每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計意圖 咕咚教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1、學(xué)會本課的生字,、生詞,，理解“拔腿就跑”等詞語的意思。

2,、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出小動物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜,。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上,，懂得遇事要冷靜,，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相,。

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1,、小朋友們,，自然界里有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音,？能說說,、學(xué)學(xué)嗎？今天老師也給小朋友們帶來了幾種聲音,。認真聽,，說說這是什么聲音？（多媒體播放多種聲音,，播一個學(xué)生說一個再現(xiàn)畫面,，再學(xué)一學(xué)）,。（小溪流水聲、打雷聲,、小鳥的叫聲,、汽車的喇叭聲等等）

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音,，叫“咕咚”（板書課題）,，請大家舉起小手跟老師一起寫這兩個字，齊讀課題,。

3,、細心的孩子，認真觀察這兩個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1、想知道《咕咚》的故事嗎,？請小朋友們打開書163頁,，自由、輕聲讀課文,，要把字音讀準確,，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈,，請拼音朋友來幫忙,，多讀幾遍認會它。

2,、同學(xué)們學(xué)得可真認真呀,！圈的生字都認會了嗎？還有不會嗎,？說說看,，大家來幫助你。（學(xué)生有就說,，教師相機處理，沒有拉倒）沒有,？那老師可要考你們啦,？有信心嗎？

3,、（利用[多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹,，木瓜上有生字瞧,，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字,，它就會掉下來（配“咕咚”聲]課件檢查,，組詞、說話,、說說識字的辦法等）

4,、小朋友們學(xué)得可真好！都是聰明的好孩子,！生字都學(xué)會了,，咱們再來讀讀課文好嗎！下面我請幾名同學(xué)分段來讀課文,，看看小朋友們能不能真正做到了讀準確字音,，讀通句子。（指名分段讀課文）

三,、再讀課文,，朗讀品悟

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2————4節(jié)

（1）請看：課件出示

一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖里,，聽到了這個聲音,，小動物們有什么表現(xiàn)？自由讀課文2——4自然段,，邊讀邊在書上做標記,。

兔子；

小猴子,；

狐貍,、山羊、小鹿,。

（2）抓住重點語句,，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生體會小動物們著急,、害怕,、驚慌失措的樣子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,，把自己體會到的,，用朗讀來表達。

2,、學(xué)習(xí)課文5—7節(jié)

（1）學(xué)習(xí)第五節(jié)要求：自己讀讀這一節(jié),，思考：野牛的表現(xiàn)和小動物們有什么不一樣？老師扮演野牛，當場詢問：“小鹿,，你看到‘咕咚’了嗎”,？

（2）展示第三幅插圖，交流并板書：攔問

（3）師生合作讀課文6,、7自然段,，老師引讀，學(xué)生做動作,。

四,、拓展想象，感悟道理

（1）發(fā)揮想象：這時小動物們會說些什么,？小兔又會怎樣,？老師當記者采訪一下。

（2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜,，不要盲目地相信別人的話,，要弄清事情的真相。）

五,、指導(dǎo)寫字

1,、出示本課要寫的生字，選“松”“攔”擴詞,。

2,、師范寫

3、生臨寫

4,、生練寫,，同桌互相評價（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度,，書寫姿勢等方面評價）

《咕咚》教學(xué)設(shè)計意圖 咕咚教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1,、認識“咕、咚,、突,、傳、腿,、耍,、慌、陰,、吵,、追、轉(zhuǎn)”12個生字,；會寫“看,、著、兔、伙,、松、玩,、跟”7個漢字,。學(xué)習(xí)“羊字頭?！薄白阕峙浴?個新部首,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解課文內(nèi)容,，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看,，才能了解事情真相”

創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進入課文學(xué)習(xí),，在學(xué)生對課文有初步感知以后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索,，以讀為本,，通過多形式、多層次,、富有個性化的朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事道理,。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音,，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時，通過反復(fù)的朗讀,，學(xué)生自然熟記,，部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解，而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時完成,。

第一課時

一,、激趣揭題，激發(fā)期待

1,、教師模仿動物的叫聲,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

2、教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,，再讓學(xué)生猜,，從而引入課文學(xué)習(xí)。

（閱讀期待是一種探求未知的渴望,，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),，也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ)，開課是設(shè)置懸念,，就是營造一種閱讀期待,。）

二、初讀課文,，整體感知

學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物？“咕咚”到底是什么,？

（培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣）

三,、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教

指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進行質(zhì)疑,，學(xué)生如果不明白,，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音,，小白兔是怎樣做,？

（以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）

四,、以讀為本,，順學(xué)而導(dǎo)

（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的,？

1,、讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作,、神態(tài),。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。

2,、動作演示“撒腿就跑”,，再用該詞練習(xí)說話。

3,、指導(dǎo)朗讀,。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當時極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生,，對此有不同的體會,，表現(xiàn)的方式也不同,。

（二）狐貍、猴子,、小鹿,、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映,？

1,、結(jié)合生活實際，理解“慌張”,、“亂哄哄”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會,，大致明白“慌張”的意思即可,。

（2）出示隊列訓(xùn)練及市場購物兩幅畫面，讓學(xué)生通過比較,，對“亂哄哄”一詞,，有感性的認識，再用自己的話大致說清楚即可,。

（運用聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。讓學(xué)生自主理解,，符合課表要求,。）

2、指導(dǎo)朗讀

（三）獅子被吵醒之后,，他是怎么說,、又是怎么做的,？

1,、自由讀課文,，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話,。

2,、抓關(guān)鍵詞,，指導(dǎo)朗讀,。

（1）他追上去,，好奇地問“你們跑什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,，要抓住“好奇”這個詞,，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會,，讀出疑問的語氣即可,。

（2）“咕咚？"獅子愣了一下,，又問：“咕咚是什么呀,？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時，要抓住“愣”字,，通過表情表演,，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個詞時,，“咚”字的讀音要上揚,，讀出懷疑的語氣。

（3）“我們還是回去看看吧,！”

首先指導(dǎo)學(xué)生看圖,，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手,，一幅要探個水落石出,，查個究竟的樣子，通過看圖,、說圖,，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅決的語氣,。讀的時候,，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。

（4）小猴說：“不好了,，咕咚來了,，你也趕快跑吧！”,、“我不知道,。”,、“咕咚是什么,？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時候,，語速可以稍快些,。

