無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)生課堂實(shí)錄篇一

百度詞條上“國(guó)學(xué)”概念如是：國(guó)學(xué),，一國(guó)所固有之學(xué)術(shù)也。一般來說,，國(guó)學(xué)一般是指一個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)歷史文化與學(xué)術(shù),，因此也可以稱為是國(guó)家的文學(xué)或?qū)W術(shù)。國(guó)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù),，也包括了醫(yī)學(xué),、戲劇、書畫,、星相,、數(shù)術(shù)等等。國(guó)學(xué)以學(xué)科分,，應(yīng)分為哲學(xué),、史學(xué)、宗教學(xué),、文學(xué),、禮俗學(xué)、考據(jù)學(xué),、倫理學(xué),、版本學(xué)等，其中以儒家哲學(xué)為主流;以思想分,，應(yīng)分為先秦諸子,、儒道釋三家等，國(guó)學(xué)以《四庫(kù)全書》分,，應(yīng)分為經(jīng),、史、子,、集四部,，也有學(xué)者分為小學(xué),、經(jīng)學(xué)、史學(xué),、諸子和文學(xué),。

因?yàn)槟撤N機(jī)緣，我們五(1)班的幾位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)王老師,，接著我也認(rèn)識(shí)王老師,，他為我們打開關(guān)閉已久的國(guó)學(xué)大門，感謝王老師!

今天下午王老師,、彭老師一行四人來到我們班,，帶孩子們吟誦《蒹葭》、學(xué)習(xí)詩圣杜甫的《登高》并朗讀了五言和七言詩,，學(xué)習(xí)了聲律啟蒙第一篇“一東”,，最后學(xué)習(xí)《論語》第一篇第一段。現(xiàn)將講課內(nèi)容記錄下來,，和大家共享,。

《蒹葭》出自《詩經(jīng)·國(guó)風(fēng)·秦風(fēng)》《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集?！对娊?jīng)》中大多是四言古體詩，什么是四言古體詩?(生：四個(gè)字一句,。)

有古體詩,，還有近體詩。杜甫的詩是古體還是近體?(生：古體,。)

不是,，是近體詩，同學(xué)們學(xué)過的古詩基本上都是近體詩,。

國(guó)風(fēng)是什么意思呢?那個(gè)時(shí)候是當(dāng)時(shí)是周王朝建立,，分封諸侯，有多個(gè)諸侯國(guó),?！皣?guó)風(fēng)”是風(fēng)氣、聲音,。那“秦風(fēng)”是什么?(生：是秦國(guó)的風(fēng)俗,。)

風(fēng)，風(fēng)也,，教也;風(fēng)以動(dòng)之,，教以化之。風(fēng)者,，風(fēng)聲,、風(fēng)氣,。凡語言、歌唱,，有聲音,、有腔調(diào)，皆風(fēng)也,。民有剛?cè)峋徏?，音聲不同，系水土之風(fēng)氣,，故謂之風(fēng),。風(fēng)俗，風(fēng)指語言聲音,，俗指服飾習(xí)慣,。

移風(fēng)易俗，莫善于樂,。樂者,，圣人之所樂也，而可以善民心,，其感人深,，其移風(fēng)易俗，故先王導(dǎo)之以禮樂而民和睦,。故樂行而志清,，禮修而行成，耳目聰明,，血?dú)馄胶?，移風(fēng)易俗，天下皆寧,。聲成文謂之音,，成孝敬，厚人倫,，美教化,，移風(fēng)俗。

在心為志,，發(fā)言為詩,。情動(dòng)于中而形于言，言之不足,，故嗟嘆之;嗟嘆之不足,，故永歌之;永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也,。

周公以禮治天下,，凡遇有事，則必為之制禮,。有禮,，則必為之作樂。有樂,，則必為之歌詩,。有詩，則必為之通情好而寓教誨,。(王老師用淺顯的語言帶著同學(xué)們理解以上四段話,，不再贅述。)

