人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

池上課堂實(shí)錄篇一

在學(xué)生生活中，課堂教學(xué)是最為重要和基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)之一,。在這個(gè)過程中,，老師不斷地發(fā)揮自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，通過實(shí)錄記錄教學(xué)內(nèi)容,。通過總結(jié)和反思,，我們可以更好地領(lǐng)悟課堂精髓，提高學(xué)習(xí)效率,。

第二段：我對課堂實(shí)錄的認(rèn)識

課堂實(shí)錄是課堂教學(xué)的記錄,，是一份教育過程中的重要文件。通過不斷地記錄,，既能讓學(xué)生有一個(gè)更加深刻的印象,，同時(shí)也可以讓老師更好地把握教育溫度和重點(diǎn)難點(diǎn)。在我看來,，課堂實(shí)錄有非常重要的意義,，不僅能夠記錄下老師的講解內(nèi)容,，還能夠反應(yīng)出學(xué)生對于這些教學(xué)內(nèi)容的了解程度。

第三段：課堂實(shí)錄的作用與優(yōu)點(diǎn)

對于老師而言,，課堂實(shí)錄可以幫助他們更好地總結(jié)教學(xué)理念和教學(xué)方法，并不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)方式,。同時(shí),，課堂實(shí)錄還可以更加方便地管理和評估學(xué)生，從而提高教學(xué)效率,。對于學(xué)生來說,，課堂實(shí)錄可以使他們在課下更好地復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識，幫助他們更加深刻地理解和消化教學(xué)內(nèi)容,，這也有利于他們獲得更高的分?jǐn)?shù),，并在未來的工作和學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮更好的作用。

第四段：課堂實(shí)錄的不足之處

然而,，課堂實(shí)錄也會受到一些缺點(diǎn)的影響,。在實(shí)錄的時(shí)候，老師難免會因?yàn)闀r(shí)間緊張等原因遺漏一些教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí),，編寫實(shí)錄的時(shí)間也是一種挑戰(zhàn)。而對于學(xué)生來說,，如果在課堂中沒有一個(gè)良好的聽課心態(tài),，就很難打好基礎(chǔ)。

第五段：結(jié)論

綜上所述,，課堂實(shí)錄雖然存在一些不足之處,，但它的重要性也是不言而喻的。對于老師和學(xué)生而言,，課堂實(shí)錄不僅是一個(gè)記錄工具,，更是一種教育和學(xué)習(xí)體現(xiàn)。因此,，在實(shí)際生活中,，我們應(yīng)該注重課堂實(shí)錄的編寫，更好的整理和總結(jié)教育知識,，提高教師和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

池上課堂實(shí)錄篇二

明實(shí)老師的這節(jié)《哈姆萊特》閱讀課,，不事雕琢,，樸實(shí)而大氣，有如大西北的長天與曠野,。俗話說,，文如其人,，其實(shí)文與人的關(guān)系遠(yuǎn)非如此簡單；倒是課堂教學(xué),，讓教師的生命信息彌散在教室的每個(gè)角落,，要把自己的個(gè)性與涵養(yǎng)掩藏起來，那是絕無可能的,。

文如其人,，課尤如此。

明實(shí)老師的課線路粗獷,，輪廓分明,，而師生的互動多止于自然而然的對話，少有刻意為之的活動設(shè)計(jì)與情境引入,，顯然缺了一點(diǎn)“潮味兒”,。古人說，文似看山不喜平,，如今的課堂似乎也有著類似的審美趣味,，有太多的花樣與太多的奇崛。有些課如盆景一般,，一枝一葉都凝結(jié)著設(shè)計(jì)的匠心,，一言一行都埋伏了遙遠(yuǎn)的深意。明實(shí)老師的課,，完全不是這個(gè)格調(diào),。就像日常聊天，偶有波瀾,，不見巨浪,。但我想說，這正是我喜歡的課,。不過,，我喜歡的，不是它的樸質(zhì),，而是它的樸質(zhì)正好切合了這個(gè)文本的特質(zhì),。沒有抽象的好課，樸質(zhì)的也好,，華美的也罷,，都與好課無關(guān)。在經(jīng)典閱讀的課堂上,，好課的標(biāo)準(zhǔn),，就看教師能否在學(xué)生與經(jīng)典之間架起一座橋梁，引發(fā)學(xué)生與經(jīng)典的對話,。就此課而言,，就看明實(shí)老師能否引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)間的長河,，穿越文化的鴻溝，去到那位幾百歲的老人面前,，用自己的耳朵,，認(rèn)真傾聽那位老人的心聲。

英國人常說“說不盡的莎士比亞”,。對于中國人來說,，莎士比亞的魅力恐怕更多來自“說不清”而非“說不盡”。這“說不清”,，既源于文化的差異，也源于語言的障礙,，當(dāng)然更主要的還是因?yàn)樯勘葋喌牟┐缶?。哈姆萊特似乎就是這樣一個(gè)“說不清”的人物。我們多認(rèn)為他是一個(gè)哲學(xué)王子,、復(fù)仇英雄,，可也有人煞有介事地論證他是個(gè)精神病患者。明實(shí)老師著意于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘這個(gè)看似老套的復(fù)仇故事的人文主義內(nèi)涵,，事實(shí)上,，他在很大程度上也達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)。但我必須承認(rèn),，這個(gè)同樣困擾著我的難題,，并未因這節(jié)課而釋然，相反倒觸發(fā)了我更多的思慮,。這不是教學(xué)的失敗,，恰恰是教學(xué)的價(jià)值所在。譬如,，在明實(shí)老師的解讀中,，哈姆萊特的人文主義主要表現(xiàn)在個(gè)性解放與自由意志上，并且由此關(guān)聯(lián)到魯迅先生“沙聚之邦”與“人國”的命題,，關(guān)聯(lián)到現(xiàn)代公民的培育,，這個(gè)思路一方面讓我欣然，一方面卻讓我惶惑：在先前的教學(xué)中,，我更傾向以“正義”的觀念來解釋哈姆萊特的復(fù)仇以及復(fù)仇中的遲疑與延宕,。“正義”這樣的普世觀念,，當(dāng)然有助于消除橫亙在學(xué)生與莎劇之間的文化壁壘,，但是不是有違劇作的原意呢？細(xì)讀明實(shí)老師的課堂實(shí)錄,，那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治雠c嚴(yán)明的邏輯,，讓我不得不再一次直面愛汶河畔的那個(gè)老頭兒,。

這就是教學(xué)的價(jià)值。經(jīng)典是遠(yuǎn)方,，而教師只是通向遠(yuǎn)方的橋梁,。我們給學(xué)生敞開一個(gè)世界，而那個(gè)世界的風(fēng)景,，還得靠學(xué)生自己去領(lǐng)略,。在莎士比亞這樣偉大的經(jīng)典作家面前，學(xué)生要謙卑,，我們更要謙卑,。弱水三千，取一瓢飲,，一眼洞穿的想法是不自量力的,，一網(wǎng)打盡的念頭是不切實(shí)際的。有些老師太急切,，太貪婪,，太想把哈姆萊特“說清”“說盡”。于是,，便絞盡腦汁地想花樣,，挖空心思地搞設(shè)計(jì)。結(jié)果呢,，本末倒置,，對教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注超過了對經(jīng)典的關(guān)注，教學(xué)的痕跡遮蔽了文本的意義,，經(jīng)典倒在不經(jīng)意間成了飾品,。