（5）“我也不知道,，是兔子說的?！焙偦卮?。

狐貍從一開始就是人云亦云，在讀這句話時,，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子,。

（6）“我……我也沒看清楚?！蓖米用约旱亩?，結(jié)結(jié)巴巴地說。

兔子在說這句話時,，是結(jié)結(jié)巴巴地說的,，指導(dǎo)學(xué)生讀時，“我”字的聲音要延長,，“我也沒看清楚”這句時，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個詞朗讀體會,，具體如何體現(xiàn),，不同的學(xué)生有不同的表達方式，不必拘泥一格,。此外,，兔子說這句話時，是挺不好意思的,，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時配以相應(yīng)的表情,。

（在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評及生生互評機制,，以評促讀,。）

（四）角色表演

五、比較表現(xiàn),，明白道理

1,、小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同,？

2,、你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

第二課時

一,、識字教學(xué)

1,、鞏固讀音

（1）開火車讀生字。做到人人過關(guān),。

（2）游戲——找朋友

2,、辨清字形

（1）小組合作,，自主交流識記字形辦法。

（2）檢查反饋

（3）比較字形,，引導(dǎo)區(qū)分,。

二、朗讀全文

三,、分角色朗讀課文,。

四、指導(dǎo)書寫

五,、排演課本劇

《咕咚》教學(xué)設(shè)計意圖 咕咚教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

（1）復(fù)習(xí)字詞,，鞏固擬聲詞。

（2）正確,、流利有感情地朗讀課文,。分角色表演故事。

（3）了解課文內(nèi)容,，能體會“聽到任何事情,，要多想、多看和多問,，才能了解事實真相”的道理,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力,。

教學(xué)重點：正確、流利有感情地朗讀課文,。鼓勵學(xué)生大膽想象,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟故事所蘊含的道理,。教學(xué)準備：多媒體課件、各種動物的頭飾等,。

教學(xué)方法：講授法,、談話法、朗讀指導(dǎo)法,、小組合作法,、開放式聯(lián)想法。教學(xué)過程：

第二課時

師：小朋友,，美麗的大森林里,，藏著許多有趣的事。現(xiàn)在,，老師就帶你們?nèi)ド滞?。你們高興嗎,？

（播放錄音：要想去森林，先要闖三關(guān)?。煟涸趺礃?，準備好了嗎？

第一關(guān)：詞語小火車,。（出示詞語：咕咚,、嚇了一跳、拔腿就跑,、小鹿,、熟了、逃命,、大象,、攔住、領(lǐng)著,、掉進湖里）這列火車開起來,！

生：開火車朗讀詞語。

師：真不錯,，小火車開得又快又穩(wěn),。第二關(guān)：選詞造句。（詞語同上）

生：選擇自己喜歡的詞語說句子,。

第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱,、沙沙沙,、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦,、嘰嘰喳喳,，短文內(nèi)容：大森林里的聲音真好聽！雨娃娃（）地飄落下來,，小溪（）地流淌著,。勤勞的蜜蜂（）地提著蜜罐采蜜，小鳥在樹上（）地唱著歌,，一只青蛙從水里跳了出來,，（）地呼喚同伴。請一生一邊填空一邊有感情地朗讀,。

（播放聲音：恭喜你們闖關(guān)成功,，森林王國歡迎你！）

師：小朋友們,，咱們趕快去森林看看吧,，你們看,，湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，真饞人哪?。úシ牛汗具寺暎┻?，你聽到了什么聲音？

生：我聽到了咕咚一聲,。師：咕咚聲是從哪發(fā)出的,？

生：咕咚聲是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。

師：你們知道嗎,？就是這“咕咚”聲,，可把動物們嚇壞了！現(xiàn)在,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”,，了解事情的真相。（板題：咕咚）請大家齊讀課題,！

師：請小朋友聽讀故事,，一邊聽一邊想，故事中依次出現(xiàn)了哪些動物,？（視頻播放課文朗讀,。）

生：故事中出現(xiàn)了兔子、猴子,、狐貍,、山羊、小鹿,、大象,、野牛七種動物。

師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫,，請小朋友們快速打開課本106頁,，自由地、大聲地朗讀一遍課文,，找出與圖畫相關(guān)的段落,。生：自由朗讀課文。

師：小朋友們讀得可真認真,！誰來匯報,？

生：第一幅圖是課文的第一、二自然段,，第二幅圖是課文的第三,、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課文第六,、七自然段,。

四、賞析課文,，表達感悟,。

研讀課文，感受故事,。

師：請大家欣賞第一幅圖,，齊讀課文一、二自然段,。

生：齊讀,。

師：木瓜熟了，從高高的樹上掉下來,，聲音會很（大）,。這么大的聲音，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽見了,。兔子有什么反應(yīng),？生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑,。（板書：跑）

師：拔腿就跑說明了什么,？生1：說明兔子跑得非常快,！

生2：說明兔子嚇壞了,，根本沒來得及思考拔腿就跑。

師：兔子有沒有看到咕咚,？

生：沒有

師：誰來再讀這一句,。指名一生讀。

師：老師聽出來了,，你把“嚇、拔”重讀,，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子,，正驚慌失措地向前沖呢！

師：兔子被誰看見了,？

生：小猴子,。（師貼板畫猴子）

師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑??？”兔子怎么回答？

生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了,！師：在兔子心里,，“咕咚”可能是什么？

生1：咕咚可能是妖怪,。

生2：咕咚可能是怪獸,。

生3：咕咚可能是幽靈。

師：總之非?？膳?。兔子一邊跑一邊喊，此時此刻,，兔子心情怎樣,？

生1：兔子的心里十分著急。

生2：兔子十分害怕,。

師：誰來再讀這一句,。指名一生讀。讀得好,！

師：聽到兔子的叫喊,，小猴子是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第3自然段,。（指名讀）

師：小猴子一聽,，就跟著（板書：跟）跑起來，說明了什么,？

生：說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么,，就跟著兔子跑起來。

師：小猴子一邊跑,，一邊大叫,，它在叫什么？

生：不好了,，不好了,，咕咚來了，大家快跑哇,！

師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣,？

師：老師也有發(fā)現(xiàn)，小朋友們,，你們再來讀讀黑色部分的句子,。（ppt出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)動物們都是一邊跑一邊叫,。師：動物們一邊跑一邊叫,，你能體會到什么？

生：動物們都沒有時間動腦思考“咕咚”是什么。師：你能用“一邊……一邊……”說個句子嗎,？（生答）

演讀課文,，明白事理。

師：小朋友們,，咕咚這么可怕,，總得想辦法這群可憐又可笑的動物啊,！看,，（ppt出示課文第三幅圖）誰來了？

生：野牛,。

師：野牛是怎么做的呢,？請一位小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動筆圈一圈,，野牛是怎么做的,，又是怎么說的。

