無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇一

師：這節(jié)課,，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)13課──

生：花鐘,。

師：從題目看,，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見(jiàn)過(guò)花鐘嗎,？

生無(wú)語(yǔ),。

師：同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用花草做成的鐘，是吧,？嗯,，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘,，（出示做好的花鐘,，有指針）漂亮嗎？

生：漂亮,！

師：那我們把它貼到黑板上,，掛起來(lái)。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國(guó)的許多城市,，都有這樣用花草做成的──鐘,，（屏幕顯示）這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞,；這是南京市的花鐘,。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯,，在號(hào)稱花園之國(guó),，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征,，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱,，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上,，也有一座巨大的花鐘,。我還在那兒留過(guò)影呢?？矗罾蠋熅癜?？

生：精神,！

師：只不過(guò)我在這花鐘前，顯得有些太渺小了,。這些花鐘,，不僅美觀，還能報(bào)時(shí),。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了,。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢,？這節(jié)課,，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課,，聽(tīng)老師來(lái)讀課文,。看課文都向我們介紹了些什么,。你也可以試著輕聲地跟老師讀,，注意生字的讀音。

（教師配樂(lè)朗讀課文,。）

師：讀了課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么,？知道什么就說(shuō)什么,。

生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。

師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開(kāi)的,，是嗎,？

生：是。

師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開(kāi)的,？是不是很多種,？

生：嗯。

師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開(kāi)放的,。

生：對(duì),。

師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了,？

生：我知道了為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同,。

師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容,，還有誰(shuí)知道什么了,？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：讀了課文,，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘,。

師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

師：這篇文章的生字新詞特別的多,，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文,，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確,。開(kāi)始吧,。

（學(xué)生自讀課文，師提示,，你可以大聲讀,。）

師：好了，我們先讀到這里,。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法,。下面,，請(qǐng)你認(rèn)真地看著書，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀,。

生讀生詞,。

師：好，我們先讀到這兒,。下面我們看著拼音,，看準(zhǔn)了，我們一起來(lái)讀一讀這些帶有拼音的詞語(yǔ),。找到第一個(gè)了嗎,？

生：找到了。

師：好,，起──

生：凌晨丁香……

師：讀得很準(zhǔn)確,，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞）,，離開(kāi)課文中的這些拼音,，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎？

生：能,！

師：嗯,，有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀,，試一試,。

（生自由練讀。）

師：好,，我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽(tīng),，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開(kāi)始,。

生：爭(zhēng)奇斗艷（讀成了“研”）。

師：那是鮮艷的──“艷”，是嗎,？再讀一遍,。

生：爭(zhēng)奇斗艷。

師：嗯,，爭(zhēng)字讀得真準(zhǔn),！臨來(lái)之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說(shuō)得怎么樣呢,？聽(tīng)了你讀這個(gè)詞,，我放心了。來(lái)（對(duì)另一生）,。

生：芬芳迷人,。

師：很好。

生：欣然怒放,。

生：暮色,。

生：干燥。

生：淡雅,。

生：……

師：我們就讀到這里,，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍,，看好屏幕,，起──

生（齊）：爭(zhēng)奇斗艷……

師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看,，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫花的,，誰(shuí)找到了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō),，傳過(guò)去,，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克風(fēng)。

生：爭(zhēng)奇斗艷,。

師：哦,，看，有“爭(zhēng)”有“斗”,，花在比美呢,！

生：芬芳怡人。

師：嗯,，聞一聞,，好──

生：──香啊,！

生：欣然怒放,。

師：噢，好！我問(wèn)你們,，過(guò)年的時(shí)候放過(guò)煙火沒(méi)有,？

生：放過(guò)。

師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣,，是不是,？

生：是。

生：艷麗,。

生：嬌嫩,。

師：我聽(tīng)見(jiàn)了，你說(shuō)嬌嫩,。還有嗎,？……你來(lái)說(shuō)。

生：淡雅,。

師：哦,，還有啊,？

生：暮色,。

師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子,。找到了嗎,？

生：找到了。

師：那我問(wèn)問(wèn)你,，（面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎,？

生：不是。

師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎,？你再讀讀那句話,。

生（默讀后）：晚上。

師：幾點(diǎn)鐘,？

生無(wú)語(yǔ),。

師：誰(shuí)告訴他？周圍的人誰(shuí)讀到那句話了,？

生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn),。

師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了,。

師：我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫花的詞,，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的,，有描寫花香的,，還有描寫花開(kāi)放的樣子,。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì)，都是描寫花色的,，看（屏幕顯示）,，（有學(xué)生找到）對(duì)了，淡雅,，淡淡的；艷麗,，艷艷的,。兩種色彩，兩種不同的美,。下面我們看一看,，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢,？趕快到課文中去找一找,，把花的名字劃下來(lái)。

學(xué)生勾畫,。

師：誰(shuí)找到了,？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我找到了,，“艷麗”是描寫薔薇的,。

師：薔薇花，是嗎,？還有呢,，什么花？

生：還有萬(wàn)壽菊,。

生：還有曇花,。

生：還有牽牛花,。

師：你找到什么花了,？

生：還有午時(shí)花。

師：你找到什么花了,？

生：睡蓮,。

師：還有嗎？

生：曇花,。

師：哦,，還有嗎？

生：薔薇花,。

師：好,，我們看,，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧,！

生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”（“花”下附有花名,，最后許多花一齊顯示）。

師：這么多的花真是──爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳怡人啦,！我們看看，這些花,，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢,？哪一種可以說(shuō)是艷麗呢？

生：曇花,。

師：是什么的,？

生無(wú)語(yǔ)。

師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的,？

生：淡雅的,。

師：對(duì)，這樣的花就是淡雅的──淡雅的曇花,。你還認(rèn)為那種花是淡雅的,？你說(shuō)。

生：月光花,。

師：哦,，淡雅的月光花。那,，哪種花是艷麗的,？來(lái)，那位同學(xué),。

生：薔薇,。

師：艷麗的薔薇。來(lái),，大聲點(diǎn),。

生：煙草花，艷麗的煙草花,。

師：說(shuō)的真好,，還有嗎？

生：睡蓮,。

師：睡蓮是怎樣的,？

生：淡雅的。

師：合起來(lái)說(shuō),。

生：淡雅的睡蓮,。

師：看來(lái),，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里,，哪一種花是最嬌嫩的呢,？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子,，自己讀一讀,。（生讀）

師：誰(shuí)找到了？找到的同學(xué),，我們一起讀讀這個(gè)句子,。（屏幕出示語(yǔ)段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn),。）

生讀。

師：哦,，看啊,，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn),，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn),，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠──

生：嬌嫩,。

師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞,。

生讀。

師：不夠嬌嫩,，再讀一遍,。

生讀。

師：有點(diǎn)味道了,。我們來(lái)看,，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的,，曇花又是那么的嬌嫩,。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開(kāi)放的樣子？把那個(gè)句子讀一讀,。請(qǐng)你來(lái)讀,。

生讀“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放,?！?/p>

師：萬(wàn)壽菊欣然怒放，誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子,。請(qǐng)你來(lái)讀,。

生再讀,。

師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。

生齊讀,。

師：我們要想記住哪一個(gè)生詞,，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里,，多讀幾遍,，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看,，除了說(shuō)欣然怒放,，課文中描寫花開(kāi)，還有哪些不同的說(shuō)法呢,？默讀課文,，劃一劃描寫花開(kāi)的語(yǔ)句。

生讀,，有一點(diǎn)聲音,。

師：默讀，就是沒(méi)有聲音,，我聽(tīng)到了很細(xì)小的聲音,，（對(duì)一生）是不是你啊，噓──不動(dòng)嘴啊,。

師：好,，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)──

生：綻開(kāi),。

師：噢,，我說(shuō)描寫花開(kāi)的語(yǔ)句。綻開(kāi)是說(shuō)誰(shuí)??？誰(shuí)綻開(kāi)了，哪種花,？

生：艷麗的薔薇花,。

師：怎么了？

生：綻開(kāi)了笑臉,。

師：好,，你找到了這一句。還有嗎,？

生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。

師：還有嗎？

生：月光華在晚上7點(diǎn)左右,，舒展開(kāi)自己的花瓣,。

師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了,。

生：自己。（還是讀錯(cuò)）

師范讀,，學(xué)生再讀,，讀正確了。

師：你要說(shuō)好了普通話,，咱們南北的小朋友溝通就沒(méi)有障礙了,。很好，還有呢,？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取＃◣熂m正“紫”的發(fā)音,。）

生：煙草花在夢(mèng)中蘇醒,。

師：呵呵，是從夢(mèng)中嗎,？（生看書）是在什么時(shí)間蘇醒,？

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：對(duì),。從夢(mèng)中可以說(shuō)“醒來(lái)”，是不是,？還有嗎,？

生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

師：好,，你最后來(lái)說(shuō)一句,。

生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。

師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)這一句了,。那你們看一看,，你覺(jué)得這些描寫花開(kāi)的句子中，那一句作者寫得最好,？你就把那一句讀給大家聽(tīng),。誰(shuí)先來(lái)讀？

生沉思,。

師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好,？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：多美??！

生：月光花舒展開(kāi)自己的花瓣。

師：咱們上課好久了,，是不是覺(jué)得有點(diǎn)累了,？

生：不是,。

師：呵呵，你們不累,，我有點(diǎn)累了,，我想象月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦,，好舒服?。∧銈兿氩幌胂笏粯?？

生：想,。

師：你們也舒展一下自己的身體。

生做舒展的動(dòng)作,。

師：嗯,，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。月光花──起,！

生讀,。

師：還有誰(shuí)，喜歡哪一句,？

生：曇花含笑一現(xiàn),。

師：要想看到曇花開(kāi)放可不容易。你要一不留神呀,，就錯(cuò)過(guò)了,。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會(huì)兒它就閉合了,，你就欣賞不到了,。來(lái)，曇花──起,！

生：曇花含笑一現(xiàn),。

師：還有哪一句？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：嗯，花還會(huì)吹喇叭,。有意思嗎,？

生：有。

師：你想讀哪一句,？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉,。

師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗,。

生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。

師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了,。

生：煙草花在暮色中蘇醒,。

師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好,，最后讀一句,。

生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。

師：你們看,，作者的筆……哎呀,，還有這么多同學(xué)想讀啊,？那這樣,，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，好吧,？

生讀,。

師：好，我們先讀到這,，剛才我們看到了作者筆下的這些花,，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài),，各有各的性情,，就像你們一樣可愛(ài)?？磥?lái)，寫花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法,，用不同的說(shuō)法,，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子,。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手,，摘抄是個(gè)好辦法。下面就打開(kāi)你們的摘抄本,，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語(yǔ)和句子中選擇你喜歡的,，抄在積累本上。大家注意,，這里面有三個(gè)字是這一課要寫的字,，知道是哪幾個(gè)嗎？

生：知道。

師：看看生字表,，哪幾個(gè)字,？

生：艷。

師：艷麗的艷,。還有一個(gè)詞,。

生：嬌嫩。

師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置,。看好書,。

生摘抄,，師巡視。

師（示意暫停）：把你的本合好,。以后,，你如果再聽(tīng)到，再看到描寫花的詞語(yǔ),，都可以摘抄到這一頁(yè)上,。誰(shuí)的這一頁(yè)最先填滿了，你的詞語(yǔ)就最豐富了,。

師：剛才的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞,，還有一些句子都讀好了,，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語(yǔ)和句子,。那,，這一朵朵美麗的花,，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密,，也就在這鮮花之中,。下面,，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀,，我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘。拿好書,。一天之內(nèi),，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn),，讀──

生跟讀,。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段,。）

師：好，現(xiàn)在,，同桌的同學(xué)之間也這樣來(lái)讀讀課文吧,。

生自讀課文。

師：好了,，現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)什么時(shí)間,，你們說(shuō)什么花開(kāi)。我來(lái)考考你們課文讀懂了沒(méi)有,。凌晨四點(diǎn)──

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

師：七點(diǎn)──

生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。

師：那如果我說(shuō)什么花開(kāi),，你能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎？

