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2023年花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)(模板15篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 20:09:30
2023年花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)(模板15篇)
時(shí)間:2024-03-20 20:09:30     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)篇一

師:這節(jié)課,我們共同來學(xué)習(xí)13課──

生:花鐘,。

師:從題目看,,花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎,?

生無語,。

師:同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘,是吧,?嗯,,看,老師這兒就有一座用花草建成的鐘,,(出示做好的花鐘,,有指針)漂亮嗎?

生:漂亮,!

師:那我們把它貼到黑板上,,掛起來。(將花鐘貼到黑板上)在我們祖國的許多城市,,都有這樣用花草做成的──鐘,,(屏幕顯示)這是臺(tái)北市陽明公園里的一座花鐘,許多游人都駐足觀賞,;這是南京市的花鐘,。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀,這座花鐘坐落在俄羅斯,,在號(hào)稱花園之國,,鐘表之鄉(xiāng)的瑞士,花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征,,李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱,,是一座美麗的城市,在著名的中央大街上,,也有一座巨大的花鐘,。我還在那兒留過影呢???,李老師精神吧?

生:精神,!

師:只不過我在這花鐘前,,顯得有些太渺小了。這些花鐘,不僅美觀,,還能報(bào)時(shí),。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了,。那么,,課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節(jié)課,,我們一起到課文中去尋找答案,。輕輕地把書翻到第十三課,聽老師來讀課文,??凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀,,注意生字的讀音,。

(教師配樂朗讀課文。)

師:讀了課文,,誰來說一說,,你都知道了些什么?知道什么就說什么,。

生:我知道了有些花是幾點(diǎn),。

師:你說你知道了有些花是幾點(diǎn)開的,是嗎,?

生:是,。

師:那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的?是不是很多種,?

生:嗯,。

師:那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的。

生:對(duì),。

師:這就是課文第一自然段的內(nèi)容,。你知道什么了?

生:我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同,。

師:哦,,這是課文第二自然段的內(nèi)容,還有誰知道什么了,?請(qǐng)你來說,。

生:讀了課文,我知道了各種各樣的花可以組成花鐘,。

師:把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了,。

師:這篇文章的生字新詞特別的多,,下面同學(xué)們自由地再讀讀課文,別忘了拿好鉛筆,,邊讀邊畫出課文中的生字新詞,,把它們讀準(zhǔn)確。開始吧,。

(學(xué)生自讀課文,,師提示,,你可以大聲讀,。)

師:好了,我們先讀到這里,。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,,而且我還看到有些同學(xué)在翻字典,這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法,。下面,,請(qǐng)你認(rèn)真地看著書,把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀,。

生讀生詞,。

師:好,我們先讀到這兒,。下面我們看著拼音,,看準(zhǔn)了,我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語,。找到第一個(gè)了嗎,?

生:找到了。

師:好,,起──

生:凌晨丁香……

師:讀得很準(zhǔn)確,,我們看屏幕。(屏幕出現(xiàn)生詞),,離開課文中的這些拼音,,還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎?

生:能,!

師:嗯,,有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀,,試一試,。

(生自由練讀。)

師:好,,我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽,,每個(gè)人讀一個(gè)詞,,開始。

生:爭奇斗艷(讀成了“研”),。

師:那是鮮艷的──“艷”,,是嗎?再讀一遍,。

生:爭奇斗艷,。

師:嗯,爭字讀得真準(zhǔn),!臨來之前我還擔(dān)心呢,,重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢?聽了你讀這個(gè)詞,,我放心了,。來(對(duì)另一生)。

生:芬芳迷人,。

師:很好,。

生:欣然怒放。

生:暮色,。

生:干燥,。

生:淡雅。

生:……

師:我們就讀到這里,,同學(xué)們都讀得很好,。我們一起把這些詞讀一遍,看好屏幕,,起──

生(齊):爭奇斗艷……

師:后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確,,那看一看,這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來描寫花的,,誰找到了,?請(qǐng)你來說,傳過去,,誰能說就傳麥克風(fēng),。

生:爭奇斗艷。

師:哦,,看,,有“爭”有“斗”,花在比美呢,!

生:芬芳怡人,。

師:嗯,聞一聞,,好──

生:──香??!

生:欣然怒放。

師:噢,,好,!我問你們,過年的時(shí)候放過煙火沒有,?

生:放過,。

師:那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣,是不是,?

生:是,。

生:艷麗。

生:嬌嫩,。

師:我聽見了,,你說嬌嫩,。還有嗎,?……你來說。

生:淡雅,。

師:哦,,還有啊,?

生:暮色,。

師:他說暮色是說花的,大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子,。找到了嗎,?

生:找到了。

師:那我問問你,,(面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué))讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎,?

生:不是。

師:那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎,?你再讀讀那句話,。

生(默讀后):晚上。

師:幾點(diǎn)鐘,?

生無語,。

師:誰告訴他?周圍的人誰讀到那句話了,?

生(就是那位答錯(cuò)的同學(xué)):六點(diǎn),。

師:傍晚的時(shí)候,那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了,。

師:我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞,,看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞,,有描寫花色的,有描寫花香的,,還有描寫花開放的樣子,。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì),都是描寫花色的,,看(屏幕顯示),,(有學(xué)生找到)對(duì)了,淡雅,,淡淡的,;艷麗,艷艷的,。兩種色彩,,兩種不同的美。下面我們看一看,,這么多描寫花的詞,,在課文中都用它們寫了那些花呢?趕快到課文中去找一找,,把花的名字劃下來,。

學(xué)生勾畫。

師:誰找到了,?來說一說,。

生:我找到了,“艷麗”是描寫薔薇的,。

師:薔薇花,,是嗎?還有呢,,什么花,?

生:還有萬壽菊。

生:還有曇花,。

生:還有牽?;ā?/p>

師:你找到什么花了,?

生:還有午時(shí)花,。

師:你找到什么花了?

生:睡蓮,。

師:還有嗎,?

生:曇花。

師:哦,,還有嗎,?

生:薔薇花,。

師:好,我們看,,課文中為我們展示了這么多的花,,(課件出示)叫叫他們的名字吧!

生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”(“花”下附有花名,,最后許多花一齊顯示),。

師:這么多的花真是──爭奇斗艷,芬芳怡人啦,!我們看看,,這些花,哪一種可以說是淡雅呢,?哪一種可以說是艷麗呢,?

生:曇花。

師:是什么的,?

生無語,。

師:你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的?

生:淡雅的,。

師:對(duì),,這樣的花就是淡雅的──淡雅的曇花,。你還認(rèn)為那種花是淡雅的,?你說。

生:月光花,。

師:哦,,淡雅的月光花。那,,哪種花是艷麗的,?來,那位同學(xué),。

生:薔薇,。

師:艷麗的薔薇。來,,大聲點(diǎn),。

生:煙草花,艷麗的煙草花,。

師:說的真好,,還有嗎?

生:睡蓮,。

師:睡蓮是怎樣的,?

生:淡雅的,。

師:合起來說。

生:淡雅的睡蓮,。

師:看來,,大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里,,哪一種花是最嬌嫩的呢,?課文中告訴我們了,找一找那個(gè)句子,,自己讀一讀,。(生讀)

師:誰找到了?找到的同學(xué),,我們一起讀讀這個(gè)句子,。(屏幕出示語段:比如,曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn),。)

生讀,。

師:哦,看啊,,這嬌嫩的大花瓣啊,,氣溫高一點(diǎn),陽光強(qiáng)一點(diǎn),,就有被灼傷的危險(xiǎn),,可真是夠──

生:嬌嫩。

師:讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞,。

生讀,。

師:不夠嬌嫩,再讀一遍,。

生讀,。

師:有點(diǎn)味道了。我們來看,,薔薇花是艷麗的,,月光花是淡雅的,曇花又是那么的嬌嫩,。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子,?把那個(gè)句子讀一讀。請(qǐng)你來讀,。

生讀“下午三點(diǎn),,萬壽菊欣然怒放。”

師:萬壽菊欣然怒放,,誰再讀讀這個(gè)句子,。請(qǐng)你來讀。

生再讀,。

師:我們一起讀一讀這個(gè)句子,。

生齊讀。

師:我們要想記住哪一個(gè)生詞,,就可以像剛才這樣,,把這個(gè)詞放在句子里,多讀幾遍,,你一定會(huì)記得很牢的,。我們看看,除了說欣然怒放,,課文中描寫花開,,還有哪些不同的說法呢?默讀課文,,劃一劃描寫花開的語句,。

生讀,有一點(diǎn)聲音,。

師:默讀,,就是沒有聲音,我聽到了很細(xì)小的聲音,,(對(duì)一生)是不是你啊,,噓──不動(dòng)嘴啊。

師:好,,有的同學(xué)已經(jīng)找到了,。請(qǐng)你來說──

生:綻開。

師:噢,我說描寫花開的語句,。綻開是說誰?。空l綻開了,,哪種花?

生:艷麗的薔薇花。

師:怎么了,?

生:綻開了笑臉。

師:好,,你找到了這一句,。還有嗎?

生:睡蓮從夢中醒來,。

師:還有嗎,?

生:月光華在晚上7點(diǎn)左右,,舒展開自己的花瓣。

師:如果把那個(gè)蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了,。

生:自己,。(還是讀錯(cuò))

師范讀,學(xué)生再讀,,讀正確了,。

師:你要說好了普通話,咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了,。很好,,還有呢?

生:牽?;ù灯鹆俗仙男±?。(師糾正“紫”的發(fā)音。)

生:煙草花在夢中蘇醒,。

師:呵呵,,是從夢中嗎?(生看書)是在什么時(shí)間蘇醒,?

生:煙草花在暮色中蘇醒,。

師:對(duì)。從夢中可以說“醒來”,,是不是,?還有嗎?

生:曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),。

師:好,,你最后來說一句。

生:萬壽菊欣然怒放,。

師:剛才我們已經(jīng)說過這一句了,。那你們看一看,你覺得這些描寫花開的句子中,,那一句作者寫得最好,?你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀,?

生沉思,。

師:你認(rèn)為作者哪一句寫得最好?

生:艷麗的薔薇綻放了笑臉,。

師:多美?。?/p>

生:月光花舒展開自己的花瓣。

師:咱們上課好久了,,是不是覺得有點(diǎn)累了,?

生:不是。

師:呵呵,,你們不累,,我有點(diǎn)累了,我想象月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣),。哦,,好舒服啊,!你們想不想象它一樣,?

生:想。

師:你們也舒展一下自己的身體,。

生做舒展的動(dòng)作,。

師:嗯,我們再來讀一讀這個(gè)句子,。月光花──起,!

生讀。

師:還有誰,,喜歡哪一句,?

生:曇花含笑一現(xiàn)。

師:要想看到曇花開放可不容易,。你要一不留神呀,,就錯(cuò)過了。我們趕緊讀一讀這句話,,要不然一會(huì)兒它就閉合了,,你就欣賞不到了。來,,曇花──起,!

生:曇花含笑一現(xiàn)。

師:還有哪一句,?

生:牽?;ù灯鹆俗仙男±取?/p>

師:嗯,,花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎,?

生:有,。

師:你想讀哪一句?

生:艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師:你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句,,是不是,?你們都喜歡花的美麗。

生:睡蓮從夢中醒來,。

師:伸了個(gè)懶腰,,睡醒了。

生:煙草花在暮色中蘇醒,。

師:是不是晚飯的香氣把它喚醒了,?好,最后讀一句,。

生:萬壽菊欣然怒放,。

師:你們看,作者的筆……哎呀,,還有這么多同學(xué)想讀?。磕沁@樣,,你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽,,好吧?

生讀,。

師:好,,我們先讀到這,剛才我們看到了作者筆下的這些花,,它們各有各的長相,,各有各的姿態(tài),各有各的性情,,就像你們一樣可愛,。看來,,寫花的開放不止一種說法,,用不同的說法,表達(dá)同一個(gè)意思,,這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子,。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手,摘抄是個(gè)好辦法,。下面就打開你們的摘抄本,,從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的,抄在積累本上,。大家注意,,這里面有三個(gè)字是這一課要寫的字,,知道是哪幾個(gè)嗎?

生:知道,。

師:看看生字表,,哪幾個(gè)字?

生:艷,。

師:艷麗的艷,。還有一個(gè)詞。

生:嬌嫩,。

師:我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置??春脮?。

生摘抄,師巡視,。

師(示意暫停):把你的本合好,。以后,你如果再聽到,,再看到描寫花的詞語,,都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了,,你的詞語就最豐富了,。

師:剛才的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的收獲可真不少,,我們把課文中能夠的生字新詞,,還有一些句子都讀好了,也讀懂了,,還積累了那么多描寫花的詞語和句子,。那,這一朵朵美麗的花,,是不是都給你們留下了深刻的印象,?花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花,課文里那座花鐘的秘密,,也就在這鮮花之中,。下面,老師和同學(xué)們配合來讀一讀,,我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘,。拿好書。一天之內(nèi),,不同的花開放的時(shí)間是不同的,。凌晨四點(diǎn),,讀──

生跟讀,。(師繼續(xù)引讀課文第一自然段,。)

師:好,現(xiàn)在,,同桌的同學(xué)之間也這樣來讀讀課文吧,。

生自讀課文。

師:好了,,現(xiàn)在老師來說什么時(shí)間,,你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有,。凌晨四點(diǎn)──

生:牽?;ù灯鹆俗仙男±取?/p>

師:七點(diǎn)──

生:睡蓮從夢中醒來,。

師:那如果我說什么花開,,你能對(duì)出時(shí)間來嗎?