我們來吟誦《蒹葭》,，老師讀一句,，同學(xué)們讀一句。

老師說明一下：“蒹葭蒼蒼”,、 “蒹葭凄凄”,、 “蒹葭采采”這三句調(diào)要高，“白露為霜”,、 “白露為晞”,、 “白露為已”稍低?！八莼貜闹笔悄媪鞫系囊馑?，所以調(diào)要高?！八萦螐闹笔琼樍鞫碌囊馑迹{(diào)要低,。

現(xiàn)在我們分組讀,，每組四句。

伊人,，是思念的人,，秦國(guó)的人思念別人時(shí)，常常會(huì)唱《蒹葭》,。

《蒹葭》就講到這里,，字義不多講，主要講究意境,。

杜甫是詩圣,，《登高》是他56歲時(shí)所作的七言律詩，是杜甫所有詩中的上乘之作。

我們講講近體詩的知識(shí),，這個(gè)很重要,，請(qǐng)大家做筆記。近體詩分為絕句和律詩,。絕句是4句,，律詩是8句。絕句包括五言絕句和七言絕句,，就是五絕和七絕,。律詩分為五言律詩和七言律詩，即五律和七律,。五絕又分為平起五絕和仄起五絕,。七絕、五律,、七律一樣要區(qū)分平起和仄起,。

一、 二聲稱為平聲,，三,、四聲為仄聲。入聲讀得短,，鏗鏘有力,，歸為仄聲。我們先講入聲,。標(biāo)記一下《登高》中的入聲字----急,、白、落木,、不,、作客、百,、獨(dú),。

如何判斷一首詩是仄起還是平起，我們看第二個(gè)字,，第二個(gè)字平聲,，是平起詩，仄聲,，就是仄起詩,。

讀時(shí)長(zhǎng)短變化，要看它的第二,、四,、六個(gè)字,。

“風(fēng)急天高猿嘯哀”這一句第二個(gè)字是“急”，是入聲字,，入聲字歸為仄聲,。第二個(gè)字“高”是平聲，第六個(gè)字“嘯”是仄聲,。第一句“仄平仄”,。

第二句，是“平仄平”,，第三句“平仄平”,，第四句“仄平仄”……我們可以看出上一句如果是“仄平仄”，下一句就是“平仄平”,。

古詩對(duì)仗,，不僅字要對(duì)仗，音也要對(duì)仗,。

我們記下兩條規(guī)則：平長(zhǎng)仄短,，入短韻長(zhǎng)。平聲字讀得長(zhǎng),，仄聲字讀得短,，入聲字更短，押韻字更長(zhǎng),。

我們分組讀一讀,，每組一句。再讀,，每組兩句,。

同學(xué)們讀時(shí)，可以不帶腔調(diào),，但長(zhǎng)短要分明,。

詩題是《登高》，請(qǐng)問作者登高時(shí),，心情好不好?從哪些地方可以看出來?(學(xué)生回答：從“多病”,、“悲秋”、“潦倒”等詞看出心情不好,。)還有一處地方“新停濁酒杯”，“濁酒”指酒,，“新?！笔亲罱Ｖ埂,！靶峦峋票笔鞘裁匆馑?(學(xué)生：戒酒),。他為什么要戒酒?因?yàn)槎鸥戇@首詩時(shí)已經(jīng)56歲了，他58歲去逝，去逝前兩年他身體不好,，所以戒酒,。

杜甫心情不好，因?yàn)樗麎阎疚闯?。他的志向是什?治國(guó)平天下,。他本來有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想的，那時(shí)他曾在一個(gè)將軍府做幕僚,，后來將軍離逝,，將軍的手不賞識(shí)杜甫，杜甫因此離開將軍府,。

我們?cè)僮x幾首近體詩,。《無題》第一句第二個(gè)字是“夜”,，這首詩是仄起五律,。《鳥鳴澗》呢?(生：平起五絕)《逢雪宿芙蓉山主人》呢?(生：仄起五絕)《馬》?(生：仄起五絕)……

跟老師一起讀,，注意平長(zhǎng)仄短,，入短韻長(zhǎng)。

《長(zhǎng)干行》里面有兩個(gè)成語,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(生：青梅竹馬,、兩小無猜)真聰明!郎和青梅指男孩和女孩，他們從小是要好的朋友,?！按病笔侵敢巫印Ｋ麄兝@著椅子玩游戲,。(有學(xué)生在底下偷偷地笑,，“郎騎竹馬來”，哈哈,，朗琦,，我們班的朗琦進(jìn)詩了!)