明實(shí)老師的樸質(zhì)，意義正在于此,。面對“說不清的莎士比亞”,，我們的任務(wù)不是想方設(shè)法把它說“清”，而是搭建一個(gè)平臺,，切開一個(gè)口子,，讓學(xué)生“說”起來。重要的是“說”,，不必奢求“說清”與“說盡”,。看明實(shí)老師上課,，學(xué)生在說,，他也在說，大家都在說,。一路說下來,，做的是同一樁事情：看看莎士比亞到底在說什么,，看看哈姆萊特的精神特質(zhì)到底是什么。

當(dāng)然,，樸質(zhì)并不意味著粗疏和貧乏,。很多人喜歡花里胡哨的課，大概對樸質(zhì)本就存有這樣的偏見,?？雌淦匠s奇崛，明實(shí)老師的樸質(zhì)是以厚實(shí)的積累,、獨(dú)立的思考與教學(xué)的智慧為基礎(chǔ)的,，因此疏而不漏，樸而不拙,。

課上學(xué)生有段非常精彩的表達(dá)：每個(gè)人能意識到個(gè)體生命對于社會的發(fā)展前進(jìn)是有機(jī)結(jié)合的過程,，每個(gè)人要意識到“各安其位”的“位”和“尊卑有序”的“序”是自己該有的，而不是別人規(guī)定的,。“位”和“序”應(yīng)當(dāng)遵從人性,，而不是人性遵從它們,。

這個(gè)表達(dá)堪稱這節(jié)課的高潮，卻存在著小小的遺憾,，那就是與文本的疏離,。明實(shí)老師迅疾把握了這個(gè)“點(diǎn)撥”的機(jī)會。他追問道：“你說的這些與《哈姆萊特》的關(guān)系是什么,？”

這個(gè)追問很寶貴,。我們的思考來自文本，但必須回到文本,，無此,，則“沙聚之邦”的命題就成了大而化之的貼標(biāo)簽，這節(jié)課的立足點(diǎn)與落腳點(diǎn)就會坍塌,。我贊同明實(shí)老師的評點(diǎn),，這個(gè)學(xué)生的言論的確是“可以贏得掌聲的”：

生：《哈姆萊特》象征的是一種“解放”的思想，象征著我們要打破已有的陳規(guī)和舊的秩序,，沖擊它們的束縛,。哈姆萊特本人沒有遵從克勞狄斯的安排。（師：如果都是像奧斯里克這樣的人,，是不是就遵從了國王的安排,，各其“位”和“序”了？）對,，是這樣,，哈姆萊特把對人性的追求放在了第一位,，這才是這部戲劇最重要的地方。

盡管,，“人性”這樣的辭藻還是略顯抽象,，但我相信這個(gè)學(xué)生已經(jīng)開啟了與莎士比亞的對話之旅。

池上課堂實(shí)錄篇三

近年來,，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,，課堂示范實(shí)錄成為一種常見的教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)中,，我有幸了解到了課堂示范實(shí)錄的重要性和效果,，并從中受益匪淺。下面,，我將結(jié)合自身經(jīng)歷,，從觀察效果、參與感受,、改進(jìn)方向,、教學(xué)收獲以及課堂示范實(shí)錄的潛在挑戰(zhàn)等方面，對“課堂示范實(shí)錄心得體會”進(jìn)行探討,。

觀察效果是課堂示范實(shí)錄的首要目的,。通過在示范課堂中觀察優(yōu)秀教師的教學(xué)方式、課堂組織和學(xué)生參與等情況,，我們可以深入了解到什么樣的教學(xué)方法更為有效,、什么樣的教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我所參與的一次課堂示范實(shí)錄中,，教師運(yùn)用了案例分析的方式,，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。這樣的方式引發(fā)了學(xué)生積極思考和深入討論,，全班團(tuán)結(jié)一致地參與到課堂討論中,，使得課堂氣氛積極活躍。這樣的觀察使我深受啟發(fā),，意識到了教學(xué)方式對于學(xué)生參與和學(xué)習(xí)效果的重要性,。

參與感受是課堂示范實(shí)錄給予我們的另一個(gè)重要收獲,。在課堂示范實(shí)錄中,，我們不再是被動的觀察者,，而是積極參與者。通過在教學(xué)實(shí)踐中與教師互動,、與同學(xué)合作,，我們不僅可以通過親身實(shí)踐來感受到優(yōu)秀教學(xué)方法的魅力，還能夠提高自身的教學(xué)能力。在我的一次參與實(shí)錄中,，我通過與教師的互動,，不斷追問和思考，在課堂上充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力,。這樣的參與感受提高了我的自信心和學(xué)習(xí)效果,，讓我在教學(xué)實(shí)踐中得到了更多的成長。

然而,，課堂示范實(shí)錄也存在一些需要改進(jìn)的方向,。首先，示范課堂的安排應(yīng)更加靈活多樣化,，不能局限于某一種教學(xué)方式或者特定的科目,。其次，在課堂示范實(shí)錄中,，教師的角色也應(yīng)更加靈活,。教師不僅要充當(dāng)知識的傳授者，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,、培養(yǎng)合作能力,。這樣的改進(jìn)方向能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教師的教學(xué)能力。

教學(xué)收獲是課堂示范實(shí)錄的最終目標(biāo),。通過參與課堂示范實(shí)錄,，我們有機(jī)會了解到許多優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和策略，可以借鑒到他們的成功經(jīng)驗(yàn),，提高自身的教學(xué)能力。在我的實(shí)踐中,，我學(xué)到了許多關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生興趣,、如何引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)方法，這些收獲使我對教育教學(xué)更加有信心,，也提升了我的專業(yè)能力,。

然而，課堂示范實(shí)錄也面臨著一些潛在挑戰(zhàn),。首先,，示范課堂的設(shè)計(jì)需要有針對性，不能簡單地模仿他人的教學(xué)方式,。其次,，示范課堂需要充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)水平和學(xué)科特點(diǎn)，不能一刀切,。最后,，示范課堂應(yīng)該注重評估和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教育教學(xué)效果,。

綜上所述,，課堂示范實(shí)錄在教育教學(xué)中的重要性不言而喻。通過觀察實(shí)錄效果,、參與實(shí)錄感受,、改進(jìn)實(shí)錄方向、獲得教學(xué)收獲以及面對潛在挑戰(zhàn),，我們能夠更好地理解教學(xué)方式的重要性,，提高自身的教學(xué)能力。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,，我將繼續(xù)加強(qiáng)對課堂示范實(shí)錄的研究和實(shí)踐,，以期提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長與發(fā)展,。

池上課堂實(shí)錄篇四

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒,、燥、暮”等8個(gè)生字,，會寫“艷,、內(nèi)、夢”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語,；結(jié)合語境理解詞語,。

2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,。

3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開放時(shí)間與溫度,、濕度、光照,、昆蟲的活動時(shí)間有關(guān),。。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)

教師準(zhǔn)備：

1.多媒體課件（孔子畫像,、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場景）,。

2.自制生字詞卡片,。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)自讀課文，記下疑問

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流激趣,，存疑導(dǎo)入,。

1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,，說說自己觀察了哪些花,，它們在什么時(shí)間開放？

比一比,，看誰搜集的信息多,。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花,。問：你知道這些花的名字嗎,？它們是在什么時(shí)間開放的呢？（學(xué)生可以猜測,。）有一位植物學(xué)家,，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的,，你知道是怎么回事嗎,？請我們一起走進(jìn)文本。

