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《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字,。
2.通過圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字,,把故事讀正確、讀流利,。
3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),,讀懂故事內(nèi)容,能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。
4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事,。
1. 借助圖畫、形聲字特點(diǎn),、聯(lián)系上下文等方式猜字,、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷,。
2. 借助連環(huán)畫復(fù)述故事
多種方式識(shí)字,,借助插圖復(fù)述故事
多媒體課件 動(dòng)物卡片
1課時(shí)
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點(diǎn),。借助泡泡的提示,,發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,建立字形與字義的聯(lián)系,。
反犬旁:與獸類有關(guān)
鳥字邊:與鳥類和禽類有關(guān)
蟲字旁:與昆蟲有關(guān)
剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物,,今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書課題:咕咚(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,,象聲詞),。
1.自主閱讀課文,遇到有拼音的生字多讀幾遍,,讀不出的生字圈出來,,看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2.同桌認(rèn)讀圈出的生字,,交流認(rèn)讀方法,。
3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法:
(1)借助圖畫猜讀,如:鹿,、象
(2)聯(lián)系上下文猜讀:熟 掉
(3)借助形聲字猜讀:嚇,、攔、領(lǐng)
(4)熟字比較:逃——逃,、跳 熟——熱 命——傘
(5)組詞認(rèn)讀:野牛,、田野、逃命
4.找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物,。(按順序板書)
1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段
(1)觀察圖一,,發(fā)生了什么事情,?“咕咚”是什么?學(xué)生朗讀1,、2自然段,,從文中找答案說一說。
指導(dǎo)好長句子的停頓,,“一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,,咕咚!”
(2)從哪里看出兔子嚇了一跳(拔腿就跑),,教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳,,拔腿就跑”,要讀出害怕的感受,。思考:兔子為什么逃跑,?
2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段
(1)兔子的叫聲被猴子聽見了,它是怎么做的,?(跟著跑,,一邊跑一邊大叫)
(2)兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽見了,它們都害怕了,,它們又是怎么做的,?
課件展示:一個(gè)跟著一個(gè)跑起來,大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,,‘咕咚’來了!”(指導(dǎo)朗讀,,可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色,讀出小動(dòng)物害怕的語氣,。)
(3)看圖演故事,,體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話,。如:
狐貍一聽,,就跟著跑起來。他一邊跑,,一邊大叫:“______________________!”
山羊一聽,,就跟著跑起來。他一邊跑,,一邊大叫:“______________________!”
小鹿一聽,,就跟著跑起來。他一邊跑,,一邊大叫:“______________________!”
大象一聽,,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段
大伙正亂作一團(tuán),,野牛來了,,它是怎么做的?(攔住大伙),。它問了什么,?(“咕咚”在哪里你看見了嗎?)
教師扮演野牛,,學(xué)生扮演小動(dòng)物,,詢問被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?,引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考,,不盲從。
4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段
(1)他們來到湖邊看到了什么,?聽到了什么,?
(2)最后大伙為什么都笑了?
小結(jié):學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,,說說動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?,你懂得了什么道理?/p>
1.借助課本插圖,按照順序,,你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎,?教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事,。
2.學(xué)生展示,。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)1個(gè)生字(熱),認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”,。
能力目標(biāo)
1,、朗讀課文,背誦第四自然段,。
2,、會(huì)讀指定的詞語,能用“熱鬧”說一句話,。
3,、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,,知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。
理解課文內(nèi)容,,知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。
1、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來,。
2,、理解課文內(nèi)容,知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò),。
課件、圖片
1課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激情引趣:(2’)
1、(出示圖片)同學(xué)們,,你們知道這是什么地方嗎,?在這座美麗的森林王國里,生活著很多可愛的小動(dòng)物,。在這里,,每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事,今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國,,看看又有什么有趣的故事發(fā)生了,。
2、板書課題,,生齊讀,。
二、初讀課文,,掃清障礙:(12’)
1,、自己看音節(jié)讀課文,要讀準(zhǔn)字音,,不丟字,、不加字。
2,、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎,?
木瓜:誰知道木瓜是什么?指名說,。
看圖介紹:木瓜是一種植物的果實(shí),,它生長在溫度較高的地區(qū),木瓜可以吃,,也可以用來入藥,。
水花:你見過水花嗎?在哪兒見到的,?(石頭扔進(jìn)水里,;手拍打水面……)
咕咚:當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候,,我們不僅能看到水花,還能聽見聲音呢,。出示詞,。
逃跑:這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作,誰愿意給大家做一做,?
跑的時(shí)候要用到腳,,所以跑這個(gè)詞就是足字旁。
跟著:像這樣的詞還有“跟著”,,跟著別人走也要用到腳,,所以它也是足字旁。
熱鬧:提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲,。
課文里怎么熱鬧了,?出示句子讀:這下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋怼?/p>
是啊,,那么多的動(dòng)物都跟著跑起來,,能不熱鬧嘛,。
你還見到過哪些熱鬧的場(chǎng)面,?你能用熱鬧說一句話嗎?
齊讀:嚇壞,、正巧,、熟了、大伙兒(提示兒化音),、哈哈笑
3,、把這些詞帶回課文里,再讀課文,。要做到正確流利,。
4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候都標(biāo)好了自然段,,說一說共有幾個(gè)自然段,。
5、指名按自然段讀課文,。
三,、細(xì)讀課文,讀思感悟:(15’)
(一),、通讀全文,,了解內(nèi)容。
1,、自由讀課文,,說一說課文里提到了哪幾種小動(dòng)物,。
(1)指名請(qǐng)一位同學(xué)回答,根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片,。
(2)引導(dǎo)學(xué)生:只有這三種小動(dòng)物嗎,?你是從那個(gè)詞看出來還有很多很多小動(dòng)物的?(板書:動(dòng)物們)
2,、小動(dòng)物們遇到了一件什么事,?他們?cè)谟龅竭@件事之后的反應(yīng)一樣嗎?快速閱讀課文思考,。
(二),、第一自然段。
1,、指名說小動(dòng)物們遇到了一件什么事,。你是從哪個(gè)自然段知道的?
2,、趕快讀一讀第一自然段,,說說你從這一段還知道什么了?
3,、自由讀第一自然段,,把你知道的都讀出來。
(三),、第二,、三自然段。
1,、原來是一個(gè)木瓜掉到水里,,發(fā)出了“咕咚”的聲音,不過小動(dòng)物們可不知道是怎么回事,,小動(dòng)物們?cè)谟龅竭@件事之后,,它們的反應(yīng)一樣嗎?(不一樣)快點(diǎn)讀讀二,、三自然段,,看看它們是怎么做的?(根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑,、攔?。?/p>
2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣??(因?yàn)樗麄兌己芎ε拢?/p>
3,、可不是,第一個(gè)聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了,,(出示句子)趕緊讀讀這個(gè)句子,,你從哪兒看出兔子被嚇壞了,?
(提示:“拔腿就跑”說明兔子心里很害怕,所以跑得特別快,。)指導(dǎo)朗讀,。
4、其他的小動(dòng)物聽見兔子的喊聲也很害怕,,全都跟著兔子跑起來,。
自己把第二自然段連起來讀一讀,注意讀出兔子和小動(dòng)物們驚慌的樣子來,。自由讀,,指名讀。
5,、小動(dòng)物們知道“咕咚”來了,,全都嚇得逃跑了,只有大象沒有跑,,他把大伙兒攔住了,,我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段,。
6,、出示第三自然段,找找這些話分別是誰說的,。用不同的顏色標(biāo)示出來,。指名分角色朗讀課文。
7,、自由讀第三自然段,把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚,。
(四),、第四自然段。
1,、聽了大象的話,,他們又一起來到湖邊要看個(gè)究竟,那結(jié)果怎么樣呢,?我們趕快讀讀第四自然段,。
2、大家為什么“悄悄”來到湖邊呢,?(他們還不知道“咕咚”是什么,,怕驚動(dòng)了“咕咚”,所以“悄悄”的,。)
3,、當(dāng)他們悄悄來到湖邊終于弄明白了,,原來是木瓜掉進(jìn)了湖里,如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物,,親眼見到什么是咕咚后,,你也笑了,你心里會(huì)想什么呢,?(引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑,,但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣,笑的內(nèi)容也不一樣),。
4,、多有趣的結(jié)局呀,難怪大家都笑了,,讓我們?cè)僮x讀第四自然段吧,。
5、試著背誦第四自然段,,不會(huì)背的同學(xué)可以看著書一起讀,。
四、復(fù)述課文,,發(fā)展語言:(5’)
1,、朗讀全文,思考:你讀后有什么感受,?(學(xué)生可能說兔子和小動(dòng)物自己嚇自己,;也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……)總結(jié)板書:不對(duì)、對(duì),。
2,、你喜歡這篇童話嗎?能試著用你自己的話說一說嗎,?自己練一練,。指名復(fù)述。
五,、學(xué)習(xí)生字:(5’)
過渡:由于沒弄清是怎么回事,,這個(gè)“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。
1,、出示詞“熱鬧”,,讀詞,“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字,,看音節(jié)讀準(zhǔn)字音,。
2、認(rèn)識(shí)新偏旁:四點(diǎn)底,。會(huì)讀會(huì)寫(提示:第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn),,稍大,,中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小,最后一個(gè)右點(diǎn)較大),。
3,、你怎么記住這個(gè)字呢?