今天讀這幾首，其他幾首同學(xué)們?cè)缱粤?xí)讀或回家讀,，自己體會(huì),。

吟詩作對(duì)，從學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》開始,。杜甫為什么能作那么多好詩,，他從小會(huì)背《聲律啟蒙》啊。古人什么時(shí)候就背《聲律啟蒙》,，你知道嗎?(生：不知道,。)四五歲就開始了,。

今天我們學(xué)習(xí)第一篇“一東”，押“東韻”,。跟老師一起讀,，一起體會(huì)。

我們學(xué)習(xí)第一篇的第一段,。子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍,，不亦君子乎?”

“學(xué)”是什么意思?(生：學(xué)習(xí))“學(xué)”是誦讀和練習(xí),，誦讀著作，是自覺,、主動(dòng),、覺悟，是效仿,、模仿,、遵照、遵從,。遵從誰?(生：老師)“學(xué)”是后覺效先覺,。后覺指弟子，先覺指誰?(生：老師)是的,。

“時(shí)”指時(shí)間,、時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,。

“習(xí)”指復(fù)習(xí),，反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、應(yīng)用,、修身。因而德才兼?zhèn)?。學(xué)習(xí)的人有德又有才,，不學(xué)習(xí)的人就會(huì)缺什么?(生：缺德。)是的,，我們不能做缺德的人,，所以要學(xué)習(xí)。

“說”通“悅”,，內(nèi)心高興,。

“樂”指外表、外在高興,。

“慍”是有怨言和怨氣,。

我們連起來說這一段話的意思：孔子說：“學(xué)了又時(shí)常溫習(xí)和練習(xí)，不是很愉快嗎?有志同道合的人從遠(yuǎn)方來,，不是很令人高興的嗎?人家不了解我,，我也不怨恨、惱怒,，不也是一個(gè)有德的君子嗎?”

今天就學(xué)到這里,，咱們下周再見!

小結(jié)：從2：40開始上課到4：20下課，王老師講了整整一個(gè)下午,，其對(duì)教育的用心可見一斑,。學(xué)生也很棒，始終跟著王老師來讀,、記,，中間只休息兩三分鐘時(shí)間。我們學(xué)校的三位老師聽課后,，很受感動(dòng),。相信學(xué)生們漸漸習(xí)慣吟誦，喜愛古詩文,，希望他們?nèi)沼虚L(zhǎng)進(jìn)!

小學(xué)生課堂實(shí)錄篇二

師：再讀課題,，你們已經(jīng)有了哪些了解？請(qǐng)聯(lián)系課文下面的批注和課文的第一段,，（點(diǎn)明了時(shí)間,，作者是李星華回憶的是李大釗１９２７年４月２８日李大釗被害）

師：那么作者寫這篇文章的時(shí)間是──？

生：１９４３年

師：那么女兒回憶了父親哪些事情,，瀏覽課文,，說說自己印象最深刻的事情。

學(xué)生交流：

學(xué)生１：講了堅(jiān)持留下來的事情,，教師概括這就是講了被捕前的事情,。

板書：被捕前

學(xué)生２：講被捕時(shí)的事情。

師：你剛才說這番話的時(shí)候我仿佛看到了父親被捕時(shí)的情形,。

板書：被捕時(shí)

學(xué)生３：父親視死如歸,，說明對(duì)黨的信任。

師引導(dǎo)：這是被捕時(shí)還是被捕后的事情,？誰來說說被捕后的情形,。

學(xué)生４：對(duì)敵人的不卑不亢，對(duì)家人的平靜慈祥,。

板書：被捕后

師：作者就是按照這樣的時(shí)間順序講了一個(gè)個(gè)故事,，這些事情離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，老師也不例外,，所以課前也做了預(yù)習(xí),，找了資料,，播放課件，教師介紹（當(dāng)時(shí)的形勢(shì)和李大釗４０多個(gè)小時(shí)的受刑時(shí)間）我像你們這樣大的時(shí)候讀過,，長(zhǎng)大后也多次讀過,，但是每一次我總是被深深地打動(dòng)。