二,、熟讀課文,，初步釋疑。

1,、 自由大聲地朗讀課文,，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞,，可以用自己已有的方法理解,。）

2、 交流自己讀的過程,。

3,、 請學(xué)生讀1,、2兩段,。

4、 評議,。

5,、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

6,、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補(bǔ)充課題：鐘）

7、 你覺得他的做法如何？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢,？

（自由讀課題）教師有意識地進(jìn)行表揚(yáng)。

8,、 讀了課文你還知道些什么,？（交流）

出示填空：我知道

9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？

三,、探究課文，感情朗讀,。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。）

如：學(xué)生選擇第一自然段。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情,？（請學(xué)生朗讀）

師：你讀出了自己的感情,，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢,？

（說體會,，談感想）

3、 用課件出示兩段話,，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較,。（一段是原文；一段是教師改編,，描寫花兒開放的句式單調(diào),、干巴。）為什么你喜歡原文,？（說理由）

4,、 師生合作朗讀本段課文。

5,、 交流自己的收獲,。

6、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。

7,、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流,。

8,、課件出示課后第三題,。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢,？這到底是什么原因,？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎,？要知原因,，下節(jié)課再見。

四,、書寫指導(dǎo),。

1、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

2,、書寫生字,。

（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫,。

（2）學(xué)生自己寫,，師生評議。

（3）學(xué)生練寫,，反饋結(jié)果,。

五、課堂練習(xí),。

（1）課件出示練習(xí)題,。

（2）抄寫19個(gè)詞語。

池上課堂實(shí)錄篇五

生：（齊答）預(yù)習(xí)了,。

師：感覺怎樣,？

生：挺難。

師：（微笑）是挺難,。不過總應(yīng)該能讀得下來吧,？課文下面可是每一句都有注釋的。

生：（齊答）能,。

師：那好,，我先請同學(xué)來讀一下，看有沒有什么問題,。

（檢查誦讀,，正音）

過渡引導(dǎo)：《離騷》是文學(xué)史上最長的抒情詩,。我們要學(xué)習(xí)的是節(jié)選的其中一部分,。它的作者是我國第一位大詩人屈原,。

在高一我們學(xué)過《屈原列傳》，其中有一段寫到了詩人寫離騷的原因,，以及對屈原志趣品行的評價(jià),，不知同學(xué)們可否能記得起。

生：沉思,，有些嘴里念念有詞,。

師：這樣，我請一位同學(xué)來試著背一下,。李家琪,，你來背一下吧。

（他沒有背下來,，不熟練,，從中間截取了一部分?？紤]到這個(gè)班是理科班的學(xué)生,，而且又是休息了一個(gè)暑假學(xué)生估計(jì)忘掉了不少，于是,，我便降低了難度,，）

那咱們一起背，互相提醒也許能喚起你的記憶,。

學(xué)生齊備《屈原列傳》第二段,。

師：大家還有沒有注意到?jīng)]，這段里面還對離騷一詞作了一個(gè)注解,，誰來說一下（學(xué)生不知道,，有學(xué)生趕緊翻課本和文言文翻譯書查找）。

師：秦繼偉你來說說,。

生：“離”是遭遇的意思,。

師：解釋具體一點(diǎn)。

生：通“罹”,。

師：好你上來寫一下“罹”字,。

學(xué)：上黑板寫“罹”。

騷是什么意思,？

生：憂愁,。

師：“離騷”的意思合起來就是……

生齊答：遭遇憂愁。

師：通過回顧,，大家知道《離騷》寫作的緣由是什么了吧,？

生：因?yàn)樗龅綉n愁煩悶，需要排遣內(nèi)心的愁緒故而寫了離騷這首詩,。

師：詩以言志嘛,?！肚袀鳌分袑η闹救ず推沸杏袃删淇偨Y(jié)性的評價(jià)，是哪兩句,？

生：其志潔,，故其稱物芳；其行廉,，故死而不容,。

師：“志潔”是什么意思。

生：志趣高潔,。

師：“物芳”是什么意思,？

生：就是事物的芳香。

師：那么“稱”是什么意思,？

生：提到,，稱贊。

師：把這句話連起來說一下,。

生：他的志趣高潔,，所以他提及的事物都是芳香的。

師：在這里我們可以把芳物的意思再擴(kuò)大一下,，理解成美好芬芳的事物?，F(xiàn)在同學(xué)們可以邊讀《離騷》邊從課文中劃出作者描述到的美好芬芳的事物。三分鐘時(shí)間,，開始,。

（三分鐘后有學(xué)生舉手）

生：蕙纕。

師：“蕙纕”是什么意思,？看課下注釋,。

生：（明確）應(yīng)該是“蕙”。 “蕙”是香蕙,，一種香草,。

生： 茝 蘭皋 椒丘 芰荷 芙蓉 高冠 長佩 蛾眉。

師：根據(jù)學(xué)生所找出來的詞語板書

師：同學(xué)們找得很快也很準(zhǔn)確,，那么我想問一下,，這些芳物共同構(gòu)成一個(gè)什么樣的形象？

（學(xué)生答不出來）

師：可能我問得這個(gè)問題不夠清楚,。這樣,，大家可以再看課文中這些美好芬芳事物前面或后面的描述詞。

生：（學(xué)生再讀找到） 纕 攬 制…為 集…為 嫉 步 馳,。（板書）

生：美女,。（學(xué)生笑）

師：（我肯定了學(xué)生的答案。）如果用四字短語來概括這個(gè)美人的形象特點(diǎn),，應(yīng)該是什么,？

生： 美艷絕倫 香氣四溢 內(nèi)心純潔（板書）

師：好,，下面大家把這些描寫美好事物的語句連起來讀一遍。

（學(xué)生讀,。）

師：給同學(xué)們二分鐘時(shí)間試著背誦一下。

學(xué)生背,。

（2分鐘后）

師：同學(xué)們可以設(shè)想一下,，假如這個(gè)“美人”生活在今天這個(gè)時(shí)代會是一個(gè)什么樣的結(jié)局。

（大家七嘴八舌的開始討論,，氣氛很熱烈）（2分鐘后開始自由發(fā)言,。）

生1：她能成為超級女聲；

生2：她能成為超級電影明星,；

生3：她能成為世界美女,；

生4：她能成為眾人艷羨的女王；……

（有一個(gè)女生的發(fā)言引起了大家的注意）

生：我認(rèn)為這個(gè)女人并沒有大家想象的那么好,。（當(dāng)大家投去質(zhì)疑的目光時(shí),，她解釋到）這個(gè)女人外表過于妖艷，而且身上的香氣太濃烈,。

（學(xué)生笑）

生：有,。

師：那指的是誰？

生：應(yīng)該是他自己,。他一直都在說“余……余……”

生：社會時(shí)代以及周圍人的觀念意識,。

師：那么我們回到課本上來，看看屈原當(dāng)時(shí)生活的社會時(shí)代以及他生活的環(huán)境如何,？

（學(xué)生邊看邊劃出關(guān)鍵語句,，3分鐘后有學(xué)生舉手，我示意他站起來說,。）

生：靈修浩蕩,。

師：能解釋一下具體意思嗎？

生：“靈修”指君王,，“浩蕩”是恣情放縱荒唐的意思,。

師：這跟屈原有什么關(guān)系？

生：國君昏庸無道,，親近小人,，賢臣自然得不到重用，屈原有志不得施展故而憂愁,。

生：眾女嫉妒,。

師：能解釋一下嗎？

生：屈原身邊的人都是一些親近君王的小人,，只會嫉賢妒能,，像君王進(jìn)獻(xiàn)讒言,，毀謗忠良，致使屈原不能接近君王,，不但得不到重用,，反遭流放。

生：時(shí)代風(fēng)氣不好,。

師：從哪里看出,？

生：固時(shí)俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯,；背繩墨以追曲兮,，競周容以為度。

