在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.認(rèn)識(shí)“咕,、咚”等12個(gè)生字。

2.通過(guò)圖畫(huà),、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字，把故事讀正確,、讀流利,。

3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容,，能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。

4.借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。

1. 借助圖畫(huà),、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字,、認(rèn)字,；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

2. 借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事

多種方式識(shí)字,，借助插圖復(fù)述故事

多媒體課件 動(dòng)物卡片

1課時(shí)

老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn),。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,，建立字形與字義的聯(lián)系,。

反犬旁：與獸類有關(guān)

鳥(niǎo)字邊：與鳥(niǎo)類和禽類有關(guān)

蟲(chóng)字旁：與昆蟲(chóng)有關(guān)

剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事,。板書(shū)課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,，象聲詞）。

1.自主閱讀課文,，遇到有拼音的生字多讀幾遍,，讀不出的生字圈出來(lái)，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀,。

2.同桌認(rèn)讀圈出的生字,，交流認(rèn)讀方法。

3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：

（1）借助圖畫(huà)猜讀,，如：鹿,、象

（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉

（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔,、領(lǐng)

（4）熟字比較：逃——逃,、跳 熟——熱 命——傘

（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野,、逃命

4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物,。（按順序板書(shū)）

1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段

（1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情,？“咕咚”是什么,？學(xué)生朗讀1、2自然段,，從文中找答案說(shuō)一說(shuō),。

指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,，咕咚,！”

（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳,，拔腿就跑”,，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑,？

2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段

（1）兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了,，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）

（2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了,，它們都害怕了,，它們又是怎么做的？

課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái),，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊,，‘咕咚’來(lái)了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色,，讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣,。）

（3）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理,。

學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話,。如：

狐貍一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái),。他一邊跑,，一邊大叫：“______________________!”

山羊一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái),。他一邊跑,，一邊大叫：“______________________!”

小鹿一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái),。他一邊跑,，一邊大叫：“______________________!”

大象一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái),。他一邊跑,，一邊大叫：“______________________!”

3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段

大伙正亂作一團(tuán)，野牛來(lái)了,，它是怎么做的,？（攔住大伙）。它問(wèn)了什么,？（“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎,？）

教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物,，詢問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?，引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考，不盲從,。

4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段

（1）他們來(lái)到湖邊看到了什么,？聽(tīng)到了什么？

（2）最后大伙為什么都笑了,？

小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?/p>

1．借助課本插圖，按照順序,，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖,。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事,。

2.學(xué)生展示。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)1個(gè)生字（熱）,，認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”,。

能力目標(biāo)

1、朗讀課文,，背誦第四自然段,。

2、會(huì)讀指定的詞語(yǔ),，能用“熱鬧”說(shuō)一句話,。

3、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái),。

情感目標(biāo)

理解課文內(nèi)容,，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò),。

理解課文內(nèi)容,，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò),。

1,、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò),。

課件,、圖片

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情引趣：（2’）

1,、（出示圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎,？在這座美麗的森林王國(guó)里,，生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物。在這里,，每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事,，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó),，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。

2,、板書(shū)課題,，生齊讀。

二,、初讀課文,，掃清障礙：（12’）

1、自己看音節(jié)讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，不丟字、不加字,。

2,、你能叫出下面詞語(yǔ)朋友的名字嗎？

木瓜：誰(shuí)知道木瓜是什么,？指名說(shuō),。

看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)，它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū),，木瓜可以吃,，也可以用來(lái)入藥。

水花：你見(jiàn)過(guò)水花嗎,？在哪兒見(jiàn)到的,？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面……）

咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候,，我們不僅能看到水花,，還能聽(tīng)見(jiàn)聲音呢。出示詞,。

逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作,，誰(shuí)愿意給大家做一做？

跑的時(shí)候要用到腳,，所以跑這個(gè)詞就是足字旁,。

跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳,，所以它也是足字旁,。

熱鬧：提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。

課文里怎么熱鬧了,？出示句子讀：這下子可熱鬧了,，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)。

是啊,，那么多的動(dòng)物都跟著跑起來(lái),，能不熱鬧嘛,。

你還見(jiàn)到過(guò)哪些熱鬧的場(chǎng)面？你能用熱鬧說(shuō)一句話嗎,？

齊讀：嚇壞,、正巧、熟了,、大伙兒（提示兒化音）,、哈哈笑

3、把這些詞帶回課文里,，再讀課文。要做到正確流利,。

4,、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候都標(biāo)好了自然段，說(shuō)一說(shuō)共有幾個(gè)自然段,。

5,、指名按自然段讀課文。

三,、細(xì)讀課文,，讀思感悟：（15’）

（一）、通讀全文,，了解內(nèi)容,。

1、自由讀課文,，說(shuō)一說(shuō)課文里提到了哪幾種小動(dòng)物,。

（1）指名請(qǐng)一位同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生：只有這三種小動(dòng)物嗎,？你是從那個(gè)詞看出來(lái)還有很多很多小動(dòng)物的？（板書(shū)：動(dòng)物們）

2,、小動(dòng)物們遇到了一件什么事,？他們?cè)谟龅竭@件事之后的反應(yīng)一樣嗎？快速閱讀課文思考,。

（二）,、第一自然段。

1,、指名說(shuō)小動(dòng)物們遇到了一件什么事,。你是從哪個(gè)自然段知道的？

2,、趕快讀一讀第一自然段,，說(shuō)說(shuō)你從這一段還知道什么了,？

3、自由讀第一自然段,，把你知道的都讀出來(lái),。

（三）、第二,、三自然段,。

1、原來(lái)是一個(gè)木瓜掉到水里,，發(fā)出了“咕咚”的聲音,，不過(guò)小動(dòng)物們可不知道是怎么回事，小動(dòng)物們?cè)谟龅竭@件事之后,，它們的反應(yīng)一樣嗎,？（不一樣）快點(diǎn)讀讀二、三自然段,，看看它們是怎么做的,？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)∶逃跑、攔?。?/p>

2,、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀浚ㄒ驗(yàn)樗麄兌己芎ε拢?/p>

3,、可不是,，第一個(gè)聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個(gè)句子,，你從哪兒看出兔子被嚇壞了,？

（提示：“拔腿就跑”說(shuō)明兔子心里很害怕，所以跑得特別快,。）指導(dǎo)朗讀,。

4、其他的小動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)兔子的喊聲也很害怕,，全都跟著兔子跑起來(lái),。

自己把第二自然段連起來(lái)讀一讀，注意讀出兔子和小動(dòng)物們驚慌的樣子來(lái),。自由讀,，指名讀。

5,、小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了,，全都嚇得逃跑了，只有大象沒(méi)有跑,，他把大伙兒攔住了,，我們看看大象是怎么說(shuō)的,。自己讀讀第四自然段。

6,、出示第三自然段,，找找這些話分別是誰(shuí)說(shuō)的。用不同的顏色標(biāo)示出來(lái),。指名分角色朗讀課文,。

7、自由讀第三自然段,，把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚,。

（四）、第四自然段,。

1,、聽(tīng)了大象的話，他們又一起來(lái)到湖邊要看個(gè)究竟,，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段,。

2,、大家為什么“悄悄”來(lái)到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么,，怕驚動(dòng)了“咕咚”,，所以“悄悄”的。）

3,、當(dāng)他們悄悄來(lái)到湖邊終于弄明白了,，原來(lái)是木瓜掉進(jìn)了湖里，如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物,，親眼見(jiàn)到什么是咕咚后,，你也笑了，你心里會(huì)想什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑,，但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）,。

4,、多有趣的結(jié)局呀，難怪大家都笑了,，讓我們?cè)僮x讀第四自然段吧,。

5、試著背誦第四自然段,，不會(huì)背的同學(xué)可以看著書(shū)一起讀,。

四,、復(fù)述課文，發(fā)展語(yǔ)言：（5’）

1,、朗讀全文,，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說(shuō)兔子和小動(dòng)物自己嚇自己,；也可能說(shuō)兔子不該沒(méi)弄清楚是怎么回事就亂說(shuō)……）總結(jié)板書(shū)：不對(duì),、對(duì)。

2,、你喜歡這篇童話嗎,？能試著用你自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？自己練一練,。指名復(fù)述,。

五、學(xué)習(xí)生字：（5’）

過(guò)渡：由于沒(méi)弄清是怎么回事,，這個(gè)“咕咚”可讓森林王國(guó)熱鬧極了,。

1、出示詞“熱鬧”,，讀詞,，“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字，看音節(jié)讀準(zhǔn)字音,。