師：野牛是怎么做的,？

生：野牛攔住大象問,，攔住大伙兒問，最后問兔子,。師：野牛問了什么,？生：咕咚在哪里？你看見了,？

師：從野牛的動作與問話中,，你覺得這是一頭怎樣的野牛？生1：這是一頭沉著冷靜的野牛,。

生2：這是一頭愛思考的野牛,。（師板書：愛思考）……

師：老師也想和小朋友們合作，我來扮演沉著冷靜的野牛,，采訪一下這些嚇破了膽的動物們,。（師一邊走一邊問大象、狐貍,、山羊,、小鹿、小猴子,，生根據(jù)角色進行回答）。我還是來問問小兔子吧,！

生：（扮演小兔子）是我聽見了,，咕咚就在那邊的湖里。（四）尋找真相，揭示主題,。

師：嗨,，都是聽說的?！肮具恕本烤故鞘裁茨?？（ppt出示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧！請大家齊讀課文第6自然段,，找出咕咚的真相,。

生：齊讀。師：咕咚是什么,？

生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進湖里發(fā)出的聲音,。師：知道了“咕咚”的真相后，大伙兒你看看我,，我看看你,，都笑了。它們在笑什么,？

生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑,，所以笑了,。

五、感悟事理,，學(xué)以致用,。

師：原來它們鬧了一個大笑話。小朋友們,，故事講完了,，在這個故事中？你喜歡誰,？為什么,？

生1：我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張,，能先問個為什么,。生2：我喜歡野牛，因為野牛不盲目地跟著別人跑,，而是動腦筋思考,，弄清事實的真相。

……

師：在生活中,，假如你遇到類似的事情,，應(yīng)該怎么辦,？生1：我們也應(yīng)該像野牛一樣，遇事先問個為什么,。生2：我們應(yīng)該弄清事實真相后再決定怎么做,。……

學(xué)習(xí)了這么有趣的故事,，讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理,，我們班的小演員還把這個故事編成了一個童話劇，請我們的小演員上場吧,！看,，森林小劇場已經(jīng)開演了！（播放背景音樂,，生表演童話?。?/p>

師：從小朋友們的掌聲中，我聽出來了你們的表演真精彩,。老師也有創(chuàng)作,，我把這個有趣的故事編成了一首詩歌。請小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧?。╬pt播放背景音樂,，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡(luò),。）

師：小朋友,，學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)會了什么,？生1：我會分角色朗讀課文了,。

生2：我體會到了“聽到任何事情，要動腦想想或去看看,，才能了解事實真相”的道理,。

生3：學(xué)了這篇課文，我明白了,，生活中遇事要多動腦筋,，不要盲從。生4：我看了同伴們的表演,，我感覺這個故事真有趣,。我要講給我的爸爸媽媽聽。

……

小朋友,，森林中還蘊藏著好多有趣的故事,，“森林故事吧”為大家推薦了三個故事，（ppt呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請大家課后認真讀一讀,，在下周的“小小故事會”上,，你能成為“班級故事大王”,。老師期待你們精彩的展現(xiàn)！下課,！

《咕咚》教學(xué)設(shè)計意圖 咕咚教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

這是一篇小朋友們喜愛的童話故事。講的是一個木瓜掉進湖里,，發(fā)出“咕咚”的響聲,。兔子聽到響聲嚇了一跳，沒看看是什么,，拔腿就跑,。狐貍、猴子,、小鹿,、松鼠也跟著跑起來。獅子被它們吵醒后,，和大家一起回到湖邊,，恰好又有一個木瓜從那高高的樹上掉進湖里，“咕咚”一聲,，真相大白,。

1、會認13個生字,，會正確書寫“看,、著、兔”等8個字,。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個新部首,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，理解課文主要內(nèi)容。

3,、引導(dǎo)學(xué)生明白,，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相,，不能隨便聽信,，盲目從事。

重點難點有感情地朗讀課文,，感悟課文,。

課件。

一課時,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,、游戲?qū)?/p>

1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子,、狐貍,、猴子、小鹿,、松鼠,、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng),。

2,、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題,，并配上“咕咚”的聲音,。

3、“咕咚”究竟是什么,？請大家讀課文,。

二、初讀課文,、自主識字

1,、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音,，不丟字,、不添字。

2,、通過比一比,，看誰找得又快又準的形式標出課文的生字詞。

3,、讓學(xué)生用自己的方法識字,。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,。

三,、互助合作、講講故事

1,、小組（同桌）合作講故事,。可以獨立完整地講給同學(xué)聽：也可以幾個人合作,，各講某一部分,；還可以講自己最喜歡或自己認為最有趣的一部分。

2,、指名（小組推薦）上臺講故事,；同樣可以自己獨立完成,，也可以互相補充。

3,、組織評議,。

四、提出問題,、感悟文意

1,、找出自己不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論,。

2、男女生互動學(xué)習(xí),。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問題提出來,，再由一位女同學(xué)來幫他解決問題；女同學(xué)把問題解答完了再反問那一位男同學(xué)是否明白了,，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對女同學(xué)的回答提出自己的見解,，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對的。教師從旁相機點撥,，形成一種人人參與,、大家互動、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍,。

如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑,？它為什么不回頭去看看是什么？

女：因為小兔子的膽子很小,。

男：我還是不明白,。

其他女同學(xué)可補充。

（2）女：為什么猴子,、小鹿,、松鼠也跟著他們跑了起來。

通過男女同學(xué)互相提問,、互相解答的學(xué)習(xí)形式,，老師從旁相機指導(dǎo)，使學(xué)生明白,，小兔,、猴子、小鹿,、松鼠它們沒有弄清事情的真相,，輕易相信別人；而獅子能對事情問個明白,、弄清楚真相,，不隨便相信別人,。

五、品讀句子,、讀書明理

1,、課件出示，兔子,、狐貍,、猴子、小鹿,、松鼠,、獅子的對話，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好,。

2,、通過請xx聽我讀、我能讀好,、我想聽××讀,、師生、男女生,、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練,，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語氣，狐貍,、猴子第一次說話也是害怕的語氣,，獅子奇怪、認真的語氣,。

