無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。
花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇一
師：這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)13課──
生：花鐘,。
師：從題目看,，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見(jiàn)過(guò)花鐘嗎,？
生無(wú)語(yǔ),。
師：同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用花草做成的鐘，是吧,？嗯,，看,，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘,，有指針）漂亮嗎？
生：漂亮,！
師：那我們把它貼到黑板上,，掛起來(lái)。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國(guó)的許多城市,，都有這樣用花草做成的──鐘,，（屏幕顯示）這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞,；這是南京市的花鐘,。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯,，在號(hào)稱(chēng)花園之國(guó),，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征,，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱,，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上,，也有一座巨大的花鐘,。我還在那兒留過(guò)影呢?？?，李老師精神吧？
生：精神,！
師：只不過(guò)我在這花鐘前,，顯得有些太渺小了。這些花鐘,，不僅美觀,，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了,。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢,？這節(jié)課,，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書(shū)翻到第十三課,，聽(tīng)老師來(lái)讀課文,?？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀,，注意生字的讀音,。
（教師配樂(lè)朗讀課文。）
師：讀了課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么,。
生：我知道了有些花是幾點(diǎn),。
師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開(kāi)的，是嗎,？
生：是,。
師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開(kāi)的？是不是很多種,？
生：嗯,。
師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開(kāi)放的。
生：對(duì),。
師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容,。你知道什么了？
生：我知道了為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同,。
師：哦,，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰(shuí)知道什么了,？請(qǐng)你來(lái)說(shuō),。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘,。
師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了,。
師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文,，別忘了拿好鉛筆,，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確,。開(kāi)始吧,。
（學(xué)生自讀課文，師提示,，你可以大聲讀,。）
師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典,，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面,，請(qǐng)你認(rèn)真地看著書(shū),，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀。
生讀生詞,。
師：好,，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音,，看準(zhǔn)了，我們一起來(lái)讀一讀這些帶有拼音的詞語(yǔ),。找到第一個(gè)了嗎,？
生：找到了。
師：好,，起──
生：凌晨丁香……
師：讀得很準(zhǔn)確,，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞）,，離開(kāi)課文中的這些拼音,，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎？
生：能,！
師：嗯,，有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀,，試一試,。
（生自由練讀。）
師：好,，我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽(tīng),，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開(kāi)始,。
生：爭(zhēng)奇斗艷（讀成了“研”）,。
師：那是鮮艷的──“艷”，是嗎,？再讀一遍,。
生：爭(zhēng)奇斗艷。
師：嗯,，爭(zhēng)字讀得真準(zhǔn),！臨來(lái)之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說(shuō)得怎么樣呢？聽(tīng)了你讀這個(gè)詞,，我放心了,。來(lái)（對(duì)另一生）。
生：芬芳迷人,。
師：很好,。
生：欣然怒放。
生：暮色,。
生：干燥,。
生：淡雅。
生：……
師：我們就讀到這里,，同學(xué)們都讀得很好,。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕,，起──
生（齊）：爭(zhēng)奇斗艷……
師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確,，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫(xiě)花的,，誰(shuí)找到了,？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，傳過(guò)去,，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克風(fēng),。
生：爭(zhēng)奇斗艷。
師：哦,，看,，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢,！
生：芬芳怡人,。
師：嗯，聞一聞,，好──
生：──香?。?/p>
生：欣然怒放,。
師：噢,，好！我問(wèn)你們,，過(guò)年的時(shí)候放過(guò)煙火沒(méi)有,？
生：放過(guò)。
師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣,，是不是,？
生：是。
生：艷麗。
生：嬌嫩,。
師：我聽(tīng)見(jiàn)了,，你說(shuō)嬌嫩。還有嗎,？……你來(lái)說(shuō),。
生：淡雅。
師：哦,，還有?。?/p>
生：暮色,。
師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的,，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎,？
生：找到了,。
師：那我問(wèn)問(wèn)你，（面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫(xiě)花的嗎,？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎,？你再讀讀那句話,。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點(diǎn)鐘,？
生無(wú)語(yǔ),。
師：誰(shuí)告訴他？周?chē)娜苏l(shuí)讀到那句話了,？
生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn),。
師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了,。
師：我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫(xiě)花的詞,，看看課文當(dāng)中這些描寫(xiě)花的詞，有描寫(xiě)花色的,，有描寫(xiě)花香的,，還有描寫(xiě)花開(kāi)放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì),，都是描寫(xiě)花色的,，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對(duì)了,，淡雅,，淡淡的；艷麗，艷艷的,。兩種色彩,，兩種不同的美。下面我們看一看,，這么多描寫(xiě)花的詞,，在課文中都用它們寫(xiě)了那些花呢？趕快到課文中去找一找,，把花的名字劃下來(lái),。
學(xué)生勾畫(huà)。
師：誰(shuí)找到了,？來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
生：我找到了，“艷麗”是描寫(xiě)薔薇的,。
師：薔薇花,，是嗎？還有呢,，什么花,？
生：還有萬(wàn)壽菊。
生：還有曇花,。
生：還有牽?；ā?/p>
師：你找到什么花了,？
生：還有午時(shí)花,。
師：你找到什么花了？
生：睡蓮,。
師：還有嗎,？
生：曇花。
師：哦,，還有嗎,？
生：薔薇花。
師：好,，我們看，課文中為我們展示了這么多的花,，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”（“花”下附有花名,，最后許多花一齊顯示）,。
師：這么多的花真是──爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳怡人啦！我們看看，這些花,，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢,？哪一種可以說(shuō)是艷麗呢？
生：曇花,。
師：是什么的,？
生無(wú)語(yǔ),。
師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的,？
生：淡雅的,。
師：對(duì),，這樣的花就是淡雅的──淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的,？你說(shuō),。
生：月光花。
師：哦,，淡雅的月光花。那,，哪種花是艷麗的？來(lái),，那位同學(xué),。
生：薔薇。
師：艷麗的薔薇,。來(lái),，大聲點(diǎn)。
生：煙草花,，艷麗的煙草花,。
師：說(shuō)的真好,，還有嗎？
生：睡蓮,。
師：睡蓮是怎樣的？
生：淡雅的,。
師：合起來(lái)說(shuō),。
生：淡雅的睡蓮,。
師：看來(lái)，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了,。那這些花里,，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了,，找一找那個(gè)句子,，自己讀一讀。（生讀）
師：誰(shuí)找到了,？找到的同學(xué),，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語(yǔ)段：比如,，曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn),。）
生讀。
師：哦,，看啊,，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn),，就有被灼傷的危險(xiǎn),，可真是夠──
生：嬌嫩。
師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞,。
生讀,。
師：不夠嬌嫩，再讀一遍,。
生讀,。
師：有點(diǎn)味道了。我們來(lái)看,，薔薇花是艷麗的,，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩,。欣然怒放在課文中是描寫(xiě)哪一種花開(kāi)放的樣子,？把那個(gè)句子讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀,。
生讀“下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊欣然怒放?！?/p>
師：萬(wàn)壽菊欣然怒放,，誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)你來(lái)讀,。
生再讀,。
師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生齊讀,。
師：我們要想記住哪一個(gè)生詞,，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里,，多讀幾遍,，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看,，除了說(shuō)欣然怒放,，課文中描寫(xiě)花開(kāi)，還有哪些不同的說(shuō)法呢,？默讀課文,，劃一劃描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。
生讀,，有一點(diǎn)聲音,。
師：默讀,，就是沒(méi)有聲音，我聽(tīng)到了很細(xì)小的聲音,，（對(duì)一生）是不是你啊,，噓──不動(dòng)嘴啊。
師：好,，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)──
生：綻開(kāi),。
師：噢,，我說(shuō)描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。綻開(kāi)是說(shuō)誰(shuí)??？誰(shuí)綻開(kāi)了，哪種花,？
生：艷麗的薔薇花,。
師：怎么了,？
生：綻開(kāi)了笑臉,。
師：好，你找到了這一句,。還有嗎？
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。
師：還有嗎？
生：月光華在晚上7點(diǎn)左右,，舒展開(kāi)自己的花瓣,。
師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了,。
生：自己,。（還是讀錯(cuò)）
師范讀，學(xué)生再讀,，讀正確了,。
師：你要說(shuō)好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒(méi)有障礙了,。很好,，還有呢？
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。（師糾正“紫”的發(fā)音,。）
生：煙草花在夢(mèng)中蘇醒。
師：呵呵,，是從夢(mèng)中嗎,？（生看書(shū)）是在什么時(shí)間蘇醒？
生：煙草花在暮色中蘇醒,。
師：對(duì),。從夢(mèng)中可以說(shuō)“醒來(lái)”，是不是,？還有嗎,？
生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),。
師：好,，你最后來(lái)說(shuō)一句,。
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放,。
師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)這一句了,。那你們看一看,，你覺(jué)得這些描寫(xiě)花開(kāi)的句子中,，那一句作者寫(xiě)得最好,？你就把那一句讀給大家聽(tīng),。誰(shuí)先來(lái)讀,？
生沉思。
師：你認(rèn)為作者哪一句寫(xiě)得最好,？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉,。
師：多美啊,！
生：月光花舒展開(kāi)自己的花瓣,。
師：咱們上課好久了，是不是覺(jué)得有點(diǎn)累了,？
生：不是,。
師：呵呵，你們不累,，我有點(diǎn)累了,，我想象月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦,，好舒服?。∧銈兿氩幌胂笏粯?？
生：想,。
師：你們也舒展一下自己的身體,。
生做舒展的動(dòng)作。
師：嗯,，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子,。月光花──起！
生讀,。
師：還有誰(shuí),，喜歡哪一句？
生：曇花含笑一現(xiàn),。
師：要想看到曇花開(kāi)放可不容易,。你要一不留神呀，就錯(cuò)過(guò)了,。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會(huì)兒它就閉合了,，你就欣賞不到了,。來(lái)，曇花──起,！
生：曇花含笑一現(xiàn),。
師：還有哪一句？
生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：嗯，花還會(huì)吹喇叭,。有意思嗎,？
生：有。
師：你想讀哪一句,？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉,。
師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是,？你們都喜歡花的美麗,。
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：伸了個(gè)懶腰,，睡醒了,。
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了,？好,，最后讀一句。
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放,。
師：你們看,，作者的筆……哎呀,，還有這么多同學(xué)想讀啊,？那這樣,，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，好吧,？
生讀,。
師：好，我們先讀到這,，剛才我們看到了作者筆下的這些花,，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài),，各有各的性情,，就像你們一樣可愛(ài)?？磥?lái),，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法,，表達(dá)同一個(gè)意思,，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手,，摘抄是個(gè)好辦法,。下面就打開(kāi)你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子中選擇你喜歡的,，抄在積累本上,。大家注意，這里面有三個(gè)字是這一課要寫(xiě)的字,，知道是哪幾個(gè)嗎,？
生：知道。
師：看看生字表,，哪幾個(gè)字,？
生：艷。
師：艷麗的艷,。還有一個(gè)詞,。
生：嬌嫩。
師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置,。看好書(shū),。
生摘抄,，師巡視,。
師（示意暫停）：把你的本合好。以后,，你如果再聽(tīng)到,，再看到描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，都可以摘抄到這一頁(yè)上,。誰(shuí)的這一頁(yè)最先填滿(mǎn)了,，你的詞語(yǔ)就最豐富了。
師：剛才的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們的收獲可真不少,，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了,，也讀懂了,，還積累了那么多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子。那,，這一朵朵美麗的花,，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花,，課文里那座花鐘的秘密,，也就在這鮮花之中,。下面,，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘,。拿好書(shū),。一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,。凌晨四點(diǎn),，讀──
生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段,。）
師：好,，現(xiàn)在，同桌的同學(xué)之間也這樣來(lái)讀讀課文吧,。
生自讀課文,。
師：好了，現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)什么時(shí)間,，你們說(shuō)什么花開(kāi),。我來(lái)考考你們課文讀懂了沒(méi)有。凌晨四點(diǎn)──
生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：七點(diǎn)──
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。