2,、認(rèn)識(shí)新偏旁：四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn),，稍大,，中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小，最后一個(gè)右點(diǎn)較大）,。

3,、你怎么記住這個(gè)字呢？

4,、組詞：熱鬧,、火熱、炎熱,、熱情,、熱烈、熱水,、熱心……

5,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：整體觀察，上大下小。

生描紅,，邊描邊想想還有什么要注意的,。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫(xiě)得斜一些,。）

師范寫(xiě),，學(xué)生練習(xí)。

六,、課堂小結(jié),、布置作業(yè)：（1’）

這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友,。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí),，聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò),?；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

6,、咕咚來(lái)了

小兔圖 小猴圖 —— 逃跑

動(dòng)物們

大象圖 —— 攔住

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

★認(rèn)識(shí)本課的生字和認(rèn)讀字,，會(huì)寫(xiě) “熱”“鬧”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)掌握“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁,。

★了解重點(diǎn)詞句的意思及課文的內(nèi)容,，知道聽(tīng)別人說(shuō)話要?jiǎng)幽X筋想一想，才能了解事實(shí)真相,。

★能夠正確、流利,、有語(yǔ)氣地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)

★生字、認(rèn)讀字的字音及“熱鬧”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),。

★了解課文重點(diǎn)詞句的意思,，讀出語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)

★寫(xiě)好“熱”字,。

★了解重點(diǎn)詞句的意思,，知道聽(tīng)別人說(shuō)話要?jiǎng)幽X筋想一想。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件,，掛圖,、小黑板。

教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課,，咱們一起學(xué)習(xí)第6課,，齊讀課題。

提問(wèn)：咕咚是什么呀？還誰(shuí)知道呀,？”

過(guò)渡：既然咕咚是一種聲音,，那它怎么能來(lái)呢？咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事,。

1,、自由朗讀課文，注意生字的讀音,，讀不好的地方多讀幾遍,。

2、學(xué)習(xí)反饋（重點(diǎn)是生字新詞）,。

投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧

大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說(shuō)一說(shuō)

（1）自由讀,。

（2）指名讀。

（3）開(kāi)火車讀,。

（4）去掉拼音讀,。

教師順勢(shì)點(diǎn)撥 “跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個(gè)字都是足字旁,。

３,、學(xué)習(xí)“熱鬧”

（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái),，邊跑邊喊：“快逃命啊,，咕咚來(lái)了！”

（２）讀詞,。認(rèn)識(shí)新偏旁 “四點(diǎn)底,。”（引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)點(diǎn)的方向不同,、長(zhǎng)短不一,，）跟老師一起書(shū)空寫(xiě)寫(xiě)四點(diǎn)底,。

（３）了解偏旁表示的意思,。“四點(diǎn)底有兩種意思：一種表示火,，還表示小鳥(niǎo)的尾巴,。想一想，熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢,？”

（４）記字形,。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,，誰(shuí)有好辦法記住它們,？指名說(shuō)一說(shuō)。

（５）寫(xiě)字,。

①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點(diǎn),。

②教師范寫(xiě)“熱”字,。

③師生共同完成“鬧”字的范寫(xiě)。

④學(xué)生練習(xí),。寫(xiě)字前提醒：身直,、頭正、肩平,、臂開(kāi),。

⑤反饋，再練,。

（６）再次出示句子,。

過(guò)渡：動(dòng)物全跟著跑起來(lái)，能不熱鬧嘛,。究竟因?yàn)槭裁?，讓這里變得如此熱鬧呢？”

1,、自己讀讀第1自然段,。思考：你知道了什么？

2,、交流：知道了什么,？

3、指名讀：讀清楚,，讓大家都能聽(tīng)明白,。

過(guò)渡：我們聽(tīng)清楚了，是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里,?！保ㄙN圖）

1、自由讀,。這個(gè)聲音首先被誰(shuí)聽(tīng)到了,？（板書(shū)：兔子）你從哪知道的,？咱們都來(lái)讀讀第二自然段,。

2、指導(dǎo)朗讀：兔子聽(tīng)見(jiàn)咕咚的聲音,，（板書(shū)：聽(tīng)見(jiàn)）它是怎么做的,？再讀這段：找一找，畫(huà)一畫(huà),。

3,、指名讀。（板書(shū)：跑）

課件出示圖和句子：兔子聽(tīng)見(jiàn)嚇壞了，拔腿就跑,，邊跑邊叫：“快逃哇,！咕咚來(lái)了！ 指導(dǎo)朗讀：

（1）指名讀,，了解情況,。

（2）結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥。重點(diǎn)提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情,。

（3）練習(xí)讀,。

4、過(guò)渡：兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了,，它是怎么做的,？（板書(shū)：猴子）自己讀一讀。（板書(shū)：跟著）思考：為什么說(shuō)猴子也跟著跑,？再讀讀寫(xiě)猴子的句子,。

5、森林里的很多動(dòng)物都聽(tīng)見(jiàn)了,，它們又是怎么做的呢,？

（1）指名讀句子。

（2）教師語(yǔ)言描述,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。

（3）媒體演示，情景再現(xiàn),。

（4）學(xué)生交流,，回歸文本。

（5）學(xué)生有感情朗讀,，展示學(xué)習(xí)成果,。

1、自由讀,，找出大象說(shuō)的話,。過(guò)渡：大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí)，大象走來(lái)了,，攔住了大伙兒,，它說(shuō)了什么？自己讀讀下面這個(gè)自然段,。

2,、理解大象說(shuō)話的意圖。（板書(shū)：看見(jiàn)）

3,、朗讀練習(xí),，注意語(yǔ)氣,。

過(guò)渡：原來(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”，只是聽(tīng)見(jiàn)的,，聽(tīng)了大象的話,，小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟。

1．學(xué)生自由讀第四自然段,，感知內(nèi)容,。

提問(wèn)：（1）動(dòng)物們來(lái)到了哪？它們是怎么來(lái)的,？

（2）它們看到了什么,？

（3）它們有什么反應(yīng)？

2．教師點(diǎn)撥,，指導(dǎo)背誦,。

3．通過(guò)小練習(xí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞,。

4．試著背誦,。

5．說(shuō)說(shuō)：它們?cè)谛κ裁矗?/p>

1．有聲有色地朗讀全文。

2．交流討論：你們能明白些什么,？”

在我們生活中,，也可能會(huì)遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相,，可不能像小動(dòng)物那樣聽(tīng)到什么就是什么,。

1．回去以后背背第四自然段。

2．把這個(gè)有意思的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

這是一篇小朋友們喜愛(ài)的童話故事,。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的響聲,。兔子聽(tīng)到響聲嚇了一跳,，沒(méi)看看是什么，拔腿就跑,。狐貍,、猴子、小鹿,、松鼠也跟著跑起來(lái),。獅子被它們吵醒后，和大家一起回到湖邊,，恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,，“咕咚”一聲,，真相大白,。

1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看,、著,、兔”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,。

3、引導(dǎo)學(xué)生明白,，無(wú)論遇上什么事,，都要弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信,，盲目從事,。

重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，感悟課文,。

cai課件,。

一課時(shí)。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,、游戲?qū)?/p>

1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子,、狐貍,、猴子、小鹿,、松鼠,、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng),。

2,、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題,，并配上“咕咚”的聲音,。

3、“咕咚”究竟是什么,？請(qǐng)大家讀課文,。

二、初讀課文,、自主識(shí)字

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字,、不添字,。

2、通過(guò)比一比,，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞,。

3、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

三,、互助合作,、講講故事

1、小組（同桌）合作講故事,?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)：也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分,；還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分,。

2、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事,；同樣可以自己獨(dú)立完成,，也可以互相補(bǔ)充。

3,、組織評(píng)議,。

四、提出問(wèn)題,、感悟文意

1,、找出自己不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討論,。

2,、男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái),，再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題,；女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的`回答提出自己的見(jiàn)解,，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書(shū)本里的語(yǔ)言或用自己從書(shū)本上知道答案證明自己說(shuō)的是對(duì)的,。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥，形成一種人人參與,、大家互動(dòng),、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍,。

如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽(tīng)見(jiàn)湖中傳來(lái)“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭去看看是什么,？

女：因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄　?/p>

男：我還是不明白。

其他女同學(xué)可補(bǔ)充,。

（2）女：為什么猴子,、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來(lái),。

通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn),、互相解答的學(xué)習(xí)形式，老師從旁相機(jī)指導(dǎo),，使學(xué)生明白,，小兔、猴子,、小鹿,、松鼠它們沒(méi)有弄清事情的真相，輕易相信別人,；而獅子能對(duì)事情問(wèn)個(gè)明白,、弄清楚真相，不隨便相信別人,。