生：能,！

師：這么有信心,。準(zhǔn)備好，可以搶答,。萬(wàn)壽菊開(kāi)了──

生：五點(diǎn),。

生：下午三點(diǎn)。

師：你說(shuō)五點(diǎn)就錯(cuò)了,，是吧,？看清課文，花的開(kāi)放時(shí)間能那么準(zhǔn)嗎,？不能吧,？那，你應(yīng)該用什么詞來(lái)說(shuō)更好一些呢,？書中就有一個(gè)詞,，剛才咱們還讀過(guò)好多遍呢！哪個(gè)詞,？

生：左右,。

師：對(duì)，書中有“左右”,，還有哪個(gè)詞？

生：大致,。

師：現(xiàn)在我再說(shuō)一種花,，你要把它開(kāi)放的時(shí)間對(duì)出來(lái)。注意聽(tīng),，月光花開(kāi)了──

生：晚上七點(diǎn),。

生：晚上八點(diǎn)。

師：呵呵，你說(shuō),。

生：晚上八點(diǎn),。

師：剛才說(shuō)了，用上什么詞說(shuō)得更好一些,？你說(shuō),。

生：晚上七點(diǎn)左右。

師：應(yīng)該是七點(diǎn)左右,。再說(shuō)一個(gè),，注意聽(tīng)。午時(shí)花開(kāi)花了──

生：12點(diǎn)左右,。

師：除了用“左右”,、“大致”，還可以說(shuō)什么詞,？你說(shuō),。

生：大概。

師：大概12點(diǎn),，是嗎,？還可以說(shuō)──

生：大約12點(diǎn)。

師：還可以說(shuō)──

生：差不多,。

師：差不多12點(diǎn)了,。好，剛才在這一問(wèn)一答之中,，我想聰明的你們,，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘?，F(xiàn)在,，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作,，共同修建一座花鐘吧,。（拿起一生桌上的小口袋）這個(gè)小口袋啊，很神秘,，現(xiàn)在可以打開(kāi)了,。看清里面哪種花的名字,，認(rèn)真讀讀書,，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方。黑板上的這座花鐘,，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫助我修建,，誰(shuí)來(lái),？來(lái)吧，你們倆離得最近,，你們來(lái),，花在這兒呢。

（學(xué)生修建花鐘,，師提示學(xué)生,。黑板上完成后）

師：（巡視）嗯，都不錯(cuò),。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來(lái),，讓大家看一看。

（部分學(xué)生舉起,。）

師：嗯,，不錯(cuò)。

師：（示意暫停）好,，我們來(lái)看看,，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個(gè)修建好了，我們來(lái)看看,。他們種在花鐘上的這些花……

（部分學(xué)生還在操作,。）

師：（對(duì)剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘，就顯不做這個(gè)了,，好不好,。

師：好，同學(xué)們看,，剛才呀……

（部分學(xué)生依舊還在操作,。）

師：看來(lái)，你們對(duì)這花鐘太感興趣是不是,？

生：是,。

師：我們現(xiàn)在時(shí)間是有限的，下課以后,，如果你還對(duì)這座花鐘感興趣,，還可以繼續(xù)去研究?？春诎?！看誰(shuí)聽(tīng)懂我的話了？不錯(cuò),，榜樣,，榜樣在這兒呢！還有誰(shuí),？我說(shuō)“看黑板”,。這花鐘太吸引你們了，是不是,？好,，還有你們兩個(gè)人。

師：好,，我們來(lái)看這大花鐘,，鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地──

生：開(kāi)放,！

師：現(xiàn)在,，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個(gè)指針了（師拔下指針），因?yàn)椹ぉぃǔ鍪咀詈笠粋€(gè)自然段）──讀──

生：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，這是不是很有趣？”

師：多奇妙??！用這句話來(lái)夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點(diǎn),，“你只要看看……”（范讀）

生：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣,？”

師：有趣嗎,？

生：有趣。

師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把同學(xué)們的這個(gè)感受寫在黑板上,。誰(shuí)去把“有趣”這個(gè)詞寫在花鐘的后面,？（對(duì)一生）來(lái)吧。（面對(duì)全體學(xué)生）你們呢,，也可以把這個(gè)詞寫在課文的空白處,，你就可以寫在課題的后面，有趣?。ㄉ鷮懀?/p>

師：好,，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞。這花鐘可真──

生：有趣,！

師：（指黑板上的花鐘）你看,，它，現(xiàn)在不需要地下的那個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)了,，是不是,？

生：是！

師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個(gè)指針了,，用花的開(kāi)放,，就可以表示時(shí)間,，這才是真正的──（指課題）

生：花鐘！

師：只可惜,，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻,，沒(méi)有花來(lái)表示，嗯,，現(xiàn)在呢,，（看表）是兩點(diǎn)左右，這節(jié)課快要結(jié)束了,，老師找了很多的資料,，都沒(méi)有找到兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花，但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花,，它的名字叫“深紅海綠”,，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上）,，它也可以用來(lái)表示花的開(kāi)放啊,。那，其它的這些時(shí)刻,，該用什么花來(lái)表示呢,？（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們，到書中,，到大自然中去尋找了,！下課。

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇二

1,、教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中,、校園內(nèi)的各種花，也可以提前準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花（如曇花,、月光花）的圖片,、錄像資料。

2,、本課要求認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。要繼續(xù)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字,，利用偏旁,、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形,。注意“燥”是平舌音,，“致”是翹舌音。同時(shí)，還應(yīng)運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字,。比如,，“我說(shuō)你找”，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ),，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái),。“我指你認(rèn)”,，一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái),，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞,。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，把字寫正確,、寫端正。如,，“嫩”“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào),。都是左右結(jié)構(gòu)的字，“濕”“嬌”,，書寫時(shí)注意左窄右寬,；“艷”“強(qiáng)”，書寫時(shí)注意左邊稍微比右邊窄,；“醒”“致”左右寬窄差不多,，可在比較中書寫。

3,、課文思路清晰,，語(yǔ)言很美。要讓學(xué)生把朗讀,、理解,、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由,、充分地讀,。讀出對(duì)花的喜愛(ài)，讀出對(duì)修建奇妙的“花鐘”的贊嘆,。要帶著問(wèn)題思考,，如，植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙,，妙在哪兒,？

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生的注意引到第二自然段,，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料,，用自己的話說(shuō)說(shuō)不同植物開(kāi)花不同的原因,。需要給學(xué)生說(shuō)明的是：不能忽視課文中表意較“模糊”的詞語(yǔ)，如“左右,、往往,、有一的危險(xiǎn)、大致”,，使用這些詞“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá),，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開(kāi)花時(shí)間,，還是原因的分析,，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的,，把話說(shuō)死了,，看似肯定，反而不科學(xué)了,。

4,、漢語(yǔ)具有表意的豐富性，表達(dá)同一個(gè)意思,，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用,，適當(dāng)變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。課后第三題目的是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。在填空,，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用,。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個(gè)時(shí)間段、幾種花,，是如何抓住特點(diǎn)描寫形態(tài)的,。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時(shí)花開(kāi)花了”,，“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”這樣的方式,，效果會(huì)有怎樣的不同，（表達(dá)則單調(diào),、干巴,、無(wú)趣）牽牛花—吹起紫色的小喇叭/薔薇—綻開(kāi)了笑臉/睡蓮—從夢(mèng)中醒來(lái)/萬(wàn)壽菊—欣然怒放/煙草—在暮色中蘇醒/月光花—舒展開(kāi)自己的花瓣/縣花—含笑一現(xiàn),。如果有可能,，教師可補(bǔ)充一點(diǎn)訓(xùn)練材料。

5、文后的兩個(gè)泡泡提供了活動(dòng)的內(nèi)容和要求,，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際,，組織學(xué)生進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的連續(xù)性,，堅(jiān)持觀察一段時(shí)間,，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。四,、參考資料

曇花：仙人掌科,。肉質(zhì)植物，術(shù)狀,?；ㄉ谌~狀枝的邊，美麗,，芳香，夜開(kāi),，翌晨即萎,，僅數(shù)小時(shí)，故有“曇花一現(xiàn)”之說(shuō),。原產(chǎn)熱帶美洲,，中國(guó)各地溫室栽培，供觀賞,。

午時(shí)花：也叫“夜落金錢”,。梧桐科。一年生草本,。秋季開(kāi)花,，午時(shí)開(kāi)放，翌晨閉合,，花常整個(gè)脫落,。原產(chǎn)熱帶亞洲。中國(guó)有栽培,，供觀賞,。

萬(wàn)壽菊：也叫“臭芙蓉”。菊科,。一年生草本,。夏秋開(kāi)花。原產(chǎn)墨西哥,，中國(guó)各地栽培,，供觀賞。

煙草（花）：茄科。一年生草本,。莖直立,，棱形?？芍茻熑~,。原產(chǎn)熱帶美洲。

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇三

人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十三課《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

——思茅第六小學(xué)三年級(jí)第九周語(yǔ)文組校本教研材料

一備主備教師：趙美慶????????? 授課教師：???????

一,、教學(xué)內(nèi)容：13,、花鐘

二、教材分析

（一）分析教材的地位和作用

課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開(kāi)去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。

（二）分析教材編寫意圖

是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

（三）分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度,、濕度,、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),。在理解課文的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法,。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

三,、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫本課生字新詞。

2,、正確流利,、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣

4,、學(xué)習(xí)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意,。

四、教學(xué)重,、難點(diǎn)的定位

重點(diǎn)：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度,、光照,、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法,。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

五、課時(shí)安排：3課時(shí)

六,、課堂練習(xí)的內(nèi)容

1,、看拼音寫字、寫詞,。

2,、我會(huì)填。

3,、你能說(shuō)說(shuō)在日常生活中你觀察過(guò)什么,？有什么發(fā)現(xiàn)？

七,、教學(xué)流程

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界,，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ǔ鍪緬靾D）

2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象,。（學(xué)生自由談感想,，感受花的美）　

3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎,？4,、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀,！知道么,，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題13,、花鐘　齊讀）

5,、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？那就讓我們先在課文找找答案吧,。

二,、自主朗讀，感悟文意

1,、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，喜歡的部分多讀幾遍,。

2、出示文中帶生字詞語(yǔ)認(rèn)讀,。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀,。

3、把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧?。▽W(xué)生邊讀,，邊正音）

4、出示生字卡片,，讓學(xué)生歸類其書寫特點(diǎn),。

左窄右寬：艷濕嬌強(qiáng)播修

左右相等：醒致

5,、引導(dǎo)書寫：播（注意右上部分）

三、識(shí)字寫字

1,、齊讀本課的詞語(yǔ),。

2、指導(dǎo)生字中比較易寫錯(cuò)的字,，和難寫的生字,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、看拼音寫詞語(yǔ),。

shì? yí??? lù xù???? zhēng qí?? dòu yàn???

（???? ）?? （???? ）?? （?????????????? ）

fēn fāng mí rén?

（????????????? ）

2、出示本課生詞,，分類讀一讀,，用其中的幾個(gè)詞說(shuō)一句話。

二,、整體感知：

動(dòng)漫讀文,，學(xué)生思考：你了解到了什么？

三,、品讀感悟交流體驗(yàn)

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1,、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象,，是什么現(xiàn)象呢,？（不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）

整個(gè)這一自然段都是圍繞這句話來(lái)寫的,，因此這句話就是這一段的（中心句）指導(dǎo)學(xué)生用“———”勾出來(lái),，圍繞它作者介紹了哪幾種花？

2,、老師復(fù)述：凌晨四點(diǎn)牽?；ㄩ_(kāi)了……開(kāi)了……開(kāi)了,。

剛才,，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒(méi)有注意到老師說(shuō)些什么,？我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是：

（出示句子,，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了,；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了……）

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,，你發(fā)現(xiàn)老師把這些花開(kāi)的情景形容的好不好,？（學(xué)生總結(jié)老師形容的不好,，原因是“開(kāi)了”一詞用得太多，過(guò)于單調(diào),、干巴,，一點(diǎn)也不美。）

3,、讀讀說(shuō)說(shuō)：同樣是寫什么花在什么時(shí)候開(kāi)放,，書上是怎么寫的？請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子,，并選一句自己最喜歡的,，反復(fù)讀，和同桌說(shuō)說(shuō)你想像花開(kāi)時(shí)的情景并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,。

4,、學(xué)生自讀，互讀,，感悟,。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動(dòng)形象,。

5,、（出示第一段重點(diǎn)句子）朗讀展示，展開(kāi)想像,，交流體會(huì),。

6、我會(huì)填,，再體會(huì)體會(huì),。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

牽牛花吹起了紫色的小喇叭

薔薇草??????????????? 睡蓮????????????????????????????