3,、思想感悟。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相,，不要盲目相信別人,。

六、小組合作,、演演故事

讓學(xué)生自由找伙伴組合表演,。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計意圖 咕咚教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1、認識“咕,、咚,、突、傳,、腿,、耍、慌、陰,、吵,、追、轉(zhuǎn)”12個生字,；會寫“看,、著、兔,、伙,、松、玩,、跟”7個漢字,。學(xué)習(xí)“羊字頭”、“足字旁”2個新部首,。

2,、理解課文內(nèi)容，分角色表演,，有感情地朗讀課文。

3,、通過教學(xué),，讓學(xué)生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人,，就容易做錯事,。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從,。

朗讀課文,，逐步達到感情朗讀的水平；識字,、寫字練習(xí),。

了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情,，要動腦想想或去看看,，才能了解事情真相”。

本課生字卡片,、動物貼畫,、頭飾、多媒體課件,。

講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

二課時

第一課時

小朋友,，大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天，森林里又發(fā)生了什么事,？你聽……

1,、播放聲音（動物聲，咕咚聲）,，請學(xué)生猜猜是什么聲音,。

2、（板題）請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字,。（字要寫得橫平豎直才好看,。）齊讀課題

3、細心的孩子,，認真觀察這兩個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（形聲字,，擬聲詞）你還知道哪些描寫聲音的詞語？小朋友們積累的詞語真多,。

4,、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢,？這個有趣的故事就藏在我們的語文書里，大家快去讀讀吧,！

1,、自由讀課文，借助拼音讀準字音,，做到正確,、通順、不加字,、不漏字,。對自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍,。

2,、學(xué)習(xí)生字

a、預(yù)習(xí)了課文,，詞語你會讀了嗎,？（小老師帶讀）

b、看誰反應(yīng)快,，指名小組讀,。這些詞有什么特點？

c,、（雙層火車讀）沒有了拼音寶寶幫忙,，你還認識嗎,？瞧，木瓜快熟了,，誰能叫出它的名字,，它就會掉下來。

3,、剛才小朋友們讀了課文,，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音,?？删褪沁@個聲音，卻讓森林里小動物們——亂哄哄地（撒腿就跑）,。這是為什么呢,？

4、再快速讀課文,，邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動物,，看看它們發(fā)生了什么事？

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1,、最先聽到“咕咚”聲的是誰,？（板書：白兔）

（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒,？

2,、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容,。自己讀一讀,。

3,、什么叫“撒腿就跑”,？（板書：跑）看出了什么？小兔為什么害怕,？在小白兔心里,，咕咚是怎樣的東西？這樣的經(jīng)歷你也有過嗎,？

4,、說一說：

我嚇得撒腿就跑。

我急得撒腿就跑,。

我緊張得撒腿就跑,。

5、小兔不僅跑,，還邊跑邊喊,，（板書：喊）誰來喊一喊？

6、指導(dǎo)朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來了,！”（讀出兔子當時十分恐懼的語氣,，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來不及想,。）

7,、誰能比他讀得更好？指名讀,。

8,、男生讀，女生讀

9,、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎,？請同學(xué)們給它配音：咕咚來了！想想在什么時候配,？（在尖叫之后）

（二）學(xué)習(xí)3—7自然段

1,、聽到兔子的喊聲，其他小動物是怎么做的,？（示圖2,、3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同,？如果用一個詞形容,，你會用什么？（慌慌張張,、不慌不忙）

2,、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容，自已大聲讀一讀,。

3,、匯報（找到了嗎？）讀3—7自然段

狐貍跟著兔子跑,，猴子,、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都害怕極了,，驚慌極了,。（在黑板上連箭頭）

4、獅子卻不害怕,，他是怎么做的,？（追、問）

5,、說一說：

動物們慌慌張張,，是因為,。

獅子不慌不忙，是因為,。

6,、小結(jié)：“咕咚”到底是什么？小動物們誰知道呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1、今天我們要寫兩個字,。

2,、字卡，兔（獨體字）組詞,，說句,。怎么記？觀察,，關(guān)鍵筆畫是什么,？跟老師書空。

3,、跟（左右結(jié)構(gòu)）今天我們學(xué)習(xí)一個新偏旁“足”字旁,，“足”字旁的字與什么有關(guān)系？你還知道哪些“足”字旁的字,？

4,、描紅，寫兩個,。

板書：24咕咚

兔子

狐貍跑,、喊（聽）獅子追、問（看）

猴子,、小鹿,、松鼠

《咕咚》教學(xué)設(shè)計意圖 咕咚教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1.認識“咕、咚”等12個生字,。

2.通過圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認字,，把故事讀正確、讀流利,。

3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容,，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷,。

4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事,。

1.借助圖畫,、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字,、認字,；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷,。

2.借助連環(huán)畫復(fù)述故事

多種方式識字,，借助插圖復(fù)述故事

多媒體課件 動物卡片

1課時

老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示,，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,，建立字形與字義的聯(lián)系。

反犬旁：與獸類有關(guān)

鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)

蟲字旁：與昆蟲有關(guān)

剛才我們認識了這么多小動物,，今天我們來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在小動物之間的故事,。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）,。

1.自主閱讀課文,，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來,，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀,。

2.同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。

3.學(xué)生匯報教師總結(jié)認讀生字方法：

（1）借助圖畫猜讀,，如：鹿,、象

（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉

（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)

（4）熟字比較：逃——逃、跳 熟——熱 命——傘

（5）組詞認讀：野牛,、田野,、逃命

4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物,。（按順序板書）

1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段

（1）觀察圖一,，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么,？學(xué)生朗讀1、2自然段,，從文中找答案說一說,。

指導(dǎo)好長句子的停頓,，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚,！”

（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑）,，教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”,，要讀出害怕的感受,。思考：兔子為什么逃跑？

2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段

（1）兔子的叫聲被猴子聽見了,，它是怎么做的,？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）

（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了,，它們都害怕了,，它們又是怎么做的,？

課件展示：一個跟著一個跑起來,，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導(dǎo)朗讀,，可借助動作表演進入角色,，讀出小動物害怕的語氣。）

（3）看圖演故事,，體驗動物們害怕心理,。

學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：

狐貍一聽,，就跟著跑起來,。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

山羊一聽,，就跟著跑起來,。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

小鹿一聽,，就跟著跑起來,。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

大象一聽,，就跟著跑起來,。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段

大伙正亂作一團,，野牛來了,，它是怎么做的？（攔住大伙）,。它問了什么,？（“咕咚”在哪里你看見了嗎,？）

教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動物,，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用?，引?dǎo)學(xué)生體會野牛會思考，不盲從,。

