作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

圓的周長教案人教版 圓的周長教案板書設計篇一

用“直接嘗試法”探究“已知圓的周長求圓的直徑”的方法,，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

⑴出示情境圖,。

⑵介紹解決方法,。

1：251.2÷3.14＝80（米），因為c=πd,，所以只要用周長除以3.14,，就可以算出直徑了。

2：解：設花壇的直徑是x米,。x×3.14＝251.2,，然后解方程。

⑶溝通兩種方法間的聯(lián)系,。

師生一起解方程：x＝251.2÷3.14,，x＝80,。

觀察解方程的第二步“x＝251.2÷3.14”和算式“251.2÷3.14”比較，感悟算術方法解答和列方程解答相通的地方,。

⑷聯(lián)想,。

想：算出圓的直徑有什么價值。

可以算出半徑,，80÷2＝40米,；還可以算圓的面積；根據(jù)圓的直徑找出圓心,；畫出圓,。

⑴獨立完成試一試和練一練。

⑵解答練習十八第6題,。

獨立解答,，班級交流。注重解答方法的思路交流和作業(yè)格式的指導,。

⑶解答練習十八第8題,。

學生解答中出現(xiàn)兩種答案：一是21棵，二是22棵,。引導學生畫圖驗證，理解確認正確答案是22棵,。

圓的周長教案人教版 圓的周長教案板書設計篇二

義教六年制小學數(shù)學第十一冊第110-112頁例1,。

1、使學生理解圓周長和圓周率的意義,，理解和掌握圓周長的計算公式,，并能運用公式正確計算圓的周長和解決簡單的實際問題。

2,、通過引導學生參與知識的探求過程,，培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新意識和合作能力,，激發(fā)學生學習的積極性和自信心,。

3、通過教學,，對學生進行愛國主義教育和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育,。

圓周率意義的理解和圓周長公式的推導。

新課程從促進學生學習方式的轉變著眼,，提出了參與,、探究、搜集,、處理,、獲取、分析、解決,、交流與合作等一系列關鍵詞,。這些在本節(jié)課都有不同程度的體現(xiàn)。其中,，參與是一切的前提和基礎,，而只有當參與成了學生主動的行為時，參與才是有價值的,、有意義的,。因此要怎樣調動學生參與的積極性，吸引他們參與進來就成了基礎的基礎,。這里,，老師能善于打破學生思維的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生新的不平衡,，從而不斷吸引學生參與到新知的探究中來,。圓的周長是一條曲線，該如何測量,？的問題使學生思維產(chǎn)生最初的不平衡,，當學生通過化曲為直的兩種方法的局限性，從而打破學生剛剛建立的平衡,，進一步吸引學生探究更加簡便的求圓周長的方法,。

接著，就是要讓學生參與什么,，怎樣參與的問題了,。在引導學生探究圓周長與直徑的關系時，學生從猜測,、分組測量計算到根據(jù)新獲取的數(shù)據(jù)尋找共性的東西,，體驗到知識的形成過程，發(fā)現(xiàn)了知識新成的道,。在小組活動前,，老師鼓勵小組成員間分工合作，活動中教師參與其間,，關注學生合作的情況,。實驗后的廣泛交流達到了資源共享的目的，使接下來得到的結合更具可信度,，也使學生感受到合作交流的必要性,。這種以學生為主體，以教師為主導,，在學生興趣點上激疑,、質疑,，無疑能鼓舞學生的探知、求知精神,，使學生真正理解,、消化、吸收本課重點內容,，不僅學到知識,，而且學會學習。]

圓的周長教案人教版 圓的周長教案板書設計篇三

⑴通過對比讓學生理解計算圓周率的必要性,；通過合作交流計算圓周率,，并推導出圓周長的計算公式；會利用公式解決簡單的數(shù)學問題,。

⑵通過學生的合作操作交流活動,，培養(yǎng)學生的精確操作能力，培養(yǎng)學生的探索意識,。

⑴猜測這節(jié)課的學習內容,。

⑵揭示課題--圓的周長。

⑴觀察課前畫在黑板上的兩幅圖,。

分別指出正方形,、圓形和正六邊形的周長。

⑵溝通聯(lián)系,。

找出正方形和圓形聯(lián)系的地方（圓的直徑就是正方形的邊長）,；找出正六邊形和圓形聯(lián)系的地方（圓的半徑就是正六邊形的邊長，圓的直徑就是2個正六邊形的邊長）,。

