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竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇一

竇桂梅老師是我心目中最敬愛的人之一。她是我高中的班主任，也是我生命中的一位重要導(dǎo)師,。不同于其他老師,，竇老師不僅以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度著稱，更因她的悉心關(guān)懷和深刻人生哲理而深深地影響了我,。在竇老師身上,，我不僅學(xué)到了知識(shí)，更收獲了人生的智慧,。

第二段：竇桂梅老師的關(guān)懷

竇桂梅老師對(duì)我的關(guān)懷如同陽光灑在心房,，溫暖而明亮。每當(dāng)遭遇困難,，我總能在竇老師那里得到幫助,。無論是學(xué)業(yè)上的問題，還是人際交往中的糾紛,，竇老師總是給予我最中肯的建議和指引,。每次和竇老師交流，我總能感受到她的關(guān)懷之心,，她總是耐心傾聽,，并給予我相應(yīng)的解決方案。竇老師的關(guān)懷,，不僅教會(huì)了我如何化解個(gè)人困惑,，更堅(jiān)定了我為他人著想的底線。

第三段：竇桂梅老師的教學(xué)方法

竇桂梅老師是一位極富創(chuàng)造力的教師,。她總能找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。她不拘一格的教學(xué)方式,，使我們?cè)谳p松快樂中獲得知識(shí),。竇老師經(jīng)常引用生活中的例子，用通俗易懂的語言講解練習(xí)題,，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣,。她將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和表達(dá),。竇老師的教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，更激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和思維能力。

第四段：竇桂梅老師的人生智慧

竇桂梅老師不僅在教學(xué)上給予了我許多幫助,，更教會(huì)了我許多人生智慧,。她經(jīng)常在課堂上分享自己的人生經(jīng)歷和思考，引導(dǎo)我們正確面對(duì)困難,，勇敢追求夢(mèng)想。她告訴我們，“人生的道路并不總是一帆風(fēng)順的,，但只要堅(jiān)定自己的信念并不斷努力,，就一定能夠克服困難?！彼脑捝钌畹乩佑≡谖业哪X海中,，激勵(lì)著我不斷前進(jìn)。竇老師用自己的故事告訴我,，無論遭遇怎樣的逆境,，只要內(nèi)心強(qiáng)大，就能迎接人生中的任何挑戰(zhàn),。

第五段：感悟與展望

通過學(xué)習(xí)和與竇桂梅老師的交流,，我體會(huì)到了教育的真諦：教師不僅僅是傳遞知識(shí)，更是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng),。竇老師的愛心,、耐心和智慧，是我人生中寶貴的財(cái)富,。她用自己的言行影響了我,，她的教誨也將會(huì)伴隨我一生。在未來的道路上,，我將繼續(xù)秉承竇老師的教誨,，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，并將師恩付諸行動(dòng),，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn),。

總結(jié)：竇桂梅老師是一位充滿智慧和關(guān)懷的教師，她的心得體會(huì)對(duì)于我來說意義重大,。通過竇老師的教導(dǎo),，我學(xué)到了人生的智慧，也得到了內(nèi)心的成長(zhǎng),。我將永遠(yuǎn)銘記竇老師的教誨,，將她的理念融入自己的人生中，并用自己的成長(zhǎng)來回報(bào)竇桂梅老師的期望,。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇二

以前,，對(duì)竇桂梅老師了解的并不多，只知道是小語界的一顆明星,，清華附屬學(xué)校的業(yè)務(wù)校長(zhǎng),。寒假，買來竇老師的《聽竇桂梅老師評(píng)課》,，閱讀一遍,，深深嘆服，不愧為“建國(guó)六十周年從課堂里走出來的教育家”。于是,，開始閱讀第二遍,，做了十一頁的摘抄，總覺得沒有做過摘抄的閱讀是沒有生命的閱讀,，當(dāng)然,，摘抄的，也是觸到自己教育命脈上的語句,。

這是竇老師作為校長(zhǎng)期間,，聽課后的一些點(diǎn)評(píng)，每次聽課,，只抓一個(gè)方面,，可能是教師課堂語言，可能是教學(xué)內(nèi)容,，可能是教學(xué)韻味,，也許是教學(xué)的落腳點(diǎn)……從22篇文章中，我讀出了一個(gè)對(duì)語言極度敏感而細(xì)膩的竇老師,，讀出了一個(gè)喚醒教師專業(yè)尊嚴(yán)的竇老師,，讀出了一個(gè)持之以恒的'竇老師。

竇老師是個(gè)對(duì)語言極度敏感而細(xì)膩的教師,。在聽課中,，她敏銳地發(fā)現(xiàn)授課教師三言兩語的導(dǎo)課有了問題，提出老師要梳理孩子們的發(fā)言,；她敏銳地發(fā)現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)用語只是“好”“真好”“真棒”等籠統(tǒng)空洞的詞語,，提出教師要從自己說的每一句話開始，自覺地“漂洗”教學(xué)中的雜質(zhì),，每一處都力爭(zhēng)顯現(xiàn)出語文的真面目,；她敏銳地發(fā)現(xiàn)教師在課堂上缺少調(diào)控能力，建議教師必須讓那些喜歡搶先的學(xué)生知道,，和他一起學(xué)習(xí)的還有幾十個(gè)小朋友,；她敏銳地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生之間不是真正的對(duì)話；她大膽地對(duì)《印度洋上生死夜》一課提出道德上的質(zhì)疑……就這樣,，帶著一顆敏感而細(xì)膩的心,，竇老師走過了“課文-語文-課程”的歷程，從“課堂里走出來一個(gè)教育家”,。

不僅僅是自己在成長(zhǎng),，竇老師更是個(gè)專業(yè)引領(lǐng)的導(dǎo)航者，她通過“共讀,、共評(píng),、共寫”的方式打造了一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),。在她眼里，課堂,，不僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)的地方,，更是教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，于是,，她帶領(lǐng)教師讀書，聽課,，評(píng)課,，寫課。聽課,，要聽出門道,；評(píng)課，評(píng)得出名堂,；寫課,，寫得出水平。就這樣,，通過“共讀,、共評(píng)、共寫”,，她把教師的專業(yè)尊嚴(yán)喚醒,。

為竇老師多年的堅(jiān)守而感動(dòng)。她帶領(lǐng)語文教師團(tuán)隊(duì),，圍繞主題教學(xué)理念,，花費(fèi)八年時(shí)間，研制出一套12冊(cè)的《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》,，這是“一群人向著共同的偉大的目標(biāo)”“認(rèn)認(rèn)真真地做成的一件大事”,。八年啊，如果是你我,，我們能堅(jiān)持嗎,？但，竇老師堅(jiān)持了下來,，她帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì),，用心規(guī)劃，潛心研究,，反復(fù)實(shí)踐,，披沙揀金，聚沙成塔,，由一冊(cè)到一套,，由初稿到反復(fù)修改定稿,，這其中，會(huì)有多少迷茫和波折,，但,，竇老師堅(jiān)持了下來，感動(dòng),，感動(dòng),。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇三

作為一位優(yōu)秀的教師，竇桂梅老師長(zhǎng)期從事語文教育工作,，她擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的文學(xué)素養(yǎng),，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。多年來,，她積累了許多寶貴的心得體會(huì),，對(duì)于學(xué)生的教育和成長(zhǎng)有著獨(dú)到的見解和方法。在與竇桂梅老師的交流中,，我深受啟發(fā),，認(rèn)識(shí)到教師的身份和責(zé)任，也體驗(yàn)到了被激勵(lì)和鼓舞的力量,。以下是我對(duì)竇桂梅老師心得體會(huì)的總結(jié),。

首先，竇桂梅老師注重啟發(fā)性教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。她平時(shí)教學(xué)中常常采用問題導(dǎo)向的方式，啟發(fā)學(xué)生積極思考,、探索,。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，啟發(fā)性教學(xué)更能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,。竇老師透過教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，啟發(fā)他們思考和探索,。這種教學(xué)方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,。我發(fā)現(xiàn)，在竇老師的課堂上,，學(xué)生們的思維活躍度明顯提高了,，能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