師：具體解釋一下,。

生：結(jié)合課下注釋翻譯這幾句話,。

師：世風(fēng)日下，投機(jī)鉆營,，違背法則,，歪曲事實(shí)，茍合奉承,，取悅他人成為了當(dāng)時(shí)社會的一種主流思想,。君王不近，小人嫉妒,，社會不容,，這樣一位賢臣注定是一個(gè)悲劇。

大家齊聲再把第二段讀一遍,，給同學(xué)們二分鐘時(shí)間試著背誦這一段,。

生1：“亦余心之所善兮，雖九死吾猶未變兮”

生2：“民生各有所樂兮,，余獨(dú)好修以為?！?/p>

生3：“進(jìn)不入以離憂兮，退將復(fù)修吾初服”

生4：整個(gè)第三段全是他這一品質(zhì)以及他為堅(jiān)持這品質(zhì)所下的決心,。

師：這些語句能夠表現(xiàn)出他高潔的情操,，不為世俗所玷污，為保持自己清白的節(jié)操寧可犧牲自己的生命,，都不愿與世俗同流合污,，順應(yīng)世俗生活，一顆高潔的心,，一個(gè)高大的形象立于我們的面前,，也立在了楚國的土地上，更立在了中華民族幾千年的歷史長河中。

生1：有,。

生2：沒有,。

師：同學(xué)們再認(rèn)真讀文本，從文本中找依據(jù),，不能憑想當(dāng)然,。

（學(xué)生認(rèn)真研讀文本，幾分鐘后,，有學(xué)生舉手發(fā)言）

生：第四段,，“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反,?！?/p>

師：屈原真的后悔了嗎,？

生：沒有,，從后面的語段中可以看到，他后來還是堅(jiān)持他當(dāng)初的決定,，而且是更加堅(jiān)定了意志,。

師：從哪些語句可以看出他的意志更加堅(jiān)定了？

生：“高余冠之岌岌兮,，長余佩之陸離,。”把自己的帽子故意加的高高的,，佩帶加的長長的,，要特意引起人們的注意：我就是這樣一個(gè)人，我和你們不一樣,。形象上的變化,，反映出了屈原內(nèi)心的變化。

小結(jié)：屈原也是一個(gè)人,，首先是一個(gè)平常的人,，他之所以能堅(jiān)持個(gè)人的情操，保持一顆高潔的心境,，是因?yàn)樗幸磺换馃岬膼蹏鵁崆楹蛯ψ鎳冀K不變的一顆赤子之心,，他也有過動搖，但高潔的靈魂最終還是又戰(zhàn)勝了自己思想上的波動,，堅(jiān)持住當(dāng)初的意愿,，讓人們永遠(yuǎn)記住他，記住他忠于祖國,，關(guān)心民生疾苦,，不顧及個(gè)人生命的高尚節(jié)操。雖然他最終也沒有被君王接受，他的美政理想也始終沒有得以實(shí)現(xiàn),，祖國最后沒有能夠挽救而國滅了,。但屈原給我們留下了一筆更為珍貴精神財(cái)富，那就是今天我學(xué)習(xí)的這篇課文以及他在流放途中寫下的一系列精美篇章,。同學(xué)們拿著我交給你們的鑰匙,，去打開通往《離騷》高妙的殿堂。

這節(jié)課就到這里,，下課,！

池上課堂實(shí)錄篇六

近日，學(xué)校組織了一場別開生面的活動——課堂示范實(shí)錄,。通過觀摩別人的教學(xué),，我深感課堂教學(xué)的重要性和復(fù)雜性。在這次活動中,，我獲益匪淺,，不僅提高了我的教學(xué)技能，還增強(qiáng)了我的教育意識,，下面我將分享我的體會,。

首先，在這次課堂示范實(shí)錄中,，我看到了一些教育的核心價(jià)值,。教師在課堂上不僅是傳遞知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,、合作精神和問題解決能力,。我在觀摩過程中看到教師不斷提問、引導(dǎo)學(xué)生思考,，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,。同時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,，在課堂上設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生們一起討論問題、共同解決難題,。這些讓我認(rèn)識到,，教師的角色不僅是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。

其次,，在這次課堂示范實(shí)錄中，我發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)方法和技巧,。教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用了多種教學(xué)手段,，如講解,、示范、討論,、實(shí)踐等,。在講解環(huán)節(jié)，教師以幽默風(fēng)趣的方式,，生動有趣地講解了知識點(diǎn),，讓學(xué)生容易理解和記憶,。在示范環(huán)節(jié),，教師通過實(shí)際演示，讓學(xué)生親身體驗(yàn),，并提出一些細(xì)節(jié)說明,，以便學(xué)生更好地掌握技能。在討論環(huán)節(jié),，教師給予學(xué)生充分的自由和空間,，鼓勵他們提出自己的想法和見解。在實(shí)踐環(huán)節(jié),，教師設(shè)計(jì)了一些實(shí)際操作的活動,，讓學(xué)生動手實(shí)踐,，掌握技能,。我從這些教學(xué)方法和技巧中學(xué)到，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),，選擇合適的教學(xué)手段和方法,，從而提高教學(xué)效果。

再次,，在這次課堂示范實(shí)錄中,，我領(lǐng)悟到了教師的教育情懷和責(zé)任心。教師在課堂上充滿激情和耐心,，教師不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，更重視學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和社會責(zé)任感,，通過一些案例分析和道德思考的問題,，引導(dǎo)學(xué)生正確面對社會現(xiàn)象和道德困境，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感,。同時(shí),，教師關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)和心理健康，通過一些小組討論和個(gè)人談心,，了解學(xué)生的想法和需求,，幫助他們化解困擾和疑惑。這讓我深刻體會到，教師不僅是知識的傳遞者,，更是學(xué)生的引路人和朋友,。

最后，在這次課堂示范實(shí)錄中,，我意識到了教學(xué)中的一些常見問題和挑戰(zhàn),。教師在課堂上面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、思維習(xí)慣不良,、積極性不足等問題,。針對這些問題，教師通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,、設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)內(nèi)容,、鼓勵學(xué)生主動思考和參與等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。同時(shí)，在課堂實(shí)踐中,，教師也面臨著課堂管理的難題,，如時(shí)間安排、學(xué)生紀(jì)律等,。教師通過科學(xué)合理的時(shí)間安排,、明確的紀(jì)律要求等方式，有效解決了這些問題,。這也提醒我,，在教學(xué)中要靈活應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)，不斷提升自己的教學(xué)能力和修養(yǎng),。

總之,，這次課堂示范實(shí)錄的觀摩讓我受益匪淺。我深刻體會到了教育的價(jià)值和意義,，探索到了教學(xué)的方法和技巧,，并增強(qiáng)了教師的教育情懷和責(zé)任心。通過這次活動,，我更加堅(jiān)定了從教的決心,，將更加努力地提高自己的教學(xué)能力和水平，為學(xué)生的成長做出更大的貢獻(xiàn),。