4,、組詞:熱鬧,、火熱、炎熱,、熱情,、熱烈、熱水,、熱心……
5,、指導(dǎo)書寫:整體觀察,上大下小,。
生描紅,,邊描邊想想還有什么要注意的。(橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣,,要寫得斜一些,。)
師范寫,學(xué)生練習(xí),。
六,、課堂小結(jié)、布置作業(yè):(1’)
這節(jié)課我們一起來到了森林王國,,認(rèn)識(shí)了很多新朋友,。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí),聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò),。回去以后我們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,。
6、咕咚來了
小兔圖 小猴圖 —— 逃跑
動(dòng)物們
大象圖 —— 攔住
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)本課的生字和認(rèn)讀字,,會(huì)寫 “熱”“鬧”兩個(gè)字,,認(rèn)識(shí)掌握“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁。
★了解重點(diǎn)詞句的意思及課文的內(nèi)容,,知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想,,才能了解事實(shí)真相。
★能夠正確,、流利,、有語氣地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn)
★生字、認(rèn)讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導(dǎo),。
★了解課文重點(diǎn)詞句的意思,,讀出語氣。
教學(xué)難點(diǎn)
★寫好“熱”字,。
★了解重點(diǎn)詞句的意思,,知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件,,掛圖,、小黑板。
教學(xué)過程
這節(jié)課,,咱們一起學(xué)習(xí)第6課,,齊讀課題。
提問:咕咚是什么呀,?還誰知道呀,?”
過渡:既然咕咚是一種聲音,那它怎么能來呢,?咱們一起來讀讀這個(gè)故事,。
1、自由朗讀課文,,注意生字的讀音,,讀不好的地方多讀幾遍。
2,、學(xué)習(xí)反饋(重點(diǎn)是生字新詞),。
投影片: 逃命 正巧 熟了 熱鬧
大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說
(1)自由讀。
(2)指名讀,。
(3)開火車讀,。
(4)去掉拼音讀。
教師順勢(shì)點(diǎn)撥 “跟著跑”的字形及意思:跟著別人跑要用到腳,,所以這兩個(gè)字都是足字旁,。
3、學(xué)習(xí)“熱鬧”
(1)出示句子:這下子可熱鬧了,,動(dòng)物們?nèi)芷饋?,邊跑邊喊:“快逃命啊,咕咚來了,!?/p>
(2)讀詞,。認(rèn)識(shí)新偏旁 “四點(diǎn)底。”(引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)點(diǎn)的方向不同,、長短不一,,)跟老師一起書空寫寫四點(diǎn)底。
(3)了解偏旁表示的意思,?!八狞c(diǎn)底有兩種意思:一種表示火,還表示小鳥的尾巴,。想一想,,熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢?”
(4)記字形,。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,,誰有好辦法記住它們?指名說一說,。
(5)寫字,。
①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點(diǎn),。
②教師范寫“熱”字,。
③師生共同完成“鬧”字的范寫。
④學(xué)生練習(xí),。寫字前提醒:身直,、頭正、肩平,、臂開,。
⑤反饋,再練,。
(6)再次出示句子,。
過渡:動(dòng)物全跟著跑起來,能不熱鬧嘛,。究竟因?yàn)槭裁?,讓這里變得如此熱鬧呢?”
1,、自己讀讀第1自然段,。思考:你知道了什么?
2,、交流:知道了什么,?
3、指名讀:讀清楚,,讓大家都能聽明白。
過渡:我們聽清楚了,,是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里,?!保ㄙN圖)
1、自由讀,。這個(gè)聲音首先被誰聽到了,?(板書:兔子)你從哪知道的?咱們都來讀讀第二自然段,。
2,、指導(dǎo)朗讀:兔子聽見咕咚的聲音,(板書:聽見)它是怎么做的,?再讀這段:找一找,,畫一畫。
3,、指名讀,。(板書:跑)
課件出示圖和句子:兔子聽見嚇壞了,拔腿就跑,,邊跑邊叫:“快逃哇,!咕咚來了! 指導(dǎo)朗讀:
(1)指名讀,,了解情況,。
(2)結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥。重點(diǎn)提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情,。
(3)練習(xí)讀,。
4、過渡:兔子的叫聲被猴子聽見了,,它是怎么做的,?(板書:猴子)自己讀一讀。(板書:跟著)思考:為什么說猴子也跟著跑,?再讀讀寫猴子的句子,。
5、森林里的很多動(dòng)物都聽見了,,它們又是怎么做的呢,?
(1)指名讀句子。
(2)教師語言描述,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。
(3)媒體演示,,情景再現(xiàn),。
(4)學(xué)生交流,回歸文本。
(5)學(xué)生有感情朗讀,,展示學(xué)習(xí)成果,。
1、自由讀,,找出大象說的話,。過渡:大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí),大象走來了,,攔住了大伙兒,,它說了什么?自己讀讀下面這個(gè)自然段,。
2,、理解大象說話的意圖。(板書:看見)
3,、朗讀練習(xí),,注意語氣。
過渡:原來小動(dòng)物們誰都沒有看見“咕咚”,,只是聽見的,,聽了大象的話,小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟,。
1.學(xué)生自由讀第四自然段,,感知內(nèi)容。
提問:(1)動(dòng)物們來到了哪,?它們是怎么來的,?
(2)它們看到了什么?
(3)它們有什么反應(yīng),?
2.教師點(diǎn)撥,,指導(dǎo)背誦。
3.通過小練習(xí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,,復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞,。
4.試著背誦。
5.說說:它們?cè)谛κ裁矗?/p>
1.有聲有色地朗讀全文,。
2.交流討論:你們能明白些什么,?”
在我們生活中,也可能會(huì)遇到類似的事情,,我們要弄清事情的真相,,可不能像小動(dòng)物那樣聽到什么就是什么。
1.回去以后背背第四自然段,。
2.把這個(gè)有意思的故事講給家長聽,。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
這是一篇小朋友們喜愛的童話故事,。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”的響聲,。兔子聽到響聲嚇了一跳,,沒看看是什么,拔腿就跑,。狐貍、猴子,、小鹿,、松鼠也跟著跑起來。獅子被它們吵醒后,,和大家一起回到湖邊,,恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹上掉進(jìn)湖里,“咕咚”一聲,,真相大白,。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,,會(huì)正確書寫“看,、著、兔”等8個(gè)字,。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首,。
2、正確,、流利地朗讀課文,,理解課文主要內(nèi)容。
3,、引導(dǎo)學(xué)生明白,,無論遇上什么事,都要弄清事情的真相,,不能隨便聽信,,盲目從事。
重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文,,感悟課文,。
cai課件。
一課時(shí),。
一,、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>
1,、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子,、狐貍,、猴子、小鹿,、松鼠,、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng),。
2,、學(xué)生觀看表演后,屏幕出示課題,,并配上“咕咚”的聲音,。
3、“咕咚”究竟是什么,?請(qǐng)大家讀課文,。
二、初讀課文,、自主識(shí)字
1,、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,,不丟字,、不添字。
2,、通過比一比,,看誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3,、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字,。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,。
三,、互助合作,、講講故事
1,、小組(同桌)合作講故事??梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽:也可以幾個(gè)人合作,,各講某一部分;還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分,。
2,、指名(小組推薦)上臺(tái)講故事;同樣可以自己獨(dú)立完成,,也可以互相補(bǔ)充,。
3,、組織評(píng)議。
四,、提出問題,、感悟文意
1、找出自己不懂或不明白的地方,,提出問題同桌(小組)討論,。
2、男女生互動(dòng)學(xué)習(xí),。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問題提出來,,再由一位女同學(xué)來幫他解決問題;女同學(xué)把問題解答完了再反問那一位男同學(xué)是否明白了,,這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的`回答提出自己的見解,這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對(duì)的,。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥,,形成一種人人參與、大家互動(dòng),、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍,。
如:(1)男:我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑?它為什么不回頭去看看是什么,?