4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段

（1）他們來到湖邊看到了什么,？聽到了什么？

（2）最后大伙為什么都笑了,？

小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個故事,，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽愣昧耸裁吹览恚?/p>

1．借助課本插圖,，按照順序,，你能復(fù)述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖,。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事,。

2.學(xué)生展示。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計意圖 咕咚教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1.能借助漢語拼音和插圖,，讀懂課文,。

2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相,，先問為什么,，不要盲目地跟著別人跑的道理。

3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽,。

重點：是弄明白“咕咚”到底是什么東西,，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因,，最后野牛怎樣給大家解除了誤會,。

難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,，而要問為什么,，弄清事實真相。

：課文插圖,、配樂錄音,、卡片、小黑板,。

先借助漢語拼音讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容,，了解故事所揭示的道理,；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》。

：二課時,。

一,、啟發(fā)談話，揭示課題,。

1.上新課前,，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水,，假如你們把一塊石子扔進水中,，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚,，咕咚,。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢,！你們想知道這是怎么回事嗎,？（想）好,，老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

2.這是一篇閱讀課文,。這篇課文到底講了什么事呢,？下面請聽錄音。

二,、聽全篇課文的朗讀錄音,，初步感知課文內(nèi)容。

要求：仔細聽,，認真想,，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物,？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,。故事中講了小兔、小鹿,、小猴,、狐貍、山羊,、大象和野牛這些動物）

三,、借助漢語拼音,，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。

1.標好自然段的序號,。

2.畫出你不理解的字、詞,。

3.指名朗讀課文,，進行朗讀指導(dǎo)。

4.出示小黑板,，思考回答問題,。

全文共有____個自然段，____幅圖,，講了____聽到“咕咚”的聲音,，沒有弄明白，拔腿就跑,，后來____,、____、____,、____,、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑,。幫助大伙兒弄清了真相的事,。

四、指導(dǎo)看圖,，說清圖意,。

出示課文中的一、二,、三,、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰,、在干什么,、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思,。

圖意參考：

1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲,，嚇了一跳，拔腿就跑,。

2.聽到兔子的叫喊,，小猴、小鹿,、狐貍,、山羊也跟著跑,。

3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,，問“咕咚”在哪里,，誰看見了？

4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,，弄清了“咕咚”是什么,，大家都笑了。

五,、小結(jié)過渡,。

剛才，老師和大家聽了錄音,，讀了課文,，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解,。這篇課文中,，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑,，野牛為什么攔住它們,，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎,？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們知道“咕咚”是什么？

2.這篇課文講了什么事情,，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二,、閱讀課文一、二自然段,。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么,？（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳,，拔腿就跑）

2.小兔為什么跑,？（它認為咕咚可怕極了）

3.它有沒有仔細看一下？（沒有）

4.木瓜從高高的樹上掉進湖里,，發(fā)出“咕咚”一聲,，這聲音太響了,，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）

5.從哪兒可以看出來,？（嚇了一跳,、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）

6.它邊跑邊叫,，對誰叫,？叫什么？（對小猴叫：“不好了,，‘咕咚’可怕極了,。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

7.指導(dǎo)朗讀：“不好了,，‘咕咚’/可怕極了,！”（注意停頓、重音,、語氣）

三,、閱讀課文三、四自然段,。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么,？（聽了兔子的叫喊，小猴,、小鹿,、狐貍、山羊也跟著跑起來了,。）

2.小猴為什么也跟著跑,？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲,，認為“咕咚”追它們來了,。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了,，‘咕咚’來了,，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它們來了,，小猴子心里會怎樣,？（非常害怕）

4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了,，‘咕咚’來了,，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓,、重音,。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點）

5.小猴子那可怕的叫聲,，震動了整個森林,。這一下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動物,？它們怎么樣？“大伙兒”指誰,？（有狐貍,、山羊、小鹿,。它們也跟著跑起來,，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了,！”“大伙兒”指狐貍,、山羊、小鹿）

7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　?？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西,，要來吃它們了）

8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的`話。它們講的話相同嗎,？不同在哪里,？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了,；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了,。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

10.就這樣,，很平常的一聲“咕咚”聲,，由于動物們的誤解、誤傳,，它成了一種很怪的動物,，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來,，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）

四,、閱讀課文第五自然段,。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里,？誰看見了,？）

2.野牛為什么沒有跑,？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么,。它攔住了大伙兒）

3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎,？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的,？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問____,，再問____、____,、____,、____、____,，最后問____”的句式回答,。）

5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話,。

五,、閱讀課文六、七自然段,。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么,？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢,？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：

（1）木瓜為什么會自己掉下來,？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什么,？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音）

3.知道了“咕咚”的真相后,，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我,，我看看你,，都笑了）

4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了,？（“大伙兒”指：兔子,、小猴、小鹿,、狐貍,、山羊、大象,。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

5.這時候,，它們會想些什么呢,？（誘導(dǎo)學(xué)生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí),，不再瞎跟著別人跑,，而要問個為什么，弄清事情真相）

六,、總結(jié)課文,。

1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白,，就邊跑邊叫“咕咚”非?？膳隆Ｐ『镒勇犃送米拥脑?，跟著跑起來,，并且叫大家也快跑。狐貍,、山羊,、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命,。大象看見了也跟著跑起來,。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里,，誰看見了,。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相,。

2.在這個故事中,，你喜歡誰,？不喜歡誰？為什么,？（在這個故事中,，我喜歡野牛,，因為它遇到事情不慌張,，能先問個為什么,，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子,、小猴子,、山羊、狐貍,、小鹿,、大象,，因為它們遇事不先問為什么,，別人怎么說,，也跟著別人怎么說；別人怎么做,，也跟著別人怎樣做）

3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦,？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）

《咕咚》教學(xué)設(shè)計意圖 咕咚教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1,、認識本課的12個生字,，會寫本課的7個生字。

2,、通過圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字,。借助連環(huán)畫課文特點,，讀懂故事內(nèi)容。

3,、能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷,。

4、通過課文學(xué)習(xí),，教育學(xué)生聽到任何事都要多動腦筋想一想,，不要盲目跟從。

借助圖畫,、形聲字特點,、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字,；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷,。

正確認識生字,書寫生字，能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷,。

2課時

第一課時

一,、圖畫導(dǎo)入

1、設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎,？

2,、教師導(dǎo)言：東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子,、狐貍,、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑,，這是怎么回事呢,？今天,，我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

3,、認讀生字“咕,、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞,，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1,、引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：