五,、品讀句子、讀書(shū)明理

1,、課件出示,，兔子、狐貍,、猴子,、小鹿、松鼠,、獅子的對(duì)話,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。

2,、通過(guò)請(qǐng)××聽(tīng)我讀,、我能讀好、我想聽(tīng)××讀,、師生,、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練,，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣,，狐貍,、猴子第一次說(shuō)話也是害怕的語(yǔ)氣，獅子奇怪,、認(rèn)真的語(yǔ)氣,。

3、思想感悟,。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相,，不要盲目相信別人。

六,、小組合作,、演演故事

讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、認(rèn)識(shí)“咕,、咚、突,、傳,、腿、耍,、慌,、陰、吵,、追,、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看,、著,、兔、伙,、松,、玩、跟”7個(gè)漢字,。學(xué)習(xí)“羊字頭”,、“足字旁”2個(gè)新部首。

2,、理解課文內(nèi)容,，分角色表演，有感情地朗讀課文,。

3,、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別人,，就容易做錯(cuò)事,。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從,。

朗讀課文,，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字,、寫(xiě)字練習(xí),。

了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情,，要?jiǎng)幽X想想或去看看,，才能了解事情真相”,。

本課生字卡片,、動(dòng)物貼畫(huà)、頭飾,、多媒體課件,。

講授法 談話法 自主合作探究性學(xué)習(xí)

二課時(shí)

第一課時(shí)

小朋友，大森林里每一天都有許多有趣的事情,。今天,，森林里又發(fā)生了什么事？你聽(tīng)……

1,、播放聲音（動(dòng)物聲,，咕咚聲），請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音,。

2,、（板題）請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。（字要寫(xiě)得橫平豎直才好看,。）齊讀課題

3,、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（形聲字，擬聲詞）你還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ),？小朋友們積累的詞語(yǔ)真多,。

4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢,？這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里,，大家快去讀讀吧！

1、自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，做到正確、通順,、不加字,、不漏字。對(duì)自己特別喜歡的.句子,，還可以多讀幾遍,。

2、學(xué)習(xí)生字

a,、預(yù)習(xí)了課文,，詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？（小老師帶讀）

b,、看誰(shuí)反應(yīng)快,，指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn),？

c,、（雙層火車讀）沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎,？瞧,，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字,，它就會(huì)掉下來(lái),。

3、剛才小朋友們讀了課文,，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái),，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音,，卻讓森林里小動(dòng)物們——亂哄哄地（撒腿就跑）。這是為什么呢,？

4,、再快速讀課文，邊讀邊用“——”畫(huà)出課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,，看看它們發(fā)生了什么事,？

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí),？（板書(shū)：白兔）

（示圖1）聽(tīng)到聲音,，小兔什么樣兒,？

2、讀第2自然段,，哪句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容,。自己讀一讀。

3,、什么叫“撒腿就跑”,？（板書(shū)：跑）看出了什么？小兔為什么害怕,？在小白兔心里,，咕咚是怎樣的東西？這樣的經(jīng)歷你也有過(guò)嗎,？

4,、說(shuō)一說(shuō)：

我嚇得撒腿就跑。

我急得撒腿就跑,。

我緊張得撒腿就跑,。

5、小兔不僅跑,，還邊跑邊喊,，（板書(shū)：喊）誰(shuí)來(lái)喊一喊,？

6,、指導(dǎo)朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來(lái)了！” （讀出兔子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語(yǔ)氣,，拔腿就跑要讀得快,，小兔害怕得連想也來(lái)不及想。）

7,、誰(shuí)能比他讀得更好,？指名讀。

8,、男生讀,，女生讀

9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎,？請(qǐng)同學(xué)們給它配音：咕咚來(lái)了,！想想在什么時(shí)候配？（在尖叫之后）

（二）學(xué)習(xí)3—7自然段

1,、聽(tīng)到兔子的喊聲,，其他小動(dòng)物是怎么做的？（示圖2,、3）對(duì)比兩幅圖,，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么,？（慌慌張張,、不慌不忙）

2、課文哪些段落描寫(xiě)了這兩幅圖的內(nèi)容,，自已大聲讀一讀,。

3、匯報(bào)（找到了嗎,？）讀3—7自然段

狐貍跟著兔子跑,，猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑,，大伙兒都害怕極了,，驚慌極了。（在黑板上連箭頭）

4,、獅子卻不害怕,，他是怎么做的？（追,、問(wèn)）

5,、說(shuō)一說(shuō)：

動(dòng)物們慌慌張張，是因?yàn)?,。

獅子不慌不忙,，是因?yàn)?。

6,、小結(jié)：“咕咚”到底是什么,？小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1,、今天我們要寫(xiě)兩個(gè)字。

2,、字卡,，兔（獨(dú)體字）組詞，說(shuō)句,。怎么記,？觀察，關(guān)鍵筆畫(huà)是什么,？跟老師書(shū)空,。

3、跟（左右結(jié)構(gòu)）今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁“足”字旁,，“足”字旁的字與什么有關(guān)系,？你還知道哪些“足”字旁的字,？

4、描紅,，寫(xiě)兩個(gè),。

板書(shū)： 24 咕咚

兔子

狐貍 跑、喊 （聽(tīng)） 獅子 追,、問(wèn)（看）

猴子,、小鹿、松鼠

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.鞏固讀音

（1）開(kāi)火車讀生字,。做到人人過(guò)關(guān),。

（2）游戲——找朋友

2.辨清字形

（1）小組合作，自主交流識(shí)記字形辦法,。

（2）檢查反饋

（3）比較字形,，引導(dǎo)區(qū)分。

1.出示：

(1)跟,。

①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何記住這個(gè)字,，利用字族識(shí)字的方法記憶。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn),，它的筆畫(huà)較多,，需要注意右邊是“艮”。

③教師范寫(xiě),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，然后學(xué)生書(shū)空、描紅,，每字對(duì)比書(shū)寫(xiě)兩個(gè),。

④組詞,，說(shuō)話,。

(2)謎語(yǔ)：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走,，彎鉤里面兩小撇,，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個(gè)象形字,，本課還有一個(gè)象形字“羊”,，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下“象”字和“羊”字的演變過(guò)程。(課件出示字的演變過(guò)程)

③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫(xiě),，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫(xiě)下來(lái)的,，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象,、氣象萬(wàn)千,、亡羊補(bǔ)牢,、羊腸小道。

3.師生評(píng)價(jià),。

1.分角色朗讀全文,，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說(shuō)兔子和小動(dòng)物們自己嚇自己,；也可能說(shuō)兔子不該沒(méi)弄清楚是怎么回事就亂說(shuō)……）

2.你喜歡這篇童話嗎,？能試著用你自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？自己練一練,。指名復(fù)述,。

這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友,。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí),，聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò),?；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

（1）復(fù)習(xí)字詞,，鞏固擬聲詞,。

（2）正確、流利有感情地朗讀課文,。分角色表演故事,。

（3）了解課文內(nèi)容，能體會(huì)“聽(tīng)到任何事情,，要多想,、多看和多問(wèn)，才能了解事實(shí)真相”的道理,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理,。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、各種動(dòng)物的頭飾等。

教學(xué)方法：講授法,、談話法,、朗讀指導(dǎo)法,、小組合作法、開(kāi)放式聯(lián)想法,。 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

師：小朋友,，美麗的大森林里，藏著許多有趣的事?，F(xiàn)在,，老師就帶你們?nèi)ド滞妗Ｄ銈兏吲d嗎,？

（播放錄音：要想去森林,，先要闖三關(guān)！） 師：怎么樣,，準(zhǔn)備好了嗎,？

第一關(guān)：詞語(yǔ)小火車。（出示詞語(yǔ)：咕咚,、嚇了一跳,、拔腿就跑、小鹿,、熟了,、逃命、大象,、攔住,、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里）這列火車開(kāi)起來(lái),！

生：開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ),。

師：真不錯(cuò)，小火車開(kāi)得又快又穩(wěn),。 第二關(guān)：選詞造句,。（詞語(yǔ)同上） 生：選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

第三關(guān)：擬聲詞找家,。（咕呱咕呱,、沙沙沙、嗡嗡嗡,、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳,，短文內(nèi)容：大森林里的聲音真好聽(tīng),！雨娃娃（ ）地飄落下來(lái)，小溪（ ）地流淌著,。勤勞的蜜蜂（ ）地提著蜜罐采蜜,，小鳥(niǎo)在樹(shù)上（ ）地唱著歌,，一只青蛙從水里跳了出來(lái)，（ ）地呼喚同伴,。）請(qǐng)一生一邊填空一邊有感情地朗讀,。