生:能,!

師:這么有信心,。準(zhǔn)備好,可以搶答,。萬壽菊開了──

生:五點(diǎn),。

生:下午三點(diǎn)。

師:你說五點(diǎn)就錯(cuò)了,,是吧,?看清課文,花的開放時(shí)間能那么準(zhǔn)嗎,?不能吧,?那,你應(yīng)該用什么詞來說更好一些呢,?書中就有一個(gè)詞,,剛才咱們還讀過好多遍呢!哪個(gè)詞,?

生:左右,。

師:對(duì),書中有“左右”,,還有哪個(gè)詞,?

生:大致。

師:現(xiàn)在我再說一種花,,你要把它開放的時(shí)間對(duì)出來,。注意聽,,月光花開了──

生:晚上七點(diǎn)。

生:晚上八點(diǎn),。

師:呵呵,,你說。

生:晚上八點(diǎn),。

師:剛才說了,,用上什么詞說得更好一些?你說,。

生:晚上七點(diǎn)左右,。

師:應(yīng)該是七點(diǎn)左右。再說一個(gè),,注意聽,。午時(shí)花開花了──

生:12點(diǎn)左右。

師:除了用“左右”,、“大致”,,還可以說什么詞?你說,。

生:大概,。

師:大概12點(diǎn),是嗎,?還可以說──

生:大約12點(diǎn),。

師:還可以說──

生:差不多。

師:差不多12點(diǎn)了,。好,,剛才在這一問一答之中,我想聰明的你們,,已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了,。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘。現(xiàn)在,,你們就帶著他的創(chuàng)意,,兩個(gè)人合作,共同修建一座花鐘吧,。(拿起一生桌上的小口袋)這個(gè)小口袋啊,,很神秘,現(xiàn)在可以打開了,??辞謇锩婺姆N花的名字,認(rèn)真讀讀書,,看看哪種花應(yīng)該種在什么地方,。黑板上的這座花鐘,,我想請(qǐng)兩名同學(xué)來幫助我修建,誰來,?來吧,,你們倆離得最近,你們來,,花在這兒呢,。

(學(xué)生修建花鐘,師提示學(xué)生,。黑板上完成后)

師:(巡視)嗯,都不錯(cuò),。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來,,讓大家看一看。

(部分學(xué)生舉起,。)

師:嗯,,不錯(cuò)。

師:(示意暫停)好,,我們來看看,,黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個(gè)修建好了,我們來看看,。他們種在花鐘上的這些花……

(部分學(xué)生還在操作,。)

師:(對(duì)剛才到黑板上修建的同學(xué))你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘,就顯不做這個(gè)了,,好不好,。

師:好,同學(xué)們看,,剛才呀……

(部分學(xué)生依舊還在操作,。)

師:看來,你們對(duì)這花鐘太感興趣是不是,?

生:是,。

師:我們現(xiàn)在時(shí)間是有限的,下課以后,,如果你還對(duì)這座花鐘感興趣,,還可以繼續(xù)去研究??春诎?!看誰聽懂我的話了?不錯(cuò),,榜樣,,榜樣在這兒呢,!還有誰?我說“看黑板”,。這花鐘太吸引你們了,,是不是?好,,還有你們兩個(gè)人,。

師:好,我們來看這大花鐘,,鐘里同學(xué)們種的這些花,,一天之內(nèi)就要陸續(xù)地──

生:開放!

師:現(xiàn)在,,這座大花鐘已經(jīng)不需要這個(gè)指針了(師拔下指針),,因?yàn)椹ぉぃǔ鍪咀詈笠粋€(gè)自然段)──讀──

生:“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,,這是不是很有趣,?”

師:多奇妙啊,!用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘,!自豪一點(diǎn),“你只要看看……”(范讀)

生:“你只要看看什么花剛剛開放,,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,,這是不是很有趣?”

師:有趣嗎,?

生:有趣,。

師:我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把同學(xué)們的這個(gè)感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個(gè)詞寫在花鐘的后面,?(對(duì)一生)來吧,。(面對(duì)全體學(xué)生)你們呢,也可以把這個(gè)詞寫在課文的空白處,,你就可以寫在課題的后面,,有趣!(生寫)

師:好,,我們一起來讀一讀這個(gè)詞,。這花鐘可真──

生:有趣!

師:(指黑板上的花鐘)你看,,它,,現(xiàn)在不需要地下的那個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)了,是不是?

生:是,!

師:(舉起指針)現(xiàn)在它也不需要這個(gè)指針了,,用花的開放,就可以表示時(shí)間,,這才是真正的──(指課題)

生:花鐘,!

師:只可惜,這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻,,沒有花來表示,,嗯,現(xiàn)在呢,,(看表)是兩點(diǎn)左右,,這節(jié)課快要結(jié)束了,老師找了很多的資料,,都沒有找到兩點(diǎn)鐘開放的花,,但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花,它的名字叫“深紅海綠”,,我把它種在這里。(貼在黑板的“花鐘”上),,它也可以用來表示花的開放啊,。那,其它的這些時(shí)刻,,該用什么花來表示呢,?(在空白處貼上問號(hào))這就需要你們,到書中,,到大自然中去尋找了,!下課。

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)篇二

1,、教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中,、校園內(nèi)的各種花,也可以提前準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花(如曇花,、月光花)的圖片,、錄像資料。

2,、本課要求認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,,會(huì)寫14個(gè)生字。要繼續(xù)運(yùn)用前面學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)字,,利用偏旁,、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。注意“燥”是平舌音,,“致”是翹舌音,。同時(shí),還應(yīng)運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字,。比如,,“我說你找”,一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語,,另一個(gè)同學(xué)在文中找出來,。“我指你認(rèn)”,,一個(gè)同學(xué)指生字,,另一個(gè)同學(xué)快速讀出來,再說出課文中的詞語或用字組詞,。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu),、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,把字寫正確,、寫端正,。如,“嫩”“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào),。都是左右結(jié)構(gòu)的字,,“濕”“嬌”,書寫時(shí)注意左窄右寬,;“艷”“強(qiáng)”,,書寫時(shí)注意左邊稍微比右邊窄;“醒”“致”左右寬窄差不多,,可在比較中書寫,。

3、課文思路清晰,,語言很美,。要讓學(xué)生把朗讀、理解,、感悟緊密結(jié)合起來,,讓學(xué)生自由、充分地讀,。讀出對(duì)花的喜愛,,讀出對(duì)修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考,,如,,植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙,妙在哪兒?

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,,再把學(xué)生的注意引到第二自然段,,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料,用自己的話說說不同植物開花不同的原因,。需要給學(xué)生說明的是:不能忽視課文中表意較“模糊”的詞語,,如“左右、往往,、有一的危險(xiǎn),、大致”,使用這些詞“語也是一種準(zhǔn)確的表達(dá),,是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映,。無論開花時(shí)間,還是原因的分析,,都是在一定有范圍,、有一定的條件限制的,把話說死了,,看似肯定,,反而不科學(xué)了。

4,、漢語具有表意的豐富性,,表達(dá)同一個(gè)意思,往往有不少同義詞或不同的句式可供選用,,適當(dāng)變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。課后第三題目的是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,。在填空,,體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中,增強(qiáng)語言感悟能力,,并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用,。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個(gè)時(shí)間段、幾種花,,是如何抓住特點(diǎn)描寫形態(tài)的,。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時(shí)花開花了”,,“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”這樣的方式,,效果會(huì)有怎樣的不同,(表達(dá)則單調(diào),、干巴,、無趣)牽牛花—吹起紫色的小喇叭/薔薇—綻開了笑臉/睡蓮—從夢中醒來/萬壽菊—欣然怒放/煙草—在暮色中蘇醒/月光花—舒展開自己的花瓣/縣花—含笑一現(xiàn)。如果有可能,,教師可補(bǔ)充一點(diǎn)訓(xùn)練材料,。

5、文后的兩個(gè)泡泡提供了活動(dòng)的內(nèi)容和要求,,教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際,,組織學(xué)生進(jìn)行觀察,并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的連續(xù)性,,堅(jiān)持觀察一段時(shí)間,,一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。四,、參考資料

曇花:仙人掌科,。肉質(zhì)植物,術(shù)狀,?;ㄉ谌~狀枝的邊,美麗,,芳香,,夜開,翌晨即萎,,僅數(shù)小時(shí),,故有“曇花一現(xiàn)”之說。原產(chǎn)熱帶美洲,,中國各地溫室栽培,,供觀賞。

午時(shí)花:也叫“夜落金錢”,。梧桐科,。一年生草本。秋季開花,,午時(shí)開放,,翌晨閉合,花常整個(gè)脫落,。原產(chǎn)熱帶亞洲,。中國有栽培,供觀賞,。

萬壽菊:也叫“臭芙蓉”,。菊科。一年生草本,。夏秋開花,。原產(chǎn)墨西哥,,中國各地栽培,供觀賞,。

煙草(花):茄科,。一年生草本。莖直立,,棱形,。可制煙葉,。原產(chǎn)熱帶美洲,。

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)篇三

人教版三年級(jí)上冊第四單元第十三課《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

——思茅第六小學(xué)三年級(jí)第九周語文組校本教研材料

一備主備教師:趙美慶????????? 授課教師:???????

一、教學(xué)內(nèi)容:13,、花鐘

二,、教材分析

(一)分析教材的地位和作用

課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),,不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),;接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),,與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,,其做法很奇妙。

(二)分析教材編寫意圖

是讀懂課文內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

(三)分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度,、濕度,、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),。在理解課文的基礎(chǔ)上,,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法,。

難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生觀察興趣,,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

三,、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,,會(huì)寫14個(gè)生字,,正確讀寫本課生字新詞。

2,、正確流利,、有感情朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,。

3、讀懂課文內(nèi)容,,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣

4,、學(xué)習(xí)作者用多種方式來表達(dá)句意,。

四、教學(xué)重,、難點(diǎn)的定位

重點(diǎn):學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度,、光照,、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上,,理解不同的表達(dá)句式,,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生觀察興趣,,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

五,、課時(shí)安排:3課時(shí)

六、課堂練習(xí)的內(nèi)容

1,、看拼音寫字,、寫詞。

2,、我會(huì)填,。

3、你能說說在日常生活中你觀察過什么,?有什么發(fā)現(xiàn),?

七,、教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,,激趣導(dǎo)入

1,、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎,?喜歡鮮花什么,?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ǔ鍪緬靾D)

2,、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,,感受花的美) 

3,、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,,芬芳迷人,。(出示)愿意讀讀這句話嗎?4,、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,,美不勝收呀!知道么,,這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,?今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題13、花鐘 齊讀)

5,、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么,?那就讓我們先在課文找找答案吧。

二,、自主朗讀,,感悟文意

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,,要求:讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍,。

2,、出示文中帶生字詞語認(rèn)讀。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀,。

3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧?。▽W(xué)生邊讀,,邊正音)

4,、出示生字卡片,讓學(xué)生歸類其書寫特點(diǎn),。

左窄右寬:艷濕嬌強(qiáng)播修

左右相等:醒致

5,、引導(dǎo)書寫:播(注意右上部分)

三、識(shí)字寫字

1,、齊讀本課的詞語,。

2、指導(dǎo)生字中比較易寫錯(cuò)的字,,和難寫的生字,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、看拼音寫詞語,。

shì? yí??? lù xù???? zhēng qí?? dòu yàn???

(???? )?? (???? )?? (?????????????? )

fēn fāng mí rén?

(????????????? )

2、出示本課生詞,,分類讀一讀,,用其中的幾個(gè)詞說一句話。

二,、整體感知:

動(dòng)漫讀文,,學(xué)生思考:你了解到了什么?

三,、品讀感悟交流體驗(yàn)

(一)學(xué)習(xí)第一自然段:

1,、指名讀,這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象,,是什么現(xiàn)象呢,?(不同的花開放的時(shí)間是不同的。)

整個(gè)這一自然段都是圍繞這句話來寫的,,因此這句話就是這一段的(中心句)指導(dǎo)學(xué)生用“———”勾出來,,圍繞它作者介紹了哪幾種花?

2,、老師復(fù)述:凌晨四點(diǎn)牽?;ㄩ_了……開了……開了。

剛才,,我們一起欣賞了這些美麗的花,,那你們有沒有注意到老師說些什么?我們把剛才說的連起來就是:

(出示句子,,凌晨四點(diǎn),,牽牛花開了,;五點(diǎn)左右,,艷麗的薔薇開了……)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,,你發(fā)現(xiàn)老師把這些花開的情景形容的好不好?(學(xué)生總結(jié)老師形容的不好,,原因是“開了”一詞用得太多,,過于單調(diào)、干巴,,一點(diǎn)也不美,。)

3、讀讀說說:同樣是寫什么花在什么時(shí)候開放,,書上是怎么寫的,?請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子,并選一句自己最喜歡的,,反復(fù)讀,,和同桌說說你想像花開時(shí)的情景并說說喜歡的原因。

4,、學(xué)生自讀,,互讀,感悟,。理解課文是采用了擬人的手法,,使得文章生動(dòng)形象。

5,、(出示第一段重點(diǎn)句子)朗讀展示,,展開想像,交流體會(huì),。

6,、我會(huì)填,再體會(huì)體會(huì),。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

牽?;ù灯鹆俗仙男±?/p>

薔薇草??????????????? 睡蓮????????????????????????????