（1）讀準字音,，不會讀的想辦法解決,。

（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍,。

（3）標出自然段序號,。

2、組織同桌互讀,，互相幫助,。

3、指名分自然段朗讀課文,，并評價,。

4、組織采用多種形式認讀生字,。

5,、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

三,、再讀課文,，理清脈絡(luò)

1、引導(dǎo)齊讀課文,，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事,？

2、組織同桌互相說一說,。

3,、組織全班交流。

四,、指導(dǎo)寫字

1,、出示要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個字有什么特點,？寫的時候應(yīng)該注意什么,？

2,、教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。

3,、組織學(xué)生描紅,、臨寫。

4,、組織全班展示,。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計意圖 咕咚教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1、知識目標

①認識“咕,、咚、突,、傳,、腿、耍,、慌,、獅、陰,、吵,、追、轉(zhuǎn)”12個生字,；會寫“看,、著、兔,、伙,、松、玩,、眼”7個生字,。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

②正確,、流利有感情地朗讀課文,。

③了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情,，要動腦想想或去看看,，才能了解事實真相”。

2,、能力目標

①培養(yǎng)學(xué)生識字,、寫字能力

②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

③培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力

朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平,；識字,、寫字練習(xí),。

了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情,，要動腦想想或去看看,，才能了解事情真相”。

1,、多媒體播放多種聲音,，請學(xué)生猜猜是什么聲音。

2,、（板書課題）,，請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看,。）齊讀課題

3,、細心的孩子，認真觀察這兩個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）

4,、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢,？學(xué)習(xí)了課文就知道了。

1,、自由讀課文,，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準,；對于自己特別喜歡的句子,，還可以多讀幾遍。

2,、讀了課文,，你有什么問題嗎？

3,、再讀課文,，看誰能通過自己的讀來解決問題。

1,、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語,，自由認讀，讀準字音,。

2,、認一認

沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎,？（賽讀詞語）

3,、玩一玩

①同桌拿出識字卡片,，互相認讀

②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹,，蘋果上分別寫了生字,，認對了，蘋果就會掉下來）

4,、議一議

①小組合作學(xué)習(xí),，誰有好辦法記住這些生字。

②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家,。

1,、自己練習(xí)讀課文，做到正確,、通順,、不加字、不漏字,、不讀錯字。

2,、四人小組輪著讀課文,，互相評一評，讀的好在哪里,，還有哪些地方要注意讀好的,。

3、朗讀檑臺賽

4,、齊讀課文

1,、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴詞,。

2,、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、師范寫（重點指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”）

4、生臨寫

5,、練寫,，互相評價（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度,，書寫姿勢等方面評價）

1,、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧,，木瓜快熟了,，誰能叫出它的名字,，它就會掉下來（配“咕咚”聲）

2、聽,，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,，落到湖面的聲音?？删褪沁@個聲音,，卻讓森林里小動物們，（引導(dǎo)說到“亂哄哄”）為什么呢,？

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1,、最先聽到“咕咚”聲的是誰？

聽到聲音,，小兔什么樣兒,？

2、讀第2自然段,，哪句話寫出圖上的內(nèi)容,。

3、“撒腿就跑”看出了什么,？小兔為什么害怕,？你也有過嗎？

填空：

_______________________,，我急得撒腿就跑,。

_______________________，我嚇得撒腿就跑,。

_______________________,，我緊張得撒腿就跑。

4,、小兔不僅跑,，還邊跑邊喊，誰來喊一喊,？

5,、指導(dǎo)朗讀

他嚇得撒腿就跑，一邊跑,，一邊喊：“咕咚來了,！咕咚來了！”

（二）學(xué)習(xí)3―5自然段

1,、聽到他的喊聲,，猴子、狐貍、山羊,、小鹿,、大象它們是怎么做的？（跟,、跑）讀3,、4自然段。

2,、野牛跟他們有什么不同,？它是怎么做的？（追,、問）讀5然段,，劃出描寫野牛的句子。

3,、對比兩幅圖,，小動物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞形容,，你會用什么,？（慌慌張張、不慌不忙）

動物們慌慌張張是因為____________________________,。

野牛不慌不忙是因為______________________________,。

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

（三）學(xué)習(xí)6―7自然段

“咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢,？指導(dǎo)朗讀（重點讀好小兔的話）

瞧,，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么,？（沒思考）怎么辦呢,？讀6、7自然段,。

這時,，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢,？

1,、現(xiàn)在，你最想對誰說句話,，說什么,？

2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

1,、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中,。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽,。

3,、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。

20.咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟著跑沉著冷靜

大伙兒一個跟著一個肯動腦筋

野牛攔,、問

整堂課,，我對學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順,，但有一個環(huán)節(jié),，可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑,，我只是一句話帶過,，沒想到學(xué)生卻揪著大象不放，當一個學(xué)生提出：“老師,，大象這么大,，為什么也嚇得跟著跑？”我當時一愣,，沒想到學(xué)生的回答更精彩,。“大象可能認為這咕咚比他還要大,，所以也嚇得跟著跑,。”我在心里為學(xué)生的回答喝彩,。課到了最后一個環(huán)節(jié),，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個學(xué)生可能上課聽得不是很認真,，他又問了前面那個問題：“老師,，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑??？”這時一個學(xué)生站起來說：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑,?！倍嗑实幕卮鹧剑菍W(xué)生的問題把課推向了高潮,，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩,，我為我班學(xué)生的進步而高興,。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計意圖 咕咚教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1，欣賞理解故事內(nèi)容,，能復(fù)述主要故事情節(jié),，并進行表演，發(fā)展幼兒語言表達能力和表現(xiàn)力,。

