范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《咕咚》教學反思優(yōu)缺點篇一

在進入課文之前以復習會認字導入，小老師領讀。這里遺漏了拿生字可以說一個句子來回憶課文內容，應該具體復習到該字的音,、形,、意。比如說“著”,、“看”可作為形近字出現，以組詞區(qū)別,；“喊叫”說個句子,，其實都能達到最終目的。

寫字方面記憶法,、組詞這方面考慮周全,。但是該有的近反義詞點的不夠透，還有一個重要的耳刀旁在指導時發(fā)生口誤，都誤以為了三筆,，實則我是提的是兩筆,，寫時不該頓筆,，很遺憾，不過課后我又重新指導了一遍,。

在圖文對照方面做的很好,，孩子們能夠像看繪本一樣深入理解文本及小兔子的表情、語氣,、語言乃至心理,。因而孩子們可以一段一段的連貫的看圖講述下來，方便記憶課文細節(jié)部分。圖文對照能夠更直接的理解故事情節(jié),，就是在練習小兔,、小猴、狐貍,、老虎的語言時，學生也可以輕而易舉的說出他們的話,，說明孩子們對于圖畫的理解還很容易,。

還有一點做的很不夠，那就是評價語言的匱乏,，這也是我一直在學習和研究的。在學生很積極的朗讀,、回答問題前就應該準備好一定的評價語,。這一點說明的儲備量遠遠不夠。

在觀察小動物們逃走時,，用上了“有的,，有的，還有的”,，這個句式很實際,，但是由于考慮時間只讓一個孩子進行了匯報，很遺憾,。這種情況還存在于“亂哄哄”，這個詞在什么情況下用呢，沒有具體的說明,，只是描述了一下場面,。對話也是蜻蜓點水,，沒有深入指導,。在文本最后應該從“最喜歡誰,？”引出故事的道理，其實不說孩子們也知道,，說了就可以鍛煉他們的表達,，輕而易舉的引出課文宗旨,。

在全體同學有感情的朗讀課文的同時可設計講講這個故事環(huán)節(jié),，最后再進行表演,，效果可能會比這樣強一些，孩子們沒有組織,，缺少紀律性的自由表演,，為這個環(huán)節(jié)減了不少分。

最后,，我要感謝辦公室以及給予我指導的各位師傅們,，其實你們的指導及建議對我是最重要的。二教齡的公開課已結束,，但是學習沒有停止,，我會繼續(xù)認真研討。

《咕咚》教學反思優(yōu)缺點篇二

《咕咚》是一篇童趣盎然的童話故事,，情節(jié)生動有趣,，內容淺易易懂，很適合低年級學生學習,。這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情,，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人,。在教學本課時,，我在各個教學環(huán)節(jié)中是這樣設計的：

低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特征,，在導入第一課時時,，我先模仿自然界風、雨,、雷的聲音,，接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音從而引入課文學習。這樣的導入是為了設置懸念,，激發(fā)學生的學習興趣,，并營造一種將閱讀期待，第二課時我采用直接導入,。

對于字詞教學,，我讓學生們用這些字詞放在句子中進行練習，進而理解這些詞語的意思和用法,，由于第二課時,，學生注重的是解意。

1,、通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解,。學生在感知課文的基礎上思考交流：當聽到咕咚聲音時，小兔,、小猴,、狐貍、大象,、獅子等怎樣做,？怎么說的？接著我根據學生的回答抓住重點,，因勢利導,，指導朗讀，如：兔子,、小猴兒,，大伙兒說的話要讀出驚慌緊張的樣子。這樣通過多次反復朗讀品味課文,，充分調動學生學習積極性和主動性,，提高了學生理解和運用語言文學的能力。

2,、在教學時我希望著力讓學生參與有感情朗讀,、看圖想像、即興表演,、動作模仿等活動,，讓他們能從各自的經驗和體驗出發(fā)，引領學生深入課文,，使學生與文本之間建立起和諧的對話關系,，使他們由讀文、看圖,，進入悟境,、悟情,、悟理的閱讀境界。角色演評,，課后題目要求表演這篇童話,，童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解,，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內化和升華,。在學生朗讀動物們的喊叫之后，我安排了一個角色表演,，目的是讓學生對角色有所理解,，在表演結束之后老師馬上進行現場采訪，問小動物們：為什么逃跑,？咕咚是什么,？在有趣的表演中再一次感受動物的盲目,、可笑,。

3、抓住重點字,，理解課文內容,。在朗讀感悟、表演的基礎上,，我引導學生抓住重點字“跟,、跑、叫”明白兔子,、猴子等小動物的可笑,。

1,、把讀課文沒有把握好，需要進一步加強學生讀課文的能力,。

2、需要加強孩子對課文道理的把握,，課堂中這一點做的不夠好。

3,、孩子齊讀朗讀能力亟待培養(yǎng)。

4,、對于課文的把握需要進一步體味,，對于一些小動作，可以采取讓學生學習,，總之,，對于文中的深層含義：“遇事學會動腦不要盲目跟從”這一道理沒有很好的理解。以至于在最后的說話練習中學生不知所云,?？赡芘c自己的引導和預設有所關系,。在今后的教學中還需要用心。

課堂永遠是一個充滿意外,，而又總是留有遺憾的地方,。教無定法、學無止境,。每次的認真總結分析都可以幫助我在教學上更進一步,。