在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識“咕,、咚”等12個生字,。
2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字,，把故事讀正確、讀流利,。
3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。
4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事,。
1. 借助圖畫、形聲字特點(diǎn),、聯(lián)系上下文等方式猜字,、認(rèn)字,；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
2. 借助連環(huán)畫復(fù)述故事
多種方式識字,，借助插圖復(fù)述故事
多媒體課件 動物卡片
1課時
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示,，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類有關(guān)
鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)
蟲字旁：與昆蟲有關(guān)
剛才我們認(rèn)識了這么多小動物,，今天我們來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在小動物之間的故事,。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）,。
1.自主閱讀課文,，遇到有拼音的生字多讀幾遍,，讀不出的生字圈出來,，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2.同桌認(rèn)讀圈出的生字,，交流認(rèn)讀方法,。
3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：
（1）借助圖畫猜讀，如：鹿,、象
（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉
（3）借助形聲字猜讀：嚇,、攔、領(lǐng)
（4）熟字比較：逃——逃,、跳 熟——熱 命——傘
（5）組詞認(rèn)讀：野牛,、田野、逃命
4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物,。（按順序板書）
1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段
（1）觀察圖一,，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么,？學(xué)生朗讀1,、2自然段，從文中找答案說一說,。
指導(dǎo)好長句子的停頓,，“一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚,！”
（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑）,，教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”,，要讀出害怕的感受,。思考：兔子為什么逃跑,？
2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段
（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的,？（跟著跑,，一邊跑一邊大叫）
（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了,，它們又是怎么做的,？
課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊,，‘咕咚’來了!”（指導(dǎo)朗讀,，可借助動作表演進(jìn)入角色，讀出小動物害怕的語氣,。）
（3）看圖演故事,，體驗(yàn)動物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話,。如：
狐貍一聽,，就跟著跑起來。他一邊跑,，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽,，就跟著跑起來。他一邊跑,，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽,，就跟著跑起來。他一邊跑,，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽,，就跟著跑起來。他一邊跑,，一邊大叫：“______________________!”
3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段
大伙正亂作一團(tuán),，野牛來了，它是怎么做的,？（攔住大伙）,。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎,？）
教師扮演野牛,，學(xué)生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用?，引?dǎo)學(xué)生體會野牛會思考,，不盲從。
4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段
（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么,？
（2）最后大伙為什么都笑了,？
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個故事，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?/p>
1．借助課本插圖,，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個故事嗎,？教師課件按順序出示課本的四幅插圖,。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。
2.學(xué)生展示,。
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識目標(biāo)
學(xué)會1個生字（熱）,，認(rèn)識“四點(diǎn)底”。
能力目標(biāo)
1,、朗讀課文,，背誦第四自然段。
2,、會讀指定的詞語,，能用“熱鬧”說一句話。
3,、能把這個有趣的故事復(fù)述下來,。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子,，想一想別人說的是對還是錯。
理解課文內(nèi)容,，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子,，想一想別人說的是對還是錯。
1,、能把這個有趣的故事復(fù)述下來,。
2、理解課文內(nèi)容,，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子,，想一想別人說的是對還是錯。
課件,、圖片
1課時
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：（2’）
1,、（出示圖片）同學(xué)們,，你們知道這是什么地方嗎？在這座美麗的森林王國里，生活著很多可愛的小動物,。在這里,，每天都會發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國,，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了,。
2、板書課題,，生齊讀,。
二、初讀課文,，掃清障礙：（12’）
1,、自己看音節(jié)讀課文，要讀準(zhǔn)字音,，不丟字,、不加字。
2,、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎,？
木瓜：誰知道木瓜是什么？指名說,。
看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí),，它生長在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃,，也可以用來入藥,。
水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的,？（石頭扔進(jìn)水里,；手拍打水面……）
咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時候，我們不僅能看到水花,，還能聽見聲音呢,。出示詞。
逃跑：這個詞表示的是一種動作,，誰愿意給大家做一做,？
跑的時候要用到腳，所以跑這個詞就是足字旁,。
跟著：像這樣的詞還有“跟著”,，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁,。
熱鬧：提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲,。
課文里怎么熱鬧了,？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋怼?/p>
是啊,，那么多的動物都跟著跑起來,，能不熱鬧嘛。
你還見到過哪些熱鬧的場面,？你能用熱鬧說一句話嗎,？
齊讀：嚇壞、正巧,、熟了,、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑
3,、把這些詞帶回課文里,，再讀課文。要做到正確流利,。
4,、同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候都標(biāo)好了自然段，說一說共有幾個自然段,。
5,、指名按自然段讀課文。
三,、細(xì)讀課文,，讀思感悟：（15’）
（一）、通讀全文,，了解內(nèi)容,。
1、自由讀課文,，說一說課文里提到了哪幾種小動物,。
（1）指名請一位同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動物的圖片,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生：只有這三種小動物嗎？你是從那個詞看出來還有很多很多小動物的,？（板書：動物們）
2,、小動物們遇到了一件什么事？他們在遇到這件事之后的反應(yīng)一樣嗎,？快速閱讀課文思考,。
（二）、第一自然段,。
1,、指名說小動物們遇到了一件什么事。你是從哪個自然段知道的？
2,、趕快讀一讀第一自然段,，說說你從這一段還知道什么了？
3,、自由讀第一自然段,，把你知道的都讀出來。
（三）,、第二,、三自然段。
1,、原來是一個木瓜掉到水里,，發(fā)出了“咕咚”的聲音，不過小動物們可不知道是怎么回事,，小動物們在遇到這件事之后,，它們的反應(yīng)一樣嗎？（不一樣）快點(diǎn)讀讀二,、三自然段,，看看它們是怎么做的？（根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑,、攔?。?/p>
2、小動物們?yōu)槭裁匆优苣?？（因?yàn)樗麄兌己芎ε拢?/p>
3,、可不是，第一個聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了,，（出示句子）趕緊讀讀這個句子,，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？
（提示：“拔腿就跑”說明兔子心里很害怕,，所以跑得特別快,。）指導(dǎo)朗讀。
4,、其他的小動物聽見兔子的喊聲也很害怕,，全都跟著兔子跑起來。
自己把第二自然段連起來讀一讀,，注意讀出兔子和小動物們驚慌的樣子來,。自由讀，指名讀,。
5,、小動物們知道“咕咚”來了,，全都嚇得逃跑了，只有大象沒有跑,，他把大伙兒攔住了,，我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段,。
6,、出示第三自然段，找找這些話分別是誰說的,。用不同的顏色標(biāo)示出來,。指名分角色朗讀課文。
7,、自由讀第三自然段,，把小動物們的對話讀清楚。
（四）,、第四自然段,。
1、聽了大象的話,，他們又一起來到湖邊要看個究竟,，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段,。
2,、大家為什么“悄悄”來到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么,，怕驚動了“咕咚”,，所以“悄悄”的。）