萬壽菊????????????? 煙草花????????????????????????

月光花??????????????? 曇花?????????????????

我知道了用不同的句子寫??????????? 的情景,會(huì)使句子更?

更??????? ,。

7,、想想作者是怎么知道這些花幾點(diǎn)開放的?為什么其他人沒有發(fā)現(xiàn),?對(duì)你有什么啟示,?(作者是經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真而且長期的觀察才知道這些花的開放時(shí)間的。)

(二)學(xué)習(xí)第二自然段(以自主合作學(xué)習(xí)方式為主)

1,、不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開放,?這個(gè)問題課文中回答了沒有?(課文中立即回答了這個(gè)問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設(shè)問句,。)

2,、默讀課文第二自然段,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子,。

3、交流并朗讀“植物開花的時(shí)間,,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,,需要昆蟲傳播花粉,……”等句子,。

4,、哪位同學(xué)能舉例說明植物開花的時(shí)間與溫度、濕度,、光照有很大關(guān)系呢,?

(以曇花為例進(jìn)行講解,引導(dǎo)學(xué)生明白舉例子的說明方法,。)

“吻合”是什么意思,?哪位同學(xué)能舉例說明有些植物開花的時(shí)間與昆蟲的活動(dòng)相吻合?(牽?;ǎ?/p>

5,、集體交流,老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書:溫度濕度光照昆蟲活動(dòng)? ,。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1,、默讀,思考:花鐘有什么作用,?結(jié)合回答,,出示“大致”一句,想一想:花鐘能提醒我7:38分收看《焦點(diǎn)訪談》嗎,?為什么,?

2、出示句子: “我看到什么花開了,,就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎,?

文中用語言怎么敘述的?指名讀第三自然段,。

出示句子:齊讀“你只要看看什么花剛剛開放,,就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎,?為什么,?“大致”還可以換成什么詞?

3、是啊,,作者用詞非常準(zhǔn)確,,這個(gè)詞語反映了客觀事物真實(shí)的狀況,反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度,,文中還有幾個(gè)這樣的詞語,,請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。

板書詞語:大概 左右 往往 有……的危險(xiǎn) 

4,、體會(huì)朗讀第三段,。

四、再讀全文,,總結(jié)拓展

1,、感情朗讀全文,找出你喜歡的好詞佳句

2,、你知道世界上第一個(gè)設(shè)計(jì)花鐘的人是誰嗎 ,?(瑞典人林奈)

他為什么能設(shè)計(jì)出如此有趣的花鐘?

3,、激發(fā)情感:林奈之所以能設(shè)計(jì)出這么有趣的花鐘,,是他留心觀察,不斷探索的結(jié)果,。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,,發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,,相信你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘,。從今天起,就讓我們多寫一些觀察日記吧,!

4,、你能說說在日常生活中你觀察過什么?有什么發(fā)現(xiàn),?

第三課時(shí)

一,、有感情地朗讀課文

二,、做語文練習(xí)冊上有關(guān)練習(xí),。

板書設(shè)計(jì)

凌晨四點(diǎn)(牽牛花)??????

五點(diǎn)左右(薔薇)???????? 觀

七點(diǎn)( 睡蓮)??????????? 察

中午十二點(diǎn)左右(午時(shí)花) 后

不同花開放的時(shí)間 下午三點(diǎn)(萬壽菊)?????? 的

傍晚六點(diǎn)(煙草花)?????? 發(fā)

七點(diǎn)左右(月光花)?????? 現(xiàn)

晚上八點(diǎn)(夜來香)

花鐘??????????????????? 九點(diǎn)左右(曇花)

開花時(shí)間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)??? 兩個(gè)原因

開花時(shí)間與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合

植物學(xué)家建花鐘??? 做法奇妙?

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)篇四

一、教學(xué)要求,。

1. 認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒,、燥,、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷,、內(nèi),、夢”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語,;能用欣賞的語氣朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分。

2. 情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3. 發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,,了解花兒開放時(shí)間與溫度,、濕度、光照,、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備,。

1、教師演示文稿,。

2,、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料。

四,、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一,、交流激趣,存疑導(dǎo)入,。

1,、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說說自己觀察了哪些花,,它們在什么時(shí)間開放,?

比一比,看誰搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號(hào))(板書:花)

2,、 教師播放課件:欣賞一些美麗的花,。問:你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開

放的呢,?(學(xué)生可以猜測,。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀,!連老師心里都癢癢的,,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本,。

二,、熟讀課文,初步釋疑,。

1,、 自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練,?(遇到意思不明確的詞,,可以用自己已有的方法理解。)

2,、 交流自己讀的過程,。

3、 請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段,。

4、 評(píng)議,。

5,、 余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)

6,、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎,?(補(bǔ)充課題:鐘)

7、 你覺得他的做法如何,?(討論,、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?

(自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng),。

8,、 讀了課文你還知道些什么?(交流)

出示填空:我知道   

9,、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,?

三,、探究課文,感情朗讀,。

(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。)

如:學(xué)生選擇第一自然段。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情,?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

師:你讀出了自己的感情,,老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢,?

(說體會(huì),,談感想)

3、 用課件出示兩段話,,學(xué)生朗讀進(jìn)行比較,。(一段是原文;一段是教師改編,,描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴,。)為什么你喜歡原文,?(說理由)

4、 師生合作朗讀本段課文,。

5,、 交流自己的收獲。

6,、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。

7、背誦喜歡部分,,與同學(xué)交流,。

8、課件出示課后第三題,。

小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢?這到底是什么原因,?同學(xué)們,,你們想去探究一下嗎?要知原因,,下節(jié)課再見,。

四,、書寫指導(dǎo)。

1,、出示生字認(rèn)讀,,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn),。

2,、書寫生字。

(1)教師范寫,,學(xué)生學(xué)寫,。

(2)學(xué)生自己寫,師生評(píng)議,。

(3)學(xué)生練寫,,反饋結(jié)果。

五,、課堂練習(xí),。

(1)課件出示練習(xí)題。

(2)抄寫19個(gè)詞語,。

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一,、聽寫詞語,鞏固反饋,。

(1)學(xué)生聽寫詞語,。

(2)同桌相互檢查。

二,、展開想象,,推測原因。

1,、為什么這些植物開花的時(shí)間不同,?

2、學(xué)生自由推測,。

三,、研讀課文,探究解惑,。

1,、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子,。

2,、討論交流。

3,、課件出示相關(guān)句子,,學(xué)生朗讀,。

4、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度,、濕度,、光照等有什么關(guān)系。

5,、小組交流,,說說其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度,、光照,、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。

7,、 全班交流,。

四、總結(jié)全文,,拓展能力,。

1、朗讀課文最后一段,,體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法,。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人,。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡,、寫觀察日記等)

板書設(shè)計(jì):(第一課時(shí)) (第二課時(shí))

13  花鐘  濕度

花  溫度 花鐘  光照 

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫13個(gè)字,,正確讀寫“芬芳,、凌晨、蘇醒,、干燥,、灼傷、適宜,、淡雅,、吻合、組成,、修建,、昆蟲、展示”等詞語,。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段,。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),,并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。

4.讀懂課文內(nèi)容,,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),并能用關(guān)鍵句概括一段的大意,。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,,激趣導(dǎo)入

1.走入花的世界,,欣賞鮮花,感受鮮花的芬芳迷人,。

(學(xué)生自由談感想)

2.這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,,美不勝收呀!知道么,,這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,!今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(板書課題)讀課題,提問題,。

【預(yù)設(shè)問題:花鐘是什么,?為什么起名字叫花鐘?花為什么能做鐘呢,?花和鐘怎么聯(lián)系在一起,,花怎么成為花鐘呢?同學(xué)們讀書有疑問很好,,在心里記下你的問題,,到課文中去尋找答案吧!學(xué)生自讀課文,?!?/p>

二、檢查預(yù)習(xí),,掌握字詞

1.出示:芬芳,、凌晨、蘇醒,、干燥,、灼傷、適宜,、淡雅,、吻合,、組成、修建,、昆蟲,、展示

指生讀,有不理解的詞語嗎,?生生釋疑

師出示:吻合:1.合攏,。2.比喻兩相符合;一致,。

2.書寫重點(diǎn)講解:

凌:右半部分的上邊是“土”

建:筆順先里后外

三,、初讀課文,整體感知

1.提出初讀要求:選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,,遇到生

遇到難讀的地方多讀幾遍,。

2.指名讀句子,注意讀準(zhǔn)生字,。

(出示含有生字的句子)

(1)下午三點(diǎn),,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),,煙草花在暮色中蘇醒,。

(2)曇花的花瓣又大又嬌嫩,白天陽光強(qiáng),,空氣干燥,,要是在白天開花,就有被灼傷的危險(xiǎn),。

(3)還有的花,,需要昆蟲傳播花粉,才能結(jié)出種子,,它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合,。

(4)長期以來,它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,,到了那時(shí),,便悄悄綻開淡雅的花蕾,。

(5)你只要看看什么花剛剛開放,,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

3.交流“什么是花鐘,?”“為什么花可以做鐘,?”從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

“一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起,,把花圃修建得像鐘一樣,,組成花的‘時(shí)鐘’,,你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,?!?/p>

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說:這圓圓的花圃上,鮮花朵朵,,陸續(xù)開放,,就在告訴我們時(shí)間,這就是花鐘,,你覺得這是一座怎樣的時(shí)鐘,?

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生用簡練的話表達(dá)自己的感受,鍛煉學(xué)生的概括能力,,為后面的概括段意鋪墊,。】

四,、默讀課文練習(xí)概括

1.順著學(xué)生的回答:美妙的花鐘,、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘,,教師提出要求:默讀課文,,課文每段介紹了什么?可借助泡泡里面的問題來回答,。

2.指生答

3.有什么發(fā)現(xiàn)嗎,?

有的文章開頭第一句能概括該段的大意,這叫做給“關(guān)鍵句”,,也叫“中心句”,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.齊讀生詞,。同學(xué)們上節(jié)課學(xué)了花鐘的生字詞,,讀熟了課文,老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了,。(出示幻燈片1)輕同學(xué)們把這些詞語齊讀一遍,。

2.聽寫生詞。

3.對(duì)照改正,。

【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,可以檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況,落實(shí)詞語這個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo),?!?/p>

二、精讀感悟?qū)W習(xí)表達(dá)

1.同桌合作你讀我找,看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,?課文是怎么介紹這么美妙的,、神奇的花鐘的?

2,、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片,,說出花的名稱。

3.這些花分別是在什么時(shí)間開放的呢,?找出課文中相關(guān)的句子讀一讀,。你讀我寫(老師在黑板貼鐘的演示圖,學(xué)生邊讀課文,,教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫花名,,而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。)

4.體會(huì)不同的表達(dá)方式,。

(1)讀讀課文中寫不同的花在不同時(shí)間開放的句子,。

(2)出示句子進(jìn)行比較。

(凌晨四點(diǎn),,牽?;ㄩ_了;五點(diǎn)左右,,薔薇開了,;七點(diǎn),睡蓮開了,;中午十二點(diǎn)左右,,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),,萬壽菊開了,;傍晚六點(diǎn),煙草花開了,;月光花在七點(diǎn)左右開花,;夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;曇花卻在九點(diǎn)左右開放)

5.品味寫花開放的句式,。同學(xué)們,,請(qǐng)看這兩段話,都是描寫花開放的,,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,,想想,你更喜歡哪一自然段的寫法,?為什么,?

不同的花有不同的表達(dá)方法,語言生動(dòng)形象,。

【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)比閱讀,,把欣賞花的自主權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生選擇他們喜歡的花朵進(jìn)行品讀,,有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,,更利于學(xué)生讀出感情,讀出花開放的美麗,?!?/p>

6.通過不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開放的特點(diǎn)。這么多美麗的花朵,,你想做哪一朵花,?請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽吧。

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問題的提出,,目的是為了讓學(xué)生在品讀各種美麗的花的開放之后,,學(xué)以致用,把其它兩種花的開放描述得更美,?!?/p>

7.結(jié)合課后小練筆練習(xí)表達(dá),生生互評(píng),。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,,讓學(xué)生將所學(xué)所得運(yùn)用在書寫中,深入了解不同表達(dá)的效果,?!?/p>

三、繼續(xù)追問了解原因

1.為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同,?請(qǐng)帶著這個(gè)問題自由讀第二自然段,,一邊讀一邊想。

2.哦,,原來原因是這樣,,我不相信,你能舉個(gè)例子嗎,?

3.一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同,,除了與溫度、濕度,、光照有關(guān)之外,,還與什么有關(guān)?

4.在生活中,,你知道哪些花的開放是與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎,?

【設(shè)計(jì)意圖:通過這個(gè)環(huán)節(jié),,讓學(xué)生了解一天之內(nèi)不同的花開放時(shí)間不同的原因?!?/p>

四,、深入探究留心觀察

同學(xué)們,植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來呢,?