其次,，竇桂梅老師重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng),。她認(rèn)為，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心能力,，只有通過廣泛的閱讀,，才能夠拓寬自己的視野,、提高寫作水平。因此,，她經(jīng)常推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品給學(xué)生閱讀,，并注重培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。竇老師還總結(jié)了一些閱讀方法和技巧,，幫助學(xué)生更高效地閱讀和理解課文,。她善于通過分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)涵,。這樣的引導(dǎo)和培養(yǎng)不僅使學(xué)生的閱讀能力得到了提升,，還開闊了他們的視野和思維。

此外,，竇桂梅老師注重提高學(xué)生的寫作水平，并通過實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生寫作,。她認(rèn)為寫作是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié),，通過寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。竇老師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生多寫,、寫多樣。她經(jīng)常要求學(xué)生背誦經(jīng)典的文章,，仿寫和改寫,，幫助學(xué)生熟悉并掌握不同的寫作技巧。同時(shí),，她還組織學(xué)生參加各類寫作比賽和評(píng)選,，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的才華和努力,。這樣的實(shí)踐和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的寫作水平提高和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了重要作用,。

最后，竇桂梅老師注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理健康,。她認(rèn)為,，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和興趣，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方法,。竇老師鼓勵(lì)學(xué)生多參加綜合能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交技巧,。她還重視學(xué)生的心理健康,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的情緒和壓力,，幫助他們克服困難和挫折,。這種關(guān)心和關(guān)愛使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極向上,，更有自信。

總之,，竇桂梅老師是一位值得尊敬和學(xué)習(xí)的語文教育者,。她注重啟發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,；重視閱讀和文學(xué)修養(yǎng),，提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)；注重寫作指導(dǎo),，提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力,；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理健康。與竇老師的交流讓我受益匪淺,，我深深感受到了教師的使命和責(zé)任,，也明白了教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響。我將在今后的教育工作中,，積極借鑒和運(yùn)用竇老師的經(jīng)驗(yàn)和方法,，不斷提升自己的教學(xué)水平和素養(yǎng)。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇四

竇桂梅老師當(dāng)初的追求,，“一個(gè)樸素的愿望”就是站在普通的講臺(tái)上,，做一名真正的教師。竇老師的成長(zhǎng)告訴我們,，她是一個(gè)本份的教師,，也在盡一個(gè)教師的本份，她的起點(diǎn)并不高,，基礎(chǔ)也不厚實(shí),，她的快速成長(zhǎng)，源于她的自立,，自覺和自醒,。竇老師的成長(zhǎng)告訴我們，正確的信念就是穩(wěn)定的動(dòng)力,，教師的自我專業(yè)追求如果內(nèi)化為信念,，就不會(huì)被消除，從而形成堅(jiān)毅持恒的信念,。追求就在自身的土壤中,，一旦擁有它，生命的種子就會(huì)迸發(fā)無限潛能,，生根,、發(fā)芽、開發(fā)、結(jié)果,，從而結(jié)出豐碩的果實(shí),。

(一)激情不老，伸展個(gè)性

馬克思說,，激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量,。只要生命在，激情就在,。竇老師認(rèn)為教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒,，照亮學(xué)生的心靈。對(duì)教育的激情,，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì),。的確，真正的激情不會(huì)因年齡的增長(zhǎng),，化境的改變地位的升降而改變,。竇老師的這種不老的激情不僅體現(xiàn)在課堂上，她每天堅(jiān)持一小時(shí)以上的閱讀,，幾年來,，閱讀量達(dá)300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記,，500多萬字的讀書卡片。聯(lián)想自己,，我的閱讀量實(shí)在是太少了,。古典文學(xué)修養(yǎng)和哲學(xué)修養(yǎng)的不足，所以我必須讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身知識(shí)的彌補(bǔ)和充實(shí),，要像干燥的海綿一樣不斷地吸收和納取,。

教師不能沒有自己獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性,。隨波逐浪,，循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。[1]“獨(dú)立之思想,，自由之精神”是竇桂梅老師的座右銘,，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談,，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，而不是跟著“風(fēng)”跑。

(二)愛在細(xì)節(jié),，海納百川

在中竇老師提到,，教師要學(xué)會(huì)愛，愛在細(xì)節(jié),，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié),。比如,，對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷,，缺少的是教養(yǎng)和耐心,，需要的是更多的等待和細(xì)心?！半S風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無聲”。尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí),、心理有“障礙”的學(xué)生,，要學(xué)會(huì)做“雪中”去“送碳”的人，更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人,。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇五

竇桂梅老師是我們學(xué)校最受歡迎的老師之一,。她教授語文課程已經(jīng)有十年之久，她不僅教書育人,，更是用自己的行動(dòng)詮釋了一位優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn),。在與她共度的這些年里，我深深感受到了她的真誠(chéng)與敬業(yè),，從而獲得了許多寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

第二段：竇桂梅老師的教學(xué)方法

竇桂梅老師獨(dú)特的教學(xué)方法在我們的班級(jí)中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。她善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,，使我們更容易理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),。她經(jīng)常組織課堂小組討論，激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力,，并鼓勵(lì)我們積極參與,，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過各種形式的多媒體展示和實(shí)地考察,，她讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣,，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性和效果。

第三段：竇桂梅老師的平等體貼

竇桂梅老師以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，并且時(shí)刻關(guān)心和照顧我們的生活和情感,。她經(jīng)常與我們坐在一起交流，了解我們的困惑和問題,，為我們排憂解難,。她不僅是一位嚴(yán)格要求我們的老師，更是一位幫助我們成長(zhǎng)的朋友,。在她的幫助下,，我們感到自己是被尊重和重視的，這激勵(lì)著我們更加用心學(xué)習(xí)，追求卓越,。

第四段：竇桂梅老師的關(guān)愛與教育

竇桂梅老師始終把學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展放在第一位,。她注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，積極引導(dǎo)我們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念,。竇桂梅老師鼓勵(lì)我們讀書,，并親自為我們推薦了許多優(yōu)秀的作品。她給予我們足夠的自由發(fā)展的空間,，尊重我們的個(gè)性和特長(zhǎng),，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和思考能力。

第五段：我在竇桂梅老師身上學(xué)到的

在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中,，竇桂梅老師給予了我很多幫助和指導(dǎo),。她的悉心教誨讓我明白，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧,，更要有真誠(chéng)的愛心與耐心,。她通過她的言傳身教，讓我明白了教師的工作是一份崇高而有責(zé)任的事業(yè),。在以后的工作和生活中,，我將時(shí)刻懷念竇桂梅老師的教誨，努力做一名優(yōu)秀的教育者,，為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn),。

總結(jié)：

竇桂梅老師以其獨(dú)特的教學(xué)方法、平等體貼的態(tài)度,、關(guān)愛與教育學(xué)生的精神,，對(duì)我們產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。她不僅是一位優(yōu)秀的教師,，更是一位值得我們學(xué)習(xí)和尊敬的榜樣。我們要在以后的學(xué)習(xí)和工作中,，傳承竇桂梅老師的精神,，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇六