（ 播放聲音：恭喜你們闖關(guān)成功，森林王國(guó)歡迎你?。?/p>

師：小朋友們,，咱們趕快去森林看看吧，你們看,，湖邊的木瓜樹(shù)上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜,，真饞人哪！（播放：咕咚聲）咦,，你聽(tīng)到了什么聲音,？

生：我聽(tīng)到了咕咚一聲。 師：咕咚聲是從哪發(fā)出的,？

生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,。

師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲,，可把動(dòng)物們嚇壞了,！現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”,，了解事情的真相,。（板題：咕咚）請(qǐng)大家齊讀課題！

師：請(qǐng)小朋友聽(tīng)讀故事,，一邊聽(tīng)一邊想,，故事中依次出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？（視頻播放課文朗讀,。）

生：故事中出現(xiàn)了兔子,、猴子、狐貍,、山羊,、小鹿、大象,、野牛七種動(dòng)物,。

師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫(huà)，請(qǐng)小朋友們快速打開(kāi)課本106頁(yè),，自由地,、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫(huà)相關(guān)的段落,。生：自由朗讀課文,。

師：小朋友們讀得可真認(rèn)真,！誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

生：第一幅圖是課文的第一,、二自然段,，第二幅圖是課文的第三、四自然段,，第三幅圖是課文的第五自然段,，第四幅圖是課文第六、七自然段,。

四,、賞析課文，表達(dá)感悟,。 （一）研讀課文,，感受故事。

師：請(qǐng)大家欣賞第一幅圖,，齊讀課文一,、二自然段。 生：齊讀,。

師：木瓜熟了,，從高高的樹(shù)上掉下來(lái)，聲音會(huì)很（大）,。這么大的聲音,，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫(huà)兔子）聽(tīng)見(jiàn)了。兔子有什么反應(yīng),？生：兔子嚇了一跳,，拔腿就跑。（板書(shū)：跑）

師：拔腿就跑說(shuō)明了什么,？ 生1：說(shuō)明兔子跑得非?？欤?/p>

生2：說(shuō)明兔子嚇壞了,，根本沒(méi)來(lái)得及思考拔腿就跑,。 師：兔子有沒(méi)有看到咕咚？ 生：沒(méi)有

師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句,。指名一生讀,。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“嚇,、拔”重讀,，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正驚慌失措地向前沖呢,！

師：兔子被誰(shuí)看見(jiàn)了,？

生：小猴子。（師貼板畫(huà)猴子）

師：小猴子不明白了：“小兔子,，你為什么跑?。俊蓖米釉趺椿卮?？ 生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦,！”“咕咚”可怕極了！ 師：在兔子心里,，“咕咚”可能是什么,？ 生1：咕咚可能是妖怪。 生2：咕咚可能是怪獸,。 生3：咕咚可能是幽靈,。

師：總之非常可怕,。兔子一邊跑一邊喊,，此時(shí)此刻，兔子心情怎樣,？ 生1：兔子的心里十分著急,。 生2：兔子十分害怕。

師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句,。指名一生讀,。讀得好！

師：聽(tīng)到兔子的叫喊,，小猴子是怎么做的呢,？請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第3自然段。（指名讀）

師：小猴子一聽(tīng),，就跟著（板書(shū)：跟）跑起來(lái),，說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明了小猴子根本沒(méi)有去想咕咚是什么,，就跟著兔子跑起來(lái),。師：小猴子一邊跑，一邊大叫,，它在叫什么,？

生：不好了，不好了,，咕咚來(lái)了,，大家快跑哇！ 師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣？

師：老師也有發(fā)現(xiàn),，小朋友們,，你們?cè)賮?lái)讀讀黑色部分的句子。（ppt出示）你有什么發(fā)現(xiàn),？

生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫,。 師：動(dòng)物們一邊跑一邊叫，你能體會(huì)到什么,？ 生：動(dòng)物們都沒(méi)有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”是什么,。 師：你能用“一邊……一邊……”說(shuō)個(gè)句子嗎？（生答） （三）演讀課文,，明白事理,。

師：小朋友們，咕咚這么可怕,，總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物?。】?，（ppt出示課文第三幅圖）誰(shuí)來(lái)了,？

生：野牛。

師：野牛是怎么做的呢,？請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第5自然段,，其它小朋友動(dòng)筆圈一圈，野牛是怎么做的,，又是怎么說(shuō)的,。

師：野牛是怎么做的？

生：野牛攔住大象問(wèn),，攔住大伙兒?jiǎn)?，最后?wèn)兔子。 師：野牛問(wèn)了什么,？ 生：咕咚在哪里,？你看見(jiàn)了？

師：從野牛的動(dòng)作與問(wèn)話中,，你覺(jué)得這是一頭怎樣的野牛,？ 生1：這是一頭沉著冷靜的野牛。

生2：這是一頭愛(ài)思考的野牛,。（師板書(shū)：愛(ài)思考） ……

師：老師也想和小朋友們合作,，我來(lái)扮演沉著冷靜的野牛，采訪一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們,。（師一邊走一邊問(wèn)大象,、狐貍,、山羊、小鹿,、小猴子,，生根據(jù)角色進(jìn)行回答）。我還是來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子吧,！

生：（扮演小兔子）是我聽(tīng)見(jiàn)了,，咕咚就在那邊的湖里,。 （四）尋找真相,，揭示主題。

師：嗨,，都是聽(tīng)說(shuō)的,。 “咕咚”究竟是什么呢？（ppt出示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧,！請(qǐng)大家齊讀課文第6自然段,，找出咕咚的真相。

生：齊讀,。 師：咕咚是什么,？

生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。 師：知道了“咕咚”的真相后,，大伙兒你看看我,，我看看你，都笑了,。它們?cè)谛κ裁矗?/p>

生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,，所以笑了,。

五、感悟事理,，學(xué)以致用,。

師：原來(lái)它們鬧了一個(gè)大笑話。小朋友們,，故事講完了,，在這個(gè)故事中？你喜歡誰(shuí),？為什么,？

生1：我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先?wèn)個(gè)為什么,。生2：我喜歡野牛,，因?yàn)橐芭２幻つ康馗鴦e人跑，而是動(dòng)腦筋思考,，弄清事實(shí)的真相,。

……

師：在生活中，假如你遇到類似的事情,，應(yīng)該怎么辦,？ 生1：我們也應(yīng)該像野牛一樣，遇事先問(wèn)個(gè)為什么,。 生2：我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再?zèng)Q定怎么做,。 ……

學(xué)習(xí)了這么有趣的故事，讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理,，我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話劇,，請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)吧！看,，森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)演了?。úシ疟尘耙魳?lè)，生表演童話?。?/p>

師：從小朋友們的掌聲中,，我聽(tīng)出來(lái)了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作,，我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩(shī)歌,。請(qǐng)小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧！（ppt播放背景音樂(lè),，生拍手讀兒歌,，再次理清文章的脈絡(luò)。）

師：小朋友,，學(xué)習(xí)了這篇課文,，你學(xué)會(huì)了什么？ 生1：我會(huì)分角色朗讀課文了,。

生2：我體會(huì)到了“聽(tīng)到任何事情,，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”的道理,。

生3：學(xué)了這篇課文,，我明白了，生活中遇事要多動(dòng)腦筋,，不要盲從,。 生4：我看了同伴們的表演，我感覺(jué)這個(gè)故事真有趣,。我要講給我的爸爸媽媽聽(tīng),。

……

小朋友,，森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事,，（ppt呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請(qǐng)大家課后認(rèn)真讀一讀,，在下周的“小小故事會(huì)”上，你能成為“班級(jí)故事大王”,。老師期待你們精彩的展現(xiàn),！下課！

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.認(rèn)識(shí)“咕,、咚,、突、傳,、腿,、耍、慌,、陰、吵,、追,、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看,、著,、兔、伙,、松,、玩、跟”7個(gè)漢字,。學(xué)習(xí)“羊字頭,。”“足字旁”2個(gè)新部首,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.了解課文內(nèi)容,，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看,，才能了解事情真相”

創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí),，在學(xué)生對(duì)課文有初步感知以后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，再以“疑”為線索，以讀為本,，通過(guò)多形式,、多層次、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，明白故事道理。因一年級(jí)的課文不管生字熟字都帶拼音,，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時(shí),，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記,，部分“義"也放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解,，而“形”及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)可放在第二課時(shí)完成。

第一課時(shí)

一,、激趣揭題 激發(fā)期待

1.教師模仿動(dòng)物的叫聲,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,，再讓學(xué)生猜,，從而引入課文學(xué)習(xí)。