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),,主要是讓學(xué)生了解花的奇妙應(yīng)用,以及知道在生活中要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察,、認(rèn)真思考,,才會(huì)有意想不到的收獲?!?/p>

五,、小結(jié)。

同學(xué)們,,大自然還有很多花正在開放呢,!只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn),用聰明的腦袋去思想,,我相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn),,那些花會(huì)開得更燦爛。

六,、作業(yè),。

1、完成隨堂輔導(dǎo),。

2,、背誦第1段。

板書設(shè)計(jì):

13.花鐘

現(xiàn)象:不同的花開放的時(shí)間不同

原因:溫度,、濕度,、光照

昆蟲活動(dòng)的時(shí)間

應(yīng)用:花鐘(留心觀察用心思考)

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)篇六

1、精心設(shè)計(jì)多媒體課件,,用于識(shí)字,,用于了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,;利用其直觀,、形象、生動(dòng),、娛樂的特點(diǎn),,在游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。

2,、課件內(nèi)容涉及到一些植物方面的知識(shí),,促使小朋友由課內(nèi)到課外,進(jìn)行廣泛地閱讀,,從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)更多的字,,增加了識(shí)字的數(shù)量,提高了識(shí)字的能力,。

在聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中,進(jìn)行聽的訓(xùn)練是十分必要的,,本課教學(xué)通過讓小朋友帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文,,對(duì)全文進(jìn)行整體感知,與此同時(shí),,培養(yǎng)了小朋友聽的良好習(xí)慣,。

1、找到生字的位置,,在短文中圈出,,把句子讀正確,知道生字的讀音,。

2,、讀準(zhǔn)字音,想方設(shè)法記住生字的字形,。

3,、給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語,了解字義,。

4、老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生掌握讀短文識(shí)字的方法,。

1,、聽課文錄音,幫助小朋友了解課文內(nèi)容,,把課文讀正確,。

2、利用課文做載體,,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,,理解詞義。

3,、用各種方式朗讀課文,,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。

1,、讓學(xué)生自由讀課文,,尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇,。

2、分角色朗讀課文,,做動(dòng)作輔助朗讀,,上臺(tái)表演課文內(nèi)容,讓學(xué)生充分表現(xiàn),。

對(duì)課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑,,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),,肯定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度,。

1、充分肯定學(xué)生,。

2,、面向全體學(xué)生。

3,、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)言,。

4、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,。

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)篇七

上課,。

師:這節(jié)課,我們共同來學(xué)習(xí)13課——

生:花鐘,。

師:從題目看,,花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎,?

生無語,。

師:同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘,是吧,?嗯,,看,老師這兒就有一座用花草建成的鐘,,(出示做好的花鐘,,有指針)漂亮嗎?

生:漂亮,!

師:那我們把它貼到黑板上,,掛起來。(將花鐘貼到黑板上)在我們祖國的許多城市,,都有這樣用花草做成的——鐘,,(屏幕顯示)這是臺(tái)北市陽明公園里的一座花鐘,許多游人都駐足觀賞,;這是南京市的花鐘,。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀,,這座花鐘坐落在俄羅斯,在號(hào)稱花園之國,,鐘表之鄉(xiāng)的瑞士,,花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征,李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱,,是一座美麗的城市,,在著名的中央大街上,也有一座巨大的花鐘,。我還在那兒留過影呢,。看,,李老師精神吧,?

生:精神,!

師:只不過我在這花鐘前,,顯得有些太渺小了。這些花鐘,,不僅美觀,,還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了,。那么,課文中的花鐘又是什么樣子的呢,?這節(jié)課,,我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課,,聽老師來讀課文,。看課文都向我們介紹了些什么,。你也可以試著輕聲地跟老師讀,,注意生字的讀音。

(教師配樂朗讀課文)

師:讀了課文,,誰來說一說,,你都知道了些什么?知道什么就說什么,。

生:我知道了有些花是幾點(diǎn),。

師:你說你知道了有些花是幾點(diǎn)開的,是嗎,?

生:是,。

師:那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的,?是不是很多種?

生:嗯,。

師:那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的,。

生:對(duì)。

師:這就是課文第一自然段的內(nèi)容,。你知道什么了,?

生:我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同。

師:哦,,這是課文第二自然段的內(nèi)容,,還有誰知道什么了?請(qǐng)你來說,。

生:讀了課文,,我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

師:把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了,。

師:這篇文章的生字新詞特別的多,,下面同學(xué)們自由地再讀讀課文,別忘了拿好鉛筆,,邊讀邊畫出課文中的生字新詞,,把它們讀準(zhǔn)確。開始吧,。

(學(xué)生自讀課文,,師提示,你可以大聲讀)

師:好了,,我們先讀到這里,。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,而且我還看到有些同學(xué)在翻字典,,這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法,。下面,請(qǐng)你認(rèn)真地看著書,,把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀,。

生讀生詞。

師:好,,我們先讀到這兒,。下面我們看著拼音,看準(zhǔn)了,,我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語,。找到第一個(gè)了嗎?

生:找到了。

師:好,,起——

生:凌晨丁香……

師:讀得很準(zhǔn)確,,我們看屏幕。(屏幕出現(xiàn)生詞),,離開課文中的這些拼音,,還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎?

生:能,!

師:嗯,,有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀,,試一試,。

(生自由練讀)

師:好,我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽,,每個(gè)人讀一個(gè)詞,,開始。

生:爭奇斗艷(讀成了“研”)

師:那是鮮艷的——“艷”,,是嗎,?再讀一遍。

生:爭奇斗艷,。

師:嗯,,爭字讀得真準(zhǔn),!臨來之前我還擔(dān)心呢,,重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢?聽了你讀這個(gè)詞,,我放心了,。來(對(duì)另一生)。

生:芬芳迷人

師:很好

生:欣然怒放

生:暮色

生:干燥

生:淡雅

生:……

師:我們就讀到這里,,同學(xué)們都讀得很好,。我們一起把這些詞讀一遍,看好屏幕,,起——

生(齊):爭奇斗艷……

師:后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確,,那看一看,這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來描寫花的,,誰找到了,?請(qǐng)你來說,傳過去,,誰能說就傳麥克,。

生:爭奇斗艷。

師:哦,,看,,有“爭”有“斗”,,花在比美呢!

生:芬芳怡人,。

師:嗯,,聞一聞,好——

生:——香??!

生:欣然怒放。

師:噢,,好,!我問你們,過年的時(shí)候放過煙火沒有,?

生:放過,。

師:那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣,是不是,?

生:是,。

生:艷麗。

生:嬌嫩,。

師:我聽見了,,你說嬌嫩。還有嗎,?……你來說,。

生:淡雅。

師:哦,,還有?。?/p>

生:暮色,。

師:他說暮色是說花的,,大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎,?

生:找到了,。

師:那我問問你,(面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué))讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎,?

生:不是,。

師:那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎?你再讀讀那句話,。

生(默讀后):晚上,。

師:幾點(diǎn)鐘?

生無語。

師:誰告訴他,?周圍的人誰讀到那句話了,?

生(就是那位答錯(cuò)的同學(xué)):六點(diǎn)。

師:傍晚的時(shí)候,,那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了,。

師:我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞,看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞,,有描寫花色的,,有描寫花香的,還有描寫花開放的樣子,。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì),,都是描寫花色的,看(屏幕顯示),,(有學(xué)生找到)對(duì)了,,淡雅,淡淡的,;艷麗,,艷艷的。兩種色彩,,兩種不同的美,。下面我們看一看,這么多描寫花的詞,,在課文中都用它們寫了那些花呢,?趕快到課文中去找一找,把花的名字劃下來,。

學(xué)生勾畫,。

師:誰找到了,?來說一說,。

生:我找到了,“艷麗”是描寫薔薇的,。

師:薔薇花,,是嗎?還有呢,,什么花,?

生:還有萬壽菊。

生:還有曇花,。

生:還有牽?;ā?/p>

師:你找到什么花了?

生:還有午時(shí)花,。

師:你找到什么花了,?

生:睡蓮。

師:還有嗎,?

生:曇花,。

師:哦,還有嗎,?

生:薔薇花,。

師:好,我們看,,課文中為我們展示了這么多的花,,(課件出示)叫叫他們的名字吧!

生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”(“花”下附有花名,,最后許多花一齊顯示),。

師:這么多的花真是——爭奇斗艷,芬芳怡人啦,!我們看看,,這些花,哪一種可以說是淡雅呢,?哪一種可以說是艷麗呢,?

生:曇花。

師:…是什么的,?

生無語,。

師:你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的?

生:淡雅的,。

師:對(duì),,這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的,?你說,。

生:月光花。

師:哦,,淡雅的月光花,。那,哪種花是艷麗的,?來,,那位同學(xué)。

生:薔薇,。

師:艷麗的薔薇,。來,,大聲點(diǎn)。

生:煙草花,,艷麗的煙草花,。

師:說的真好,還有嗎,?

生:睡蓮,。

師:睡蓮是怎樣的?

生:淡雅的,。

師:合起來說,。

生:淡雅的睡蓮。

師:看來,,大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了,。那這些花里,哪一種花是最嬌嫩的呢,?課文中告訴我們了,,找一找那個(gè)句子,自己讀一讀,。(生讀)

師:誰找到了,?找到的同學(xué),我們一起讀讀這個(gè)句子,。(屏幕出示語段:比如,,曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn)。)

生讀,。

師:哦,,看啊,這嬌嫩的大花瓣啊,,氣溫高一點(diǎn),,陽光強(qiáng)一點(diǎn),就有被灼傷的危險(xiǎn),,可真是夠——

生:嬌嫩,。

師:讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。

生讀,。

師:不夠嬌嫩,,再讀一遍。

生讀,。

師:有點(diǎn)味道了。我們來看,,薔薇花是艷麗的,,月光花是淡雅的,曇花又是那么的嬌嫩,。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子,?把那個(gè)句子讀一讀。請(qǐng)你來讀,。

生讀“下午三點(diǎn),,萬壽菊欣然怒放?!?/p>

師:萬壽菊欣然怒放,,誰再讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)你來讀,。

生再讀,。

師:我們一起讀一讀這個(gè)句子。

生齊讀,。

師:我們要想記住哪一個(gè)生詞,,就可以像剛才這樣,把這個(gè)詞放在句子里,,多讀幾遍,,你一定會(huì)記得很牢的。我們看看,,除了說欣然怒放,,課文中描寫花開,還有哪些不同的說法呢,?默讀課文,,劃一劃描寫花開的語句。

生讀,,有一點(diǎn)聲音,。

師:默讀,就是沒有聲音,,我聽到了很細(xì)小的聲音,,(對(duì)一生)是不是你啊,噓——不動(dòng)嘴啊,。

師:好,,有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請(qǐng)你來說——

生:綻開,。

師:噢,,我說描寫花開的語句。綻開是說誰???誰綻開了,,哪種花?

生:艷麗的薔薇花,。

師:怎么了,?

生:綻開了笑臉。

師:好,,你找到了這一句,。還有嗎?

生:睡蓮從夢中醒來,。

師:還有嗎,?

生:月光華在晚上7點(diǎn)左右,舒展開自己的花瓣,。

師:如果把那個(gè)蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了,。

生:自己。(還是讀錯(cuò))

師范讀,,學(xué)生再讀,,讀正確了。

師:你要說好了普通話,,咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了,。很好,還有呢,?

生:牽?;ù灯鹆俗仙男±取#◣熂m正“紫”的發(fā)音,。)

生:煙草花在夢中蘇醒,。

師:呵呵,是從夢中嗎,?(生看書)是在什么時(shí)間蘇醒,?

生:煙草花在暮色中蘇醒。

師:對(duì),。從夢中可以說“醒來”,,是不是?還有嗎,?

生:曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),。

師:好,你最后來說一句,。

生:萬壽菊欣然怒放,。

師:剛才我們已經(jīng)說過這一句了。那你們看一看,,你覺得這些描寫花開的句子中,,那一句作者寫得最好,?你就把那一句讀給大家聽,。誰先來讀,?

生沉思。

師:你認(rèn)為作者哪一句寫得最好,?

生:艷麗的薔薇綻放了笑臉,。

師:多美啊,!

生:月光花舒展開自己的花瓣,。

師:咱們上課好久了,是不是覺得有點(diǎn)累了,?

生:不是,。

師:呵呵,你們不累,,我有點(diǎn)累了,,我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦,,好舒服?。∧銈兿氩幌胂袼粯??

生:想,。

師:你們也舒展一下自己的身體。

生做舒展的動(dòng)作,。

師:嗯,,我們再來讀一讀這個(gè)句子。月光花——起,!

生讀,。

師:還有誰,喜歡哪一句,?

生:曇花含笑一現(xiàn),。

師:要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀,,就錯(cuò)過了,。我們趕緊讀一讀這句話,要不然一會(huì)兒它就閉合了,,你就欣賞不到了,。來,曇花——起,!

生:曇花含笑一現(xiàn),。

師:還有哪一句,?

生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。

師:嗯,,花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎,?

生:有,。

師:你想讀哪一句?

生:艷麗的薔薇綻放了笑臉,。

師:你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句,,是不是?你們都喜歡花的美麗,。

生:睡蓮從夢中醒來,。

師:伸了個(gè)懶腰,睡醒了,。

生:煙草花在暮色中蘇醒,。

師:是不是晚飯的香氣把它喚醒了?好,,最后讀一句,。

生:萬壽菊欣然怒放。

師:你們看,,作者的筆……哎呀,,還有這么多同學(xué)想讀啊,?那這樣,,你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽,好吧,?

生讀,。

師:好,我們先讀到這,,剛才我們看到了作者筆下的這些花,,它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),,各有各的性情,,就像你們一樣可愛??磥?,寫花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達(dá)同一個(gè)意思,,這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子,。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手,摘抄是個(gè)好辦法,。下面就打開你們的摘抄本,,從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的,抄在積累本上,。大家注意,,這里面有三個(gè)字是這一課要寫的字,,知道是哪幾個(gè)嗎,?