3,、當(dāng)他們悄悄來到湖邊終于弄明白了,，原來是木瓜掉進(jìn)了湖里，如果這時你就是在湖邊的一個小動物,，親眼見到什么是咕咚后,，你也笑了，你心里會想什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑,，但每個動物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）,。
4、多有趣的結(jié)局呀,，難怪大家都笑了,，讓我們再讀讀第四自然段吧,。
5、試著背誦第四自然段,，不會背的同學(xué)可以看著書一起讀,。
四、復(fù)述課文,，發(fā)展語言：（5’）
1,、朗讀全文，思考：你讀后有什么感受,？（學(xué)生可能說兔子和小動物自己嚇自己,；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）總結(jié)板書：不對、對,。
2,、你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說一說嗎,？自己練一練,。指名復(fù)述。
五,、學(xué)習(xí)生字：（5’）
過渡：由于沒弄清是怎么回事,，這個“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。
1,、出示詞“熱鬧”,，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個生字,，看音節(jié)讀準(zhǔn)字音,。
2、認(rèn)識新偏旁：四點(diǎn)底,。會讀會寫（提示：第一個點(diǎn)是左點(diǎn),，稍大，中間兩個右點(diǎn)都比較小,，最后一個右點(diǎn)較大）,。
3、你怎么記住這個字呢,？
4,、組詞：熱鬧、火熱,、炎熱,、熱情、熱烈,、熱水,、熱心……
5,、指導(dǎo)書寫：整體觀察，上大下小,。
生描紅,，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣,，要寫得斜一些,。）
師范寫，學(xué)生練習(xí),。
六,、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1’）
這節(jié)課我們一起來到了森林王國,，認(rèn)識了很多新朋友,。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí)，聽別人說的話也要動動自己的腦子,，想一想別人說的是對還是錯,。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽,。
6,、咕咚來了
小兔圖 小猴圖 —— 逃跑
動物們
大象圖 —— 攔住
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識本課的生字和認(rèn)讀字，會寫 “熱”“鬧”兩個字,，認(rèn)識掌握“四點(diǎn)底”這個偏旁,。
★了解重點(diǎn)詞句的意思及課文的內(nèi)容，知道聽別人說話要動腦筋想一想,，才能了解事實(shí)真相,。
★能夠正確、流利,、有語氣地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn)
★生字、認(rèn)讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導(dǎo),。
★了解課文重點(diǎn)詞句的意思,，讀出語氣。
教學(xué)難點(diǎn)
★寫好“熱”字,。
★了解重點(diǎn)詞句的意思,，知道聽別人說話要動腦筋想一想。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件,，掛圖,、小黑板。
教學(xué)過程
這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)第6課,，齊讀課題,。
提問：咕咚是什么呀,？還誰知道呀,？”
過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢,？咱們一起來讀讀這個故事,。
1、自由朗讀課文,，注意生字的讀音,，讀不好的地方多讀幾遍。
2,、學(xué)習(xí)反饋（重點(diǎn)是生字新詞）,。
投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧
大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說
（1）自由讀。
（2）指名讀,。
（3）開火車讀,。
（4）去掉拼音讀,。
教師順勢點(diǎn)撥 “跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳,，所以這兩個字都是足字旁。
３,、學(xué)習(xí)“熱鬧”
（１）出示句子：這下子可熱鬧了,，動物們?nèi)芷饋恚吪苓吅埃骸翱焯用?，咕咚來了,！?/p>
（２）讀詞。認(rèn)識新偏旁 “四點(diǎn)底,?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察四個點(diǎn)的方向不同、長短不一,，）跟老師一起書空寫寫四點(diǎn)底,。
（３）了解偏旁表示的意思?！八狞c(diǎn)底有兩種意思：一種表示火,，還表示小鳥的尾巴。想一想,，熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢,？”
（４）記字形。仔細(xì)觀察這兩個字,，誰有好辦法記住它們,？指名說一說,。
（５）寫字。
①觀察“熱”字在田字格中的位置,。教師提示字形特點(diǎn),。
②教師范寫“熱”字。
③師生共同完成“鬧”字的范寫,。
④學(xué)生練習(xí),。寫字前提醒：身直、頭正,、肩平,、臂開。
⑤反饋,，再練,。
（６）再次出示句子。
過渡：動物全跟著跑起來,，能不熱鬧嘛,。究竟因?yàn)槭裁矗屵@里變得如此熱鬧呢,？”
1,、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么,？
2,、交流：知道了什么？
3,、指名讀：讀清楚,，讓大家都能聽明白。
過渡：我們聽清楚了,，是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里,。”（貼圖）
1,、自由讀,。這個聲音首先被誰聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的,？咱們都來讀讀第二自然段,。
2、指導(dǎo)朗讀：兔子聽見咕咚的聲音,，（板書：聽見）它是怎么做的,？再讀這段：找一找，畫一畫。
3,、指名讀,。（板書：跑）
課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑,，邊跑邊叫：“快逃哇,！咕咚來了！ 指導(dǎo)朗讀：
（1）指名讀,，了解情況,。
（2）結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有針對性地點(diǎn)撥。重點(diǎn)提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情,。
（3）練習(xí)讀。
4,、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了,，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀,。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑,？再讀讀寫猴子的句子。
5,、森林里的很多動物都聽見了,，它們又是怎么做的呢？
（1）指名讀句子,。
（2）教師語言描述,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
（3）媒體演示,，情景再現(xiàn),。
（4）學(xué)生交流，回歸文本,。
（5）學(xué)生有感情朗讀,，展示學(xué)習(xí)成果。
1,、自由讀,，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團(tuán)時,，大象走來了,，攔住了大伙兒，它說了什么,？自己讀讀下面這個自然段,。
2、理解大象說話的意圖。（板書：看見）
3,、朗讀練習(xí),，注意語氣。
過渡：原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”,，只是聽見的,，聽了大象的話，小動物們決定去看個究竟,。
1．學(xué)生自由讀第四自然段,，感知內(nèi)容。
提問：（1）動物們來到了哪,？它們是怎么來的,？
（2）它們看到了什么？
（3）它們有什么反應(yīng),？
2．教師點(diǎn)撥,，指導(dǎo)背誦。
3．通過小練習(xí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞,。
4．試著背誦。
5．說說：它們在笑什么,？
1．有聲有色地朗讀全文,。
2．交流討論：你們能明白些什么？”
在我們生活中,，也可能會遇到類似的事情,，我們要弄清事情的真相，可不能像小動物那樣聽到什么就是什么,。
1．回去以后背背第四自然段,。
2．把這個有意思的故事講給家長聽。
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是一篇小朋友們喜愛的童話故事,。講的是一個木瓜掉進(jìn)湖里,，發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽到響聲嚇了一跳,，沒看看是什么,，拔腿就跑。狐貍,、猴子,、小鹿、松鼠也跟著跑起來,。獅子被它們吵醒后,，和大家一起回到湖邊,，恰好又有一個木瓜從那高高的樹上掉進(jìn)湖里，“咕咚”一聲,，真相大白,。
1、會認(rèn)13個生字,，會正確書寫“看,、著、兔”等8個字,。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個新部首,。
2、正確,、流利地朗讀課文,，理解課文主要內(nèi)容。
3,、引導(dǎo)學(xué)生明白,，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相,，不能隨便聽信，盲目從事,。
重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文,，感悟課文。
cai課件,。
一課時,。
一、創(chuàng)設(shè)情景,、游戲?qū)?/p>
1,、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍,、猴子,、小鹿、松鼠,、獅子,。讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)。
2,、學(xué)生觀看表演后,，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音,。
3,、“咕咚”究竟是什么,？請大家讀課文。
二,、初讀課文,、自主識字
1、學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，不丟字、不添字,。
2,、通過比一比，看誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞,。
3,、讓學(xué)生用自己的方法識字。
4,、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,。
三、互助合作,、講講故事
1,、小組（同桌）合作講故事?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽：也可以幾個人合作,，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分,。
2,、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以自己獨(dú)立完成,，也可以互相補(bǔ)充,。
3、組織評議,。
四,、提出問題、感悟文意
1,、找出自己不懂或不明白的地方,，提出問題同桌（小組）討論。