社會(huì)是課堂,，實(shí)踐是礪石,，他人是吾師，自身是關(guān)鍵,。讀了竇桂梅老師的成長(zhǎng)歷程,，這句話深深的打動(dòng)了我。教師成長(zhǎng)固然有賴于好的環(huán)境,，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為,。她認(rèn)為，只要你務(wù)實(shí)肯干，積極進(jìn)取,，開拓創(chuàng)新,，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)中有所成就。為了能從同輩人中脫穎而出,，她主動(dòng)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)聽課,、評(píng)課。一般老師都不愿上公開課,，不自信,、怕麻煩，竇桂梅卻主動(dòng)爭(zhēng)取上公開課,，讓大家對(duì)她一起評(píng)頭論足,。她說，上公開課就像過家庭生活,，如果沒有客人來,，可能會(huì)終年粗茶淡飯，散淡隨意,，正是那經(jīng)常光顧的客人,，使得你日常“家政技藝”一日千里,。直到今天,，竇桂梅在她的示范課后，在網(wǎng)絡(luò)空間,，還是專注地接受來自不同人,、不同角度的批評(píng)，并且心存感激,。為了充實(shí)自己,，她開始大量進(jìn)行閱讀。她向書本學(xué)習(xí),，幾年來,，她的閱讀量達(dá)300萬字，記下了20多萬字的學(xué)習(xí)筆記,，500多萬字的文摘卡;她向?qū)嵺`學(xué)習(xí),，幾年來寫下了10萬字的教后感;她向名師學(xué)習(xí)，幾年來聽了校內(nèi)外1000多節(jié)課……青燈如豆,，書疊千山,，那一個(gè)個(gè)日夜，給予她的是最為充實(shí)而快樂的享受,，她一點(diǎn)點(diǎn)營(yíng)造著自己的理想,，從一個(gè)山區(qū)的農(nóng)家小姑娘最終成為一代名師,。

者，創(chuàng)造者,。既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，更要改變每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為;既要緊貼地面行走,，又要懷抱問題意識(shí),，大膽嘗試探索，擁有專業(yè)發(fā)展精神,。

語文教學(xué)如何適應(yīng)這一時(shí)代挑戰(zhàn)?她曾經(jīng)寫下《為生命奠基--語文教改的“三個(gè)超越”》即學(xué)好教材,、超越教材;立足課堂、超越課堂;尊重教師,、超越教師,。語文教學(xué)要沖破以教材為中心，以課堂為中心,，以教師為中心的樊籬,，去超越教材，超越課堂,，超越教師,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，生活的積累,，情感的積累,，為學(xué)生的生命奠基。從大語文觀的角度,，提出要為學(xué)生打好“人生的底色”),，打好學(xué)生“學(xué)習(xí)的底子”和“精神的底子”。教學(xué),，尤其是課堂教學(xué),，是教育活動(dòng)的基本組成部分，是教育改革的攻堅(jiān)戰(zhàn),。那么,，真正能夠改變課堂教學(xué)的道路在哪里呢?我們能否找到讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地提高語文素養(yǎng)，積累智慧和情感的教學(xué)方式呢?為此,，她讀了西方統(tǒng)整課程理論，又聯(lián)想漢語比較文學(xué)中的母題研究,，以及當(dāng)今語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的嚴(yán)重問題,，于是從教材自身建構(gòu)不是課程單元下的“主題教學(xué)”。

主題教學(xué)從生命的層次,，用動(dòng)態(tài)生成的觀念,，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué),，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。這是充滿生命活力的深刻而嶄新的教學(xué)理念,。她從生命的高度,，既建構(gòu)課堂，也解構(gòu)課堂,，不僅著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，而且積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代生活，關(guān)注學(xué)生自我精神世界的構(gòu)建,，積極為學(xué)生的生命和成長(zhǎng)奠基,，體現(xiàn)了母語教育的文化性。

簡(jiǎn)單說,，它圍繞一定的主題,，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過深入教材的主題挖掘,，以及與多個(gè)文本的碰撞交融,，在重過程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué),。教師：既當(dāng)“設(shè)計(jì)師”,，又要當(dāng)“建筑師”;教材：組構(gòu)、建構(gòu),、整構(gòu),，甚至解構(gòu)教材;教學(xué)：課堂呈現(xiàn)容量大、密度高,、效果強(qiáng),。

確定怎樣的主題進(jìn)行教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定，主題內(nèi)容的選擇是多角度的,，結(jié)構(gòu)是靈活多樣的,。主題教學(xué)有基本的操作框架：話題切入-探究文本-比較拓展-升華自我。需要說明此框架不是線性的,，而是立體螺旋的你中有我我中有你的,，但有所不同側(cè)重的開放框架。這是個(gè)開放的框架,。教師可以根據(jù)教材提供的主題單元,，也可以依據(jù)自己建構(gòu)的主題單元，挖掘主題內(nèi)涵,，結(jié)合相關(guān)語文知識(shí)靈活地規(guī)劃,、實(shí)施教學(xué)。而教師要當(dāng)好主題教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”,、“建筑師”,。

就要落實(shí)主題教學(xué)的內(nèi)容和主題教學(xué)的環(huán)節(jié),，這是非常重要的。教師必須花費(fèi)大量時(shí)間收集相關(guān)資源,，并花心思,、下功夫創(chuàng)意教學(xué)流程。另外,，利用現(xiàn)代化手段收集相關(guān)資料是一方面,，更重要的是，教師要不斷提高自身素質(zhì),，多讀書,，多學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)和修養(yǎng),，這也是做好“設(shè)計(jì)師”,、“建筑師”必不可少的條件。當(dāng)然,，在主題單元學(xué)習(xí)的最開始,，教師就要將整個(gè)單元的內(nèi)容、計(jì)劃,、目的,、學(xué)習(xí)時(shí)間以及將要進(jìn)行的主要活動(dòng)通盤考慮，全面規(guī)劃：教學(xué)的設(shè)計(jì),，教材的整合,、方法的選擇等都需要細(xì)致策劃。甚至可以把“創(chuàng)意”全盤托給學(xué)生,，和學(xué)生一起擬定方案,。目的是圍繞“主題教學(xué)”，關(guān)注人的發(fā)展,，為師生間和諧發(fā)展,、共同成長(zhǎng)提供條件。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇七

竇桂梅老師是我學(xué)習(xí)生涯中遇到的一位非常特別的老師,。在與她的相處中,，我深受啟發(fā)，得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教益,。竇桂梅老師教書育人的方式獨(dú)特而有效,，她對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和教育熱情讓我感受到了一個(gè)好老師的應(yīng)有之義。通過她的引導(dǎo),，我更加明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，并且明白了取得進(jìn)步的重要途徑。在這篇文章中,，我將分享自己對(duì)竇桂梅老師的一些心得體會(huì),。

首先，竇桂梅老師以身作則,，為我們樹立了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣,。作為一名語文教師，她從不僅僅停留在教書上,，而是更注重培養(yǎng)我們的品德和素養(yǎng),。每一節(jié)課開始前，她總是先和我們分享一些經(jīng)典名言或故事,，激勵(lì)我們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情,。她還積極參與學(xué)校各種活動(dòng)，組織學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán),，開展課外閱讀活動(dòng)等,，使我們不僅僅注重課本知識(shí)，還注重興趣的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升,。竇老師用自己的行動(dòng)告訴我們,，只有不斷追求進(jìn)步，提升自己,，才能成為一名優(yōu)秀的教師,。

其次，竇桂梅老師注重培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)方法,。她認(rèn)為,，學(xué)習(xí)方法的正確運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起著決定性的作用。在她的課堂上,，不僅會(huì)傳授給我們各種學(xué)習(xí)技巧,，還會(huì)給我們提供一些實(shí)際的學(xué)習(xí)案例，幫助我們更好地理解知識(shí),。比如,，她會(huì)指導(dǎo)我們?nèi)绾翁岣唛喿x理解的能力和寫作能力，教會(huì)我們?nèi)绾巫龊霉P記和利用工具書,。此外,，她還鼓勵(lì)我們積極參加各類考試,，并提供針對(duì)性的復(fù)習(xí)和輔導(dǎo),。在竇老師的指導(dǎo)下，我的學(xué)習(xí)方法得到了很大的改善,，取得了一定的成績(jī),。

同時(shí),，竇桂梅老師非常注重教育個(gè)性化。她清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),，因此她不會(huì)一概而論,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo),。她會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，并和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,。她會(huì)耐心地傾聽學(xué)生的困惑和問題，并提供富有啟發(fā)性的建議和方法,。竇老師的個(gè)性化教育讓我們每個(gè)人都感受到了被重視和被關(guān)心的感覺,，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在竇老師的陪伴下,，我漸漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法,，并取得了更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