生:知道。

師:看看生字表,,哪幾個(gè)字,?

生:艷。

師:艷麗的艷,。還有一個(gè)詞,。

生:嬌嫩。

師:我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置,。看好書,。

生摘抄,,師巡視。

師(示意暫停):把你的本合好,。以后,,你如果再聽到,再看到描寫花的詞語,,都可以摘抄到這一頁上,。誰的這一頁最先填滿了,你的詞語就最豐富了,。

師:剛才的學(xué)習(xí)中,,同學(xué)們的收獲可真不少,我們把課文中能夠的生字新詞,,還有一些句子都讀好了,,也讀懂了,還積累了那么多描寫花的詞語和句子,。那,,這一朵朵美麗的花,是不是都給你們留下了深刻的印象?花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花,,課文里那座花鐘的秘密,,也就在這鮮花之中。下面,,老師和同學(xué)們配合來讀一讀,,我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘。拿好書,。一天之內(nèi),,不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn),,讀——

生跟讀,。(師繼續(xù)引讀課文第一自然段。)

師:好,,現(xiàn)在,,同桌的同學(xué)之間也這樣來讀讀課文吧。

生自讀課文,。

師:好了,,現(xiàn)在老師來說什么時(shí)間,你們說什么花開,。我來考考你們課文讀懂了沒有,。凌晨四點(diǎn)——

生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。

師:七點(diǎn)——

生:睡蓮從夢中醒來,。

師:那如果我說什么花開,你能對(duì)出時(shí)間來嗎,?

生:能,!

師:這么有信心。準(zhǔn)備好,,可以搶答,。萬壽菊開了——

生:五點(diǎn)。

生:下午三點(diǎn),。

師:你說五點(diǎn)就錯(cuò)了,,是吧?看清課文,,花的開放時(shí)間能那么準(zhǔn)嗎,?不能吧?那,,你應(yīng)該用什么詞來說更好一些呢,?書中就有一個(gè)詞,,剛才咱們還讀過好多遍呢!哪個(gè)詞,?

生:左右,。

師:對(duì),書中有“左右”,,還有哪個(gè)詞,?

生:大致。

師:現(xiàn)在我再說一種花,,你要把它開放的時(shí)間對(duì)出來,。注意聽,月光花開了——

生:晚上七點(diǎn),。

生:晚上八點(diǎn),。

師:呵呵,你說,。

生:晚上八點(diǎn),。

師:剛才說了,用上什么詞說得更好一些,?你說。

生:晚上七點(diǎn)左右,。

師:應(yīng)該是七點(diǎn)左右,。再說一個(gè),注意聽,。午時(shí)花開花了——

生:12點(diǎn)左右,。

師:除了用“左右”、“大致”,,還可以說什么詞,?你說。

生:大概,。

師:大概12點(diǎn),,是嗎?還可以說——

生:大約12點(diǎn),。

師:還可以說——

生:差不多,。

師:差不多12點(diǎn)了。好,,剛才在這一問一答之中,,我想聰明的你們,,已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘。現(xiàn)在,,你們就帶著他的創(chuàng)意,,兩個(gè)人合作,共同修建一座花鐘吧。(拿起一生桌上的小口袋)這個(gè)小口袋啊,,很神秘,現(xiàn)在可以打開了,??辞謇锩婺姆N花的名字,認(rèn)真讀讀書,,看看哪種花應(yīng)該種在什么地方,。黑板上的這座花鐘,我想請(qǐng)兩名同學(xué)來幫助我修建,,誰來,?來吧,你們倆離得最近,,你們來,,花在這兒呢。

(學(xué)生修建花鐘,,師提示學(xué)生,。黑板上完成后)

師:(巡視)嗯,都不錯(cuò),。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來,,讓大家看一看。

(部分學(xué)生舉起,。)

師:嗯,,不錯(cuò)。

師:(示意暫停)好,,我們來看看,,黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個(gè)修建好了,我們來看看,。他們種在花鐘上的這些花……

(部分學(xué)生還在操作,。)

師:(對(duì)剛才到黑板上修建的同學(xué))你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘,就顯不做這個(gè)了,,好不好,。

師:好,同學(xué)們看,,剛才呀……

(部分學(xué)生依舊還在操作)

師:看來,,你們對(duì)這花鐘太感興趣是不是?

生:是,。

師:我們現(xiàn)在時(shí)間是有限的,,下課以后,,如果你還對(duì)這座花鐘感興趣,還可以繼續(xù)去研究,??春诎澹】凑l聽懂我的話了,?不錯(cuò),,榜樣,榜樣在這兒呢,!還有誰,?我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了,,是不是,?好,還有你們兩個(gè)人,。

師:好,,我們來看這大花鐘,鐘里同學(xué)們種的這些花,,一天之內(nèi)就要陸續(xù)地——

生:開放,!

師:現(xiàn)在,這座大花鐘已經(jīng)不需要這個(gè)指針了(師拔下指針),,因?yàn)椤ǔ鍪咀詈笠粋€(gè)自然段)——讀——

生:“你只要看看什么花剛剛開放,,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣,?”

師:多奇妙啊,!用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘,!自豪一點(diǎn),“你只要看看……”(范讀)

生:“你只要看看什么花剛剛開放,,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,,這是不是很有趣?”

師:有趣嗎,?

生:有趣,。

師:我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把同學(xué)們的這個(gè)感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個(gè)詞寫在花鐘的后面,?(對(duì)一生)來吧,。(面對(duì)全體學(xué)生)你們呢,也可以把這個(gè)詞寫在課文的空白處,,你就可以寫在課題的后面,,有趣?。ㄉ鷮懀?/p>

師:好,我們一起來讀一讀這個(gè)詞,。這花鐘可真——

生:有趣,!

師:(指黑板上的花鐘)你看,它,,現(xiàn)在不需要地下的那個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)了,,是不是?

生:是,!

師:(舉起指針)現(xiàn)在它也不需要這個(gè)指針了,,用花的開放,就可以表示時(shí)間,,這才是真正的——(指課題)

生:花鐘,!

師:只可惜,這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻,,沒有花來表示,,嗯,現(xiàn)在呢,,(看表)是兩點(diǎn)左右,,這節(jié)課快要結(jié)束了,老師找了很多的資料,,都沒有找到兩點(diǎn)鐘開放的花,,但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花,它的名字叫“深紅海綠”,,我把它種在這里,。(貼在黑板的“花鐘”上),它也可以用來表示花的開放啊,。那,,其它的這些時(shí)刻,該用什么花來表示呢,?(在空白處貼上問號(hào))這就需要你們,,到書中,到大自然中去尋找了,!下課,。

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)篇八

一,教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)"怒,暮,燥"等8個(gè)生字,會(huì)寫"斗,艷,內(nèi)"等14個(gè)生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒"等詞語."

2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣.

4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá).

二,教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá).

三,教學(xué)準(zhǔn)備:

1.生字,詞語卡

2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí).

第一課時(shí)

一,談話激趣,導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎

2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎 你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個(gè)花鐘呢 讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.

2.同桌自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字型.

3.檢查生字自學(xué)情況.

a.出示生字,詞語卡,全班認(rèn)讀,正音.

b.小組互動(dòng),"我說你猜",小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來.

c.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò),請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家.

三,通讀課文,理清課文思路

1.學(xué)生逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么

第一段:歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象.

第二段:揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因.

第三段:植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用.

2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來.

四,指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞,自讀,指名讀.

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法.

3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫.

第二課時(shí)

一,復(fù)習(xí)生字,新詞

1.認(rèn)讀生字,新詞卡片.

2.聽寫生字新詞.

二,讀中感悟

1.默讀課文整體感知.

2.精讀課文,細(xì)細(xì)品味.

a.學(xué)習(xí)課文第一自然段,歸納現(xiàn)象

讀一讀:你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象

填一填:牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

薔薇 _________________ 睡蓮 __________________

萬瘦菊 _________________ 煙草花 _________________

月光花 _________________ 曇花 _________________

議一議:作者用不同的句式來描述花的開放,這樣的方法好嗎

賞一賞:將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下.

品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美.

b.學(xué)習(xí)課文第二自然段,揭示原因

細(xì)讀課文,思考:不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢

小組交流::通過讀書,你找到了答案了嗎

集體交流:你還知道哪些植物開花不同的原因呢 用自己的話說一說.

揭示原因:原來植物開花的時(shí)間與溫度,濕度,光照有著密切的聯(lián)系.

c.學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙

回顧全文,說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里

齊讀課文,讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆.

3.再讀全文,升華情感.

三,交流感想:

你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么

四,課外擴(kuò)展:

1.自制花鐘.學(xué)習(xí)花鐘的方法,仔細(xì)觀察周圍的植物,記錄它們開花的時(shí)間,按它們開花時(shí)間的先后順序,把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上.并通過各種途徑了解這些植物開花時(shí)間不同的原因.

2.根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況,組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn).

板書設(shè)計(jì):

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)篇九

《花鐘》是人教版小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇課文,。本單元重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去隨著作者去發(fā)現(xiàn)身邊事物的無窮奧秘,。去體會(huì)作者用科學(xué)試驗(yàn)探尋花兒在不同時(shí)間開放的秘密。啟迪學(xué)生的思維,、拓展學(xué)生的視野,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“怒、暮,、吻”等8個(gè)生字,,會(huì)寫“艷、內(nèi),、夢”等14個(gè)生字,,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人,、欣然怒放,、悄悄綻放”等詞語?!?/p>

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,。

3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,,用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘,。

4.學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達(dá),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課件:(1)欣賞美麗的花,。(2)聽讀課文

2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。

第一課時(shí)

一,、看課件

師:老師家庭讓你們看一組畫面,。

課件:(音樂欣賞花兒開放的畫面。)

隨著音樂老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒:你們把眼睛再睜大點(diǎn),;深深的吸一口氣;喊出來吧(學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動(dòng),,讓學(xué)生看到花的美麗,,感受花的香味,激發(fā)對(duì)花的喜愛,。)

師:現(xiàn)在你想說什么,?

生:略

師:花兒不僅僅有漂亮的身姿,迷人的香味,,還有她神奇的地方呢,。

二,、初讀課文

板書課題:13花鐘

學(xué)生自由讀課文,說說課文主要寫了什么,?(符號(hào)d s表示:讀一讀,,說一說)

學(xué)生通過讀課文知道了課文的大意:課文講不同的花在不同的時(shí)間開放以及原因。

三,、再讀課文(進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動(dòng))

1,、(聚精會(huì)神)學(xué)生讀課文,重點(diǎn)是批劃生字詞,。

用符號(hào)(——)畫出要求會(huì)讀的詞,,(圓圈)畫出要求會(huì)寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。

2,、(互相幫助)學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音,,讀通課文。

3,、(充滿自信)學(xué)生展示讀書

注重過程的評(píng)價(jià):(1)字音(2)讀通順(3)音調(diào),、節(jié)奏的初步評(píng)價(jià)(重點(diǎn)讀音:吻、灼,、暮,。2、重點(diǎn)字形:醒,、嫩,、修)

四、精讀課文

1,、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文,,說說自己喜歡的部分,為什么,。(讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段,、大概的段落大意的理解)

學(xué)生:略

師板書:不同的花在不同的時(shí)間開放。

2,、學(xué)習(xí)課文第一自然段:

(1)女同學(xué)齊讀課文的第一自然段,。

師:你認(rèn)真的聽,你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象,。

(這一段的主要內(nèi)容:歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象,。2、歸納有趣的現(xiàn)象,。)

請(qǐng)同學(xué)們在書上找出有關(guān)的句子讀一讀,。

師:用筆在句子上劃上波浪線。

出示小黑板,。

填一填:

牽?;? 吹起了紫色的小喇叭

薔薇? 綻開了笑臉? 睡蓮? 從夢中醒來

萬瘦菊? 欣然怒放?? 煙草花 在暮色中蘇醒

月光花? 舒展開花瓣? 曇花? 含笑一現(xiàn)

活動(dòng):男女同學(xué)對(duì)讀,。

師:讀到這里你知道了什么?

生:(1,、開花的時(shí)間2,、用了許多的形容詞來形容花開的樣子,寫出了各種花的特點(diǎn)3,、同一事物的不同的表達(dá)方式,。)

老師要在此,時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語的理解,。

板書:睡蓮,、午時(shí)花、煙草花,、曇花

表演讀課文,。加強(qiáng)對(duì)詞語的理解。

師:你還知道了什么花開花的時(shí)間嗎,?

(太陽花,,太陽升起的時(shí)候開花;洗澡花,,下午五六點(diǎn)鐘開花,;)

師:讀到這里,同學(xué)們對(duì)花的不再是因?yàn)榛利?,花香而喜歡它,。更知道了花的神奇之處。那么,,花兒為什么有這樣的神奇呢,?我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。

第二課時(shí)

一,、引言入課

師:上節(jié)課同學(xué)們在花的世界里感受了花的形美,、味香和不同的花開花的時(shí)間不同的神奇。下課了,,有同學(xué)問我,,為什么不同的花開花的時(shí)間不同呢。我想你們也有這樣的疑問吧,。作者有嗎,?