師：請(qǐng)你們默讀課文,，李大釗的哪些言行深深地打動(dòng)了你,，做批注。

教師在巡視中發(fā)現(xiàn)了典型的批注方法（批注關(guān)鍵詞語,、關(guān)鍵句子,，還有寫了讀后感受），以這三位同學(xué)為例,，選擇自己喜歡的方式繼續(xù)默讀批注,。

師點(diǎn)評(píng)：忠于黨忠于革命，寧死不屈大義凜然堅(jiān)貞不屈等,，你們寫得對(duì)的,，但是李大釗也是一個(gè)人，他是一個(gè)丈夫,，一個(gè)父親,，他也有血有肉，所以,，他應(yīng)該還有更豐富的感情,，請(qǐng)你們繼續(xù)批注，寫出真情實(shí)感,，可以是一個(gè)詞語一句話,，不要把所有的話都寫下來。

四人小組暢所欲言,，要求先告訴同學(xué)找到的是哪幾個(gè)段落,，然后再說說感受，要言之有據(jù),。教師一直躬身其中,，在巡視中指導(dǎo)。

集體交流：哪些所說所做打動(dòng)了你,？

學(xué)生１：第7自然段……事態(tài)發(fā)展到了白熱化的地步……為了黨組織瓦解……

課件出示第7自然段,，讀讀，剛才那位同學(xué)說了兩個(gè)意思,，那你是從哪里看出事態(tài)到了白熱化的地步的,？

教師：你讀讀第２～６自然段，你看到了什么？聽到了什么,？發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生交流句子：燒文件、工友被捕（都說明局勢(shì)嚴(yán)重）,?！爸缓谩闭f明不得已“父親含糊地回答我”與前面說的耐心慈祥比較，從中看出事態(tài)的嚴(yán)重,，“早出晚歸”寫的是工作忙，怎么看出形勢(shì)嚴(yán)峻,？忙的內(nèi)容不一樣了,，他忙的是整理文件燒文件。

教師梳理學(xué)生的回答──

那么剛才那位同學(xué),，你在體會(huì)局勢(shì)嚴(yán)峻的同時(shí),，哪些詞語打動(dòng)了你的心呢？

（學(xué)生把“堅(jiān)決地 ?！弊x重,。）

師：為什么？

師：表面上是說父親離開和留下的事情,，其實(shí)離開意味著什么,？留下呢？而父親做這份選擇容易嗎,？

指名讀第7自然段──自由朗讀這段──指名朗讀,，

教師：你再讀“多么重要”，為什么這么讀,？

教師：這時(shí)候父親的朋友,、家人最想對(duì)他說什么？而這時(shí)候父親是怎么回答呢,？再讀父親的語言“我哪能離開呢,？”的意思就是說？那干脆說：我不能離開,，你感受到什么,？

再次集體朗讀第7自然段。

師：那被捕時(shí)父親的哪些言行打動(dòng)了大家呢,？

交流：態(tài)度嚴(yán)峻與態(tài)度嚴(yán)肅比較讀讀１３自然段,，講講當(dāng)時(shí)的情境

父親面對(duì)敵人時(shí)的不慌不忙──

在法庭上父親的哪些言行深深打動(dòng)你？

交流：學(xué)生讀２７自然段,，感受到對(duì)孩子的愛請(qǐng)大家也讀讀,，你們是怎么感受出來的？

學(xué)生：頭發(fā)是亂蓬蓬的,，沒有戴眼鏡,，說明受刑了,，但是面對(duì)親人們的時(shí)候卻是平和，說明李大釗勇敢,，也說明李大釗不想讓家人們?yōu)樗麚?dān)心,。師：敵人是怎樣折磨李大釗的？（十指連心剝?nèi)ブ讣祝?/p>

指導(dǎo)朗讀１９段,，學(xué)生沒有讀好,，教師示范讀，誰有信心讀好,？

集體讀１９段

學(xué)生交流讀第２3自然段,，師：你們看到了父親當(dāng)時(shí)的表情嗎？

（安定 ,、沉著）

集體讀２0段,，這是最后一次與親人見面，父親沒有對(duì)我們說一句話,，我們多么希望父親能說些什么,，聯(lián)系課文第１９～２3自然段，想象為什么父親沒有說一句話,？