2,、男女生互動學(xué)習(xí),。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學(xué)來幫他解決問題,；女同學(xué)把問題解答完了再反問那一位男同學(xué)是否明白了,，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對女同學(xué)的`回答提出自己的見解,，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥,，形成一種人人參與,、大家互動、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍,。
如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑,？它為什么不回頭去看看是什么？
女：因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄 ?/p>
男：我還是不明白,。
其他女同學(xué)可補(bǔ)充,。
（2）女：為什么猴子、小鹿,、松鼠也跟著他們跑了起來,。
通過男女同學(xué)互相提問、互相解答的學(xué)習(xí)形式,，老師從旁相機(jī)指導(dǎo),，使學(xué)生明白，小兔,、猴子,、小鹿、松鼠它們沒有弄清事情的真相,，輕易相信別人,；而獅子能對事情問個明白、弄清楚真相,，不隨便相信別人。
五,、品讀句子,、讀書明理
1、課件出示,，兔子,、狐貍、猴子,、小鹿,、松鼠、獅子的對話,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好,。
2、通過請××聽我讀,、我能讀好,、我想聽××讀,、師生、男女生,、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練,，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語氣，狐貍,、猴子第一次說話也是害怕的語氣,，獅子奇怪、認(rèn)真的語氣,。
3,、思想感悟。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相,，不要盲目相信別人,。
六、小組合作,、演演故事
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演,。
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識“咕,、咚,、突、傳,、腿,、耍、慌,、陰,、吵、追,、轉(zhuǎn)”12個生字,；會寫“看、著,、兔,、伙、松,、玩,、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”,、“足字旁”2個新部首,。
2、理解課文內(nèi)容,，分角色表演,，有感情地朗讀課文,。
3、通過教學(xué),，讓學(xué)生懂得遇事不動腦筋,、盲目地跟著別人，就容易做錯事,。教育學(xué)生遇事要多思考,，不要盲目跟從。
朗讀課文,，逐步達(dá)到感情朗讀的水平,；識字、寫字練習(xí),。
了解課文內(nèi)容,，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看,，才能了解事情真相”,。
本課生字卡片、動物貼畫,、頭飾,、多媒體課件。
講授法 談話法 自主合作探究性學(xué)習(xí)
二課時
第一課時
小朋友,，大森林里每一天都有許多有趣的事情,。今天，森林里又發(fā)生了什么事,？你聽……
1,、播放聲音（動物聲，咕咚聲）,，請學(xué)生猜猜是什么聲音,。
2、（板題）請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字,。（字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題
3,、細(xì)心的孩子,，認(rèn)真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（形聲字,，擬聲詞）你還知道哪些描寫聲音的詞語？小朋友們積累的詞語真多,。
4,、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢,？這個有趣的故事就藏在我們的語文書里，大家快去讀讀吧,！
1,、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，做到正確,、通順、不加字,、不漏字,。對自己特別喜歡的.句子，還可以多讀幾遍,。
2,、學(xué)習(xí)生字
a、預(yù)習(xí)了課文,，詞語你會讀了嗎,？（小老師帶讀）
b、看誰反應(yīng)快,，指名小組讀,。這些詞有什么特點(diǎn)？
c,、（雙層火車讀）沒有了拼音寶寶幫忙,，你還認(rèn)識嗎？瞧,，木瓜快熟了,，誰能叫出它的名字，它就會掉下來,。
3,、剛才小朋友們讀了課文，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,，落到湖面的聲音,。可就是這個聲音,，卻讓森林里小動物們——亂哄哄地（撒腿就跑）,。這是為什么呢？
4,、再快速讀課文,，邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動物，看看它們發(fā)生了什么事？
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
1,、最先聽到“咕咚”聲的是誰,？（板書：白兔）
（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒,？
2,、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容,。自己讀一讀,。
3、什么叫“撒腿就跑”,？（板書：跑）看出了什么,？小兔為什么害怕？在小白兔心里,，咕咚是怎樣的東西,？這樣的經(jīng)歷你也有過嗎？
4,、說一說：
我嚇得撒腿就跑,。
我急得撒腿就跑。
我緊張得撒腿就跑,。
5,、小兔不僅跑，還邊跑邊喊,，（板書：喊）誰來喊一喊,？
6、指導(dǎo)朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來了,！” （讀出兔子當(dāng)時十分恐懼的語氣,，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來不及想,。）
7,、誰能比他讀得更好？指名讀,。
8,、男生讀，女生讀
9,、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎,？請同學(xué)們給它配音：咕咚來了！想想在什么時候配,？（在尖叫之后）
（二）學(xué)習(xí)3—7自然段
1、聽到兔子的喊聲,，其他小動物是怎么做的,？（示圖2,、3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同,？如果用一個詞形容,，你會用什么？（慌慌張張,、不慌不忙）
2,、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容，自已大聲讀一讀,。
3,、匯報(bào)（找到了嗎？）讀3—7自然段
狐貍跟著兔子跑,，猴子,、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都害怕極了,，驚慌極了,。（在黑板上連箭頭）
4、獅子卻不害怕,，他是怎么做的,？（追、問）
5,、說一說：
動物們慌慌張張,，是因?yàn)?。
獅子不慌不忙,，是因?yàn)?,。
6、小結(jié)：“咕咚”到底是什么,？小動物們誰知道呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1,、今天我們要寫兩個字,。
2、字卡,，兔（獨(dú)體字）組詞,，說句。怎么記,？觀察,，關(guān)鍵筆畫是什么？跟老師書空。
3,、跟（左右結(jié)構(gòu)）今天我們學(xué)習(xí)一個新偏旁“足”字旁,，“足”字旁的字與什么有關(guān)系？你還知道哪些“足”字旁的字,？
4,、描紅，寫兩個,。
板書： 24 咕咚
兔子
狐貍 跑,、喊 （聽） 獅子 追、問（看）
猴子,、小鹿,、松鼠
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.鞏固讀音
（1）開火車讀生字。做到人人過關(guān),。
（2）游戲——找朋友
2.辨清字形
（1）小組合作,，自主交流識記字形辦法。
（2）檢查反饋
（3）比較字形,，引導(dǎo)區(qū)分,。
1.出示：
(1)跟。
①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字,，利用字族識字的方法記憶,。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較多,，需要注意右邊是“艮”,。
③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，然后學(xué)生書空,、描紅，每字對比書寫兩個,。
④組詞,，說話。
(2)謎語：撇刀頭下一扁口,，一撇穿口往外走,，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭,。
①出示謎底：象
②教師引言：“象”是個象形字,，本課還有一個象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程,。(課件出示字的演變過程)
③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫,，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的,，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。
④組詞：盲人摸象,、氣象萬千,、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道,。
3.師生評價。
1.分角色朗讀全文,，思考：你讀后有什么感受,？（學(xué)生可能說兔子和小動物們自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）
2.你喜歡這篇童話嗎,？能試著用你自己的話說一說嗎,？自己練一練。指名復(fù)述,。
這節(jié)課我們一起來到了森林王國,，認(rèn)識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí),，聽別人說的話也要動動自己的腦子,，想一想別人說的是對還是錯?；厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽吧,。
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（1）復(fù)習(xí)字詞，鞏固擬聲詞,。
（2）正確,、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事,。
（3）了解課文內(nèi)容,，能體會“聽到任何事情，要多想,、多看和多問,，才能了解事實(shí)真相”的道理。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利有感情地朗讀課文,。鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理,。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種動物的頭飾等,。
教學(xué)方法：講授法,、談話法、朗讀指導(dǎo)法,、小組合作法,、開放式聯(lián)想法。 教學(xué)過程：
第二課時
師：小朋友,，美麗的大森林里,，藏著許多有趣的事。現(xiàn)在,，老師就帶你們?nèi)ド滞?。你們高興嗎？
（播放錄音：要想去森林,，先要闖三關(guān)?。?師：怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎,？
第一關(guān)：詞語小火車,。（出示詞語：咕咚、嚇了一跳,、拔腿就跑,、小鹿、熟了,、逃命,、大象、攔住,、領(lǐng)著,、掉進(jìn)湖里）這列火車開起來！
生：開火車?yán)首x詞語,。
師：真不錯,，小火車開得又快又穩(wěn)。 第二關(guān)：選詞造句,。（詞語同上） 生：選擇自己喜歡的詞語說句子,。
第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱,、沙沙沙,、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦,、嘰嘰喳喳,，短文內(nèi)容：大森林里的聲音真好聽,！雨娃娃（ ）地飄落下來，小溪（ ）地流淌著,。勤勞的蜜蜂（ ）地提著蜜罐采蜜,，小鳥在樹上（ ）地唱著歌，一只青蛙從水里跳了出來,，（ ）地呼喚同伴,。）請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。
