無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇一

師：這節(jié)課,，我們共同來學(xué)習(xí)13課──

生：花鐘,。

師：從題目看,，花鐘是用花草做成的鐘,。生活中有人見過花鐘嗎？

生無語,。

師：同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘,，是吧？嗯,，看,，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘,，有指針）漂亮嗎,？

生：漂亮！

師：那我們把它貼到黑板上,，掛起來,。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的──鐘,，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘,，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘,。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀,，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國,，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征,，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱,，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上,，也有一座巨大的花鐘,。我還在那兒留過影呢,。看,，李老師精神吧,？

生：精神！

師：只不過我在這花鐘前,，顯得有些太渺小了,。這些花鐘，不僅美觀,，還能報時,。那是因為人們把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了,。那么,，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課,，我們一起到課文中去尋找答案,。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文,?？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀,，注意生字的讀音,。

（教師配樂朗讀課文。）

師：讀了課文,，誰來說一說,，你都知道了些什么？知道什么就說什么,。

生：我知道了有些花是幾點,。

師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎,？

生：是,。

師：那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種,？

生：嗯,。

師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。

生：對,。

師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容,。你知道什么了？

生：我知道了為什么植物開花的時間不同。

師：哦,，這是課文第二自然段的內(nèi)容,，還有誰知道什么了？請你來說,。

生：讀了課文,，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

師：把這三個自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了,。

師：這篇文章的生字新詞特別的多,，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆,，邊讀邊畫出課文中的生字新詞,，把它們讀準(zhǔn)確。開始吧,。

（學(xué)生自讀課文,，師提示，你可以大聲讀,。）

師：好了,，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典,，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個很好的方法。下面,，請你認(rèn)真地看著書,，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

生讀生詞,。

師：好,，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音,，看準(zhǔn)了,，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎,？

生：找到了,。

師：好，起──

生：凌晨丁香……

師：讀得很準(zhǔn)確,，我們看屏幕,。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的這些拼音,，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎,？

生：能,！

師：嗯，有信心了,。我想請你們自由的讀一讀，試一試,。

（生自由練讀,。）

師：好，我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽,，每個人讀一個詞,，開始。

生：爭奇斗艷（讀成了“研”）,。

師：那是鮮艷的──“艷”,，是嗎？再讀一遍,。

生：爭奇斗艷,。

師：嗯，爭字讀得真準(zhǔn),！臨來之前我還擔(dān)心呢,，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個詞,，我放心了,。來（對另一生）。

生：芬芳迷人,。

師：很好,。

生：欣然怒放。

生：暮色,。

生：干燥,。

生：淡雅。

生：……

師：我們就讀到這里,，同學(xué)們都讀得很好,。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕,，起──

生（齊）：爭奇斗艷……

師：后面兩個詞也讀得很準(zhǔn)確,，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的,，誰找到了,？請你來說，傳過去,，誰能說就傳麥克風(fēng),。

生：爭奇斗艷,。

師：哦，看,，有“爭”有“斗”,，花在比美呢！

生：芬芳怡人,。

師：嗯,，聞一聞，好──

生：──香??！

生：欣然怒放。

師：噢,，好,！我問你們，過年的時候放過煙火沒有,？

生：放過,。

師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是,？

生：是,。

生：艷麗。

生：嬌嫩,。

師：我聽見了,，你說嬌嫩。還有嗎,？……你來說,。

生：淡雅。

師：哦,，還有?。?/p>

生：暮色,。

師：他說暮色是說花的,，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎,？

生：找到了,。

師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個詞是描寫花的嗎,？

生：不是,。

師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話,。

生（默讀后）：晚上,。

師：幾點鐘,？

生無語。

師：誰告訴他,？周圍的人誰讀到那句話了,？

生（就是那位答錯的同學(xué)）：六點。

師：傍晚的時候,，那個時候的天色就是暮色中了,。

師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞,，有描寫花色的，有描寫花香的,，還有描寫花開放的樣子,。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的,，看（屏幕顯示）,，（有學(xué)生找到）對了，淡雅,，淡淡的,；艷麗，艷艷的,。兩種色彩,，兩種不同的美。下面我們看一看,，這么多描寫花的詞,，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找,，把花的名字劃下來,。

學(xué)生勾畫。

師：誰找到了,？來說一說,。

生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的,。

師：薔薇花,，是嗎？還有呢,，什么花,？

生：還有萬壽菊。

生：還有曇花,。

生：還有牽?；?。

師：你找到什么花了？

生：還有午時花,。

師：你找到什么花了,？

生：睡蓮。

師：還有嗎,？

生：曇花,。

師：哦，還有嗎,？

生：薔薇花,。

師：好，我們看,，課文中為我們展示了這么多的花,，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”（“花”下附有花名,，最后許多花一齊顯示）,。

師：這么多的花真是──爭奇斗艷，芬芳怡人啦,！我們看看,，這些花，哪一種可以說是淡雅呢,？哪一種可以說是艷麗呢,？

生：曇花。

師：是什么的,？

生無語,。

師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的？

生：淡雅的,。

師：對,，這樣的花就是淡雅的──淡雅的曇花,。你還認(rèn)為那種花是淡雅的,？你說,。

生：月光花,。

師：哦,，淡雅的月光花,。那,，哪種花是艷麗的？來，那位同學(xué),。

生：薔薇。

師：艷麗的薔薇,。來，大聲點,。

生：煙草花，艷麗的煙草花,。

師：說的真好,，還有嗎,？

生：睡蓮,。

師：睡蓮是怎樣的,？

生：淡雅的。

師：合起來說,。

生：淡雅的睡蓮,。

師：看來,，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了,。那這些花里,，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了,，找一找那個句子，自己讀一讀,。（生讀）

師：誰找到了,？找到的同學(xué),，我們一起讀讀這個句子,。（屏幕出示語段：比如,，曇花的花瓣……灼傷的危險,。）

生讀,。

師：哦,，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊,，氣溫高一點，陽光強一點,，就有被灼傷的危險,，可真是夠──

生：嬌嫩。

師：讓我們一起再讀一讀這個詞,。

生讀,。

師：不夠嬌嫩,，再讀一遍,。

生讀,。

師：有點味道了,。我們來看,，薔薇花是艷麗的,，月光花是淡雅的,，曇花又是那么的嬌嫩,。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀,。請你來讀,。

生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放,?！?/p>

師：萬壽菊欣然怒放,，誰再讀讀這個句子,。請你來讀,。

生再讀。

師：我們一起讀一讀這個句子。

生齊讀,。

師：我們要想記住哪一個生詞,，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里,，多讀幾遍,，你一定會記得很牢的,。我們看看,，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢,？默讀課文,，劃一劃描寫花開的語句。

生讀,，有一點聲音。

師：默讀,，就是沒有聲音，我聽到了很細(xì)小的聲音,，（對一生）是不是你啊，噓──不動嘴啊,。

師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了,。請你來說──

生：綻開。

師：噢,，我說描寫花開的語句,。綻開是說誰啊,？誰綻開了,，哪種花,？

生：艷麗的薔薇花,。

師：怎么了？

生：綻開了笑臉,。

師：好,，你找到了這一句,。還有嗎？

生：睡蓮從夢中醒來,。

師：還有嗎,？

生：月光華在晚上7點左右,，舒展開自己的花瓣,。

師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了,。

生：自己,。（還是讀錯）

師范讀，學(xué)生再讀,，讀正確了。

師：你要說好了普通話,，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了,。很好,，還有呢,？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取＃◣熂m正“紫”的發(fā)音,。）

生：煙草花在夢中蘇醒。

師：呵呵,，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時間蘇醒,？

生：煙草花在暮色中蘇醒,。

師：對。從夢中可以說“醒來”,，是不是,？還有嗎,？

生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現(xiàn),。

師：好,，你最后來說一句,。

生：萬壽菊欣然怒放,。

師：剛才我們已經(jīng)說過這一句了,。那你們看一看,，你覺得這些描寫花開的句子中,，那一句作者寫得最好,？你就把那一句讀給大家聽,。誰先來讀,？

生沉思,。

師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好,？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：多美?。?/p>

生：月光花舒展開自己的花瓣,。

師：咱們上課好久了,，是不是覺得有點累了,？

生：不是,。

師：呵呵,，你們不累,，我有點累了,，我想象月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦,，好舒服??！你們想不想象它一樣,？

生：想,。

師：你們也舒展一下自己的身體,。

生做舒展的動作,。

師：嗯,，我們再來讀一讀這個句子,。月光花──起,！

生讀,。

師：還有誰,，喜歡哪一句？

生：曇花含笑一現(xiàn),。

師：要想看到曇花開放可不容易,。你要一不留神呀,，就錯過了,。我們趕緊讀一讀這句話,，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了,。來,，曇花──起,！

生：曇花含笑一現(xiàn),。

師：還有哪一句,？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：嗯,，花還會吹喇叭,。有意思嗎？

生：有,。

師：你想讀哪一句,？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉,。

師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句,，是不是？你們都喜歡花的美麗,。

生：睡蓮從夢中醒來,。

師：伸了個懶腰,，睡醒了。

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了,？好，最后讀一句,。

生：萬壽菊欣然怒放,。

師：你們看，作者的筆……哎呀,，還有這么多同學(xué)想讀?。磕沁@樣,，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧,？

生讀,。

師：好，我們先讀到這,，剛才我們看到了作者筆下的這些花,，它們各有各的長相,，各有各的姿態(tài),，各有各的性情,，就像你們一樣可愛?？磥?，寫花的開放不止一種說法,，用不同的說法，表達同一個意思,，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個好辦法,。下面就打開你們的摘抄本,，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上,。大家注意,，這里面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎,？

生：知道,。

師：看看生字表，哪幾個字,？

生：艷,。

師：艷麗的艷。還有一個詞,。

生：嬌嫩,。

師：我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置,。看好書,。

生摘抄,，師巡視,。

師（示意暫停）：把你的本合好,。以后，你如果再聽到,，再看到描寫花的詞語,，都可以摘抄到這一頁上,。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了,。

師：剛才的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們的收獲可真不少,，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了,，也讀懂了,，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那,，這一朵朵美麗的花,，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花,，課文里那座花鐘的秘密,，也就在這鮮花之中,。下面，老師和同學(xué)們配合來讀一讀,，我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘,。拿好書,。一天之內(nèi),，不同的花開放的時間是不同的,。凌晨四點，讀──

生跟讀,。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）

師：好,，現(xiàn)在,，同桌的同學(xué)之間也這樣來讀讀課文吧,。

生自讀課文,。

師：好了,，現(xiàn)在老師來說什么時間,，你們說什么花開,。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點──

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：七點──

生：睡蓮從夢中醒來,。

師：那如果我說什么花開,，你能對出時間來嗎,？

生：能,！

師：這么有信心。準(zhǔn)備好,，可以搶答,。萬壽菊開了──

生：五點。

生：下午三點,。

師：你說五點就錯了,，是吧？看清課文,，花的開放時間能那么準(zhǔn)嗎,？不能吧,？那,，你應(yīng)該用什么詞來說更好一些呢,？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢,！哪個詞,？