師：那如果我說(shuō)什么花開(kāi)，你能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎,？
生：能,！
師：這么有信心。準(zhǔn)備好,，可以搶答,。萬(wàn)壽菊開(kāi)了──
生：五點(diǎn)。
生：下午三點(diǎn),。
師：你說(shuō)五點(diǎn)就錯(cuò)了,，是吧？看清課文,，花的開(kāi)放時(shí)間能那么準(zhǔn)嗎,？不能吧？那,，你應(yīng)該用什么詞來(lái)說(shuō)更好一些呢,？書(shū)中就有一個(gè)詞，剛才咱們還讀過(guò)好多遍呢,！哪個(gè)詞,？
生：左右。
師：對(duì),，書(shū)中有“左右”,，還有哪個(gè)詞？
生：大致,。
師：現(xiàn)在我再說(shuō)一種花,，你要把它開(kāi)放的時(shí)間對(duì)出來(lái)。注意聽(tīng),，月光花開(kāi)了──
生：晚上七點(diǎn),。
生：晚上八點(diǎn)。
師：呵呵,，你說(shuō),。
生：晚上八點(diǎn)。
師：剛才說(shuō)了,，用上什么詞說(shuō)得更好一些,？你說(shuō)。
生：晚上七點(diǎn)左右,。
師：應(yīng)該是七點(diǎn)左右,。再說(shuō)一個(gè)，注意聽(tīng),。午時(shí)花開(kāi)花了──
生：12點(diǎn)左右,。
師：除了用“左右”,、“大致”，還可以說(shuō)什么詞,？你說(shuō),。
生：大概。
師：大概12點(diǎn),，是嗎,？還可以說(shuō)──
生：大約12點(diǎn)。
師：還可以說(shuō)──
生：差不多,。
師：差不多12點(diǎn)了,。好，剛才在這一問(wèn)一答之中,，我想聰明的你們,，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘?，F(xiàn)在,，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作,，共同修建一座花鐘吧,。（拿起一生桌上的小口袋）這個(gè)小口袋啊，很神秘,，現(xiàn)在可以打開(kāi)了,。看清里面哪種花的名字,，認(rèn)真讀讀書(shū),，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方,。黑板上的這座花鐘,，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫助我修建，誰(shuí)來(lái),？來(lái)吧,，你們倆離得最近，你們來(lái),，花在這兒呢,。
（學(xué)生修建花鐘，師提示學(xué)生,。黑板上完成后）
師：（巡視）嗯,，都不錯(cuò)。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來(lái),，讓大家看一看,。
（部分學(xué)生舉起,。）
師：嗯，不錯(cuò),。
師：（示意暫停）好,，我們來(lái)看看，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個(gè)修建好了,，我們來(lái)看看,。他們種在花鐘上的這些花……
（部分學(xué)生還在操作。）
師：（對(duì)剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘,，就顯不做這個(gè)了,，好不好。
師：好,，同學(xué)們看,，剛才呀……
（部分學(xué)生依舊還在操作。）
師：看來(lái),，你們對(duì)這花鐘太感興趣是不是,？
生：是。
師：我們現(xiàn)在時(shí)間是有限的,，下課以后,，如果你還對(duì)這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究,?？春诎澹】凑l(shuí)聽(tīng)懂我的話了,？不錯(cuò),，榜樣，榜樣在這兒呢,！還有誰(shuí),？我說(shuō)“看黑板”。這花鐘太吸引你們了,，是不是,？好，還有你們兩個(gè)人,。
師：好,，我們來(lái)看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花,，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地──
生：開(kāi)放,！
師：現(xiàn)在，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個(gè)指針了（師拔下指針），因?yàn)椹ぉぃǔ鍪咀詈笠粋€(gè)自然段）──讀──
生：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，這是不是很有趣？”
師：多奇妙??！用這句話來(lái)夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點(diǎn),，“你只要看看……”（范讀）
生：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣,？”
師：有趣嗎,？
生：有趣。
師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把同學(xué)們的這個(gè)感受寫(xiě)在黑板上,。誰(shuí)去把“有趣”這個(gè)詞寫(xiě)在花鐘的后面,？（對(duì)一生）來(lái)吧。（面對(duì)全體學(xué)生）你們呢,，也可以把這個(gè)詞寫(xiě)在課文的空白處,，你就可以寫(xiě)在課題的后面，有趣?。ㄉ鷮?xiě)）
師：好,，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞。這花鐘可真──
生：有趣,！
師：（指黑板上的花鐘）你看,，它，現(xiàn)在不需要地下的那個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)了,，是不是,？
生：是！
師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個(gè)指針了,，用花的開(kāi)放,，就可以表示時(shí)間，這才是真正的──（指課題）
生：花鐘,！
師：只可惜,，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻,，沒(méi)有花來(lái)表示,，嗯，現(xiàn)在呢,，（看表）是兩點(diǎn)左右,，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師找了很多的資料，都沒(méi)有找到兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花,，但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花,，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里,。（貼在黑板的“花鐘”上）,，它也可以用來(lái)表示花的開(kāi)放啊。那,，其它的這些時(shí)刻,，該用什么花來(lái)表示呢？（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們,，到書(shū)中,，到大自然中去尋找了！下課,。
花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇二
1,、教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花,，也可以提前準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花（如曇花,、月光花）的圖片、錄像資料,。
2,、本課要求認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。要繼續(xù)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字,，利用偏旁、部件,、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形,。注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音,。同時(shí),，還應(yīng)運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。比如,，“我說(shuō)你找”,，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái),?！拔抑改阏J(rèn)”，一個(gè)同學(xué)指生字,，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái),，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞,。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，把字寫(xiě)正確,、寫(xiě)端正。如,，“嫩”“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào),。都是左右結(jié)構(gòu)的字，“濕”“嬌”,，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬,；“艷”“強(qiáng)”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左邊稍微比右邊窄,；“醒”“致”左右寬窄差不多,，可在比較中書(shū)寫(xiě)。
3,、課文思路清晰,，語(yǔ)言很美。要讓學(xué)生把朗讀,、理解,、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由,、充分地讀,。讀出對(duì)花的喜愛(ài)，讀出對(duì)修建奇妙的“花鐘”的贊嘆,。要帶著問(wèn)題思考,，如，植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙,，妙在哪兒,？
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生的注意引到第二自然段,，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料,，用自己的話說(shuō)說(shuō)不同植物開(kāi)花不同的原因。需要給學(xué)生說(shuō)明的是：不能忽視課文中表意較“模糊”的詞語(yǔ),，如“左右,、往往、有一的危險(xiǎn),、大致”,，使用這些詞“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映,。無(wú)論開(kāi)花時(shí)間,，還是原因的分析,，都是在一定有范圍,、有一定的條件限制的,，把話說(shuō)死了，看似肯定,，反而不科學(xué)了,。
4、漢語(yǔ)具有表意的豐富性,，表達(dá)同一個(gè)意思,，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，適當(dāng)變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法,。課后第三題目的是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。在填空，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中,，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個(gè)時(shí)間段,、幾種花,，是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)形態(tài)的。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法,。如果把第一自然段的句子全換成“午時(shí)花開(kāi)花了”,，“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”這樣的方式，效果會(huì)有怎樣的不同,，（表達(dá)則單調(diào),、干巴、無(wú)趣）牽?；ā灯鹱仙男±?薔薇—綻開(kāi)了笑臉/睡蓮—從夢(mèng)中醒來(lái)/萬(wàn)壽菊—欣然怒放/煙草—在暮色中蘇醒/月光花—舒展開(kāi)自己的花瓣/縣花—含笑一現(xiàn),。如果有可能，教師可補(bǔ)充一點(diǎn)訓(xùn)練材料,。
5,、文后的兩個(gè)泡泡提供了活動(dòng)的內(nèi)容和要求，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際,，組織學(xué)生進(jìn)行觀察,，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的連續(xù)性，堅(jiān)持觀察一段時(shí)間,，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn),。四、參考資料
曇花：仙人掌科,。肉質(zhì)植物,，術(shù)狀,。花生于葉狀枝的邊,，美麗,，芳香，夜開(kāi),，翌晨即萎,，僅數(shù)小時(shí)，故有“曇花一現(xiàn)”之說(shuō),。原產(chǎn)熱帶美洲,，中國(guó)各地溫室栽培，供觀賞,。
午時(shí)花：也叫“夜落金錢(qián)”,。梧桐科。一年生草本,。秋季開(kāi)花,，午時(shí)開(kāi)放，翌晨閉合,，花常整個(gè)脫落,。原產(chǎn)熱帶亞洲。中國(guó)有栽培,，供觀賞,。
萬(wàn)壽菊：也叫“臭芙蓉”。菊科,。一年生草本,。夏秋開(kāi)花。原產(chǎn)墨西哥,，中國(guó)各地栽培,，供觀賞。
煙草（花）：茄科,。一年生草本,。莖直立，棱形,?？芍茻熑~。原產(chǎn)熱帶美洲,。
花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇三
人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十三課《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)
——思茅第六小學(xué)三年級(jí)第九周語(yǔ)文組校本教研材料
一備主備教師：趙美慶????????? 授課教師：???????
一,、教學(xué)內(nèi)容：13、花鐘
二,、教材分析
（一）分析教材的地位和作用
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度,、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。
（二）分析教材編寫(xiě)意圖
是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
（三）分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度,、濕度、光照,、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),。在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式,，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法,。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。
三,、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)本課生字新詞,。
2、正確流利,、有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。
3,、讀懂課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣
4,、學(xué)習(xí)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
四,、教學(xué)重,、難點(diǎn)的定位
重點(diǎn)：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度,、濕度,、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),。在理解課文的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法,。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。
五、課時(shí)安排：3課時(shí)
六,、課堂練習(xí)的內(nèi)容
1,、看拼音寫(xiě)字、寫(xiě)詞,。
2,、我會(huì)填。
3,、你能說(shuō)說(shuō)在日常生活中你觀察過(guò)什么,？有什么發(fā)現(xiàn)？
七,、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1,、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么,？今天就讓我們走入花的世界,，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（出示掛圖）
2,、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象,。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）
3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎,？4,、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀,！知道么,，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題13,、花鐘 齊讀）
5,、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？那就讓我們先在課文找找答案吧,。
二,、自主朗讀,，感悟文意
1,、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍,。
2、出示文中帶生字詞語(yǔ)認(rèn)讀,。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀。
3,、把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！（學(xué)生邊讀,，邊正音）
4,、出示生字卡片,，讓學(xué)生歸類(lèi)其書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),。
左窄右寬：艷濕嬌強(qiáng)播修
左右相等：醒致
5、引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：播（注意右上部分）
三、識(shí)字寫(xiě)字
1,、齊讀本課的詞語(yǔ),。
2、指導(dǎo)生字中比較易寫(xiě)錯(cuò)的字,，和難寫(xiě)的生字,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),。
shì? yí??? lù xù???? zhēng qí?? dòu yàn???
（???? ）?? （???? ）?? （?????????????? ）
fēn fāng mí rén?
（????????????? ）
2、出示本課生詞,，分類(lèi)讀一讀,，用其中的幾個(gè)詞說(shuō)一句話。
二,、整體感知：
動(dòng)漫讀文,，學(xué)生思考：你了解到了什么？
三,、品讀感悟交流體驗(yàn)
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1,、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象,，是什么現(xiàn)象呢,？（不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）
整個(gè)這一自然段都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的,，因此這句話就是這一段的（中心句）指導(dǎo)學(xué)生用“———”勾出來(lái),，圍繞它作者介紹了哪幾種花？
2,、老師復(fù)述：凌晨四點(diǎn)牽?；ㄩ_(kāi)了……開(kāi)了……開(kāi)了。
剛才,，我們一起欣賞了這些美麗的花,，那你們有沒(méi)有注意到老師說(shuō)些什么？我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是：
（出示句子,，凌晨四點(diǎn),，牽牛花開(kāi)了,；五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇開(kāi)了……）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)老師把這些花開(kāi)的情景形容的好不好,？（學(xué)生總結(jié)老師形容的不好,，原因是“開(kāi)了”一詞用得太多，過(guò)于單調(diào)、干巴,，一點(diǎn)也不美,。）
3、讀讀說(shuō)說(shuō)：同樣是寫(xiě)什么花在什么時(shí)候開(kāi)放,，書(shū)上是怎么寫(xiě)的,？請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的,，反復(fù)讀,，和同桌說(shuō)說(shuō)你想像花開(kāi)時(shí)的情景并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4,、學(xué)生自讀,，互讀，感悟,。理解課文是采用了擬人的手法,，使得文章生動(dòng)形象。
5,、（出示第一段重點(diǎn)句子）朗讀展示,，展開(kāi)想像，交流體會(huì),。
6,、我會(huì)填，再體會(huì)體會(huì),。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
牽牛花吹起了紫色的小喇叭
薔薇草??????????????? 睡蓮????????????????????????????