（ 播放聲音：恭喜你們闖關(guān)成功,，森林王國歡迎你?。?/p>
師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧,，你們看，湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜,，真饞人哪?。úシ牛汗具寺暎┻祝懵牭搅耸裁绰曇?？
生：我聽到了咕咚一聲,。 師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？
生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,。
師：你們知道嗎,？就是這“咕咚”聲，可把動物們嚇壞了,！現(xiàn)在,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”，了解事情的真相,。（板題：咕咚）請大家齊讀課題,！
師：請小朋友聽讀故事，一邊聽一邊想,，故事中依次出現(xiàn)了哪些動物,？（視頻播放課文朗讀。）
生：故事中出現(xiàn)了兔子,、猴子,、狐貍、山羊,、小鹿,、大象、野牛七種動物,。
師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫,，請小朋友們快速打開課本106頁,，自由地、大聲地朗讀一遍課文,，找出與圖畫相關(guān)的段落,。生：自由朗讀課文。
師：小朋友們讀得可真認(rèn)真,！誰來匯報(bào),？
生：第一幅圖是課文的第一、二自然段,，第二幅圖是課文的第三,、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段,，第四幅圖是課文第六,、七自然段。
四,、賞析課文,，表達(dá)感悟。 （一）研讀課文,，感受故事,。
師：請大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一,、二自然段,。 生：齊讀。
師：木瓜熟了,，從高高的樹上掉下來,，聲音會很（大）。這么大的聲音,，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽見了,。兔子有什么反應(yīng)？生：兔子嚇了一跳,，拔腿就跑,。（板書：跑）
師：拔腿就跑說明了什么？ 生1：說明兔子跑得非?？?！
生2：說明兔子嚇壞了，根本沒來得及思考拔腿就跑,。 師：兔子有沒有看到咕咚,？ 生：沒有
師：誰來再讀這一句。指名一生讀,。
師：老師聽出來了,，你把“嚇,、拔”重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子,，正驚慌失措地向前沖呢,！
師：兔子被誰看見了？
生：小猴子,。（師貼板畫猴子）
師：小猴子不明白了：“小兔子,，你為什么跑啊,？”兔子怎么回答,？ 生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了,！ 師：在兔子心里,，“咕咚”可能是什么？ 生1：咕咚可能是妖怪,。 生2：咕咚可能是怪獸,。 生3：咕咚可能是幽靈。
師：總之非?？膳隆Ｍ米右贿吪芤贿吅?，此時此刻,，兔子心情怎樣？ 生1：兔子的心里十分著急,。 生2：兔子十分害怕,。
師：誰來再讀這一句。指名一生讀,。讀得好,！
師：聽到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢,？請一位小朋友朗讀課文第3自然段,。（指名讀）
師：小猴子一聽，就跟著（板書：跟）跑起來,，說明了什么,？ 生：說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么，就跟著兔子跑起來,。師：小猴子一邊跑,，一邊大叫，它在叫什么,？
生：不好了,，不好了,，咕咚來了，大家快跑哇,！ 師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣,？
師：老師也有發(fā)現(xiàn)，小朋友們,，你們再來讀讀黑色部分的句子,。（ppt出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)動物們都是一邊跑一邊叫,。 師：動物們一邊跑一邊叫,，你能體會到什么？ 生：動物們都沒有時間動腦思考“咕咚”是什么,。 師：你能用“一邊……一邊……”說個句子嗎,？（生答） （三）演讀課文，明白事理,。
師：小朋友們,，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動物??！看，（ppt出示課文第三幅圖）誰來了,？
生：野牛,。
師：野牛是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第5自然段,，其它小朋友動筆圈一圈,，野牛是怎么做的，又是怎么說的,。
師：野牛是怎么做的,？
生：野牛攔住大象問，攔住大伙兒問,，最后問兔子,。 師：野牛問了什么？ 生：咕咚在哪里,？你看見了,？
師：從野牛的動作與問話中，你覺得這是一頭怎樣的野牛,？ 生1：這是一頭沉著冷靜的野牛,。
生2：這是一頭愛思考的野牛。（師板書：愛思考） ……
師：老師也想和小朋友們合作，我來扮演沉著冷靜的野牛,，采訪一下這些嚇破了膽的動物們,。（師一邊走一邊問大象、狐貍,、山羊,、小鹿、小猴子,，生根據(jù)角色進(jìn)行回答）,。我還是來問問小兔子吧！
生：（扮演小兔子）是我聽見了,，咕咚就在那邊的湖里,。 （四）尋找真相，揭示主題,。
師：嗨,，都是聽說的。 “咕咚”究竟是什么呢,？（ppt出示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧,！請大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相,。
生：齊讀,。 師：咕咚是什么？
生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,。 師：知道了“咕咚”的真相后,，大伙兒你看看我，我看看你,，都笑了。它們在笑什么,？
生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑,，所以笑了,。
五、感悟事理,，學(xué)以致用,。
師：原來它們鬧了一個大笑話。小朋友們,，故事講完了,，在這個故事中？你喜歡誰？為什么,？
生1：我喜歡野牛,，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔垼芟葐杺€為什么,。生2：我喜歡野牛,，因?yàn)橐芭２幻つ康馗鴦e人跑，而是動腦筋思考,，弄清事實(shí)的真相,。
……
師：在生活中，假如你遇到類似的事情,，應(yīng)該怎么辦,？ 生1：我們也應(yīng)該像野牛一樣，遇事先問個為什么,。 生2：我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再決定怎么做,。 ……
學(xué)習(xí)了這么有趣的故事，讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理,，我們班的小演員還把這個故事編成了一個童話劇,，請我們的小演員上場吧！看,，森林小劇場已經(jīng)開演了?。úシ疟尘耙魳罚硌萃拕,。?/p>
師：從小朋友們的掌聲中,，我聽出來了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作,，我把這個有趣的故事編成了一首詩歌,。請小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧！（ppt播放背景音樂,，生拍手讀兒歌,，再次理清文章的脈絡(luò)。）
師：小朋友,，學(xué)習(xí)了這篇課文,，你學(xué)會了什么？ 生1：我會分角色朗讀課文了,。
生2：我體會到了“聽到任何事情,，要動腦想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”的道理,。
生3：學(xué)了這篇課文,，我明白了，生活中遇事要多動腦筋，不要盲從,。 生4：我看了同伴們的表演,，我感覺這個故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽,。
……
小朋友,，森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個故事,，（ppt呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請大家課后認(rèn)真讀一讀,，在下周的“小小故事會”上，你能成為“班級故事大王”,。老師期待你們精彩的展現(xiàn),！下課！
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識“咕,、咚,、突、傳,、腿,、耍、慌,、陰,、吵、追,、轉(zhuǎn)”12個生字,；會寫“看、著,、兔,、伙、松,、玩,、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭,?！薄白阕峙浴?個新部首,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3.了解課文內(nèi)容,，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”
創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對課文有初步感知以后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，再以“疑”為線索，以讀為本,，通過多形式,、多層次、富有個性化的朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，明白故事道理。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音,，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時,，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記,，部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解,，而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時完成。
第一課時
一,、激趣揭題 激發(fā)期待
1.教師模仿動物的叫聲,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,，再讓學(xué)生猜,，從而引入課文學(xué)習(xí)。
（閱讀期待是一種探求未知的渴望,，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),，也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ)，開課是設(shè)置懸念,，就是營造一種閱讀期待,。）
二,、初讀課文 整體感知
學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物,？“咕咚”到底是什么,？
（培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣）
三,、質(zhì)疑問難 以學(xué)定教
指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進(jìn)行質(zhì)疑,，學(xué)生如果不明白,，教師可舉例,。如：聽到“咕咚”的聲音,，小白兔是怎樣做,？
（以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）
四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)
（一）聽到“咕咚”的聲音,，小白兔是怎樣做的,？
1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作,、神態(tài),。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。
2.動作演示“撒腿就跑”,，再用該詞練習(xí)說話,。