生：左右,。

師：對，書中有“左右”,，還有哪個詞？

生：大致,。

師：現(xiàn)在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來,。注意聽，月光花開了──

生：晚上七點,。

生：晚上八點。

師：呵呵,，你說。

生：晚上八點,。

師：剛才說了,，用上什么詞說得更好一些？你說,。

生：晚上七點左右,。

師：應(yīng)該是七點左右。再說一個,，注意聽,。午時花開花了──

生：12點左右,。

師：除了用“左右”,、“大致”，還可以說什么詞,？你說,。

生：大概,。

師：大概12點,，是嗎？還可以說──

生：大約12點,。

師：還可以說──

生：差不多,。

師：差不多12點了,。好,，剛才在這一問一答之中,，我想聰明的你們,，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了,。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘?，F(xiàn)在,，你們就帶著他的創(chuàng)意,，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧,。（拿起一生桌上的小口袋）這個小口袋啊，很神秘,，現(xiàn)在可以打開了?？辞謇锩婺姆N花的名字，認(rèn)真讀讀書,，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方,。黑板上的這座花鐘,，我想請兩名同學(xué)來幫助我修建,，誰來,？來吧,，你們倆離得最近,，你們來,，花在這兒呢。

（學(xué)生修建花鐘,，師提示學(xué)生,。黑板上完成后）

師：（巡視）嗯,，都不錯。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來,，讓大家看一看,。

（部分學(xué)生舉起,。）

師：嗯,，不錯,。

師：（示意暫停）好,，我們來看看,，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個修建好了,，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……

（部分學(xué)生還在操作,。）

師：（對剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘,，就顯不做這個了,，好不好,。

師：好,，同學(xué)們看,，剛才呀……

（部分學(xué)生依舊還在操作,。）

師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是,？

生：是。

師：我們現(xiàn)在時間是有限的,，下課以后,，如果你還對這座花鐘感興趣,，還可以繼續(xù)去研究,?？春诎澹】凑l聽懂我的話了,？不錯，榜樣,，榜樣在這兒呢！還有誰,？我說“看黑板”,。這花鐘太吸引你們了,，是不是,？好，還有你們兩個人,。

師：好,，我們來看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花,，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地──

生：開放！

師：現(xiàn)在,，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個指針了（師拔下指針）,，因為──（出示最后一個自然段）──讀──

生：“你只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣,？”

師：多奇妙?。∮眠@句話來夸夸咱們修建的這座花鐘,！自豪一點,，“你只要看看……”（范讀）

生：“你只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘,，這是不是很有趣,？”

師：有趣嗎,？

生：有趣,。

師：我想請一個同學(xué)把同學(xué)們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面,？（對一生）來吧,。（面對全體學(xué)生）你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處,，你就可以寫在課題的后面,，有趣?。ㄉ鷮懀?/p>

師：好，我們一起來讀一讀這個詞,。這花鐘可真──

生：有趣！

師：（指黑板上的花鐘）你看,，它,，現(xiàn)在不需要地下的那個機械結(jié)構(gòu)了,，是不是,？

生：是,！

師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個指針了,，用花的開放,，就可以表示時間,，這才是真正的──（指課題）

生：花鐘,！

師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻,，沒有花來表示,，嗯,，現(xiàn)在呢,，（看表）是兩點左右,，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師找了很多的資料,，都沒有找到兩點鐘開放的花,，但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”,，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上）,，它也可以用來表示花的開放啊。那,，其它的這些時刻,，該用什么花來表示呢,？（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中,，到大自然中去尋找了,！下課。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇二

1、教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中,、校園內(nèi)的各種花,，也可以提前準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花（如曇花,、月光花）的圖片、錄像資料,。

2,、本課要求認(rèn)識8個生字,，會寫14個生字,。要繼續(xù)運用前面學(xué)過的識字方法識字，利用偏旁,、部件,、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形,。注意“燥”是平舌音,，“致”是翹舌音。同時,，還應(yīng)運用多種方式鞏固識字,。比如，“我說你找”,，一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語,，另一個同學(xué)在文中找出來,?！拔抑改阏J(rèn)”，一個同學(xué)指生字,，另一個同學(xué)快速讀出來,，再說出課文中的詞語或用字組詞。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu),、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，把字寫正確、寫端正,。如，“嫩”“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào),。都是左右結(jié)構(gòu)的字,，“濕”“嬌”，書寫時注意左窄右寬,；“艷”“強”,，書寫時注意左邊稍微比右邊窄,；“醒”“致”左右寬窄差不多，可在比較中書寫,。

3,、課文思路清晰,，語言很美,。要讓學(xué)生把朗讀,、理解,、感悟緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生自由,、充分地讀,。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆,。要帶著問題思考,，如,，植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒,？

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，再把學(xué)生的注意引到第二自然段,，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料,，用自己的話說說不同植物開花不同的原因,。需要給學(xué)生說明的是：不能忽視課文中表意較“模糊”的詞語,，如“左右、往往,、有一的危險、大致”,，使用這些詞“語也是一種準(zhǔn)確的表達,，是對客觀事物真實狀況的準(zhǔn)確反映。無論開花時間,，還是原因的分析,，都是在一定有范圍,、有一定的條件限制的,，把話說死了,，看似肯定,，反而不科學(xué)了。

4,、漢語具有表意的豐富性,，表達同一個意思,，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，適當(dāng)變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法,。課后第三題目的是加強語言文字訓(xùn)練,。在填空，體會不同的句式表達的效果中,，增強語言感悟能力,，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運用,。教學(xué)時先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個時間段,、幾種花,，是如何抓住特點描寫形態(tài)的。再引導(dǎo)學(xué)生體會下面句子的表達方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時花開花了”,，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式，效果會有怎樣的不同,，（表達則單調(diào),、干巴,、無趣）牽牛花—吹起紫色的小喇叭/薔薇—綻開了笑臉/睡蓮—從夢中醒來/萬壽菊—欣然怒放/煙草—在暮色中蘇醒/月光花—舒展開自己的花瓣/縣花—含笑一現(xiàn),。如果有可能,，教師可補充一點訓(xùn)練材料,。

5,、文后的兩個泡泡提供了活動的內(nèi)容和要求，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H,，組織學(xué)生進行觀察,，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的連續(xù)性,，堅持觀察一段時間，一定會有所發(fā)現(xiàn),。四,、參考資料

曇花：仙人掌科,。肉質(zhì)植物,，術(shù)狀。花生于葉狀枝的邊,，美麗,，芳香,，夜開，翌晨即萎,，僅數(shù)小時,，故有“曇花一現(xiàn)”之說,。原產(chǎn)熱帶美洲,，中國各地溫室栽培,，供觀賞。

午時花：也叫“夜落金錢”,。梧桐科,。一年生草本,。秋季開花，午時開放,，翌晨閉合,，花常整個脫落,。原產(chǎn)熱帶亞洲。中國有栽培,，供觀賞,。

萬壽菊：也叫“臭芙蓉”。菊科,。一年生草本,。夏秋開花,。原產(chǎn)墨西哥,，中國各地栽培，供觀賞,。

煙草（花）：茄科,。一年生草本。莖直立,，棱形,?？芍茻熑~。原產(chǎn)熱帶美洲,。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇三

人教版三年級上冊第四單元第十三課《花鐘》教學(xué)設(shè)計

——思茅第六小學(xué)三年級第九周語文組校本教研材料

一備主備教師：趙美慶????????? 授課教師：???????

一,、教學(xué)內(nèi)容：13、花鐘

二,、教材分析

（一）分析教材的地位和作用

課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān),；最后擴展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。

（二）分析教材編寫意圖

是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

（三）分析教材的重點和難點

重點：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度,、濕度、光照,、昆蟲的活動時間有關(guān),。在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式,，對一些句子嘗試換一種說法。

難點：激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思,。

三,、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、會認(rèn)8個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫本課生字新詞。

2,、正確流利、有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣

4,、學(xué)習(xí)作者用多種方式來表達句意,。

四,、教學(xué)重、難點的定位

重點：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開放時間與溫度、濕度,、光照,、昆蟲的活動時間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達句式,，對一些句子嘗試換一種說法。

難點：激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思,。

五,、課時安排：3課時

六、課堂練習(xí)的內(nèi)容

1,、看拼音寫字,、寫詞。

2,、我會填,。

3、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn),？

七,、教學(xué)流程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1,、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡鮮花什么,？今天就讓我們走入花的世界,，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（出示掛圖）

2,、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象,。（學(xué)生自由談感想,，感受花的美）　

3,、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵,，爭奇斗艷，芬芳迷人,。（出示）愿意讀讀這句話嗎？4,、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀,！知道么,，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢,？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題13、花鐘　齊讀）

5,、讀了課題以后你首先會想到什么,？那就讓我們先在課文找找答案吧,。

二、自主朗讀,，感悟文意

1,、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，喜歡的部分多讀幾遍。

2,、出示文中帶生字詞語認(rèn)讀。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀,。

3,、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧?。▽W(xué)生邊讀，邊正音）

4,、出示生字卡片，讓學(xué)生歸類其書寫特點。

左窄右寬：艷濕嬌強播修

左右相等：醒致

5,、引導(dǎo)書寫：播（注意右上部分）

三、識字寫字

1,、齊讀本課的詞語,。

2、指導(dǎo)生字中比較易寫錯的字,，和難寫的生字,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、看拼音寫詞語。

shì? yí??? lù xù???? zhēng qí?? dòu yàn???

（???? ）?? （???? ）?? （?????????????? ）

fēn fāng mí rén?

（????????????? ）

2,、出示本課生詞,，分類讀一讀,，用其中的幾個詞說一句話。

二,、整體感知：

動漫讀文,，學(xué)生思考：你了解到了什么？

三,、品讀感悟交流體驗

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1,、指名讀,，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢,？（不同的花開放的時間是不同的,。）

整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的,，因此這句話就是這一段的（中心句）指導(dǎo)學(xué)生用“———”勾出來，圍繞它作者介紹了哪幾種花,？

2,、老師復(fù)述：凌晨四點牽?；ㄩ_了……開了……開了。

剛才,，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么,？我們把剛才說的連起來就是：

（出示句子,，凌晨四點,，牽?；ㄩ_了,；五點左右，艷麗的薔薇開了……）

請同學(xué)們仔細(xì)看,，你發(fā)現(xiàn)老師把這些花開的情景形容的好不好,？（學(xué)生總結(jié)老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多,，過于單調(diào),、干巴,，一點也不美,。）

3,、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的,？請再讀一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的,，反復(fù)讀,，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

4,、學(xué)生自讀,，互讀，感悟,。理解課文是采用了擬人的手法,，使得文章生動形象,。

5、（出示第一段重點句子）朗讀展示,，展開想像，交流體會,。

6,、我會填，再體會體會,。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

薔薇草??????????????? 睡蓮????????????????????????????

萬壽菊????????????? 煙草花????????????????????????

月光花??????????????? 曇花?????????????????

我知道了用不同的句子寫??????????? 的情景，會使句子更?