另外,，竇桂梅老師注重培養(yǎng)我們的思考能力和創(chuàng)新能力,。她鼓勵(lì)我們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，并提供給我們良好的討論和表達(dá)的機(jī)會(huì),。在課堂上,，她善于引導(dǎo)我們思考和分析問題，激發(fā)我們的思考意識(shí)和創(chuàng)造力,。她會(huì)組織一些小組討論和課外讀書會(huì),，讓我們通過與他人的交流和互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。竇老師的教育方式使我變得更加自信和開放,，能夠勇于提問和思考，并且懂得如何運(yùn)用已有的知識(shí)和技巧來解決復(fù)雜的問題,。

最后,，竇桂梅老師的教育準(zhǔn)則和家庭教育的融合也對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在竇老師的課堂上,，她常常提到家庭的重要性和家庭教育的作用,。她認(rèn)為，家庭是孩子成長(zhǎng)的基石,，家庭教育是塑造孩子性格和價(jià)值觀的重要手段,。竇老師也鼓勵(lì)我們主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)習(xí)的進(jìn)展和困惑,。她希望家長(zhǎng)能夠與老師一起攜手合作,，共同培育孩子的綜合素質(zhì)。通過竇老師的教誨,，我對(duì)家庭教育有了更加深入的認(rèn)識(shí),，也明白了家庭教育的重要性和責(zé)任。

綜上所述，竇桂梅老師是我學(xué)習(xí)生涯中的一位值得尊敬和感激的老師,。她以身作則,，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和個(gè)性化教育，鼓勵(lì)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力,，并強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性,。在她的引導(dǎo)下，我提高了學(xué)習(xí)能力,，樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅在學(xué)業(yè)上取得了不錯(cuò)的成績(jī),，也在道德品質(zhì)和人格特長(zhǎng)上有了進(jìn)一步的發(fā)展,。我相信，在竇老師的教育下,，我會(huì)繼續(xù)進(jìn)步,，成功地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇八

一直以來,，很羨慕那些優(yōu)秀的執(zhí)教者,，更羨慕聽課以后才思泉涌、娓娓道來,，而且能評(píng)到點(diǎn),，能帶給自己學(xué)習(xí)，給他人帶去幫助的評(píng)課者,。所以一直也在尋找為什么自己不會(huì)講,、不會(huì)聽、不會(huì)評(píng),，帶著這些疑問,，我讀了《聽竇桂梅老師講課》和《聽竇桂梅老師評(píng)課》一書，竇桂梅老師書中用平實(shí)的語言,，美麗的文字記錄了一篇又一篇的精煉而又精彩的設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，而在《聽竇桂梅老師評(píng)課》聽評(píng)課記錄,，把我深深的吸引,，也讓我深深地震撼。原來課可以這樣講,，課可以這樣聽,，課可以這樣評(píng)。

細(xì)細(xì)品味竇桂梅老師的每一篇實(shí)錄,，都給人以耳目一新的感覺,。對(duì)不同年段的各種不同類型的課文，竇老師都能找到一個(gè)全新的視角引領(lǐng)學(xué)生理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中,，我以前在教的時(shí)候根據(jù)很多課例將文本落腳在對(duì)帝國(guó)主義的恨和“雪我國(guó)恥,，振我中華”的空洞誓言上。而竇老師為了讓學(xué)生留下的不僅僅是情感,，而是沉甸甸的思考,，她從理性的角度出發(fā)，想辦法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思考的空間,。中華的復(fù)興不是靠非理性的仇恨所能完成的,，必須讓孩子們明白，除了恥辱和仇恨,，我們很需要保持理性的反思,。這就是一名優(yōu)秀的語文教師用真實(shí)的課例告訴我們，教師不應(yīng)該是教材的傳聲筒,，而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者,。運(yùn)用自己獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪學(xué)生。

聽竇老師的課,，是一種享受,，語言的盛宴，語言是熱情四溢,，感染力著每一位聽課者,。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊,，成就了我一生啊,。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展,！再讀課題,。在雋永深情的語境中學(xué)生對(duì)課文有了更深入的體會(huì)。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力,，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況“你真用心,，謝謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書,，注意積累”,、“你可真會(huì)運(yùn)用語言，讀到課外閱讀上的話,，就在這里用來評(píng)價(jià),，這就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語言,，表達(dá)你的觀點(diǎn),。”評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況，“就是因?yàn)槟阕x的好,，給別人留下好的印象,，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；你的幽默極富有創(chuàng)造,，聽你的聲音,，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”,；真是一笑解千“愁”,，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒??！”等等。

而竇老師的評(píng)課讓我深深地感到“評(píng)課”是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的.方式,，印象最深的一句話：盲目聽十節(jié)課不如認(rèn)真剖析一節(jié)課。這就要求我們?cè)诼犝n的時(shí)候改變聽的方式,，由聽課者變成參與者,，知道要聽什么，怎么聽,？聽前聽后要思考什么,。我想在聽課的過程中只有主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，有備而聽,，才能聽的出效率,，聽得出成長(zhǎng)。因?yàn)橹挥写_定了聽課的方向,，和自己的研究方向,，我們?cè)诼犝n的過程中才能深入到問題的核心。就好像上學(xué)期我們開展的語文教研活動(dòng)一樣,，每個(gè)人都圍繞執(zhí)教者的教案進(jìn)行解讀,、分析，說一說自己想怎樣上,，給執(zhí)教者提出建議,，然后在聽的過程中選擇自己的觀課點(diǎn)進(jìn)行聽課，聽課后進(jìn)行細(xì)致的分析,，這樣我感覺才能真正地在聽的過程中獲得成長(zhǎng),。而我們?cè)诼犝n后的評(píng)課中也要注意自身發(fā)展的需要和執(zhí)教老師優(yōu)勢(shì)和不足之處，從建議上著手,，真正地起到學(xué)習(xí)和促進(jìn)作用,。竇桂梅老師告訴我，“真正的評(píng)課應(yīng)該給予教師超越他原有水平的營(yíng)養(yǎng)。我感覺其實(shí)還應(yīng)該說一句話,，那就是“真正的評(píng)課應(yīng)該給予自己超越原有水平的營(yíng)養(yǎng),。”這樣才能在在評(píng)課的過程中建立一種思維方式,，站在被評(píng)課教師的角度想問題,，不能聽了就評(píng)，信口開河,，而應(yīng)該想清楚,，被評(píng)課的這位教師最需要的是什么，()你評(píng)課的重點(diǎn)是什么,。而且,，不能僅僅用‘耳’聽，用‘筆’記,，用‘嘴’說,，它還應(yīng)該是專業(yè)上的引領(lǐng)與帶動(dòng)?！?/p>

縱觀竇老師的評(píng)課,，她都是這樣“缺點(diǎn)不漏，優(yōu)點(diǎn)說盡,，方法給夠”,，給每一位被評(píng)課教師傳遞最真實(shí)的心聲?？墒?，反觀我以前的許多的評(píng)課，很多的是流于形式,，有時(shí)不知從而說起,，有時(shí)被動(dòng)發(fā)言，卻因?yàn)榉N種原因忽視應(yīng)該怎樣才能正確的評(píng)課,。竇老師在評(píng)價(jià)老師的課時(shí),，樹立了一個(gè)重要的觀念――評(píng)課不是批評(píng)，更不是無謂的贊美,，評(píng)課就是要發(fā)現(xiàn)課堂的問題,，而且問題就是執(zhí)教老師的朋友，問題是聽課老師的朋友,。評(píng)課的重要目的就是正視問題和發(fā)現(xiàn)不足,，這才有助于教師找到前進(jìn)的方向和目標(biāo)。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇九