生:略

1、學(xué)習(xí)課文第二自然段

師:請(qǐng)你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀,。

(反復(fù)讓學(xué)生讀第二段第一句話,體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受,。)

(1)點(diǎn)名同學(xué)讀第一句話,。(了解句式,,設(shè)問句用于開頭的作用引人入勝)

(2)老師順勢強(qiáng)調(diào)這個(gè)問句,并讓學(xué)生采取互相交流的方式學(xué)習(xí)第二段,。

師:到底是什么原因呢,?再讀第二自然段的后部分。在相關(guān)的句子上做上記號(hào),。

2,、學(xué)生默讀課文第二自然段。

小結(jié):第二段:揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因,。

師:用記號(hào)標(biāo)出原因讀讀

交流活動(dòng):

師:誰來告訴大家呢,?是什么原因?

板書:觀察發(fā)現(xiàn)?? 與溫度 濕度 光照密切的關(guān)系

師:是真的嗎,?

生:是真的,。

師:你怎么知道的?

詳細(xì)地讀第三句話中的舉例——曇花,。(強(qiáng)調(diào)與溫度,、濕度、關(guān)照的關(guān)系)

白天 陽光強(qiáng)烈 空氣干燥 灼傷

夜晚 溫度適度適宜 悄悄綻開

師:只有在什么時(shí)候最適合她們開放呢,?

女同學(xué)讀第五句話,。

師:還與什么有關(guān)系呢?

生:略(有的花需要借助花粉結(jié)出種子,,開花的時(shí)間與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間吻合)

板書:研究發(fā)現(xiàn)?? 與昆蟲傳播花粉時(shí)間吻合

理解詞語:吻合(用換詞的方法體會(huì)詞意)

課外延伸:(1)學(xué)生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關(guān)系,。

(2)把自己查找的資料拿出來交流。

師小結(jié):是的,,花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開花的時(shí)間,,植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。

3,、學(xué)習(xí)課文第三自然段

(1)男同學(xué)讀課文的第三段,。師:植物學(xué)家的做法巧妙在哪里?

生:略(讀有關(guān)的句子并說一說,。)

(2)激發(fā)學(xué)生的想象

老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時(shí)間,,你來讀花兒開放的句子也可以做動(dòng)作來表現(xiàn)。

生:略

師:咱們一起讀讀最后一句話,,注意這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

學(xué)生讀最后一句話。讀出問句的語氣,。(反問句)

師:從這句話中你讀到了什么呢,?

生:略

板書:創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)? 花兒報(bào)時(shí)

二、讀全文

進(jìn)一步感受植物學(xué)家的讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。

三,、交流感悟

你從這位植物學(xué)家身上知道了什么,?

四、課外擴(kuò)展

學(xué)生觀察一種或幾種植物,,并記錄好觀察日記,,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。

五,、教學(xué)反思

這是一篇文理非常清晰的文章,。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開放的時(shí)間不同這個(gè)現(xiàn)象,到觀察認(rèn)識(shí)花兒在不同時(shí)間開放的奧秘的過程及植物學(xué)家的奇思妙想,。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實(shí)詮釋,。

在設(shè)計(jì)本課教案時(shí),我針對(duì)學(xué)生年齡及認(rèn)識(shí)事物的有限性方面的考慮,。采取了激趣入課的方式,,通過漂亮的鮮花組圖把學(xué)生帶到花的世界里去,直觀的感受花美的美麗,,從而引出花兒還有她的神氣,。帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)花的奇妙。

在教學(xué)過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。通過不僅僅了解花的世界奇妙,,也讓學(xué)生體會(huì)到了作者的用詞準(zhǔn)確、漂亮,;體會(huì)到了作者語言表達(dá)的多樣特點(diǎn),。

雖然在設(shè)計(jì)時(shí),我做了許多的案頭工作,,也把學(xué)生的認(rèn)知水平放到了設(shè)計(jì)中去考慮,。但是,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)生涉獵的知識(shí)的局限性,,還是影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容時(shí)的激情的產(chǎn)生,。尤其是知識(shí)的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場的狀況。

課后,,我反復(fù)的思考了其中的原因,。一是學(xué)生沒有查找資料的習(xí)慣或能力。二是學(xué)生沒有查找資料的條件,。三是教師在設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠,。

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)篇十

老師們,在我們看了《花鐘》一課以后,,相信老師們都會(huì)為教者精彩,、實(shí)在的課堂呈現(xiàn)所打動(dòng),,正是教師匠心獨(dú)運(yùn)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能,。對(duì)于一些精彩的課,,許多時(shí)候,我們會(huì)情不自禁地帶入自身的經(jīng)驗(yàn)積累,,大都會(huì)有這樣的感嘆:哎!這樣的設(shè)計(jì)我怎么沒有想到,?要提高教學(xué)質(zhì)量,,向有限的教學(xué)時(shí)間要質(zhì)量,使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,,就需要我們不能滿足于對(duì)教材一般意義上的理解和掌握,。一位老師,對(duì)教材,、對(duì)學(xué)生的了解越深入,,越是能做出更為科學(xué)的設(shè)計(jì)。要引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話,,教師首先要深入地與文本展開“對(duì)話”,。真正意義上的“對(duì)話”,相互之間是平等的,,既要充分尊重文本,,認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),,又不拘泥于教材,,創(chuàng)造性地使用教材,“用教材教”,。

《花鐘》是一篇很美的文章,,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。單獨(dú)這一篇文章,不同的老師會(huì)有不同的理解,,針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì),。但是,對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,,根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,,結(jié)合課后的生字和練習(xí),,教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”──通過該課的學(xué)習(xí),,學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,,正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、艷麗,、蘇醒,、嬌嫩”等詞語;正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,;讀懂課文內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,;學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中,,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后,,李老師是怎樣制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案,,以促使目標(biāo)的達(dá)成呢?我認(rèn)為特別值得我們關(guān)注的有三點(diǎn),,教材內(nèi)容的處理,、訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置和教學(xué)策略的運(yùn)用和教學(xué)手段的選取。

1,、教材內(nèi)容的處理:

在《花鐘》一文的教學(xué)中,,我們看到,李老師將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí),,我們看到的這一課是第一課時(shí),,教者主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,,借文學(xué)詞學(xué)句,。從這一課時(shí)的整體上看,李老師設(shè)計(jì)了六大環(huán)節(jié):

⑴ 初讀課文,,理解大意,;

⑵ 學(xué)習(xí)生詞,欣賞詞句,;

⑶ 依托文本,,理解運(yùn)用,;

⑷ 品位詞句,當(dāng)堂積累,;

⑸ 修建花鐘,,引導(dǎo)探究。

本來李老師在開初的設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié),,比如背誦課文,、介紹花鐘等環(huán)節(jié),后來根據(jù)實(shí)際情況做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,,這也叫以學(xué)定教,,順學(xué)而導(dǎo)。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié),,既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進(jìn),。這一課從對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,,隨之了解花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,,繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,,讓學(xué)生參與實(shí)踐,明白真正的花鐘是“不需要指針”的,,最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂,,一氣呵成,讓人感動(dòng)的不只是花卉之美,,而是感動(dòng)于教者與文本,、與學(xué)生的深入“對(duì)話”,感動(dòng)于這樣精巧的設(shè)計(jì),!

2,、訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置:

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”,,沒有科學(xué)的“訓(xùn)練”是不行的,。那么,何謂科學(xué)的訓(xùn)練呢,?我的理解是,,必須注意訓(xùn)練內(nèi)容的難易和分量,體現(xiàn)訓(xùn)練的層次和角度,,把握訓(xùn)練的節(jié)奏,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,李老師有“三個(gè)結(jié)合”給我留下了深刻的印象,,一是將字詞句的學(xué)習(xí),、理解,、運(yùn)用結(jié)合起來,使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí),、有序,。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說,一開始,,讓學(xué)生在文中劃出生詞認(rèn)讀,,然后是在課文中讀,接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,,離開拼音讀,,隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等,。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來,,在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞,。我們看到,,教師多次提醒學(xué)生到課文中去理解字詞,這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來,。第三是將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,。我認(rèn)為,這樣的處理足見教師對(duì)語言積累的重視,,敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),,對(duì)我們當(dāng)前的語文課堂,應(yīng)該很有啟發(fā),。同時(shí),,在積累的時(shí)候,老師注意了對(duì)生字書寫的引導(dǎo),,老師說:“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,,要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。

3,、教學(xué)策略的運(yùn)用和教學(xué)手段的選?。?/p>

對(duì)于教學(xué)策略,上面其實(shí)已經(jīng)談到了一些,。在第一課時(shí),,則采用讓學(xué)生“感悟”、“體驗(yàn)”的方法去理解字詞,,避免了空洞的說教,。(舉例:比如“艷麗”、“淡雅”,、“嬌嫩”,、“舒展”等詞語的學(xué)習(xí))后面安排了學(xué)文以后讓學(xué)生動(dòng)手制作花鐘的活動(dòng),。這個(gè)活動(dòng)之所以好,就是因?yàn)榛顒?dòng)不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來”,,而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動(dòng),,學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識(shí),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,,讓孩子帶著問題走出課堂,。另外,熟悉課件制作的老師們都知道,,這一課中使用的信息技術(shù)手段是比較簡單的,,而這些簡單的手段直接指向語文學(xué)習(xí)。比如,,屏幕出現(xiàn)花,,讓學(xué)生叫花名,隨后在直觀的形象感知中理解艷麗和淡雅的意思,,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和內(nèi)化語言,。這樣的例子本課教學(xué)中還有一些。

有老師把教學(xué)設(shè)計(jì)提到課程策劃的高度,,我是贊成的。要使課堂發(fā)揮盡可能大的效益,,必須做到精心的策劃──而這都需要教師與教材,,與學(xué)生展開深入的“對(duì)話”!

(在成都市小語學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)上的評(píng)課發(fā)言)

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)篇十一

[設(shè)計(jì)理念]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的,?!北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù),構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式,。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),,利用虛擬網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,,引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí),,真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同,制成“時(shí)鐘”,,可是“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”呢,?因?yàn)橛纱巳胧?,帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延,,主要學(xué)科是語文,,還涉及到歷史、地理,、美術(shù),、環(huán)保、社會(huì),、自然等方面的學(xué)科知識(shí),。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,,從而品嘗到成功的樂趣,。

[設(shè)計(jì)特色]

開放整合創(chuàng)新

[學(xué)生特征分析]

1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,年齡在10-11歲之間,。作為"四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)班,,學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識(shí)及基本操作。

2,、學(xué)生思維活躍,,肯動(dòng)腦筋,識(shí)記,、理解,、運(yùn)用能力屬同年級(jí)段學(xué)生中上水平。

3,、學(xué)生對(duì)花感興趣,,但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識(shí)。

[教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]

知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式

知識(shí)與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀

掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的常識(shí)3’提供資源擴(kuò)容知識(shí)瀏覽觀察

過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察,、理解

運(yùn)用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察,、仿說

運(yùn)用bbs發(fā)表貼子學(xué)習(xí)句子的多種方式5’擴(kuò)容實(shí)踐動(dòng)手操作

情感、態(tài)度價(jià)值觀感受多媒體夏天畫面,、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察,、朗讀

[教學(xué)目標(biāo)?]

(知識(shí)與技能)

1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料,,了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí),。

2、體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意,。

3,、正確、有感情地朗讀課文。

(過程與方法)

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),,培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力,。

(情感,、態(tài)度價(jià)值觀)

1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2,、通過小組合作,,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激趣導(dǎo)入??

1、小朋友們,,你們喜歡鮮花嗎,?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示,配上輕音樂,,學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論,。)

2、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象,。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)

〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體,、書中,、課外等獲悉的材料〉

3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,,爭奇斗艷,,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎,?

4,、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀,!知道么,,這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題 齊讀)

5,、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么,?

二,、自主朗讀,感悟文意(利用電子課本進(jìn)行閱讀)

那就讓我們先在課文找找答案吧,。

1,、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,,喜歡的部分多讀幾遍,。

2、有喜歡的句子嗎,?讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀,,邊正音)

3、剛才有些同學(xué)提出了問題,,通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決,?

4、只要看看什么花剛剛開放,,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,,這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”,。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘",。

三,、入境入情、自悟自得

1,、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花,。

2,、交流:

a、邊回答邊出示帶圖片的花:牽?;?、薔薇、睡蓮,、午時(shí)花,、萬壽菊、煙草花、月光花,、夜來香,、曇花

b、你認(rèn)識(shí)它們么,?來叫一叫他們的名字吧,。

3、這么花是什么時(shí)候開放的呢,?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)

a,、讀這句描寫花開放的句子。

b,、出示句子進(jìn)行比較,。

c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句

(凌晨四點(diǎn),,牽?;ㄩ_了;五點(diǎn)左右,,薔薇開了,;七點(diǎn),睡蓮開了,;中午十二點(diǎn)左右,,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),,萬壽菊開了,;傍晚六點(diǎn),煙草花開了,;月光花在七點(diǎn)左右開花,;夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)

〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性,,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉

4,、省略號(hào)告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀,?就讓我們上網(wǎng)看看,找到后,,也用小作者的表達(dá)方式來描述一下花,。

a、上網(wǎng)瀏覽

b,、句式說話,。_____點(diǎn),______花________。

〈拓展性處理教材,,注重學(xué)生的個(gè)體差異,,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

5、真能干,,一個(gè)個(gè)都簡直成了小詩人了,。各位小詩人,剛才我們通過認(rèn)花,、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花,,現(xiàn)在,你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段,。

6,、讀了這段課文,小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題,?(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)

四,、小組合作,自主解疑

1,、利用網(wǎng)絡(luò),,自主探究

這么多的問題,如果一個(gè)一個(gè)回答,,這節(jié)課肯定解決不了,,怎么辦呢?