（閱讀期待是一種探求未知的渴望,，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),，也是教學(xué)得意有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，開(kāi)課是設(shè)置懸念,，就是營(yíng)造一種閱讀期待,。）

二、初讀課文 整體感知

學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊用筆畫(huà)出課文里共有幾只動(dòng)物,？“咕咚”到底是什么？

（培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣）

三,、質(zhì)疑問(wèn)難 以學(xué)定教

指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑,，學(xué)生如果不明白，教師可舉例,。如：聽(tīng)到“咕咚”的聲音,，小白兔是怎樣做？

（以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序,，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）

四,、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)

（一）聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的,？

1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖,，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作,、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心,。

2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”,，再用該詞練習(xí)說(shuō)話。

3.指導(dǎo)朗讀,。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理,。但是不同的學(xué)生,，對(duì)此有不同的體會(huì),，表現(xiàn)的方式也不同,。

（二）狐貍、猴子,、小鹿,、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映,？

1.結(jié)合生活實(shí)際,，理解“慌張”、“亂哄哄”,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì),，大致明白“慌張”的意思即可。

（2）出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購(gòu)物兩幅畫(huà)面,，讓學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)“亂哄哄”一詞,，有感性的認(rèn)識(shí),，再用自己的話大致說(shuō)清楚即可。

（運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),。讓學(xué)生自主理解,，符合課表要求。）

2.指導(dǎo)朗讀

（三）獅子被吵醒之后,，他是怎么說(shuō),、又是怎么做的？

1.自由讀課文,，用波浪線畫(huà)出獅子說(shuō)的話,，用橫線畫(huà)出其他動(dòng)物說(shuō)的話。

2.抓關(guān)鍵詞,，指導(dǎo)朗讀,。

（1）他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀,？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí),，要抓住“好奇”這個(gè)詞,，通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì),，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可,。

（2）“咕咚？"獅子愣了一下,，又問(wèn)：“咕咚是什么呀,？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字,，通過(guò)表情表演,，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí),，“咚”字的讀音要上揚(yáng),，讀出懷疑的語(yǔ)氣。

（3）“我們還是回去看看吧,！”

首先指導(dǎo)學(xué)生看圖,，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手,，一幅要探個(gè)水落石出,，查個(gè)究竟的樣子，通過(guò)看圖,、說(shuō)圖,，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣,。讀的時(shí)候,，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。

（4）小猴說(shuō)：“不好了,，咕咚來(lái)了,，你也趕快跑吧！”,、“我不知道,。”,、“咕咚是什么,？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候,，語(yǔ)速可以稍快些,。

（5）“我也不知道，是兔子說(shuō)的?！焙偦卮?。

狐貍從一開(kāi)始就是人云亦云，在讀這句話時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子,。

（6）“我……我也沒(méi)看清楚?！蓖米用约旱亩?，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。

兔子在說(shuō)這句話時(shí),，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的,，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長(zhǎng),，“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí),，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，具體如何體現(xiàn),，不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式,，不必拘泥一格。此外,，兔子說(shuō)這句話時(shí),，是挺不好意思的，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情,。

（在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,，具體引入師生互評(píng)及生生互評(píng)機(jī)制，以評(píng)促讀,。）

（四）角色表演

五,、比較表現(xiàn) 明白道理

1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同,？

2.你覺(jué)得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

第二課時(shí)

一,、識(shí)字教學(xué)

1.鞏固讀音

（1）開(kāi)火車讀生字,。做到人人過(guò)關(guān)。

（2）游戲——找朋友

2.辨清字形

（1）小組合作,，自主交流識(shí)記字形辦法,。

（2）檢查反饋

（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分,。

二,、朗讀全文

三、分角色朗讀課文。

四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五,、排演課本劇

板書(shū)設(shè)計(jì)

（動(dòng)腦筋想、看,，才能了解事情真相）

1.朗讀指導(dǎo)具體到位

2.重點(diǎn)詞語(yǔ)品味功夫較足

3.識(shí)字教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

這是一篇童趣盎然,、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲,，嚇得撒腿就跑,，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問(wèn)“咕咚”是什么,，而且要去看看,，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：遇到任何事情,，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,，不要盲目地跟從。

全文共有7個(gè)自然段,，分成四個(gè)部分,，并有其相對(duì)應(yīng)的四幅插圖。課文的第2,、3,、4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)了小動(dòng)物怎么做,，再寫(xiě)小動(dòng)物怎么說(shuō),，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。

1,、會(huì)認(rèn)“咕,、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嚇,、怕”等7個(gè)生字,。

2、通過(guò)圖畫(huà),、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字,、認(rèn)字，把故事讀正確,、流利,。

3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),，讀懂故事內(nèi)容,；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4、通過(guò)課文學(xué)習(xí),，初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,，不能盲目跟從。

1,、識(shí)字,、寫(xiě)字。

2,、通過(guò)圖畫(huà),、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,，把故事讀正確,、流利。

3,、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,。

初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,，不能盲目跟從。

2課時(shí)

生字,、詞語(yǔ)卡片,、多媒體課件。

第一課時(shí)

一,、情境導(dǎo)入,，揭示課題

1、（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽(tīng),，這是什么聲音,？（咕咚、咕咚）

2,、板書(shū)：咕咚

對(duì),，就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過(guò)好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎,？那就和老師一起去森林王國(guó)看看吧,。

二、初讀課文整體感知

1,、請(qǐng)大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文,，能借助拼音把課文讀正確,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，猜猜它們的讀音，讀不順的地方,，多讀幾遍,，盡量做到通順。

第二次讀課文,，想想：課文中的“咕咚”是指什么,？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用“—”劃出來(lái),。

2,、交流反饋

a、指名分段讀課文,，師生共同正音,。

b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題,。

3,、識(shí)記生字（齊讀，指名讀,，開(kāi)火車認(rèn)讀,。）

“轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音

“咚,、命,、象、領(lǐng)”是后鼻音

“熟”是翹舌音

“著”是多音字,，在課文里讀輕聲的“ｚｈｅ”,。

三、圖文結(jié)合,，品讀課文

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng),。

（一）閱讀課文第一,、二自然段。

1,、（出示圖1）,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,，嚇了一跳,，拔腿就跑。）

2,、指名朗讀課文第一,、二自然段,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑,、一邊跑一邊叫,，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解,。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇,、掉”兩個(gè)字,，加深記憶。

4,、教師提問(wèn)：小兔子邊跑邊叫,，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么,？（對(duì)小猴叫：“不好啦,，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱,。）

5,、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了,！”（注意停頓,、重音、語(yǔ)氣,。）

（二）閱讀課文第三,、四自然段。

1,、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容,。（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴,、狐貍,、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了,。）

2,、指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言,，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理,。

3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦,，不好啦,，‘咕咚’來(lái)了,，大家/快跑哇！”（注意語(yǔ)氣,、停頓、重音,。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。）

4,、過(guò)渡：小猴子的叫聲,，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了,。聽(tīng)?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁?lè)朗讀錄音課件。）

5,、指名匯報(bào)：這一自然段中“大伙”都有誰(shuí),，他們是如何做的。（有狐貍,、山羊,、小鹿。他們也跟著跑起來(lái),，一邊跑一邊叫：“快逃命啊,，‘咕咚’來(lái)了！”）

6,、課件出示“鹿”的字理演變圖,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都知道哪些鹿。（梅花鹿,、馴鹿等,，出示幾種鹿的圖片。）

7,、學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8,、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。

9,、出示“逃”,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“兆”為字族的字，如：桃,、挑,、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分,。

10,、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話,。

11、過(guò)渡：就這樣,，很平常的“咕咚”聲,，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳,，它成了可怕的怪物,，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái),，就連大象這么龐大的`動(dòng)物也跟著跑起來(lái),。

（三）閱讀課文第五自然段。

1,、（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動(dòng)物們,，討論“咕咚”,。）

2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！?，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”,。

3,、指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法,。

4,、說(shuō)話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式，表答野牛的問(wèn)話,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問(wèn)話的語(yǔ)氣。（野牛說(shuō)的話的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙,。）

6,、分角色朗讀“野牛”的問(wèn)話和“大象”“兔子”的答話,。

（四）閱讀課文第六,、七自然段。

1,、（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗浚ù蠡飪褐馈肮具恕钡恼嫦嗪?，笑了,。?/p>

2,、師生齊讀課文第六、七自然段,。

3,、教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,，大家都笑了,，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑,，所以笑了,。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如,，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí),，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋,，弄清事情真相,。