竇桂梅老師是一位資深的教育工作者,，她擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育事業(yè)的熱愛,。竇老師致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和才能的全面發(fā)展,，她始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，用心去引導(dǎo)學(xué)生,，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求,。

第二段： 竇桂梅老師的課堂教學(xué)特點(diǎn)和方法

竇桂梅老師的課堂教學(xué)特點(diǎn)鮮明，她注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。她引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、提問，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn),。竇老師還經(jīng)常組織小組活動(dòng),，讓學(xué)生們合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通交流能力,。此外,，竇桂梅老師經(jīng)常利用多媒體教學(xué)手段，生動(dòng)直觀地展示知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第三段： 竇桂梅老師關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

竇桂梅老師深知每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，她始終關(guān)心著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。她耐心傾聽學(xué)生的困擾和問題,，并積極幫助他們解決。竇老師注重發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)和潛力,，鼓勵(lì)他們參加各種學(xué)術(shù)競(jìng)賽和藝術(shù)活動(dòng),，提供更廣闊的展示平臺(tái),。她的關(guān)心和指導(dǎo)使每個(gè)學(xué)生都感到自信,、被尊重和關(guān)愛。

第四段： 竇桂梅老師對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的指導(dǎo)

竇桂梅老師不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，更關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。她積極引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人目標(biāo)和規(guī)劃未來，幫助他們認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和不足,，進(jìn)一步提升自己,。竇老師還鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心社會(huì)和積極參與公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí),。她的努力和指導(dǎo)使學(xué)生能夠在成長(zhǎng)的過程中找到自己的方向和價(jià)值,，并為未來的人生做好充足的準(zhǔn)備。

第五段： 總結(jié)竇桂梅老師的心得體會(huì)

竇桂梅老師是一位充滿責(zé)任感和熱愛的教育工作者,。她的課堂教學(xué)方法獨(dú)特,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。她注重關(guān)愛每個(gè)學(xué)生,，關(guān)心他們的個(gè)性差異和成長(zhǎng)需求,。竇老師還引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來,，鼓勵(lì)他們參與社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感,。竇桂梅老師的心得體會(huì)將激勵(lì)更多的教育工作者探索更符合學(xué)生需求的教育教學(xué)方法,，為下一代的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇十

我覺得一堂體育課的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注的是教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,、學(xué)生活動(dòng)積極,、重難點(diǎn)突出。其實(shí)說到最后最關(guān)鍵的是這節(jié)課上完學(xué)生到底了解,、掌握了多少技術(shù)技能,。下面說下我們教研組所上的一節(jié)教研課。老師在教學(xué)中著重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，全課以學(xué)生的學(xué),、練、思作為教學(xué)主線,，合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，在此基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主體參與和意識(shí),。

我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過程有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.教學(xué)組織層次清晰,、重難點(diǎn)突出。

林老師的組織有條有絮,，語言組織簡(jiǎn)潔明了,。在教學(xué)過程中，通過觀察……教師示范……體驗(yàn)嘗試……帶問題練習(xí)……師生討論……學(xué)生比賽等方式進(jìn)行練習(xí),，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)參與的能力,。

2.教學(xué)過程收放自如，減少消極時(shí)間的出現(xiàn)隊(duì)列調(diào)動(dòng)是體育課堂的一大特色,，多變的隊(duì)列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但也是考驗(yàn)師生配合的一大難題。這堂課中依次出現(xiàn)了多種隊(duì)型變換,，老師在每一個(gè)隊(duì)型變化之間只用了幾個(gè)簡(jiǎn)潔卻準(zhǔn)確的指示性口令就快速地調(diào)動(dòng)了隊(duì)伍,，整個(gè)場(chǎng)面井然有序、收放自如,。由此可見,，教師的課堂調(diào)控能力相當(dāng)出色這應(yīng)該源于日常的教學(xué)。

3.寓教于樂

這堂課的輔助教學(xué)游戲——趣味操,，在一段歡快的音樂聲中進(jìn)行放松練習(xí),，節(jié)奏感強(qiáng)，新穎有趣,，起到了放松身心的良好效果,。

4..學(xué)生反饋情況良好,，基本能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

建議：

這堂中如果能更好地采用分層次教學(xué),，這樣對(duì)本課的'教學(xué)效果將更加明顯,。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇十一

竇桂梅老師，是一位敬業(yè)且備受學(xué)生愛戴的教育工作者,。她畢業(yè)于北京師范大學(xué),，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)造詣。多年來,，她先后在各個(gè)學(xué)校任教,，結(jié)合自身的特點(diǎn)和所教學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)造出一套獨(dú)特的教學(xué)方法,。她以其淵博的知識(shí)和耐心細(xì)致的教學(xué)態(tài)度,，深深地影響了一代又一代的學(xué)生們。

第二段：竇桂梅老師的學(xué)術(shù)造詣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度

竇桂梅老師在每一次備課中都展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和高超的學(xué)術(shù)水平,。她經(jīng)常熬夜深入研究教材內(nèi)容,，以確保課堂上的講解準(zhǔn)確無誤。在學(xué)生提問時(shí),，她總能應(yīng)對(duì)自如,，口才流利得令人佩服。不僅如此,，她還積極參加各種專題講座和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),，提升自己的教學(xué)水平。因此,，她始終能夠教給學(xué)生更多的知識(shí)以及更全面的視野,。

第三段：竇桂梅老師的關(guān)懷與引導(dǎo)

竇桂梅老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力,。她經(jīng)常與學(xué)生交流,，了解他們的困惑和問題,，并耐心地給予解答和指導(dǎo),。無論是在課堂上還是在課外時(shí)間，她都傾聽學(xué)生的心聲,，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,。通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，她幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

第四段：竇桂梅老師的正能量影響

竇桂梅老師以她的言行舉止影響了每一個(gè)學(xué)生。她總是充滿自信地站在講臺(tái)上,，激發(fā)學(xué)生們的自信心,。她堅(jiān)持以身作則,，積極向?qū)W生傳遞正能量。在學(xué)生面臨困難和挫折時(shí),，她會(huì)給予耐心的鼓勵(lì)和建議,，使學(xué)生們重新燃起對(duì)未來的希望。她的鼓勵(lì)和關(guān)懷,，幫助學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀,，樹立自信心和積極的生活態(tài)度。

第五段：竇桂梅老師的教學(xué)成果與學(xué)生評(píng)價(jià)

多年來,，竇桂梅老師的教學(xué)成果可圈可點(diǎn),。她所教的學(xué)生在各類考試中屢次取得優(yōu)異成績(jī)，并在升學(xué)面試中表現(xiàn)出色,。除了學(xué)業(yè)方面的成績(jī),，她還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。許多學(xué)生在畢業(yè)后迅速適應(yīng)大學(xué)生活,，并展現(xiàn)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì),。正因如此，竇桂梅老師備受學(xué)生們的喜愛和尊敬,。

總結(jié)：

竇桂梅老師以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)水平和親切的教學(xué)態(tài)度,，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的影響。她的教學(xué)方法和教育理念已經(jīng)創(chuàng)造了良好的教學(xué)成果,，并在學(xué)生中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。竇桂梅老師是一位可敬可愛的老師，她以自己的榜樣力量,，激勵(lì)著一代又一代的學(xué)子,。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇十二

在我求學(xué)的道路上，我有幸遇到了一位特別優(yōu)秀的老師,，她就是我的數(shù)學(xué)老師竇桂梅,。竇老師不僅在學(xué)識(shí)方面高超，更重要的是她的教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷,。在她的課堂上,，我獲取了很多知識(shí)，也收獲了許多成長(zhǎng),。今天,，我要分享一下關(guān)于竇桂梅老師上課的心得體會(huì)。

第二段：竇桂梅老師的教學(xué)方法

竇桂梅老師的教學(xué)方法獨(dú)具一格,。她善于將抽象難懂的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的實(shí)例,，讓我們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。她常常會(huì)拿出一些具體的實(shí)物或是日常生活中的例子來幫助我們理解難點(diǎn),。通過這種形象化的教學(xué)方法,，竇老師打破了學(xué)生的畏懼心理,，使得我們能夠更加輕松地掌握知識(shí)。

