(duì)面積的理解。課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),,探索比較物體表面和封閉圖形面積大小,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間,,學(xué)生通過(guò)大量的觀察,,對(duì)教師提供的豐富素材的本質(zhì)屬性加以分析,、提煉和抽象,主動(dòng)經(jīng)歷“材料歸納——辨析比較——提煉抽象”的面積概念形成過(guò)程,。
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1、通過(guò)比較物體的表面和封閉圖形的大小,,理解面積的意義。
2,、經(jīng)歷比較幾個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,體驗(yàn)比較策略的多樣性,,感受正方形作為面積單位的優(yōu)越性。
3,、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、分析綜合能力和初步的空間觀念,并培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力,。
理解面積的含義。
形成正確的面積概念,。
課件:(小頭爸爸和大頭兒子比賽畫線段)線段是比長(zhǎng)短的
課件:(小頭爸爸和大頭兒子粉刷墻面比賽)面是比大小的
這兩個(gè)面哪個(gè)大,?引起生的爭(zhēng)議,,那就讓我們通過(guò)下面的學(xué)習(xí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
(一),、在比較面的大小中初步感受面積的概念
1、物體表面的面積
(1)生舉例,,并摸一摸,感受平的面和曲的面,。
(2)比較面的大小,,引出面積的概念,。
看來(lái)物體的表面是有大小的,在數(shù)學(xué)中我們把物體表面的大小叫做它們的面積(板書)
找出身邊物體上的2個(gè)面,,摸一摸說(shuō)說(shuō)它們面積,再比較面積的大小
(3)比較手掌面的面積大小
估計(jì)數(shù)學(xué)書封面大約有你幾個(gè)手掌那么大,。
(4)閉上眼睛摸物體的兩個(gè)面,憑感覺(jué)判斷哪個(gè)面的面積大,,
2,、封閉圖形的面積
(1)把牙膏盒上面和側(cè)面描在黑板上,,
請(qǐng)生涂色,,比較大小 引出長(zhǎng)方形的大小就是長(zhǎng)方形的面積,。
(2)我們都學(xué)過(guò)哪些圖形,他們的面積在哪里,?伸出手來(lái)摸一摸,電腦演示,。
(3)是不是所有的圖形都有面積呢?
通過(guò)給“角”來(lái)用涂色,,你對(duì)圖形的面積有什么新的認(rèn)識(shí)嗎?(封閉圖形才能確定面積,。)封閉圖形的大小就是它們的面積,這里的它們指的什么呢,?
3、完善概念
面積都可以指什么,?你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是面積,?
(二),、比較圖形的面積,體驗(yàn)比較策略的多樣性,。
(1)下面圖形紅色部分是表示它們的面積嗎?你能比出它們誰(shuí)的面積大嗎,?(觀察法)(重疊法)
(2)比較課前的兩個(gè)墻面
① 你有什么辦法能證明到底哪個(gè)面積大呢,?
預(yù)設(shè):重疊剪拼比較,,量圖形的周長(zhǎng)來(lái)比較
② 借助工具來(lái)比較圖形面積大?。ㄋ娜诵〗M活動(dòng))
③ 小組匯報(bào),交流反饋比較的方法,。
④ 你認(rèn)為哪種方法最好,,說(shuō)說(shuō)你的理由。
(三),、對(duì)比應(yīng)用,加深理解
(1)探究周長(zhǎng)和面積有什么區(qū)別,,用手勢(shì)分別表示周長(zhǎng)和面積。
看相關(guān)信息并用手勢(shì)表示周長(zhǎng)與面積,。
(2)觀察面積相等的幾個(gè)圖形,,你發(fā)現(xiàn)了什么?
面積一樣大,,周長(zhǎng)不一定一樣長(zhǎng),形狀也各不一樣,。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,,有哪些收獲,?
面積的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二
1、結(jié)合具體的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng),,使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義,。
2,、使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,,體驗(yàn)比較策略的多樣化,,豐富自己的經(jīng)驗(yàn),。
3、使學(xué)生通過(guò)“ 摸一摸”,、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動(dòng)理解面積的含義,,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。
1、理解面積的含義,。
2、使學(xué)生的體驗(yàn)比較策略的多樣性,。
數(shù)學(xué)書,、練習(xí)本,、一 元和一角的硬幣、剪刀,、尺子、課件(投影)附頁(yè)2中的圖5,,水彩筆。
今天,,這節(jié)課教師給你們帶來(lái)了幾位朋友,想不想知道它們是誰(shuí),?