女:因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄 ?/p>
男:我還是不明白,。
其他女同學(xué)可補(bǔ)充。
(2)女:為什么猴子,、小鹿,、松鼠也跟著他們跑了起來。
通過男女同學(xué)互相提問,、互相解答的學(xué)習(xí)形式,,老師從旁相機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生明白,,小兔,、猴子、小鹿,、松鼠它們沒有弄清事情的真相,,輕易相信別人;而獅子能對(duì)事情問個(gè)明白,、弄清楚真相,,不隨便相信別人。
五,、品讀句子,、讀書明理
1,、課件出示,兔子,、狐貍,、猴子、小鹿,、松鼠,、獅子的對(duì)話,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好,。
2,、通過請(qǐng)××聽我讀、我能讀好,、我想聽××讀,、師生、男女生,、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練,,讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語氣,狐貍,、猴子第一次說話也是害怕的語氣,,獅子奇怪、認(rèn)真的語氣,。
3,、思想感悟。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相,,不要盲目相信別人,。
六、小組合作,、演演故事
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演,。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、認(rèn)識(shí)“咕,、咚,、突、傳,、腿,、耍、慌,、陰,、吵、追,、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字,;會(huì)寫“看,、著、兔,、伙,、松、玩,、跟”7個(gè)漢字,。學(xué)習(xí)“羊字頭”、“足字旁”2個(gè)新部首,。
2,、理解課文內(nèi)容,分角色表演,,有感情地朗讀課文,。
3、通過教學(xué),,讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋,、盲目地跟著別人,就容易做錯(cuò)事,。教育學(xué)生遇事要多思考,不要盲目跟從,。
朗讀課文,,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識(shí)字,、寫字練習(xí),。
了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽到任何事情,,要?jiǎng)幽X想想或去看看,,才能了解事情真相”。
本課生字卡片,、動(dòng)物貼畫,、頭飾、多媒體課件,。
講授法 談話法 自主合作探究性學(xué)習(xí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
小朋友,,大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天,,森林里又發(fā)生了什么事,?你聽……
1、播放聲音(動(dòng)物聲,,咕咚聲),,請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音,。
2、(板題)請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字,。(字要寫得橫平豎直才好看,。)齊讀課題
3、細(xì)心的孩子,,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,,你發(fā)現(xiàn)了什么?(形聲字,,擬聲詞)你還知道哪些描寫聲音的詞語,?小朋友們積累的詞語真多。
4,、提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢,?這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語文書里,大家快去讀讀吧,!
1,、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,,做到正確,、通順、不加字,、不漏字,。對(duì)自己特別喜歡的.句子,還可以多讀幾遍,。
2,、學(xué)習(xí)生字
a、預(yù)習(xí)了課文,,詞語你會(huì)讀了嗎,?(小老師帶讀)
b、看誰反應(yīng)快,,指名小組讀,。這些詞有什么特點(diǎn)?
c,、(雙層火車讀)沒有了拼音寶寶幫忙,,你還認(rèn)識(shí)嗎?瞧,,木瓜快熟了,,誰能叫出它的名字,它就會(huì)掉下來。
3,、剛才小朋友們讀了課文,,知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面的聲音,??删褪沁@個(gè)聲音,卻讓森林里小動(dòng)物們——亂哄哄地(撒腿就跑),。這是為什么呢,?
4、再快速讀課文,,邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,,看看它們發(fā)生了什么事?
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
1,、最先聽到“咕咚”聲的是誰,?(板書:白兔)
(示圖1)聽到聲音,小兔什么樣兒,?
2,、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容,。自己讀一讀,。
3、什么叫“撒腿就跑”,?(板書:跑)看出了什么,?小兔為什么害怕?在小白兔心里,,咕咚是怎樣的東西?這樣的經(jīng)歷你也有過嗎,?
4,、說一說:
我嚇得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑,。
我緊張得撒腿就跑,。
5、小兔不僅跑,,還邊跑邊喊,,(板書:喊)誰來喊一喊?
6,、指導(dǎo)朗讀:他嚇得撒腿就跑……咕咚來了,!” (讀出兔子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語氣,拔腿就跑要讀得快,,小兔害怕得連想也來不及想。)
7,、誰能比他讀得更好,?指名讀,。
8,、男生讀,女生讀
9,、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎,?請(qǐng)同學(xué)們給它配音:咕咚來了!想想在什么時(shí)候配,?(在尖叫之后)
(二)學(xué)習(xí)3—7自然段
1,、聽到兔子的喊聲,其他小動(dòng)物是怎么做的,?(示圖2,、3)對(duì)比兩幅圖,小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同,?如果用一個(gè)詞形容,,你會(huì)用什么?(慌慌張張、不慌不忙)
2,、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容,,自已大聲讀一讀。
3,、匯報(bào)(找到了嗎,?)讀3—7自然段
狐貍跟著兔子跑,猴子,、小鹿和松鼠跟著狐貍跑,,大伙兒都害怕極了,驚慌極了,。(在黑板上連箭頭)
4,、獅子卻不害怕,他是怎么做的,?(追,、問)
5、說一說:
動(dòng)物們慌慌張張,,是因?yàn)?,。
獅子不慌不忙,是因?yàn)?,。
6,、小結(jié):“咕咚”到底是什么?小動(dòng)物們誰知道呢,?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
1、今天我們要寫兩個(gè)字,。
2,、字卡,兔(獨(dú)體字)組詞,,說句,。怎么記?觀察,,關(guān)鍵筆畫是什么?跟老師書空,。
3,、跟(左右結(jié)構(gòu))今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁“足”字旁,“足”字旁的字與什么有關(guān)系,?你還知道哪些“足”字旁的字,?
4、描紅,寫兩個(gè),。
板書: 24 咕咚
兔子
狐貍 跑,、喊 (聽) 獅子 追、問(看)
猴子,、小鹿,、松鼠
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1.鞏固讀音
(1)開火車讀生字。做到人人過關(guān),。
(2)游戲——找朋友
2.辨清字形
(1)小組合作,,自主交流識(shí)記字形辦法。
(2)檢查反饋
(3)比較字形,,引導(dǎo)區(qū)分,。
1.出示:
(1)跟。
①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個(gè)字,,利用字族識(shí)字的方法記憶,。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn),它的筆畫較多,,需要注意右邊是“艮”,。
③教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,,然后學(xué)生書空,、描紅,每字對(duì)比書寫兩個(gè),。
④組詞,,說話。
(2)謎語:撇刀頭下一扁口,,一撇穿口往外走,,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭,。
①出示謎底:象
②教師引言:“象”是個(gè)象形字,,本課還有一個(gè)象形字“羊”,現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程,。(課件出示字的演變過程)
③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫,,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的,“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的,。
④組詞:盲人摸象,、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢,、羊腸小道,。
3.師生評(píng)價(jià),。
1.分角色朗讀全文,思考:你讀后有什么感受,?(學(xué)生可能說兔子和小動(dòng)物們自己嚇自己,;也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……)
2.你喜歡這篇童話嗎?能試著用你自己的話說一說嗎,?自己練一練,。指名復(fù)述。
這節(jié)課我們一起來到了森林王國,,認(rèn)識(shí)了很多新朋友,。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí),聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò),。回去以后我們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧,。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
(1)復(fù)習(xí)字詞,,鞏固擬聲詞。
(2)正確,、流利有感情地朗讀課文,。分角色表演故事。
(3)了解課文內(nèi)容,,能體會(huì)“聽到任何事情,,要多想、多看和多問,,才能了解事實(shí)真相”的道理,。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力,。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利有感情地朗讀課文,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,,在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理,。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等,。
教學(xué)方法:講授法,、談話法、朗讀指導(dǎo)法,、小組合作法,、開放式聯(lián)想法。 教學(xué)過程:
第二課時(shí)
師:小朋友,,美麗的大森林里,,藏著許多有趣的事。現(xiàn)在,,老師就帶你們?nèi)ド滞?。你們高興嗎?
(播放錄音:要想去森林,,先要闖三關(guān)?。?師:怎么樣,準(zhǔn)備好了嗎,?
第一關(guān):詞語小火車,。(出示詞語:咕咚、嚇了一跳,、拔腿就跑,、小鹿、熟了,、逃命,、大象、攔住,、領(lǐng)著,、掉進(jìn)湖里)這列火車開起來!
生:開火車?yán)首x詞語,。
師:真不錯(cuò),,小火車開得又快又穩(wěn)。 第二關(guān):選詞造句,。(詞語同上) 生:選擇自己喜歡的詞語說句子,。
第三關(guān):擬聲詞找家。(咕呱咕呱,、沙沙沙,、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦,、嘰嘰喳喳,,短文內(nèi)容:大森林里的聲音真好聽!雨娃娃( )地飄落下來,,小溪( )地流淌著,。勤勞的蜜蜂( )地提著蜜罐采蜜,小鳥在樹上( )地唱著歌,,一只青蛙從水里跳了出來,,( )地呼喚同伴,。)請(qǐng)一生一邊填空一邊有感情地朗讀。
( 播放聲音:恭喜你們闖關(guān)成功,,森林王國歡迎你?。?/p>
師:小朋友們,咱們趕快去森林看看吧,,你們看,,湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜,真饞人哪?。úシ牛汗具寺暎┻?,你聽到了什么聲音?