2,，懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

3,，通過觀察圖片,，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

4,，根據(jù)已有經(jīng)驗,，大膽表達自己的想法。

1,，能根據(jù)圖來復(fù)述故事,；

2，讓幼兒懂得遇事要問清楚弄明白了再行動,。

故事圖片,，頭飾（小兔、狐貍,、猴子,、老虎、熊,、獅子）,，錄有各種聲音的磁帶。

1.放錄音帶,。幼兒聽一聽磁帶中有什么聲音,？學(xué)一學(xué)這種聲音，并說一說這種聲音是什么發(fā)出的,。

小朋友們聽過“咕咚”的聲音嗎？這又是怎么回事呢,？聽了故事《咕咚》就知道了,。

2.教師生動、形象地講述故事,，讓幼兒初步感受故事內(nèi)容,。

故事的名字是什么？故事中有誰,？發(fā)生了什么事,？

3.出示故事圖片。教師再次講述故事，引導(dǎo)幼兒全面理解故事情節(jié),，學(xué)會角色對話,。

① 小兔住在什么地方？發(fā)生了什么事,？小兔為什么拔腿就跑,？

② 遇到了誰？狐貍說什么,？小兔怎么回答,？狐貍怎么樣？

③ 路上它們又遇到了誰,？小猴說什么,？狐貍怎么回答的？猴子怎么想的,？又怎么做的,？

④ 后來又遇到了誰？它們怎么說的?大家怎么做的,？

⑤ 最后,，它們碰到了誰？說了些什么,？“咕咚”到底是個什么東西,？

4.幼兒完整欣賞故事，學(xué)會故事中的語句,。（如：拔腿就跑,、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣,、上氣不接下氣,、東瞧瞧西望望。）

5.這個故事告訴我們什么道理,？

本節(jié)活動課由于是從以故事形式而設(shè)計的,，課堂氣氛活躍，準備也比較充分,，幼兒都能夠根據(jù)圖意來復(fù)述故事,，能夠讓幼兒理解故事中的語句，美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾,、分角色表演故事,，應(yīng)以幼兒為主體，教師為指導(dǎo),，我想這節(jié)活動課會更加完善,。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計意圖 咕咚教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1.認識13個生字,，會寫8個字。學(xué)習(xí)“,？”,、“？”兩個新部首,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并進行分角色表演,。

3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事,。

1.調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)低年級學(xué)生的朗讀能力和口頭表達能力。

2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生分組表演,，實現(xiàn)師生多邊互動。

教育學(xué)生凡事要講根據(jù),、眼見為實,，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論,。

根據(jù)這三個維度的目標要求,，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法,，做到教與讀結(jié)合,、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究,、小組合作等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文,。力求建設(shè)一個開放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動中讓語文素養(yǎng)得到全面提高,。

本課的教學(xué)重點為：

教學(xué)難點為：

了解課文主旨,，體會“聽到任何事情，都要動腦筋想想或去看看,，才能了解事情的真相,。”

這篇課文的教學(xué)設(shè)計為兩課時,。第一課時讓學(xué)生初讀課文，理清層次,，通過合作學(xué)習(xí),，將課文中的大量對白組成小劇本,，進行表演，再以句帶段,，以讀帶講,，深入分析課文，理解文章中心,。第二課時主要學(xué)習(xí)生字,、書寫生字。運用多種形式,，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲,、情境之中，通過摘木瓜,、開火車的游戲,，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。

以下我著重對第一課時的教學(xué)做進一步說明,。

好的開端是一堂課成功的一半,。正因為如此，我運用激趣導(dǎo)入,，進行猜謎語,、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺,、視覺,、思維想象多渠道運作起來，積極參與到學(xué)習(xí)中,。而且我還特別設(shè)計了個別聲音用耳朵比較難以辨別,，學(xué)生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實”的主旨,。最后出示“咕咚”的聲音,，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力,。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲,，從而引出課題。并且告訴大家：千萬別小看這個有點奇怪的聲音,，它可在森林中掀起了一場不大不小的風(fēng)波呢,。

通過教師的范讀和學(xué)生自讀，讓學(xué)生解決三個問題,。

1.文章有多少個自然段落,？

2.課文中出現(xiàn)了哪幾種動物？

3.根據(jù)插圖,，復(fù)述課文主要講了什么故事,？

這個環(huán)節(jié)中,，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖,，要求學(xué)生按照“誰,、在干什么、為什么這樣”的順序,，完整地說說每幅圖的意思,，并且集體評議。發(fā)揮師生評價的作用,，促進學(xué)生的認知,，提高他們的語言表達能力。理清了課文的脈絡(luò),，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章,，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

善于讀書的人,，會把書越讀越薄,。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人,，同樣會把課文越學(xué)越精簡,。這篇長課文，情節(jié)卻很簡單,，對白比較多,，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對白，組成一個小劇本,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣,。在這個過程中，教師要注意對學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用,，因此,，我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過朗讀表達出來,。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演,，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演,，讓學(xué)生在表演中來體會短小的劇本所表達的故事精髓,。

葉圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時間,。事實上,，語文學(xué)科具有很強的實踐性。當學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡單易懂,，我便因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式,。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動的局面,，從而使學(xué)生始終保持一種自覺,、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

有了小劇本作為主線,，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白,，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個段落中小動物的心理活動,、動作反應(yīng),、表達情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等,。

通過小組討論,，孩子們在全班交流了學(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對白,，出現(xiàn)在第二自然段,，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個動詞，抓住小兔膽小的心態(tài),。充分發(fā)揮想象,，“咕咚”究竟是個如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實際,，形象地模擬“撒腿就跑”這個動作,。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊張,，獅子的好奇大膽,、要一探究竟的場景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、情感體驗之后,，帶感情朗讀便水到渠成。此時再次讓學(xué)生整體朗讀全文,，進行總結(jié),，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),。

根據(jù)新課標提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察自然,，并結(jié)合社會活動，用語言或圖文表達自己的見聞和想法,。所以在《咕咚》這課的設(shè)計中,，我設(shè)計了一組問題，進行口語表達練習(xí),，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地,。

1.你最喜歡課文中的哪種動物，為什么,？

2.你想和他們說些什么,？

3.以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦？

通過課文的學(xué)習(xí),，和這一系列的問題,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要動腦筋，要眼見為實,，不要盲目跟隨別人,。”的道理,，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗,。

我設(shè)計了讀一讀、說一說,、演一演,、評一評等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,、綜合性,。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計意圖 咕咚教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

1.認識“咕、咚,、熟”等12個生字,，會寫“嚇、怕,、跟”等7個生字,。

2.通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認字,，把故事讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點,，讀懂故事內(nèi)容,；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。

4.初步懂得遇事要學(xué)會思考,，不盲目跟從,。

識字、寫字,，了解故事內(nèi)容,。

能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

（教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中）聽,，這是什么聲音？（咕咚,、咕咚）（板書：咕咚）對,，就是這個聲音嚇跑了好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎,？那就和老師一起去森林王國看看吧,。

1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)要求自讀課文：在課文中找出不認識的字,，猜猜它們的讀音,。

2.不會讀的字詞借助拼音讀準確。

3.教師檢查自學(xué)情況,。

（1）齊讀,、指名讀、開火車認讀,。

（2）教師巡視檢查學(xué)生認字情況,。

（3）借助連環(huán)畫，圖文對應(yīng)學(xué)習(xí),，讀懂故事內(nèi)容,。（或根據(jù)學(xué)生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。）