學(xué)生１：不想連累我們,，不讓我們卷入災(zāi)難“一切都跟她們沒有關(guān)系”

（學(xué)生聯(lián)系了第２8自然段）

教師：我還想請(qǐng)你們?cè)僮x讀２8段

父親還會(huì)怎么想？

學(xué)生：想用自己的行為去安慰,、感染他的親人不要緊張,，要沉著要穩(wěn)定

教師：李星華剛到法庭的時(shí)候是怎樣的？（又哭又喊）后來呢,？

（父親的平和使我們變得機(jī)靈了 ）

教師：再讀讀第２3自然段第一句話和第２8自然段最后一句話,，你發(fā)現(xiàn)什么了？一直在對(duì)我們說話讀懂了嗎,？

（眼神）

在這生死離別時(shí)候,，父親想對(duì)妻子說些什么？想對(duì)孩子說些什么,？

再次自由朗讀第２8自然段,，讀得能打動(dòng)我們每一個(gè)人的心──指名讀

教師：對(duì)家人明明有著深深的愛，而此時(shí)卻只能默默相對(duì),，明明眷戀生命,，卻只能舍身相棄，李大釗何來這么大的力量,？讀讀──他的心被一種偉大的力量占據(jù)著

教師：指著板書說,，當(dāng)──他──，就因?yàn)椋x──他的心被一種偉大的力量占據(jù)著

播放最后的臨刑前的照片,，配樂,，教師介紹當(dāng)時(shí)情況

讀最后部分

（父親被害后）

教師：４月２８在課文中出現(xiàn)了幾次，讀讀這兩處,，你了解到了什么,？

學(xué)生：對(duì)父親的懷念

再次集體讀課文的最后三個(gè)自然段，你感受到什么,？（傷心過度不舍痛恨敵人）正是因?yàn)檫@樣的刻骨銘心,，所以牢牢記住了這一天──４月２８日

讀讀開頭和最后，發(fā)現(xiàn)什么,？（首尾呼應(yīng)）

當(dāng)我們讀到現(xiàn)在,，是不是感覺這個(gè)日子對(duì)我們也已經(jīng)刻骨銘心有時(shí)候，我們可以用這種方法表達(dá)感情,。

師：４月２８日，是李大釗逝世８０周年的紀(jì)念日,。播放媒體,，李大釗的塑像，把你此刻最想說的話寫下來,。

小學(xué)生課堂實(shí)錄篇三

多少年來,，作文課的程序從未改觀：兩星期一次，老師批改,，評(píng)講,，循環(huán)往復(fù)。的方式也大多同一：命題作文,。這種方法雖為傳統(tǒng),，卻有一些不足之處。

首先,，命題作文的長(zhǎng)期運(yùn)用,，則扼殺了學(xué)生的思維能力。因?yàn)椤懊}”作文始終把學(xué)生放到被動(dòng)的地位：它不需要學(xué)生提出什么,，只需要他們說明什么,；它不需要學(xué)生創(chuàng)造什么，只需要他們證明什么,；它不需要學(xué)生樹立什么,，只需要他們轉(zhuǎn)達(dá)什么；它不需要學(xué)生動(dòng)起來,，只要他們靜下去,。長(zhǎng)此以往，扼殺了學(xué)生的思維主動(dòng)性。

第二,，“生活是創(chuàng)作的'源泉,。”而傳統(tǒng)的作文程式?jīng)]有誘導(dǎo),、暗示,、提醒、指導(dǎo)學(xué)生怎樣去獲取生活源泉,。對(duì)于小學(xué)生來說,，只要求他們把生活在作文中呈示出來，卻不告訴他們攫取生活的手段和方法,，是不夠科學(xué)的,。

第三，傳統(tǒng)的作文課程模式是呆板的,、教條的,、同一的、靜止的,，作文的過程,，成了小學(xué)生冥思苦想、抓耳撓腮的過程,，作文程序的老套,，使得本來豐富生動(dòng)的課程變成了僵死的機(jī)械操作，不符合小學(xué)生好奇的心理和好動(dòng)的天性,。