生:我聽到了咕咚一聲,。 師:咕咚聲是從哪發(fā)出的,?
生:咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
師:你們知道嗎,?就是這“咕咚”聲,,可把動(dòng)物們嚇壞了!現(xiàn)在,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”,,了解事情的真相。(板題:咕咚)請(qǐng)大家齊讀課題,!
師:請(qǐng)小朋友聽讀故事,,一邊聽一邊想,故事中依次出現(xiàn)了哪些動(dòng)物,?(視頻播放課文朗讀,。)
生:故事中出現(xiàn)了兔子、猴子,、狐貍,、山羊、小鹿,、大象,、野牛七種動(dòng)物。
師:課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫,,請(qǐng)小朋友們快速打開課本106頁,,自由地、大聲地朗讀一遍課文,,找出與圖畫相關(guān)的段落,。生:自由朗讀課文。
師:小朋友們讀得可真認(rèn)真,!誰來匯報(bào),?
生:第一幅圖是課文的第一,、二自然段,第二幅圖是課文的第三,、四自然段,,第三幅圖是課文的第五自然段,第四幅圖是課文第六,、七自然段。
四,、賞析課文,表達(dá)感悟,。 (一)研讀課文,,感受故事。
師:請(qǐng)大家欣賞第一幅圖,,齊讀課文一,、二自然段,。 生:齊讀。
師:木瓜熟了,,從高高的樹上掉下來,,聲音會(huì)很(大)。這么大的聲音,,正巧就被膽小的兔子(師貼板畫兔子)聽見了。兔子有什么反應(yīng),?生:兔子嚇了一跳,,拔腿就跑。(板書:跑)
師:拔腿就跑說明了什么,? 生1:說明兔子跑得非??欤?/p>
生2:說明兔子嚇壞了,,根本沒來得及思考拔腿就跑,。 師:兔子有沒有看到咕咚? 生:沒有
師:誰來再讀這一句,。指名一生讀,。
師:老師聽出來了,,你把“嚇、拔”重讀,,我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子,,正驚慌失措地向前沖呢!
師:兔子被誰看見了,?
生:小猴子,。(師貼板畫猴子)
師:小猴子不明白了:“小兔子,你為什么跑???”兔子怎么回答? 生:兔子一邊跑一邊喊“不好啦,!”“咕咚”可怕極了,! 師:在兔子心里,“咕咚”可能是什么,? 生1:咕咚可能是妖怪,。 生2:咕咚可能是怪獸。 生3:咕咚可能是幽靈,。
師:總之非??膳隆M米右贿吪芤贿吅?,此時(shí)此刻,,兔子心情怎樣? 生1:兔子的心里十分著急,。 生2:兔子十分害怕,。
師:誰來再讀這一句。指名一生讀,。讀得好,!
師:聽到兔子的叫喊,小猴子是怎么做的呢,?請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第3自然段,。(指名讀)
師:小猴子一聽,就跟著(板書:跟)跑起來,,說明了什么,? 生:說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么,就跟著兔子跑起來,。師:小猴子一邊跑,,一邊大叫,它在叫什么?
生:不好了,,不好了,,咕咚來了,,大家快跑哇,! 師:那小猴子現(xiàn)在心情怎樣,?
師:老師也有發(fā)現(xiàn),,小朋友們,,你們?cè)賮碜x讀黑色部分的句子,。(ppt出示)你有什么發(fā)現(xiàn),?
生:我發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫,。 師:動(dòng)物們一邊跑一邊叫,,你能體會(huì)到什么? 生:動(dòng)物們都沒有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”是什么,。 師:你能用“一邊……一邊……”說個(gè)句子嗎?(生答) (三)演讀課文,,明白事理,。
師:小朋友們,咕咚這么可怕,,總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物?。】?,(ppt出示課文第三幅圖)誰來了,?
生:野牛。
師:野牛是怎么做的呢,?請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第5自然段,,其它小朋友動(dòng)筆圈一圈,野牛是怎么做的,,又是怎么說的,。
師:野牛是怎么做的?
生:野牛攔住大象問,,攔住大伙兒?jiǎn)?,最后問兔子?師:野牛問了什么? 生:咕咚在哪里,?你看見了,?
師:從野牛的動(dòng)作與問話中,你覺得這是一頭怎樣的野牛,? 生1:這是一頭沉著冷靜的野牛,。
生2:這是一頭愛思考的野牛。(師板書:愛思考) ……
師:老師也想和小朋友們合作,我來扮演沉著冷靜的野牛,,采訪一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們,。(師一邊走一邊問大象、狐貍,、山羊,、小鹿、小猴子,,生根據(jù)角色進(jìn)行回答),。我還是來問問小兔子吧!
生:(扮演小兔子)是我聽見了,,咕咚就在那邊的湖里,。 (四)尋找真相,揭示主題,。
師:嗨,,都是聽說的。 “咕咚”究竟是什么呢,?(ppt出示課文第四幅圖)我們跟著小兔子去湖邊看看吧,!請(qǐng)大家齊讀課文第6自然段,找出咕咚的真相,。
生:齊讀,。 師:咕咚是什么?
生:咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,。 師:知道了“咕咚”的真相后,,大伙兒你看看我,我看看你,,都笑了,。它們?cè)谛κ裁矗?/p>
生:它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,,覺得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,,所以笑了。
五,、感悟事理,,學(xué)以致用。
師:原來它們鬧了一個(gè)大笑話,。小朋友們,,故事講完了,在這個(gè)故事中,?你喜歡誰,?為什么,?
生1:我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?,能先問個(gè)為什么,。生2:我喜歡野牛,因?yàn)橐芭2幻つ康馗鴦e人跑,,而是動(dòng)腦筋思考,,弄清事實(shí)的真相。
……
師:在生活中,,假如你遇到類似的事情,,應(yīng)該怎么辦? 生1:我們也應(yīng)該像野牛一樣,,遇事先問個(gè)為什么,。 生2:我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再?zèng)Q定怎么做。 ……
學(xué)習(xí)了這么有趣的故事,,讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理,,我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話劇,請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)吧,!看,,森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開演了!(播放背景音樂,,生表演童話劇)
師:從小朋友們的掌聲中,,我聽出來了你們的表演真精彩,。老師也有創(chuàng)作,我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩歌,。請(qǐng)小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧?。╬pt播放背景音樂,生拍手讀兒歌,,再次理清文章的脈絡(luò),。)
師:小朋友,學(xué)習(xí)了這篇課文,,你學(xué)會(huì)了什么,? 生1:我會(huì)分角色朗讀課文了。
生2:我體會(huì)到了“聽到任何事情,,要?jiǎng)幽X想想或去看看,,才能了解事實(shí)真相”的道理。
生3:學(xué)了這篇課文,,我明白了,,生活中遇事要多動(dòng)腦筋,不要盲從。 生4:我看了同伴們的表演,,我感覺這個(gè)故事真有趣,。我要講給我的爸爸媽媽聽。
……
小朋友,,森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事,,“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事,(ppt呈現(xiàn)課后朗讀篇目)請(qǐng)大家課后認(rèn)真讀一讀,,在下周的“小小故事會(huì)”上,,你能成為“班級(jí)故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn),!下課,!
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚,、突,、傳、腿,、耍,、慌、陰,、吵,、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字,;會(huì)寫“看,、著、兔,、伙,、松、玩,、跟”7個(gè)漢字,。學(xué)習(xí)“羊字頭?!薄白阕峙浴?個(gè)新部首,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3.了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽到任何事情,,要?jiǎng)幽X想或親自去看看,,才能了解事情真相”
創(chuàng)設(shè)情景,,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí),,在學(xué)生對(duì)課文有初步感知以后,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,再以“疑”為線索,,以讀為本,,通過多形式、多層次,、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo),,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,明白故事道理,。因一年級(jí)的課文不管生字熟字都帶拼音,,因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時(shí),通過反復(fù)的朗讀,,學(xué)生自然熟記,,部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解,而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時(shí)完成,。
第一課時(shí)
一、激趣揭題 激發(fā)期待
1.教師模仿動(dòng)物的叫聲,,讓學(xué)生猜猜是什么聲音,。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,,再讓學(xué)生猜,,從而引入課文學(xué)習(xí)。
(閱讀期待是一種探求未知的渴望,,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),,也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ),開課是設(shè)置懸念,就是營造一種閱讀期待。)
二,、初讀課文 整體感知
學(xué)生自由讀課文,邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動(dòng)物?“咕咚”到底是什么,?
(培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣)
三,、質(zhì)疑問難 以學(xué)定教
指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑,,學(xué)生如果不明白,,教師可舉例。如:聽到“咕咚”的聲音,,小白兔是怎樣做,?