更??????? ,。

7,、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的？為什么其他人沒有發(fā)現(xiàn),？對你有什么啟示,？（作者是經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段（以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）

1,、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？這個問題課文中回答了沒有,？（課文中立即回答了這個問題,。這種自己提問自己回答的句式叫做設(shè)問句。）

2,、默讀課文第二自然段,，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子,。

3、交流并朗讀“植物開花的時間,，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子,。

4,、哪位同學(xué)能舉例說明植物開花的時間與溫度、濕度,、光照有很大關(guān)系呢,？

（以曇花為例進行講解，引導(dǎo)學(xué)生明白舉例子的說明方法,。）

“吻合”是什么意思,？哪位同學(xué)能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合？（牽?；ǎ?/p>

5,、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動? ,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1,、默讀,，思考：花鐘有什么作用？結(jié)合回答,，出示“大致”一句,，想一想：花鐘能提醒我7：38分收看《焦點訪談》嗎？為什么,？

2,、出示句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎,？

文中用語言怎么敘述的,？指名讀第三自然段。

出示句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘”

兩組句子有什么不同,？“剛剛”可以去掉嗎？為什么,？“大致”還可以換成什么詞,？

3、是啊,，作者用詞非常準(zhǔn)確,，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實的態(tài)度,，文中還有幾個這樣的詞語,，請大家快速瀏覽全文找一找。

板書詞語：大概　左右　往往　有……的危險　

4,、體會朗讀第三段,。

四、再讀全文,，總結(jié)拓展

1,、感情朗讀全文,，找出你喜歡的好詞佳句

2,、你知道世界上第一個設(shè)計花鐘的人是誰嗎 ,？（瑞典人林奈）

他為什么能設(shè)計出如此有趣的花鐘,？

3、激發(fā)情感：林奈之所以能設(shè)計出這么有趣的花鐘,，是他留心觀察,，不斷探索的結(jié)果,。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然,。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你一定會發(fā)現(xiàn)許多奧秘,。從今天起,，就讓我們多寫一些觀察日記吧,！

4、你能說說在日常生活中你觀察過什么,？有什么發(fā)現(xiàn),？

第三課時

一、有感情地朗讀課文

二,、做語文練習(xí)冊上有關(guān)練習(xí),。

板書設(shè)計

凌晨四點（牽?；ǎ??????

五點左右（薔薇）???????? 觀

七點（ 睡蓮）??????????? 察

中午十二點左右（午時花） 后

不同花開放的時間 下午三點（萬壽菊）?????? 的

傍晚六點（煙草花）?????? 發(fā)

七點左右（月光花）?????? 現(xiàn)

晚上八點（夜來香）

花鐘??????????????????? 九點左右（曇花）

開花時間與溫度,、濕度、光照有關(guān)??? 兩個原因

開花時間與昆蟲活動的時間相吻合

植物學(xué)家建花鐘??? 做法奇妙?

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇四

一,、教學(xué)要求,。

1. 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、燥,、暮”等8個生字,，會寫“艷、內(nèi),、夢”等14個生字,。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人,、蘇醒”等19個詞語,；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2. 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3. 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法,。

二、教學(xué)重點,。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開放時間與溫度、濕度,、光照,、昆蟲的活動時間有關(guān)。難點是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備,。

1、教師演示文稿,。

2,、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

四,、教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一,、交流激趣，存疑導(dǎo)入,。

1,、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花,，它們在什么時間開放,？

比一比，看誰搜集的信息多,。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2,、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎,？它們是在什么時間開

放的呢,？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家,，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎,？請我們一起走進文本,。

二、熟讀課文,，初步釋疑,。

1、 自由大聲地朗讀課文,，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解,。）

2,、 交流自己讀的過程。

3,、 請學(xué)生讀1,、2兩段。

4,、 評議,。

5,、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

6,、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補充課題：鐘）

7、 你覺得他的做法如何,？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚,。

8,、 讀了課文你還知道些什么？（交流）

出示填空：我知道　 　

9,、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？

三,、探究課文,，感情朗讀。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。）

如：學(xué)生選擇第一自然段,。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2,、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）

師：你讀出了自己的感情,，老師都被你感動了,。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

（說體會,，談感想）

3,、 用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進行比較,。（一段是原文,；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào),、干巴,。）為什么你喜歡原文？（說理由）

4,、 師生合作朗讀本段課文,。

5、 交流自己的收獲,。

6,、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文,。

7、背誦喜歡部分,，與同學(xué)交流,。

8、課件出示課后第三題,。

小結(jié)：大自然實在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因,？同學(xué)們,，你們想去探究一下嗎？要知原因,，下節(jié)課再見,。

四、書寫指導(dǎo),。

1,、出示生字認(rèn)讀，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗,。

2、書寫生字,。

（1）教師范寫,，學(xué)生學(xué)寫。

（2）學(xué)生自己寫,，師生評議,。

（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果,。

五,、課堂練習(xí)。

（1）課件出示練習(xí)題,。

（2）抄寫19個詞語,。

第二課時

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語,，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查,。

二,、展開想象，推測原因。

1,、為什么這些植物開花的時間不同,？

2、學(xué)生自由推測,。

三,、研讀課文，探究解惑,。

1,、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子,。

2,、討論交流。

3,、課件出示相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀。

4,、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。

5,、小組交流,，說說其他植物開花時間和溫度,、濕度、光照,、昆蟲活動的關(guān)系,。

7、 全班交流,。

四,、總結(jié)全文，拓展能力,。

1,、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法,。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人,。（形式多樣：如編科學(xué)小報,、做資料卡、寫觀察日記等）

板書設(shè)計：（第一課時） （第二課時）

13　 花鐘　 濕度

花　 溫度 花鐘　 光照　

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)10個字,，會寫13個字,，正確讀寫“芬芳,、凌晨、蘇醒,、干燥,、灼傷、適宜,、淡雅,、吻合、組成,、修建,、昆蟲、展示”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第1自然段,。

3.學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意,。

4.讀懂課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達,，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意,。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1.走入花的世界，欣賞鮮花,，感受鮮花的芬芳迷人,。

（學(xué)生自由談感想）

2.這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀,！知道么,，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（板書課題）讀課題,，提問題,。

【預(yù)設(shè)問題：花鐘是什么？為什么起名字叫花鐘,？花為什么能做鐘呢,？花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學(xué)們讀書有疑問很好,，在心里記下你的問題,，到課文中去尋找答案吧！學(xué)生自讀課文,?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞

1.出示：芬芳,、凌晨、蘇醒,、干燥,、灼傷、適宜,、淡雅,、吻合、組成,、修建,、昆蟲、展示

指生讀,，有不理解的詞語嗎,？生生釋疑

師出示：吻合：1.合攏。2.比喻兩相符合,；一致,。

2.書寫重點講解：

凌：右半部分的上邊是“土”

建：筆順先里后外

三、初讀課文,，整體感知

1.提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音,，遇到生

遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.指名讀句子,，注意讀準(zhǔn)生字。

（出示含有生字的句子）

（1）下午三點,，萬壽菊欣然怒放,；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒,。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩,，白天陽光強，空氣干燥,，要是在白天開花,，就有被灼傷的危險。

（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉,，才能結(jié)出種子,，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

（4）長期以來,，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度,，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾,。

（5）你只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘。

3.交流“什么是花鐘,？”“為什么花可以做鐘,？”從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

“一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起,，把花圃修建得像鐘一樣,，組成花的‘時鐘’，你只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘,。”

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上,，鮮花朵朵,，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間,，這就是花鐘,，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

【設(shè)計意圖：學(xué)生用簡練的話表達自己的感受,，鍛煉學(xué)生的概括能力，為后面的概括段意鋪墊,?！?/p>

四、默讀課文練習(xí)概括

1.順著學(xué)生的回答：美妙的花鐘,、神奇的花鐘,、令人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：默讀課文,，課文每段介紹了什么,？可借助泡泡里面的問題來回答。

2.指生答

3.有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

有的文章開頭第一句能概括該段的大意,，這叫做給“關(guān)鍵句”，也叫“中心句”,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.齊讀生詞,。同學(xué)們上節(jié)課學(xué)了花鐘的生字詞,，讀熟了課文,，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了,。（出示幻燈片1）輕同學(xué)們把這些詞語齊讀一遍。

2.聽寫生詞,。

3.對照改正,。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以檢查學(xué)生對詞語的掌握情況,，落實詞語這個基礎(chǔ)目標(biāo)?！?/p>

二,、精讀感悟?qū)W習(xí)表達

1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,？課文是怎么介紹這么美妙的,、神奇的花鐘的？

2,、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片,，說出花的名稱。

3.這些花分別是在什么時間開放的呢,？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀,。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文,，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫花名,，而且字的色調(diào)與花的特點相符。）

4.體會不同的表達方式,。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（2）出示句子進行比較,。

（凌晨四點,，牽?；ㄩ_了；五點左右,，薔薇開了,；七點，睡蓮開了,；中午十二點左右,，午時花開了；下午三點,，萬壽菊開了,；傍晚六點，煙草花開了,；月光花在七點左右開花,；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

5.品味寫花開放的句式,。同學(xué)們,，請看這兩段話，都是描寫花開放的,，請同學(xué)們自己讀一讀,，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法,？為什么,？

不同的花有不同的表達方法，語言生動形象,。

【設(shè)計意圖：對比閱讀,，把欣賞花的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇他們喜歡的花朵進行品讀,，有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，更利于學(xué)生讀出感情，讀出花開放的美麗,?！?/p>

6.通過不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵,，你想做哪一朵花,？請你讀給同學(xué)們聽吧。

【設(shè)計意圖：這個問題的提出,，目的是為了讓學(xué)生在品讀各種美麗的花的開放之后,，學(xué)以致用，把其它兩種花的開放描述得更美,?！?/p>

7.結(jié)合課后小練筆練習(xí)表達,，生生互評。

【設(shè)計意圖：學(xué)以致用,，讓學(xué)生將所學(xué)所得運用在書寫中,，深入了解不同表達的效果?！?/p>

三,、繼續(xù)追問了解原因

1.為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段,，一邊讀一邊想,。

2.哦，原來原因是這樣,，我不相信,，你能舉個例子嗎？

3.一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同,，除了與溫度,、濕度、光照有關(guān)之外,，還與什么有關(guān),？

4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎,？

【設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生了解一天之內(nèi)不同的花開放時間不同的原因?！?/p>

四,、深入探究留心觀察

同學(xué)們，植物學(xué)家為什么能設(shè)計出花鐘來呢,？

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié),，主要是讓學(xué)生了解花的奇妙應(yīng)用，以及知道在生活中要學(xué)會細(xì)心觀察,、認(rèn)真思考,，才會有意想不到的收獲?！?/p>

五,、小結(jié)。

同學(xué)們,，大自然還有很多花正在開放呢,！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想,，我相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn),，那些花會開得更燦爛,。

六,、作業(yè),。

1、完成隨堂輔導(dǎo),。

2,、背誦第1段。

板書設(shè)計：

13.花鐘

現(xiàn)象：不同的花開放的時間不同

原因：溫度,、濕度,、光照

昆蟲活動的時間

應(yīng)用：花鐘（留心觀察用心思考）

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇六

1、精心設(shè)計多媒體課件,，用于識字,，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,；利用其直觀,、形象、生動,、娛樂的特點,，在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣,。

2,、課件內(nèi)容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內(nèi)到課外,，進行廣泛地閱讀,，從而主動地認(rèn)識更多的字，增加了識字的數(shù)量,，提高了識字的能力,。

在聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓(xùn)練是十分必要的,，本課教學(xué)通過讓小朋友帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文,，對全文進行整體感知，與此同時,，培養(yǎng)了小朋友聽的良好習(xí)慣,。