第三段：竇桂梅老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)

竇桂梅老師不僅在學(xué)習(xí)上給予我們最專業(yè)的指導(dǎo),，更關(guān)心我們的成長(zhǎng),。每當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到問題和困惑時(shí)，她總是很耐心地聽我們傾訴,，給予我們積極正面的建議和鼓勵(lì),。在我認(rèn)真完成作業(yè)或是取得好成績(jī)的時(shí)候，她總會(huì)表揚(yáng)我,，并給予我肯定和鼓勵(lì),。這種關(guān)懷和鼓勵(lì)讓我倍感溫暖，也更加有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí),。

第四段：竇桂梅老師的課堂氛圍

竇桂梅老師的課堂氛圍極其活躍,，充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。她常常開展各種形式的小組活動(dòng),，鼓勵(lì)我們積極參與,，相互交流。通過這種互動(dòng)式的教學(xué)方式,，我懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性,，也提高了自己的口頭表達(dá)和表達(dá)思想的能力。而她豐富多樣的講述方式,，使得課堂不再枯燥乏味,，讓我更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

第五段：竇桂梅老師帶給我的影響

在竇桂梅老師的教學(xué)下,，我不僅在數(shù)學(xué)上有了很大的進(jìn)步,，更重要的是，我學(xué)會(huì)了如何去思考問題,，如何去分析和解決問題,。她引導(dǎo)我們用不同的思維方式思考數(shù)學(xué)題目，讓我們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),，從而能夠找到解決的方法,。同時(shí)，竇老師也教會(huì)了我如何溝通和交流,，如何與人合作,。這些都是我在成長(zhǎng)道路上必不可少的能力,。竇桂梅老師的教誨和陪伴,，在我一生中將會(huì)記得。

結(jié)尾：

通過竇桂梅老師的教學(xué),，我學(xué)到了更多知識(shí),，更重要的是我學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí),。她的教學(xué)方法、關(guān)懷與鼓勵(lì),，以及課堂氛圍,，都使我受益匪淺。我深知自己在未來的道路上還有很長(zhǎng)的路要走,，但是有了竇桂梅老師的教誨,，我相信我能夠勇往直前，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,。十分感謝竇桂梅老師給予我的一切,。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇十三

竇老師在評(píng)價(jià)老師的課時(shí)，表明她的評(píng)價(jià)觀念——評(píng)課不是批評(píng),，也不是贊美,，而是要發(fā)現(xiàn)課堂的問題，這樣有助于教師找到前進(jìn)的方向和目標(biāo),。評(píng)課時(shí),，做到“缺點(diǎn)不漏，優(yōu)點(diǎn)說透,，方法給夠,。”傳遞評(píng)價(jià)者真實(shí)的心聲,，真正的水平,，告訴授課老師怎么做會(huì)更好，令他信服和接受你的觀點(diǎn),。作為一線教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變態(tài)度和觀念,，珍惜聽課的機(jī)會(huì)，通過評(píng)課彰顯自己的認(rèn)知專業(yè)水平,，切勿人云亦云,，敷衍附和。今天我就感受膚淺的談?wù)勛约洪喿x的一些體會(huì)和收獲,。

竇老師擇錄低年級(jí)識(shí)字教學(xué)評(píng)課多章,，并談到對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的建議，提出靈活識(shí)字,。所謂的靈活,，就是幾種識(shí)字方法——韻語識(shí)字，集中識(shí)字,，歸類識(shí)字,，隨文識(shí)字，字理識(shí)字等，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)段學(xué)期有所側(cè)重和區(qū)分,，不要每個(gè)老師都千篇一律的進(jìn)行一種方法的復(fù)制,。不要把識(shí)字教學(xué)固定在一個(gè)模式上，一個(gè)步驟上,，也要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其他方法,，有些時(shí)候，注意做到你中有我,，我中有你,，靈活運(yùn)用，方能產(chǎn)生效率,。

識(shí)字教學(xué),，要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，做出深刻的思考,，每堂課中那種方法最有效,，就采用那種方法。從低年級(jí)到高年級(jí)的具體教學(xué)要求和目標(biāo)是不一樣的,，作為教師,，必須牢記這一點(diǎn)。（舉例：祖的偏旁認(rèn)識(shí)“示”——表示古代祭祀的儀式,，表示一種敬畏,。）

竇桂梅老師認(rèn)為，“真正的評(píng)課應(yīng)該給予教師超越他原有水平的營(yíng)養(yǎng),。評(píng)課時(shí),，首先要建立一種思維方式，站在被評(píng)課教師的角度想問題,，不能聽了就評(píng),，信口開河，而應(yīng)該想清楚,，被評(píng)課的這位教師最需要的是什么,，你評(píng)課的重點(diǎn)是什么。而且,，不能僅僅用‘耳’聽,，用‘筆’記，用‘嘴’說,，它還應(yīng)該是專業(yè)上的引領(lǐng)與帶動(dòng),。”

“名醫(yī)一把刀,，名角一臺(tái)戲,，名師一堂課,。”竇老師說,，“好課”是看不出“教”的痕跡的,，看似師生隨意聊天,，可課堂上常常高潮迭起,，懸念頻生，教師引導(dǎo)學(xué)生探奇覽勝,，流程中往往是山重水復(fù),，別有洞天——而這些，其實(shí)就是教師經(jīng)意備課的結(jié)果,。

在第9篇《一堂好課好在哪兒》中,，竇老師例舉了一位科學(xué)老師執(zhí)教的課堂，從竇老師對(duì)這位科學(xué)老師的評(píng)課過程中,，我在頭腦中組合這位科學(xué)老師的備課過程：從生活入手,，尋找自己需要的幾種植物。整整用了一個(gè)中午的時(shí)間,，找齊了自己課堂需要的“水葫蘆”“水芙蓉”“鐵黃冠”,，在經(jīng)意的準(zhǔn)備中，課堂上引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),，彰顯“善歌者使人繼其聲,，善教者使人繼其志?！迸宸@位執(zhí)教的科學(xué)課的老師,。課中，在看似輕松與不輕松間,，科學(xué)老師胸有成竹的和學(xué)生進(jìn)行著對(duì)話,，好多時(shí)候?qū)W生都要實(shí)驗(yàn)，討論,，這些環(huán)境的更替需要老師調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒,，組織好秩序，這需要科學(xué)老師具備組織課堂的能力,，為了一節(jié)科學(xué)課,，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了有效運(yùn)用課堂生成,，教師需要儲(chǔ)備的東西太多了,。

由此，我想到了我們平時(shí)的教學(xué),，哪一堂課不需要我們好好準(zhǔn)備,，即使一本書一篇課文一個(gè)知識(shí)點(diǎn)你已經(jīng)駕輕就熟了，可是，面對(duì)的學(xué)生不同,，亦不能簡(jiǎn)單的復(fù)制,。那么，我們又為自己的這堂課儲(chǔ)備了多少專業(yè)知識(shí)呢,？這節(jié)科學(xué)課上,，教師同時(shí)對(duì)學(xué)生的繪圖本領(lǐng)和概括能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，老師帶領(lǐng)學(xué)生從觀察到范畫標(biāo)注名稱短短2分鐘,，學(xué)生掌握方法馬上繪制取得良好的教學(xué)效果,。整個(gè)過程沒有刻意求新，沒有花拳繡腿標(biāo)新立異,，而在于真,、實(shí)，老師的教學(xué)行為指向性明確,，學(xué)生學(xué)有所獲,，這就是一堂圓滿的課。則好課必須為學(xué)生服務(wù)的,。