池上課堂實(shí)錄篇七

生：愿意,！

師：不過，這不是一個(gè)歡樂的故事,，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事,。聽著,，心情會很沉重。

生：能,！

師：我開始講述,。（語調(diào)低沉，語速緩慢,，滿懷感情）??1200多年前,，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后,。夔州,，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬木凋零,。樹葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹葉,。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴,。－－－這時(shí),，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,，老眼渾濁,，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,、瘧疾、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日,?？墒牵@位老人,，一生坎坷,，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且,，此時(shí),，國家正處在戰(zhàn)亂這中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。

面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥,，面對衰敗的枯樹,，老人百感千愁涌上心頭……

（放音樂《二泉映月》）

師：（在樂聲中滿懷深情地朗誦）

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回,。

無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺,。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯,。

（課堂中氣氛凝重,，有些學(xué)生流下淚來。）

師：這個(gè)老人是誰?呀,？

生：是杜甫,。

一生：老師，請您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉,，噙著眼淚。）

（全體學(xué)生都應(yīng)聲附合,。）

師：老師朗誦得好嗎,？還沒聽夠呀。

生：好,，還想再聽,！

（師再朗誦。）

師：大家讀得相當(dāng)棒,！我猜一定比平時(shí)讀得好,。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎？

一生：因?yàn)槟阕x得好,，我們跟著你讀,，就讀好了。

一生：老師你很動情,。你感染了我們大家,，我們被不知不覺感動了,。

師：那么，老師為什么很動情,？

一生：你很了解杜甫,，很了解這首詩。

師：了解還是理解,？

生：理解,。

師：對，要想讀好,，首先得理解詩的作者,，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,。我們常說一句話,，叫做“文如－－”

生：文如其人。

師：“言為－－”

生：言為心聲,。

師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn),，不知對不對???即，要想讀好一首詩或一篇文章,，你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的,。老師在讀這首詩時(shí)就真是這樣想的,，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫,。我就站在長江邊上,，衣衫襤褸，蓬頭垢面,，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng)，思念親人,，牽掛祖國,，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子,。

所以，讀好一首詩,，理解－－這是首先要做到的,。注意，所謂理解,，就是理性地把握,。（板書：理性地把握）??這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提,。

（課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考,。）

一生：我們被你開頭的描述感動了,。

一生：你開頭的描述，非常凄涼,，再加上我們一想象,，讓人家挺難受的，我們就不由自主地受到感染了,。

一生：我們不知不覺就進(jìn)入到一種意境中去了,。

師：對，老師形象而動情的語言描述,，是非常重要,、非常關(guān)鍵的。老師力圖造成一種氛圍,，用這來“沖擊”大家,，使大家受到感染。（板書：形象的語言描述）

僅靠語言嗎,？還有沒有其他因素,？

一生：還有老師的語調(diào)、表情,。

一生：再加上動作,。

師：語調(diào)、表情怎么樣,？動作又怎么樣,？

生：語調(diào)低沉、憂傷,。

生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),，你有一個(gè)動作，你端起杯來似乎想喝酒,，又放下了,。

師：對，語言,，語調(diào),，表情，動作,，（板書：語言???語調(diào)??表情???動作??）這都是非常關(guān)鍵的,。

一生：還有，音樂的烘托,。

生：意境,。

師：什么“意境”呢,？

生：凄楚，悲涼,，悲傷,，憂傷，痛苦,，孤獨(dú)……?

師：實(shí)際上,，老師的語言、語調(diào),、表情,、動作，再加上音樂,，這就是一種“暗示”,，同學(xué)們在不自覺中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動了自己的感情,，不自覺中調(diào)動了自我的想象,。因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語言所設(shè)定的）特定情境。（板書：不自覺）

生：感性的,。

師：感性的表現(xiàn),。（板書：感性的表現(xiàn)）

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握,，也需要感性的表現(xiàn),；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,，但任何時(shí)候,，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去,。

師：首聯(lián)共寫了幾種景物,？

生：六種。風(fēng),、天,、猿、渚,、沙,、鳥。

師：各分別用什么詞描寫的,？

師：十四字寫六種景,，什么特點(diǎn)？

生：凝煉,。

師：急風(fēng),、高天、哀猿,、清渚,、白沙、飛鳥,，各給人什么感覺,？設(shè)身處地想想。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷,。

師：身體的,，還是心靈的？

生：既有身體的,，又有心靈的,。但更主要是心靈的。

生：心寒,。

生：天高,，顯得天底下的人很渺小，很孤單,。

生：哀猿,，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

一生：我想,，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥,。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭恕?/p>

一生：是一只找不到家的鳥,。它在到處盤旋,，尋找自己的巢。

一生：我覺得,，這是一只跟鳥群失散的鳥,。

生：不是，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥,。

一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的,。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥,。

一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥,。

師：為什么？

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期,。

一生：王維特別向往幽靜的大自然,。

師：如此說來，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了？

一生：我認(rèn)為是這樣,。

語調(diào),、表情、動作都要配合上,。天高－－要仰視,，渚清、沙白－－要俯視,，鳥飛回－－要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看。

對老師的示范,，既要聽,，又要看。

（師生共讀）

師：頷聯(lián),，寫了幾種景物,？

生：只有兩種，落木,、長江,。

師：由落木，我們想到什么,？由樹及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。

生：我想,，杜甫看到落葉飄零,，肯定想自己像樹一樣，已是晚年,，已老了,。

生：人已經(jīng)到了生命晚秋。

師：生命怎么樣,？長久還是短暫,？

生：生命短暫。

師：悠忽就是百年,。杜甫生于是712年,，卒于770年，活了58歲,，寫這首詩時(shí)是767年,，55歲，也就是去世前三年寫的,。

師：如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么,，“不盡長江”呢？

生：應(yīng)該是時(shí)間的無窮,。

生：是歷史長河的永不停息的感覺,。“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”,。

師：能把這聯(lián)的上下兩句的意思,，聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎？

一生：我覺得似乎是互相對比著寫的,。

師：是對比,，有沒有襯托呢？

一生：有,。人的生命越短暫,，歷史和時(shí)間越顯得悠久。

師：或者說反過來說－－

一生：歷史和時(shí)間越悠久,，人的生命就越顯得短暫,。

師：“人的生命”，指的是人類的生命,，還是個(gè)人的生命,？

一生：是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久,，個(gè)人生命就越顯得短暫,。

一生：我心里想－－我老了；我怎么這么快,、轉(zhuǎn)眼間就老了呢,？（生試讀，很沉郁,。全體學(xué)生為之鼓掌）

師：第二句,，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣,？

一生：有些無可奈何,。

師：有一些。還有呢,？

一生：老師,，我不同意他的觀點(diǎn)，我覺得這句更多是……是一種氣勢,。

師：什么氣勢,？

一生：一種很宏大的氣勢,。

一生：不是，作為現(xiàn)實(shí)主義詩人,，他知道人無論活到何時(shí),，都難免一死。這是一

種必然規(guī)律,。???