萬(wàn)壽菊????????????? 煙草花????????????????????????

月光花??????????????? 曇花?????????????????

我知道了用不同的句子寫??????????? 的情景,，會(huì)使句子更?

更??????? ,。

7、想想作者是怎么知道這些花幾點(diǎn)開(kāi)放的,？為什么其他人沒(méi)有發(fā)現(xiàn),？對(duì)你有什么啟示？（作者是經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真而且長(zhǎng)期的觀察才知道這些花的開(kāi)放時(shí)間的,。）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段（以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）

1,、不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放？這個(gè)問(wèn)題課文中回答了沒(méi)有,？（課文中立即回答了這個(gè)問(wèn)題,。這種自己提問(wèn)自己回答的句式叫做設(shè)問(wèn)句。）

2,、默讀課文第二自然段,，畫出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子,。

3、交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間,，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子,。

4,、哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度,、光照有很大關(guān)系呢,？

（以曇花為例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生明白舉例子的說(shuō)明方法,。）

“吻合”是什么意思,？哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明有些植物開(kāi)花的時(shí)間與昆蟲的活動(dòng)相吻合？（牽?；ǎ?/p>

5,、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動(dòng)? ,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1,、默讀，思考：花鐘有什么作用,？結(jié)合回答,，出示“大致”一句，想一想：花鐘能提醒我7：38分收看《焦點(diǎn)訪談》嗎,？為什么,？

2,、出示句子： “我看到什么花開(kāi)了,，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎,？

文中用語(yǔ)言怎么敘述的？指名讀第三自然段,。

出示句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎,？為什么,？“大致”還可以換成什么詞,？

3,、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確,，這個(gè)詞語(yǔ)反映了客觀事物真實(shí)的狀況,，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度,，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找,。

板書詞語(yǔ)：大概　左右　往往　有……的危險(xiǎn)　

4,、體會(huì)朗讀第三段。

四,、再讀全文,，總結(jié)拓展

1、感情朗讀全文,，找出你喜歡的好詞佳句

2,、你知道世界上第一個(gè)設(shè)計(jì)花鐘的人是誰(shuí)嗎 ？（瑞典人林奈）

他為什么能設(shè)計(jì)出如此有趣的花鐘,？

3,、激發(fā)情感：林奈之所以能設(shè)計(jì)出這么有趣的花鐘，是他留心觀察,，不斷探索的結(jié)果,。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然,。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，相信你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起,，就讓我們多寫一些觀察日記吧,！

4、你能說(shuō)說(shuō)在日常生活中你觀察過(guò)什么,？有什么發(fā)現(xiàn),？

第三課時(shí)

一、有感情地朗讀課文

二,、做語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上有關(guān)練習(xí),。

板書設(shè)計(jì)

凌晨四點(diǎn)（牽牛花）??????

五點(diǎn)左右（薔薇）???????? 觀

七點(diǎn)（ 睡蓮）??????????? 察

中午十二點(diǎn)左右（午時(shí)花） 后

不同花開(kāi)放的時(shí)間 下午三點(diǎn)（萬(wàn)壽菊）?????? 的

傍晚六點(diǎn)（煙草花）?????? 發(fā)

七點(diǎn)左右（月光花）?????? 現(xiàn)

晚上八點(diǎn)（夜來(lái)香）

花鐘??????????????????? 九點(diǎn)左右（曇花）

開(kāi)花時(shí)間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)??? 兩個(gè)原因

開(kāi)花時(shí)間與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合

植物學(xué)家建花鐘??? 做法奇妙?

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇四

一、教學(xué)要求,。

1. 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥、暮”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“艷,、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2. 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3. 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

二,、教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度,、濕度,、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備,。

1,、教師演示文稿。

2,、學(xué)生課前觀察的一天花兒開(kāi)放時(shí)間的資料,。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、交流激趣,，存疑導(dǎo)入。

1,、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放,？

比一比,，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）

2,、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花,。問(wèn)：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)

放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè),。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的,，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本,。

二,、熟讀課文，初步釋疑,。

1,、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，可以用自己已有的方法理解。）

2,、 交流自己讀的過(guò)程,。

3、 請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段,。

4、 評(píng)議,。

5,、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）

6,、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補(bǔ)充課題：鐘）

7、 你覺(jué)得他的做法如何,？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

8,、 讀了課文你還知道些什么？（交流）

出示填空：我知道　 　

9,、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？

三、探究課文,，感情朗讀,。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

如：學(xué)生選擇第一自然段。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

師：你讀出了自己的感情,，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢,？

（說(shuō)體會(huì),，談感想）

3、 用課件出示兩段話,，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較,。（一段是原文；一段是教師改編,，描寫花兒開(kāi)放的句式單調(diào),、干巴。）為什么你喜歡原文,？（說(shuō)理由）

4,、 師生合作朗讀本段課文。

5,、 交流自己的收獲,。

6、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。

7,、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流,。

8,、課件出示課后第三題。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢,？這到底是什么原因？同學(xué)們,，你們想去探究一下嗎,？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn),。

四,、書寫指導(dǎo)。

1,、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

2,、書寫生字,。

（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫,。

（2）學(xué)生自己寫,，師生評(píng)議。

（3）學(xué)生練寫,，反饋結(jié)果,。

五,、課堂練習(xí),。

（1）課件出示練習(xí)題。

（2）抄寫19個(gè)詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ),。

（2）同桌相互檢查。

二,、展開(kāi)想象,，推測(cè)原因。

1,、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同,？

2、學(xué)生自由推測(cè),。

三,、研讀課文，探究解惑,。

1,、默讀課文第二段，畫出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子,。

2,、討論交流。

3,、課件出示相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀。

4,、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度,、濕度,、光照等有什么關(guān)系。

5,、小組交流,，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度,、光照,、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。

7,、 全班交流,。

四、總結(jié)全文,，拓展能力,。

1、朗讀課文最后一段,，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法,。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人,。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡,、寫觀察日記等）

板書設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)） （第二課時(shí)）

13　 花鐘　 濕度

花　 溫度 花鐘　 光照　

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字,，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫“芬芳,、凌晨,、蘇醒、干燥,、灼傷,、適宜、淡雅,、吻合,、組成、修建,、昆蟲,、展示”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段,。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意,。

4.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.走入花的世界,，欣賞鮮花,，感受鮮花的芬芳迷人。

（學(xué)生自由談感想）

2.這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦,，美不勝收呀,！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（板書課題）讀課題,，提問(wèn)題,。

【預(yù)設(shè)問(wèn)題：花鐘是什么,？為什么起名字叫花鐘？花為什么能做鐘呢,？花和鐘怎么聯(lián)系在一起,，花怎么成為花鐘呢？同學(xué)們讀書有疑問(wèn)很好,，在心里記下你的問(wèn)題,，到課文中去尋找答案吧！學(xué)生自讀課文,?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞

1.出示：芬芳,、凌晨、蘇醒,、干燥,、灼傷、適宜,、淡雅,、吻合、組成,、修建,、昆蟲,、展示

指生讀，有不理解的詞語(yǔ)嗎,？生生釋疑

師出示：吻合：1.合攏,。2.比喻兩相符合；一致,。

2.書寫重點(diǎn)講解：

凌：右半部分的上邊是“土”

建：筆順先里后外

三,、初讀課文，整體感知

1.提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音,，遇到生

遇到難讀的地方多讀幾遍,。

2.指名讀句子，注意讀準(zhǔn)生字,。

（出示含有生字的句子）

（1）下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn),，煙草花在暮色中蘇醒,。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng),，空氣干燥,，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn),。

（3）還有的花,，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子,，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合,。

（4）長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,，到了那時(shí),，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾。

（5）你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,。

3.交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘,？”從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀,。

“一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣,，組成花的‘時(shí)鐘’,，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,?！?/p>

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說(shuō)：這圓圓的花圃上,，鮮花朵朵，陸續(xù)開(kāi)放,，就在告訴我們時(shí)間,，這就是花鐘，你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘,？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用簡(jiǎn)練的話表達(dá)自己的感受,，鍛煉學(xué)生的概括能力，為后面的概括段意鋪墊,?！?/p>

四、默讀課文練習(xí)概括

1.順著學(xué)生的回答：美妙的花鐘,、神奇的花鐘,、令人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：默讀課文,，課文每段介紹了什么,？可借助泡泡里面的問(wèn)題來(lái)回答。

2.指生答

3.有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

有的文章開(kāi)頭第一句能概括該段的大意,，這叫做給“關(guān)鍵句”，也叫“中心句”,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.齊讀生詞,。同學(xué)們上節(jié)課學(xué)了花鐘的生字詞,，讀熟了課文，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了,。（出示幻燈片1）輕同學(xué)們把這些詞語(yǔ)齊讀一遍,。

2.聽(tīng)寫生詞。

3.對(duì)照改正,。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，可以檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，落實(shí)詞語(yǔ)這個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo),?！?/p>

二、精讀感悟?qū)W習(xí)表達(dá)

1.同桌合作你讀我找,，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的,？

2,、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片,，說(shuō)出花的名稱。

3.這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢,？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀,。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文,，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫花名,，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。）

4.體會(huì)不同的表達(dá)方式,。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子,。

（2）出示句子進(jìn)行比較。

（凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右,，薔薇開(kāi)了,；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了,；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊開(kāi)了,；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了,；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花,；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放）

5.品味寫花開(kāi)放的句式,。同學(xué)們,，請(qǐng)看這兩段話，都是描寫花開(kāi)放的,，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法,？為什么,？

不同的花有不同的表達(dá)方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象,。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比閱讀,，把欣賞花的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇他們喜歡的花朵進(jìn)行品讀，有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，更利于學(xué)生讀出感情,，讀出花開(kāi)放的美麗?！?/p>

6.通過(guò)不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開(kāi)放的特點(diǎn),。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花,？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)吧,。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題的提出，目的是為了讓學(xué)生在品讀各種美麗的花的開(kāi)放之后,，學(xué)以致用,，把其它兩種花的開(kāi)放描述得更美?！?/p>

7.結(jié)合課后小練筆練習(xí)表達(dá),，生生互評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用,，讓學(xué)生將所學(xué)所得運(yùn)用在書寫中,，深入了解不同表達(dá)的效果?！?/p>

三,、繼續(xù)追問(wèn)了解原因

1.為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第二自然段,，一邊讀一邊想,。

2.哦，原來(lái)原因是這樣,，我不相信,，你能舉個(gè)例子嗎？

3.一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同,，除了與溫度,、濕度、光照有關(guān)之外,，還與什么有關(guān)？

4.在生活中,，你知道哪些花的開(kāi)放是與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因,?！?/p>

四、深入探究留心觀察

同學(xué)們，植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來(lái)呢,？

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié),，主要是讓學(xué)生了解花的奇妙應(yīng)用，以及知道在生活中要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察,、認(rèn)真思考,，才會(huì)有意想不到的收獲?！?/p>

五,、小結(jié)。

同學(xué)們,，大自然還有很多花正在開(kāi)放呢,！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想,，我相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，那些花會(huì)開(kāi)得更燦爛。

六,、作業(yè),。

1、完成隨堂輔導(dǎo),。

2,、背誦第1段。

板書設(shè)計(jì)：

13.花鐘

現(xiàn)象：不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同

原因：溫度,、濕度,、光照

昆蟲活動(dòng)的時(shí)間

應(yīng)用：花鐘（留心觀察用心思考）

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇六

1、精心設(shè)計(jì)多媒體課件,，用于識(shí)字,，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,；利用其直觀,、形象、生動(dòng),、娛樂(lè)的特點(diǎn),，在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。

2,、課件內(nèi)容涉及到一些植物方面的知識(shí)，促使小朋友由課內(nèi)到課外,，進(jìn)行廣泛地閱讀,，從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)更多的字，增加了識(shí)字的數(shù)量，提高了識(shí)字的能力,。

在聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中,，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練是十分必要的，本課教學(xué)通過(guò)讓小朋友帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文,，對(duì)全文進(jìn)行整體感知,，與此同時(shí)，培養(yǎng)了小朋友聽(tīng)的良好習(xí)慣,。