(小組合作,,由同學(xué)解答一部分)這樣吧,,現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,,就請(qǐng)大家以小組為單位,,選擇一個(gè)大家都感興趣的問題,利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料,,共同討論,。

電腦出示學(xué)習(xí)步驟:

(a)自由讀第二自然段,說說你讀懂了什么,?

(b)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料,。

(c)共同討論,每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果,。

2,、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師巡視,,隨機(jī)指導(dǎo),。

五,、演示匯報(bào),,交流反饋

1,、分小組匯報(bào),,從中理解“原來植物的開花時(shí)間,與溫度,、濕度,、光照有著密切的關(guān)系”。

〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量,,從理解,、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

2,、知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等,。

六、激趣引申,、課外拓展

今天,,我們漫游了花之語學(xué)習(xí)網(wǎng),通過認(rèn)真的閱讀,,積極的探索,,在廣闊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了思考,,感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。

1,、利用本校校園網(wǎng)的bbs發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩人”

2、師生互評(píng),。

3,、總結(jié)本課

〈這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì),采用選擇性教學(xué),,鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),,勇于創(chuàng)造?!?/p>

定量評(píng)價(jià)結(jié)果:

價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分比

學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘75%

學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘50%

個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次

回答問題與示范的人次60人次150%

學(xué)生參與的認(rèn)知水平開放性問題4個(gè)

學(xué)生提供多種答案35次

教師提供多種答案0

學(xué)生得出結(jié)論15人次

教師提供結(jié)論1

學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次

學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽,、分組討論、朗讀,、閱讀,、回答問題、說話訓(xùn)練

學(xué)生參與的效果回答問題正確率98%

紀(jì)律問題1次

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時(shí)間25分鐘42%

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“怒,、暮,、燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗,、艷,、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人”等19個(gè)詞語,。

②能正確、流利地朗讀課文,,結(jié)合語境理解詞語,,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

③理解課文內(nèi)容,,體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片。②教師搜集各種鮮花開放的資料,,制作多媒體課件,。

③學(xué)生整理自己知道的花草名稱,觀察自己所喜愛的植物開花的時(shí)間,。

a案

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境,,激趣導(dǎo)入

①語言引述:鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界,,豐富了我們的生活,。交流一下你知道哪些花,喜歡什么花,,為什么,,好嗎?

②直觀感受:老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料,,想欣賞一下嗎,?(展示多媒體課件)

③讀題引疑:這些花兒不僅美麗,而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,,(出示課題,,讀題讀后有什么疑問嗎?

逐段朗讀,,探究發(fā)現(xiàn)

①朗讀,、理解第一自然段。

a.自讀第一自然段,,讀準(zhǔn)字音,,用自己喜歡的方式理解新詞,讀通句子,。

b.朗讀展示,。營造樂讀的氛圍,,激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學(xué)可欣賞性地聽,,聽后可仿讀,,可評(píng)點(diǎn)。(多人次多形式地讀)

c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。朗讀了這么多遍,,同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn),能和大家交流一下嗎,?(交流要點(diǎn):一是花兒開放的樣子不一樣,,二是開放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo),。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣,,可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句,然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀,。若學(xué)生先說到花兒開放的時(shí)間不一樣,,也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。)

d.感情朗讀,。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受(驚喜,、詫異、喜愛等)再入情地朗讀全段課文,。

e.再引生疑,。讀了這段課文,同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問題呢,?(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)

②順勢深入,,探究解惑。

a.默讀課文第二自然段,,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子,。

b.交流并朗讀“植物開花的時(shí)間,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,,需要昆蟲傳播花粉,,……”等句子。

c.用自己的話說說曇花和牽?;ǖ拈_花時(shí)間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。

據(jù)理推測,,合理想象

①在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放,推測一下這是什么原因,。

②全班交流,。

當(dāng)堂作業(yè) 

①學(xué)習(xí)生字,,交流學(xué)法。

a.出示生字卡片,,觀察生字,,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

b.書寫生字,。

②填寫句子,體會(huì)表達(dá),。

填寫課文中用不同說法來表達(dá)鮮花開放的句子,,并自己仿一句。

課后延伸

①學(xué)生自由結(jié)合,,繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開放的資料,,看誰搜集的資料翔實(shí),豐富,,為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備,。

②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

第二課時(shí)

聽寫詞語,,鞏固反饋

①學(xué)生聽寫詞語,。

②同桌互改。

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

①出示花開放的“時(shí)間表”,,讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文第一自然段,。

②說說自己最喜歡哪一句的說法。

③交流搜集的各種花兒開放的時(shí)間,。

學(xué)習(xí)最后一段

①朗讀課文最后一個(gè)自然段,,說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。

②引發(fā)興趣:我們也搜集了各種花兒在二十四小時(shí)內(nèi)的不同開花時(shí)間,,如果讓你把這些資料展示給他人看,,你想采用怎樣的方式?是設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘呢,,還是做一張各種花兒不同時(shí)間開花的資料卡,?

③學(xué)生自由組合,動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作,。

展示作品

①由創(chuàng)作者介紹自己的作品,。

②同學(xué)欣賞、評(píng)點(diǎn),。

交流體會(huì)

回顧學(xué)習(xí)過程,,說說自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)。

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)篇十三

教學(xué)目標(biāo):  

1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒,、燥,、暮”等8個(gè)生字,,會(huì)寫“艷、內(nèi),、夢”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語,;結(jié)合語境理解詞語。

2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,。

3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法,。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度,、光照,、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。,。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,,體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)

教師準(zhǔn)備:

1.多媒體課件(孔子畫像、孔子講學(xué),、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場景),。

2.自制生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)自讀課文,,記下疑問

課時(shí)安排:兩課時(shí)

教學(xué)過程:

一,、交流激趣,存疑導(dǎo)入,。

1,、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說說自己觀察了哪些花,,它們在什么時(shí)間開放,?

比一比,看誰搜集的信息多,。(可以得到觀察小能手的稱號(hào))(板書:花)

2,、 教師播放課件:欣賞一些美麗的花。問:你知道這些花的名字嗎,?它們是在什么時(shí)間開放的呢,?(學(xué)生可以猜測。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀,!連老師心里都癢癢的,,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本,。

二,、熟讀課文,初步釋疑,。

1,、 自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練,?(遇到意思不明確的詞,,可以用自己已有的方法理解。)

2,、 交流自己讀的過程。

3,、 請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段。

4,、 評(píng)議,。

5、 余下一段同桌讀,。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)

6,、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)

7,、 你覺得他的做法如何,?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢,?

(自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng),。

8、 讀了課文你還知道些什么,?(交流)

出示填空:我知道

9,、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?

三,、探究課文,,感情朗讀。

(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。)

如:學(xué)生選擇第一自然段,。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2,、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情,?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動(dòng)了,。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢,?

(說體會(huì),談感想)

3,、 用課件出示兩段話,,學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文,;一段是教師改編,,描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴,。)為什么你喜歡原文,?(說理由)

4、 師生合作朗讀本段課文,。

5,、 交流自己的收獲。

6,、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。

7、背誦喜歡部分,,與同學(xué)交流,。

8、課件出示課后第三題,。

小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢?這到底是什么原因,?同學(xué)們,,你們想去探究一下嗎?要知原因,,下節(jié)課再見,。

四、書寫指導(dǎo),。

1,、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,,交流寫字經(jīng)驗(yàn),。

2、書寫生字。

(1)教師范寫,,學(xué)生學(xué)寫,。

(2)學(xué)生自己寫,師生評(píng)議,。

(3)學(xué)生練寫,,反饋結(jié)果。

五,、課堂練習(xí),。

(1)課件出示練習(xí)題。

(2)抄寫19個(gè)詞語,。

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1,、能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印,、留,、對(duì)、狗,、齊,、全”7個(gè)生字的字音。能在語言環(huán)境中認(rèn)讀這7個(gè)生字,。

2,、正確朗讀課文,。做到不加字,,不漏字,不改字,。

3,、能在閱讀的過程中了解3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下不同的腳印,;知道在雪地上可以留下各種動(dòng)物的腳印,,并能感受小動(dòng)物們快樂的心情。

4,、能看圖仿照課文編故事,。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣,,揭示課題并學(xué)習(xí)部分生字,。

1、游戲?qū)?,激發(fā)興趣,,隨即學(xué)習(xí)生字“腳、印、留”,。

(1)做“拍手印”游戲,,初步了解“留”的意思。

(2)學(xué)習(xí)生字“腳,、印”,。

正音:jiaoyin

板書:腳印(關(guān)注“單耳旁”)

2,、齊讀課題,。

二、整體感知,,明確哪些小動(dòng)物留下了腳印,。

1、同座合作讀課文,,思考:是誰在雪地上留下了腳印,。

2、交流,。

出示:小雞,、小狗和小鴨在雪地上留下了腳印。

3,、句式訓(xùn)練,,換句式:

這句話還可以這樣說,你會(huì)嗎,?同桌兩人說說看,。

出示:雪地上,,、和留下了腳印,。

4、引讀兩句句子,。

隨機(jī)板書:小雞小狗小鴨

學(xué)習(xí)生字“狗”(板書時(shí)落實(shí)字形)

三,、通過讀文,了解小動(dòng)物的腳印是怎么來的,。

1,、小雞、小狗和小鴨是怎么把腳印留在雪地上的呢,?師生合作,,根據(jù)老師提問引讀句子:

誰在雪地里跑?結(jié)果怎樣,?

小雞在哪里跑,?結(jié)果怎樣,?

小雞在雪地里干什么?結(jié)果怎么樣,?

于是,,小雞高興地對(duì)小狗說--------

2、看動(dòng)畫,,引讀第一小節(jié)

3,、模仿剛才一問一答的方法,同桌學(xué)習(xí)小狗怎樣把腳印留在雪地上的,。

4,、交流,隨機(jī)理解“對(duì)”

5,、那么小鴨的腳印是怎么留下的,?自己讀讀3、4小節(jié),。

交流,。出示句子。

6,、句式訓(xùn)練:3句話合并成一句話,。

1)出示句子,引讀:

小雞在雪地里跑,,雪上留下了小雞的腳印,。

小狗在雪地里跑,雪上留下了小狗的腳印,。

小鴨在雪地里跑,,雪上留下了小鴨的腳印。

2)同桌嘗試三句話合成一句話,。

3)交流,,出示:

7,、和在雪地里跑,,雪上留下了的腳印。

四,、品讀課文,,知曉小動(dòng)物們腳印的特點(diǎn)。

過渡:那它們的腳印是怎樣的呢,?讓我們再來讀一讀,。

1、引導(dǎo)觀察并理解小動(dòng)物們3句語言在寫法上的不同

1)引讀1到3小節(jié),。

出示:小雞對(duì)小狗說:“你看,,你看,,我會(huì)畫竹葉?!?/p>

小狗對(duì)小雞說:“你看,,你看,我會(huì)畫梅花,?!?/p>

小鴨對(duì)小雞和小狗說:“你們看,你們看,,我畫的是什么,?”

2)a人稱代詞不同—你們(說話對(duì)象不同、你們是指小雞和小狗)

b句式不同(指導(dǎo)朗讀問句)

2,、引讀第4小節(jié),,理解詞語“齊聲、全”,。

3,、指導(dǎo)讀句。

(指板書)“小雞,、小狗和小鴨都是雪地里的小畫家,。”讓我們開心地讀好這句話,。

4,、句式練習(xí):

用“的腳印像”句式說話

交流,隨機(jī)板書:像竹葉,、梅花,、楓葉

5、出示課后句子1,,指導(dǎo)讀句,。

五、拓展延伸,,試著仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編,。

1、出示圖,,創(chuàng)編課文,。

同桌合作,學(xué)著課文中的樣子來說一說:誰在什么地方干什么,?結(jié)果怎么樣,?它又對(duì)別人說了什么?

2,、出示課后句子2,。

看著它們留在雪地上的一串串小腳印,,我們都想說----

板書:

小雞 竹葉

小狗 45 腳印(像) 梅花

小鴨 楓葉

花鐘課堂實(shí)錄竇桂梅 花鐘課堂實(shí)錄全國特等獎(jiǎng)篇十五

新疆克拉瑪依市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李倩

一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激情導(dǎo)入

師:同學(xué)們,今天讓我們一起走進(jìn)花的世界,,去欣賞鮮花,,感受鮮花的芬芳和迷人吧!(多媒體出示鮮花)

(在小學(xué)的閱讀教學(xué)中,,對(duì)于景美,、意深的課文,教師要重視創(chuàng)設(shè)情境,,使學(xué)生自然而然地入情入境,,在陶冶性情的同時(shí),品味生動(dòng),、形象的語言,。在教學(xué)《花鐘》一課時(shí),教師根據(jù)教材的需要,,在充分了解小學(xué)生的年齡特征,、心理需要的同時(shí),在上課伊始,,教師就創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情景,,播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂,將學(xué)生很快帶入情境中,,拉近了學(xué)生與文本的距離,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來,情感得到激發(fā),,課堂氣氛立刻活躍起來,。在教學(xué)中,教師借助多媒體課件的示范作用,。在課堂中適時(shí)播放多媒體課件,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,,熏陶感染,,潛移默化,,為分析、理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。)

師:能說說自己的感受嗎,?同學(xué)們都想說說,,老師也想說說。(出示句子:鮮花朵朵,,爭奇斗艷,,芬芳迷人。)

師:知道嗎,?這么美的花兒還有更多,、更神奇的秘密呢。

今天,,就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《花鐘》,。請(qǐng)同學(xué)們舉起小手,跟老師一起寫課題,。(板題,,齊讀兩遍。)

師:讀了課題,,你想知道什么,?