師：所以,，他又感到豁達(dá)、坦蕩,，胸襟開闊,。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá),、?坦蕩,，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些,。站在長江岸邊面對洶涌的波濤,，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高,。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢,。詩到這里，已經(jīng)是第三句了,，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

（全體讀）

師：從畫面上,，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同,？

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景,。

師：用電影鏡頭來比方一下,。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場景,。

師：前者有鏡頭組接,、切換,，俯仰天地,；后者是長鏡頭，大筆揮灑,，一氣呵成,。

如果說前兩聯(lián)是寫景的話,，那么后兩聯(lián)是什么？

生：抒情,。

生：不同,，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思,。

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思?,。

生：而且,，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。

師：是短時(shí)間的嗎,？

生：是長久的,，不斷的?！俺,！弊骺汀?/p>

師：杜甫從事從事48歲開始,，一直到點(diǎn)58歲去世為止,，十一年中，一直在外漂零,。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

師：什么叫登臺呢,？能否根據(jù)過去學(xué)過的詩解釋一下,？

生：集體背王維的詩《九月九日憶山東兄弟》（略）

生：?登臺，是?九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗,。?

師：為什么登臺,？是為了祈求長壽。而登臺都是全家一起去,?？墒嵌鸥δ兀?/p>

生：是獨(dú)自一人,。

師：登臺的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢？

生：是在離家萬里的他鄉(xiāng),。

師：什么（時(shí)間）季節(jié)呢,？??

生：悲涼的秋天。

生：六層,。

師：再往深處想,，杜甫是登臺是在什么年紀(jì)？

生：百年,，就是老年,。

師：拖著什么樣的身體？

生：多病的身體,。

師：這樣又是幾層,、幾倍的愁苦了,。

生：八層愁苦。

師：所以我們在讀的時(shí)候,，要努力傳達(dá)出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情,。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常作客”,，要心中眷念著家鄉(xiāng),，“萬”、“悲”,、“?！倍家刈x，如“萬”,，開口要大,，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀,；讀“常作客”要倍感身世凄涼,。“百年多病獨(dú)登臺”,，要深感自己老病孤獨(dú),，孤苦伶仃，形單影只,，無所依傍,。“百”,、“多”,、“獨(dú)”都要重讀。如“獨(dú)”字要讀得特別痛苦,。跟老師一塊讀,。

生：（齊讀、單讀,。）

師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢,？

生：是國難，是連年的戰(zhàn)亂,。

師：是從哪聯(lián)的哪句詩知道的,？

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。

師：這句詩怎么解釋,？

生：由于艱難痛苦和仇恨,，使我兩鬢斑白了。

師：苦,，是什么意思,？

生：痛苦,。

生：老師的解釋更好。因?yàn)?，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民,。

生：杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國家出力了,。

師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤,？

生,；憂憤。心急如焚,。

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”,，“新停”與“濁酒杯”之間是動賓結(jié)構(gòu),，是“剛剛停下濁酒杯”的意思,。（師：也就是剛戒了酒）???那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思,。

師：句法結(jié)構(gòu)對應(yīng),，相應(yīng)的詞也兩兩相對?！靶隆迸c“苦”都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌,。（生鼓掌）

師：同學(xué)再認(rèn)真想想,，“艱難”僅僅指國家艱難嗎？

一生：我覺得更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是百年也就是晚年了,，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。

師：有道理，顛沛流離,，坎坎坷坷－－幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生,。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難,，二者都有,。他既憂國，憂民,，又憂身,。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,，就是，古代許多知識分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下,。

生：“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)”。

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,，他因病戒了酒,。

一生：而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝,。

師：同學(xué)們,，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒,?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻,、怎么疏解呢,？－－只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。我們讀的時(shí)候,，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。

“艱難”要讀得稍慢,、稍低,，“苦恨”要快、要高,、要特別重,，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩,，但聲音不能低,。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來,。（師生共讀）,。

師：（深情地）同學(xué)們，這首詩大家已經(jīng)背下來了,。杜甫是我們民族的精神祖先,，是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩，永遠(yuǎn)銘記這首詩,，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn),。

（課在深情的朗誦聲中結(jié)束）

池上課堂實(shí)錄篇八

近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn),，課堂示范實(shí)錄成為提升教學(xué)質(zhì)量和提高教師素養(yǎng)的重要手段之一,。作為一名教師，我有幸參與了一次課堂示范實(shí)錄的觀摩活動,，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會,。在這次活動中，我深刻體會到了課堂示范實(shí)錄的重要性,，也意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處,，進(jìn)一步明確了提高教學(xué)質(zhì)量的方向。

首先,，課堂示范實(shí)錄讓我深刻認(rèn)識到教學(xué)的目標(biāo)和方法對教學(xué)效果的重要影響,。在觀摩的實(shí)錄課堂中，教師明確地設(shè)定了教學(xué)目標(biāo),，并將其具體分解為學(xué)生可以實(shí)際操作的任務(wù),。同時(shí)，教師采用了多種教學(xué)方法,，如小組合作學(xué)習(xí),、討論、情景模擬等,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,。通過觀摩這樣的課堂實(shí)錄，我深深地感受到了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)方法的關(guān)鍵性,，也明白了在教學(xué)過程中要善于調(diào)整教學(xué)方法,，不斷針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化,。

其次，課堂示范實(shí)錄讓我體驗(yàn)到了互動教學(xué)的力量,。在觀摩的實(shí)錄課堂中,，學(xué)生和教師之間的互動是密切的。教師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行問答,，促使學(xué)生積極思考和回答問題,，這種互動讓學(xué)生更加投入到課堂中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果,。同時(shí),，學(xué)生之間的互動也得到了很好的發(fā)揮，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以互相幫助和學(xué)習(xí),，激發(fā)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神,。通過觀摩這樣的課堂實(shí)錄,，我深刻認(rèn)識到了互動教學(xué)的重要性，也明白了要不斷創(chuàng)設(shè)互動的機(jī)會和場景,，讓學(xué)生更積極主動地參與到課堂中來,。

此外，課堂示范實(shí)錄還讓我意識到了評價(jià)反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,。在觀摩的實(shí)錄課堂中,，教師經(jīng)常對學(xué)生的答題和表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和反饋，這不僅讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,，也給予了他們積極的肯定和鼓勵,。同時(shí)，教師還根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn),，針對性地提出了改進(jìn)的建議和指導(dǎo),，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思和提高。通過觀摩這樣的課堂實(shí)錄,，我明白了評價(jià)反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,，也明確了要及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)和反饋，幫助他們從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

最后,，課堂示范實(shí)錄讓我意識到了教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷提高。在觀摩的實(shí)錄課堂中,，我看到了一位優(yōu)秀教師的風(fēng)采,。他不僅掌握了豐富的教學(xué)知識和方法，還具備了出色的教學(xué)能力和情感情商,。他能夠迎合學(xué)生的需求,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，卓有成效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。同時(shí),，他還能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)懷學(xué)生的成長和發(fā)展,。通過觀摩這樣的課堂實(shí)錄,，我深刻認(rèn)識到了提高教師素養(yǎng)的重要性，也明白了要不斷學(xué)習(xí)和成長,，才能更好地為學(xué)生服務(wù),。

總之，課堂示范實(shí)錄是提升教學(xué)質(zhì)量和提高教師素養(yǎng)的重要手段之一,。通過參與觀摩活動,，我深刻認(rèn)識到了教學(xué)目標(biāo)和方法對教學(xué)效果的重要影響，體驗(yàn)了互動教學(xué)的力量，意識到了評價(jià)反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,，以及教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷提高,。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠提高自己的教學(xué)水平,，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù),。