萬(wàn)壽菊????????????? 煙草花????????????????????????
月光花??????????????? 曇花?????????????????
我知道了用不同的句子寫(xiě)??????????? 的情景,，會(huì)使句子更?
更??????? ,。
7、想想作者是怎么知道這些花幾點(diǎn)開(kāi)放的,？為什么其他人沒(méi)有發(fā)現(xiàn),？對(duì)你有什么啟示？（作者是經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真而且長(zhǎng)期的觀察才知道這些花的開(kāi)放時(shí)間的,。）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段（以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）
1,、不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放？這個(gè)問(wèn)題課文中回答了沒(méi)有,？（課文中立即回答了這個(gè)問(wèn)題,。這種自己提問(wèn)自己回答的句式叫做設(shè)問(wèn)句。）
2,、默讀課文第二自然段,，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
3、交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間,，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子,。
4,、哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度,、光照有很大關(guān)系呢,？
（以曇花為例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生明白舉例子的說(shuō)明方法,。）
“吻合”是什么意思,？哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明有些植物開(kāi)花的時(shí)間與昆蟲(chóng)的活動(dòng)相吻合？（牽?；ǎ?/p>
5,、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度濕度光照昆蟲(chóng)活動(dòng)? ,。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1,、默讀，思考：花鐘有什么作用,？結(jié)合回答,，出示“大致”一句，想一想：花鐘能提醒我7：38分收看《焦點(diǎn)訪談》嗎,？為什么,？
2、出示句子： “我看到什么花開(kāi)了,，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎,？
文中用語(yǔ)言怎么敘述的？指名讀第三自然段,。
出示句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”
兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎,？為什么,？“大致”還可以換成什么詞？
3,、是啊,，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)詞語(yǔ)反映了客觀事物真實(shí)的狀況,，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度,，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ),，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。
板書(shū)詞語(yǔ)：大概 左右 往往 有……的危險(xiǎn)
4,、體會(huì)朗讀第三段,。
四、再讀全文,，總結(jié)拓展
1,、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句
2,、你知道世界上第一個(gè)設(shè)計(jì)花鐘的人是誰(shuí)嗎 ,？（瑞典人林奈）
他為什么能設(shè)計(jì)出如此有趣的花鐘？
3,、激發(fā)情感：林奈之所以能設(shè)計(jì)出這么有趣的花鐘,，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果,。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，相信你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘,。從今天起，就讓我們多寫(xiě)一些觀察日記吧,！
4,、你能說(shuō)說(shuō)在日常生活中你觀察過(guò)什么？有什么發(fā)現(xiàn),？
第三課時(shí)
一,、有感情地朗讀課文
二、做語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上有關(guān)練習(xí),。
板書(shū)設(shè)計(jì)
凌晨四點(diǎn)（牽?；ǎ??????
五點(diǎn)左右（薔薇）???????? 觀
七點(diǎn)（ 睡蓮）??????????? 察
中午十二點(diǎn)左右（午時(shí)花） 后
不同花開(kāi)放的時(shí)間 下午三點(diǎn)（萬(wàn)壽菊）?????? 的
傍晚六點(diǎn)（煙草花）?????? 發(fā)
七點(diǎn)左右（月光花）?????? 現(xiàn)
晚上八點(diǎn)（夜來(lái)香）
花鐘??????????????????? 九點(diǎn)左右（曇花）
開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān)??? 兩個(gè)原因
開(kāi)花時(shí)間與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合
植物學(xué)家建花鐘??? 做法奇妙?
花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇四
一、教學(xué)要求,。
1. 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥、暮”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“艷,、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。
2. 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。
3. 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
二,、教學(xué)重點(diǎn),。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度,、濕度,、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。
三、教學(xué)準(zhǔn)備,。
1,、教師演示文稿。
2,、學(xué)生課前觀察的一天花兒開(kāi)放時(shí)間的資料,。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、交流激趣,，存疑導(dǎo)入。
1,、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放,？
比一比,，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱(chēng)號(hào)）（板書(shū)：花）
2,、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花,。問(wèn)：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)
放的呢,？（學(xué)生可以猜測(cè),。）有一位植物學(xué)家,，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的,，你知道是怎么回事嗎,？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二,、熟讀課文,，初步釋疑。
1,、 自由大聲地朗讀課文,，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞,，可以用自己已有的方法理解,。）
2、 交流自己讀的過(guò)程,。
3,、 請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段,。
4,、 評(píng)議。
5,、 余下一段同桌讀,。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）
6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補(bǔ)充課題：鐘）
7,、 你覺(jué)得他的做法如何？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢,？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8,、 讀了課文你還知道些什么,？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？
三,、探究課文，感情朗讀,。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選擇第一自然段,。
1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）
師：你讀出了自己的感情,，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢,？
（說(shuō)體會(huì),，談感想）
3、 用課件出示兩段話,，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較,。（一段是原文；一段是教師改編,，描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào),、干巴。）為什么你喜歡原文,？（說(shuō)理由）
4,、 師生合作朗讀本段課文。
5,、 交流自己的收獲,。
6、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。
7,、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流,。
8,、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢,？這到底是什么原因？同學(xué)們,，你們想去探究一下嗎,？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn),。
四,、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1,、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),。
2,、書(shū)寫(xiě)生字,。
（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě),。
（2）學(xué)生自己寫(xiě),，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫(xiě),，反饋結(jié)果,。
五、課堂練習(xí),。
（1）課件出示練習(xí)題,。
（2）抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。
（2）同桌相互檢查,。
二、展開(kāi)想象,，推測(cè)原因,。
1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同,？
2,、學(xué)生自由推測(cè)。
三,、研讀課文,，探究解惑。
1,、默讀課文第二段,，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2,、討論交流,。
3、課件出示相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀,。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度,、濕度,、光照等有什么關(guān)系。
5、小組交流,，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度,、濕度、光照,、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
7,、 全班交流,。
四、總結(jié)全文,，拓展能力,。
1、朗讀課文最后一段,，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法,。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人,。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡,、寫(xiě)觀察日記等）
板書(shū)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)） （第二課時(shí)）
13 花鐘 濕度
花 溫度 花鐘 光照
花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“芬芳,、凌晨,、蘇醒、干燥,、灼傷,、適宜,、淡雅、吻合,、組成、修建,、昆蟲(chóng),、展示”等詞語(yǔ)。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段,。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。
4.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.走入花的世界,，欣賞鮮花,，感受鮮花的芬芳迷人。
（學(xué)生自由談感想）
2.這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦,，美不勝收呀,！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（板書(shū)課題）讀課題,，提問(wèn)題。
【預(yù)設(shè)問(wèn)題：花鐘是什么,？為什么起名字叫花鐘,？花為什么能做鐘呢？花和鐘怎么聯(lián)系在一起,，花怎么成為花鐘呢,？同學(xué)們讀書(shū)有疑問(wèn)很好，在心里記下你的問(wèn)題,，到課文中去尋找答案吧,！學(xué)生自讀課文?！?/p>
二,、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞
1.出示：芬芳,、凌晨,、蘇醒、干燥,、灼傷,、適宜、淡雅,、吻合,、組成、修建,、昆蟲(chóng),、展示
指生讀,，有不理解的詞語(yǔ)嗎？生生釋疑
師出示：吻合：1.合攏,。2.比喻兩相符合,；一致。
2.書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)講解：
凌：右半部分的上邊是“土”
建：筆順先里后外
三,、初讀課文,，整體感知
1.提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生
遇到難讀的地方多讀幾遍,。
2.指名讀句子，注意讀準(zhǔn)生字,。
（出示含有生字的句子）
（1）下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊欣然怒放,；傍晚六點(diǎn),，煙草花在暮色中蘇醒,。
（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩,，白天陽(yáng)光強(qiáng),，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花,，就有被灼傷的危險(xiǎn)。
（3）還有的花,，需要昆蟲(chóng)傳播花粉,，才能結(jié)出種子,，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合,。
（4）長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,，到了那時(shí),，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾,。
（5）你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,。
3.交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘,？”從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀,。
“一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣,，組成花的‘時(shí)鐘’,，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,?！?/p>
教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說(shuō)：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵,，陸續(xù)開(kāi)放,，就在告訴我們時(shí)間，這就是花鐘,，你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘,？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用簡(jiǎn)練的話表達(dá)自己的感受，鍛煉學(xué)生的概括能力,，為后面的概括段意鋪墊,。】
四,、默讀課文練習(xí)概括
1.順著學(xué)生的回答：美妙的花鐘,、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘,，教師提出要求：默讀課文,，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問(wèn)題來(lái)回答,。
2.指生答
3.有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？
有的文章開(kāi)頭第一句能概括該段的大意，這叫做給“關(guān)鍵句”,，也叫“中心句”,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.齊讀生詞。同學(xué)們上節(jié)課學(xué)了花鐘的生字詞,，讀熟了課文,，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學(xué)們把這些詞語(yǔ)齊讀一遍,。
2.聽(tīng)寫(xiě)生詞,。
3.對(duì)照改正。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，可以檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況,，落實(shí)詞語(yǔ)這個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)?！?/p>
二,、精讀感悟?qū)W習(xí)表達(dá)
1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,？課文是怎么介紹這么美妙的,、神奇的花鐘的？
2,、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片,，說(shuō)出花的名稱(chēng)。
3.這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢,？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀,。你讀我寫(xiě)（老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文,，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫(xiě)花名,，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。）
4.體會(huì)不同的表達(dá)方式,。
（1）讀讀課文中寫(xiě)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子,。
（2）出示句子進(jìn)行比較。
（凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右,，薔薇開(kāi)了,；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了,；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了,；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花,；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放）
5.品味寫(xiě)花開(kāi)放的句式,。同學(xué)們,，請(qǐng)看這兩段話，都是描寫(xiě)花開(kāi)放的,，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,，想想，你更喜歡哪一自然段的寫(xiě)法,？為什么,？
不同的花有不同的表達(dá)方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象,。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比閱讀,，把欣賞花的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇他們喜歡的花朵進(jìn)行品讀,，有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，更利于學(xué)生讀出感情，讀出花開(kāi)放的美麗,?！?/p>
6.通過(guò)不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開(kāi)放的特點(diǎn)。這么多美麗的花朵,，你想做哪一朵花,？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)吧。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題的提出,，目的是為了讓學(xué)生在品讀各種美麗的花的開(kāi)放之后,，學(xué)以致用，把其它兩種花的開(kāi)放描述得更美,?！?/p>
7.結(jié)合課后小練筆練習(xí)表達(dá)，生生互評(píng),。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用,，讓學(xué)生將所學(xué)所得運(yùn)用在書(shū)寫(xiě)中，深入了解不同表達(dá)的效果,?！?/p>