1,、找到生字的位置，在短文中圈出,，把句子讀正確,，知道生字的讀音。

2,、讀準(zhǔn)字音,，想方設(shè)法記住生字的字形。

3,、給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ),，了解字義。

4,、老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,，讓學(xué)生掌握讀短文識(shí)字的方法。

1,、聽(tīng)課文錄音,，幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確,。

2,、利用課文做載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,，理解詞義,。

3、用各種方式朗讀課文,，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字,。

1、讓學(xué)生自由讀課文,，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇,。

2、分角色朗讀課文,，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺(tái)表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn),。

對(duì)課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，肯定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度,。

1、充分肯定學(xué)生,。

2,、面向全體學(xué)生。

3,、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)言,。

4、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,。

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇七

上課,。

師：這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)13課——

生：花鐘,。

師：從題目看,，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見(jiàn)過(guò)花鐘嗎,？

生無(wú)語(yǔ),。

師：同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用花草做成的鐘，是吧,？嗯,，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘,，（出示做好的花鐘,，有指針）漂亮嗎？

生：漂亮,！

師：那我們把它貼到黑板上,，掛起來(lái)。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國(guó)的許多城市,，都有這樣用花草做成的——鐘,，（屏幕顯示）這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞,；這是南京市的花鐘,。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯,，在號(hào)稱花園之國(guó),，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士,，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱,，是一座美麗的城市,，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘,。我還在那兒留過(guò)影呢,。看,，李老師精神吧,？

生：精神！

師：只不過(guò)我在這花鐘前,，顯得有些太渺小了,。這些花鐘,，不僅美觀,，還能報(bào)時(shí),。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了,。那么,，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課,，我們一起到課文中去尋找答案,。輕輕地把書翻到第十三課，聽(tīng)老師來(lái)讀課文,?？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀,，注意生字的讀音,。

（教師配樂(lè)朗讀課文）

師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，你都知道了些什么,？知道什么就說(shuō)什么。

生：我知道了有些花是幾點(diǎn),。

師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開(kāi)的,，是嗎？

生：是,。

師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開(kāi)的,？是不是很多種？

生：嗯,。

師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開(kāi)放的,。

生：對(duì),。

師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了,？

生：我知道了為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同,。

師：哦,，這是課文第二自然段的內(nèi)容,，還有誰(shuí)知道什么了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō),。

生：讀了課文,，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了,。

師：這篇文章的生字新詞特別的多,，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆,，邊讀邊畫出課文中的生字新詞,，把它們讀準(zhǔn)確。開(kāi)始吧,。

（學(xué)生自讀課文,，師提示，你可以大聲讀）

師：好了,，我們先讀到這里,。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典,，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法,。下面，請(qǐng)你認(rèn)真地看著書,，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀,。

生讀生詞。

師：好,，我們先讀到這兒,。下面我們看著拼音，看準(zhǔn)了,，我們一起來(lái)讀一讀這些帶有拼音的詞語(yǔ),。找到第一個(gè)了嗎？

生：找到了,。

師：好,，起——

生：凌晨丁香……

師：讀得很準(zhǔn)確，我們看屏幕,。（屏幕出現(xiàn)生詞）,，離開(kāi)課文中的這些拼音,，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎？

生：能,！

師：嗯,，有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀,，試一試,。

（生自由練讀）

師：好，我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽(tīng),，每個(gè)人讀一個(gè)詞,，開(kāi)始。

生：爭(zhēng)奇斗艷（讀成了“研”）

師：那是鮮艷的——“艷”,，是嗎,？再讀一遍。

生：爭(zhēng)奇斗艷,。

師：嗯,，爭(zhēng)字讀得真準(zhǔn)！臨來(lái)之前我還擔(dān)心呢,，重慶的小朋友普通話說(shuō)得怎么樣呢,？聽(tīng)了你讀這個(gè)詞，我放心了,。來(lái)（對(duì)另一生）。

生：芬芳迷人

師：很好

生：欣然怒放

生：暮色

生：干燥

生：淡雅

生：……

師：我們就讀到這里,，同學(xué)們都讀得很好,。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕,，起——

生（齊）：爭(zhēng)奇斗艷……

師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確,，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫花的,，誰(shuí)找到了,？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，傳過(guò)去,，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克,。

生：爭(zhēng)奇斗艷。

師：哦,，看,，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢,！

生：芬芳怡人,。

師：嗯,，聞一聞，好——

生：——香??！

生：欣然怒放。

師：噢,，好,！我問(wèn)你們，過(guò)年的時(shí)候放過(guò)煙火沒(méi)有,？

生：放過(guò),。

師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是,？

生：是。

生：艷麗,。

生：嬌嫩,。

師：我聽(tīng)見(jiàn)了，你說(shuō)嬌嫩,。還有嗎,？……你來(lái)說(shuō)。

生：淡雅,。

師：哦,，還有啊,？

生：暮色,。

師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子,。找到了嗎,？

生：找到了。

師：那我問(wèn)問(wèn)你,，（面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎,？

生：不是。

師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎,？你再讀讀那句話,。

生（默讀后）：晚上。

師：幾點(diǎn)鐘,？

生無(wú)語(yǔ),。

師：誰(shuí)告訴他？周圍的人誰(shuí)讀到那句話了,？

生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn),。

師：傍晚的時(shí)候,，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。

師：我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫花的詞,，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞,，有描寫花色的，有描寫花香的,，還有描寫花開(kāi)放的樣子,。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì)，都是描寫花色的,，看（屏幕顯示）,，（有學(xué)生找到）對(duì)了，淡雅,，淡淡的,；艷麗，艷艷的,。兩種色彩,，兩種不同的美。下面我們看一看,，這么多描寫花的詞,，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找,，把花的名字劃下來(lái),。

學(xué)生勾畫。

師：誰(shuí)找到了,？來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的,。

師：薔薇花,，是嗎？還有呢,，什么花,？

生：還有萬(wàn)壽菊。

生：還有曇花,。

生：還有牽?；ā?/p>

師：你找到什么花了,？

生：還有午時(shí)花,。

師：你找到什么花了？

生：睡蓮。

師：還有嗎,？

生：曇花,。

師：哦，還有嗎,？

生：薔薇花,。

師：好，我們看,，課文中為我們展示了這么多的花,，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”（“花”下附有花名,，最后許多花一齊顯示）,。

師：這么多的花真是——爭(zhēng)奇斗艷，芬芳怡人啦,！我們看看,，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢,？哪一種可以說(shuō)是艷麗呢,？

生：曇花。

師：…是什么的,？

生無(wú)語(yǔ)。

師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的,？

生：淡雅的,。

師：對(duì)，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花,。你還認(rèn)為那種花是淡雅的,？你說(shuō)。

生：月光花,。

師：哦,，淡雅的月光花。那,，哪種花是艷麗的,？來(lái)，那位同學(xué),。

生：薔薇,。

師：艷麗的薔薇。來(lái),，大聲點(diǎn),。

生：煙草花，艷麗的煙草花。

師：說(shuō)的真好,，還有嗎,？

生：睡蓮。

師：睡蓮是怎樣的,？

生：淡雅的,。

師：合起來(lái)說(shuō)。

生：淡雅的睡蓮,。

師：看來(lái),，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里,，哪一種花是最嬌嫩的呢,？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子,，自己讀一讀,。（生讀）

師：誰(shuí)找到了？找到的同學(xué),，我們一起讀讀這個(gè)句子,。（屏幕出示語(yǔ)段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn),。）

生讀,。

師：哦，看啊,，這嬌嫩的大花瓣啊,，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn),，就有被灼傷的危險(xiǎn),，可真是夠——

生：嬌嫩。

師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞,。

生讀,。

師：不夠嬌嫩，再讀一遍,。

生讀,。

師：有點(diǎn)味道了。我們來(lái)看,，薔薇花是艷麗的,，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩,。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開(kāi)放的樣子,？把那個(gè)句子讀一讀,。請(qǐng)你來(lái)讀。

生讀“下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊欣然怒放,。”

師：萬(wàn)壽菊欣然怒放,，誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子,。請(qǐng)你來(lái)讀。

生再讀,。

師：我們一起讀一讀這個(gè)句子,。

生齊讀。

師：我們要想記住哪一個(gè)生詞,，就可以像剛才這樣,，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍,，你一定會(huì)記得很牢的,。我們看看，除了說(shuō)欣然怒放,，課文中描寫花開(kāi),，還有哪些不同的說(shuō)法呢？默讀課文,，劃一劃描寫花開(kāi)的語(yǔ)句,。

生讀，有一點(diǎn)聲音,。

師：默讀,，就是沒(méi)有聲音，我聽(tīng)到了很細(xì)小的聲音,，（對(duì)一生）是不是你啊，噓——不動(dòng)嘴啊,。

師：好,，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)——

生：綻開(kāi),。

師：噢,，我說(shuō)描寫花開(kāi)的語(yǔ)句。綻開(kāi)是說(shuō)誰(shuí)??？誰(shuí)綻開(kāi)了，哪種花,？

生：艷麗的薔薇花,。

師：怎么了？

生：綻開(kāi)了笑臉。

師：好,，你找到了這一句,。還有嗎？

生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。

師：還有嗎,？

生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開(kāi)自己的花瓣,。

師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了,。

生：自己。（還是讀錯(cuò)）

師范讀,，學(xué)生再讀,，讀正確了。

師：你要說(shuō)好了普通話,，咱們南北的小朋友溝通就沒(méi)有障礙了,。很好，還有呢,？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取＃◣熂m正“紫”的發(fā)音,。）

生：煙草花在夢(mèng)中蘇醒,。

師：呵呵，是從夢(mèng)中嗎,？（生看書）是在什么時(shí)間蘇醒,？

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：對(duì),。從夢(mèng)中可以說(shuō)“醒來(lái)”,，是不是？還有嗎,？

生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),。

師：好，你最后來(lái)說(shuō)一句,。

生：萬(wàn)壽菊欣然怒放,。

師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)這一句了。那你們看一看,，你覺(jué)得這些描寫花開(kāi)的句子中,，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽(tīng),。誰(shuí)先來(lái)讀,？

生沉思,。

師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉,。

師：多美?。?/p>

生：月光花舒展開(kāi)自己的花瓣,。

師：咱們上課好久了,，是不是覺(jué)得有點(diǎn)累了？

生：不是,。

師：呵呵,，你們不累，我有點(diǎn)累了,，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）,。哦，好舒服??！你們想不想像它一樣？

生：想,。

師：你們也舒展一下自己的身體,。

生做舒展的動(dòng)作。

師：嗯,，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子,。月光花——起！

生讀,。

師：還有誰(shuí),，喜歡哪一句？

生：曇花含笑一現(xiàn),。

師：要想看到曇花開(kāi)放可不容易,。你要一不留神呀，就錯(cuò)過(guò)了,。我們趕緊讀一讀這句話,，要不然一會(huì)兒它就閉合了，你就欣賞不到了,。來(lái)，曇花——起,！

生：曇花含笑一現(xiàn),。

師：還有哪一句？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：嗯,，花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎,？

生：有,。

師：你想讀哪一句？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉,。

師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句,，是不是？你們都喜歡花的美麗,。

生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。

師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了,。

生：煙草花在暮色中蘇醒,。

師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好,，最后讀一句,。

生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。

師：你們看,，作者的筆……哎呀,，還有這么多同學(xué)想讀啊,？那這樣,，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，好吧,？

生讀,。

師：好，我們先讀到這,，剛才我們看到了作者筆下的這些花,，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài),，各有各的性情,，就像你們一樣可愛(ài)?？磥?lái),，寫花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法,，表達(dá)同一個(gè)意思,，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手,，摘抄是個(gè)好辦法,。下面就打開(kāi)你們的摘抄本,，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語(yǔ)和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上,。大家注意,，這里面有三個(gè)字是這一課要寫的字，知道是哪幾個(gè)嗎,？

生：知道,。

師：看看生字表，哪幾個(gè)字,？

生：艷,。

師：艷麗的艷。還有一個(gè)詞,。

生：嬌嫩,。

師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置,?？春脮?/p>

生摘抄,，師巡視,。

師（示意暫停）：把你的本合好。以后,，你如果再聽(tīng)到,，再看到描寫花的詞語(yǔ)，都可以摘抄到這一頁(yè)上,。誰(shuí)的這一頁(yè)最先填滿了,，你的詞語(yǔ)就最豐富了。