(以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,,體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念)
四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)
(一)聽到“咕咚”的聲音,,小白兔是怎樣做的?
1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖,,說說小白兔的動(dòng)作,、神態(tài),。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。
2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”,,再用該詞練習(xí)說話,。
3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理,。但是不同的學(xué)生,,對(duì)此有不同的體會(huì),表現(xiàn)的方式也不同,。
(二)狐貍,、猴子、小鹿,、松花素昕到兔子慌張的喊聲,,他們有什么反映?
1.結(jié)合生活實(shí)際,,理解“慌張”,、“亂哄哄”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì),,大致明白“慌張”的意思即可,。
(2)出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購物兩幅畫面,讓學(xué)生通過比較,,對(duì)“亂哄哄”一詞,,有感性的認(rèn)識(shí),再用自己的話大致說清楚即可,。
(運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,。讓學(xué)生自主理解,符合課表要求,。)
2.指導(dǎo)朗讀
(三)獅子被吵醒之后,,他是怎么說、又是怎么做的,?
1.自由讀課文,,用波浪線畫出獅子說的話,用橫線畫出其他動(dòng)物說的話,。
2.抓關(guān)鍵詞,,指導(dǎo)朗讀。
(1)他追上去,,好奇地問“你們跑什么呀,?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí),要抓住“好奇”這個(gè)詞,通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,,然后朗讀體會(huì),,讀出疑問的語氣即可。
(2)“咕咚,?"獅子愣了一下,,又問:“咕咚是什么呀?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí),,要抓住“愣”字,,通過表情表演,明白“愣”的意思,,在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí),,“咚”字的讀音要上揚(yáng),讀出懷疑的語氣,。
(3)“我們還是回去看看吧,!”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上的獅子皺著眉頭,,環(huán)抱雙手,,一幅要探個(gè)水落石出,查個(gè)究竟的樣子,,通過看圖,、說圖,想象獅子的內(nèi)心,,從而讀出堅(jiān)決的語氣,。讀的時(shí)候,做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合,。
(4)小猴說:“不好了,,咕咚來了,你也趕快跑吧,!”,、“我不知道?!?、“咕咚是什么?”
小猴的性格活潑,,讀這句話的時(shí)候,,語速可以稍快些。
(5)“我也不知道,,是兔子說的,?!焙偦卮稹?/p>
狐貍從一開始就是人云亦云,,在讀這句話時(shí),,指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。
(6)“我……我也沒看清楚,?!蓖米用约旱亩洌Y(jié)結(jié)巴巴地說,。
兔子在說這句話時(shí),,是結(jié)結(jié)巴巴地說的,,指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí),,“我”字的聲音要延長,“我也沒看清楚”這句時(shí),,要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì),,具體如何體現(xiàn),不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式,,不必拘泥一格,。此外,兔子說這句話時(shí),,是挺不好意思的,,可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。
(在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,,具體引入師生互評(píng)及生生互評(píng)機(jī)制,,以評(píng)促讀。)
(四)角色表演
五,、比較表現(xiàn) 明白道理
1.小組討論,,獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同?
2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方,?
第二課時(shí)
一,、識(shí)字教學(xué)
1.鞏固讀音
(1)開火車讀生字。做到人人過關(guān),。
(2)游戲——找朋友
2.辨清字形
(1)小組合作,,自主交流識(shí)記字形辦法。
(2)檢查反饋
(3)比較字形,,引導(dǎo)區(qū)分,。
二、朗讀全文
三,、分角色朗讀課文,。
四,、指導(dǎo)書寫
五、排演課本劇
板書設(shè)計(jì)
(動(dòng)腦筋想,、看,,才能了解事情真相)
1.朗讀指導(dǎo)具體到位
2.重點(diǎn)詞語品味功夫較足
3.識(shí)字教學(xué)過于簡(jiǎn)單
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,,講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲,,嚇得撒腿就跑,其他動(dòng)物也跟著逃跑,,只有獅子問“咕咚”是什么,,而且要去看看,這才讓大家明白:“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音,。這個(gè)故事告訴我們:遇到任何事情,,一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟從,。
全文共有7個(gè)自然段,,分成四個(gè)部分,并有其相對(duì)應(yīng)的四幅插圖,。課文的第2,、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似,,都是先寫了小動(dòng)物怎么做,,再寫小動(dòng)物怎么說,有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事,。
1,、會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字,,會(huì)寫“嚇,、怕”等7個(gè)生字。
2,、通過圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,,把故事讀正確,、流利。
3,、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),,讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。
4,、通過課文學(xué)習(xí),,初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不能盲目跟從,。
1,、識(shí)字、寫字,。
2,、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字,,把故事讀正確、流利,。
3,、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。
初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,,不能盲目跟從,。
2課時(shí)
生字、詞語卡片,、多媒體課件,。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,,揭示課題
1,、(教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中)聽,這是什么聲音,?(咕咚,、咕咚)
2、板書:咕咚
對(duì),,就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動(dòng)物呢,!想知道這是怎么回事嗎?那就和老師一起去森林王國看看吧,。
二,、初讀課文整體感知
1、請(qǐng)大聲朗讀課文,,要求:第一次讀課文,,能借助拼音把課文讀正確,遇到不認(rèn)識(shí)的字,,猜猜它們的讀音,,讀不順的地方,,多讀幾遍,盡量做到通順,。
第二次讀課文,,想想:課文中的“咕咚”是指什么?故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物,,請(qǐng)用“—”劃出來,。
2、交流反饋
a,、指名分段讀課文,,師生共同正音。
b,、指名回答第2個(gè)問題,。
3、識(shí)記生字(齊讀,,指名讀,,開火車認(rèn)讀。)
“轉(zhuǎn),、跟”是前鼻音
“咚,、命、象,、領(lǐng)”是后鼻音
“熟”是翹舌音
“著”是多音字,,在課文里讀輕聲的“zhe”。
三,、圖文結(jié)合,,品讀課文
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),本課共有四幅圖,,要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng),。
(一)閱讀課文第一、二自然段,。
1,、(出示圖1),引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容,。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,,嚇了一跳,拔腿就跑,。)
2,、指名朗讀課文第一、二自然段,,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳,、拔腿就跑,、一邊跑一邊叫,體會(huì)小兔子害怕的心理,。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語,,也可以通過表演動(dòng)作來理解。
3,、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇,、掉”兩個(gè)字,加深記憶,。
4,、教師提問:小兔子邊跑邊叫,對(duì)誰叫,?叫什么,?(對(duì)小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕極了,!”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱,。)
5、指導(dǎo)朗讀:“不好啦,,‘咕咚’/可怕極了,!”(注意停頓、重音,、語氣,。)
(二)閱讀課文第三,、四自然段。
1、(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容,。(聽了兔子的叫喊,,小猴,、狐貍,、山羊、小鹿也跟著跑起來了,。)
2,、指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言,,體會(huì)小猴子盲目害怕的心理,。
3、指導(dǎo)朗讀:“不好啦,,不好啦,,‘咕咚’來了,大家/快跑哇,!”(注意語氣,、停頓、重音,。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,,調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)
4,、過渡:小猴子的叫聲,,震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了,。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。)
5,、指名匯報(bào):這一自然段中“大伙”都有誰,,他們是如何做的。(有狐貍、山羊,、小鹿,。他們也跟著跑起來,一邊跑一邊叫:“快逃命啊,,‘咕咚’來了,!”)
6、課件出示“鹿”的字理演變圖,,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿,。(梅花鹿、馴鹿等,,出示幾種鹿的圖片,。)
7、學(xué)生小組討論:動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>
8,、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話,。
9、出示“逃”,,引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字,,如:桃、挑,、跳等,,并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。
10,、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話,。
11、過渡:就這樣,,很平常的“咕咚”聲,,由于動(dòng)物們的誤解、誤傳,,它成了可怕的怪物,,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來,,就連大象這么龐大的`動(dòng)物也跟著跑起來,。
(三)閱讀課文第五自然段。
1,、(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們,,討論“咕咚”。)
2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?!?,擴(kuò)詞“野”,認(rèn)識(shí)“里字旁”,。
3,、指名演示“攔”的動(dòng)作,體會(huì)“提手旁”的字的用法,。
4,、說話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式,表答野牛的問話,。
5,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙,。)
6,、分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話,。
(四)閱讀課文第六,、七自然段。
1,、(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,,小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗浚ù蠡飪褐馈肮具恕钡恼嫦嗪?,笑了,。?/p>
2、師生齊讀課文第六,、七自然段,。
3、教師引問:知道了“咕咚”的真相,,其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,,大家都笑了,為什么都笑了,?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行為十分可笑,,所以笑了,。)指導(dǎo)學(xué)生再讀,讀出可笑的語氣,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動(dòng)物們都會(huì)想些什么,?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),,不再偏聽偏信,,遇事會(huì)多動(dòng)腦筋,弄清事情真相,。
四,、整體回顧,拓展延伸
1,、在這個(gè)故事中,,你喜歡誰,不喜歡誰,,為什么,?(在這個(gè)故事中,我喜歡野牛,,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?,能先問個(gè)為什么,不盲目地跟著別人跑,。我不喜歡兔子,、小猴子、山羊,、狐貍,、小鹿、大象,,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁?,別人怎么說,也跟著別人怎么說,;別人怎么做,,也跟著別人怎樣做)板:沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋
2,、那我們以后遇到事情該怎么辦呢,?(遇事先問個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相)
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)“熱”,、“鬧”兩個(gè)字,,認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
2.能力培養(yǎng):朗讀課文,。背誦第4自然段,。
3.情感目標(biāo):在理解課文內(nèi)容的過程中感悟不能偏聽偏信。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,,背誦第4自然段,。
教學(xué)難點(diǎn):感悟不能偏聽偏信,。
教具準(zhǔn)備:生字卡片;多媒體課件,;動(dòng)物頭飾,。
1.自由朗讀課文,,要讀準(zhǔn)字音,,注意詞連讀。
2.讀詞語,。
(課件出示)熱鬧 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了
嚇壞 大伙兒 哈哈笑 跟著跑 說
1.記憶字形,。
(課件出示)熱鬧
認(rèn)識(shí)新偏旁——四點(diǎn)底。(師范寫四點(diǎn)底)
仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,,誰有好辦法記住它們,?