三、繼續(xù)追問(wèn)了解原因
1.為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同,？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第二自然段,，一邊讀一邊想,。
2.哦,，原來(lái)原因是這樣,，我不相信，你能舉個(gè)例子嗎,？
3.一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，除了與溫度,、濕度、光照有關(guān)之外,，還與什么有關(guān),？
4.在生活中,，你知道哪些花的開(kāi)放是與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎,？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因,?！?/p>
四、深入探究留心觀察
同學(xué)們,，植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來(lái)呢,？
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生了解花的奇妙應(yīng)用,，以及知道在生活中要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察,、認(rèn)真思考，才會(huì)有意想不到的收獲,?！?/p>
五、小結(jié),。
同學(xué)們,，大自然還有很多花正在開(kāi)放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn),，用聰明的腦袋去思想,，我相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，那些花會(huì)開(kāi)得更燦爛,。
六,、作業(yè),。
1、完成隨堂輔導(dǎo),。
2,、背誦第1段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13.花鐘
現(xiàn)象：不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同
原因：溫度,、濕度、光照
昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間
應(yīng)用：花鐘（留心觀察用心思考）
花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇六
1,、精心設(shè)計(jì)多媒體課件,，用于識(shí)字，用于了解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,；利用其直觀、形象,、生動(dòng),、娛樂(lè)的特點(diǎn)，在游戲中學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。
2、課件內(nèi)容涉及到一些植物方面的知識(shí),，促使小朋友由課內(nèi)到課外,，進(jìn)行廣泛地閱讀，從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)更多的字,，增加了識(shí)字的數(shù)量,，提高了識(shí)字的能力。
在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中,，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練是十分必要的,，本課教學(xué)通過(guò)讓小朋友帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行整體感知,，與此同時(shí),，培養(yǎng)了小朋友聽(tīng)的良好習(xí)慣。
1,、找到生字的位置,，在短文中圈出，把句子讀正確,，知道生字的讀音,。
2、讀準(zhǔn)字音,，想方設(shè)法記住生字的字形,。
3,、給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ)，了解字義,。
4,、老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀短文識(shí)字的方法,。
1,、聽(tīng)課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容,，把課文讀正確,。
2、利用課文做載體,，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,，理解詞義。
3,、用各種方式朗讀課文,，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。
1,、讓學(xué)生自由讀課文,，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
2,、分角色朗讀課文,，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺(tái)表演課文內(nèi)容,，讓學(xué)生充分表現(xiàn),。
對(duì)課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，肯定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度。
1,、充分肯定學(xué)生,。
2、面向全體學(xué)生,。
3,、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)言。
4,、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,。
花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇七
上課。
師：這節(jié)課,，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)13課——
生：花鐘,。
師：從題目看,，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見(jiàn)過(guò)花鐘嗎,？
生無(wú)語(yǔ),。
師：同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用花草做成的鐘，是吧,？嗯,，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘,，（出示做好的花鐘,，有指針）漂亮嗎？
生：漂亮,！
師：那我們把它貼到黑板上，掛起來(lái),。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國(guó)的許多城市,，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的一座花鐘,，許多游人都駐足觀賞,；這是南京市的花鐘。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀,，這座花鐘坐落在俄羅斯,，在號(hào)稱(chēng)花園之國(guó)，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士,，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征,，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱,，是一座美麗的城市,，在著名的中央大街上,，也有一座巨大的花鐘,。我還在那兒留過(guò)影呢,。看,，李老師精神吧,？
生：精神！
師：只不過(guò)我在這花鐘前,，顯得有些太渺小了,。這些花鐘，不僅美觀,，還能報(bào)時(shí),。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了,。那么,，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課,，我們一起到課文中去尋找答案,。輕輕地把書(shū)翻到第十三課，聽(tīng)老師來(lái)讀課文,?？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀,，注意生字的讀音,。
（教師配樂(lè)朗讀課文）
師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，你都知道了些什么,？知道什么就說(shuō)什么。
生：我知道了有些花是幾點(diǎn),。
師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開(kāi)的,，是嗎？
生：是,。
師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開(kāi)的,？是不是很多種？
生：嗯,。
師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開(kāi)放的,。
生：對(duì)。
師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容,。你知道什么了,？
生：我知道了為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同。
師：哦,，這是課文第二自然段的內(nèi)容,，還有誰(shuí)知道什么了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：讀了課文,，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘,。
師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的多,，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文,，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞,，把它們讀準(zhǔn)確,。開(kāi)始吧。
（學(xué)生自讀課文,，師提示,，你可以大聲讀）
師：好了，我們先讀到這里,。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法,。下面,，請(qǐng)你認(rèn)真地看著書(shū)，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀,。
生讀生詞。
師：好,，我們先讀到這兒,。下面我們看著拼音，看準(zhǔn)了,，我們一起來(lái)讀一讀這些帶有拼音的詞語(yǔ),。找到第一個(gè)了嗎？
生：找到了,。
師：好,，起——
生：凌晨丁香……
師：讀得很準(zhǔn)確，我們看屏幕,。（屏幕出現(xiàn)生詞）,，離開(kāi)課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎,？
生：能,！
師：嗯，有信心了,。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀,，試一試。
（生自由練讀）
師：好,，我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽(tīng),，每個(gè)人讀一個(gè)詞,，開(kāi)始。
生：爭(zhēng)奇斗艷（讀成了“研”）
師：那是鮮艷的——“艷”,，是嗎,？再讀一遍。
生：爭(zhēng)奇斗艷,。
師：嗯,，爭(zhēng)字讀得真準(zhǔn)！臨來(lái)之前我還擔(dān)心呢,，重慶的小朋友普通話說(shuō)得怎么樣呢,？聽(tīng)了你讀這個(gè)詞，我放心了,。來(lái)（對(duì)另一生）,。
生：芬芳迷人
師：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：干燥
生：淡雅
生：……
師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好,。我們一起把這些詞讀一遍,，看好屏幕，起——
生（齊）：爭(zhēng)奇斗艷……
師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確,，那看一看,，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫(xiě)花的，誰(shuí)找到了,？請(qǐng)你來(lái)說(shuō),，傳過(guò)去，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克,。
生：爭(zhēng)奇斗艷,。
師：哦，看,，有“爭(zhēng)”有“斗”,，花在比美呢！
生：芬芳怡人,。
師：嗯,，聞一聞，好——
生：——香??！
生：欣然怒放。
師：噢,，好,！我問(wèn)你們，過(guò)年的時(shí)候放過(guò)煙火沒(méi)有？
生：放過(guò),。
師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣,，是不是？
生：是,。
生：艷麗,。
生：嬌嫩。
師：我聽(tīng)見(jiàn)了,，你說(shuō)嬌嫩,。還有嗎？……你來(lái)說(shuō),。
生：淡雅,。
師：哦，還有??？
生：暮色。
師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的,，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子,。找到了嗎？
生：找到了,。
師：那我問(wèn)問(wèn)你,，（面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫(xiě)花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點(diǎn)鐘,？
生無(wú)語(yǔ)。
師：誰(shuí)告訴他,？周?chē)娜苏l(shuí)讀到那句話了,？
生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn)。
師：傍晚的時(shí)候,，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了,。
師：我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫(xiě)花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫(xiě)花的詞,，有描寫(xiě)花色的,，有描寫(xiě)花香的，還有描寫(xiě)花開(kāi)放的樣子,。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì),，都是描寫(xiě)花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對(duì)了,，淡雅,，淡淡的；艷麗,，艷艷的,。兩種色彩，兩種不同的美,。下面我們看一看,，這么多描寫(xiě)花的詞，在課文中都用它們寫(xiě)了那些花呢,？趕快到課文中去找一找,，把花的名字劃下來(lái)。
學(xué)生勾畫(huà),。
師：誰(shuí)找到了,？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我找到了,，“艷麗”是描寫(xiě)薔薇的,。
師：薔薇花，是嗎,？還有呢,，什么花？
生：還有萬(wàn)壽菊,。
生：還有曇花,。
生：還有牽牛花,。
師：你找到什么花了,？
生：還有午時(shí)花。
師：你找到什么花了,？
生：睡蓮,。
師：還有嗎？
生：曇花,。
師：哦,，還有嗎？
生：薔薇花,。
師：好,，我們看，課文中為我們展示了這么多的花,，（課件出示）叫叫他們的名字吧,！
生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”（“花”下附有花名,，最后許多花一齊顯示）。
師：這么多的花真是——爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳怡人啦,！我們看看，這些花,，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢,？哪一種可以說(shuō)是艷麗呢？
生：曇花,。
師：…是什么的,？
生無(wú)語(yǔ)。
師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的,？
生：淡雅的,。
師：對(duì)，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花,。你還認(rèn)為那種花是淡雅的,？你說(shuō)。
生：月光花,。
師：哦,，淡雅的月光花。那,，哪種花是艷麗的,？來(lái)，那位同學(xué),。
生：薔薇,。
師：艷麗的薔薇。來(lái),，大聲點(diǎn),。
生：煙草花，艷麗的煙草花,。
師：說(shuō)的真好,，還有嗎？
生：睡蓮,。
師：睡蓮是怎樣的,？
生：淡雅的,。
師：合起來(lái)說(shuō),。
生：淡雅的睡蓮。
師：看來(lái),，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了,。那這些花里,，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了,，找一找那個(gè)句子,，自己讀一讀。（生讀）
師：誰(shuí)找到了,？找到的同學(xué),，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語(yǔ)段：比如,，曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn),。）
生讀。
師：哦,，看啊,，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn),，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn),，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠——
生：嬌嫩,。
師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞,。
生讀。
師：不夠嬌嫩,，再讀一遍,。
生讀。
師：有點(diǎn)味道了,。我們來(lái)看,，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的,，曇花又是那么的嬌嫩,。欣然怒放在課文中是描寫(xiě)哪一種花開(kāi)放的樣子？把那個(gè)句子讀一讀,。請(qǐng)你來(lái)讀,。
生讀“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放,?！?/p>
師：萬(wàn)壽菊欣然怒放，誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子,。請(qǐng)你來(lái)讀,。
生再讀。
師：我們一起讀一讀這個(gè)句子,。
生齊讀,。
師：我們要想記住哪一個(gè)生詞,，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里,，多讀幾遍,，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看,，除了說(shuō)欣然怒放,，課文中描寫(xiě)花開(kāi)，還有哪些不同的說(shuō)法呢,？默讀課文,，劃一劃描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。
生讀,，有一點(diǎn)聲音,。
師：默讀，就是沒(méi)有聲音,，我聽(tīng)到了很細(xì)小的聲音,，（對(duì)一生）是不是你啊，噓——不動(dòng)嘴啊,。
師：好,，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)——
生：綻開(kāi),。
師：噢,，我說(shuō)描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。綻開(kāi)是說(shuō)誰(shuí)??？誰(shuí)綻開(kāi)了，哪種花,？
生：艷麗的薔薇花,。
師：怎么了？
生：綻開(kāi)了笑臉,。
師：好,，你找到了這一句。還有嗎,？
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。
師：還有嗎？
生：月光華在晚上7點(diǎn)左右,，舒展開(kāi)自己的花瓣,。
師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。
生：自己,。（還是讀錯(cuò)）
師范讀,，學(xué)生再讀，讀正確了,。
師：你要說(shuō)好了普通話,，咱們南北的小朋友溝通就沒(méi)有障礙了。很好,，還有呢,？
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。（師糾正“紫”的發(fā)音,。）
生：煙草花在夢(mèng)中蘇醒。
師：呵呵,，是從夢(mèng)中嗎,？（生看書(shū)）是在什么時(shí)間蘇醒？
生：煙草花在暮色中蘇醒,。
師：對(duì),。從夢(mèng)中可以說(shuō)“醒來(lái)”，是不是,？還有嗎,？
生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：好,，你最后來(lái)說(shuō)一句,。
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)這一句了,。那你們看一看,，你覺(jué)得這些描寫(xiě)花開(kāi)的句子中，那一句作者寫(xiě)得最好,？你就把那一句讀給大家聽(tīng),。誰(shuí)先來(lái)讀？
生沉思,。
師：你認(rèn)為作者哪一句寫(xiě)得最好,？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：多美??！
生：月光花舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：咱們上課好久了,，是不是覺(jué)得有點(diǎn)累了,？
生：不是。
師：呵呵,，你們不累,，我有點(diǎn)累了,，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦,，好舒服?。∧銈兿氩幌胂袼粯?？
生：想,。
師：你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動(dòng)作,。
師：嗯,，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。月光花——起,！
生讀,。
師：還有誰(shuí)，喜歡哪一句,？
生：曇花含笑一現(xiàn),。
師：要想看到曇花開(kāi)放可不容易。你要一不留神呀,，就錯(cuò)過(guò)了,。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會(huì)兒它就閉合了,，你就欣賞不到了,。來(lái)，曇花——起,！
生：曇花含笑一現(xiàn),。