課件出示3 組圖片:一組一組的出示,①藍(lán)貓圖,,形狀一樣,大小不同,,②兩張大小不同的人物相片,,③兩個(gè)大小不同的長(zhǎng)方形,。
師:看到這幾組圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么,?有什么共同特點(diǎn)?(形狀完全一樣,,就是一個(gè)大一個(gè)小)
1,、面積的意義
師:想一想,,在日常生活中你們見(jiàn)過(guò)這樣的兩個(gè)物體嗎,?
(生動(dòng)腦想,同桌討論,,集體交流)
①請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的教科書和練習(xí)本,摸一摸它們的封面,,你發(fā)現(xiàn)了什么?(書的'封面大,,練習(xí)本的封面?。?/p>
②再拿出準(zhǔn)備好的一元硬幣和一角硬幣,,用手摸一摸,,感覺(jué)一下誰(shuí)大誰(shuí)小,?(一元硬幣的表面大,,一角硬幣的表面?。?/p>
(3)伸出你們的手想一想,,你們的手掌大,還是老師的手掌大,?然后找一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上與老師的手掌比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么,?
(老師的手掌大,我們的?。?/p>
師:通過(guò)比較我們知道物體的表面有大有小
小結(jié):物體表面的大小就是它們的面積。
板書課題:面積
(4)出示投影課本42頁(yè)的小正方形和大正方形 ,。
師問(wèn):這是什么,?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(這是兩個(gè)正方形,,左邊的正方形小,,右邊的正方形大)
師接著出示一個(gè)大圓和一個(gè)小三角形,,讓生辨出大小,。
師:你能自制兩個(gè)大,、小不同的圖形嗎?
(學(xué)生動(dòng)手做,,然后展示匯報(bào))
小結(jié):通過(guò)比較,我們知道了圖形也有大小,, 圖形的大小就是它們的面積。
板書:物體的表面或圖形的大小 就是它們的面積,。
2,、比較長(zhǎng)方形和正方形的面積的大小,。
(1)感知面積。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本42頁(yè),,用彩筆將長(zhǎng)方形和正方形涂上顏色,涂色時(shí)想,,這兩個(gè)圖形哪個(gè)大?
師:剛才我們涂色的部分是長(zhǎng)方形和正方形的什么,?
那么哪個(gè)圖形的面積大呢,?
(2)比較長(zhǎng)方形,、正方形面積的大小
請(qǐng)同學(xué)們把附頁(yè)2中圖5剪下來(lái),這兩個(gè)圖與剛才我們涂的兩個(gè)圖形同樣大小。現(xiàn)在利用你手中的工具實(shí)際操作一下,,看一看這兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大?(同桌可以討論)然后集體交流,。
(我是用硬幣擺的,,長(zhǎng)方形的紙上能擺10 枚硬幣,,正方形紙上能擺9枚硬幣,,說(shuō)明長(zhǎng)方形的面積大;我是把兩個(gè)圖形重疊起來(lái),然后剪了剪,,拼了拼,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積大些;我是用橡皮比出來(lái)的;我是用畫大小相同的格子得出來(lái)的,。
小結(jié):同學(xué)們真聰明,想出這么多比較面積大小的方法,,其實(shí)都是一種方法,,就是看長(zhǎng)方形和正方形各含有幾個(gè)你們已知的圖形,,含有個(gè)數(shù)多的那個(gè)圖形,它的面積就大,。
(1) 實(shí)物投影出示練一練1題,下面方格中哪個(gè)圖形的面積大,?
(2) p43畫一畫,,讓生做在課本上,。
投影出示學(xué)生的創(chuàng)作,互相學(xué)習(xí),,互相促進(jìn),(對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生給予鼓勵(lì))
師問(wèn):你們所畫的圖形哪個(gè)面積大,?哪個(gè)面積小?為什么,?
你們學(xué)得真棒,,都是勤于動(dòng)腦的好學(xué)生,。
(3) 發(fā)給學(xué)生作業(yè)紙,哪一個(gè)圖形的面積大,?
(4) 把面積小的圖形補(bǔ)一補(bǔ),使每組中兩個(gè)圖形的面積一樣大,。
今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色。說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲,。