3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時極度恐慌的心理,。但是不同的學(xué)生,，對此有不同的體會，表現(xiàn)的方式也不同,。
（二）狐貍,、猴子、小鹿,、松花素昕到兔子慌張的喊聲,，他們有什么反映？
1.結(jié)合生活實(shí)際,，理解“慌張”,、“亂哄哄”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會,，大致明白“慌張”的意思即可,。
（2）出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場購物兩幅畫面，讓學(xué)生通過比較,，對“亂哄哄”一詞,，有感性的認(rèn)識，再用自己的話大致說清楚即可,。
（運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,。讓學(xué)生自主理解，符合課表要求,。）
2.指導(dǎo)朗讀
（三）獅子被吵醒之后,，他是怎么說、又是怎么做的,？
1.自由讀課文,，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話,。
2.抓關(guān)鍵詞,，指導(dǎo)朗讀。
（1）他追上去,，好奇地問“你們跑什么呀,？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時，要抓住“好奇”這個詞,，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,，然后朗讀體會，讀出疑問的語氣即可,。
（2）“咕咚,？"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀,？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,，要抓住“愣”字，通過表情表演,，明白“愣”的意思,，在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚(yáng),，讀出懷疑的語氣,。
（3）“我們還是回去看看吧！”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖,，圖上的獅子皺著眉頭,，環(huán)抱雙手，一幅要探個水落石出,，查個究竟的樣子,，通過看圖、說圖,，想象獅子的內(nèi)心,，從而讀出堅(jiān)決的語氣。讀的時候,，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合,。
（4）小猴說：“不好了，咕咚來了,，你也趕快跑吧,！”、“我不知道,?！薄ⅰ肮具耸鞘裁?？”
小猴的性格活潑,，讀這句話的時候,，語速可以稍快些。
（5）“我也不知道,，是兔子說的,。”狐貍回答,。
狐貍從一開始就是人云亦云,，在讀這句話時，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子,。
（6）“我……我也沒看清楚,。”兔子摸著自己的耳朵,，結(jié)結(jié)巴巴地說,。
兔子在說這句話時，是結(jié)結(jié)巴巴地說的,，指導(dǎo)學(xué)生讀時,，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句時,，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個詞朗讀體會,，具體如何體現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式,，不必拘泥一格,。此外，兔子說這句話時,，是挺不好意思的,，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時配以相應(yīng)的表情。
（在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,，具體引入師生互評及生生互評機(jī)制,，以評促讀。）
（四）角色表演
五,、比較表現(xiàn) 明白道理
1.小組討論,，獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同？
2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方,？
第二課時
一,、識字教學(xué)
1.鞏固讀音
（1）開火車讀生字。做到人人過關(guān),。
（2）游戲——找朋友
2.辨清字形
（1）小組合作,，自主交流識記字形辦法。
（2）檢查反饋
（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分,。
二,、朗讀全文
三、分角色朗讀課文,。
四,、指導(dǎo)書寫
五、排演課本劇
板書設(shè)計(jì)
（動腦筋想,、看，才能了解事情真相）
1.朗讀指導(dǎo)具體到位
2.重點(diǎn)詞語品味功夫較足
3.識字教學(xué)過于簡單
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇童趣盎然,、情節(jié)曲折的童話故事,，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑,，其他動物也跟著逃跑,，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看,，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音,。這個故事告訴我們：遇到任何事情，一定要動腦想想或去實(shí)地看看,，不要盲目地跟從,。
全文共有7個自然段，分成四個部分,，并有其相對應(yīng)的四幅插圖,。課文的第2、3,、4自然段結(jié)構(gòu)相似,，都是先寫了小動物怎么做，再寫小動物怎么說,，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事,。
1、會認(rèn)“咕,、咚”等12個生字,，會寫“嚇、怕”等7個生字,。
2,、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字,，把故事讀正確、流利,。
3,、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。
4,、通過課文學(xué)習(xí)，初步懂得遇事要學(xué)會思考,，不能盲目跟從,。
1、識字,、寫字,。
2、通過圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字，把故事讀正確,、流利,。
3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),，讀懂故事內(nèi)容,；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
初步懂得遇事要學(xué)會思考,，不能盲目跟從,。
2課時
生字、詞語卡片,、多媒體課件,。
第一課時
一、情境導(dǎo)入,，揭示課題
1,、（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽，這是什么聲音,？（咕咚,、咕咚）
2、板書：咕咚
對,，就是這個聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動物呢,！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧,。
二,、初讀課文整體感知
1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文,，能借助拼音把課文讀正確,，遇到不認(rèn)識的字，猜猜它們的讀音,，讀不順的地方,，多讀幾遍，盡量做到通順,。
第二次讀課文,，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動物,，請用“—”劃出來,。
2、交流反饋
a,、指名分段讀課文,，師生共同正音,。
b,、指名回答第2個問題。
3,、識記生字（齊讀,，指名讀，開火車認(rèn)讀,。）
“轉(zhuǎn),、跟”是前鼻音
“咚、命,、象,、領(lǐng)”是后鼻音
“熟”是翹舌音
“著”是多音字，在課文里讀輕聲的“ｚｈｅ”,。
三,、圖文結(jié)合，品讀課文
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),，本課共有四幅圖,，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。
（一）閱讀課文第一,、二自然段,。
1、（出示圖1）,，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容,。（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑,。）
2,、指名朗讀課文第一、二自然段,，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳,、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,，體會小兔子害怕的心理,。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動作來理解,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字,，加深記憶,。
4、教師提問：小兔子邊跑邊叫,，對誰叫,？叫什么？（對小猴叫：“不好啦,，‘咕咚’可怕極了,！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。）
5,、指導(dǎo)朗讀：“不好啦,，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓,、重音,、語氣。）
（二）閱讀課文第三,、四自然段,。
1、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容,。（聽了兔子的叫喊,，小猴、狐貍,、山羊,、小鹿也跟著跑起來了。）
2,、指名讀課文第三自然段,，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言,，體會小猴子盲目害怕的心理。
3,、指導(dǎo)朗讀：“不好啦,，不好啦，‘咕咚’來了,，大家/快跑哇,！”（注意語氣、停頓,、重音,。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn),。）
4,、過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林,。這下森林里可熱鬧了,。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音課件,。）
5,、指名匯報(bào)：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的,。（有狐貍,、山羊,、小鹿,。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊,，‘咕咚’來了,！”）
6、課件出示“鹿”的字理演變圖,，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿,。（梅花鹿、馴鹿等,，出示幾種鹿的圖片,。）
7、學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>
8,、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話,。
9、出示“逃”,，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字,，如：桃,、挑、跳等,，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分,。
10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話,。
11,、過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲,，由于動物們的誤解,、誤傳，它成了可怕的怪物,，嚇壞了森林中的許多動物,，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的`動物也跟著跑起來,。
（三）閱讀課文第五自然段,。