不管什么課,，課上數(shù)十個(gè)鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里遨游,，教師的駕馭能力應(yīng)變能力跟隨學(xué)情接受挑戰(zhàn),，在挑戰(zhàn)中疏漏、欠缺難免的,，教師正是在這一過程中,，才有了智慧的生成。好課永遠(yuǎn)在我們實(shí)踐的旅程中,，在我們苦苦的追求中,。

每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，總會(huì)刻意準(zhǔn)備師生對(duì)話,。何謂師生之間的真正對(duì)話,？竇老師的觀點(diǎn)告訴我們，對(duì)話不是簡(jiǎn)單的“舌頭行為”,，以一定區(qū)別于“灌輸式”的教學(xué),。我們的教學(xué)，通過對(duì)話,，借助文本,，深入探究，然后走出文本,，形成自己的觀點(diǎn),。竇老師建議老師必須讀書,，善于思考，從歷史的高度,，文化的高度,，哲學(xué)的高度，認(rèn)識(shí)“對(duì)話”的意義,，必須把對(duì)話放在高處,，方可一覽眾山小，帶領(lǐng)學(xué)生走向光明的人生彼岸,。

在課堂上,，實(shí)現(xiàn)真正的師生對(duì)話,，對(duì)老師的要求很高,，平等，愛,，謙虛,，信任，希望,，批判思維等,，這是教師具備對(duì)話的必要條件，而且通過師生真正的對(duì)話達(dá)到教育的目的,。那么,，平等的對(duì)話，巧妙的提問,，師生愉快的合作,，都是良好的對(duì)話具備的特征。在對(duì)話的過程中,，教師必須具有敏銳的捕捉能力,，根據(jù)學(xué)情及時(shí)抓住課堂生成，形成課堂智慧,；根據(jù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有力的跟進(jìn)和推動(dòng)課堂的行進(jìn),；通過對(duì)學(xué)生的摯愛和信任引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生說真話，說實(shí)話,，表達(dá)自己的個(gè)性觀點(diǎn),。

現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)教師的要求日益提高，做一名教師不容易,，做一個(gè)好教師更不容易,。教師不僅要具備高尚的師德，還要有精湛的教學(xué)水平,。不僅要懂得教學(xué)理論,，還要積極投入教學(xué)實(shí)踐,，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己,，超越自我,。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí),、再學(xué)習(xí),，就成了我們生活必需，工作必需,，生存所需,。特級(jí)教師竇桂梅在這方面為我們樹立了榜樣，是我的一面旗幟,。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇十四

能夠有幸去鄂爾多斯市康巴什參加小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng),，參加了此次的聽課活動(dòng)，我受益匪淺,。每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,，下面談一談自己的聽課心得：

在兩天緊張的聽課中，給我印象最深的是來自南京的郭學(xué)萍老師和竇桂梅老師的講課,。

郭老師氣質(zhì)優(yōu)雅,，和藹可親，最讓我難忘的是她那富有感染力的聲音,，像電臺(tái)主持人,。郭老師講的是一篇《觀察》作文課，從頭到尾,，郭老師讓學(xué)生觀察自己,，把自己讓學(xué)生從頭到腳細(xì)致觀察，教給了學(xué)生怎樣觀察的方法,，每個(gè)人把觀察到的部位用詞語描寫出來,，最后按順序把自己寫出來的連起來，按總分總的順序把觀察到的寫下來,。郭老師一再強(qiáng)調(diào)觀察時(shí)抓住特點(diǎn),，發(fā)揮想象這是寫作的方法。

其后緊接著聽了郭老師的講座娓娓動(dòng)聽,，創(chuàng)意寫作------給心靈一個(gè)說話的機(jī)會(huì),。

一、潛“心”的引導(dǎo),，首先重視教師的示范,；

二、隨“心”而動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的表達(dá),；

三,、匠“心”獨(dú)特，喚醒孩子內(nèi)心所需,；

四,、沉“心”靜氣，構(gòu)建自己的閱讀版圖,；

11號(hào)上午為我們做課的老師是來自北京示范附小的校長(zhǎng),、全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師我認(rèn)為竇老師的課堂主要突出了三個(gè)特點(diǎn)。

1,、體現(xiàn)“主題教學(xué)”的特色

2,、凸顯濃濃的語文味

3、涌現(xiàn)別具一格的“師情話意”

極踴躍,，竇老師并不急著評(píng)價(jià)孩子們的對(duì)錯(cuò),，只是一味的鼓勵(lì)，贊美,，表揚(yáng),。孩子們雖然說的范圍較廣,，但句句在理,，最后竇老師巧妙地利用孩子們的訴說為本節(jié)課的精彩亮點(diǎn)。首先讓大家讀文,，讀完以后問大家：“阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,？”學(xué)生們各執(zhí)一詞，提出了阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)大于優(yōu)點(diǎn),，用一種坐標(biāo)形式把阿長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)分開,；然后繼續(xù)讓同學(xué)們讀，讓同學(xué)們?nèi)グ缪?、深情并茂地去讀,，感受到阿長(zhǎng)是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良,、關(guān)心他人,、樂觀開朗的一個(gè)人，讓作者心存感激,，感到愧對(duì)阿長(zhǎng),。整節(jié)課中真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師完全就是只起引導(dǎo)作用,，而且教師語言的巧妙的運(yùn)用,，精湛的文化底蘊(yùn)，是我們值得學(xué)習(xí)卻又學(xué)不來的,?？傊?，我們?cè)谡n上更多的是感到教師教的精彩，激情四射,，才華橫溢,。盡管學(xué)生也不時(shí)會(huì)有精彩的表現(xiàn)，可是這種精彩卻往往淹沒在教的強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)之中了,。而今天我們?cè)谡n上看到的卻是另一番景象,，教師的教被大大地弱化了、淡出了,、隱沒了,，而學(xué)生的學(xué)則相應(yīng)地被突顯了、發(fā)揚(yáng)了,，這樣的變化主要體現(xiàn)在這些方面：

一,、以學(xué)為主，先學(xué)后教

通過課前的預(yù)案,，在教師的引導(dǎo)下,，讓孩子充分地預(yù)學(xué)、自學(xué),，給孩子的自主學(xué)習(xí)以充分的時(shí)間和空間,，課上和孩子共學(xué)，課后讓孩子延學(xué),，整個(gè)教學(xué)過程由教師的.教轉(zhuǎn)為孩子學(xué)的過程,。

二、以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)

課上教什么,，孩子學(xué)什么，不是來自教師的設(shè)想和擬定,，而是來自學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,，即孩子在自學(xué)過程中遇到的實(shí)際困難和需要解決的問題。上課伊始,，竇老師便啟發(fā)組織學(xué)生質(zhì)疑提問,。學(xué)生在課上紛紛發(fā)問，提出了二十多個(gè)大大小小的問題,，既涉及到課文的具體內(nèi)容,，也牽涉到表達(dá)的思想情感，作者的寫作意圖及表達(dá)形式,。這些就是竇老師教的基礎(chǔ),，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

從孩子的質(zhì)疑出發(fā),，竇老師順學(xué)而導(dǎo),，第一步,，安排學(xué)生嘗試在小組合作中自己解答問題，并生成新的問題,。第二步則重點(diǎn)圍繞寫了什么,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的關(guān)系來共同學(xué)習(xí)，初步讀懂課文內(nèi)容,，概括課文的主要內(nèi)容,。第三步，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論課文是“怎么寫的”,，抓住課文的語言,、情節(jié)、情感,、線索,，懸念設(shè)置、神奇的想象,，領(lǐng)悟民間故事在寫作形式,、表述方式上的基本特點(diǎn)。第四步,，,，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論課文“為什么這么寫”。這樣的安排每一步都立足于學(xué)生的學(xué),，落實(shí)到學(xué)生的學(xué),，順學(xué)而導(dǎo)，逐步深入,，可謂簡(jiǎn)約有致，學(xué)生學(xué)得豐富,，學(xué)得扎實(shí),。