能不能讓小學(xué)生從生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)生活中感到表達(dá)的需要再逐步獲得寫作的方法呢能不能設(shè)計(jì)一種新型的教材,，采取一種新鮮的觀念，把作文課搞得活潑一些,，使學(xué)生“聽,、說、讀,、寫,、動(dòng)”五舉并用，讓作文課堂動(dòng)起來呢能不能在作文課上既提供一定的生活素材,，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng),，讓學(xué)生有更為寬廣的寫作題材呢

答案是肯定的。根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),，我們?cè)O(shè)計(jì)了幾十種作文教學(xué)活動(dòng)課,，形成了以作文教學(xué)為框架，以綜合能力訓(xùn)練為內(nèi)容的生動(dòng)活潑的作文課堂教學(xué)新格局,。

下面試舉數(shù)例,。

例一：“小小郵電局”

目的：培養(yǎng)學(xué)生想象能力和組織活動(dòng)能力,；學(xué)習(xí)信件的寫作方法、信封的書寫方法,。

上課程序：

１,、上課后即要求每個(gè)同學(xué)都把各自的家庭地址、郵政編碼和姓名寫在一張小紙條上,，折好,，投入一只口袋；

２,、將口袋里的各種紙條弄混,，再請(qǐng)每人“抓鬮”，這樣,，每位同學(xué)就都有了另一位同學(xué)的地址和姓名,；

３、要求每位學(xué)生用稿紙以內(nèi)地“希望小學(xué)學(xué)生”的名義寫一封信給有著姓名和地址的“城市的小朋友”,。信中應(yīng)該談?wù)劇八麄兿ＭW(xué)的情況,，他們的教師和同學(xué)，爸爸媽媽等”,；

４,、老師適當(dāng)介紹“希望小學(xué)”的情況，但不宜多講,，只是引導(dǎo)想象而已,。并大略告知書信的寫作方法,。寫此信時(shí)間,，根據(jù)實(shí)際情況掌握；

５,、信寫好后,，將信紙對(duì)折再對(duì)折，形成一個(gè)信封的模樣,。教師教給寫信封的方法,。并要求畫上郵票和寫上郵票的金額，要求學(xué)生自己“創(chuàng)造”一個(gè)“希望小學(xué)”的地址,。

６,、將講壇抽屜作為“郵政信箱”，并在黑板上寫上“開箱時(shí)間”字樣,。選出一位“郵政局長(zhǎng)”和四名“郵遞員”,。等到信件完成，教師宣布“開箱,！” “投遞信件,！”由“局長(zhǎng)”及“郵遞員”完成“郵件”的投遞工作,。

７、待每位學(xué)生拿到一封“希望小學(xué)”學(xué)生的來信后,，教師立即宣布“現(xiàn)在開始寫回信,！”（“城市的同學(xué)”寫給“希望小學(xué)的同學(xué)”）并公布再次“開箱”的時(shí)間（即寫作時(shí)間）。

８,、待到學(xué)生完成第二封信,，再次“投信”、“開箱”和“投遞”,。

這樣兩節(jié)作文課上得熱烈而有趣,，學(xué)生在緊張而有秩序的過程中，鍛煉了創(chuàng)造性思維,，也在不知不覺中,，幾乎寫了八百個(gè)字左右的文章。信件的語言生動(dòng)活潑,、富于想象,。

例二：“我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”

目的：讓學(xué)生懂得科學(xué)報(bào)告同樣是作文；進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn),，聽說讀寫動(dòng),，全面進(jìn)行；涉及初步的說明文寫作,。

上課程序：

有消息說,，在一次全國(guó)中學(xué)生科技競(jìng)賽中，有這樣一個(gè)題目： １６個(gè)人一組,，輪番用手指碰同一個(gè)籃球,，用什么樣的辦法速度最快據(jù)說，最好的辦法只用了兩秒半,！

在作文課上,，可以利用這個(gè)智力測(cè)驗(yàn)的題目，給大家先做一個(gè)實(shí)驗(yàn),，再把這個(gè)實(shí)驗(yàn)給記錄下來,，然后請(qǐng)大家寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣,，就做成了一個(gè)作文“套餐”,。