指名說,提升方法,。
指導(dǎo):熱,,上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大,。
4.用“熱鬧”說一句話,。
(課件出示):這下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋?,邊跑邊喊:“快逃命啊,,咕咚來了!?/p>
請(qǐng)你邊讀邊想像,,讀讀這句話,,要讀出熱鬧的場(chǎng)面。(板書:熱鬧)
在我們的生活中有哪些熱鬧的.情景,?你能用上“熱鬧”說一句話嗎,?
引導(dǎo)把話說具體。
(一)朗讀,、理解第一,、二自然段(事件起因)。
1.究竟發(fā)生了什么事,,讓這里變得如此熱鬧呢,?
自己在課文中找一找。
指名讀給大家聽,。
2.指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句,。
“兔子聽見嚇壞了,拔腿就跑,,邊跑邊叫:‘快逃哇,,咕咚來了,!’”
猴子“也跟著跑,邊跑邊叫”,。
“動(dòng)物們?nèi)芷饋?,邊跑邊喊:‘快逃命啊,咕咚來了,!’?/p>
(二)朗讀,、理解第三自然段(事件經(jīng)過)。
1.大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí),,誰走來了呢,?
自己朗讀第三自然段。
2.分角色朗讀(戴頭飾),。
指導(dǎo)讀好“你們看見了嗎,?”“我是在湖邊聽見的?!钡染渥?。
(三)朗讀、理解,、背誦第四自然段(事件結(jié)果),。
1.原來小動(dòng)物們誰都沒有看見“咕咚”,只是聽見的,,(板書:聽見)就造成了這熱鬧的場(chǎng)面,。聽了大象的話,小動(dòng)物們頭腦冷靜下來了,,它們決定去看個(gè)究竟,。
自己讀讀第四自然段。
2.小動(dòng)物們看見的咕咚到底是什么,?(板書:看見)它們看清楚以后,,有什么反應(yīng)?(板書:笑了)
3.你能看著課文的插圖,,試著背背這個(gè)自然段嗎,?
(課件出示):
大家( ),正巧一個(gè)木瓜( ),,咕咚一聲,,( )。 大伙兒( ),,( ),, 都( )!
4.小動(dòng)物們?cè)谛κ裁矗?/p>
指名說,,理解不能偏聽偏信,。
(四)朗讀全文,。
自由朗讀課文,可以加上自己的表情和動(dòng)作,。
1.用“熱鬧”寫一句話,。
2.把第四自然段背熟。
3.給家長講一講這個(gè)故事,。
6 咕咚來了
熱 聽見 熱鬧
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1.能借助漢語拼音和插圖,,讀懂課文。
2.理解課文,,知道遇事要弄清事實(shí)真相,,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理,。
3.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
重點(diǎn):是弄明白“咕咚”到底是什么東西,,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,,許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì),。
難點(diǎn):是理解故事所揭示的道理:做什么事,,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,,弄清事實(shí)真相,。
:課文插圖、配樂錄音,、卡片,、小黑板。
先借助漢語拼音讀課文,,初步感知課文內(nèi)容,;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,,了解故事所揭示的道理,;最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》。
:二課時(shí),。
一,、啟發(fā)談話,揭示課題,。
1.上新課前,,老師想出個(gè)問題考考大家:一個(gè)木桶中,,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,,這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢,?(咚,咕咚,。)(板書:咕咚)就是這聲音,,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動(dòng)物呢!你們想知道這是怎么回事嗎,?(想)好,,老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》,。
2.這是一篇閱讀課文,。這篇課文到底講了什么事呢?下面請(qǐng)聽錄音,。
二,、聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容,。
要求:仔細(xì)聽,,認(rèn)真想,故事中的“咕咚”是什么,?故事中講了哪幾種動(dòng)物,?(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔,、小鹿,、小猴、狐貍,、山羊,、大象和野牛這些動(dòng)物)
三、借助漢語拼音,,再讀課文,,初步了解課文內(nèi)容,。
1.標(biāo)好自然段的序號(hào),。
2.畫出你不理解的字、詞,。
3.指名朗讀課文,,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。
4.出示小黑板,思考回答問題。
全文共有____個(gè)自然段,,____幅圖,,講了____聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,,拔腿就跑,,后來____、____,、____,、____、____也跟著跑,,只有____沒有跟著跑,。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四,、指導(dǎo)看圖,,說清圖意。
出示課文中的一,、二,、三、四幅掛圖,,要求學(xué)生按照“誰、在干什么,、為什么這樣”的順序,,說說每幅圖的意思。
圖意參考:
1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,,嚇了一跳,,拔腿就跑。
2.聽到兔子的叫喊,,小猴,、小鹿、狐貍,、山羊也跟著跑,。
3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,,問“咕咚”在哪里,,誰看見了?
4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,,弄清了“咕咚”是什么,,大家都笑了。
五、小結(jié)過渡,。
剛才,,老師和大家聽了錄音,讀了課文,,看了插圖,,同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中,,兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,,其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,,故事的結(jié)果怎樣,?這些問題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí),。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,你們知道“咕咚”是什么,?
2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢,?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
二、閱讀課文一,、二自然段,。
1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,,嚇了一跳,,拔腿就跑)
2.小兔為什么跑?(它認(rèn)為咕咚可怕極了)
3.它有沒有仔細(xì)看一下,?(沒有)
4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,,發(fā)出“咕咚”一聲,這聲音太響了,,膽子很小的兔子聽到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣,?(害怕)
5.從哪兒可以看出來?(嚇了一跳,、拔腿就跑,、邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)
6.它邊跑邊叫,對(duì)誰叫,?叫什么,?(對(duì)小猴叫:“不好了,,‘咕咚’可怕極了?!崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱)
7.指導(dǎo)朗讀:“不好了,,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓,、重音,、語氣)
三、閱讀課文三,、四自然段,。
1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽了兔子的叫喊,,小猴,、小鹿、狐貍,、山羊也跟著跑起來了,。)
2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來的,?(小猴聽了兔子的叫聲,,認(rèn)為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,,不好了,,‘咕咚’來了,大家快跑哇,!”可以看出)
3.“咕咚”追它們來了,,小猴子心里會(huì)怎樣?(非常害怕)
4.指導(dǎo)朗讀:“不好了,,不好了,‘咕咚’來了,,大家|快跑哇,!”(注意語氣、停頓,、重音,。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn))
5.小猴子那可怕的叫聲,,震動(dòng)了整個(gè)森林,。這一下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音)
6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物,?它們?cè)趺礃樱俊按蠡飪骸敝刚l?(有狐貍,、山羊,、小鹿。它們也跟著跑起來,,邊跑邊叫:“快逃命啊,,‘咕咚’來了!”“大伙兒”指狐貍,、山羊,、小鹿)
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 保浚ㄋ鼈冋J(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,,要來吃它們了)
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話,。它們講的話相同嗎?不同在哪里,?(小兔子只是說“咕咚”可怕極了,;小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了;其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來了,。它們把“咕咚”越傳越厲害)
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話,。
10.就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,,由于動(dòng)物們的誤解,、誤傳,它成了一種很怪的動(dòng)物,,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,,它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來,就連大象也怎樣了,?(跟著跑起來)
四,、閱讀課文第五自然段。
1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么,?(野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦??誰看見了?)