1、找到生字的位置,，在短文中圈出，把句子讀正確,，知道生字的讀音,。

2,、讀準(zhǔn)字音，想方設(shè)法記住生字的字形,。

3,、給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語，了解字義,。

4,、老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀短文識字的方法,。

1,、聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容,，把課文讀正確。

2,、利用課文做載體,，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義,。

3,、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字,。

1、讓學(xué)生自由讀課文,，尊重學(xué)生的個性和選擇,。

2、分角色朗讀課文,，做動作輔助朗讀,，上臺表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn),。

對課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，肯定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度,。

1、充分肯定學(xué)生,。

2,、面向全體學(xué)生。

3、尊重學(xué)生個性化發(fā)言,。

4,、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇七

上課,。

師：這節(jié)課,，我們共同來學(xué)習(xí)13課——

生：花鐘。

師：從題目看,，花鐘是用花草做成的鐘,。生活中有人見過花鐘嗎？

生無語,。

師：同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧,？嗯,，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘,，（出示做好的花鐘,，有指針）漂亮嗎？

生：漂亮,！

師：那我們把它貼到黑板上,，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市,，都有這樣用花草做成的——鐘,，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞,；這是南京市的花鐘,。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯,，在號稱花園之國,，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征,，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱,，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上,，也有一座巨大的花鐘,。我還在那兒留過影呢?？?，李老師精神吧？

生：精神！

師：只不過我在這花鐘前,，顯得有些太渺小了,。這些花鐘，不僅美觀,，還能報時,。那是因為人們把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了,。那么,，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課,，我們一起到課文中去尋找答案,。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文,?？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀,，注意生字的讀音,。

（教師配樂朗讀課文）

師：讀了課文，誰來說一說,，你都知道了些什么,？知道什么就說什么。

生：我知道了有些花是幾點,。

師：你說你知道了有些花是幾點開的,，是嗎？

生：是,。

師：那你都知道哪些花是幾點開的,？是不是很多種？

生：嗯,。

師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的,。

生：對。

師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容,。你知道什么了,？

生：我知道了為什么植物開花的時間不同。

師：哦,，這是課文第二自然段的內(nèi)容,，還有誰知道什么了？請你來說,。

生：讀了課文,，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘,。

師：把這三個自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

師：這篇文章的生字新詞特別的多,，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文,，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞,，把它們讀準(zhǔn)確,。開始吧。

（學(xué)生自讀課文,，師提示,，你可以大聲讀）

師：好了，我們先讀到這里,。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個很好的方法,。下面,，請你認(rèn)真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀,。

生讀生詞。

師：好,，我們先讀到這兒,。下面我們看著拼音，看準(zhǔn)了,，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語,。找到第一個了嗎？

生：找到了,。

師：好,，起——

生：凌晨丁香……

師：讀得很準(zhǔn)確，我們看屏幕,。（屏幕出現(xiàn)生詞）,，離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎,？

生：能,！

師：嗯，有信心了,。我想請你們自由的讀一讀,，試一試,。

（生自由練讀）

師：好,，我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽，每個人讀一個詞,，開始。

生：爭奇斗艷（讀成了“研”）

師：那是鮮艷的——“艷”,，是嗎,？再讀一遍。

生：爭奇斗艷,。

師：嗯,，爭字讀得真準(zhǔn)！臨來之前我還擔(dān)心呢,，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢,？聽了你讀這個詞，我放心了,。來（對另一生）,。

生：芬芳迷人

師：很好

生：欣然怒放

生：暮色

生：干燥

生：淡雅

生：……

師：我們就讀到這里,，同學(xué)們都讀得很好,。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕,，起——

生（齊）：爭奇斗艷……

師：后面兩個詞也讀得很準(zhǔn)確,，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的,，誰找到了,？請你來說，傳過去,，誰能說就傳麥克,。

生：爭奇斗艷。

師：哦,，看,，有“爭”有“斗”，花在比美呢,！

生：芬芳怡人,。

師：嗯，聞一聞,，好——

生：——香?。?/p>

生：欣然怒放,。

師：噢,，好！我問你們,，過年的時候放過煙火沒有,？

生：放過,。

師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是,？

生：是,。

生：艷麗。

生：嬌嫩,。

師：我聽見了,，你說嬌嫩。還有嗎,？……你來說,。

生：淡雅。

師：哦,，還有?。?/p>

生：暮色,。

師：他說暮色是說花的,，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子,。找到了嗎,？

生：找到了。

師：那我問問你,，（面對剛才答錯的那個同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個詞是描寫花的嗎,？

生：不是。

師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎,？你再讀讀那句話。

生（默讀后）：晚上,。

師：幾點鐘,？

生無語。

師：誰告訴他,？周圍的人誰讀到那句話了,？

生（就是那位答錯的同學(xué)）：六點。

師：傍晚的時候,，那個時候的天色就是暮色中了,。

師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞,，有描寫花色的,，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子,。這里面有兩個詞正好是一對,，都是描寫花色的,，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對了,，淡雅,，淡淡的；艷麗,，艷艷的,。兩種色彩，兩種不同的美,。下面我們看一看,，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢,？趕快到課文中去找一找,，把花的名字劃下來。

學(xué)生勾畫,。

師：誰找到了,？來說一說。

生：我找到了,，“艷麗”是描寫薔薇的,。

師：薔薇花，是嗎,？還有呢,，什么花？

生：還有萬壽菊,。

生：還有曇花,。

生：還有牽牛花,。

師：你找到什么花了,？

生：還有午時花。

師：你找到什么花了,？

生：睡蓮,。

師：還有嗎,？

生：曇花。

師：哦,，還有嗎,？

生：薔薇花。

師：好,，我們看，課文中為我們展示了這么多的花,，（課件出示）叫叫他們的名字吧,！

生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”（“花”下附有花名,，最后許多花一齊顯示）,。

師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦,！我們看看，這些花,，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢,？

生：曇花,。

師：…是什么的？

生無語,。

師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的,？

生：淡雅的。

師：對,，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的,？你說。

生：月光花,。

師：哦，淡雅的月光花,。那，哪種花是艷麗的,？來,，那位同學(xué),。

生：薔薇。

師：艷麗的薔薇,。來,，大聲點,。

生：煙草花,，艷麗的煙草花。

師：說的真好,，還有嗎,？

生：睡蓮。

師：睡蓮是怎樣的,？

生：淡雅的,。

師：合起來說。

生：淡雅的睡蓮,。

師：看來,，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里,，哪一種花是最嬌嫩的呢,？課文中告訴我們了，找一找那個句子,，自己讀一讀,。（生讀）

師：誰找到了？找到的同學(xué),，我們一起讀讀這個句子,。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險,。）

生讀,。

師：哦，看啊,，這嬌嫩的大花瓣啊,，氣溫高一點，陽光強一點,，就有被灼傷的危險,，可真是夠——

生：嬌嫩。

師：讓我們一起再讀一讀這個詞,。

生讀,。

師：不夠嬌嫩，再讀一遍,。

生讀,。

師：有點味道了,。我們來看，薔薇花是艷麗的,，月光花是淡雅的,，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子,？把那個句子讀一讀,。請你來讀。

生讀“下午三點,，萬壽菊欣然怒放,。”

師：萬壽菊欣然怒放,，誰再讀讀這個句子,。請你來讀。

生再讀,。

師：我們一起讀一讀這個句子,。

生齊讀。

師：我們要想記住哪一個生詞,，就可以像剛才這樣,，把這個詞放在句子里，多讀幾遍,，你一定會記得很牢的,。我們看看，除了說欣然怒放,，課文中描寫花開,，還有哪些不同的說法呢？默讀課文,，劃一劃描寫花開的語句,。

生讀，有一點聲音,。

師：默讀,，就是沒有聲音，我聽到了很細(xì)小的聲音,，（對一生）是不是你啊,，噓——不動嘴啊。

師：好,，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來說——

生：綻開,。

師：噢,，我說描寫花開的語句,。綻開是說誰啊,？誰綻開了,，哪種花？

生：艷麗的薔薇花,。

師：怎么了,？

生：綻開了笑臉。

師：好,，你找到了這一句,。還有嗎？

生：睡蓮從夢中醒來,。

師：還有嗎,？

生：月光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣,。

師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了,。

生：自己。（還是讀錯）

師范讀,，學(xué)生再讀,，讀正確了。

師：你要說好了普通話,，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了,。很好，還有呢,？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取＃◣熂m正“紫”的發(fā)音,。）

生：煙草花在夢中蘇醒,。

師：呵呵，是從夢中嗎,？（生看書）是在什么時間蘇醒,？

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：對,。從夢中可以說“醒來”,，是不是？還有嗎,？

生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現(xiàn),。

師：好，你最后來說一句。

生：萬壽菊欣然怒放,。

師：剛才我們已經(jīng)說過這一句了,。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中,，那一句作者寫得最好,？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀,？

生沉思,。

師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉,。

師：多美?。?/p>

生：月光花舒展開自己的花瓣,。

師：咱們上課好久了,，是不是覺得有點累了？

生：不是,。

師：呵呵,，你們不累，我有點累了,，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）,。哦，好舒服??！你們想不想像它一樣？

生：想,。

師：你們也舒展一下自己的身體,。

生做舒展的動作。

師：嗯,，我們再來讀一讀這個句子,。月光花——起！

生讀,。

師：還有誰,，喜歡哪一句？

生：曇花含笑一現(xiàn),。

師：要想看到曇花開放可不容易,。你要一不留神呀，就錯過了,。我們趕緊讀一讀這句話,，要不然一會兒它就閉合了,，你就欣賞不到了。來,，曇花——起,！

生：曇花含笑一現(xiàn)。

師：還有哪一句,？

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。

師：嗯,，花還會吹喇叭。有意思嗎,？

生：有,。

師：你想讀哪一句？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉,。

師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句,，是不是？你們都喜歡花的美麗,。

生：睡蓮從夢中醒來,。

師：伸了個懶腰，睡醒了,。

生：煙草花在暮色中蘇醒,。

師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好,，最后讀一句,。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：你們看,，作者的筆……哎呀,，還有這么多同學(xué)想讀啊,？那這樣,，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧,？

生讀,。

師：好，我們先讀到這,，剛才我們看到了作者筆下的這些花,，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài),，各有各的性情,，就像你們一樣可愛,。看來,，寫花的開放不止一種說法,，用不同的說法，表達同一個意思,，這篇課文給你們做了一個很好的例子,。要想把這個本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個好辦法,。下面就打開你們的摘抄本,，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上,。大家注意,，這里面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎,？

生：知道,。

師：看看生字表，哪幾個字,？

生：艷,。

師：艷麗的艷。還有一個詞,。

生：嬌嫩,。

師：我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置,?？春脮?/p>

生摘抄,，師巡視,。

師（示意暫停）：把你的本合好。以后,，你如果再聽到,，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上,。誰的這一頁最先填滿了,，你的詞語就最豐富了。

師：剛才的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們的收獲可真不少,，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了,，也讀懂了,，還積累了那么多描寫花的詞語和句子,。那，這一朵朵美麗的花,，是不是都給你們留下了深刻的印象,？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密,，也就在這鮮花之中,。下面,，老師和同學(xué)們配合來讀一讀，我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘,。拿好書,。一天之內(nèi),，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點,，讀——