“套餐”操作如下：

１、上課即說明今天要做一個(gè)“大型智力測(cè)驗(yàn)”,，以引起學(xué)生興趣,，然后請(qǐng)學(xué)生抄下以上測(cè)驗(yàn)的題目；

２,、教師可先提出兩個(gè)“笨辦法”并且加以實(shí)踐,。第一個(gè)笨辦法是：采取傳球的方法,，待到球傳到最后一個(gè)同學(xué)，不是就每一個(gè)人都碰了一下籃球了嗎傳球時(shí),，請(qǐng)某一個(gè)同學(xué)計(jì)時(shí),；

３、等到第一個(gè)“笨辦法”完成,，教師應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生寫下文章的第一段,，小標(biāo)題為：“老師的第一個(gè)笨辦法”。第一段文章完成后,，就可以實(shí)驗(yàn)“第二個(gè)‘笨辦法’”了,；

４、按照教師的指揮,，請(qǐng)上來１６個(gè)同學(xué),。將他們從高到矮地排成“一字長(zhǎng)蛇陣”，然后請(qǐng)他們伸出兩只手臂,，手心朝上,，手臂彎曲，做成兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的“野象象 牙”似的模樣,，再將這些“野象象 牙”連在一起,，就成了一道從上行下滑的有著凹槽的“滑梯”了。把籃球放到高個(gè)子的同學(xué)的手臂彎里,，然后讓籃球從高處往低處滾下去,，只要每一個(gè)同學(xué)用手指觸一觸籃球皮就可以了。同樣請(qǐng)人計(jì)時(shí),；

５,、第二次實(shí)驗(yàn)必將更為熱烈，實(shí)驗(yàn)完成,，請(qǐng)學(xué)生記錄在案,。這就形成了這篇文章的第二段：小標(biāo)題為“老師的第二個(gè)笨辦法”,；

６,、教師的兩個(gè)“笨辦法”實(shí)驗(yàn)過了，效果一般,。第三段,，則請(qǐng)每位同學(xué)都設(shè)計(jì)一種新的辦法，并且書寫出來,。標(biāo)題可擬為：“我的聰明辦法”,；

７、“我的聰明辦法”既出,，請(qǐng)每小組討論推選出一個(gè)最聰明的辦法出來演示,，看哪組用的方法速度最快,。好方法常常是集體的智慧，所以應(yīng)該允許每個(gè)小組成員挨到一起,，出主意想辦法,；

８、經(jīng)過幾分鐘的激烈討論,，每組派了一位代表上臺(tái)直布他們的“聰明”辦法或者“無與倫比”的辦法或者“天下第一”的辦法,，然后進(jìn)行比試；

９,、教師請(qǐng)同學(xué)們記敘上面所做的比賽,。并記錄下實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，還要得出一定的結(jié)論,，這,，也就是文章的第四段；

以上的作文“套餐”完全改變了以往教師出題,，學(xué)生做題的僵死方法,，全面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們多方面的素質(zhì),，并且在輕松愉快的氣氛中,，完成了作文的任務(wù)。往往在同學(xué)們已經(jīng)完成以上記敘和說明后,，還會(huì)舉手問：“老師,，什么時(shí)候?qū)懽魑摹笨梢妼W(xué)生對(duì)作文概念的糊涂認(rèn)識(shí)，教師可加以闡述,。

例三：“本班新聞聯(lián)播”

目的：學(xué)習(xí)攫取新聞和簡(jiǎn)單的新聞寫作,；學(xué)會(huì)與他人的合作；學(xué)做“主持人”,、“導(dǎo)演”,、“編輯”、“演員”和“評(píng)論員”,。

上課程序：

１,、上課后，教師指出：“在我們這個(gè)世界上,，每天,、每時(shí)、甚至于每分,、每秒,，都會(huì)出現(xiàn)千千萬萬的新聞。

“如果把新聞發(fā)生的范圍縮小一點(diǎn),，不說全世界的,，也不說全國(guó)的,，甚至也不說本市的，那么,，請(qǐng)你想一想,。就在你的班級(jí)中，在一周的時(shí)間里,，有沒有發(fā)生什么可以記錄的新聞呢