2.野牛為什么沒有跑,?它是怎樣做的呢,?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)
3.(出示“攔住”一詞)你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎,?野牛是怎么攔的,?(讓學(xué)生通過演示理解)
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問____,,再問____,、____,、____、____,、____,,最后問____”的句式回答。)
5.分角色朗讀“野?!钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡腵答話,。
五、閱讀課文六,、七自然段,。
1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,,笑了)
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢,?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:
(1)木瓜為什么會(huì)自己掉下來?(木瓜熟透了)
(2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音,?(從高高的樹上掉下來撞擊水面)
(3)“咕咚”究竟是什么,?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)
3.知道了“咕咚”的真相后,它們都怎樣呢,?(大伙兒你看看我,,我看看你,都笑了)
4.這里的“大伙兒”指誰,?為什么都笑了,?(“大伙兒”指:兔子、小猴,、小鹿,、狐貍、山羊,、大象,。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,,覺得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,,所以笑了)
5.這時(shí)候,它們會(huì)想些什么呢,?(誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),,不再瞎跟著別人跑,,而要問個(gè)為什么,弄清事情真相)
六,、總結(jié)課文,。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,,沒有弄明白,就邊跑邊叫“咕咚”非??膳?。小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來,,并且叫大家也快跑,。狐貍、山羊,、小鹿聽到后,,一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來,。野牛卻不這樣,。他攔住大家問“咕咚”在哪里,誰看見了,。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,,弄清了事情真相。
2.在這個(gè)故事中,,你喜歡誰,?不喜歡誰?為什么,?(在這個(gè)故事中,,我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?,能先問個(gè)為什么,,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子,、小猴子,、山羊、狐貍,、小鹿,、大象,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁?,別人怎么說,,也跟著別人怎么說;別人怎么做,,也跟著別人怎樣做)
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦,?(遇事先問個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相)
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1.認(rèn)識(shí)"咕,、咚"等12個(gè)生字,,會(huì)寫"嚇,、怕"等7個(gè)字。
2.通過圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字,把故事讀正確,、讀流利,。
3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。
4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不盲目跟從,。
借助圖畫,、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字,、認(rèn)字,;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單判斷。
課件,、字卡,、磁扣、計(jì)時(shí)器,、七個(gè)小動(dòng)物的頭飾,。
學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。
共2課時(shí),,本節(jié)課為第1課時(shí),。
一、直接導(dǎo)入
(提前板書"咕咚"二字)同學(xué)們,,你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎,?課本上沒有注音,你是怎么知道這兩個(gè)字的讀音的,?
那張老師和你們不一樣,,張老師猜出來的,你知道張老師是怎樣猜出來的嗎,?對(duì)了,,他們兩個(gè)都是形聲字,我們可以通過"古"和"冬"來猜測(cè)這個(gè)字的讀音,。當(dāng)然了,,課本中的插圖也能給咱們幫忙。你們瞧,利用形聲字的特點(diǎn)或者文中的插圖,,來猜字、認(rèn)字,,特別方便,。
誰能帶拼音領(lǐng)讀一下。
認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字,,課題你就會(huì)讀了,,誰來讀課題。
二,、識(shí)記生字(小組內(nèi)互查互教)
課前,,我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),這節(jié)課的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎,?現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組借助識(shí)字卡片互相檢查,,遇到不會(huì)的字互相教一教。(小組內(nèi)成員借助卡片自己認(rèn)讀,,其他成員聽,,讀錯(cuò)的字或者不認(rèn)識(shí)的字,組內(nèi)成員教給他)定時(shí)三分鐘,。
剛才看到同學(xué)們都在很認(rèn)真地讀,、聽,那張老師來考考你們的學(xué)習(xí)成果,,請(qǐng)每個(gè)組的四號(hào)同學(xué)起來代表你們小組接受老師的挑戰(zhàn),。老師把剛才遇到困難的字貼到黑板上。引導(dǎo)學(xué)生再次識(shí)記不認(rèn)識(shí)的生字,。
預(yù)設(shè)一:嚇攔領(lǐng)你有什么好辦法記住他們,。對(duì)了,他們是形聲字,,我們可以借助聲旁"令",,來記住他的讀音。領(lǐng)能組什么詞,。
預(yù)設(shè)二:熟這個(gè)字讀音容易錯(cuò),,我們一起拼讀一遍記住它。
預(yù)設(shè)三:掉逃命野(生說自己的方法,,師引導(dǎo)組詞)
最后,,咱們一起把這些生字齊讀兩遍。
預(yù)設(shè):如果都會(huì)(同學(xué)們太厲害了,,竟然沒有難倒大家)
(1)這里面,,熟這個(gè)字很容易讀錯(cuò),我們?cè)賮砥醋x兩遍,。
(2)你能給"領(lǐng)"組個(gè)詞嗎,?給"野"再組個(gè)詞,。(老師給你們準(zhǔn)備了詞語,我們一起來讀一讀)
同學(xué)們都聽得這么認(rèn)真,,讓張老師特別想跟你們分享一個(gè)好玩的東西,,你能猜猜這是什么字嗎?
這是鹿和象的甲骨文,,古人特別有智慧,,根據(jù)事物的樣子就能造出優(yōu)美的象形字,后來一步步演化成了今天的鹿和象,。我們一起再來讀兩遍,。
剛才咱們把幾個(gè)易錯(cuò)的生字又識(shí)記了一遍,相信生字已經(jīng)難不倒大家了,,
敢不敢接受老師的挑戰(zhàn),?!全班開火車,。給過關(guān)的小組加五分,。
剛才有兩個(gè)字遇到了困難,我們?cè)賮碜x兩遍,。
三,、初讀課文-正確、聲音洪亮,。(小組合作)
字詞都學(xué)會(huì)了,,課文你就能讀得更準(zhǔn)確了。現(xiàn)在請(qǐng)小組內(nèi)合作讀一讀課文,。
在讀之前,,請(qǐng)注意看老師的要求,要求把要把課文讀正確,、還要聲音洪亮,。你們知道什么是讀正確嗎?對(duì)了不能錯(cuò)字,,同時(shí)也要不添字,,不漏字。這篇課文比較長,,咱們1-4段找一個(gè)小組展示,,5-7段找一個(gè)小組展示。請(qǐng)小組內(nèi)注意分工,。
哪個(gè)小組覺得能做到讀正確,、聲音洪亮,請(qǐng)舉手,請(qǐng)第幾小組,,展示1-4段的朗讀,,展示5-7段。(各請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來評(píng)分,,并說明理由)
四,、讀懂課文
經(jīng)過剛才小組的展示,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上都能做到讀正確了(個(gè)別同學(xué)有添字,、漏字一定要改正)。那現(xiàn)在我要看看,,你們有沒有讀懂課文。
本課共有四幅圖,,每幅圖都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的自然段,誰能告訴我,,第一幅圖對(duì)應(yīng)了哪幾個(gè)自然段。(出示四幅圖,同學(xué)們說對(duì)應(yīng)的段落)
五,、讀好課文-有感情
能把插圖和自然段對(duì)應(yīng)起來,說明你們真的讀懂了課文,。那咱們一起去看看怎樣把課文讀好,。
先拿第二自然段試一試吧,,張老師來讀黑色,,請(qǐng)你們讀小兔子的話。張老師聽見剛才(某某某)讀得特別好,,請(qǐng)他起來再給大家讀一讀,。
讀得真好,你覺得她哪里讀得好,。
○1讀出了小兔子害怕心情,。
○2我覺得他注意到了,最后是什么符號(hào),,感嘆號(hào)的語氣她讀得不錯(cuò),。
○3同學(xué)們?cè)賮砜矗n文中還有提示語,,小兔子是一邊跑一邊叫,,聲音肯定很大,這個(gè)同學(xué)聲音就很洪亮,。
誰再來讀一讀小兔子的話,。
很有很多同學(xué)想來試一試,這樣吧,,請(qǐng)你們同桌合作一起讀一讀2,、3、4自然段,,把這些小動(dòng)物害怕的心情都讀出來,。剛才看很多同學(xué)讀得特別投入,誰想給大家展示一下,,讀一讀猴子的話,。
點(diǎn)名讀小猴子和大伙的話。(同桌合作)
還有這么多同學(xué)想來讀,,那咱們一起分角色讀一讀吧,,請(qǐng)女生當(dāng)小兔子,,男生當(dāng)小猴子,所有同學(xué)一起讀大伙的話,,張老師來做旁白,。
和這些小動(dòng)物的.慌亂逃命不一樣,野牛是怎樣做的,?(板書攔問)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀野牛的話,。(真是一頭冷靜的野牛,你讀出了野牛的不慌不忙真好)
現(xiàn)在老師來做野牛,,采訪一下剛才慌亂逃跑的小動(dòng)物們,。
"大象,咕咚在哪里,,你看見了,?"--"沒看見,大伙都說咕咚來了,。"
"小猴子,咕咚在哪里,,你看見了,?" --"沒看見"
那你為什么跟著跑呀?--因?yàn)槲沂锹犚妱e人說的咕咚來了--哦,,你沒有看見咕咚,,你只是聽別人說咕咚來了。
"狐貍,,咕咚在哪里,,你看見了?" --"沒看見,。"那你為什么跟著跑呢,?