池上課堂實(shí)錄篇九

在我接觸到新書課堂實(shí)錄這一概念時(shí)，我充滿了好奇心和期待,。作為一名教育工作者,，我深知教材的重要性，而新書作為一種創(chuàng)新的教育資源,，會給學(xué)生們帶來怎樣的學(xué)習(xí)效果,，我充滿了期待和疑惑。正因如此,，我迫不及待地想要親身體驗(yàn)一下新書課堂實(shí)錄,。

二、突破傳統(tǒng),，改善學(xué)習(xí)

進(jìn)入新書課堂實(shí)錄的教室,，我感受到了一種不同尋常的氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重傳授知識,，而新書課堂實(shí)錄則注重學(xué)生的主動參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。在這樣的課堂上，學(xué)生們更加主動地思考問題,，提問的聲音此起彼伏,，師生之間形成了融洽的互動。而且,，教師在課程設(shè)計(jì)上也更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,。通過這樣的改善，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動性得到了大大的提高,。

三,、豐富化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能

新書課堂實(shí)錄的教材更加豐富多彩,，其中融入了實(shí)際案例和問題,，使學(xué)生們在解決問題的過程中得到了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的鍛煉。在一個(gè)參觀動物園的實(shí)例中,，學(xué)生們在實(shí)地觀察中收獲了更多的知識，例如編隊(duì)飛行,、動物種類和棲息地等,。這些實(shí)際案例的融入，使學(xué)生們能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，充分挖掘了學(xué)生的潛能,。

四、個(gè)性化學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效果

新書課堂實(shí)錄的教學(xué)模式更加注重個(gè)體差異的尊重和發(fā)展,。每個(gè)人的興趣、優(yōu)勢和劣勢各不相同,，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是一刀切的,。而新書課堂實(shí)錄能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)方式,。在一個(gè)作文教學(xué)實(shí)錄中,，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行寫作,。這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果,。

五,、共建共享，拓展學(xué)術(shù)圈子

新書課堂實(shí)錄不僅僅是一種教學(xué)資源,，也是一種學(xué)術(shù)交流的平臺,。在新書課堂實(shí)錄中，教師和學(xué)生們共同參與課程的設(shè)計(jì)和探討,，形成了一個(gè)共建共享的學(xué)術(shù)圈子,。例如，在一個(gè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄中,，學(xué)生們提出了自己的解題思路,，教師和同學(xué)們齊心協(xié)力地給予了指導(dǎo)和幫助，從而提高了解決問題的效率和準(zhǔn)確性,。這樣的共建共享體驗(yàn),，不僅幫助學(xué)生們更好地理解知識，也提高了他們的合作和交流能力,。

總結(jié)起來,，新書課堂實(shí)錄給我留下了深刻的印象。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，給學(xué)生們帶來了更多的學(xué)習(xí)樂趣,，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高了學(xué)習(xí)效果,。此外,，個(gè)性化學(xué)習(xí)和共建共享的學(xué)術(shù)圈子更是為學(xué)生們提供了一個(gè)全面發(fā)展的平臺,。作為一名教育工作者，我深感新書課堂實(shí)錄對教育的推動和改革具有重要意義,。我愿意繼續(xù)深入研究和實(shí)踐,，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

池上課堂實(shí)錄篇十

師： 讀完了這封信,，我們來聊聊凡卡,？說說你讀懂了什么。

生1：我從“昨天晚上我挨了一頓毒打,，……伙計(jì)們捉弄我,，打發(fā)我上酒店去打酒”覺得老板對他很兇，凡卡很悲慘,，很可憐,！

生2：我也從這幾句話中讀到了老板特別兇狠。對一個(gè)9歲的孩子實(shí)行的是暴力行為,。你看那些動作“揪”“拖”“揍”,，根本沒把他當(dāng)人看。后面還寫到“老板拿楦頭打我的頭,?！?/p>

師： 是呀，這讓一個(gè)9歲的孩子怎么受得了呢,？可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些……

生3：不僅挨打,，凡卡還挨餓、挨凍,、受累,，我從這里讀到“吃的呢，簡直沒有,。早上……只有老板自己才大吃大喝,。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭,，我就別想睡覺,，只好搖那個(gè)搖籃?！?/p>

生4：“我的生活沒有指望了,，連狗都不如！”我從這里讀到了凡卡失去了生活的信心,，他幾乎要絕望了,。

師：“ 指望”是什么意思？他原本還有什么指望,？為什么說沒有指望了,？

生5：“指望”就是希望,，原希望做學(xué)徒，學(xué)藝成功,，能養(yǎng)家糊口，照顧爺爺,。而今在老板這里做的都是下苦力的家務(wù)活,，雜活。收拾魚呀,，帶孩子呀,，打酒呀，甚至是做飯洗衣之類的,。所以說沒有指望了,。

生6：“講到莫斯科……這里的狗一點(diǎn)也不兇?！蔽蚁脒@里的狗都是有錢的老爺家養(yǎng)的乖巧的寵物狗,。這狗就像他們的孩子，給他吃好的,，冬天也給他穿衣服,，還常帶它出去溜達(dá)。

比凡卡幸福多了,。

師：所以啊狗變得乖巧溫順,，一點(diǎn)也不兇。那么誰兇呢,？（齊答：老板老板娘,。補(bǔ)充：是呀，兇的是那些有錢人,，是那些欺壓老百姓的人,。）凡卡的生活連狗都不如，那么老板老板娘的什么連狗都不如,。（搶答：人性,，品質(zhì)，人品,，良知）繼續(xù),，我們接著聊。

生7：一個(gè)9歲的孩子想到了死,，這是多么可憐?。∷诔橐曋?，給爺爺寫信,，把最后的一點(diǎn)希望寄托在爺爺?shù)纳砩稀?/p>

師：是呀,，9歲的孩子把全部的希望都寄托在爺爺?shù)纳砩希敲礌敔斈軒Ыo他怎樣的命運(yùn),？讓我們來聊聊爺爺,。

生 8：我從“他是個(gè)有趣的瘦小的老頭，65歲,，老師笑瞇瞇地眨著眼睛,。”讀到了爺爺是個(gè)慈祥的老人,；從“到晚上,，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子,，在別墅的周圍走來走去,。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭?！泵鑼懼?，我感覺爺爺很孤單，只有狗陪伴,。從“他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳,，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團(tuán),，聳著肩膀……”知道爺爺?shù)纳钜埠芷D難,，而且還很貧窮，照顧不了凡卡,。

師：是呀,，爺爺?shù)纳钜埠芷D難，一個(gè)六十多歲的老人,，上山砍樹或是守夜,，陪伴左右的只有兩條狗，多么孤單寂寞,！夜晚凍得縮成一團(tuán),，多么可冷的老人！

生 9：我還想說說兩個(gè)孤單的人,，雖然貧窮但他們很快樂,。我是從這里讀到的“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去,。多么快樂的日子?。　?“要砍圣誕樹了,，爺爺先抽一斗煙,，再吸一陣子鼻咽,，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會……”還有“老爺在圣誕樹上掛上糖果的時(shí)候，請你摘一顆金胡桃,，藏在我的綠匣子里頭,。”

師：其實(shí)這種快樂很簡單,，從圣誕樹樹上摘下一顆胡桃,，跟在爺爺身后去砍樹，爺爺在寒冷中和“我”逗笑,。這些尋常不過的事情于凡卡卻是快樂無比。這就是以樂襯托苦的寫作方法,。讓我們感受到了凡卡悲慘的生活,。