生跟讀,。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段,。）

師：好,，現(xiàn)在,，同桌的同學(xué)之間也這樣來讀讀課文吧。

生自讀課文。

師：好了，現(xiàn)在老師來說什么時間,，你們說什么花開,。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：七點——

生：睡蓮從夢中醒來,。

師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎,？

生：能,！

師：這么有信心。準(zhǔn)備好,，可以搶答,。萬壽菊開了——

生：五點。

生：下午三點。

師：你說五點就錯了,，是吧,？看清課文，花的開放時間能那么準(zhǔn)嗎,？不能吧,？那，你應(yīng)該用什么詞來說更好一些呢,？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢,！哪個詞,？

生：左右。

師：對,，書中有“左右”，還有哪個詞,？

生：大致,。

師：現(xiàn)在我再說一種花,，你要把它開放的時間對出來。注意聽,，月光花開了——

生：晚上七點,。

生：晚上八點,。

師：呵呵,，你說。

生：晚上八點,。

師：剛才說了,，用上什么詞說得更好一些,？你說,。

生：晚上七點左右。

師：應(yīng)該是七點左右,。再說一個,，注意聽。午時花開花了——

生：12點左右。

師：除了用“左右”,、“大致”,，還可以說什么詞？你說,。

生：大概,。

師：大概12點，是嗎,？還可以說——

生：大約12點,。

師：還可以說——

生：差不多。

師：差不多12點了,。好,，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們,，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了,。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘。現(xiàn)在,，你們就帶著他的創(chuàng)意,，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧,。（拿起一生桌上的小口袋）這個小口袋啊,，很神秘，現(xiàn)在可以打開了,?？辞謇锩婺姆N花的名字，認(rèn)真讀讀書,，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方,。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來幫助我修建,，誰來,？來吧，你們倆離得最近,，你們來,，花在這兒呢。

（學(xué)生修建花鐘,，師提示學(xué)生,。黑板上完成后）

師：（巡視）嗯，都不錯,。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來,，讓大家看一看,。

（部分學(xué)生舉起。）

師：嗯,，不錯,。

師：（示意暫停）好，我們來看看,，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個修建好了,，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……

（部分學(xué)生還在操作,。）

師：（對剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘,，就顯不做這個了，好不好,。

師：好,，同學(xué)們看，剛才呀……

（部分學(xué)生依舊還在操作）

師：看來,，你們對這花鐘太感興趣是不是,？

生：是。

師：我們現(xiàn)在時間是有限的,，下課以后,，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究,?？春诎澹】凑l聽懂我的話了,？不錯,，榜樣，榜樣在這兒呢,！還有誰,？我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了,，是不是,？好，還有你們兩個人,。

師：好,，我們來看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花,，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地——

生：開放,！

師：現(xiàn)在，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個指針了（師拔下指針）,，因為——（出示最后一個自然段）——讀——

生：“你只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣,？”

師：多奇妙?。∮眠@句話來夸夸咱們修建的這座花鐘,！自豪一點,，“你只要看看……”（范讀）

生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘,，這是不是很有趣,？”

師：有趣嗎？

生：有趣,。

師：我想請一個同學(xué)把同學(xué)們的這個感受寫在黑板上,。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面？（對一生）來吧,。（面對全體學(xué)生）你們呢,，也可以把這個詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面,，有趣?。ㄉ鷮懀?/p>

師：好,，我們一起來讀一讀這個詞,。這花鐘可真——

生：有趣！

師：（指黑板上的花鐘）你看,，它,，現(xiàn)在不需要地下的那個機械結(jié)構(gòu)了,，是不是？

生：是,！

師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個指針了,，用花的開放，就可以表示時間,，這才是真正的——（指課題）

生：花鐘,！

師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻,，沒有花來表示,，嗯,，現(xiàn)在呢,，（看表）是兩點左右,，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師找了很多的資料,，都沒有找到兩點鐘開放的花,，但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”,，我把它種在這里,。（貼在黑板的“花鐘”上）,，它也可以用來表示花的開放啊,。那，其它的這些時刻,，該用什么花來表示呢？（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了,！下課,。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇八

一,教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)"怒,暮,燥"等8個生字,會寫"斗,艷,內(nèi)"等14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒"等詞語."

2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣.

4.學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達.

二,教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達.

三,教學(xué)準(zhǔn)備:

1.生字,詞語卡

2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識.

第一課時

一,談話激趣,導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎

2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎 你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個花鐘呢 讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點生字,同桌互聽互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.

2.同桌自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字型.

3.檢查生字自學(xué)情況.

a.出示生字,詞語卡,全班認(rèn)讀,正音.

b.小組互動,"我說你猜",小組中一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來.

c.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯,請你做回小老師提醒提醒大家.

三,通讀課文,理清課文思路

1.學(xué)生逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么

第一段:歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象.

第二段:揭示了不同花開放時間不同的原因.

第三段:植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運用.

2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來.

四,指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞,自讀,指名讀.

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法.

3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫.

第二課時

一,復(fù)習(xí)生字,新詞

1.認(rèn)讀生字,新詞卡片.

2.聽寫生字新詞.

二,讀中感悟

1.默讀課文整體感知.

2.精讀課文,細(xì)細(xì)品味.

a.學(xué)習(xí)課文第一自然段,歸納現(xiàn)象

讀一讀:你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象

填一填:牽?；?吹起了紫色的小喇叭

薔薇 _________________ 睡蓮 __________________

萬瘦菊 _________________ 煙草花 _________________

月光花 _________________ 曇花 _________________

議一議:作者用不同的句式來描述花的開放,這樣的方法好嗎

賞一賞:將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下.

品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美.

b.學(xué)習(xí)課文第二自然段,揭示原因

細(xì)讀課文,思考:不同的植物為什么開花的時間不同呢

小組交流::通過讀書,你找到了答案了嗎

集體交流:你還知道哪些植物開花不同的原因呢 用自己的話說一說.

揭示原因:原來植物開花的時間與溫度,濕度,光照有著密切的聯(lián)系.

c.學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙

回顧全文,說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里

齊讀課文,讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆.

3.再讀全文,升華情感.

三,交流感想:

你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么

四,課外擴展:

1.自制花鐘.學(xué)習(xí)花鐘的方法,仔細(xì)觀察周圍的植物,記錄它們開花的時間,按它們開花時間的先后順序,把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上.并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因.

2.根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實際情況,組織學(xué)生進行有計劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會有什么發(fā)現(xiàn).

板書設(shè)計:

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇九

《花鐘》是人教版小學(xué)三年級上學(xué)期第四單元的一篇課文,。本單元重點是引導(dǎo)學(xué)生去隨著作者去發(fā)現(xiàn)身邊事物的無窮奧秘,。去體會作者用科學(xué)試驗探尋花兒在不同時間開放的秘密。啟迪學(xué)生的思維,、拓展學(xué)生的視野,。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“怒,、暮,、吻”等8個生字，會寫“艷,、內(nèi),、夢”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人,、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語,?！?/p>

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3.能讀懂課文內(nèi)容,，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘,。

4.學(xué)習(xí),、感悟多樣的句式表達,。

二、教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課件：（1）欣賞美麗的花。（2）聽讀課文

2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識,。

第一課時

一,、看課件

師：老師家庭讓你們看一組畫面。

課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面,。）

隨著音樂老師調(diào)動學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點,；深深的吸一口氣；喊出來吧（學(xué)生在此時激情得到充分的調(diào)動,，讓學(xué)生看到花的美麗,，感受花的香味，激發(fā)對花的喜愛,。）

師：現(xiàn)在你想說什么,？

生：略

師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味,，還有她神奇的地方呢,。

二、初讀課文

板書課題：13花鐘

學(xué)生自由讀課文,，說說課文主要寫了什么,？（符號d s表示：讀一讀，說一說）

學(xué)生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時間開放以及原因,。

三,、再讀課文（進行幾項自學(xué)的活動）

1、（聚精會神）學(xué)生讀課文,，重點是批劃生字詞,。

用符號（——）畫出要求會讀的詞，（圓圈）畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀,。

2,、（互相幫助）學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

3,、（充滿自信）學(xué)生展示讀書

注重過程的評價：（1）字音（2）讀通順（3）音調(diào)、節(jié)奏的初步評價（重點讀音：吻,、灼,、暮。2,、重點字形：醒,、嫩,、修）

四、精讀課文

1,、請學(xué)生分段讀課文,，說說自己喜歡的部分，為什么,。（讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段,、大概的段落大意的理解）

學(xué)生：略

師板書：不同的花在不同的時間開放。

2,、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

（1）女同學(xué)齊讀課文的第一自然段,。

師：你認(rèn)真的聽，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象,。

（這一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象,。2、歸納有趣的現(xiàn)象,。）

請同學(xué)們在書上找出有關(guān)的句子讀一讀,。

師：用筆在句子上劃上波浪線。

出示小黑板,。

填一填：

牽?；? 吹起了紫色的小喇叭

薔薇? 綻開了笑臉? 睡蓮? 從夢中醒來

萬瘦菊? 欣然怒放?? 煙草花 在暮色中蘇醒

月光花? 舒展開花瓣? 曇花? 含笑一現(xiàn)

活動：男女同學(xué)對讀,。

師：讀到這里你知道了什么,？

生：（1、開花的時間2,、用了許多的形容詞來形容花開的樣子,，寫出了各種花的特點3,、同一事物的不同的表達方式。）

老師要在此,，時時指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解,。

板書：睡蓮、午時花,、煙草花,、曇花

表演讀課文。加強對詞語的理解,。

師：你還知道了什么花開花的時間嗎,？

（太陽花，太陽升起的時候開花,；洗澡花,，下午五六點鐘開花；）

師：讀到這里，同學(xué)們對花的不再是因為花美麗,，花香而喜歡它,。更知道了花的神奇之處,。那么,，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文,。

第二課時

一,、引言入課

師：上節(jié)課同學(xué)們在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花開花的時間不同的神奇,。下課了,，有同學(xué)問我，為什么不同的花開花的時間不同呢,。我想你們也有這樣的疑問吧,。作者有嗎？

生：略

1,、學(xué)習(xí)課文第二自然段

師：請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀,。

（反復(fù)讓學(xué)生讀第二段第一句話，體會作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受,。）

（1）點名同學(xué)讀第一句話,。（了解句式，設(shè)問句用于開頭的作用引人入勝）

（2）老師順勢強調(diào)這個問句,，并讓學(xué)生采取互相交流的方式學(xué)習(xí)第二段,。

師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分,。在相關(guān)的句子上做上記號,。

2、學(xué)生默讀課文第二自然段,。

小結(jié)：第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因,。

師：用記號標(biāo)出原因讀讀

交流活動：

師：誰來告訴大家呢？是什么原因,？

板書：觀察發(fā)現(xiàn)?? 與溫度 濕度 光照密切的關(guān)系

師：是真的嗎,？

生：是真的。

師：你怎么知道的,？

詳細(xì)地讀第三句話中的舉例——曇花,。（強調(diào)與溫度、濕度,、關(guān)照的關(guān)系）

白天 陽光強烈 空氣干燥 灼傷

夜晚 溫度適度適宜 悄悄綻開

師：只有在什么時候最適合她們開放呢,？

女同學(xué)讀第五句話。

師：還與什么有關(guān)系呢？

生：略（有的花需要借助花粉結(jié)出種子,，開花的時間與昆蟲活動的時間吻合）

板書：研究發(fā)現(xiàn)?? 與昆蟲傳播花粉時間吻合

理解詞語：吻合（用換詞的方法體會詞意）

課外延伸：（1）學(xué)生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關(guān)系,。

（2）把自己查找的資料拿出來交流。

師小結(jié)：是的,，花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間,，植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。