生1:我想知道什么叫花鐘?

生2:我想知道花鐘是什么,?

師:你提的問題和第一位同學(xué)的一樣,。

生3:我想知道花鐘是怎么來的?

師:你的問題和前兩位同學(xué)的一樣,。

生4:我想知道花鐘里有哪些花,?

生5:我想知道花鐘有什么用?

師根據(jù)生的回答板書,。

(學(xué)貴有疑,,蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深出,都有一種根深蒂固的需要,,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在兒童的世界里這種需要特別強(qiáng)烈,。”“花鐘”這個(gè)詞在學(xué)生眼中是陌生而又新奇的,。疑問是自然生成的,。從學(xué)生的心理需要出發(fā)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生尊重的表現(xiàn),。)

過渡:同學(xué)們提的問題都很好,,我們學(xué)完課文就知道了。

二,、初讀課文,,感知文章,,掌握生字

大屏出示讀書要求:

用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,難讀的地方多讀幾遍。

生自由讀課文,。

師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,,(教師出示句子)誰愿意把這幾個(gè)句子讀給大家聽。句子里還有幾個(gè)生字寶寶,,請(qǐng)同學(xué)們在讀的時(shí)候注意看清楚,,讀準(zhǔn)確。

指名讀句子,。

生1:(1)下午三點(diǎn),,萬壽菊欣然怒(nù)放。傍晚六點(diǎn),,煙草花從暮(mù)色中蘇醒,。

師:你讀得真準(zhǔn)確!

生2:(2)曇花的花瓣又大又嬌嫩,,白天陽光強(qiáng),,氣溫高,空氣干燥(zào),,要是在白天開花,,就有被灼(zhuó)傷的危險(xiǎn)。

師:你不僅把這個(gè)句子讀得很通順,,還把“灼”字讀得很準(zhǔn)確,。

生3:(3)還有的花,需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉,,才能結(jié)出種子,,它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻(wěn)合。

師:這個(gè)長句子讀得這么準(zhǔn)確,,三個(gè)生字寶寶也全認(rèn)識(shí)了,。你太能干了!

生4:(4)你只要看看什么花剛剛開放,,就知道大致(zhì)是幾點(diǎn)鐘,。

師:你真棒!

生5:(5)長期以來,,它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,,到了那時(shí),便悄悄綻(zhàn)開的花蕾。

師:你真行,!

過渡:同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又通順,,讓我們帶著問題再來讀讀課文,,看自己能讀懂什么,。學(xué)完后,可以和同桌交流,,還可以和前后桌同學(xué)交流,。

三、理解感悟

師:誰來說說你讀懂了什么,?

生:我讀懂了什么是花鐘,。

師:你是從哪兒讀懂的?

生:我從第三自然段的這句話讀懂的:一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起,,組成花的“時(shí)鐘”,。

師:同學(xué)們,你們懂了嗎,?

生:懂了,。

師:還有嗎?

生:我讀懂了花鐘有什么用,?

生:我從第三自然段的這句話讀懂的:你只要看什么花剛剛開放,,就知道大致是幾點(diǎn)種。

過渡:那課文中都給我們介紹了哪些花呢,?它們大致在幾點(diǎn)種開放呢,?讓我們一起來學(xué)習(xí)第一自然段。

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段找答案,。

(生自由讀第一自然段)

師:誰能讀讀有關(guān)的句子,。

生:凌晨四點(diǎn),牽?;ā?

師:課文里介紹的鮮花有些是我們沒見過的,,讓我們先來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。

(出示文中花的圖片)

師:牽?;ㄩ_了……開了……開了,。

生:牽牛花,、薔薇

師:剛才,,我們一起欣賞了這些美麗的花,那你們有沒有注意到老師說些什么,?

生:你只說什么花開了

師:你們真會(huì)聽,,我們把剛才說的連起來就是—

(大屏出示句子,凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_了,;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇開了……)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

(這個(gè)問題問得好。通過讓學(xué)生反復(fù)讀,,反復(fù)思考和對(duì)比,,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,同樣都是花開了,,課文中的用詞是非常的豐富多彩,、生動(dòng)形象。閱讀對(duì)于學(xué)語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西,,而且更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句,,學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)課文是如何借助語言文字對(duì)花進(jìn)行豐富精妙的描述,,體會(huì)語言文字的內(nèi)涵,,使學(xué)生啟迪心智、放飛心靈,、陶冶性情,、提升精神,更加完美,,從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性,,體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn),使學(xué)生的語文基本功更加扎實(shí),。)

生:“開了”一詞用得太多,。

生:太單調(diào)、干巴,,一點(diǎn)兒也不美,。

師:課文是不是這樣寫的?

生:不是,。

師:(出示文中的句子,,并加上橫線。)

這段話是課文中的,,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看這段話同前面那段話有什么不同,?看誰最先發(fā)現(xiàn)!

生:我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫“花開了”,,而后面這段話卻寫出了“花開的樣子”,。

師:你真會(huì)發(fā)現(xiàn),!你認(rèn)為哪段話寫得好?好在哪里,?你能舉個(gè)例子說說嗎,?

生:我認(rèn)為第二段話寫得好。能,?!盃颗;ù灯鹆俗仙男±??!?/p>

師:你覺得哪句寫得美,?

生:第二句,。

師:你能美美地讀一讀嗎?

生:能,!牽?;ù灯鹆俗仙男±取?/p>

師:誰來評(píng)價(jià)一下,,他讀得怎樣,?

生:他讀得不美。

師:你能讀一讀嗎,?

生:能,。(生讀句子:牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。)

師對(duì)前生:請(qǐng)你再試著讀一讀,。

生讀句子。

師:有進(jìn)步,!老師相信你下次一定會(huì)讀得更好,!

師:同樣是寫“花開了”,文中卻把它們寫得這樣美,。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句,,邊讀邊想象一下這花開放的樣子,可以做做動(dòng)作,,還可以讀給同桌聽一聽,。

生自由練習(xí)朗讀喜歡的句子。

指名讀,,并讓生說說花開放的樣子像什么,。

生1:“牽牛花吹起了紫色的小喇叭,?!?/p>

牽牛花像個(gè)調(diào)皮、可愛的小男孩,。

師:你也來吹吹看,。

(生邊做吹喇叭的動(dòng)作,邊讀這句話,。)

師:哎呀,!吹得還真響呢!

生2:“艷麗的薔薇綻開了笑臉,?!?/p>

就是這樣,(她用雙手捂著臉,,再打開,,露出一張可愛的笑臉。)

師:哇,,還真像個(gè)迷人的花仙子,。

生3:“萬壽菊欣然怒放?!?/p>

師:真是一位豪爽的花大姐,。(邊做心花怒放的動(dòng)作,邊讀這句話,。)

師:誰還想讀,?

生紛紛舉手。

師:你們都想讀,。愿意讀的同學(xué),,請(qǐng)站起來讀。

現(xiàn)在,,你們就把自己當(dāng)作一個(gè)美麗,、可愛的花仙子,來美美地把這段話讀一讀,??凑l讀得最美!

(“注重情感體驗(yàn),,豐富語言的積累,,培養(yǎng)語感?!笔?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求,,強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),,在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀,,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),、有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,積累優(yōu)美語言,,享受審美情趣?!敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶粝壬?jīng)說過:“閱讀教學(xué)第一是讀,,第二是讀,第三是讀,?!闭f明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位。教師在學(xué)生不易讀,、要緊處,、關(guān)鍵處,、精彩處做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、講解,讓學(xué)生能悟其義,、悟其情,,以讀代講,以讀促講,。)

生站起來朗讀這段話,。

過渡:剛才,同學(xué)們學(xué)得太棒了,!同學(xué)們都有點(diǎn)累了,。咱們一起做個(gè)游戲輕松一下,好嗎,?

生:好,!

師:請(qǐng)同學(xué)們聽清游戲規(guī)則:老師將出示一個(gè)鐘面。我說“什么花開了”,,同學(xué)們告訴老師“是什么時(shí)間”,。

(多媒體出示:牽牛花,、薔薇……曇花)

師:看,,牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。

生:凌晨四點(diǎn),。

師:艷麗的薔薇綻開了笑臉,。

生1:五點(diǎn)左右。

生2:五點(diǎn),。

師:老師剛才聽到有一個(gè)同學(xué)說“五點(diǎn)”,,對(duì)嗎?

生:不對(duì),!

師:為什么,?

生:因?yàn)樗N薇不一定在五點(diǎn)整開。

師:那“五點(diǎn)左右”還可以怎么說,?

生1:大概是五點(diǎn),。

生2:大致是五點(diǎn)。

生3:大約是五點(diǎn),。

師:你們真聰明,!我們接著來。睡蓮從夢中醒來,。

生:早上七點(diǎn),。

……

(詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分,學(xué)生對(duì)“大致”一詞的感悟理解,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對(duì)一個(gè)詞語的辨析,。不能脫離語言環(huán)境進(jìn)行大量的詞語訓(xùn)練,不能為了教學(xué)詞語而教學(xué)詞語,。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解感悟詞語,,同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)。)

過渡:同學(xué)們,,你們真能干,!

下面,老師和你們做游戲,,老師來說時(shí)間,,同學(xué)們告訴老師“什么花開了”。

(多媒體出示鐘面)

師:凌晨四點(diǎn),。

生:牽?;ù灯鹆俗仙男±取?/p>

(如生:牽?;ㄩ_了,。師引導(dǎo):可愛的花仙子們,能把自己說得美一點(diǎn)兒嗎,?)

……

過渡:同學(xué)們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開放的時(shí)間,還把它們說得這么美,。

師:只有這些花能告訴人們時(shí)間嗎?

生:不是。

師:你從哪兒知道的,?

生:從第一自然段中的省略號(hào)知道的,。

師:通過學(xué)習(xí)第一自然段,,我們知道了“不同的植物開花時(shí)間不同”。(板書:時(shí)間不同)

師:誰再來說說,,你還讀懂了什么,?

生:我讀懂了“為什么不同植物開花時(shí)間不同?!?/p>

師:你是從哪兒讀懂的,?

生:我是從第二自然段讀懂的。

師:請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子吧,。

生:原來……,;還有的花……。

師:你真會(huì)學(xué)習(xí),!也就是說,,植物開花的時(shí)間同溫度、濕度,、光照及昆蟲活動(dòng)有關(guān),。

(板書:溫度 濕度 光照 昆蟲)

師(引讀):為什么不同的植物開花時(shí)間不同呢?

生(接讀):原來……,;還有的花需要……,。

師:請(qǐng)大家下去搜集還有哪些花在什么時(shí)候開放。下節(jié)課,,我們來交流,,并推測它們在那時(shí)開花的原因。

師(指著前面板的問題):這些問題,,我們都解決了。課文學(xué)完了,,同學(xué)們學(xué)懂了嗎?

生:學(xué)懂了,。

師(指著板書):通過學(xué)習(xí),我們知道了因?yàn)橹参镩_花時(shí)間同溫度,、濕度,、光照及昆蟲活動(dòng)有著密切的關(guān)系,所以不同植物開花時(shí)間不同,。一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起,,組成花鐘。多有趣呀,!讓我們隨著優(yōu)美的音樂,,再一起美美地讀讀課文吧!

(多媒體播放音樂,,生齊讀課文,。)

師:大自然里還有許許多多的奧妙等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢,。老師相信,只要你們留心觀察周圍的事物,,一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密,,今后也能成為植物學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家,。下面,,就讓我們再次走進(jìn)花的世界!

(多媒體出示鮮花圖片,。)

師:我們又欣賞了美麗的鮮花,。下面,老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè),,請(qǐng)你選擇自己喜歡的一項(xiàng)去做,。

(多媒體出示)

1、自己完成或與同學(xué)合作,,搜集24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放的花,,設(shè)計(jì)、制作一個(gè)美麗的花鐘,。

2,、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?/p>

(點(diǎn)評(píng):《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書次課文描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,恰如其分、生動(dòng)形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,,讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇,。在教學(xué)課文第一段時(shí),教師用飽滿,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情,。“欣賞了這么美的句子,,看到了這么多五顏六色的花,,老師也想讀讀這段話,行嗎,?”“聽了老師的讀,,你有什么想法?你愿意讀讀嗎,?”就這樣,,學(xué)生的情感得到了熏陶、感染,、升華,,通過學(xué)生反復(fù)朗讀,教師又通過多媒體課件與學(xué)生進(jìn)行游戲,,在很短的時(shí)間內(nèi),,學(xué)生就會(huì)背誦第一自然段,,從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對(duì)各種花的喜愛,給學(xué)生一種身臨其境,、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿,,及對(duì)花鐘的好奇,提升了學(xué)生對(duì)語言文字的鑒賞水平,。整堂課給人的感覺就是美,,一種不知不覺的美,一種不露聲色的美,,一種“潤物細(xì)無聲”的美,。這是一種享受,是一種欣賞,。這種“不露痕跡”的教學(xué),,既是一種教學(xué)的技巧,更是一種教育的境界,。)

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