四、整體回顧,，拓展延伸

1,、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí),，不喜歡誰(shuí),，為什么？（在這個(gè)故事中,，我喜歡野牛,，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔垼芟葐?wèn)個(gè)為什么,，不盲目地跟著別人跑,。我不喜歡兔子、小猴子,、山羊,、狐貍、小鹿,、大象,，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么,，別人怎么說(shuō)，也跟著別人怎么說(shuō),；別人怎么做,，也跟著別人怎樣做）板：沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋

2,、那我們以后遇到事情該怎么辦呢,？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1．認(rèn)識(shí)"咕,、咚"等12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)"嚇、怕"等7個(gè)字,。

2．通過(guò)圖畫(huà),、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,，把故事讀正確,、讀流利。

3．借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),，讀懂故事內(nèi)容,；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4．初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,，不盲目跟從,。

借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn),、聯(lián)系上下文等方式猜字,、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單判斷,。

課件,、字卡、磁扣,、計(jì)時(shí)器,、七個(gè)小動(dòng)物的頭飾。

學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,。

共2課時(shí),，本節(jié)課為第1課時(shí)。

一,、直接導(dǎo)入

（提前板書(shū)"咕咚"二字）同學(xué)們,，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？課本上沒(méi)有注音，你是怎么知道這兩個(gè)字的讀音的,？

那張老師和你們不一樣,，張老師猜出來(lái)的，你知道張老師是怎樣猜出來(lái)的嗎,？對(duì)了,，他們兩個(gè)都是形聲字，我們可以通過(guò)"古"和"冬"來(lái)猜測(cè)這個(gè)字的讀音,。當(dāng)然了,，課本中的插圖也能給咱們幫忙。你們瞧,，利用形聲字的特點(diǎn)或者文中的插圖,，來(lái)猜字、認(rèn)字,，特別方便,。

誰(shuí)能帶拼音領(lǐng)讀一下。

認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字,，課題你就會(huì)讀了，誰(shuí)來(lái)讀課題,。

二,、識(shí)記生字（小組內(nèi)互查互教）

課前，我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),，這節(jié)課的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎,？現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組借助識(shí)字卡片互相檢查，遇到不會(huì)的字互相教一教,。（小組內(nèi)成員借助卡片自己認(rèn)讀,，其他成員聽(tīng)，讀錯(cuò)的字或者不認(rèn)識(shí)的字,，組內(nèi)成員教給他）定時(shí)三分鐘,。

剛才看到同學(xué)們都在很認(rèn)真地讀、聽(tīng),，那張老師來(lái)考考你們的學(xué)習(xí)成果,，請(qǐng)每個(gè)組的四號(hào)同學(xué)起來(lái)代表你們小組接受老師的挑戰(zhàn)。老師把剛才遇到困難的字貼到黑板上,。引導(dǎo)學(xué)生再次識(shí)記不認(rèn)識(shí)的生字,。

預(yù)設(shè)一：嚇攔領(lǐng)你有什么好辦法記住他們。對(duì)了,，他們是形聲字,，我們可以借助聲旁"令"，來(lái)記住他的讀音。領(lǐng)能組什么詞,。

預(yù)設(shè)二：熟這個(gè)字讀音容易錯(cuò),，我們一起拼讀一遍記住它。

預(yù)設(shè)三：掉逃命野（生說(shuō)自己的方法,，師引導(dǎo)組詞）

最后,，咱們一起把這些生字齊讀兩遍。

預(yù)設(shè)：如果都會(huì)（同學(xué)們太厲害了,，竟然沒(méi)有難倒大家）

（1）這里面,，熟這個(gè)字很容易讀錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)拼讀兩遍,。

（2）你能給"領(lǐng)"組個(gè)詞嗎,？給"野"再組個(gè)詞。（老師給你們準(zhǔn)備了詞語(yǔ),，我們一起來(lái)讀一讀）

同學(xué)們都聽(tīng)得這么認(rèn)真,，讓張老師特別想跟你們分享一個(gè)好玩的東西，你能猜猜這是什么字嗎,？

這是鹿和象的甲骨文,，古人特別有智慧，根據(jù)事物的樣子就能造出優(yōu)美的象形字,，后來(lái)一步步演化成了今天的鹿和象,。我們一起再來(lái)讀兩遍。

剛才咱們把幾個(gè)易錯(cuò)的生字又識(shí)記了一遍,，相信生字已經(jīng)難不倒大家了,，

敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？,！全班開(kāi)火車,。給過(guò)關(guān)的小組加五分。

剛才有兩個(gè)字遇到了困難,，我們?cè)賮?lái)讀兩遍,。

三、初讀課文-正確,、聲音洪亮,。（小組合作）

字詞都學(xué)會(huì)了，課文你就能讀得更準(zhǔn)確了?，F(xiàn)在請(qǐng)小組內(nèi)合作讀一讀課文,。

在讀之前，請(qǐng)注意看老師的要求,，要求把要把課文讀正確,、還要聲音洪亮,。你們知道什么是讀正確嗎？對(duì)了不能錯(cuò)字,，同時(shí)也要不添字,，不漏字。這篇課文比較長(zhǎng),，咱們1-4段找一個(gè)小組展示,，5-7段找一個(gè)小組展示。請(qǐng)小組內(nèi)注意分工,。

哪個(gè)小組覺(jué)得能做到讀正確,、聲音洪亮，請(qǐng)舉手,，請(qǐng)第幾小組,，展示1-4段的朗讀，展示5-7段,。（各請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)評(píng)分,，并說(shuō)明理由）

四、讀懂課文

經(jīng)過(guò)剛才小組的展示,，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上都能做到讀正確了（個(gè)別同學(xué)有添字,、漏字一定要改正）。那現(xiàn)在我要看看,，你們有沒(méi)有讀懂課文,。

本課共有四幅圖，每幅圖都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的自然段,，誰(shuí)能告訴我，第一幅圖對(duì)應(yīng)了哪幾個(gè)自然段,。（出示四幅圖,，同學(xué)們說(shuō)對(duì)應(yīng)的段落）

五、讀好課文-有感情

能把插圖和自然段對(duì)應(yīng)起來(lái),，說(shuō)明你們真的讀懂了課文,。那咱們一起去看看怎樣把課文讀好。

先拿第二自然段試一試吧,，張老師來(lái)讀黑色,，請(qǐng)你們讀小兔子的話。張老師聽(tīng)見(jiàn)剛才（某某某）讀得特別好,，請(qǐng)他起來(lái)再給大家讀一讀,。

讀得真好，你覺(jué)得她哪里讀得好,。

○1讀出了小兔子害怕心情,。

○2我覺(jué)得他注意到了，最后是什么符號(hào)，感嘆號(hào)的語(yǔ)氣她讀得不錯(cuò),。

○3同學(xué)們?cè)賮?lái)看,，課文中還有提示語(yǔ)，小兔子是一邊跑一邊叫,，聲音肯定很大,，這個(gè)同學(xué)聲音就很洪亮。

誰(shuí)再來(lái)讀一讀小兔子的話,。

很有很多同學(xué)想來(lái)試一試,，這樣吧，請(qǐng)你們同桌合作一起讀一讀2,、3,、4自然段，把這些小動(dòng)物害怕的心情都讀出來(lái),。剛才看很多同學(xué)讀得特別投入,，誰(shuí)想給大家展示一下，讀一讀猴子的話,。

點(diǎn)名讀小猴子和大伙的話,。（同桌合作）

還有這么多同學(xué)想來(lái)讀，那咱們一起分角色讀一讀吧,，請(qǐng)女生當(dāng)小兔子,，男生當(dāng)小猴子，所有同學(xué)一起讀大伙的話,，張老師來(lái)做旁白,。

和這些小動(dòng)物的.慌亂逃命不一樣，野牛是怎樣做的,？（板書(shū)攔問(wèn)）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀野牛的話,。（真是一頭冷靜的野牛，你讀出了野牛的不慌不忙真好）

現(xiàn)在老師來(lái)做野牛,，采訪一下剛才慌亂逃跑的小動(dòng)物們,。

"大象，咕咚在哪里,，你看見(jiàn)了,？"--"沒(méi)看見(jiàn)，大伙都說(shuō)咕咚來(lái)了,。"

"小猴子,，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了,？" --"沒(méi)看見(jiàn)"

那你為什么跟著跑呀,？--因?yàn)槲沂锹?tīng)見(jiàn)別人說(shuō)的咕咚來(lái)了--哦,，你沒(méi)有看見(jiàn)咕咚，你只是聽(tīng)別人說(shuō)咕咚來(lái)了,。

"狐貍,，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了,？" --"沒(méi)看見(jiàn),。"那你為什么跟著跑呢？