師：還有哪一句？
生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：嗯，花還會(huì)吹喇叭,。有意思嗎,？
生：有。
師：你想讀哪一句,？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉,。
師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是,？你們都喜歡花的美麗,。
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了,。
生：煙草花在暮色中蘇醒,。
師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好,，最后讀一句,。
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：你們看,，作者的筆……哎呀,，還有這么多同學(xué)想讀??？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),，好吧,？
生讀。
師：好,，我們先讀到這,，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相,，各有各的姿態(tài),，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài),?？磥?lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法,，用不同的說(shuō)法,，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子,。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手,，摘抄是個(gè)好辦法。下面就打開(kāi)你們的摘抄本,，從剛才我們讀到的這些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子中選擇你喜歡的,，抄在積累本上。大家注意,，這里面有三個(gè)字是這一課要寫(xiě)的字,，知道是哪幾個(gè)嗎？
生：知道,。
師：看看生字表,，哪幾個(gè)字？
生：艷。
師：艷麗的艷,。還有一個(gè)詞,。
生：嬌嫩。
師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置,。看好書(shū),。
生摘抄,，師巡視。
師（示意暫停）：把你的本合好,。以后,，你如果再聽(tīng)到，再看到描寫(xiě)花的詞語(yǔ),，都可以摘抄到這一頁(yè)上,。誰(shuí)的這一頁(yè)最先填滿(mǎn)了，你的詞語(yǔ)就最豐富了,。
師：剛才的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞,，還有一些句子都讀好了,，也讀懂了，還積累了那么多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子,。那,，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象,？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花,，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中,。下面,，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘,。拿好書(shū),。一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,。凌晨四點(diǎn),，讀——
生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段,。）
師：好,，現(xiàn)在，同桌的同學(xué)之間也這樣來(lái)讀讀課文吧。
生自讀課文,。
師：好了,，現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開(kāi),。我來(lái)考考你們課文讀懂了沒(méi)有,。凌晨四點(diǎn)——
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。
師：七點(diǎn)——
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。
師：那如果我說(shuō)什么花開(kāi)，你能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎,？
生：能,！
師：這么有信心。準(zhǔn)備好,，可以搶答,。萬(wàn)壽菊開(kāi)了——
生：五點(diǎn),。
生：下午三點(diǎn),。
師：你說(shuō)五點(diǎn)就錯(cuò)了，是吧,？看清課文,，花的開(kāi)放時(shí)間能那么準(zhǔn)嗎？不能吧,？那,，你應(yīng)該用什么詞來(lái)說(shuō)更好一些呢？書(shū)中就有一個(gè)詞,，剛才咱們還讀過(guò)好多遍呢,！哪個(gè)詞？
生：左右,。
師：對(duì),，書(shū)中有“左右”，還有哪個(gè)詞,？
生：大致,。
師：現(xiàn)在我再說(shuō)一種花，你要把它開(kāi)放的時(shí)間對(duì)出來(lái),。注意聽(tīng),，月光花開(kāi)了——
生：晚上七點(diǎn)。
生：晚上八點(diǎn),。
師：呵呵,，你說(shuō)。
生：晚上八點(diǎn)。
師：剛才說(shuō)了,，用上什么詞說(shuō)得更好一些,？你說(shuō)。
生：晚上七點(diǎn)左右,。
師：應(yīng)該是七點(diǎn)左右,。再說(shuō)一個(gè)，注意聽(tīng),。午時(shí)花開(kāi)花了——
生：12點(diǎn)左右,。
師：除了用“左右”、“大致”,，還可以說(shuō)什么詞,？你說(shuō)。
生：大概,。
師：大概12點(diǎn),，是嗎？還可以說(shuō)——
生：大約12點(diǎn),。
師：還可以說(shuō)——
生：差不多,。
師：差不多12點(diǎn)了。好,，剛才在這一問(wèn)一答之中,，我想聰明的你們,，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘?，F(xiàn)在,，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作,，共同修建一座花鐘吧,。（拿起一生桌上的小口袋）這個(gè)小口袋啊，很神秘,，現(xiàn)在可以打開(kāi)了?？辞謇锩婺姆N花的名字,，認(rèn)真讀讀書(shū),，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方。黑板上的這座花鐘,，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫助我修建,，誰(shuí)來(lái),？來(lái)吧，你們倆離得最近,，你們來(lái)，花在這兒呢,。
（學(xué)生修建花鐘，師提示學(xué)生,。黑板上完成后）
師：（巡視）嗯，都不錯(cuò),。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來(lái),，讓大家看一看,。
（部分學(xué)生舉起。）
師：嗯,，不錯(cuò)。
師：（示意暫停）好,，我們來(lái)看看,，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個(gè)修建好了，我們來(lái)看看,。他們種在花鐘上的這些花……
（部分學(xué)生還在操作,。）
師：（對(duì)剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘，就顯不做這個(gè)了，好不好,。
師：好,，同學(xué)們看,，剛才呀……
（部分學(xué)生依舊還在操作）
師：看來(lái),，你們對(duì)這花鐘太感興趣是不是？
生：是,。
師：我們現(xiàn)在時(shí)間是有限的,，下課以后,，如果你還對(duì)這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究,?？春诎?！看誰(shuí)聽(tīng)懂我的話了,？不錯(cuò),，榜樣，榜樣在這兒呢,！還有誰(shuí)？我說(shuō)“看黑板”,。這花鐘太吸引你們了,，是不是,？好，還有你們兩個(gè)人,。
師：好,，我們來(lái)看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花,，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地——
生：開(kāi)放！
師：現(xiàn)在,，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個(gè)指針了（師拔下指針），因?yàn)椤ǔ鍪咀詈笠粋€(gè)自然段）——讀——
生：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，這是不是很有趣？”
師：多奇妙??！用這句話來(lái)夸夸咱們修建的這座花鐘,！自豪一點(diǎn)，“你只要看看……”（范讀）
生：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，這是不是很有趣,？”
師：有趣嗎？
生：有趣,。
師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把同學(xué)們的這個(gè)感受寫(xiě)在黑板上。誰(shuí)去把“有趣”這個(gè)詞寫(xiě)在花鐘的后面,？（對(duì)一生）來(lái)吧,。（面對(duì)全體學(xué)生）你們呢，也可以把這個(gè)詞寫(xiě)在課文的空白處,，你就可以寫(xiě)在課題的后面,，有趣?。ㄉ鷮?xiě)）
師：好，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞,。這花鐘可真——
生：有趣！
師：（指黑板上的花鐘）你看,，它，現(xiàn)在不需要地下的那個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)了,，是不是,？
生：是,！
師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個(gè)指針了,，用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間,，這才是真正的——（指課題）
生：花鐘,！
師：只可惜,，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示,，嗯,，現(xiàn)在呢，（看表）是兩點(diǎn)左右,，這節(jié)課快要結(jié)束了,，老師找了很多的資料，都沒(méi)有找到兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花,，但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花,，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里,。（貼在黑板的“花鐘”上）,，它也可以用來(lái)表示花的開(kāi)放啊,。那，其它的這些時(shí)刻,，該用什么花來(lái)表示呢,？（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們，到書(shū)中,，到大自然中去尋找了,！下課。
花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇八
一,教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)"怒,暮,燥"等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"斗,艷,內(nèi)"等14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒"等詞語(yǔ)."
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣.
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá).
二,教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá).
三,教學(xué)準(zhǔn)備:
1.生字,詞語(yǔ)卡
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí).
第一課時(shí)
一,談話激趣,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問(wèn)題嗎
2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開(kāi)放來(lái)判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎 你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢 讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來(lái)一起揭示其中的奧秘吧!
二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.
2.同桌自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字型.
3.檢查生字自學(xué)情況.
a.出示生字,詞語(yǔ)卡,全班認(rèn)讀,正音.
b.小組互動(dòng),"我說(shuō)你猜",小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ),其他成員迅速在文中找出來(lái).
c.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò),請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家.
三,通讀課文,理清課文思路
1.學(xué)生逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么
第一段:歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象.
第二段:揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因.
第三段:植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用.
2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來(lái).
四,指導(dǎo)寫(xiě)字
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀.
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法.
3.指導(dǎo)寫(xiě)字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě).
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)生字,新詞
1.認(rèn)讀生字,新詞卡片.
2.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞.
二,讀中感悟
1.默讀課文整體感知.
2.精讀課文,細(xì)細(xì)品味.
a.學(xué)習(xí)課文第一自然段,歸納現(xiàn)象
讀一讀:你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象
填一填:牽?；?吹起了紫色的小喇叭
薔薇 _________________ 睡蓮 __________________
萬(wàn)瘦菊 _________________ 煙草花 _________________
月光花 _________________ 曇花 _________________
議一議:作者用不同的句式來(lái)描述花的開(kāi)放,這樣的方法好嗎
賞一賞:將收集的文中幾種花盛開(kāi)的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下.
品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美.
b.學(xué)習(xí)課文第二自然段,揭示原因
細(xì)讀課文,思考:不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢
小組交流::通過(guò)讀書(shū),你找到了答案了嗎
集體交流:你還知道哪些植物開(kāi)花不同的原因呢 用自己的話說(shuō)一說(shuō).
揭示原因:原來(lái)植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度,濕度,光照有著密切的聯(lián)系.
c.學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙
回顧全文,說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里
齊讀課文,讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆.
3.再讀全文,升華情感.
三,交流感想:
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么
四,課外擴(kuò)展:
1.自制花鐘.學(xué)習(xí)花鐘的方法,仔細(xì)觀察周?chē)闹参?記錄它們開(kāi)花的時(shí)間,按它們開(kāi)花時(shí)間的先后順序,把植物的名稱(chēng)記錄在自畫(huà)的鐘面上.并通過(guò)各種途徑了解這些植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因.
2.根據(jù)學(xué)校周?chē)h(huán)境的實(shí)際情況,組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn).
板書(shū)設(shè)計(jì):
花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇九
《花鐘》是人教版小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇課文,。本單元重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去隨著作者去發(fā)現(xiàn)身邊事物的無(wú)窮奧秘。去體會(huì)作者用科學(xué)試驗(yàn)探尋花兒在不同時(shí)間開(kāi)放的秘密,。啟迪學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的視野。
一,、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“怒,、暮、吻”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“艷,、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語(yǔ),?！?/p>
2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內(nèi)容,，初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
4.學(xué)習(xí),、感悟多樣的句式表達(dá),。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá),。
三,、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課件：（1）欣賞美麗的花。（2）聽(tīng)讀課文
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí),。
第一課時(shí)
一,、看課件
師：老師家庭讓你們看一組畫(huà)面。
課件：（音樂(lè)欣賞花兒開(kāi)放的畫(huà)面,。）
隨著音樂(lè)老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點(diǎn),；深深的吸一口氣；喊出來(lái)吧（學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動(dòng),，讓學(xué)生看到花的美麗,，感受花的香味，激發(fā)對(duì)花的喜愛(ài),。）
師：現(xiàn)在你想說(shuō)什么,？
生：略
師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味,，還有她神奇的地方呢,。
二、初讀課文
板書(shū)課題：13花鐘
學(xué)生自由讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么,？（符號(hào)d s表示：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生通過(guò)讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放以及原因,。
三,、再讀課文（進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動(dòng)）
1、（聚精會(huì)神）學(xué)生讀課文,，重點(diǎn)是批劃生字詞,。
用符號(hào)（——）畫(huà)出要求會(huì)讀的詞，（圓圈）畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的生詞在生字上注上拼音再讀一讀,。
2,、（互相幫助）學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。
3,、（充滿(mǎn)自信）學(xué)生展示讀書(shū)
注重過(guò)程的評(píng)價(jià)：（1）字音（2）讀通順（3）音調(diào)、節(jié)奏的初步評(píng)價(jià)（重點(diǎn)讀音：吻,、灼,、暮。2,、重點(diǎn)字形：醒,、嫩、修）
四,、精讀課文
1,、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,，為什么。（讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段,、大概的段落大意的理解）
學(xué)生：略
師板書(shū)：不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放,。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
（1）女同學(xué)齊讀課文的第一自然段,。