師：剛才的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們的收獲可真不少,，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了,，也讀懂了,，還積累了那么多描寫花的詞語(yǔ)和句子。那,，這一朵朵美麗的花,，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花,，課文里那座花鐘的秘密,，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀,，我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘。拿好書,。一天之內(nèi),，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn),，讀——

生跟讀,。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）

師：好,，現(xiàn)在,，同桌的同學(xué)之間也這樣來(lái)讀讀課文吧。

生自讀課文,。

師：好了,，現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開(kāi),。我來(lái)考考你們課文讀懂了沒(méi)有,。凌晨四點(diǎn)——

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。

師：七點(diǎn)——

生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。

師：那如果我說(shuō)什么花開(kāi)，你能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎,？

生：能,！

師：這么有信心。準(zhǔn)備好,，可以搶答,。萬(wàn)壽菊開(kāi)了——

生：五點(diǎn)。

生：下午三點(diǎn),。

師：你說(shuō)五點(diǎn)就錯(cuò)了,，是吧？看清課文,，花的開(kāi)放時(shí)間能那么準(zhǔn)嗎,？不能吧？那,，你應(yīng)該用什么詞來(lái)說(shuō)更好一些呢,？書中就有一個(gè)詞，剛才咱們還讀過(guò)好多遍呢,！哪個(gè)詞,？

生：左右。

師：對(duì),，書中有“左右”,，還有哪個(gè)詞,？

生：大致。

師：現(xiàn)在我再說(shuō)一種花,，你要把它開(kāi)放的時(shí)間對(duì)出來(lái),。注意聽(tīng)，月光花開(kāi)了——

生：晚上七點(diǎn),。

生：晚上八點(diǎn),。

師：呵呵，你說(shuō),。

生：晚上八點(diǎn),。

師：剛才說(shuō)了，用上什么詞說(shuō)得更好一些,？你說(shuō),。

生：晚上七點(diǎn)左右。

師：應(yīng)該是七點(diǎn)左右,。再說(shuō)一個(gè),，注意聽(tīng)。午時(shí)花開(kāi)花了——

生：12點(diǎn)左右,。

師：除了用“左右”,、“大致”，還可以說(shuō)什么詞,？你說(shuō),。

生：大概。

師：大概12點(diǎn),，是嗎,？還可以說(shuō)——

生：大約12點(diǎn)。

師：還可以說(shuō)——

生：差不多,。

師：差不多12點(diǎn)了,。好，剛才在這一問(wèn)一答之中,，我想聰明的你們,，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘?，F(xiàn)在,，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作,，共同修建一座花鐘吧,。（拿起一生桌上的小口袋）這個(gè)小口袋啊，很神秘，現(xiàn)在可以打開(kāi)了,?？辞謇锩婺姆N花的名字，認(rèn)真讀讀書,，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方,。黑板上的這座花鐘，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫助我修建,，誰(shuí)來(lái)？來(lái)吧,，你們倆離得最近,，你們來(lái)，花在這兒呢,。

（學(xué)生修建花鐘,，師提示學(xué)生。黑板上完成后）

師：（巡視）嗯,，都不錯(cuò),。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來(lái)，讓大家看一看,。

（部分學(xué)生舉起,。）

師：嗯，不錯(cuò),。

師：（示意暫停）好,，我們來(lái)看看，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個(gè)修建好了,，我們來(lái)看看,。他們種在花鐘上的這些花……

（部分學(xué)生還在操作。）

師：（對(duì)剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘,，就顯不做這個(gè)了,，好不好。

師：好,，同學(xué)們看,，剛才呀……

（部分學(xué)生依舊還在操作）

師：看來(lái)，你們對(duì)這花鐘太感興趣是不是,？

生：是,。

師：我們現(xiàn)在時(shí)間是有限的，下課以后,，如果你還對(duì)這座花鐘感興趣,，還可以繼續(xù)去研究。看黑板,！看誰(shuí)聽(tīng)懂我的話了,？不錯(cuò)，榜樣,，榜樣在這兒呢,！還有誰(shuí)？我說(shuō)“看黑板”,。這花鐘太吸引你們了,，是不是？好,，還有你們兩個(gè)人,。

師：好，我們來(lái)看這大花鐘,，鐘里同學(xué)們種的這些花,，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地——

生：開(kāi)放！

師：現(xiàn)在,，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個(gè)指針了（師拔下指針）,，因?yàn)椤ǔ鍪咀詈笠粋€(gè)自然段）——讀——

生：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，這是不是很有趣,？”

師：多奇妙啊,！用這句話來(lái)夸夸咱們修建的這座花鐘,！自豪一點(diǎn)，“你只要看看……”（范讀）

生：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，這是不是很有趣？”

師：有趣嗎,？

生：有趣,。

師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把同學(xué)們的這個(gè)感受寫在黑板上。誰(shuí)去把“有趣”這個(gè)詞寫在花鐘的后面,？（對(duì)一生）來(lái)吧,。（面對(duì)全體學(xué)生）你們呢，也可以把這個(gè)詞寫在課文的空白處,，你就可以寫在課題的后面,，有趣！（生寫）

師：好,，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞,。這花鐘可真——

生：有趣,！

師：（指黑板上的花鐘）你看，它,，現(xiàn)在不需要地下的那個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)了,，是不是？

生：是,！

師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個(gè)指針了,，用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間,，這才是真正的——（指課題）

生：花鐘,！

師：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻,，沒(méi)有花來(lái)表示,，嗯，現(xiàn)在呢,，（看表）是兩點(diǎn)左右，這節(jié)課快要結(jié)束了,，老師找了很多的資料,，都沒(méi)有找到兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花，但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花,，它的名字叫“深紅海綠”,，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上）,，它也可以用來(lái)表示花的開(kāi)放啊,。那，其它的這些時(shí)刻,，該用什么花來(lái)表示呢,？（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們，到書中,，到大自然中去尋找了,！下課。

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇八

一,教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)"怒,暮,燥"等8個(gè)生字,會(huì)寫"斗,艷,內(nèi)"等14個(gè)生字,正確讀寫"爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒"等詞語(yǔ)."

2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣.

4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá).

二,教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá).

三,教學(xué)準(zhǔn)備:

1.生字,詞語(yǔ)卡

2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí).

第一課時(shí)

一,談話激趣,導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問(wèn)題嗎

2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開(kāi)放來(lái)判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎 你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢 讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來(lái)一起揭示其中的奧秘吧!

二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.

2.同桌自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字型.

3.檢查生字自學(xué)情況.

a.出示生字,詞語(yǔ)卡,全班認(rèn)讀,正音.

b.小組互動(dòng),"我說(shuō)你猜",小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ),其他成員迅速在文中找出來(lái).

c.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò),請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家.

三,通讀課文,理清課文思路

1.學(xué)生逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么

第一段:歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象.

第二段:揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因.

第三段:植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用.

2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來(lái).

四,指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞,自讀,指名讀.

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法.

3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫.

第二課時(shí)

一,復(fù)習(xí)生字,新詞

1.認(rèn)讀生字,新詞卡片.

2.聽(tīng)寫生字新詞.

二,讀中感悟

1.默讀課文整體感知.

2.精讀課文,細(xì)細(xì)品味.

a.學(xué)習(xí)課文第一自然段,歸納現(xiàn)象

讀一讀:你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象

填一填:牽?；?吹起了紫色的小喇叭

薔薇 _________________ 睡蓮 __________________

萬(wàn)瘦菊 _________________ 煙草花 _________________

月光花 _________________ 曇花 _________________

議一議:作者用不同的句式來(lái)描述花的開(kāi)放,這樣的方法好嗎

賞一賞:將收集的文中幾種花盛開(kāi)的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下.

品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美.

b.學(xué)習(xí)課文第二自然段,揭示原因

細(xì)讀課文,思考:不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢

小組交流::通過(guò)讀書,你找到了答案了嗎

集體交流:你還知道哪些植物開(kāi)花不同的原因呢 用自己的話說(shuō)一說(shuō).

揭示原因:原來(lái)植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度,濕度,光照有著密切的聯(lián)系.

c.學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙

回顧全文,說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里

齊讀課文,讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆.

3.再讀全文,升華情感.

三,交流感想:

你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么

四,課外擴(kuò)展:

1.自制花鐘.學(xué)習(xí)花鐘的方法,仔細(xì)觀察周圍的植物,記錄它們開(kāi)花的時(shí)間,按它們開(kāi)花時(shí)間的先后順序,把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上.并通過(guò)各種途徑了解這些植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因.

2.根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況,組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn).

板書設(shè)計(jì):

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇九

《花鐘》是人教版小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇課文,。本單元重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去隨著作者去發(fā)現(xiàn)身邊事物的無(wú)窮奧秘。去體會(huì)作者用科學(xué)試驗(yàn)探尋花兒在不同時(shí)間開(kāi)放的秘密,。啟迪學(xué)生的思維,、拓展學(xué)生的視野。

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“怒,、暮,、吻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷,、內(nèi),、夢(mèng)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語(yǔ),?！?/p>

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3.能讀懂課文內(nèi)容,，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。

4.學(xué)習(xí),、感悟多樣的句式表達(dá),。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá),。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課件：（1）欣賞美麗的花。（2）聽(tīng)讀課文

2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí),。

第一課時(shí)

一,、看課件

師：老師家庭讓你們看一組畫面。

課件：（音樂(lè)欣賞花兒開(kāi)放的畫面,。）

隨著音樂(lè)老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點(diǎn),；深深的吸一口氣,；喊出來(lái)吧（學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動(dòng),，讓學(xué)生看到花的美麗,，感受花的香味,，激發(fā)對(duì)花的喜愛(ài),。）

師：現(xiàn)在你想說(shuō)什么,？

生：略

師：花兒不僅僅有漂亮的身姿,，迷人的香味,，還有她神奇的地方呢,。

二,、初讀課文

板書課題：13花鐘

學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么,？（符號(hào)d s表示：讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)）

學(xué)生通過(guò)讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放以及原因,。

三、再讀課文（進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動(dòng)）

1,、（聚精會(huì)神）學(xué)生讀課文,，重點(diǎn)是批劃生字詞。

用符號(hào)（——）畫出要求會(huì)讀的詞,，（圓圈）畫出要求會(huì)寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀,。

2、（互相幫助）學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

3、（充滿自信）學(xué)生展示讀書

注重過(guò)程的評(píng)價(jià)：（1）字音（2）讀通順（3）音調(diào),、節(jié)奏的初步評(píng)價(jià)（重點(diǎn)讀音：吻,、灼、暮,。2,、重點(diǎn)字形：醒、嫩,、修）

四,、精讀課文

1、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文,，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，為什么,。（讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段,、大概的段落大意的理解）

學(xué)生：略

師板書：不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。

2,、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

（1）女同學(xué)齊讀課文的第一自然段,。

師：你認(rèn)真的聽(tīng)，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象,。

（這一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象,。2、歸納有趣的現(xiàn)象,。）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鲇嘘P(guān)的句子讀一讀,。

師：用筆在句子上劃上波浪線。

出示小黑板,。

填一填：

牽?；? 吹起了紫色的小喇叭

薔薇? 綻開(kāi)了笑臉? 睡蓮? 從夢(mèng)中醒來(lái)

萬(wàn)瘦菊? 欣然怒放?? 煙草花 在暮色中蘇醒

月光花? 舒展開(kāi)花瓣? 曇花? 含笑一現(xiàn)

活動(dòng)：男女同學(xué)對(duì)讀。

師：讀到這里你知道了什么,？

生：（1,、開(kāi)花的時(shí)間2,、用了許多的形容詞來(lái)形容花開(kāi)的樣子，寫出了各種花的特點(diǎn)3,、同一事物的不同的表達(dá)方式,。）

老師要在此，時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,。

板書：睡蓮,、午時(shí)花、煙草花,、曇花

表演讀課文,。加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

師：你還知道了什么花開(kāi)花的時(shí)間嗎,？

（太陽(yáng)花,，太陽(yáng)升起的時(shí)候開(kāi)花；洗澡花,，下午五六點(diǎn)鐘開(kāi)花,；）

師：讀到這里，同學(xué)們對(duì)花的不再是因?yàn)榛利?，花香而喜歡它,。更知道了花的神奇之處。那么,，花兒為什么有這樣的神奇呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。