⑶比較周長的長短。

以直徑為基準,，正方形的周長相當于直徑的4倍,，圓形的周長比它小,；正六邊形的周長相當于直徑的3倍,，圓形的周長比它長；所以,，圓形的周長在直徑的3倍與4倍之間,。

⑷確定探究方向。

量出圓的周長和直徑,，算出它們之間的倍數(shù),。

⑸準備數(shù)據(jù)采集。

序號

周長（c）cm

直徑（d）cm

周長是直徑的幾倍

⑴學生操作活動,。

小組合作：量出所帶圓形物體周長和直徑,，采集數(shù)據(jù),，填入上表。

教師觀察：各組量周長和直徑的情況,，量周長有用線圍的,，用圓片滾的；量直徑不成問題,，上一節(jié)課的知識已經(jīng)遷移,、內化為學生的技能。

教師在分組活動中采集到的數(shù)據(jù),。（是后加的,，時加的）

序號

周長（c）cm

直徑（d）cm

周長是直徑的幾倍

1

15.5

5

3.10

2

8.9

2.9

3.07

3

14

4.3

3.26

4

7.6

2.5

3.04

5

8.9

2.7

3.30

⑵合理，得出公式,，

看教材第99頁,，感受周長是直徑的幾倍就是圓周率，用字母π表示,，保留兩位小數(shù)是3.14,；表中的數(shù)據(jù)，3.10最接近,，操作中的誤差最?。桓鶕?jù)周長是直徑的π倍,，得出公式c=π或dc=2πr,。

⑶介紹祖沖之。

⑴說出計算周長的算式,。

⑵口答練習十八1～2,。

⑶作業(yè)練習十八3～4。

圓的周長教案人教版 圓的周長教案板書設計篇四

1,、通過教學使學生學會根據(jù)圓的周長求圓的直徑,、半徑。

2,、培養(yǎng)學生邏輯推理能力,。

3、初步掌握變換和轉化的方法,。

求圓的直徑和半徑,。

靈活運用公式求圓的直徑和半徑。

一課時

1,、口答,。

4π 2π 5π 10π 8π

2、求出下面各圓的周長,。

《圓的周長（2）》教學設計《圓的周長（2）》教學設計《圓的周長（2）》教學設計 c=πd c=2πr

《圓的周長（2）》教學設計 3.14×2 2×3.14×4

=6.28(厘米) =8×3.14

=25.12(厘米)

1,、提出研究的問題,。

（1）你知道表示什么嗎？

（2）下面公式的每個字母各表示什么,？這兩個公式又表示什么,？

c=πd c=2πr

（3）根據(jù)上兩個公式，你能知道：

直徑=周長÷圓周率 半徑=周長÷（圓周率×2）

2,、學習練習十四第2題,。

（1）小紅量得一個古代建筑中的大紅圓柱的周長是3.768米，這個圓柱的直徑是多少米,？（得數(shù)保留一位小數(shù)）

已知：c=3.77 求：d=?

（2）做一做,。用一根1.2米長的鐵條彎成一個圓形鐵環(huán)，它的半徑是多少,？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

1,、飯店的大廳掛著一只大鐘，這座鐘的分針的尖端轉動一周所走的路程是125.6厘米,，它的分針長多少厘米,？

《圓的周長（2）》教學設計2、求下面半圓的周長,，選擇正確的算式,。

⑴ 3.14×8

⑵ 3.14×8×2

⑶ 3.14×8÷2+8

3、一只掛鐘分針長20c,，經(jīng)過30分后,，這根分針的尖端所走的路程是多少厘米？經(jīng)過45分鐘呢,？

（1）想：鐘面一圈是60分鐘,，走了30分，就是走了整個鐘面的《圓的周長（2）》教學設計,，也就是走了整個圓的《圓的.周長（2）》教學設計,。而鐘面一圈的周長是多少？20×2×3.14=125.6（厘米）

（2）想：鐘面一圈是60分鐘,，走了45分，就是走了整個鐘面的《圓的周長（2）》教學設計,，也就是走了整個圓的《圓的周長（2）》教學設計,。則：鐘面一圈的周長是多少？ 20×2×3.14=125.6（厘米）

45分鐘走了多少厘米,？ 125.6×《圓的周長（2）》教學設計=94.2（厘米）

4,、p66第10題思考題。下圖的周長是多少厘米,？你是怎樣計算的,？

p65-66 第3,、6、7,、9題