三，以“學(xué)生的學(xué)習(xí)增值”為中心,，教師適當(dāng)隱退,，彰顯學(xué)生學(xué)的精彩。在今天的課堂上,，竇老師從以往的“自編,，自導(dǎo)，自演”甘心退居二線,，專心做好“編”和“導(dǎo)”,，為學(xué)生讓出舞臺(tái)。讓孩子在課堂上積極自主,、充分地進(jìn)行“學(xué)習(xí)語言運(yùn)用”的綜合實(shí)踐,，展示學(xué)生靜心讀書艱苦探索的歷程,，讓學(xué)生在閱讀文本中，不斷地思考發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)領(lǐng)悟,，是學(xué)生與文本之間達(dá)到情感的共鳴,。讓學(xué)生更想學(xué)，更會(huì)學(xué),，學(xué)得更多,，獲得更為豐富多彩的增值?？傊?，整堂課不時(shí)逆發(fā)并彰顯的是學(xué)生學(xué)的精彩。而“學(xué)習(xí)語言運(yùn)用”恰恰也是我們現(xiàn)在分散研修學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,。

兩天的活動(dòng)讓我受益匪淺,，讓我對(duì)創(chuàng)新“主題教學(xué)”的理解更加深刻，再回來的車上,，我們都在評(píng)論課,，一起討論在今后的教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)，使我們的課堂知識(shí)化,，興趣化,，生動(dòng)化，讓老師輕松教,，讓學(xué)生輕松學(xué),，相信這也是我們?cè)诮窈蠊餐懻摰囊粋€(gè)永遠(yuǎn)值得我們深思的話題吧！

1,、一個(gè)人的高度不重要,，重要的是你向上的姿態(tài)。

2,、語文要讓孩子一手好字,，一副好口才，一篇好文章,。

3,、小學(xué)是研究藝術(shù)的課堂，讓你的文字變成你的第二容顏,。

4,、讓學(xué)生超越教師，就要讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好孩子的感覺,。

5,、任何一個(gè)孩子的心靈深處都有做好孩子的愿望。

這次鄂爾多斯之行，時(shí)間雖然有些緊張,，但我們一路比較順利,，心情比較愉快，希望以后有更多的機(jī)會(huì)出去鍛煉自己,，提高自己,！

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇十五

才能走多遠(yuǎn)。因此,，我們應(yīng)該努力讓自己走得更遠(yuǎn),，努力做一名精神健壯、思想豐富的教師,。

我們與竇老師的差距有多大,？是水平嗎？不是的,。其實(shí)是生命的自由度,。她的主題教學(xué)有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是互文解讀,，這有效地發(fā)掘了課程資源,，重新建構(gòu)一個(gè)廣闊的閱讀平臺(tái)，將學(xué)生帶到一個(gè)水草豐美的地方,。但她課堂上呈現(xiàn)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料其實(shí)并非隨手取來,，信手拈來的，而是踏破鐵鞋,、尋尋覓覓才采集在一起的,。如她教《秋天的懷念》，先要通讀史鐵生的《我與地壇》等作品,，再登門拜訪史鐵生先生,，面對(duì)面交談，進(jìn)入史先生的內(nèi)心世界,，最后才創(chuàng)造出了精彩絕倫的《秋天的懷念》一課的課堂教學(xué),。

而這，正是竇老師極寬廣的生命自由度的來源,。我們教學(xué)一首詩時(shí)，眼前只有這一首詩,，因此自由度是相當(dāng)有限的,，覺得沒什么好教，而竇老師的自由度則是整個(gè)古詩王國(guó),，她的心中是燦爛悠久的文化歷史,，因此瀟瀟灑灑，收放自如，她帶領(lǐng)學(xué)生在文化長(zhǎng)廊里進(jìn)行了一次精神的漫游,。我們平時(shí)教學(xué)時(shí)只著眼于一本教材一本書,，因此，自由度也非常少,。而竇老師的主題教學(xué),，往往放在幾千年文化的背景下進(jìn)行展開，廣泛涉獵閱讀材料來豐富課堂的內(nèi)涵,，拓寬學(xué)生的文化視野,，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的文化背景下學(xué)習(xí)，因此就具有驚人的自由度,，一如皰丁解牛,，游刃有余。正如她的好友看云所比喻的,，教材無非只是一艘船,，我們要借著這艘船將學(xué)生帶到知識(shí)的海洋。而竇老師就做到了這一點(diǎn),，而且做得很好,。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇十六

【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“seawind7”為你整理了“讀《聽竇桂梅老師講課》有感”范文，希望對(duì)你有參考作用,。

作為老師,，每天都在忙碌中度過。備課,，批改作業(yè),，白晝很少有時(shí)間靜下心來潛心閱讀書籍。忙完一天的事,，在愛人和小朋友都休息了,。沒有了白晝的喧囂和繁忙，夜靜靜的,，只有臺(tái)燈散發(fā)出潔白無暇的光陪伴我度過這一天中最為愜意的讀書時(shí)光,。沉溺于竇桂梅的精辟見解和智慧火花中，一天的疲勞和煩心都消失了,。原來專家的見解和自身的

教學(xué)

一,、運(yùn)用獨(dú)特的視角理解感悟文本,。

細(xì)細(xì)品味竇桂梅老師的每一篇實(shí)錄，都給人以耳目一新的感覺,。對(duì)不同年段的各種不同類型的課文,，竇老師都能找到一個(gè)全新的視角引領(lǐng)同學(xué)理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中,，以往的執(zhí)教者都落腳在對(duì)帝國(guó)主義的恨和“雪我國(guó)恥,，振我中華”的空洞誓言中。竇老師為了讓同學(xué)留下的不只僅是情感,，而是沉甸甸的考慮,，上這節(jié)課時(shí)，竇老師更多是從理性的角度動(dòng)身,，想方法引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)考慮的空間,。中華的復(fù)興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必需讓小朋友們明白,，除了羞恥和仇恨,，我們很需要堅(jiān)持理性的反思。一名優(yōu)秀的語文教師,，不應(yīng)該是教材的傳聲筒,，而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者。運(yùn)用自身獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪同學(xué),。這是教學(xué)的智慧,，更是教師的責(zé)任。

二,、運(yùn)用激情感染同學(xué),。

竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力,。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成績(jī)了我一生啊,。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中,，找到了另一種生命的延展！再讀課題,。在雋永深情的語境中同學(xué)對(duì)課文有了更深入的體會(huì),。她在課堂上對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)極其富有活力，比方評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言情況“你真用心,，謝謝你給同學(xué)提的醒兒,，要多看書，注意積累”,、“你可真會(huì)運(yùn)用語言,，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評(píng)價(jià),，這就不只僅是積累這句話了,，而是運(yùn)用語言，表達(dá)你的觀點(diǎn),?！痹u(píng)價(jià)同學(xué)的讀書情況，“就是因?yàn)槟阕x的好,，給他人留下好的印象,，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；你的幽默極富有發(fā)明,，聽你的聲音,，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”,；真是一笑解千“愁”,，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒??！”等等。

三,、

從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識(shí)淵博,，語文功底之豐厚,。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時(shí),，在介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品,，如：《二桃殺三士》,、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂,，把小課堂置于一個(gè)大的語言環(huán)境之中,。講《再見了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》,，講《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國(guó)作家雨果的《致巴赫萊的一封信》,，這樣可以協(xié)助同學(xué)對(duì)教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)同學(xué)去讀教材外的更多篇文章的欲望,。

一本好書總讓人有品不完的滋味,，每當(dāng)我一次次的翻看這本書總能從中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲,。也激勵(lì)我在教學(xué)研修中不時(shí)生長(zhǎng),、進(jìn)步。

當(dāng)一個(gè)好思好學(xué)的老師——讀《聽竇桂梅老師講課》有感

讀《老師你在聽嗎?》有感

讀《老師,，你在聽嗎,？》有感

《聽李鎮(zhèn)西老師講課》讀后感

名校長(zhǎng)培訓(xùn)班聽教授講課有感