第二課時(shí)

一,、引言入課

師：上節(jié)課同學(xué)們?cè)诨ǖ氖澜缋锔惺芰嘶ǖ男蚊?、味香和不同的花開(kāi)花的時(shí)間不同的神奇。下課了,，有同學(xué)問(wèn)我,，為什么不同的花開(kāi)花的時(shí)間不同呢。我想你們也有這樣的疑問(wèn)吧,。作者有嗎,？

生：略

1、學(xué)習(xí)課文第二自然段

師：請(qǐng)你在書上找到作者有疑問(wèn)的句子讀一讀,。

（反復(fù)讓學(xué)生讀第二段第一句話,，體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。）

（1）點(diǎn)名同學(xué)讀第一句話,。（了解句式,，設(shè)問(wèn)句用于開(kāi)頭的作用引人入勝）

（2）老師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)句，并讓學(xué)生采取互相交流的方式學(xué)習(xí)第二段,。

師：到底是什么原因呢,？再讀第二自然段的后部分,。在相關(guān)的句子上做上記號(hào)。

2,、學(xué)生默讀課文第二自然段,。

小結(jié)：第二段：揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因。

師：用記號(hào)標(biāo)出原因讀讀

交流活動(dòng)：

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家呢,？是什么原因,？

板書：觀察發(fā)現(xiàn)?? 與溫度 濕度 光照密切的關(guān)系

師：是真的嗎？

生：是真的,。

師：你怎么知道的,？

詳細(xì)地讀第三句話中的舉例——曇花。（強(qiáng)調(diào)與溫度,、濕度,、關(guān)照的關(guān)系）

白天 陽(yáng)光強(qiáng)烈 空氣干燥 灼傷

夜晚 溫度適度適宜 悄悄綻開(kāi)

師：只有在什么時(shí)候最適合她們開(kāi)放呢？

女同學(xué)讀第五句話,。

師：還與什么有關(guān)系呢,？

生：略（有的花需要借助花粉結(jié)出種子，開(kāi)花的時(shí)間與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間吻合）

板書：研究發(fā)現(xiàn)?? 與昆蟲傳播花粉時(shí)間吻合

理解詞語(yǔ)：吻合（用換詞的方法體會(huì)詞意）

課外延伸：（1）學(xué)生能夠舉例說(shuō)說(shuō)什么花與昆蟲傳播花粉有關(guān)系,。

（2）把自己查找的資料拿出來(lái)交流,。

師小結(jié)：是的，花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開(kāi)花的時(shí)間,，植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法,。

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段

（1）男同學(xué)讀課文的第三段,。師：植物學(xué)家的做法巧妙在哪里,？

生：略（讀有關(guān)的句子并說(shuō)一說(shuō)。）

（2）激發(fā)學(xué)生的想象

老師讀課文的第一自然段中花兒開(kāi)放的時(shí)間,，你來(lái)讀花兒開(kāi)放的句子也可以做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

生：略

師：咱們一起讀讀最后一句話,，注意這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

學(xué)生讀最后一句話。讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣,。（反問(wèn)句）

師：從這句話中你讀到了什么呢,？

生：略

板書：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)? 花兒報(bào)時(shí)

二、讀全文

進(jìn)一步感受植物學(xué)家的讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆,。

三,、交流感悟

你從這位植物學(xué)家身上知道了什么？

四,、課外擴(kuò)展

學(xué)生觀察一種或幾種植物,，并記錄好觀察日記,，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。

五,、教學(xué)反思

這是一篇文理非常清晰的文章,。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開(kāi)放的時(shí)間不同這個(gè)現(xiàn)象，到觀察認(rèn)識(shí)花兒在不同時(shí)間開(kāi)放的奧秘的過(guò)程及植物學(xué)家的奇思妙想,。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實(shí)詮釋,。

在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡及認(rèn)識(shí)事物的有限性方面的考慮,。采取了激趣入課的方式,，通過(guò)漂亮的鮮花組圖把學(xué)生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗,，從而引出花兒還有她的神氣,。帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)花的奇妙。

在教學(xué)過(guò)程中我能夠始終以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。通過(guò)不僅僅了解花的世界奇妙,，也讓學(xué)生體會(huì)到了作者的用詞準(zhǔn)確、漂亮,；體會(huì)到了作者語(yǔ)言表達(dá)的多樣特點(diǎn),。

雖然在設(shè)計(jì)時(shí)，我做了許多的案頭工作,，也把學(xué)生的認(rèn)知水平放到了設(shè)計(jì)中去考慮,。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)生涉獵的知識(shí)的局限性,，還是影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容時(shí)的激情的產(chǎn)生,。尤其是知識(shí)的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場(chǎng)的狀況。

課后,，我反復(fù)的思考了其中的原因,。一是學(xué)生沒(méi)有查找資料的習(xí)慣或能力。二是學(xué)生沒(méi)有查找資料的條件,。三是教師在設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠,。

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇十

老師們，在我們看了《花鐘》一課以后,，相信老師們都會(huì)為教者精彩,、實(shí)在的課堂呈現(xiàn)所打動(dòng)，正是教師匠心獨(dú)運(yùn)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),，為學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能,。對(duì)于一些精彩的課，許多時(shí)候，我們會(huì)情不自禁地帶入自身的經(jīng)驗(yàn)積累,，大都會(huì)有這樣的感嘆：哎,！這樣的設(shè)計(jì)我怎么沒(méi)有想到？要提高教學(xué)質(zhì)量,，向有限的教學(xué)時(shí)間要質(zhì)量,，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，就需要我們不能滿足于對(duì)教材一般意義上的理解和掌握,。一位老師,，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的了解越深入,，越是能做出更為科學(xué)的設(shè)計(jì),。要引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話，教師首先要深入地與文本展開(kāi)“對(duì)話”,。真正意義上的“對(duì)話”,，相互之間是平等的，既要充分尊重文本,，認(rèn)真鉆研教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，又不拘泥于教材,，創(chuàng)造性地使用教材,，“用教材教”。

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。單獨(dú)這一篇文章,，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì),。但是,，對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”──通過(guò)該課的學(xué)習(xí),，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗,、蘇醒,、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。

確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后,，李老師是怎樣制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案,，以促使目標(biāo)的達(dá)成呢？我認(rèn)為特別值得我們關(guān)注的有三點(diǎn),，教材內(nèi)容的處理,、訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置和教學(xué)策略的運(yùn)用和教學(xué)手段的選取。

1,、教材內(nèi)容的處理：

在《花鐘》一文的教學(xué)中,，我們看到，李老師將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí),，我們看到的這一課是第一課時(shí),，教者主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,，借文學(xué)詞學(xué)句,。從這一課時(shí)的整體上看，李老師設(shè)計(jì)了六大環(huán)節(jié)：

⑴　初讀課文,，理解大意,；

⑵　學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句,；

⑶　依托文本,，理解運(yùn)用；

⑷　品位詞句,，當(dāng)堂積累,；

⑸　修建花鐘，引導(dǎo)探究。

本來(lái)李老師在開(kāi)初的設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié),，比如背誦課文,、介紹花鐘等環(huán)節(jié)，后來(lái)根據(jù)實(shí)際情況做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，這也叫以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進(jìn)。這一課從對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,，隨之了解花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,，讓學(xué)生參與實(shí)踐,，明白真正的花鐘是“不需要指針”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂,，一氣呵成,，讓人感動(dòng)的不只是花卉之美，而是感動(dòng)于教者與文本,、與學(xué)生的深入“對(duì)話”,，感動(dòng)于這樣精巧的設(shè)計(jì)！

2,、訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置：

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”，沒(méi)有科學(xué)的“訓(xùn)練”是不行的,。那么,，何謂科學(xué)的訓(xùn)練呢？我的理解是,，必須注意訓(xùn)練內(nèi)容的難易和分量,，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次和角度，把握訓(xùn)練的節(jié)奏,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，李老師有“三個(gè)結(jié)合”給我留下了深刻的印象，一是將字詞句的學(xué)習(xí),、理解,、運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí),、有序,。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，一開(kāi)始，讓學(xué)生在文中劃出生詞認(rèn)讀,，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,，離開(kāi)拼音讀,，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫花的，到后來(lái)看看課文中那些描寫花色的詞語(yǔ)等等,。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái),，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞,。我們看到,，教師多次提醒學(xué)生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來(lái),。第三是將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),。我認(rèn)為，這樣的處理足見(jiàn)教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視,，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),，對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā),。同時(shí),，在積累的時(shí)候，老師注意了對(duì)生字書寫的引導(dǎo),，老師說(shuō)：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。

3,、教學(xué)策略的運(yùn)用和教學(xué)手段的選?。?/p>

對(duì)于教學(xué)策略，上面其實(shí)已經(jīng)談到了一些,。在第一課時(shí),，則采用讓學(xué)生“感悟”、“體驗(yàn)”的方法去理解字詞,，避免了空洞的說(shuō)教,。（舉例：比如“艷麗”、“淡雅”,、“嬌嫩”,、“舒展”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)）后面安排了學(xué)文以后讓學(xué)生動(dòng)手制作花鐘的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)之所以好,，就是因?yàn)榛顒?dòng)不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來(lái)”,，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語(yǔ)文活動(dòng),，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,，讓孩子帶著問(wèn)題走出課堂,。另外，熟悉課件制作的老師們都知道,，這一課中使用的信息技術(shù)手段是比較簡(jiǎn)單的,，而這些簡(jiǎn)單的手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如,，屏幕出現(xiàn)花,，讓學(xué)生叫花名，隨后在直觀的形象感知中理解艷麗和淡雅的意思,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和內(nèi)化語(yǔ)言,。這樣的例子本課教學(xué)中還有一些。

有老師把教學(xué)設(shè)計(jì)提到課程策劃的高度,，我是贊成的,。要使課堂發(fā)揮盡可能大的效益，必須做到精心的策劃──而這都需要教師與教材,，與學(xué)生展開(kāi)深入的“對(duì)話”,！

（在成都市小語(yǔ)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)上的評(píng)課發(fā)言）

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇十一

[設(shè)計(jì)理念]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù),，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，利用虛擬網(wǎng)絡(luò),，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極,、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同,，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”呢,？因?yàn)橛纱巳胧?，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延,，主要學(xué)科是語(yǔ)文,，還涉及到歷史,、地理、美術(shù),、環(huán)保,、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí),。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣,。

[設(shè)計(jì)特色]

開(kāi)放整合創(chuàng)新

[學(xué)生特征分析]

1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,年齡在10-11歲之間,。作為"四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)班,，學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識(shí)及基本操作。

2,、學(xué)生思維活躍,，肯動(dòng)腦筋，識(shí)記,、理解,、運(yùn)用能力屬同年級(jí)段學(xué)生中上水平。

3,、學(xué)生對(duì)花感興趣,，但缺乏有關(guān)花兒開(kāi)放原因的常識(shí)。

[教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]

知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式

知識(shí)與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀

掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的常識(shí)3’提供資源擴(kuò)容知識(shí)瀏覽觀察

過(guò)程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察,、理解

運(yùn)用多媒體出現(xiàn)花開(kāi)放的條件的場(chǎng)面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察,、仿說(shuō)

運(yùn)用bbs發(fā)表貼子學(xué)習(xí)句子的多種方式5’擴(kuò)容實(shí)踐動(dòng)手操作

情感、態(tài)度價(jià)值觀感受多媒體夏天畫面,、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察,、朗讀

[教學(xué)目標(biāo)?]

（知識(shí)與技能）

1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料,，了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí),。

2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意,。

3,、正確、有感情地朗讀課文,。

（過(guò)程與方法）

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析,、解決問(wèn)題的能力,。

（情感,、態(tài)度價(jià)值觀）

1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2,、通過(guò)小組合作,，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入??