1、（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么,。指名讀第五自然段,。（野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”,。）
2,、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”,，擴(kuò)詞“野”,，認(rèn)識“里字旁”。
3,、指名演示“攔”的動作,，體會“提手旁”的字的用法。
4,、說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式,，表答野牛的問話。
5,、引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣,。（野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。）
6,、分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕?/p>
（四）閱讀課文第六,、七自然段,。
1,、（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么,？（大伙兒知道“咕咚”的真相后,，笑了。）
2,、師生齊讀課文第六,、七自然段。
3,、教師引問：知道了“咕咚”的真相,，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了,，為什么都笑了,？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后,，覺得自己剛才的行為十分可笑,，所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀,，讀出可笑的語氣,。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么,？如,，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信,，遇事會多動腦筋,，弄清事情真相。
四,、整體回顧,，拓展延伸
1,、在這個故事中,，你喜歡誰，不喜歡誰,，為什么,？（在這個故事中，我喜歡野牛,，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑,。我不喜歡兔子,、小猴子,、山羊、狐貍,、小鹿,、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁?，別人怎么說,，也跟著別人怎么說；別人怎么做,，也跟著別人怎樣做）板：沉著冷靜,、肯動腦筋
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢,？（遇事先問個為什么,，弄清事實(shí)真相）
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．認(rèn)識"咕、咚"等12個生字,，會寫"嚇,、怕"等7個字。
2．通過圖畫,、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字，把故事讀正確,、讀流利,。
3．借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容,；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。
4．初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從,。
借助圖畫,、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字,、認(rèn)字,；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單判斷。
課件,、字卡,、磁扣、計(jì)時器,、七個小動物的頭飾,。
學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。
共2課時,，本節(jié)課為第1課時,。
一,、直接導(dǎo)入
（提前板書"咕咚"二字）同學(xué)們，你們認(rèn)識這兩個字嗎,？課本上沒有注音,，你是怎么知道這兩個字的讀音的？
那張老師和你們不一樣,，張老師猜出來的,，你知道張老師是怎樣猜出來的嗎？對了,，他們兩個都是形聲字,，我們可以通過"古"和"冬"來猜測這個字的讀音。當(dāng)然了,，課本中的插圖也能給咱們幫忙,。你們瞧，利用形聲字的特點(diǎn)或者文中的插圖,，來猜字,、認(rèn)字，特別方便,。
誰能帶拼音領(lǐng)讀一下,。
認(rèn)識了這兩個字，課題你就會讀了,，誰來讀課題,。
二、識記生字（小組內(nèi)互查互教）
課前,，我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),，這節(jié)課的生字你都認(rèn)識了嗎？現(xiàn)在請每個小組借助識字卡片互相檢查,，遇到不會的字互相教一教,。（小組內(nèi)成員借助卡片自己認(rèn)讀，其他成員聽,，讀錯的字或者不認(rèn)識的字,，組內(nèi)成員教給他）定時三分鐘。
剛才看到同學(xué)們都在很認(rèn)真地讀,、聽,，那張老師來考考你們的學(xué)習(xí)成果，請每個組的四號同學(xué)起來代表你們小組接受老師的挑戰(zhàn),。老師把剛才遇到困難的字貼到黑板上。引導(dǎo)學(xué)生再次識記不認(rèn)識的生字,。
預(yù)設(shè)一：嚇攔領(lǐng)你有什么好辦法記住他們,。對了,，他們是形聲字，我們可以借助聲旁"令",，來記住他的讀音,。領(lǐng)能組什么詞。
預(yù)設(shè)二：熟這個字讀音容易錯,，我們一起拼讀一遍記住它,。
預(yù)設(shè)三：掉逃命野（生說自己的方法，師引導(dǎo)組詞）
最后,，咱們一起把這些生字齊讀兩遍,。
預(yù)設(shè)：如果都會（同學(xué)們太厲害了，竟然沒有難倒大家）
（1）這里面,，熟這個字很容易讀錯,，我們再來拼讀兩遍。
（2）你能給"領(lǐng)"組個詞嗎,？給"野"再組個詞,。（老師給你們準(zhǔn)備了詞語，我們一起來讀一讀）
同學(xué)們都聽得這么認(rèn)真,，讓張老師特別想跟你們分享一個好玩的東西,，你能猜猜這是什么字嗎？
這是鹿和象的甲骨文,，古人特別有智慧,，根據(jù)事物的樣子就能造出優(yōu)美的象形字，后來一步步演化成了今天的鹿和象,。我們一起再來讀兩遍,。
剛才咱們把幾個易錯的生字又識記了一遍，相信生字已經(jīng)難不倒大家了,，
敢不敢接受老師的挑戰(zhàn),？！全班開火車,。給過關(guān)的小組加五分,。
剛才有兩個字遇到了困難，我們再來讀兩遍,。
三,、初讀課文-正確、聲音洪亮,。（小組合作）
字詞都學(xué)會了,，課文你就能讀得更準(zhǔn)確了。現(xiàn)在請小組內(nèi)合作讀一讀課文。
在讀之前,，請注意看老師的要求,，要求把要把課文讀正確、還要聲音洪亮,。你們知道什么是讀正確嗎,？對了不能錯字，同時也要不添字,，不漏字,。這篇課文比較長，咱們1-4段找一個小組展示,，5-7段找一個小組展示,。請小組內(nèi)注意分工。
哪個小組覺得能做到讀正確,、聲音洪亮,，請舉手，請第幾小組,，展示1-4段的朗讀,，展示5-7段。（各請一個同學(xué)來評分,，并說明理由）
四,、讀懂課文
經(jīng)過剛才小組的展示，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上都能做到讀正確了（個別同學(xué)有添字,、漏字一定要改正）,。那現(xiàn)在我要看看，你們有沒有讀懂課文,。
本課共有四幅圖,，每幅圖都對應(yīng)相應(yīng)的自然段，誰能告訴我,，第一幅圖對應(yīng)了哪幾個自然段,。（出示四幅圖，同學(xué)們說對應(yīng)的段落）
五,、讀好課文-有感情
能把插圖和自然段對應(yīng)起來,，說明你們真的讀懂了課文。那咱們一起去看看怎樣把課文讀好,。
先拿第二自然段試一試吧,，張老師來讀黑色，請你們讀小兔子的話,。張老師聽見剛才（某某某）讀得特別好,，請他起來再給大家讀一讀。
讀得真好，你覺得她哪里讀得好,。
○1讀出了小兔子害怕心情,。
○2我覺得他注意到了,，最后是什么符號,，感嘆號的語氣她讀得不錯。
○3同學(xué)們再來看,，課文中還有提示語,，小兔子是一邊跑一邊叫，聲音肯定很大,，這個同學(xué)聲音就很洪亮,。
誰再來讀一讀小兔子的話。
很有很多同學(xué)想來試一試,，這樣吧,，請你們同桌合作一起讀一讀2、3,、4自然段,，把這些小動物害怕的心情都讀出來。剛才看很多同學(xué)讀得特別投入,，誰想給大家展示一下,，讀一讀猴子的話。
點(diǎn)名讀小猴子和大伙的話,。（同桌合作）
還有這么多同學(xué)想來讀,，那咱們一起分角色讀一讀吧，請女生當(dāng)小兔子,，男生當(dāng)小猴子,，所有同學(xué)一起讀大伙的話，張老師來做旁白,。
和這些小動物的.慌亂逃命不一樣,，野牛是怎樣做的？（板書攔問）請一個同學(xué)讀一讀野牛的話,。（真是一頭冷靜的野牛,，你讀出了野牛的不慌不忙真好）
現(xiàn)在老師來做野牛，采訪一下剛才慌亂逃跑的小動物們,。
"大象,，咕咚在哪里，你看見了,？"--"沒看見,，大伙都說咕咚來了。"
"小猴子，咕咚在哪里,，你看見了,？" --"沒看見"
那你為什么跟著跑呀？--因?yàn)槲沂锹犚妱e人說的咕咚來了--哦,，你沒有看見咕咚,，你只是聽別人說咕咚來了。
"狐貍,，咕咚在哪里,，你看見了？" --"沒看見,。"那你為什么跟著跑呢,？
原來大家都沒有看到什么是咕咚啊，只是聽見別人說,，就跟著別人跑,。（板書聽逃）
最后我來問問小兔子，"小兔子,，咕咚在哪里,，你看見了？"（齊讀）--"是我聽見的,，咕咚就在那邊的湖里,。"
六、讀懂其中的道理
哦,，這么多人,，原來只有小兔子聽見"咕咚"了。那我們一起跟著小兔子去看看咕咚到底是什么吧,。
請一個同學(xué)讀第六段,，一個同學(xué)讀第七自然段。--那咕咚到底是什么呀,？--"咕咚"是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,。
知道了"咕咚"的真相后，大伙都笑了,。那我們回過頭來看看,，野牛為什么不跑，你更喜歡誰呢,？
小猴子他們聽到別人說什么就覺得是真的,，就跟著跑起來，根本就沒有思考,，也沒有去看看事情的真相,，所以最后鬧出了笑話,。只有野牛攔住大伙，詢問事情的真相,，才最終弄清楚真相,。希望同學(xué)們以后也能像野牛一樣，遇到任何事情,，一定要動腦筋去想想,，或者去實(shí)地看看，不要盲目跟從,。
七,、演一演
同學(xué)們,，這就是"咕咚"這個故事,，那你們想不想演一演這個故事。請你選擇自己喜歡的角色進(jìn)行準(zhǔn)備,，怎樣準(zhǔn)備呢,，你要記住他說的話，還要注意語氣和表情,。開始準(zhǔn)備吧,。
誰來演小兔子……
張老師來讀。
八,、課外閱讀拓展
《咕咚》這個故事,，是藏族的一個民間故事，在《中國民間故事》這本書里還有很多像《咕咚》這樣的民間故事,，同學(xué)們可以讀一讀,。
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在誦讀中識字,、感悟和思考。
1,、會認(rèn)12個生字,，會正確書寫“看、著,、兔”等7個生字,。
2、正確,、流利地朗讀課文,，理解課文主要內(nèi)容。
3,、引導(dǎo)學(xué)生明白,，無論遇上什么事,，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信,，盲目從事,。
1、有感情地朗讀課文,，感悟課文,。
2、識字,，寫字,。
有感情地朗讀課文，感悟課文,，并把課文演一演,。
課件、小黑板,、掛圖,。
講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)
二課時。
第一課時
一,、創(chuàng)設(shè)情景,、游戲?qū)?/p>
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子,、狐貍,、猴子、小熊,、松鼠,、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng),。
2,、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題,，并配上“咕咚”的聲音,。
二、初讀課文,、自主識字,。
1、學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，不丟字、不添字,。