3,、學(xué)習(xí)課文第三自然段

（1）男同學(xué)讀課文的第三段,。師：植物學(xué)家的做法巧妙在哪里？

生：略（讀有關(guān)的句子并說一說,。）

（2）激發(fā)學(xué)生的想象

老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時間,，你來讀花兒開放的句子也可以做動作來表現(xiàn)。

生：略

師：咱們一起讀讀最后一句話,，注意這句話的標(biāo)點符號,。

學(xué)生讀最后一句話。讀出問句的語氣,。（反問句）

師：從這句話中你讀到了什么呢,？

生：略

板書：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)? 花兒報時

二、讀全文

進一步感受植物學(xué)家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆,。

三,、交流感悟

你從這位植物學(xué)家身上知道了什么？

四,、課外擴展

學(xué)生觀察一種或幾種植物,，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn),。

五,、教學(xué)反思

這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開放的時間不同這個現(xiàn)象,，到觀察認(rèn)識花兒在不同時間開放的奧秘的過程及植物學(xué)家的奇思妙想,。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實詮釋。

在設(shè)計本課教案時,，我針對學(xué)生年齡及認(rèn)識事物的有限性方面的考慮,。采取了激趣入課的方式，通過漂亮的鮮花組圖把學(xué)生帶到花的世界里去,，直觀的感受花美的美麗,，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學(xué)生去認(rèn)識花的奇妙,。

在教學(xué)過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個教學(xué)過程,。通過不僅僅了解花的世界奇妙,，也讓學(xué)生體會到了作者的用詞準(zhǔn)確、漂亮,；體會到了作者語言表達的多樣特點,。

雖然在設(shè)計時，我做了許多的案頭工作,，也把學(xué)生的認(rèn)知水平放到了設(shè)計中去考慮,。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及學(xué)生涉獵的知識的局限性,，還是影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容時的激情的產(chǎn)生,。尤其是知識的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場的狀況,。

課后,，我反復(fù)的思考了其中的原因。一是學(xué)生沒有查找資料的習(xí)慣或能力,。二是學(xué)生沒有查找資料的條件,。三是教師在設(shè)計是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十

老師們,，在我們看了《花鐘》一課以后,，相信老師們都會為教者精彩、實在的課堂呈現(xiàn)所打動,，正是教師匠心獨運的導(dǎo)學(xué)設(shè)計,，為學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能。對于一些精彩的課,，許多時候,，我們會情不自禁地帶入自身的經(jīng)驗積累，大都會有這樣的感嘆：哎,！這樣的設(shè)計我怎么沒有想到,？要提高教學(xué)質(zhì)量，向有限的教學(xué)時間要質(zhì)量,，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,，就需要我們不能滿足于對教材一般意義上的理解和掌握。一位老師,，對教材,、對學(xué)生的了解越深入，越是能做出更為科學(xué)的設(shè)計,。要引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話,，教師首先要深入地與文本展開“對話”。真正意義上的“對話”,，相互之間是平等的,，既要充分尊重文本，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生實際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),，又不拘泥于教材,，創(chuàng)造性地使用教材，“用教材教”,。

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘,。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解,，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計,。但是，對于三年級上期這個特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個教材中的位置,，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，教者對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”──通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認(rèn)8個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人,、艷麗,、蘇醒、嬌嫩”等詞語,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思,。其中,，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”,。

確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后,，李老師是怎樣制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案,，以促使目標(biāo)的達成呢？我認(rèn)為特別值得我們關(guān)注的有三點,，教材內(nèi)容的處理,、訓(xùn)練點的設(shè)置和教學(xué)策略的運用和教學(xué)手段的選取。

1,、教材內(nèi)容的處理：

在《花鐘》一文的教學(xué)中,，我們看到，李老師將教學(xué)過程分為兩個課時,，我們看到的這一課是第一課時,，教者主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段,，借文學(xué)詞學(xué)句,。從這一課時的整體上看，李老師設(shè)計了六大環(huán)節(jié)：

⑴　初讀課文,，理解大意,；

⑵　學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句,；

⑶　依托文本，理解運用,；

⑷　品位詞句,，當(dāng)堂積累；

⑸　修建花鐘,，引導(dǎo)探究,。

本來李老師在開初的設(shè)計中還有一些環(huán)節(jié)，比如背誦課文,、介紹花鐘等環(huán)節(jié),，后來根據(jù)實際情況做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這也叫以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進,。這一課從對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之了解花鐘是“把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,，繼而進行扎實有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實踐,，明白真正的花鐘是“不需要指針”的,，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂,，一氣呵成，讓人感動的不只是花卉之美,，而是感動于教者與文本,、與學(xué)生的深入“對話”，感動于這樣精巧的設(shè)計,！

2,、訓(xùn)練點的設(shè)置：

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，沒有科學(xué)的“訓(xùn)練”是不行的,。那么，何謂科學(xué)的訓(xùn)練呢,？我的理解是,，必須注意訓(xùn)練內(nèi)容的難易和分量，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次和角度,，把握訓(xùn)練的節(jié)奏,。本課的教學(xué)設(shè)計中，李老師有“三個結(jié)合”給我留下了深刻的印象,，一是將字詞句的學(xué)習(xí),、理解、運用結(jié)合起來,，使語言文字的訓(xùn)練扎實,、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說,，一開始,，讓學(xué)生在文中劃出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀,，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等,。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓(xùn)練,，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞,。我們看到，教師多次提醒學(xué)生到課文中去理解字詞,，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來,。第三是將積累運用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認(rèn)為,，這樣的處理足見教師對語言積累的重視,，敢于在課堂上利用時間讓學(xué)生進行語言積累并進行方法的引導(dǎo),，對我們當(dāng)前的語文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā),。同時,，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導(dǎo),，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上,，要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。

3,、教學(xué)策略的運用和教學(xué)手段的選?。?/p>

對于教學(xué)策略，上面其實已經(jīng)談到了一些,。在第一課時,，則采用讓學(xué)生“感悟”、“體驗”的方法去理解字詞,，避免了空洞的說教,。（舉例：比如“艷麗”、“淡雅”,、“嬌嫩”,、“舒展”等詞語的學(xué)習(xí)）后面安排了學(xué)文以后讓學(xué)生動手制作花鐘的活動。這個活動之所以好,，就是因為活動不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來”,，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動，學(xué)生在活動中運用和鞏固學(xué)到的知識,，進而激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望，讓孩子帶著問題走出課堂,。另外,，熟悉課件制作的老師們都知道，這一課中使用的信息技術(shù)手段是比較簡單的,，而這些簡單的手段直接指向語文學(xué)習(xí),。比如，屏幕出現(xiàn)花,，讓學(xué)生叫花名,，隨后在直觀的形象感知中理解艷麗和淡雅的意思，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和內(nèi)化語言,。這樣的例子本課教學(xué)中還有一些,。

有老師把教學(xué)設(shè)計提到課程策劃的高度，我是贊成的,。要使課堂發(fā)揮盡可能大的效益,，必須做到精心的策劃──而這都需要教師與教材,，與學(xué)生展開深入的“對話”！

（在成都市小語學(xué)會學(xué)術(shù)年會上的評課發(fā)言）

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十一

[設(shè)計理念]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的,?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式,。設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”,，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢,？因為由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進行研究型學(xué)習(xí),。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延,，主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史,、地理,、美術(shù)、環(huán)保,、社會,、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,，從而品嘗到成功的樂趣。

[設(shè)計特色]

開放整合創(chuàng)新

[學(xué)生特征分析]

1,、小學(xué)三年級學(xué)生,年齡在10-11歲之間,。作為"四結(jié)合”的實驗班，學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識及基本操作,。

2,、學(xué)生思維活躍，肯動腦筋,，識記,、理解,、運用能力屬同年級段學(xué)生中上水平。

3,、學(xué)生對花感興趣,，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識。

[教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]

知識點學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用時間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式

知識與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀

掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察

過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察,、理解

運用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察,、仿說

運用bbs發(fā)表貼子學(xué)習(xí)句子的多種方式5’擴容實踐動手操作

情感、態(tài)度價值觀感受多媒體夏天畫面,、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察,、朗讀

[教學(xué)目標(biāo)?]

（知識與技能）

1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料,，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識,。

2、體會作者用多種方式來表達句意,。

3、正確,、有感情地朗讀課文,。

（過程與方法）

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析,、解決問題的能力。

（情感,、態(tài)度價值觀）

1,、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

2、通過小組合作,，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識。

[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入??

1、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界,，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示,，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論,。）

2,、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想,，感受花的美）

〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體,、書中、課外等獲悉的材料〉

3,、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵,，爭奇斗艷，芬芳迷人,。（出示）愿意讀讀這句話嗎,？

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,，美不勝收呀,！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢,！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）

5,、讀了課題以后你首先會想到什么？

二,、自主朗讀,，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

那就讓我們先在課文找找答案吧。

1,、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍,。

2,、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀,，邊正音)

3,、剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決,？

4,、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘,，這太不可思議了,。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個“花園之國”,。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,，別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘",。

三、入境入情,、自悟自得

1,、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段,，邊讀邊找花,。

2、交流：

a,、邊回答邊出示帶圖片的花：牽?；ā⑺N薇,、睡蓮,、午時花、萬壽菊,、煙草花,、月光花、夜來香,、曇花

b,、你認(rèn)識它們么？來叫一叫他們的名字吧,。

3,、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)

a,、讀這句描寫花開放的句子,。

b、出示句子進行比較,。

c,、帶著獨特的體驗朗讀本句

(凌晨四點，牽?；ㄩ_了,；五點左右，薔薇開了,；七點，睡蓮開了；中午十二點左右,，午時花開了,；下午三點，萬壽菊開了,；傍晚六點,，煙草花開了；月光花在七點左右開花,；夜來香在晚上八點左右開花,；曇花卻在九點左右開放……)

〈在比較中體驗到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對好詞的積累〉

4,、省略號告訴我們什么,？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看,，找到后,，也用小作者的表達方式來描述一下花。

a,、上網(wǎng)瀏覽

b,、句式說話。_____點,，______花________,。

〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個體差異,，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

5,、真能干，一個個都簡直成了小詩人了,。各位小詩人,，剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花,，現(xiàn)在,，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6,、讀了這段課文,，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

四,、小組合作,，自主解疑

1、利用網(wǎng)絡(luò),，自主探究

這么多的問題,，如果一個一個回答,，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢,？

(小組合作,，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在,，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題,，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料,，共同討論。

電腦出示學(xué)習(xí)步驟：

(a)自由讀第二自然段,，說說你讀懂了什么,？

(b)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。

(c)共同討論,，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果,。

2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，老師巡視,，隨機指導(dǎo)。

五,、演示匯報,，交流反饋

1、分小組匯報,，從中理解“原來植物的開花時間,，與溫度、濕度,、光照有著密切的關(guān)系”,。

〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解,、模仿到遷移,、創(chuàng)造〉

2、知識拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等,。

六,、激趣引申、課外拓展

今天,，我們漫游了花之語學(xué)習(xí)網(wǎng),，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索,，在廣闊的知識海洋里,，學(xué)會了思考,，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信,，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。