1、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界,，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂(lè),，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論,。）

2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象,。（學(xué)生自由談感想,，感受花的美）

〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中,、課外等獲悉的材料〉

3,、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人,。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

4,、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦,，美不勝收呀！知道么,，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）

5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么,？

二,、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進(jìn)行閱讀）

那就讓我們先在課文找找答案吧,。

1,、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍,。

2,、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!(學(xué)生邊讀,，邊正音)

3,、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決,？

4,、只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，這太不可思議了,。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”,。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘",。

三,、入境入情、自悟自得

1,、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花,。

2,、交流：

a、邊回答邊出示帶圖片的花：牽?；?、薔薇、睡蓮,、午時(shí)花,、萬(wàn)壽菊、煙草花,、月光花,、夜來(lái)香、曇花

b,、你認(rèn)識(shí)它們么,？來(lái)叫一叫他們的名字吧,。

3、這么花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢,？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)

a,、讀這句描寫花開(kāi)放的句子。

b,、出示句子進(jìn)行比較,。

c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句

(凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右,，薔薇開(kāi)了,；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了,；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊開(kāi)了,；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了,；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花,；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……)

〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性,，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉

4,、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀,？就讓我們上網(wǎng)看看,，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花,。

a,、上網(wǎng)瀏覽

b、句式說(shuō)話,。_____點(diǎn),，______花________。

〈拓展性處理教材,，注重學(xué)生的個(gè)體差異,，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

5、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了,。各位小詩(shī)人,，剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花,，現(xiàn)在,，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。

6,、讀了這段課文,，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”)

四,、小組合作,，自主解疑

1、利用網(wǎng)絡(luò),，自主探究

這么多的問(wèn)題,，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了,，怎么辦呢,？

(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧,，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位,，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題,，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料,，共同討論,。

電腦出示學(xué)習(xí)步驟：

(a)自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

(b)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料,。

(c)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果,。

2,、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視,，隨機(jī)指導(dǎo),。

五、演示匯報(bào),，交流反饋

1,、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度,、濕度,、光照有著密切的關(guān)系”。

〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量,，從理解,、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

2,、知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等,。

六、激趣引申,、課外拓展

今天,，我們漫游了花之語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀,，積極的探索,，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考,，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。

1,、利用本校校園網(wǎng)的bbs發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人”

2、師生互評(píng),。

3,、總結(jié)本課

〈這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué),，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),，勇于創(chuàng)造?！?/p>

定量評(píng)價(jià)結(jié)果：

價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分比

學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘75%

學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘50%

個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次

回答問(wèn)題與示范的人次60人次150%

學(xué)生參與的認(rèn)知水平開(kāi)放性問(wèn)題4個(gè)

學(xué)生提供多種答案35次

教師提供多種答案0

學(xué)生得出結(jié)論15人次

教師提供結(jié)論1

學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次

學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽,、分組討論、朗讀,、閱讀,、回答問(wèn)題、說(shuō)話訓(xùn)練

學(xué)生參與的效果回答問(wèn)題正確率98%

紀(jì)律問(wèn)題1次

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時(shí)間25分鐘42%

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“怒,、暮,、燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗,、艷,、內(nèi)”等14個(gè)字,。能正確寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ),。

②能正確,、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分,。

③理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片,。②教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件,。

③學(xué)生整理自己知道的花草名稱,，觀察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。

a案

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

①語(yǔ)言引述：鮮花是我們都喜愛(ài)的,。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活,。交流一下你知道哪些花,，喜歡什么花，為什么,，好嗎,？

②直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎,？（展示多媒體課件）

③讀題引疑：這些花兒不僅美麗,，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題,，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎,？

逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

①朗讀,、理解第一自然段,。

a.自讀第一自然段,，讀準(zhǔn)字音,，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子,。

b.朗讀展示,。營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng),，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng),，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）

c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。朗讀了這么多遍,，同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎,？（交流要點(diǎn)：一是花兒開(kāi)放的樣子不一樣,，二是開(kāi)放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo),。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開(kāi)放的樣子不一樣,，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀,。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開(kāi)放的時(shí)間不一樣,，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開(kāi)放時(shí)間。）

d.感情朗讀,。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜,、詫異、喜愛(ài)等）再入情地朗讀全段課文,。

e.再引生疑,。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢,？（主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”）

②順勢(shì)深入,，探究解惑。

a.默讀課文第二自然段,，畫出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子,。

b.交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,，需要昆蟲傳播花粉,，……”等句子。

c.用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽?；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。

據(jù)理推測(cè),，合理想象

①在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測(cè)一下這是什么原因,。

②全班交流,。

當(dāng)堂作業(yè)　

①學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法,。

a.出示生字卡片,，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

b.書寫生字,。

②填寫句子,，體會(huì)表達(dá)。

填寫課文中用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花開(kāi)放的句子,，并自己仿一句,。

課后延伸

①學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料,，看誰(shuí)搜集的資料翔實(shí),，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備,。

②抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的新詞,。

第二課時(shí)

聽(tīng)寫詞語(yǔ)，鞏固反饋

①學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ),。

②同桌互改,。

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

①出示花開(kāi)放的“時(shí)間表”，讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文第一自然段,。

②說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句的說(shuō)法,。

③交流搜集的各種花兒開(kāi)放的時(shí)間。

學(xué)習(xí)最后一段

①朗讀課文最后一個(gè)自然段,，說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處,。

②引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時(shí)內(nèi)的不同開(kāi)花時(shí)間，如果讓你把這些資料展示給他人看,，你想采用怎樣的方式,？是設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時(shí)間開(kāi)花的資料卡,？

③學(xué)生自由組合,，動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

展示作品

①由創(chuàng)作者介紹自己的作品,。

②同學(xué)欣賞,、評(píng)點(diǎn)。

交流體會(huì)

回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,，說(shuō)說(shuō)自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì),。

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇十三

教學(xué)目標(biāo)： 　

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥,、暮”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“艷、內(nèi),、夢(mèng)”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,。

3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度,、光照,、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)

教師準(zhǔn)備：

1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學(xué),、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景）,。

2.自制生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)自讀課文,，記下疑問(wèn)

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、交流激趣，存疑導(dǎo)入,。

1,、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放,？

比一比，看誰(shuí)搜集的信息多,。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）

2,、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問(wèn)：你知道這些花的名字嗎,？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢,？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家,，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎,？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本,。

二,、熟讀課文，初步釋疑,。

1,、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，可以用自己已有的方法理解。）

2,、 交流自己讀的過(guò)程,。

3、 請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段,。

4、 評(píng)議,。

5,、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）

6,、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補(bǔ)充課題：鐘）

7、 你覺(jué)得他的做法如何,？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

8,、 讀了課文你還知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9,、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？

三、探究課文,，感情朗讀,。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

如：學(xué)生選擇第一自然段,。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2,、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢,？

（說(shuō)體會(huì),，談感想）

3、 用課件出示兩段話,，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較,。（一段是原文,；一段是教師改編,，描寫花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴,。）為什么你喜歡原文,？（說(shuō)理由）

4、 師生合作朗讀本段課文,。

5,、 交流自己的收獲。

6,、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。

7、背誦喜歡部分,，與同學(xué)交流,。

8、課件出示課后第三題,。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因,？同學(xué)們,，你們想去探究一下嗎？要知原因,，下節(jié)課再見(jiàn),。

四、書寫指導(dǎo),。

1,、出示生字認(rèn)讀，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn),。

2、書寫生字,。

（1）教師范寫,，學(xué)生學(xué)寫。

（2）學(xué)生自己寫,，師生評(píng)議,。

（3）學(xué)生練寫,，反饋結(jié)果。

五,、課堂練習(xí),。

（1）課件出示練習(xí)題。

（2）抄寫19個(gè)詞語(yǔ),。

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能在閱讀的過(guò)程中借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印,、留,、對(duì),、狗,、齊、全”7個(gè)生字的字音,。能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀這7個(gè)生字,。

2,、正確朗讀課文。做到不加字,，不漏字,，不改字。

3,、能在閱讀的過(guò)程中了解3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下不同的腳?。恢涝谘┑厣峡梢粤粝赂鞣N動(dòng)物的腳印,，并能感受小動(dòng)物們快樂(lè)的心情,。

4、能看圖仿照課文編故事,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激發(fā)興趣，揭示課題并學(xué)習(xí)部分生字,。

1,、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣,，隨即學(xué)習(xí)生字“腳,、印、留”,。

（1）做“拍手印”游戲,，初步了解“留”的意思。

（2）學(xué)習(xí)生字“腳、印”,。

正音：jiaoyin

板書：腳?。P(guān)注“單耳旁”）

2、齊讀課題,。

二,、整體感知，明確哪些小動(dòng)物留下了腳印,。

1,、同座合作讀課文，思考：是誰(shuí)在雪地上留下了腳印,。

2,、交流,。

出示：小雞,、小狗和小鴨在雪地上留下了腳印。

3,、句式訓(xùn)練,，換句式：

這句話還可以這樣說(shuō)，你會(huì)嗎,？同桌兩人說(shuō)說(shuō)看,。

出示：雪地上，,、和留下了腳印,。

4、引讀兩句句子,。

隨機(jī)板書：小雞小狗小鴨

學(xué)習(xí)生字“狗”（板書時(shí)落實(shí)字形）

三,、通過(guò)讀文，了解小動(dòng)物的腳印是怎么來(lái)的,。

1,、小雞、小狗和小鴨是怎么把腳印留在雪地上的呢,？師生合作,，根據(jù)老師提問(wèn)引讀句子：

誰(shuí)在雪地里跑？結(jié)果怎樣,？

小雞在哪里跑,？結(jié)果怎樣？

小雞在雪地里干什么,？結(jié)果怎么樣,？

于是，小雞高興地對(duì)小狗說(shuō)--------

2、看動(dòng)畫,，引讀第一小節(jié)

3,、模仿剛才一問(wèn)一答的方法，同桌學(xué)習(xí)小狗怎樣把腳印留在雪地上的,。

4,、交流，隨機(jī)理解“對(duì)”

5,、那么小鴨的腳印是怎么留下的,？自己讀讀3、4小節(jié),。

交流,。出示句子。

6,、句式訓(xùn)練：3句話合并成一句話,。

1）出示句子，引讀：

小雞在雪地里跑,，雪上留下了小雞的腳印,。

小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的腳印,。

小鴨在雪地里跑,，雪上留下了小鴨的腳印。

2）同桌嘗試三句話合成一句話,。

3）交流,，出示：

7、和在雪地里跑,，雪上留下了的腳印,。

四、品讀課文,，知曉小動(dòng)物們腳印的特點(diǎn),。

過(guò)渡：那它們的腳印是怎樣的呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,。

1,、引導(dǎo)觀察并理解小動(dòng)物們3句語(yǔ)言在寫法上的不同

1）引讀1到3小節(jié)。

出示：小雞對(duì)小狗說(shuō)：“你看,，你看,，我會(huì)畫竹葉?！?/p>

小狗對(duì)小雞說(shuō)：“你看,，你看,，我會(huì)畫梅花?！?/p>

小鴨對(duì)小雞和小狗說(shuō)：“你們看,，你們看，我畫的是什么,？”

2）a人稱代詞不同—你們（說(shuō)話對(duì)象不同,、你們是指小雞和小狗）

b句式不同（指導(dǎo)朗讀問(wèn)句）

2、引讀第4小節(jié),，理解詞語(yǔ)“齊聲,、全”。

3,、指導(dǎo)讀句,。

（指板書）“小雞、小狗和小鴨都是雪地里的小畫家,?！弊屛覀冮_(kāi)心地讀好這句話。

4,、句式練習(xí)：

用“的腳印像”句式說(shuō)話

交流,，隨機(jī)板書：像竹葉、梅花,、楓葉

5、出示課后句子1,，指導(dǎo)讀句,。

五、拓展延伸,，試著仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編,。

1、出示圖,，創(chuàng)編課文,。

同桌合作，學(xué)著課文中的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在什么地方干什么,？結(jié)果怎么樣,？它又對(duì)別人說(shuō)了什么？

2,、出示課后句子2,。

看著它們留在雪地上的一串串小腳印，我們都想說(shuō)----

板書：

小雞　竹葉

小狗　45　腳?。ㄏ瘢∶坊?/p>

小鴨　楓葉

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國(guó)特等獎(jiǎng)篇十五

新疆克拉瑪依市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　李倩

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天讓我們一起走進(jìn)花的世界,，去欣賞鮮花,，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）