原來(lái)大家都沒(méi)有看到什么是咕咚啊,，只是聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō),，就跟著別人跑。（板書(shū)聽(tīng)逃）

最后我來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子,，"小兔子,，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了,？"（齊讀）--"是我聽(tīng)見(jiàn)的,，咕咚就在那邊的湖里。"

六,、讀懂其中的道理

哦,，這么多人，原來(lái)只有小兔子聽(tīng)見(jiàn)"咕咚"了,。那我們一起跟著小兔子去看看咕咚到底是什么吧,。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第六段，一個(gè)同學(xué)讀第七自然段,。--那咕咚到底是什么呀,？--"咕咚"是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音。

知道了"咕咚"的真相后,，大伙都笑了,。那我們回過(guò)頭來(lái)看看，野牛為什么不跑,，你更喜歡誰(shuí)呢？

小猴子他們聽(tīng)到別人說(shuō)什么就覺(jué)得是真的,，就跟著跑起來(lái),，根本就沒(méi)有思考，也沒(méi)有去看看事情的真相,，所以最后鬧出了笑話,。只有野牛攔住大伙，詢問(wèn)事情的真相,，才最終弄清楚真相,。希望同學(xué)們以后也能像野牛一樣,，遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋去想想,，或者去實(shí)地看看,，不要盲目跟從。

七,、演一演

同學(xué)們,，這就是"咕咚"這個(gè)故事，那你們想不想演一演這個(gè)故事,。請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色進(jìn)行準(zhǔn)備,，怎樣準(zhǔn)備呢，你要記住他說(shuō)的話,，還要注意語(yǔ)氣和表情,。開(kāi)始準(zhǔn)備吧。

誰(shuí)來(lái)演小兔子……

張老師來(lái)讀,。

八,、課外閱讀拓展

《咕咚》這個(gè)故事，是藏族的一個(gè)民間故事,，在《中國(guó)民間故事》這本書(shū)里還有很多像《咕咚》這樣的民間故事,，同學(xué)們可以讀一讀。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

根據(jù)童話故事的特點(diǎn),，教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在誦讀中識(shí)字、感悟和思考,。

1,、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看,、著,、兔”等7個(gè)生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事,，都要弄清事情的真相,，不能隨便聽(tīng)信，盲目從事,。

1,、有感情地朗讀課文,，感悟課文。

2,、識(shí)字,，寫(xiě)字。

有感情地朗讀課文,，感悟課文,，并把課文演一演。

課件,、小黑板,、掛圖。

講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

二課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>

1,、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子,、狐貍、猴子,、小熊,、松鼠、獅子,。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng),。

2、學(xué)生觀看表演后,，屏幕出示課題,，并配上“咕咚”的聲音。

二,、初讀課文,、自主識(shí)字。

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字,、不添字,。

2、通過(guò)比一比,，誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的.形式標(biāo)出課文的生字詞,。

3,、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞,，讓學(xué)生自由拼讀,、開(kāi)火車、手拉手等多種形式讀,。

4,、讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字。指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě),。

5,、互相合作、講講故事

（1）,、小組（同桌）合作講故事,。可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)：

也可以幾個(gè)人合作,，各講某一部分,；還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。

（2）,、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事,；同樣可以獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充,。

（3）,、組織評(píng)議。通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著,、兔”等7個(gè)生字,。

6、寫(xiě)生

（1）,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已最想寫(xiě)哪一個(gè)字,，教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空,。

（2）,、學(xué)生自已練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

四,、勇闖“接龍陣”,。

師：咦！小朋友,，這是什么地方,？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）

a)聽(tīng)課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”,。

b)全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語(yǔ)接龍,。

c)分組競(jìng)賽,，看哪一組說(shuō)得又多又好，評(píng)為優(yōu)勝組,。

六,、檢查書(shū)寫(xiě)情況

七、想想,、連連,、讀讀

d)出示生字“大、花,、水,、河、葉,、樹(shù),、黃”。

師：有些生字娃娃正在小樹(shù)林里玩,，咱們?nèi)デ魄啤?/p>

e)能過(guò)“大”是我們的好朋友,，“大大大”的形式認(rèn)讀，全班讀,。

f)出示連一連,，組成詞語(yǔ)的例題。

小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著,、兔”等7個(gè)生字,，并正確、流利地朗讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,。

后記：

1.正確、流利地朗讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂(lè)中學(xué)。

2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子,、狐貍,、猴子、小熊,、松鼠,、獅子，讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)，使同學(xué)們特別興奮,，在快活的氣氛中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。

3.讓學(xué)生自主識(shí)字,，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，互相合作,，交流意見(jiàn),。讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字。學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看,、著、兔”等7個(gè)生字

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。

3,、在理解課文的基礎(chǔ)上,，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話,，要弄清事情的真相,。

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1,、小朋友們，自然界里有各種各樣的聲音,，你都知道哪些聲音,？能說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)嗎,？今天老師也給小朋友們帶來(lái)了幾種聲音,。認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這是什么聲音,？（多媒體播放多種聲音,，播一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)再現(xiàn)畫(huà)面，再學(xué)一學(xué)）。（小溪流水聲,、打雷聲,、小鳥(niǎo)的叫聲、汽車的喇叭聲等等）

2,、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音,，叫“咕咚”（板書(shū)課題），請(qǐng)大家舉起小手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字,，齊讀課題,。

3、細(xì)心的孩子,，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,，象聲詞）

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1,、想知道《咕咚》的故事嗎,？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)163頁(yè)，自由,、輕聲讀課文,，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順,，遇到不熟悉的字用筆圈一圈,，請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙，多讀幾遍認(rèn)會(huì)它,。

2,、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真呀！圈的生字都認(rèn)會(huì)了嗎,？還有不會(huì)嗎,？說(shuō)說(shuō)看，大家來(lái)幫助你,。（學(xué)生有就說(shuō),，教師相機(jī)處理，沒(méi)有拉倒）沒(méi)有,？那老師可要考你們啦,？有信心嗎？

3,、（利用[多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù),，木瓜上有生字瞧,，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的.名字,，它就會(huì)掉下來(lái)（配“咕咚”聲]課件檢查,，組詞、說(shuō)話,、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的辦法等）

4,、小朋友們學(xué)得可真好！都是聰明的好孩子,！生字都學(xué)會(huì)了,，咱們?cè)賮?lái)讀讀課文好嗎！下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分段來(lái)讀課文,，看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音，讀通句子,。（指名分段讀課文）

三,、再讀課文，朗讀品悟

1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)

（1）請(qǐng)看：課件出示

一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里,，聽(tīng)到了這個(gè)聲音，小動(dòng)物們有什么表現(xiàn),？自由讀課文2——4自然段,，邊讀邊在書(shū)上做標(biāo)記。

兔子,；

小猴子,；

狐貍、山羊,、小鹿,。

（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助課件,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們著急,、害怕、驚慌失措的樣子,，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,，把自己體會(huì)到的，用朗讀來(lái)表達(dá),。

2,、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)

（1）學(xué)習(xí)第五節(jié)要求：自己讀讀這一節(jié)，思考：野牛的表現(xiàn)和小動(dòng)物們有什么不一樣,？老師扮演野牛,，當(dāng)場(chǎng)詢問(wèn)：“小鹿,，你看到‘咕咚’了嗎”？

（2）展示第三幅插圖,，交流并板書(shū)：攔問(wèn)

（3）師生合作讀課文6,、7自然段，老師引讀,，學(xué)生做動(dòng)作,。

四、拓展想象,，感悟道理

（1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么,？小兔又會(huì)怎樣？老師當(dāng)記者采訪一下,。

（2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜,，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相,。）

五,、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示本課要寫(xiě)的生字,，選“松”“攔”擴(kuò)詞,。

2、師范寫(xiě)

3,、生臨寫(xiě)

4,、生練寫(xiě)，同桌互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形,，書(shū)寫(xiě)速度,，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“熱”、“鬧”兩個(gè)字,，認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”,。

2.能力培養(yǎng)：朗讀課文。背誦第4自然段,。

3.情感目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感悟不能偏聽(tīng)偏信,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦第4自然段,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟不能偏聽(tīng)偏信,。

教具準(zhǔn)備：生字卡片；多媒體課件,；動(dòng)物頭飾,。

1.自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音,，注意詞連讀,。

2.讀詞語(yǔ),。

（課件出示）熱鬧 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了

嚇壞 大伙兒 哈哈笑 跟著跑 說(shuō)