1、利用本校校園網(wǎng)的bbs發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩人”

2,、師生互評。

3,、總結(jié)本課

〈這部分設(shè)計為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會,，采用選擇性教學(xué)，鼓勵他們主動學(xué)習(xí),，勇于創(chuàng)造,。〉

定量評價結(jié)果：

價指標(biāo)統(tǒng)計指標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果占總時間或人數(shù)百分比

學(xué)生參與的時間學(xué)生學(xué)習(xí)時間30分鐘75%

學(xué)生參與的廣度個別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時間20分鐘50%

個別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次

回答問題與示范的人次60人次150%

學(xué)生參與的認(rèn)知水平開放性問題4個

學(xué)生提供多種答案35次

教師提供多種答案0

學(xué)生得出結(jié)論15人次

教師提供結(jié)論1

學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次

學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽,、分組討論,、朗讀、閱讀,、回答問題,、說話訓(xùn)練

學(xué)生參與的效果回答問題正確率98%

紀(jì)律問題1次

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時間25分鐘42%

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“怒、暮,、燥”等8個生字,。會寫“斗、艷,、內(nèi)”等14個字,。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語,。

②能正確,、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語,，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分,。

③理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點,。

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片,。②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件,。

③學(xué)生整理自己知道的花草名稱,，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

a案

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

①語言引述：鮮花是我們都喜愛的,。它裝扮著我們的世界,，豐富了我們的生活,。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花,，為什么,，好嗎？

②直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料,，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

③讀題引疑：這些花兒不僅美麗,，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢,，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎,？

逐段朗讀,，探究發(fā)現(xiàn)

①朗讀、理解第一自然段,。

a.自讀第一自然段,，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞,，讀通句子,。

b.朗讀展示。營造樂讀的氛圍,，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽,，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀,，可評點,。（多人次多形式地讀）

c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍,，同學(xué)們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn),，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣,，二是開放的時間不一樣,。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣,，可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句,，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時間不一樣,，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時間,。）

d.感情朗讀,。讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異,、喜愛等）再入情地朗讀全段課文,。

e.再引生疑。讀了這段課文,，同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢,？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

②順勢深入，探究解惑,。

a.默讀課文第二自然段,，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

b.交流并朗讀“植物開花的時間,，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉,，……”等句子,。

c.用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度,、濕度,、光照等有什么關(guān)系。

據(jù)理推測,，合理想象

①在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放,，推測一下這是什么原因。

②全班交流,。

當(dāng)堂作業(yè)　

①學(xué)習(xí)生字,，交流學(xué)法。

a.出示生字卡片,，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗。

b.書寫生字,。

②填寫句子,，體會表達。

填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子,，并自己仿一句,。

課后延伸

①學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料,，看誰搜集的資料翔實,，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準(zhǔn)備,。

②抄寫詞語表中列出的本課的新詞,。

第二課時

聽寫詞語,，鞏固反饋

①學(xué)生聽寫詞語。

②同桌互改,。

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

①出示花開放的“時間表”,，讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。

②說說自己最喜歡哪一句的說法,。

③交流搜集的各種花兒開放的時間,。

學(xué)習(xí)最后一段

①朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處,。

②引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時內(nèi)的不同開花時間,，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式,？是設(shè)計一個花鐘呢,，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡？

③學(xué)生自由組合,，動手設(shè)計創(chuàng)作,。

展示作品

①由創(chuàng)作者介紹自己的作品。

②同學(xué)欣賞,、評點,。

交流體會

回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗或體會,。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十三

教學(xué)目標(biāo)： 　

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒,、燥、暮”等8個生字,，會寫“艷,、內(nèi)、夢”等14個生字,。能正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語,；結(jié)合語境理解詞語,。

2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,。

3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。

教學(xué)重點：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開放時間與溫度,、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān),。,。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點

教師準(zhǔn)備：

1.多媒體課件（孔子畫像,、孔子講學(xué),、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場景）。

2.自制生字詞卡片,。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)自讀課文,，記下疑問

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

一、交流激趣,，存疑導(dǎo)入,。

1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,，說說自己觀察了哪些花,，它們在什么時間開放？

比一比,，看誰搜集的信息多,。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花,。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢,？（學(xué)生可以猜測,。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的,，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本,。

二,、熟讀課文，初步釋疑,。

1,、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，可以用自己已有的方法理解。）

2,、 交流自己讀的過程,。

3、 請學(xué)生讀1,、2兩段,。

4,、 評議。

5,、 余下一段同桌讀,。（幫助伙伴糾正錯誤）

6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補充課題：鐘）

7,、 你覺得他的做法如何？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢,？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8,、 讀了課文你還知道些什么,？（交流）

出示填空：我知道

9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？

三,、探究課文，感情朗讀,。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。）

如：學(xué)生選擇第一自然段。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情,？（請學(xué)生朗讀）

師：你讀出了自己的感情,，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢,？

（說體會,，談感想）

3、 用課件出示兩段話,，學(xué)生朗讀進行比較,。（一段是原文；一段是教師改編,，描寫花兒開放的句式單調(diào),、干巴。）為什么你喜歡原文,？（說理由）

4,、 師生合作朗讀本段課文。

5、 交流自己的收獲,。

6,、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7,、背誦喜歡部分,，與同學(xué)交流。

8,、課件出示課后第三題,。

小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢,？這到底是什么原因,？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎,？要知原因,，下節(jié)課再見。

四,、書寫指導(dǎo),。

1、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗。

2,、書寫生字,。

（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫,。

（2）學(xué)生自己寫，師生評議,。

（3）學(xué)生練寫,，反饋結(jié)果。

五,、課堂練習(xí),。

（1）課件出示練習(xí)題。

（2）抄寫19個詞語,。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印,、留,、對、狗、齊,、全”7個生字的字音,。能在語言環(huán)境中認(rèn)讀這7個生字。

2,、正確朗讀課文,。做到不加字，不漏字,，不改字,。

3、能在閱讀的過程中了解3個小動物在雪地上留下不同的腳??；知道在雪地上可以留下各種動物的腳印，并能感受小動物們快樂的心情,。

4,、能看圖仿照課文編故事。

教學(xué)過程：

一,、激發(fā)興趣,，揭示課題并學(xué)習(xí)部分生字。

1,、游戲?qū)?，激發(fā)興趣，隨即學(xué)習(xí)生字“腳,、印,、留”。

（1）做“拍手印”游戲,，初步了解“留”的意思,。

（2）學(xué)習(xí)生字“腳、印”,。

正音：jiaoyin

板書：腳?。P(guān)注“單耳旁”）

2、齊讀課題,。

二,、整體感知,，明確哪些小動物留下了腳印,。

1,、同座合作讀課文,，思考：是誰在雪地上留下了腳印,。

2,、交流,。

出示：小雞,、小狗和小鴨在雪地上留下了腳印。

3,、句式訓(xùn)練,，換句式：

這句話還可以這樣說，你會嗎,？同桌兩人說說看,。

出示：雪地上，,、和留下了腳印,。

4、引讀兩句句子,。

隨機板書：小雞小狗小鴨

學(xué)習(xí)生字“狗”（板書時落實字形）

三,、通過讀文，了解小動物的腳印是怎么來的,。

1,、小雞、小狗和小鴨是怎么把腳印留在雪地上的呢,？師生合作,，根據(jù)老師提問引讀句子：

誰在雪地里跑？結(jié)果怎樣,？

小雞在哪里跑,？結(jié)果怎樣？

小雞在雪地里干什么,？結(jié)果怎么樣,？

于是，小雞高興地對小狗說--------

2,、看動畫,，引讀第一小節(jié)

3、模仿剛才一問一答的方法,，同桌學(xué)習(xí)小狗怎樣把腳印留在雪地上的,。

4、交流,，隨機理解“對”

5、那么小鴨的腳印是怎么留下的,？自己讀讀3,、4小節(jié)。

交流,。出示句子,。

6,、句式訓(xùn)練：3句話合并成一句話。

1）出示句子,，引讀：

小雞在雪地里跑,，雪上留下了小雞的腳印。

小狗在雪地里跑,，雪上留下了小狗的腳印,。

小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印,。

2）同桌嘗試三句話合成一句話,。

3）交流，出示：

7,、和在雪地里跑,，雪上留下了的腳印。

四,、品讀課文,，知曉小動物們腳印的特點,。

過渡：那它們的腳印是怎樣的呢,？讓我們再來讀一讀。

1,、引導(dǎo)觀察并理解小動物們3句語言在寫法上的不同

1）引讀1到3小節(jié),。

出示：小雞對小狗說：“你看，你看,，我會畫竹葉,。”

小狗對小雞說：“你看,，你看,，我會畫梅花,?！?/p>

小鴨對小雞和小狗說：“你們看，你們看,，我畫的是什么,？”

2）a人稱代詞不同—你們（說話對象不同,、你們是指小雞和小狗）

b句式不同（指導(dǎo)朗讀問句）

2,、引讀第4小節(jié)，理解詞語“齊聲,、全”。

3,、指導(dǎo)讀句,。

（指板書）“小雞、小狗和小鴨都是雪地里的小畫家,?！弊屛覀冮_心地讀好這句話。

4,、句式練習(xí)：

用“的腳印像”句式說話

交流,，隨機板書：像竹葉、梅花,、楓葉

5,、出示課后句子1，指導(dǎo)讀句,。

五,、拓展延伸，試著仿照課文進行創(chuàng)編,。

1,、出示圖，創(chuàng)編課文,。

同桌合作,，學(xué)著課文中的樣子來說一說：誰在什么地方干什么？結(jié)果怎么樣,？它又對別人說了什么,？

2、出示課后句子2,。

看著它們留在雪地上的一串串小腳印,，我們都想說----

板書：

小雞　竹葉

小狗　45　腳印（像）　梅花

小鴨　楓葉

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十五

新疆克拉瑪依市實驗小學(xué)　李倩

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天讓我們一起走進花的世界,，去欣賞鮮花,，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）

（在小學(xué)的閱讀教學(xué)中,，對于景美,、意深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生自然而然地入情入境,，在陶冶性情的同時，品味生動,、形象的語言,。在教學(xué)《花鐘》一課時，教師根據(jù)教材的需要,，在充分了解小學(xué)生的年齡特征,、心理需要的同時，在上課伊始,，教師就創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情景,，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂，將學(xué)生很快帶入情境中,，拉近了學(xué)生與文本的距離,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，情感得到激發(fā),，課堂氣氛立刻活躍起來,。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用,。在課堂中適時播放多媒體課件,，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起他們學(xué)習(xí)新知識的欲望,，熏陶感染，潛移默化,，為分析,、理解課文內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。）

師：能說說自己的感受嗎,？同學(xué)們都想說說,，老師也想說說。（出示句子：鮮花朵朵,，爭奇斗艷,，芬芳迷人。）

師：知道嗎,？這么美的花兒還有更多,、更神奇的秘密呢。

今天,，就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《花鐘》,。請同學(xué)們舉起小手,，跟老師一起寫課題。（板題,，齊讀兩遍,。）