（在小學(xué)的閱讀教學(xué)中,，對(duì)于景美,、意深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生自然而然地入情入境,，在陶冶性情的同時(shí)，品味生動(dòng),、形象的語(yǔ)言,。在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，教師根據(jù)教材的需要,，在充分了解小學(xué)生的年齡特征,、心理需要的同時(shí)，在上課伊始,，教師就創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情景,，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂(lè)，將學(xué)生很快帶入情境中,，拉近了學(xué)生與文本的距離,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情感得到激發(fā),，課堂氣氛立刻活躍起來(lái),。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用,。在課堂中適時(shí)播放多媒體課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,，熏陶感染，潛移默化,，為分析,、理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

師：能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎,？同學(xué)們都想說(shuō)說(shuō),，老師也想說(shuō)說(shuō)。（出示句子：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人,。）

師：知道嗎？這么美的花兒還有更多,、更神奇的秘密呢,。

今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《花鐘》,。請(qǐng)同學(xué)們舉起小手,，跟老師一起寫課題。（板題,，齊讀兩遍,。）

師：讀了課題，你想知道什么,？

生1：我想知道什么叫花鐘,？

生2：我想知道花鐘是什么？

師：你提的問(wèn)題和第一位同學(xué)的一樣,。

生3：我想知道花鐘是怎么來(lái)的,？

師：你的問(wèn)題和前兩位同學(xué)的一樣。

生4：我想知道花鐘里有哪些花,？

生5：我想知道花鐘有什么用,？

師根據(jù)生的回答板書。

（學(xué)貴有疑,，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深出,，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,。在兒童的世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！薄盎ㄧ姟边@個(gè)詞在學(xué)生眼中是陌生而又新奇的,。疑問(wèn)是自然生成的。從學(xué)生的心理需要出發(fā)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生尊重的表現(xiàn),。）

過(guò)渡：同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，我們學(xué)完課文就知道了,。

二,、初讀課文，感知文章,，掌握生字

大屏出示讀書要求：

用自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,。

生自由讀課文。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，（教師出示句子）誰(shuí)愿意把這幾個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。句子里還有幾個(gè)生字寶寶,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候注意看清楚,，讀準(zhǔn)確。

指名讀句子,。

生1：（1）下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點(diǎn),，煙草花從暮(mù)色中蘇醒,。

師：你讀得真準(zhǔn)確！

生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩,，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高,，空氣干燥(zào),，要是在白天開(kāi)花，就有被灼(zhuó)傷的危險(xiǎn),。

師：你不僅把這個(gè)句子讀得很通順,，還把“灼”字讀得很準(zhǔn)確。

生3：（3）還有的花,，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉,，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻(wěn)合,。

師：這個(gè)長(zhǎng)句子讀得這么準(zhǔn)確,，三個(gè)生字寶寶也全認(rèn)識(shí)了。你太能干了,！

生4：（4）你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致(zhì)是幾點(diǎn)鐘。

師：你真棒,！

生5：（5）長(zhǎng)期以來(lái),，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,，到了那時(shí)，便悄悄綻(zhàn)開(kāi)的花蕾,。

師：你真行,！

過(guò)渡：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又通順，讓我們帶著問(wèn)題再來(lái)讀讀課文,，看自己能讀懂什么,。學(xué)完后，可以和同桌交流,，還可以和前后桌同學(xué)交流,。

三、理解感悟

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

生：我讀懂了什么是花鐘,。

師：你是從哪兒讀懂的？

生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,，組成花的“時(shí)鐘”,。

師：同學(xué)們，你們懂了嗎,？

生：懂了,。

師：還有嗎？

生：我讀懂了花鐘有什么用,？

生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)種。

過(guò)渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢,？它們大致在幾點(diǎn)種開(kāi)放呢,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段找答案,。

（生自由讀第一自然段）

師：誰(shuí)能讀讀有關(guān)的句子,。

生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ā?

師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的,，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。

（出示文中花的圖片）

師：牽?；ㄩ_(kāi)了……開(kāi)了……開(kāi)了。

生：牽?；?、薔薇

師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花,，那你們有沒(méi)有注意到老師說(shuō)些什么,？

生：你只說(shuō)什么花開(kāi)了

師：你們真會(huì)聽(tīng),，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是—

（大屏出示句子，凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇開(kāi)了……）

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好,。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀,，反復(fù)思考和對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，同樣都是花開(kāi)了,，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動(dòng)形象,。閱讀對(duì)于學(xué)語(yǔ)言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西,，而且更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧,。學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言文字對(duì)花進(jìn)行豐富精妙的描述,，體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，使學(xué)生啟迪心智,、放飛心靈,、陶冶性情、提升精神,，更加完美,，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語(yǔ)文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，使學(xué)生的語(yǔ)文基本功更加扎實(shí),。）

生：“開(kāi)了”一詞用得太多。

生：太單調(diào),、干巴,，一點(diǎn)兒也不美。

師：課文是不是這樣寫的,？

生：不是,。

師：（出示文中的句子，并加上橫線,。）

這段話是課文中的,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)！

生：我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫“花開(kāi)了”,，而后面這段話卻寫出了“花開(kāi)的樣子”,。

師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！你認(rèn)為哪段話寫得好,？好在哪里,？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？

生：我認(rèn)為第二段話寫得好,。能,。“牽?；ù灯鹆俗仙男±?。”

師：你覺(jué)得哪句寫得美,？

生：第二句,。

師：你能美美地讀一讀嗎？

生：能,！牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下,，他讀得怎樣,？

生：他讀得不美。

師：你能讀一讀嗎,？

生：能,。（生讀句子：牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。）

師對(duì)前生：請(qǐng)你再試著讀一讀,。

生讀句子。

師：有進(jìn)步,！老師相信你下次一定會(huì)讀得更好,！

師：同樣是寫“花開(kāi)了”，文中卻把它們寫得這樣美,。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句,，邊讀邊想象一下這花開(kāi)放的樣子，可以做做動(dòng)作,，還可以讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),。

生自由練習(xí)朗讀喜歡的句子。

指名讀,，并讓生說(shuō)說(shuō)花開(kāi)放的樣子像什么,。

生1：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭?！?/p>

牽牛花像個(gè)調(diào)皮,、可愛(ài)的小男孩,。

師：你也來(lái)吹吹看。

（生邊做吹喇叭的動(dòng)作,，邊讀這句話,。）

師：哎呀！吹得還真響呢,！

生2：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉,。”

就是這樣,，（她用雙手捂著臉,，再打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的笑臉,。）

師：哇,，還真像個(gè)迷人的花仙子。

生3：“萬(wàn)壽菊欣然怒放,?！?/p>

師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動(dòng)作,，邊讀這句話,。）

師：誰(shuí)還想讀？

生紛紛舉手,。

師：你們都想讀,。愿意讀的同學(xué)，請(qǐng)站起來(lái)讀,。

現(xiàn)在,，你們就把自己當(dāng)作一個(gè)美麗、可愛(ài)的花仙子,，來(lái)美美地把這段話讀一讀,。看誰(shuí)讀得最美,！

（“注重情感體驗(yàn),，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,?！笔?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),、有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣,?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶粝壬?jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀,，第三是讀,。”說(shuō)明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位,。教師在學(xué)生不易讀,、要緊處、關(guān)鍵處,、精彩處做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、講解，讓學(xué)生能悟其義,、悟其情,，以讀代講，以讀促講,。）

生站起來(lái)朗讀這段話,。

過(guò)渡：剛才，同學(xué)們學(xué)得太棒了,！同學(xué)們都有點(diǎn)累了,。咱們一起做個(gè)游戲輕松一下，好嗎,？

生：好,！

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清游戲規(guī)則：老師將出示一個(gè)鐘面。我說(shuō)“什么花開(kāi)了”,，同學(xué)們告訴老師“是什么時(shí)間”,。

（多媒體出示：牽牛花,、薔薇……曇花）

師：看,，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

生：凌晨四點(diǎn),。

師：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉,。

生1：五點(diǎn)左右。

生2：五點(diǎn),。

師：老師剛才聽(tīng)到有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“五點(diǎn)”,，對(duì)嗎？

生：不對(duì),！

師：為什么？

生：因?yàn)樗N薇不一定在五點(diǎn)整開(kāi),。

師：那“五點(diǎn)左右”還可以怎么說(shuō),？

生1：大概是五點(diǎn)。

生2：大致是五點(diǎn),。

生3：大約是五點(diǎn),。

師：你們真聰明！我們接著來(lái),。睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。

生：早上七點(diǎn)。

……

（詞語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分,，學(xué)生對(duì)“大致”一詞的感悟理解,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)的辨析。不能脫離語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行大量的詞語(yǔ)訓(xùn)練,，不能為了教學(xué)詞語(yǔ)而教學(xué)詞語(yǔ),。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解感悟詞語(yǔ)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn),。）

過(guò)渡：同學(xué)們,，你們真能干！

下面,，老師和你們做游戲,，老師來(lái)說(shuō)時(shí)間，同學(xué)們告訴老師“什么花開(kāi)了”,。

（多媒體出示鐘面）

師：凌晨四點(diǎn),。

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。

（如生：牽?；ㄩ_(kāi)了。師引導(dǎo)：可愛(ài)的花仙子們,，能把自己說(shuō)得美一點(diǎn)兒?jiǎn)?？?/p>

……

過(guò)渡:同學(xué)們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開(kāi)放的時(shí)間,還把它們說(shuō)得這么美,。

師:只有這些花能告訴人們時(shí)間嗎?

生:不是。

師：你從哪兒知道的,？

生：從第一自然段中的省略號(hào)知道的,。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，我們知道了“不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同”,。（板書：時(shí)間不同）

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),，你還讀懂了什么？

生：我讀懂了“為什么不同植物開(kāi)花時(shí)間不同,?！?/p>

師：你是從哪兒讀懂的？

生：我是從第二自然段讀懂的,。

師：請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子吧,。

生：原來(lái)……；還有的花……,。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí),！也就是說(shuō)，植物開(kāi)花的時(shí)間同溫度,、濕度,、光照及昆蟲活動(dòng)有關(guān)。

（板書：溫度 濕度 光照 昆蟲）

師（引讀）：為什么不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同呢,？

生（接讀）：原來(lái)……,；還有的花需要……。

師：請(qǐng)大家下去搜集還有哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放,。下節(jié)課,，我們來(lái)交流，并推測(cè)它們?cè)谀菚r(shí)開(kāi)花的原因,。

師（指著前面板的問(wèn)題）：這些問(wèn)題,，我們都解決了。課文學(xué)完了,，同學(xué)們學(xué)懂了嗎?

生：學(xué)懂了,。

師（指著板書）：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了因?yàn)橹参镩_(kāi)花時(shí)間同溫度,、濕度,、光照及昆蟲活動(dòng)有著密切的關(guān)系，所以不同植物開(kāi)花時(shí)間不同,。一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,，組成花鐘。多有趣呀,！讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè),，再一起美美地讀讀課文吧,！

（多媒體播放音樂(lè)，生齊讀課文,。）

師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢,。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物,，一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密,，今后也能成為植物學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家,。下面,，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)花的世界！

（多媒體出示鮮花圖片,。）

師：我們又欣賞了美麗的鮮花,。下面，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè),，請(qǐng)你選擇自己喜歡的一項(xiàng)去做。

（多媒體出示）

1,、自己完成或與同學(xué)合作,，搜集24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放的花，設(shè)計(jì),、制作一個(gè)美麗的花鐘,。

2、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?/p>

（點(diǎn)評(píng)：《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書次課文描寫了各種美麗的花兒爭(zhēng)芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,恰如其分,、生動(dòng)形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇。在教學(xué)課文第一段時(shí),，教師用飽滿,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情?！靶蕾p了這么美的句子,，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話,，行嗎,？”“聽(tīng)了老師的讀，你有什么想法,？你愿意讀讀嗎,？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶,、感染,、升華,，通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀，教師又通過(guò)多媒體課件與學(xué)生進(jìn)行游戲,，在很短的時(shí)間內(nèi),，學(xué)生就會(huì)背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對(duì)各種花的喜愛(ài),，給學(xué)生一種身臨其境,、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對(duì)花鐘的好奇,，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞水平,。整堂課給人的感覺(jué)就是美，一種不知不覺(jué)的美,，一種不露聲色的美,，一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美。這是一種享受,，是一種欣賞,。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧,，更是一種教育的境界,。）

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