師：你認(rèn)真的聽(tīng),，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
（這一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象,。2,、歸納有趣的現(xiàn)象。）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出有關(guān)的句子讀一讀,。
師：用筆在句子上劃上波浪線,。
出示小黑板。
填一填：
牽?；? 吹起了紫色的小喇叭
薔薇? 綻開(kāi)了笑臉? 睡蓮? 從夢(mèng)中醒來(lái)
萬(wàn)瘦菊? 欣然怒放?? 煙草花 在暮色中蘇醒
月光花? 舒展開(kāi)花瓣? 曇花? 含笑一現(xiàn)
活動(dòng)：男女同學(xué)對(duì)讀,。
師：讀到這里你知道了什么？
生：（1,、開(kāi)花的時(shí)間2,、用了許多的形容詞來(lái)形容花開(kāi)的樣子，寫(xiě)出了各種花的特點(diǎn)3,、同一事物的不同的表達(dá)方式,。）
老師要在此,，時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。
板書(shū)：睡蓮,、午時(shí)花,、煙草花、曇花
表演讀課文,。加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解,。
師：你還知道了什么花開(kāi)花的時(shí)間嗎？
（太陽(yáng)花,，太陽(yáng)升起的時(shí)候開(kāi)花,；洗澡花，下午五六點(diǎn)鐘開(kāi)花,；）
師：讀到這里,，同學(xué)們對(duì)花的不再是因?yàn)榛利悾ㄏ愣矚g它,。更知道了花的神奇之處,。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文,。
第二課時(shí)
一、引言入課
師：上節(jié)課同學(xué)們?cè)诨ǖ氖澜缋锔惺芰嘶ǖ男蚊?、味香和不同的花開(kāi)花的時(shí)間不同的神奇,。下課了，有同學(xué)問(wèn)我,，為什么不同的花開(kāi)花的時(shí)間不同呢,。我想你們也有這樣的疑問(wèn)吧。作者有嗎,？
生：略
1,、學(xué)習(xí)課文第二自然段
師：請(qǐng)你在書(shū)上找到作者有疑問(wèn)的句子讀一讀。
（反復(fù)讓學(xué)生讀第二段第一句話,，體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受,。）
（1）點(diǎn)名同學(xué)讀第一句話。（了解句式,，設(shè)問(wèn)句用于開(kāi)頭的作用引人入勝）
（2）老師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)句,，并讓學(xué)生采取互相交流的方式學(xué)習(xí)第二段。
師：到底是什么原因呢,？再讀第二自然段的后部分,。在相關(guān)的句子上做上記號(hào),。
2,、學(xué)生默讀課文第二自然段,。
小結(jié)：第二段：揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因,。
師：用記號(hào)標(biāo)出原因讀讀
交流活動(dòng)：
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？是什么原因,？
板書(shū)：觀察發(fā)現(xiàn)?? 與溫度 濕度 光照密切的關(guān)系
師：是真的嗎？
生：是真的,。
師：你怎么知道的？
詳細(xì)地讀第三句話中的舉例——曇花,。（強(qiáng)調(diào)與溫度,、濕度,、關(guān)照的關(guān)系）
白天 陽(yáng)光強(qiáng)烈 空氣干燥 灼傷
夜晚 溫度適度適宜 悄悄綻開(kāi)
師：只有在什么時(shí)候最適合她們開(kāi)放呢,？
女同學(xué)讀第五句話,。
師：還與什么有關(guān)系呢？
生：略（有的花需要借助花粉結(jié)出種子,，開(kāi)花的時(shí)間與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間吻合）
板書(shū)：研究發(fā)現(xiàn)?? 與昆蟲(chóng)傳播花粉時(shí)間吻合
理解詞語(yǔ)：吻合（用換詞的方法體會(huì)詞意）
課外延伸：（1）學(xué)生能夠舉例說(shuō)說(shuō)什么花與昆蟲(chóng)傳播花粉有關(guān)系,。
（2）把自己查找的資料拿出來(lái)交流。
師小結(jié)：是的,，花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開(kāi)花的時(shí)間,，植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。
3,、學(xué)習(xí)課文第三自然段
（1）男同學(xué)讀課文的第三段,。師：植物學(xué)家的做法巧妙在哪里？
生：略（讀有關(guān)的句子并說(shuō)一說(shuō),。）
（2）激發(fā)學(xué)生的想象
老師讀課文的第一自然段中花兒開(kāi)放的時(shí)間,，你來(lái)讀花兒開(kāi)放的句子也可以做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
生：略
師：咱們一起讀讀最后一句話,，注意這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。
學(xué)生讀最后一句話。讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣,。（反問(wèn)句）
師：從這句話中你讀到了什么呢,？
生：略
板書(shū)：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)? 花兒報(bào)時(shí)
二、讀全文
進(jìn)一步感受植物學(xué)家的讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆,。
三,、交流感悟
你從這位植物學(xué)家身上知道了什么？
四,、課外擴(kuò)展
學(xué)生觀察一種或幾種植物,，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn),。
五,、教學(xué)反思
這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開(kāi)放的時(shí)間不同這個(gè)現(xiàn)象,，到觀察認(rèn)識(shí)花兒在不同時(shí)間開(kāi)放的奧秘的過(guò)程及植物學(xué)家的奇思妙想,。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實(shí)詮釋。
在設(shè)計(jì)本課教案時(shí),，我針對(duì)學(xué)生年齡及認(rèn)識(shí)事物的有限性方面的考慮,。采取了激趣入課的方式，通過(guò)漂亮的鮮花組圖把學(xué)生帶到花的世界里去,，直觀的感受花美的美麗,，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)花的奇妙,。
在教學(xué)過(guò)程中我能夠始終以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。通過(guò)不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學(xué)生體會(huì)到了作者的用詞準(zhǔn)確,、漂亮,；體會(huì)到了作者語(yǔ)言表達(dá)的多樣特點(diǎn)。
雖然在設(shè)計(jì)時(shí),，我做了許多的案頭工作,，也把學(xué)生的認(rèn)知水平放到了設(shè)計(jì)中去考慮。但是,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)生涉獵的知識(shí)的局限性,，還是影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容時(shí)的激情的產(chǎn)生。尤其是知識(shí)的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場(chǎng)的狀況,。
課后,，我反復(fù)的思考了其中的原因。一是學(xué)生沒(méi)有查找資料的習(xí)慣或能力,。二是學(xué)生沒(méi)有查找資料的條件,。三是教師在設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。
花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇十
老師們,，在我們看了《花鐘》一課以后,，相信老師們都會(huì)為教者精彩、實(shí)在的課堂呈現(xiàn)所打動(dòng),，正是教師匠心獨(dú)運(yùn)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),，為學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能。對(duì)于一些精彩的課,，許多時(shí)候,，我們會(huì)情不自禁地帶入自身的經(jīng)驗(yàn)積累，大都會(huì)有這樣的感嘆：哎,！這樣的設(shè)計(jì)我怎么沒(méi)有想到,？要提高教學(xué)質(zhì)量，向有限的教學(xué)時(shí)間要質(zhì)量,，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,，就需要我們不能滿(mǎn)足于對(duì)教材一般意義上的理解和掌握。一位老師,，對(duì)教材,、對(duì)學(xué)生的了解越深入,，越是能做出更為科學(xué)的設(shè)計(jì)。要引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話,，教師首先要深入地與文本展開(kāi)“對(duì)話”,。真正意義上的“對(duì)話”，相互之間是平等的,，既要充分尊重文本,，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),，又不拘泥于教材,，創(chuàng)造性地使用教材，“用教材教”,。
《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解,，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì),。但是，對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”──通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,、艷麗,、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ),；正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。
確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后,，李老師是怎樣制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案，以促使目標(biāo)的達(dá)成呢,？我認(rèn)為特別值得我們關(guān)注的有三點(diǎn),，教材內(nèi)容的處理、訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置和教學(xué)策略的運(yùn)用和教學(xué)手段的選取,。
1,、教材內(nèi)容的處理：
在《花鐘》一文的教學(xué)中，我們看到,，李老師將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí),，我們看到的這一課是第一課時(shí)，教者主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,，借文學(xué)詞學(xué)句。從這一課時(shí)的整體上看,，李老師設(shè)計(jì)了六大環(huán)節(jié)：
⑴ 初讀課文,，理解大意；
⑵ 學(xué)習(xí)生詞,，欣賞詞句,；
⑶ 依托文本，理解運(yùn)用,；
⑷ 品位詞句,，當(dāng)堂積累；
⑸ 修建花鐘,，引導(dǎo)探究,。
本來(lái)李老師在開(kāi)初的設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié)，比如背誦課文,、介紹花鐘等環(huán)節(jié),，后來(lái)根據(jù)實(shí)際情況做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這也叫以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進(jìn),。這一課從對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,，隨之了解花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要指針”的,，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂,，一氣呵成，讓人感動(dòng)的不只是花卉之美,，而是感動(dòng)于教者與文本,、與學(xué)生的深入“對(duì)話”，感動(dòng)于這樣精巧的設(shè)計(jì),！
2,、訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置：
要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，沒(méi)有科學(xué)的“訓(xùn)練”是不行的,。那么，何謂科學(xué)的訓(xùn)練呢,？我的理解是,，必須注意訓(xùn)練內(nèi)容的難易和分量，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次和角度,，把握訓(xùn)練的節(jié)奏,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，李老師有“三個(gè)結(jié)合”給我留下了深刻的印象,，一是將字詞句的學(xué)習(xí),、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái),，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí),、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，一開(kāi)始,，讓學(xué)生在文中劃出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀,，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,，離開(kāi)拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫(xiě)花的,，到后來(lái)看看課文中那些描寫(xiě)花色的詞語(yǔ)等等,。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞,。我們看到,，教師多次提醒學(xué)生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿(mǎn)起來(lái),。第三是將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),。我認(rèn)為，這樣的處理足見(jiàn)教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視,，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),，對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā),。同時(shí),，在積累的時(shí)候，老師注意了對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的引導(dǎo),，老師說(shuō)：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”,。
3,、教學(xué)策略的運(yùn)用和教學(xué)手段的選取：
對(duì)于教學(xué)策略,，上面其實(shí)已經(jīng)談到了一些,。在第一課時(shí)，則采用讓學(xué)生“感悟”,、“體驗(yàn)”的方法去理解字詞,，避免了空洞的說(shuō)教。（舉例：比如“艷麗”,、“淡雅”,、“嬌嫩”、“舒展”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)）后面安排了學(xué)文以后讓學(xué)生動(dòng)手制作花鐘的活動(dòng),。這個(gè)活動(dòng)之所以好,，就是因?yàn)榛顒?dòng)不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來(lái)”，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語(yǔ)文活動(dòng),，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識(shí),，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，讓孩子帶著問(wèn)題走出課堂,。另外,，熟悉課件制作的老師們都知道，這一課中使用的信息技術(shù)手段是比較簡(jiǎn)單的,，而這些簡(jiǎn)單的手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí),。比如，屏幕出現(xiàn)花，讓學(xué)生叫花名,，隨后在直觀的形象感知中理解艷麗和淡雅的意思,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和內(nèi)化語(yǔ)言。這樣的例子本課教學(xué)中還有一些,。
有老師把教學(xué)設(shè)計(jì)提到課程策劃的高度,，我是贊成的。要使課堂發(fā)揮盡可能大的效益,，必須做到精心的策劃──而這都需要教師與教材,，與學(xué)生展開(kāi)深入的“對(duì)話”！
（在成都市小語(yǔ)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)上的評(píng)課發(fā)言）
花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇十一
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的,?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式,。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”,，可是“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”呢,？因?yàn)橛纱巳胧郑瑤ьI(lǐng)學(xué)生就這專(zhuān)題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí),。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延,，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史,、地理,、美術(shù)、環(huán)保,、社會(huì),、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知,，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。
[設(shè)計(jì)特色]
開(kāi)放整合創(chuàng)新
[學(xué)生特征分析]
1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,年齡在10-11歲之間,。作為"四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)班,，學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識(shí)及基本操作。
2,、學(xué)生思維活躍,，肯動(dòng)腦筋，識(shí)記,、理解,、運(yùn)用能力屬同年級(jí)段學(xué)生中上水平。
3,、學(xué)生對(duì)花感興趣,，但缺乏有關(guān)花兒開(kāi)放原因的常識(shí)。
[教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類(lèi)型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式
知識(shí)與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀
掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的常識(shí)3’提供資源擴(kuò)容知識(shí)瀏覽觀察
過(guò)程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察,、理解
運(yùn)用多媒體出現(xiàn)花開(kāi)放的條件的場(chǎng)面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察,、仿說(shuō)
運(yùn)用bbs發(fā)表貼子學(xué)習(xí)句子的多種方式5’擴(kuò)容實(shí)踐動(dòng)手操作
情感、態(tài)度價(jià)值觀感受多媒體夏天畫(huà)面,、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察,、朗讀
[教學(xué)目標(biāo)?]
（知識(shí)與技能）
1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料,，了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。
2,、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意,。
3、正確,、有感情地朗讀課文,。
（過(guò)程與方法）
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析,、解決問(wèn)題的能力。
（情感,、態(tài)度價(jià)值觀）
1,、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,。
2、通過(guò)小組合作,，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí),。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入??