原來大家都沒有看到什么是咕咚啊,只是聽見別人說,,就跟著別人跑,。(板書聽逃)
最后我來問問小兔子,"小兔子,,咕咚在哪里,,你看見了?"(齊讀)--"是我聽見的,,咕咚就在那邊的湖里,。"
六、讀懂其中的道理
哦,,這么多人,,原來只有小兔子聽見"咕咚"了,。那我們一起跟著小兔子去看看咕咚到底是什么吧。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第六段,,一個(gè)同學(xué)讀第七自然段,。--那咕咚到底是什么呀?--"咕咚"是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,。
知道了"咕咚"的真相后,,大伙都笑了。那我們回過頭來看看,,野牛為什么不跑,,你更喜歡誰呢?
小猴子他們聽到別人說什么就覺得是真的,,就跟著跑起來,,根本就沒有思考,也沒有去看看事情的真相,,所以最后鬧出了笑話,。只有野牛攔住大伙,詢問事情的真相,,才最終弄清楚真相,。希望同學(xué)們以后也能像野牛一樣,遇到任何事情,,一定要?jiǎng)幽X筋去想想,,或者去實(shí)地看看,不要盲目跟從,。
七,、演一演
同學(xué)們,這就是"咕咚"這個(gè)故事,,那你們想不想演一演這個(gè)故事,。請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色進(jìn)行準(zhǔn)備,怎樣準(zhǔn)備呢,,你要記住他說的話,,還要注意語氣和表情。開始準(zhǔn)備吧,。
誰來演小兔子……
張老師來讀,。
八、課外閱讀拓展
《咕咚》這個(gè)故事,,是藏族的一個(gè)民間故事,,在《中國民間故事》這本書里還有很多像《咕咚》這樣的民間故事,同學(xué)們可以讀一讀,。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1,、學(xué)會(huì)本課的生字,、生詞,理解“拔腿就跑”等詞語的意思,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,,讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。
3,、在理解課文的基礎(chǔ)上,,懂得遇事要冷靜,不要盲目地相信別人的話,,要弄清事情的真相,。
一、激趣導(dǎo)入,,揭示課題
1,、小朋友們,自然界里有各種各樣的聲音,,你都知道哪些聲音,?能說說、學(xué)學(xué)嗎,?今天老師也給小朋友們帶來了幾種聲音。認(rèn)真聽,,說說這是什么聲音,?(多媒體播放多種聲音,播一個(gè)學(xué)生說一個(gè)再現(xiàn)畫面,,再學(xué)一學(xué)),。(小溪流水聲、打雷聲,、小鳥的叫聲,、汽車的喇叭聲等等)
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音,,叫“咕咚”(板書課題),,請(qǐng)大家舉起小手跟老師一起寫這兩個(gè)字,齊讀課題,。
3,、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,,象聲詞)
二、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字
1,、想知道《咕咚》的故事嗎?請(qǐng)小朋友們打開書163頁,,自由,、輕聲讀課文,要把字音讀準(zhǔn)確,,把句子讀通順,,遇到不熟悉的字用筆圈一圈,請(qǐng)拼音朋友來幫忙,,多讀幾遍認(rèn)會(huì)它,。
2、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真呀,!圈的生字都認(rèn)會(huì)了嗎,?還有不會(huì)嗎?說說看,,大家來幫助你,。(學(xué)生有就說,教師相機(jī)處理,,沒有拉倒)沒有,?那老師可要考你們啦?有信心嗎,?
3,、(利用[多媒體:湖邊長著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字瞧,,木瓜快熟了,,誰能叫出它的.名字,它就會(huì)掉下來(配“咕咚”聲]課件檢查,,組詞,、說話、說說識(shí)字的辦法等)
4,、小朋友們學(xué)得可真好,!都是聰明的好孩子!生字都學(xué)會(huì)了,,咱們?cè)賮碜x讀課文好嗎,!下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分段來讀課文,看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音,,讀通句子,。(指名分段讀課文)
三,、再讀課文,朗讀品悟
1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)
(1)請(qǐng)看:課件出示
一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里,,聽到了這個(gè)聲音,小動(dòng)物們有什么表現(xiàn),?自由讀課文2——4自然段,,邊讀邊在書上做標(biāo)記。
兔子,;
小猴子,;
狐貍、山羊,、小鹿,。
(2)抓住重點(diǎn)語句,借助課件,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們著急,、害怕、驚慌失措的樣子,,并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,,把自己體會(huì)到的,用朗讀來表達(dá),。
2,、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)
(1)學(xué)習(xí)第五節(jié)要求:自己讀讀這一節(jié),思考:野牛的表現(xiàn)和小動(dòng)物們有什么不一樣,?老師扮演野牛,,當(dāng)場(chǎng)詢問:“小鹿,你看到‘咕咚’了嗎”,?
(2)展示第三幅插圖,交流并板書:攔問
(3)師生合作讀課文6,、7自然段,,老師引讀,學(xué)生做動(dòng)作,。
四,、拓展想象,感悟道理
(1)發(fā)揮想象:這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說些什么,?小兔又會(huì)怎樣,?老師當(dāng)記者采訪一下。
(2)明白道理:(告訴我們遇事要冷靜,,不要盲目地相信別人的話,,要弄清事情的真相,。)
五、指導(dǎo)寫字
1,、出示本課要寫的生字,,選“松”“攔”擴(kuò)詞。
2,、師范寫
3,、生臨寫
4、生練寫,,同桌互相評(píng)價(jià)(引導(dǎo)學(xué)生從字形,,書寫速度,書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià))
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
根據(jù)童話故事的特點(diǎn),,教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,在誦讀中識(shí)字、感悟和思考,。
1,、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書寫“看,、著,、兔”等7個(gè)生字。
2,、正確,、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生明白,無論遇上什么事,,都要弄清事情的真相,,不能隨便聽信,盲目從事,。
1,、有感情地朗讀課文,感悟課文,。
2,、識(shí)字,寫字,。
有感情地朗讀課文,,感悟課文,并把課文演一演。
課件,、小黑板,、掛圖。
講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)
二課時(shí),。
第一課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>
1,、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子,、狐貍、猴子,、小熊,、松鼠、獅子,。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng),。
2、學(xué)生觀看表演后,,屏幕出示課題,,并配上“咕咚”的聲音。
二,、初讀課文,、自主識(shí)字。
1,、學(xué)生自由朗讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,不丟字,、不添字,。
2、通過比一比,,誰找得又快又準(zhǔn)的.形式標(biāo)出課文的生字詞,。
3、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞,,讓學(xué)生自由拼讀,、開火車、手拉手等多種形式讀,。
4,、讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字,。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,。
5、互相合作,、講講故事
(1),、小組(同桌)合作講故事,。可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽:
也可以幾個(gè)人合作,,各講某一部分,;還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。
(2),、指名(小組推薦)上臺(tái)講故事,;同樣可以獨(dú)立完成,也可以互相補(bǔ)充,。
(3),、組織評(píng)議。通過學(xué)習(xí),,學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,,會(huì)正確書寫“看、著,、兔”等7個(gè)生字,。
6、寫生
(1),、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個(gè)字,,教師范寫,學(xué)生跟著書空,。
(2),、學(xué)生自已練習(xí)書寫。
四,、勇闖“接龍陣”,。
師:咦!小朋友,,這是什么地方,?(出示課件或掛歷圖——“接龍陣”)
a)聽課文例子的錄音,讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”,。
b)全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語接龍,。
c)分組競(jìng)賽,看哪一組說得又多又好,,評(píng)為優(yōu)勝組,。
六、檢查書寫情況
七,、想想,、連連、讀讀
d)出示生字“大、花,、水,、河、葉,、樹,、黃”。
師:有些生字娃娃正在小樹林里玩,,咱們?nèi)デ魄啤?/p>
e)能過“大”是我們的好朋友,,“大大大”的形式認(rèn)讀,全班讀,。
f)出示連一連,,組成詞語的例題。
小結(jié):通過學(xué)習(xí),,學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,,會(huì)正確書寫“看、著,、兔”等7個(gè)生字,,并正確、流利地朗讀課文,,理解課文主要內(nèi)容,。
后記:
1.正確、流利地朗讀課文,,理解課文主要內(nèi)容,。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂中學(xué)。
2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子,、狐貍,、猴子、小熊,、松鼠,、獅子,讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng),,使同學(xué)們特別興奮,,在快活的氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好,。
3.讓學(xué)生自主識(shí)字,,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,互相合作,,交流意見,。讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字,。學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書寫“看,、著、兔”等7個(gè)生字