1.記憶字形。

（課件出示）熱鬧

認(rèn)識(shí)新偏旁——四點(diǎn)底,。（師范寫(xiě)四點(diǎn)底）

仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,，誰(shuí)有好辦法記住它們？

指名說(shuō),，提升方法,。

指導(dǎo)：熱，上面部分要緊湊,。橫折彎鉤彎得不要太大,。

4.用“熱鬧”說(shuō)一句話。

（課件出示）：這下子可熱鬧了,，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái),，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來(lái)了,！”

請(qǐng)你邊讀邊想像,，讀讀這句話，要讀出熱鬧的場(chǎng)面,。（板書(shū)：熱鬧）

在我們的生活中有哪些熱鬧的.情景,？你能用上“熱鬧”說(shuō)一句話嗎,？

引導(dǎo)把話說(shuō)具體,。

（一）朗讀、理解第一,、二自然段（事件起因）,。

1.究竟發(fā)生了什么事，讓這里變得如此熱鬧呢,？

自己在課文中找一找,。

指名讀給大家聽(tīng)。

2.指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句,。

“兔子聽(tīng)見(jiàn)嚇壞了,，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇,，咕咚來(lái)了,！’”

猴子“也跟著跑，邊跑邊叫”,。

“動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái),，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來(lái)了,！’”

（二）朗讀,、理解第三自然段（事件經(jīng)過(guò)）,。

1.大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí)，誰(shuí)走來(lái)了呢,？

自己朗讀第三自然段,。

2.分角色朗讀（戴頭飾）。

指導(dǎo)讀好“你們看見(jiàn)了嗎,？”“我是在湖邊聽(tīng)見(jiàn)的,。”等句子,。

（三）朗讀,、理解、背誦第四自然段（事件結(jié)果）,。

1.原來(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”,，只是聽(tīng)見(jiàn)的，（板書(shū)：聽(tīng)見(jiàn)）就造成了這熱鬧的場(chǎng)面,。聽(tīng)了大象的話,，小動(dòng)物們頭腦冷靜下來(lái)了，它們決定去看個(gè)究竟,。

自己讀讀第四自然段,。

2.小動(dòng)物們看見(jiàn)的咕咚到底是什么？（板書(shū)：看見(jiàn)）它們看清楚以后,，有什么反應(yīng),？（板書(shū)：笑了）

3.你能看著課文的插圖，試著背背這個(gè)自然段嗎,？

（課件出示）：

大家（ ）,，正巧一個(gè)木瓜（ ），咕咚一聲,，（ ）,。 大伙兒（ ），（ ）,， 都（ ）,！

4.小動(dòng)物們?cè)谛κ裁矗?/p>

指名說(shuō)，理解不能偏聽(tīng)偏信,。

（四）朗讀全文,。

自由朗讀課文，可以加上自己的表情和動(dòng)作,。

1.用“熱鬧”寫(xiě)一句話,。

2.把第四自然段背熟。

3.給家長(zhǎng)講一講這個(gè)故事,。

6 咕咚來(lái)了

熱 聽(tīng)見(jiàn) 熱鬧

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖,，讀懂課文,。

2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相,，先問(wèn)為什么,，不要盲目地跟著別人跑的道理。

3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng),。

重點(diǎn)：是弄明白“咕咚”到底是什么東西,，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì),。

難點(diǎn)：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,，而要問(wèn)為什么,，弄清事實(shí)真相。

：課文插圖,、配樂(lè)錄音,、卡片、小黑板,。

先借助漢語(yǔ)拼音讀課文,，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀課文,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，了解故事所揭示的道理,；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來(lái)了》,。

：二課時(shí)。

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題。

1.上新課前,，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中,，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢,？（咚，咕咚,。）（板書(shū)：咕咚）就是這聲音,，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢,！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好,，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

2.這是一篇閱讀課文,。這篇課文到底講了什么事呢,？下面請(qǐng)聽(tīng)錄音。

二,、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音,，初步感知課文內(nèi)容。

要求：仔細(xì)聽(tīng),，認(rèn)真想,，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物,？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,。故事中講了小兔、小鹿,、小猴,、狐貍、山羊,、大象和野牛這些動(dòng)物）

三,、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。

1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。

2.畫(huà)出你不理解的字,、詞,。

3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

4.出示小黑板,，思考回答問(wèn)題。

全文共有____個(gè)自然段,，____幅圖,，講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白,，拔腿就跑,，后來(lái)____、____、____,、____,、____也跟著跑，只有____沒(méi)有跟著跑,。幫助大伙兒弄清了真相的事,。

四、指導(dǎo)看圖,，說(shuō)清圖意,。

出示課文中的一、二,、三,、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí),、在干什么,、為什么這樣”的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,。

圖意參考：

1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,，嚇了一跳，拔腿就跑,。

2.聽(tīng)到兔子的叫喊,，小猴、小鹿,、狐貍,、山羊也跟著跑。

3.大象也跟著跑,。野牛攔住了大伙兒,，問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了,？

4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊,，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了,。

五,、小結(jié)過(guò)渡,。

剛才,，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了課文,，看了插圖,，同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中,，兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑,，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣,？這些問(wèn)題你們想知道嗎,？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么,？

2.這篇課文講了什么事情,，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二,、閱讀課文一、二自然段,。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么,？（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳,，拔腿就跑）

2.小兔為什么跑,？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）

3.它有沒(méi)有仔細(xì)看一下？（沒(méi)有）

4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,，發(fā)出“咕咚”一聲,，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣,？（害怕）

5.從哪兒可以看出來(lái),？（嚇了一跳、拔腿就跑,、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）

6.它邊跑邊叫,，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么,？（對(duì)小猴叫：“不好了,，‘咕咚’可怕極了?！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

7.指導(dǎo)朗讀：“不好了,，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓,、重音,、語(yǔ)氣）

三、閱讀課文三、四自然段,。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么,？（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴,、小鹿,、狐貍、山羊也跟著跑起來(lái)了,。）

2.小猴為什么也跟著跑,？從哪兒看出來(lái)的？（小猴聽(tīng)了兔子的叫聲,，認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了,。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了,，‘咕咚’來(lái)了,，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它們來(lái)了,，小猴子心里會(huì)怎樣,？（非常害怕）

4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了,，‘咕咚’來(lái)了,，大家｜快跑哇！”（注意語(yǔ)氣,、停頓,、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)）

5.小猴子那可怕的叫聲,，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了,。聽(tīng)?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁?lè)朗讀錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們?cè)趺礃?？“大伙兒”指誰(shuí),？（有狐貍、山羊,、小鹿,。它們也跟著跑起來(lái)，邊跑邊叫：“快逃命啊,，‘咕咚’來(lái)了,！”“大伙兒”指狐貍,、山羊,、小鹿）

7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　?？（它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了）

8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話,。它們講的話相同嗎,？不同在哪里？（小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了,；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了,；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話,。

10.就這樣,，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解,、誤傳,，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái),，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來(lái)）

四,、閱讀課文第五自然段,。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么,？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦铮空l(shuí)看見(jiàn)了？）

2.野牛為什么沒(méi)有跑,？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么,。它攔住了大伙兒）

3.（出示“攔住”一詞）你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎,？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的,？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)____,，再問(wèn)____、____,、____,、____、____,，最后問(wèn)____”的句式回答,。）

5.分角色朗讀“野牛”的問(wèn)話和“大象”“兔子”的`答話,。

五,、閱讀課文六,、七自然段。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么,？（大伙兒知道“咕咚”的真相后,，笑了）

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：

（1）木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái),？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音,？（從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）

3.知道了“咕咚”的真相后,，它們都怎樣呢,？（大伙兒你看看我，我看看你,，都笑了）

4.這里的“大伙兒”指誰(shuí),？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子,、小猴,、小鹿、狐貍,、山羊,、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,，弄清了事情的真相后,，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）

5.這時(shí)候,，它們會(huì)想些什么呢,？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí),，不再瞎跟著別人跑,，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相）

六,、總結(jié)課文,。

1.這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到“咕咚”的響聲，沒(méi)有弄明白,，就邊跑邊叫“咕咚”非?？膳隆Ｐ『镒勇?tīng)了兔子的話,，跟著跑起來(lái),，并且叫大家也快跑。狐貍,、山羊,、小鹿聽(tīng)到后,，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái),。野牛卻不這樣,。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了,。最后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊,，弄清了事情真相,。

2.在這個(gè)故事中,，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí),？為什么,？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛,，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先?wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑,。我不喜歡兔子,、小猴子、山羊,、狐貍,、小鹿、大象,，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么,，別人怎么說(shuō)，也跟著別人怎么說(shuō),；別人怎么做,，也跟著別人怎樣做）

3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么,，弄清事實(shí)真相）