師：讀了課題，你想知道什么,？

生1：我想知道什么叫花鐘,？

生2：我想知道花鐘是什么？

師：你提的問題和第一位同學(xué)的一樣,。

生3：我想知道花鐘是怎么來的,？

師：你的問題和前兩位同學(xué)的一樣。

生4：我想知道花鐘里有哪些花,？

生5：我想知道花鐘有什么用,？

師根據(jù)生的回答板書。

（學(xué)貴有疑,，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出,，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強烈,?！薄盎ㄧ姟边@個詞在學(xué)生眼中是陌生而又新奇的。疑問是自然生成的,。從學(xué)生的心理需要出發(fā)設(shè)計這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想,，同時也是對學(xué)生尊重的表現(xiàn)。）

過渡：同學(xué)們提的問題都很好,，我們學(xué)完課文就知道了,。

二、初讀課文,，感知文章,，掌握生字

大屏出示讀書要求：

用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。

生自由讀課文,。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，（教師出示句子）誰愿意把這幾個句子讀給大家聽。句子里還有幾個生字寶寶，請同學(xué)們在讀的時候注意看清楚,，讀準(zhǔn)確,。

指名讀句子。

生1：（1）下午三點,，萬壽菊欣然怒（nù）放,。傍晚六點，煙草花從暮(mù)色中蘇醒,。

師：你讀得真準(zhǔn)確,！

生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩,，白天陽光強，氣溫高,，空氣干燥(zào),，要是在白天開花，就有被灼(zhuó)傷的危險,。

師：你不僅把這個句子讀得很通順,，還把“灼”字讀得很準(zhǔn)確。

生3：（3）還有的花,，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉,，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wěn)合,。

師：這個長句子讀得這么準(zhǔn)確,，三個生字寶寶也全認(rèn)識了。你太能干了,！

生4：（4）你只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致(zhì)是幾點鐘。

師：你真棒,！

生5：（5）長期以來,，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度,，到了那時,，便悄悄綻(zhàn)開的花蕾。

師：你真行,！

過渡：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又通順，讓我們帶著問題再來讀讀課文,，看自己能讀懂什么,。學(xué)完后，可以和同桌交流,，還可以和前后桌同學(xué)交流,。

三、理解感悟

師：誰來說說你讀懂了什么,？

生：我讀懂了什么是花鐘,。

師：你是從哪兒讀懂的,？

生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起,，組成花的“時鐘”。

師：同學(xué)們,，你們懂了嗎,？

生：懂了。

師：還有嗎,？

生：我讀懂了花鐘有什么用,？

生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點種,。

過渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢,？它們大致在幾點種開放呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第一自然段,。

師：請同學(xué)們自由讀第一自然段找答案,。

（生自由讀第一自然段）

師：誰能讀讀有關(guān)的句子。

生：凌晨四點,，牽?；ā?

師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒見過的，讓我們先來認(rèn)識認(rèn)識它們吧,。

（出示文中花的圖片）

師：牽?；ㄩ_了……開了……開了。

生：牽?；?、薔薇

師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花,，那你們有沒有注意到老師說些什么,？

生：你只說什么花開了

師：你們真會聽，我們把剛才說的連起來就是—

（大屏出示句子,，凌晨四點,，牽?；ㄩ_了；五點左右,，艷麗的薔薇開了……）

請同學(xué)們仔細(xì)看,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這個問題問得好,。通過讓學(xué)生反復(fù)讀,，反復(fù)思考和對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，同樣都是花開了,，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動形象,。閱讀對于學(xué)語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西,，而且更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達方式和表達技巧,。學(xué)習(xí)課文是如何借助語言文字對花進行豐富精妙的描述，體會語言文字的內(nèi)涵,，使學(xué)生啟迪心智,、放飛心靈、陶冶性情,、提升精神,，更加完美，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性,，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點,，使學(xué)生的語文基本功更加扎實。）

生：“開了”一詞用得太多,。

生：太單調(diào),、干巴，一點兒也不美,。

師：課文是不是這樣寫的,？

生：不是。

師：（出示文中的句子,，并加上橫線,。）

這段話是課文中的，請同學(xué)們仔細(xì)地看這段話同前面那段話有什么不同,？看誰最先發(fā)現(xiàn),！

生：我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫“花開了”，而后面這段話卻寫出了“花開的樣子”,。

師：你真會發(fā)現(xiàn),！你認(rèn)為哪段話寫得好？好在哪里？你能舉個例子說說嗎,？

生：我認(rèn)為第二段話寫得好,。能?！盃颗,；ù灯鹆俗仙男±取,！?/p>

師：你覺得哪句寫得美,？

生：第二句。

師：你能美美地讀一讀嗎,？

生：能,！牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。

師：誰來評價一下,，他讀得怎樣？

生：他讀得不美,。

師：你能讀一讀嗎,？

生：能。（生讀句子：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。）

師對前生：請你再試著讀一讀。

生讀句子,。

師：有進步,！老師相信你下次一定會讀得更好！

師：同樣是寫“花開了”,，文中卻把它們寫得這樣美,。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開放的樣子,，可以做做動作,，還可以讀給同桌聽一聽。

生自由練習(xí)朗讀喜歡的句子,。

指名讀,，并讓生說說花開放的樣子像什么。

生1：“牽?；ù灯鹆俗仙男±?。”

牽?；ㄏ駛€調(diào)皮,、可愛的小男孩,。

師：你也來吹吹看。

（生邊做吹喇叭的動作,，邊讀這句話,。）

師：哎呀！吹得還真響呢,！

生2：“艷麗的薔薇綻開了笑臉,。”

就是這樣,，（她用雙手捂著臉,，再打開，露出一張可愛的笑臉,。）

師：哇,，還真像個迷人的花仙子。

生3：“萬壽菊欣然怒放,?！?/p>

師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動作,，邊讀這句話,。）

師：誰還想讀？

生紛紛舉手,。

師：你們都想讀,。愿意讀的同學(xué),，請站起來讀,。

現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作一個美麗,、可愛的花仙子,，來美美地把這段話讀一讀?？凑l讀得最美,！

（“注重情感體驗，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,。”是 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求,，強調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀,，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗、有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言,，享受審美情趣,。”中央教科所張?zhí)锶粝壬?jīng)說過：“閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀,，第三是讀?！闭f明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位,。教師在學(xué)生不易讀、要緊處,、關(guān)鍵處,、精彩處做了適當(dāng)?shù)狞c撥、講解,，讓學(xué)生能悟其義,、悟其情，以讀代講,，以讀促講,。）

生站起來朗讀這段話。

過渡：剛才,，同學(xué)們學(xué)得太棒了,！同學(xué)們都有點累了。咱們一起做個游戲輕松一下,，好嗎,？

生：好！

師：請同學(xué)們聽清游戲規(guī)則：老師將出示一個鐘面,。我說“什么花開了”,，同學(xué)們告訴老師“是什么時間”。

（多媒體出示：牽?；?、薔薇……曇花）

師：看，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

生：凌晨四點。

師：艷麗的薔薇綻開了笑臉,。

生1：五點左右,。

生2：五點,。

師：老師剛才聽到有一個同學(xué)說“五點”，對嗎,？

生：不對,！

師：為什么？

生：因為薔薇不一定在五點整開,。

師：那“五點左右”還可以怎么說,？

生1：大概是五點。

生2：大致是五點,。

生3：大約是五點,。

師：你們真聰明！我們接著來,。睡蓮從夢中醒來,。

生：早上七點。

……

（詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分,，學(xué)生對“大致”一詞的感悟理解,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對一個詞語的辨析。不能脫離語言環(huán)境進行大量的詞語訓(xùn)練,，不能為了教學(xué)詞語而教學(xué)詞語,。強調(diào)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗理解感悟詞語，同時加強了學(xué)生對課文的體驗,。）

過渡：同學(xué)們,，你們真能干！

下面,，老師和你們做游戲,，老師來說時間，同學(xué)們告訴老師“什么花開了”,。

（多媒體出示鐘面）

師：凌晨四點,。

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

（如生：牽牛花開了,。師引導(dǎo)：可愛的花仙子們,，能把自己說得美一點兒嗎？）

……

過渡:同學(xué)們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開放的時間,還把它們說得這么美,。

師:只有這些花能告訴人們時間嗎?

生:不是,。

師：你從哪兒知道的？

生：從第一自然段中的省略號知道的,。

師：通過學(xué)習(xí)第一自然段,，我們知道了“不同的植物開花時間不同”,。（板書：時間不同）

師：誰再來說說，你還讀懂了什么,？

生：我讀懂了“為什么不同植物開花時間不同,。”

師：你是從哪兒讀懂的,？

生：我是從第二自然段讀懂的,。

師：請你讀讀有關(guān)的句子吧。

生：原來……,；還有的花……,。

師：你真會學(xué)習(xí)！也就是說,，植物開花的時間同溫度,、濕度、光照及昆蟲活動有關(guān),。

（板書：溫度 濕度 光照 昆蟲）

師（引讀）：為什么不同的植物開花時間不同呢,？

生（接讀）：原來……；還有的花需要……,。

師：請大家下去搜集還有哪些花在什么時候開放。下節(jié)課,，我們來交流,，并推測它們在那時開花的原因。

師（指著前面板的問題）：這些問題,，我們都解決了,。課文學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)懂了嗎?

生：學(xué)懂了,。

師（指著板書）：通過學(xué)習(xí),，我們知道了因為植物開花時間同溫度、濕度,、光照及昆蟲活動有著密切的關(guān)系，所以不同植物開花時間不同,。一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，組成花鐘,。多有趣呀,！讓我們隨著優(yōu)美的音樂,，再一起美美地讀讀課文吧,！

（多媒體播放音樂,，生齊讀課文。）

師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢,。老師相信,，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會發(fā)現(xiàn)很多的秘密,，今后也能成為植物學(xué)家、動物學(xué)家,。下面,，就讓我們再次走進花的世界！

（多媒體出示鮮花圖片,。）

師：我們又欣賞了美麗的鮮花,。下面，老師給大家布置一項作業(yè),，請你選擇自己喜歡的一項去做,。

（多媒體出示）

1、自己完成或與同學(xué)合作,，搜集24小時內(nèi)陸續(xù)開放的花,，設(shè)計、制作一個美麗的花鐘,。

2,、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?/p>

（點評：《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書次課文描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學(xué)設(shè)計過程中,教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點,創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,恰如其分、生動形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇,。在教學(xué)課文第一段時，教師用飽滿,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情,。“欣賞了這么美的句子,，看到了這么多五顏六色的花,，老師也想讀讀這段話,，行嗎,？”“聽了老師的讀，你有什么想法,？你愿意讀讀嗎,？”就這樣,，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染,、升華,，通過學(xué)生反復(fù)朗讀，教師又通過多媒體課件與學(xué)生進行游戲,，在很短的時間內(nèi),，學(xué)生就會背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對各種花的喜愛,，給學(xué)生一種身臨其境,、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對花鐘的好奇,，提升了學(xué)生對語言文字的鑒賞水平,。整堂課給人的感覺就是美，一種不知不覺的美,，一種不露聲色的美,，一種“潤物細(xì)無聲”的美。這是一種享受,，是一種欣賞,。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧,，更是一種教育的境界,。）

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于