1.出示課文插圖一,，學(xué)習(xí)第1,、2自然段：

（1）小兔子怎么了？從課文哪個自然段可以看出來,？（第2自然段）

（2）誰聽見了小兔子的喊聲,？（小猴子）他又是怎么做的？

出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦,，不好啦,，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

（3）“咕咚”是什么,？

（4）聽到他們的喊聲,，還有誰也跟著跑起來了？

出示：狐貍呀,，山羊啊,，小鹿哇，一個跟著一個跑起來,。

2.出示課文插圖二,，學(xué)習(xí)第3～4自然段：

（1）根據(jù)這些動物們的表情，猜猜他們會說些什么,。（學(xué)生大膽想象）

（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段,，體會小動物們害怕的心情。2.哪些動物是跟著兔子跑的,？

3.小動物們一邊跑一邊叫是因為,。

1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字，組詞,，觀察結(jié)構(gòu),。

（1）三個字均為左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬,。

（2）“跟”字復(fù)習(xí)足字旁筆畫的變化,，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。

2.教師范寫,，講解要點,。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬,，足字旁最后一筆是提,。）

3.學(xué)生書空，描紅,，書寫練習(xí),。

4.教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)正確的寫字姿勢,。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計意圖 咕咚教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

《咕咚》是一個生動有趣的經(jīng)典童話故事,，內(nèi)容生動，幽默動感十足,。落入水中的東西發(fā)出的聲音,，嚇壞了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群體的慌張,，頓時亂做一團,，最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己!在引導(dǎo)幼兒理解故事基礎(chǔ)了,，讓不要驚慌，而要沉著,，要先了解事情發(fā)生的原因,，才能更好地解決問題。

1,、讓幼兒通過猜測,、觀察、動作模仿等方式,，初步理解故事內(nèi)容,。

2、引導(dǎo)幼兒感受故事中動物的情緒并學(xué)說："快逃,！快逃,！咕咚來啦！"3,、體驗師生共同表演故事的快樂,。

理解故事內(nèi)容，感受故事中的動物的情緒,，學(xué)會對話："快逃！快逃,！咕咚來啦,！"活動難點：

體驗動物逃跑時的緊張情緒。

1,、繪本ppt,，故事中的動物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數(shù)一樣,。

2,、情景表演（一只小老鼠正在散步，聽到"咕咚"聲,，嚇了一跳,，逃跑了，邊跑邊喊"快逃,！快逃,！咕咚來啦！）活動過程：

一,、情景表演導(dǎo)入（一只膽小的老鼠正在散步,，忽然聽到"咕咚"，嚇了一跳逃跑了,，邊跑邊喊"快逃,！快逃,！咕咚來啦！"）提問：

剛才的小老鼠怎樣了,？（逃跑）它為什么要逃跑呢,？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"會是誰呢,？（幼兒猜測）二,、幼兒觀看ppt，初步理解故事內(nèi)容,。

師：小老鼠跑著跑著,，會遇到誰呢？他們說了些什么,？

我們一一看,。

觀看第一頁（兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑）--小老鼠跑啊跑，它遇到了誰呢,？

--它遇到小兔子說到什么呢,？

--小老鼠對小兔子說了什么？

--小兔子聽到喊聲怎么了,？

觀看第二頁（狐貍逃跑）--這是誰呀,？誰來學(xué)學(xué)狐貍的樣子？

觀看第三頁（狐貍被嚇的和小老鼠,、兔子,、一起逃跑）--狐貍聽到了什么聲音？

--他為什么也要逃跑呀,？

--他們逃跑時,，又會遇到哪些動物呢?

觀看第三頁（小羊、小豬,、斑馬都被嚇到一起逃跑）--他們見到小羊（小豬,、斑馬）對他（們）說了什么呢？

我們一起來說說,。（快逃,！快逃！咕咚來啦?。?-有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動物,？他會怎么做呢？讓我們來看看吧,！

教師播放第四五頁,，和幼兒一起觀察，理解故事內(nèi)容,。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動作,。再模仿小動物們緊張的樣子,。

--小動物們跟在大熊后面干什么呢？

--"咕咚"會是誰呢,？（幼兒自由發(fā)言）

三,、討論并理解故事內(nèi)容。

師：讓大熊帶著小動物去找"咕咚"我們來想想,，小老鼠嚇得往前跑時,，碰見了誰？說了些什么,？

教師根據(jù)幼兒的講述,，出示相應(yīng)的動物形象圖片(大)鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情及語言："快逃！快逃,！咕咚來啦,！"教師播放最后畫面（蘋果掉到水中）--咕咚到底是誰啊,？

--"咕咚"可怕嗎,？小動物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>

四、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事,。

在表演過程中,，教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時出場，可以借助線索圖,。

根據(jù)實情況,，可以再說幾次，讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂,。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計意圖 咕咚教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么,？小動物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng),？（學(xué)生舉手回答問題）

1.出示第三幅插圖，學(xué)習(xí)第5自然段,。

（1）小動物們知道“咕咚”來了,，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑,，他把大伙兒攔住了,，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段,。

（2）出示第5自然段,，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來,。指名分角色朗讀課文,。

（3）自由讀第5自然段,，把小動物們的對話讀清楚。

2.出示第四幅插圖,，學(xué)習(xí)第6~7自然段,。

（1）聽了野牛的話，兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊,。他們看到了什么呢,？我們趕快讀讀第6自然段。

（2）讀了第6自然段,，誰來說說大家看到了什么,？你們知道“咕咚”是什么了嗎？

（3）讀第7自然段,，想一想：為什么大伙都笑了,？如果你是其中的一只小動物，在親眼見到什么是“咕咚”后,，你心里會想什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）

3.小結(jié)：通過這件事,，動物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí),，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋,，弄清事情真相的道理,。

1.回顧課文，思考有哪些收獲,。

2.分角色進行模仿表演,。

3.知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相,。

1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片,。

“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順,。

家：,，10筆。

象：,，11筆,。

“都”字左寬右窄，左高右低,，相互錯位,。

2.教師范寫，學(xué)生書空,，描紅,，書寫練習(xí),。

3.教師巡堂指導(dǎo)。

這節(jié)課我們一起來到了森林王國,，認識了很多新朋友,。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí)，聽了別人說的話也要動腦筋思考,，別人說得對還是錯,。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧,。