2,、通過比一比,，誰找得又快又準(zhǔn)的.形式標(biāo)出課文的生字詞。
3,、屏幕以各種小動物帶出生字詞,，讓學(xué)生自由拼讀、開火車,、手拉手等多種形式讀,。
4、讓學(xué)生用自已的方法識字,。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,。
5、互相合作,、講講故事
（1）,、小組（同桌）合作講故事?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽：
也可以幾個人合作,，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分,。
（2）、指名（小組推薦）上臺講故事,；同樣可以獨(dú)立完成,，也可以互相補(bǔ)充。
（3）,、組織評議,。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)12個生字,，會正確書寫“看,、著、兔”等7個生字,。
6,、寫生
（1）、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個字,，教師范寫,，學(xué)生跟著書空。
（2）,、學(xué)生自已練習(xí)書寫,。
四、勇闖“接龍陣”,。
師：咦,！小朋友,，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）
a)聽課文例子的錄音,，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”,。
b)全班分四至六個組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語接龍。
c)分組競賽,，看哪一組說得又多又好,，評為優(yōu)勝組。
六,、檢查書寫情況
七,、想想、連連,、讀讀
d)出示生字“大,、花、水,、河,、葉、樹,、黃”,。
師：有些生字娃娃正在小樹林里玩，咱們?nèi)デ魄啤?/p>
e)能過“大”是我們的好朋友,，“大大大”的形式認(rèn)讀,，全班讀。
f)出示連一連,，組成詞語的例題,。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)12個生字,，會正確書寫“看,、著、兔”等7個生字,，并正確,、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容,。
后記：
1.正確,、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容,。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂中學(xué),。
2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍,、猴子,、小熊,、松鼠、獅子,，讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng),，使同學(xué)們特別興奮，在快活的氣氛中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好,。
3.讓學(xué)生自主識字，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,，互相合作,，交流意見。讓學(xué)生用自已的方法識字,。學(xué)生會認(rèn)12個生字,，會正確書寫“看、著,、兔”等7個生字
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1,、學(xué)會本課的生字、生詞,，理解“拔腿就跑”等詞語的意思,。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出小動物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜,。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,，懂得遇事要冷靜,，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相,。
一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1,、小朋友們,，自然界里有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音,？能說說,、學(xué)學(xué)嗎？今天老師也給小朋友們帶來了幾種聲音,。認(rèn)真聽,，說說這是什么聲音,？（多媒體播放多種聲音，播一個學(xué)生說一個再現(xiàn)畫面,，再學(xué)一學(xué)）,。（小溪流水聲、打雷聲,、小鳥的叫聲,、汽車的喇叭聲等等）
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音,，叫“咕咚”（板書課題）,，請大家舉起小手跟老師一起寫這兩個字，齊讀課題,。
3,、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）
二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字
1、想知道《咕咚》的故事嗎,？請小朋友們打開書163頁,，自由、輕聲讀課文,，要把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈,，請拼音朋友來幫忙,，多讀幾遍認(rèn)會它。
2,、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真呀,！圈的生字都認(rèn)會了嗎？還有不會嗎,？說說看,，大家來幫助你。（學(xué)生有就說,，教師相機(jī)處理,，沒有拉倒）沒有？那老師可要考你們啦？有信心嗎,？
3,、（利用[多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字瞧,，木瓜快熟了,，誰能叫出它的.名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲]課件檢查,，組詞,、說話、說說識字的辦法等）
4,、小朋友們學(xué)得可真好,！都是聰明的好孩子！生字都學(xué)會了,，咱們再來讀讀課文好嗎,！下面我請幾名同學(xué)分段來讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音,，讀通句子,。（指名分段讀課文）
三、再讀課文,，朗讀品悟
1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)
（1）請看：課件出示
一個木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，聽到了這個聲音,，小動物們有什么表現(xiàn),？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書上做標(biāo)記,。
兔子,；
小猴子；
狐貍,、山羊,、小鹿。
（2）抓住重點(diǎn)語句,，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生體會小動物們著急,、害怕,、驚慌失措的樣子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,，把自己體會到的,，用朗讀來表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)
（1）學(xué)習(xí)第五節(jié)要求：自己讀讀這一節(jié),，思考：野牛的表現(xiàn)和小動物們有什么不一樣,？老師扮演野牛，當(dāng)場詢問：“小鹿,，你看到‘咕咚’了嗎”,？
（2）展示第三幅插圖，交流并板書：攔問
（3）師生合作讀課文6,、7自然段,，老師引讀，學(xué)生做動作,。
四,、拓展想象，感悟道理
（1）發(fā)揮想象：這時小動物們會說些什么,？小兔又會怎樣,？老師當(dāng)記者采訪一下。
（2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜,，不要盲目地相信別人的話,，要弄清事情的真相。）
五,、指導(dǎo)寫字
1,、出示本課要寫的生字，選“松”“攔”擴(kuò)詞,。
2,、師范寫
3、生臨寫
4,、生練寫,，同桌互相評價（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度,，書寫姿勢等方面評價）
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.知識目標(biāo)：學(xué)會“熱”,、“鬧”兩個字，認(rèn)識“四點(diǎn)底”,。
2.能力培養(yǎng)：朗讀課文,。背誦第4自然段。
3.情感目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的過程中感悟不能偏聽偏信,。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,，背誦第4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟不能偏聽偏信,。
教具準(zhǔn)備：生字卡片,；多媒體課件；動物頭飾。
1.自由朗讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，注意詞連讀。
2.讀詞語,。
（課件出示）熱鬧 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了
嚇壞 大伙兒 哈哈笑 跟著跑 說
1.記憶字形,。
（課件出示）熱鬧
認(rèn)識新偏旁——四點(diǎn)底。（師范寫四點(diǎn)底）
仔細(xì)觀察這兩個字,，誰有好辦法記住它們,？
指名說，提升方法,。
指導(dǎo)：熱,，上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大,。
4.用“熱鬧”說一句話,。
（課件出示）：這下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：“快逃命啊,，咕咚來了！?/p>
請你邊讀邊想像,，讀讀這句話,，要讀出熱鬧的場面。（板書：熱鬧）
在我們的生活中有哪些熱鬧的.情景,？你能用上“熱鬧”說一句話嗎,？
引導(dǎo)把話說具體。
（一）朗讀,、理解第一,、二自然段（事件起因）。
1.究竟發(fā)生了什么事,，讓這里變得如此熱鬧呢,？
自己在課文中找一找。
指名讀給大家聽,。
2.指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句,。
“兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑,，邊跑邊叫：‘快逃哇,，咕咚來了！’”
猴子“也跟著跑,，邊跑邊叫”。
“動物們?nèi)芷饋恚吪苓吅埃骸焯用?，咕咚來了,！’?/p>
（二）朗讀、理解第三自然段（事件經(jīng)過）,。
1.大伙兒正亂做一團(tuán)時,，誰走來了呢？
自己朗讀第三自然段,。
2.分角色朗讀（戴頭飾）,。
指導(dǎo)讀好“你們看見了嗎？”“我是在湖邊聽見的,?！钡染渥印?/p>
（三）朗讀,、理解,、背誦第四自然段（事件結(jié)果）。
1.原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”,，只是聽見的,，（板書：聽見）就造成了這熱鬧的場面。聽了大象的話,，小動物們頭腦冷靜下來了,，它們決定去看個究竟。
自己讀讀第四自然段,。
2.小動物們看見的咕咚到底是什么,？（板書：看見）它們看清楚以后，有什么反應(yīng),？（板書：笑了）
3.你能看著課文的插圖,，試著背背這個自然段嗎？
（課件出示）：
大家（ ）,，正巧一個木瓜（ ）,，咕咚一聲，（ ）,。 大伙兒（ ）,，（ ）， 都（ ）,！
4.小動物們在笑什么,？
指名說，理解不能偏聽偏信,。
（四）朗讀全文,。
自由朗讀課文,，可以加上自己的表情和動作。
1.用“熱鬧”寫一句話,。
2.把第四自然段背熟,。
3.給家長講一講這個故事。
6 咕咚來了
熱 聽見 熱鬧
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.能借助漢語拼音和插圖,，讀懂課文,。
2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相,，先問為什么,，不要盲目地跟著別人跑的道理。