“譬如,，在開校運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，有誰打破了學(xué)校的記錄,；在上課的時(shí)候,，有誰做小動(dòng)作被老師叫了起來；哪位平時(shí)表現(xiàn)不大好的同學(xué)居然受到了老師的表?xiàng)?，而哪位平時(shí)表現(xiàn)很好的學(xué)生卻有門功課考砸了,，鬧了個(gè)不及格，而且還在課堂里當(dāng)場(chǎng)哭鼻子等等,，都應(yīng)該屬于班級(jí)發(fā)生的新聞范圍”,；

２、教師作了有關(guān)新聞的介紹后,，即求全班每位同學(xué)寫一條有關(guān)他們班級(jí)一周之內(nèi)的百字新聞,，要求有新聞?lì)}目；

３,、新聞完成后,，交給每一小組預(yù)先請(qǐng)就的兩位“編輯”進(jìn)行一定的修改、潤(rùn)色,、加工,，改正錯(cuò)別字，還要按新聞內(nèi)容的輕重緩急排個(gè)隊(duì),；

４,、每個(gè)小組選一個(gè)“導(dǎo)演”，由導(dǎo)沒安排播音方式,，天氣預(yù)報(bào),，插播廣告等；

５,、每小組選兩位新聞報(bào)道的“節(jié)目主持人”,，一男一女,，并且規(guī)定,，“編輯”將新聞編輯完成之后，必須很快地就交給“節(jié)目主持人”,，以便熟讀條目,，上臺(tái)“播音”,；

６、每組假設(shè)為一個(gè)“電視臺(tái)”,，“主持人”播音前應(yīng)該自報(bào)家門,，為自己的“電視臺(tái)”起一個(gè)名字。教師并且應(yīng)該提示一些注意事項(xiàng),，如,，應(yīng)該面向觀眾，盡量不看手中稿子,，聲音響亮等等……

７,、為了將四個(gè)“電視臺(tái)”的新聞寫作手段和播音的水平評(píng)個(gè)高下，還需選出七個(gè)“評(píng)委”,，當(dāng)四對(duì)“主持人”進(jìn)行新聞播音的時(shí)候,，請(qǐng)“評(píng)委”們對(duì)他活潑、富于想象,。

８,、“本班新聞聯(lián)播”作為一個(gè)總的活動(dòng)，還需要兩位總的“節(jié)目主持人”,。于是,，又要選出兩位同學(xué)。要求他們?cè)诨顒?dòng)開始之前必須有一段“開場(chǎng)白”,，在每個(gè)小組的“新聞聯(lián)播”完結(jié)之后必須做一個(gè)小小的總結(jié)——一切都是隨機(jī)應(yīng)變,，無法做事先的準(zhǔn)備；

９,、教師提示,，新聞播出的間隙，可以考慮插播“廣告”,、”股票行情””天氣預(yù)報(bào)”之類內(nèi)容,，以活躍氣氛；

１０,、大型活動(dòng)完成,，請(qǐng)同學(xué)們寫或記敘，或議論文章一篇,。題目有“本班新聞聯(lián)播”,、“我做主持人”、“我做評(píng)委”,?！拔铱础氨景嘈侣劼?lián)播’”或“哪個(gè)小組最出色”等等。

以上種種作文訓(xùn)練，具有以下優(yōu)點(diǎn)或者說特點(diǎn)：

第一,，改變了傳統(tǒng)的命題作文方法,，誘導(dǎo)學(xué)生以文字及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)的生活，深化了寫作活動(dòng)的本質(zhì)要求,；

第二,，打破了以往作文課中寫作和生活相脫節(jié)的僵死狀況，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生在輕松活潑的氣氛中完成“思維——文字”的轉(zhuǎn)化,。

第三，給學(xué)生以全方位的能力塑造,，鍛煉了他們的觀察力,、想象力、創(chuàng)造力,、逆向思維能力,、操作能力、組織能力,、行動(dòng)和語言的表現(xiàn)能力,，當(dāng)然，還有寫作能力,。而這些,，正是“素質(zhì)教育”的充分體現(xiàn)。