1,、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么,？今天就讓我們走入花的世界,，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示,，配上輕音樂(lè),，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）
2,、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象,。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）
〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體,、書(shū)中,、課外等獲悉的材料〉
3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎,？
4,、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀,！知道么,，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）
5,、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么,？
二、自主朗讀,，感悟文意（利用電子課本進(jìn)行閱讀）
那就讓我們先在課文找找答案吧,。
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，喜歡的部分多讀幾遍。
2,、有喜歡的句子嗎,？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)
3,、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題,，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決,？
4,、只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，這太不可思議了,。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”,。瑞士又稱(chēng)"鐘表之鄉(xiāng)",，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘",。
三,、入境入情,、自悟自得
1,、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,？自由讀課文第一自然段,，邊讀邊找花,。
2、交流：
a,、邊回答邊出示帶圖片的花：牽?；ā⑺N薇,、睡蓮,、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊,、煙草花,、月光花、夜來(lái)香,、曇花
b,、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧,。
3,、這么花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)
a、讀這句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子,。
b,、出示句子進(jìn)行比較。
c,、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句
(凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_(kāi)了,；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了,；七點(diǎn),，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開(kāi)了,；下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊開(kāi)了,；傍晚六點(diǎn),，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花,；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……)
〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性,，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉
4,、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀,？就讓我們上網(wǎng)看看,，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花,。
a,、上網(wǎng)瀏覽
b、句式說(shuō)話,。_____點(diǎn),，______花________,。
〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異,，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉
5,、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了,。各位小詩(shī)人,，剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花,，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段,。
6,、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題,？(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”)
四,、小組合作，自主解疑
1,、利用網(wǎng)絡(luò),，自主探究
這么多的問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答,，這節(jié)課肯定解決不了,，怎么辦呢？
(小組合作,，由同學(xué)解答一部分)這樣吧,，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,，就請(qǐng)大家以小組為單位,，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料,，共同討論,。
電腦出示學(xué)習(xí)步驟：
(a)自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？
(b)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料,。
(c)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果,。
2,、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視,，隨機(jī)指導(dǎo),。
五、演示匯報(bào)，交流反饋
1,、分小組匯報(bào),，從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度,、濕度,、光照有著密切的關(guān)系”。
〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量,，從理解,、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
2,、知識(shí)拓展“蟲(chóng)煤花”“風(fēng)煤花”“鳥(niǎo)煤花”“水媒花”等,。
六、激趣引申,、課外拓展
今天,，我們漫游了花之語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀,，積極的探索,，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考,，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。
1,、利用本校校園網(wǎng)的bbs發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人”
2、師生互評(píng),。
3,、總結(jié)本課
〈這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué),，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),，勇于創(chuàng)造?！?/p>
定量評(píng)價(jià)結(jié)果：
價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分比
學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘75%
學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘50%
個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次
回答問(wèn)題與示范的人次60人次150%
學(xué)生參與的認(rèn)知水平開(kāi)放性問(wèn)題4個(gè)
學(xué)生提供多種答案35次
教師提供多種答案0
學(xué)生得出結(jié)論15人次
教師提供結(jié)論1
學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次
學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽,、分組討論、朗讀,、閱讀,、回答問(wèn)題、說(shuō)話訓(xùn)練
學(xué)生參與的效果回答問(wèn)題正確率98%
紀(jì)律問(wèn)題1次
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時(shí)間25分鐘42%
花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“怒,、暮,、燥”等8個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“斗、艷,、內(nèi)”等14個(gè)字,。能正確寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ),。
②能正確,、流利地朗讀課文,，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分,。
③理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn),。
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片,。②教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件,。
③學(xué)生整理自己知道的花草名稱(chēng),，觀察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間,。
a案
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入
①語(yǔ)言引述：鮮花是我們都喜愛(ài)的。它裝扮著我們的世界,，豐富了我們的生活,。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花,，為什么,，好嗎？
②直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料,，想欣賞一下嗎,？（展示多媒體課件）
③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,，（出示課題,，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎？
逐段朗讀,，探究發(fā)現(xiàn)
①朗讀,、理解第一自然段。
a.自讀第一自然段,，讀準(zhǔn)字音,，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子,。
b.朗讀展示,。營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍,，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng),，聽(tīng)后可仿讀,，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）
c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。朗讀了這么多遍,，同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎,？（交流要點(diǎn)：一是花兒開(kāi)放的樣子不一樣,，二是開(kāi)放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo),。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開(kāi)放的樣子不一樣,，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀,。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開(kāi)放的時(shí)間不一樣,，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開(kāi)放時(shí)間。）
d.感情朗讀,。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜,、詫異、喜愛(ài)等）再入情地朗讀全段課文,。
e.再引生疑,。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢,？（主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”）
②順勢(shì)深入,，探究解惑。
a.默讀課文第二自然段,，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子,。
b.交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,，需要昆蟲(chóng)傳播花粉,，……”等句子。
c.用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽?；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。
據(jù)理推測(cè),，合理想象
①在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測(cè)一下這是什么原因,。
②全班交流,。
當(dāng)堂作業(yè)
①學(xué)習(xí)生字,，交流學(xué)法。
a.出示生字卡片,，觀察生字,，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
b.書(shū)寫(xiě)生字,。
②填寫(xiě)句子,，體會(huì)表達(dá)。
填寫(xiě)課文中用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花開(kāi)放的句子,，并自己仿一句,。
課后延伸
①學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料,，看誰(shuí)搜集的資料翔實(shí),，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備,。
②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的新詞,。
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋
①學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。
②同桌互改,。
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
①出示花開(kāi)放的“時(shí)間表”，讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文第一自然段,。
②說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句的說(shuō)法,。
③交流搜集的各種花兒開(kāi)放的時(shí)間,。
學(xué)習(xí)最后一段
①朗讀課文最后一個(gè)自然段,，說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處。
②引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時(shí)內(nèi)的不同開(kāi)花時(shí)間,，如果讓你把這些資料展示給他人看,，你想采用怎樣的方式？是設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘呢,，還是做一張各種花兒不同時(shí)間開(kāi)花的資料卡,？
③學(xué)生自由組合，動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作,。
展示作品
①由創(chuàng)作者介紹自己的作品,。
②同學(xué)欣賞、評(píng)點(diǎn),。
交流體會(huì)
回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,，說(shuō)說(shuō)自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)。
花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥,、暮”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi),、夢(mèng)”等14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法,。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度,、光照,、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)
教師準(zhǔn)備：
1.多媒體課件（孔子畫(huà)像、孔子講學(xué),、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景）,。
2.自制生字詞卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)自讀課文,，記下疑問(wèn)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、交流激趣，存疑導(dǎo)入,。
1,、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放,？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多,。（可以得到觀察小能手的稱(chēng)號(hào)）（板書(shū)：花）
2,、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問(wèn)：你知道這些花的名字嗎,？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢,？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家,，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的,，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本,。
二,、熟讀課文，初步釋疑,。
1,、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，可以用自己已有的方法理解。）
2,、 交流自己讀的過(guò)程,。
3、 請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段,。
4、 評(píng)議,。
5,、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）
6,、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補(bǔ)充課題：鐘）
7、 你覺(jué)得他的做法如何,？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng),。
8,、 讀了課文你還知道些什么,？（交流）
出示填空：我知道
9,、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三,、探究課文,，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。）
如：學(xué)生選擇第一自然段,。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。
2,、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了,。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢,？
（說(shuō)體會(huì)，談感想）
3,、 用課件出示兩段話,，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文,；一段是教師改編,，描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴,。）為什么你喜歡原文,？（說(shuō)理由）
4、 師生合作朗讀本段課文,。
5,、 交流自己的收獲。
6,、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。
7、背誦喜歡部分,，與同學(xué)交流,。
8、課件出示課后第三題,。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因,？同學(xué)們,，你們想去探究一下嗎？要知原因,，下節(jié)課再見(jiàn),。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),。
1,、出示生字認(rèn)讀，觀察生字,，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
（1）教師范寫(xiě),，學(xué)生學(xué)寫(xiě),。
（2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議,。
（3）學(xué)生練寫(xiě),，反饋結(jié)果。
五,、課堂練習(xí),。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ),。
花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能在閱讀的過(guò)程中借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印,、留,、對(duì)、狗,、齊,、全”7個(gè)生字的字音。能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀這7個(gè)生字,。
2,、正確朗讀課文。做到不加字,，不漏字,，不改字。
3,、能在閱讀的過(guò)程中了解3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下不同的腳?。恢涝谘┑厣峡梢粤粝赂鞣N動(dòng)物的腳印,，并能感受小動(dòng)物們快樂(lè)的心情,。
4、能看圖仿照課文編故事,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、激發(fā)興趣，揭示課題并學(xué)習(xí)部分生字,。
1,、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣,，隨即學(xué)習(xí)生字“腳、印、留”,。
（1）做“拍手印”游戲,，初步了解“留”的意思。
（2）學(xué)習(xí)生字“腳,、印”,。
正音：jiaoyin
板書(shū)：腳印（關(guān)注“單耳旁”）
2,、齊讀課題,。
二、整體感知,，明確哪些小動(dòng)物留下了腳印,。
1、同座合作讀課文,，思考：是誰(shuí)在雪地上留下了腳印,。
2、交流,。
出示：小雞,、小狗和小鴨在雪地上留下了腳印。
3,、句式訓(xùn)練,，換句式：
這句話還可以這樣說(shuō)，你會(huì)嗎,？同桌兩人說(shuō)說(shuō)看,。
出示：雪地上，,、和留下了腳印,。
4、引讀兩句句子,。
隨機(jī)板書(shū)：小雞小狗小鴨
學(xué)習(xí)生字“狗”（板書(shū)時(shí)落實(shí)字形）
三,、通過(guò)讀文，了解小動(dòng)物的腳印是怎么來(lái)的,。
1,、小雞、小狗和小鴨是怎么把腳印留在雪地上的呢,？師生合作,，根據(jù)老師提問(wèn)引讀句子：
誰(shuí)在雪地里跑？結(jié)果怎樣,？
小雞在哪里跑,？結(jié)果怎樣,？
小雞在雪地里干什么？結(jié)果怎么樣,？
于是,，小雞高興地對(duì)小狗說(shuō)--------
2、看動(dòng)畫(huà),，引讀第一小節(jié)
3,、模仿剛才一問(wèn)一答的方法，同桌學(xué)習(xí)小狗怎樣把腳印留在雪地上的,。
4,、交流，隨機(jī)理解“對(duì)”
5,、那么小鴨的腳印是怎么留下的,？自己讀讀3、4小節(jié),。
交流,。出示句子。
6,、句式訓(xùn)練：3句話合并成一句話,。
1）出示句子，引讀：
小雞在雪地里跑,，雪上留下了小雞的腳印,。
小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的腳印,。
小鴨在雪地里跑,，雪上留下了小鴨的腳印。
2）同桌嘗試三句話合成一句話,。
3）交流,，出示：
7、和在雪地里跑,，雪上留下了的腳印,。
四、品讀課文,，知曉小動(dòng)物們腳印的特點(diǎn),。
過(guò)渡：那它們的腳印是怎樣的呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,。
1,、引導(dǎo)觀察并理解小動(dòng)物們3句語(yǔ)言在寫(xiě)法上的不同
1）引讀1到3小節(jié)。
出示：小雞對(duì)小狗說(shuō)：“你看,，你看,，我會(huì)畫(huà)竹葉,。”
小狗對(duì)小雞說(shuō)：“你看,，你看,，我會(huì)畫(huà)梅花,?！?/p>
小鴨對(duì)小雞和小狗說(shuō)：“你們看，你們看,，我畫(huà)的是什么,？”
2）a人稱(chēng)代詞不同—你們（說(shuō)話對(duì)象不同、你們是指小雞和小狗）
b句式不同（指導(dǎo)朗讀問(wèn)句）
2,、引讀第4小節(jié),，理解詞語(yǔ)“齊聲、全”,。
3,、指導(dǎo)讀句。
（指板書(shū)）“小雞,、小狗和小鴨都是雪地里的小畫(huà)家,。”讓我們開(kāi)心地讀好這句話,。
4,、句式練習(xí)：
用“的腳印像”句式說(shuō)話
交流，隨機(jī)板書(shū)：像竹葉,、梅花,、楓葉
5、出示課后句子1,，指導(dǎo)讀句,。
五、拓展延伸,，試著仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編,。
1、出示圖,，創(chuàng)編課文,。
同桌合作，學(xué)著課文中的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在什么地方干什么,？結(jié)果怎么樣,？它又對(duì)別人說(shuō)了什么？
2,、出示課后句子2,。
看著它們留在雪地上的一串串小腳印,，我們都想說(shuō)----
板書(shū)：
小雞 竹葉
小狗 45 腳印（像） 梅花
小鴨 楓葉
花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇十五
新疆克拉瑪依市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李倩
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天讓我們一起走進(jìn)花的世界,，去欣賞鮮花,，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）
（在小學(xué)的閱讀教學(xué)中,，對(duì)于景美,、意深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生自然而然地入情入境,，在陶冶性情的同時(shí)，品味生動(dòng),、形象的語(yǔ)言,。在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，教師根據(jù)教材的需要,，在充分了解小學(xué)生的年齡特征,、心理需要的同時(shí)，在上課伊始,，教師就創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情景,，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂(lè)，將學(xué)生很快帶入情境中,，拉近了學(xué)生與文本的距離,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情感得到激發(fā),，課堂氣氛立刻活躍起來(lái),。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用,。在課堂中適時(shí)播放多媒體課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,，熏陶感染，潛移默化,，為分析,、理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
師：能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎,？同學(xué)們都想說(shuō)說(shuō),，老師也想說(shuō)說(shuō),。（出示句子：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人,。）
師：知道嗎？這么美的花兒還有更多,、更神奇的秘密呢,。
今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《花鐘》,。請(qǐng)同學(xué)們舉起小手,，跟老師一起寫(xiě)課題,。（板題,，齊讀兩遍。）
師：讀了課題,，你想知道什么,？
生1：我想知道什么叫花鐘？
生2：我想知道花鐘是什么,？
師：你提的問(wèn)題和第一位同學(xué)的一樣,。
生3：我想知道花鐘是怎么來(lái)的？
師：你的問(wèn)題和前兩位同學(xué)的一樣,。
生4：我想知道花鐘里有哪些花,？
生5：我想知道花鐘有什么用？
師根據(jù)生的回答板書(shū),。
（學(xué)貴有疑,，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要,，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在兒童的世界里這種需要特別強(qiáng)烈,。”“花鐘”這個(gè)詞在學(xué)生眼中是陌生而又新奇的,。疑問(wèn)是自然生成的,。從學(xué)生的心理需要出發(fā)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生尊重的表現(xiàn),。）
過(guò)渡：同學(xué)們提的問(wèn)題都很好,，我們學(xué)完課文就知道了。
二,、初讀課文,，感知文章,，掌握生字
大屏出示讀書(shū)要求：
用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。
生自由讀課文,。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，（教師出示句子）誰(shuí)愿意把這幾個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。句子里還有幾個(gè)生字寶寶,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候注意看清楚,，讀準(zhǔn)確。
指名讀句子,。
生1：（1）下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點(diǎn),，煙草花從暮(mù)色中蘇醒,。
師：你讀得真準(zhǔn)確！
生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩,，白天陽(yáng)光強(qiáng),，氣溫高，空氣干燥(zào),，要是在白天開(kāi)花,，就有被灼(zhuó)傷的危險(xiǎn)。
師：你不僅把這個(gè)句子讀得很通順,，還把“灼”字讀得很準(zhǔn)確,。
生3：（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲(chóng)傳播(bō)花粉,，才能結(jié)出種子,，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻(wěn)合。
師：這個(gè)長(zhǎng)句子讀得這么準(zhǔn)確,，三個(gè)生字寶寶也全認(rèn)識(shí)了,。你太能干了！
生4：（4）你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致(zhì)是幾點(diǎn)鐘,。
師：你真棒！
生5：（5）長(zhǎng)期以來(lái),，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,，到了那時(shí)，便悄悄綻(zhàn)開(kāi)的花蕾。
師：你真行,！
過(guò)渡：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又通順,，讓我們帶著問(wèn)題再來(lái)讀讀課文，看自己能讀懂什么,。學(xué)完后,，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學(xué)交流,。
三,、理解感悟
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：我讀懂了什么是花鐘,。
師：你是從哪兒讀懂的,？
生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成花的“時(shí)鐘”,。
師：同學(xué)們,，你們懂了嗎？
生：懂了,。
師：還有嗎,？
生：我讀懂了花鐘有什么用？
生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)種。
過(guò)渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢,？它們大致在幾點(diǎn)種開(kāi)放呢,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段找答案,。
（生自由讀第一自然段）
師：誰(shuí)能讀讀有關(guān)的句子,。
生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ā?