生10：看到凡卡和爺爺在一起是多么的快樂，但是此時(shí)此刻他卻是多么的痛苦,，我仿佛看見他在昏暗的燈光下,，一邊流淚一邊寫信，淚水打濕了他那揉皺的信紙,，幾次泣不成聲而擱下了手中的筆,。

師：你讀書真是用心，凡卡滿腹辛酸,，和著眼淚好不容易寫完了信,。結(jié)果如何？讓我們默默看看課文的第三部分,，再聊聊信的下落,。

生11：凡卡寫好了信封，寫下了地址“鄉(xiāng)下爺爺收”,，然后按打聽到的,，把信丟到郵筒里。

生12：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,，他的信寄不出去,。（追問：為什么）他的地址不詳細(xì)，（追問：怎樣才是完整的,？）要有省,、市、縣,、鄉(xiāng)鎮(zhèn),，還要具體的小地名，比如我們昭君鎮(zhèn)中心小學(xué),。

生13：我覺得爺爺不會來接他,，一是因?yàn)闋敔斒詹坏叫?，再就是爺爺收到了信也不會來接他，因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)分析了爺爺?shù)奶幘?，爺爺根本沒能力照顧小凡卡,，所以才把他送到城里去做學(xué)徒。所以這里的地址不詳其實(shí)就是告訴我們這信改變不了他的命運(yùn),。

師：是呀,，真倒霉，碰上了這樣的郵差,，即便地址詳細(xì)也難保送到,。有機(jī)會去讀讀原著，凡卡的命運(yùn)就與這個(gè)醉醺醺的郵差有關(guān),。

生15：我認(rèn)為這樣結(jié)尾,，是作者有意安排，意在告訴我們,，凡卡的希望只能在夢中,。

師：同學(xué)們聊的太好了，一封沒有地址的信,，暗示了命運(yùn)的無法改變,。一個(gè)美夢的結(jié)尾暗示了希望只能在夢里。不過我們依然感受到了凡卡在殘酷現(xiàn)實(shí)面前對快樂的追求,，心中有著不滅的希望,。

大作家的作品就是這樣百讀不厭，常讀常新,，我相信同學(xué)們還有許多感興趣的話題,，有空我們再聊。如果你有興趣的話,，可以去讀一讀契訶夫的其他經(jīng)典作品,。《變色龍》,、《套中人》,、《海鷗》等。

下課,。

池上課堂實(shí)錄篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、我能認(rèn)識本課的生字詞，能正確讀寫,。

2,、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3,、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。

課前準(zhǔn)備：

1,、生字新詞卡片。（自主學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)）

2,、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過搭石的圖片,。（可制作為課件）,。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、積累一些有關(guān)橋的圖片,，或者課件。

2,、了解故事內(nèi)容,。（熟讀課文）

3、什么是“搭石”,？（同學(xué)之間交流,、總結(jié)）

4、搭石是怎樣鋪成的,？（同學(xué)之間交流,、總結(jié)）

5、人們怎樣過搭石,？（同學(xué)之間交流,、總結(jié)）

6、為什么給作者這么深的印象,？（同學(xué)之間交流,、總結(jié)）

自主、合作,、探究：

1,、想想課文主要講了一件什么事？

2,、小組交流,，勾畫出喜歡的詞、句、段并旁注,，說出為什么喜歡,。

3、全班交流,，反饋,。解決預(yù)習(xí)中的問題。

4,、結(jié)合生活實(shí)際體會,。

5、給“俗（ ）,、綽（ ）,、序（ ）”注音。

我來闖關(guān)：

a,、抽讀字詞

山洪暴發(fā)? 間隔? 懶惰? 俗語? 平衡? 清波蕩漾? 理所當(dāng)然? 聯(lián)絡(luò)

猛? 漲? 序? 伏

b,、文中哪些地方讓我們感受到美:

d、第（ ）段是課文的點(diǎn)睛之筆,。

學(xué)習(xí)收獲：

知識延伸：

1,、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句,。

2,、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

池上課堂實(shí)錄篇十二

近日,，我參加了一次關(guān)于新書發(fā)行的課堂實(shí)錄,，此次課程給了我很大的啟發(fā)。在這次課堂中,，我體會到了新書發(fā)行的過程,、重要性以及如何有效地進(jìn)行推廣。下面我將就這次課堂實(shí)錄分享我的心得體會,。

首先,，我們需要明確新書發(fā)行的過程。在課堂上,，講師對于新書發(fā)行的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,。首先是封面設(shè)計(jì)，一個(gè)吸引人的封面能夠引起讀者的興趣,，激發(fā)他們主動閱讀的愿望,。然后是內(nèi)容的撰寫與編排，書籍的內(nèi)容必須具有吸引力和獨(dú)特性,，與讀者需求相符合,，才能吸引更多的讀者。最后是印刷和發(fā)行，一個(gè)好的出版商能夠?yàn)樽骷姨峁I(yè)的印刷和發(fā)行服務(wù),，幫助作品更好地傳播出去,。通過這次課堂實(shí)錄，我對于新書發(fā)行的整個(gè)過程有了更加清晰的認(rèn)識,。

其次,，新書發(fā)行的重要性不可忽視。新書發(fā)行對于作家來說是至關(guān)重要的,，是作品能夠正式與讀者見面的過程,。一個(gè)成功的發(fā)行能夠?yàn)樽髌汾A得良好的口碑和認(rèn)可度，為作家的聲譽(yù)與創(chuàng)作奠定基礎(chǔ),。在課堂上,，我們還了解到印刷發(fā)行的費(fèi)用等問題。通過這次課堂實(shí)錄,，我意識到新書發(fā)行不只是一本書的問題,，它涉及到作者的聲譽(yù)、創(chuàng)作的價(jià)值和閱讀市場的運(yùn)作規(guī)律等多個(gè)方面,，對于一個(gè)作家來說是至關(guān)重要的,。

再次，我學(xué)會了如何進(jìn)行有效的推廣,。在課堂實(shí)錄中,，講師向我們介紹了一些常見的書籍推廣方式，如線上宣傳,、線下簽售和與讀者互動等等。他告訴我們,，線上宣傳是目前最常見的推廣方式,，通過社交媒體、博客等平臺傳播作品信息,，吸引讀者的關(guān)注,。而線下簽售則能夠讓讀者親身接觸到作家，增加作品的知名度和銷量,。此外,，與讀者互動，了解讀者的需求,，也是有效推廣的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。通過這些方式，作家能夠更好地將作品推廣出去,，吸引更多的讀者,。

最后，我深刻認(rèn)識到每一本作品都需要一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間去發(fā)展。在課堂上,，講師告訴我們,，作品的推廣需要一個(gè)過程，不可能一蹴而就,。因此,，作家要有足夠的耐心和信心，堅(jiān)持不懈地推廣作品,。同時(shí),，作品的發(fā)行也需要一個(gè)合適的環(huán)境和市場，作家需要與出版商合作,，選擇一個(gè)適合自己的發(fā)行模式,。只有充分發(fā)揮作品的潛力，找到適合自己的發(fā)行方式,，才能有效地將作品推廣出去,。

通過這次課堂實(shí)錄，我對于新書發(fā)行有了更加全面的了解,。我明白了新書發(fā)行的重要性,，學(xué)會了如何進(jìn)行有效的推廣，也意識到作品發(fā)行需要時(shí)間和空間,。相信在將來的作品發(fā)行中,，我將能夠更加理性地對待，更加有效地進(jìn)行推廣,。我將以這次課程為契機(jī),，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的發(fā)行能力，為我的作品發(fā)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。