3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽,。
重點(diǎn)：是弄明白“咕咚”到底是什么東西,，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因,，最后野牛怎樣給大家解除了誤會,。
難點(diǎn)：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,，而要問為什么,，弄清事實(shí)真相。
：課文插圖,、配樂錄音,、卡片、小黑板,。
先借助漢語拼音讀課文,，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》,。
：二課時,。
一、啟發(fā)談話,，揭示課題,。
1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中,，裝了滿滿的一桶水,，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚,，咕咚,。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢,！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好,，老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文,。這篇課文到底講了什么事呢,？下面請聽錄音。
二,、聽全篇課文的朗讀錄音,，初步感知課文內(nèi)容。
要求：仔細(xì)聽,，認(rèn)真想,，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物,？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,。故事中講了小兔、小鹿,、小猴,、狐貍、山羊,、大象和野牛這些動物）
三,、借助漢語拼音，再讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。
1.標(biāo)好自然段的序號。
2.畫出你不理解的字,、詞,。
3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。
4.出示小黑板,，思考回答問題。
全文共有____個自然段,，____幅圖,，講了____聽到“咕咚”的聲音,，沒有弄明白，拔腿就跑,，后來____,、____、____,、____,、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑,。幫助大伙兒弄清了真相的事,。
四、指導(dǎo)看圖,，說清圖意,。
出示課文中的一、二,、三,、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰,、在干什么,、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思,。
圖意參考：
1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,，嚇了一跳，拔腿就跑,。
2.聽到兔子的叫喊,，小猴、小鹿,、狐貍,、山羊也跟著跑。
3.大象也跟著跑,。野牛攔住了大伙兒,，問“咕咚”在哪里，誰看見了,？
4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了,。
五,、小結(jié)過渡。
剛才,，老師和大家聽了錄音,，讀了課文,，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解,。這篇課文中,，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑,，野牛為什么攔住它們,，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎,？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí),。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么,？
2.這篇課文講了什么事情,，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
二,、閱讀課文一、二自然段,。
1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么,？（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳,，拔腿就跑）
2.小兔為什么跑,？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）
3.它有沒有仔細(xì)看一下？（沒有）
4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,，發(fā)出“咕咚”一聲,，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣,？（害怕）
5.從哪兒可以看出來,？（嚇了一跳、拔腿就跑,、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）
6.它邊跑邊叫,，對誰叫？叫什么,？（對小猴叫：“不好了,，‘咕咚’可怕極了?！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）
7.指導(dǎo)朗讀：“不好了,，‘咕咚’/可怕極了,！”（注意停頓、重音,、語氣）
三,、閱讀課文三、四自然段,。
1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么,？（聽了兔子的叫喊，小猴,、小鹿,、狐貍、山羊也跟著跑起來了,。）
2.小猴為什么也跟著跑,？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲,，認(rèn)為“咕咚”追它們來了,。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了,，‘咕咚’來了,，大家快跑哇！”可以看出）
3.“咕咚”追它們來了,，小猴子心里會怎樣,？（非常害怕）
4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了,，‘咕咚’來了,，大家｜快跑哇！”（注意語氣,、停頓,、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,，調(diào)要拉得長一點(diǎn)）
5.小猴子那可怕的叫聲,，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了,。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音）
6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣,？“大伙兒”指誰,？（有狐貍、山羊、小鹿,。它們也跟著跑起來,，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了,！”“大伙兒”指狐貍,、山羊、小鹿）
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?？（它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,，要來吃它們了）
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎,？不同在哪里,？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了,；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了,。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
10.就這樣,，很平常的一聲“咕咚”聲,，由于動物們的誤解、誤傳,，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物,，它們一個跟一個跑起來,，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）
四,、閱讀課文第五自然段,。
1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里,？誰看見了,？）
2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢,？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么,。它攔住了大伙兒）
3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的,？（讓學(xué)生通過演示理解）
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的,？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問____，再問____,、____,、____、____、____,，最后問____”的句式回答,。）
5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的`答話,。
五,、閱讀課文六、七自然段,。
1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么,？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢,？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：
（1）木瓜為什么會自己掉下來,？（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）
（3）“咕咚”究竟是什么,？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）
3.知道了“咕咚”的真相后,，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我,，我看看你,，都笑了）
4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了,？（“大伙兒”指：兔子,、小猴、小鹿,、狐貍,、山羊、大象,。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑,，所以笑了）
5.這時候,，它們會想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象,。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí),，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么,，弄清事情真相）
六,、總結(jié)課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,，沒有弄明白,，就邊跑邊叫“咕咚”非?？膳隆Ｐ『镒勇犃送米拥脑?，跟著跑起來,，并且叫大家也快跑。狐貍,、山羊,、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命,。大象看見了也跟著跑起來,。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里,，誰看見了,。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相,。
2.在這個故事中,，你喜歡誰？不喜歡誰,？為什么,？（在這個故事中，我喜歡野牛,，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑,。我不喜歡兔子,、小猴子、山羊,、狐貍、小鹿,、大象,，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁矗瑒e人怎么說,，也跟著別人怎么說,；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦,？（遇事先問個為什么，弄清事實(shí)真相）