師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的,，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。
（出示文中花的圖片）
師：牽?；ㄩ_(kāi)了……開(kāi)了……開(kāi)了,。
生：牽牛花,、薔薇
師：剛才,，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒(méi)有注意到老師說(shuō)些什么,？
生：你只說(shuō)什么花開(kāi)了
師：你們真會(huì)聽(tīng),，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是—
（大屏出示句子，凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_(kāi)了,；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了……）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀,，反復(fù)思考和對(duì)比,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同樣都是花開(kāi)了,，課文中的用詞是非常的豐富多彩,、生動(dòng)形象。閱讀對(duì)于學(xué)語(yǔ)言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西,，而且更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句,，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言文字對(duì)花進(jìn)行豐富精妙的描述,，體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，使學(xué)生啟迪心智、放飛心靈,、陶冶性情,、提升精神，更加完美,，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語(yǔ)文課要體現(xiàn)出它的工具性,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文基本功更加扎實(shí),。）
生：“開(kāi)了”一詞用得太多,。
生：太單調(diào)、干巴,，一點(diǎn)兒也不美,。
師：課文是不是這樣寫(xiě)的？
生：不是,。
師：（出示文中的句子,，并加上橫線。）
這段話是課文中的,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看這段話同前面那段話有什么不同,？看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)！
生：我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫(xiě)“花開(kāi)了”,，而后面這段話卻寫(xiě)出了“花開(kāi)的樣子”,。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！你認(rèn)為哪段話寫(xiě)得好？好在哪里,？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎,？
生：我認(rèn)為第二段話寫(xiě)得好。能,?！盃颗；ù灯鹆俗仙男±??！?/p>
師：你覺(jué)得哪句寫(xiě)得美？
生：第二句,。
師：你能美美地讀一讀嗎,？
生：能！牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣,？
生：他讀得不美,。
師：你能讀一讀嗎？
生：能,。（生讀句子：牽?；ù灯鹆俗仙男±取＃?/p>
師對(duì)前生：請(qǐng)你再試著讀一讀,。
生讀句子,。
師：有進(jìn)步！老師相信你下次一定會(huì)讀得更好,！
師：同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，文中卻把它們寫(xiě)得這樣美,。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句,，邊讀邊想象一下這花開(kāi)放的樣子，可以做做動(dòng)作,，還可以讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),。
生自由練習(xí)朗讀喜歡的句子。
指名讀,，并讓生說(shuō)說(shuō)花開(kāi)放的樣子像什么,。
生1：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭,?！?/p>
牽牛花像個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的小男孩,。
師：你也來(lái)吹吹看,。
（生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話,。）
師：哎呀,！吹得還真響呢！
生2：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉,?！?/p>
就是這樣，（她用雙手捂著臉,，再打開(kāi),，露出一張可愛(ài)的笑臉。）
師：哇,，還真像個(gè)迷人的花仙子,。
生3：“萬(wàn)壽菊欣然怒放?！?/p>
師：真是一位豪爽的花大姐,。（邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話,。）
師：誰(shuí)還想讀,？
生紛紛舉手。
師：你們都想讀,。愿意讀的同學(xué),，請(qǐng)站起來(lái)讀。
現(xiàn)在,，你們就把自己當(dāng)作一個(gè)美麗,、可愛(ài)的花仙子，來(lái)美美地把這段話讀一讀,?？凑l(shuí)讀得最美！
（“注重情感體驗(yàn),，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感?！笔?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求,，強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),、有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，積累優(yōu)美語(yǔ)言,，享受審美情趣?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶粝壬?jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三是讀,?！闭f(shuō)明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位。教師在學(xué)生不易讀,、要緊處,、關(guān)鍵處、精彩處做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、講解,，讓學(xué)生能悟其義、悟其情,，以讀代講,，以讀促講。）
生站起來(lái)朗讀這段話,。
過(guò)渡：剛才,，同學(xué)們學(xué)得太棒了！同學(xué)們都有點(diǎn)累了,。咱們一起做個(gè)游戲輕松一下,，好嗎？
生：好,！
師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清游戲規(guī)則：老師將出示一個(gè)鐘面,。我說(shuō)“什么花開(kāi)了”，同學(xué)們告訴老師“是什么時(shí)間”,。
（多媒體出示：牽牛花,、薔薇……曇花）
師：看,，牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。
生：凌晨四點(diǎn),。
師：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉,。
生1：五點(diǎn)左右。
生2：五點(diǎn),。
師：老師剛才聽(tīng)到有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“五點(diǎn)”,，對(duì)嗎？
生：不對(duì),！
師：為什么,？
生：因?yàn)樗N薇不一定在五點(diǎn)整開(kāi)。
師：那“五點(diǎn)左右”還可以怎么說(shuō),？
生1：大概是五點(diǎn),。
生2：大致是五點(diǎn)。
生3：大約是五點(diǎn),。
師：你們真聰明,！我們接著來(lái)。睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。
生：早上七點(diǎn),。
……
（詞語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，學(xué)生對(duì)“大致”一詞的感悟理解,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)的辨析,。不能脫離語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行大量的詞語(yǔ)訓(xùn)練，不能為了教學(xué)詞語(yǔ)而教學(xué)詞語(yǔ),。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解感悟詞語(yǔ),，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)。）
過(guò)渡：同學(xué)們,，你們真能干,！
下面，老師和你們做游戲,，老師來(lái)說(shuō)時(shí)間,，同學(xué)們告訴老師“什么花開(kāi)了”。
（多媒體出示鐘面）
師：凌晨四點(diǎn),。
生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>
（如生：牽?；ㄩ_(kāi)了,。師引導(dǎo)：可愛(ài)的花仙子們，能把自己說(shuō)得美一點(diǎn)兒?jiǎn)?？?/p>
……
過(guò)渡:同學(xué)們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開(kāi)放的時(shí)間,還把它們說(shuō)得這么美,。
師:只有這些花能告訴人們時(shí)間嗎?
生:不是。
師：你從哪兒知道的,？
生：從第一自然段中的省略號(hào)知道的,。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段,，我們知道了“不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同”。（板書(shū)：時(shí)間不同）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),，你還讀懂了什么,？
生：我讀懂了“為什么不同植物開(kāi)花時(shí)間不同?！?/p>
師：你是從哪兒讀懂的,？
生：我是從第二自然段讀懂的。
師：請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子吧,。
生：原來(lái)……,；還有的花……。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí),！也就是說(shuō),，植物開(kāi)花的時(shí)間同溫度、濕度,、光照及昆蟲(chóng)活動(dòng)有關(guān),。
（板書(shū)：溫度 濕度 光照 昆蟲(chóng)）
師（引讀）：為什么不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同呢？
生（接讀）：原來(lái)……,；還有的花需要……,。
師：請(qǐng)大家下去搜集還有哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放。下節(jié)課,，我們來(lái)交流,，并推測(cè)它們?cè)谀菚r(shí)開(kāi)花的原因。
師（指著前面板的問(wèn)題）：這些問(wèn)題,，我們都解決了,。課文學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)懂了嗎?
生：學(xué)懂了,。
師（指著板書(shū)）：通過(guò)學(xué)習(xí),，我們知道了因?yàn)橹参镩_(kāi)花時(shí)間同溫度、濕度,、光照及昆蟲(chóng)活動(dòng)有著密切的關(guān)系,，所以不同植物開(kāi)花時(shí)間不同。一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,，組成花鐘,。多有趣呀！讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè),，再一起美美地讀讀課文吧,！
（多媒體播放音樂(lè)，生齊讀課文,。）
師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢,。老師相信，只要你們留心觀察周?chē)氖挛?，一定也?huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密,，今后也能成為植物學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家,。下面,，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)花的世界！
（多媒體出示鮮花圖片,。）
師：我們又欣賞了美麗的鮮花,。下面，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè),，請(qǐng)你選擇自己喜歡的一項(xiàng)去做,。
（多媒體出示）
1、自己完成或與同學(xué)合作,，搜集24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放的花,，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)美麗的花鐘,。
2,、畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)自己心中最美的花。
（點(diǎn)評(píng)：《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)次課文描寫(xiě)了各種美麗的花兒爭(zhēng)芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,恰如其分,、生動(dòng)形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇。在教學(xué)課文第一段時(shí),，教師用飽滿(mǎn),、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情?！靶蕾p了這么美的句子,，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話,，行嗎,？”“聽(tīng)了老師的讀，你有什么想法,？你愿意讀讀嗎,？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶,、感染,、升華，通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀,，教師又通過(guò)多媒體課件與學(xué)生進(jìn)行游戲,，在很短的時(shí)間內(nèi),，學(xué)生就會(huì)背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對(duì)各種花的喜愛(ài),，給學(xué)生一種身臨其境,、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對(duì)花鐘的好奇,，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞水平,。整堂課給人的感覺(jué)就是美，一種不知不覺(jué)的美,，一種不露聲色的美,，一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美。這是一種享受,，是一種欣賞,。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧,，更是一種教育的境界,。）
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