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凡卡說(shuō)課稿竇桂梅篇一

大家早上好,！今天我的說(shuō)課內(nèi)容是《凡卡》,，下面我從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

1、教材分析

《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第２篇課文,，這篇課文是俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說(shuō)節(jié)選,，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，向爺爺訴說(shuō)自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇,，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,。內(nèi)容以凡卡寫(xiě)信的順序（準(zhǔn)備寫(xiě)信-寫(xiě)信-寄信）安排,，并有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹(shù)）和意味深長(zhǎng)的結(jié)尾（以夢(mèng)結(jié)尾，含義深刻）,。

本文表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn),。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí),，作者的敘述,、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相映襯,。第二,，采用了對(duì)比、反襯,、暗示的表達(dá)方法,。文中以引用寫(xiě)信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”;文中插敘回憶的內(nèi)容,，基調(diào)是“樂(lè)”,。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾,，暗示了他愿望的破滅,，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒,。

選編這篇課文,，主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn);二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法;三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣,。

情感價(jià)值取向、隱含點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影，激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民悲慘生活的同情,，對(duì)舊俄黑暗社會(huì)的憎恨,。隱含點(diǎn)就是珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情,。

教材地位：

通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)。本組選編的4篇文章,，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》,，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇；一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段,，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式,。4篇課文都有鮮明的人物形象,，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。

本單元是繼五年級(jí)下冊(cè)第五組中國(guó)古典名著之后又安排的外國(guó)名著名篇專(zhuān)題,。在感受人物形象的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步走近人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的思想感情,。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，并能領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本單元的設(shè)計(jì),，不僅 澗河小學(xué) 吳明霞

強(qiáng)化了“閱讀整本書(shū)”的觀念,，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的,。

1,、課標(biāo)要求：

《新課標(biāo)》中關(guān)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求：能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，辨別詞語(yǔ)的感情色彩,，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

單元課標(biāo)：閱讀敘事性作品,，了解事件梗概,，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷。學(xué)習(xí)瀏覽,，擴(kuò)大知識(shí)面,，根據(jù)需要搜集信息。

2,、閱讀要求：

本冊(cè)的閱讀要求：隨著年級(jí)的升高,，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高,，而且漸漸具備了在讀中分析,、概括、抽象、歸納的能力,。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力,。

單元目標(biāo)要求：一是能把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn),。二是了解外國(guó)作品,，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣，并總結(jié)閱讀外國(guó)文學(xué)的方法,。

3,、教參提示

本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn),，體會(huì)人物的思想感情,，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫(xiě)信的內(nèi)容對(duì)比,、襯托的寫(xiě)法,。

4、課后問(wèn)題提示

（1）用比較快的速度默讀課文,，想一想課文寫(xiě)了哪些幾個(gè)方面的內(nèi)容,。 體現(xiàn)了閱讀要求中的把握文章主要內(nèi)容，在讀中分析,、概括,、抽象、歸納的能力,。

（2）課后第2題“把凡卡信中的內(nèi)容找出來(lái),，有感情地讀一讀”，提出的就是朗讀的要求,。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，既是教學(xué)的重要目標(biāo)，又是學(xué)生體會(huì)人物思想感情感悟?qū)懛ǖ闹匾侄巍?/p>

（3）課后第3題“你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)?和同學(xué)交流交流,?！痹O(shè)計(jì)的意圖是落實(shí)領(lǐng)悟表達(dá)方法的教學(xué)目標(biāo)，并且體會(huì)這樣表達(dá)的效果,。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處,。

（4）課后第4題“把本課與《賣(mài)火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀，看看從中能體會(huì)到什么,。寫(xiě)幾句話,，分別贈(zèng)給兩位小主人公,。”此題的設(shè)計(jì)是進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)

練,，通過(guò)對(duì)文本的深入理解,，表達(dá)對(duì)沙俄統(tǒng)治下的窮苦人民的同情。

根據(jù)新課標(biāo)第三學(xué)段的要求,，依據(jù)單元導(dǎo)讀,，結(jié)合課后習(xí)題和教學(xué)參考，我確立了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“禮拜 生銹 揉皺 黑糊糊 笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,。整體把握主要內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情,。

3．揣摩課文的表達(dá)方法,，體會(huì)作者敘述 信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

《凡卡》 本文內(nèi)容很豐富,，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地 反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第 8,、10,、15自然段， 因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八,、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦；有感情地朗讀課文,，理解作者表達(dá)的思想感情,。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸,，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度,。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法； 學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和敘述,、信、凡卡的回憶穿插在一起描寫(xiě)的方法,。

這篇課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，篇幅較長(zhǎng),。本設(shè)計(jì)采用直奔重點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生抓住信的內(nèi)容和凡卡對(duì)爺爺?shù)陌?，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,。并且圍繞教學(xué)重點(diǎn)，品讀悲慘遭遇 ,，引導(dǎo)感悟凡卡生活的痛苦,，做到了重點(diǎn)突出。

1,、 感知悲慘,，突出重點(diǎn)

(1)本文內(nèi)容很豐富，其中核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男?，而信中最集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8,、10、15自然段,。教學(xué)中要把這三個(gè)自然段作為理解,、體會(huì)的重點(diǎn)，尤其要把第8自然段作為重中之重,，使內(nèi)容和情感在學(xué)生心靈中打下深刻的烙印,。

① 課件出示第8自然段，自由讀,，注意用紅線標(biāo)出的詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。②教師范讀,，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想,，想象看到了怎樣的畫(huà)面。③讀到這里,，你有什么樣的感受,？④小結(jié)：9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打 挨餓 整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由,，沒(méi)有尊嚴(yán),，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。所以,，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi),，逃離這種非人的生活。

2,、感受悲慘,，突出重點(diǎn)

結(jié)合8、10,、15自然段中的三次乞求,，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)嘆號(hào)，兩個(gè)省略號(hào),，指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話,。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望,。學(xué)生

配樂(lè)朗讀,，此時(shí)學(xué)生再一次加深了對(duì)凡卡痛苦生活的理解，此時(shí)引讀中心句“我的生活沒(méi)有指望了,，連狗都不如,！”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思,？凡卡來(lái)大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過(guò)什么,？為什么凡卡說(shuō)他的生活沒(méi)有指望了，生活連狗都不如,！進(jìn)而深入理解句子,，感受凡卡現(xiàn)在生活的悲慘。

3,、討論結(jié)局,，感受命運(yùn)

關(guān)于文章的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

（1）凡卡的信爺爺能收到嗎,？為什么,？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題不能僅停留在“凡卡沒(méi)有寫(xiě)清收信人的地址，凡卡的爺爺收不到信”這個(gè)表面答案上,，還要深入理解,，即使收到信，爺爺也無(wú)能為力,。

（2）文章用“夢(mèng)”結(jié)尾有什么含義,？

最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅,，給人留下深刻的思考,，因?yàn)閴?mèng)醒之后，生活依舊,，甚至更加悲慘。激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒,。

4,、感悟?qū)懛ǎ黄齐y點(diǎn)

結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關(guān)的內(nèi)容對(duì)比,、襯托的寫(xiě)法,，深入體會(huì)思想感情。作者在凡卡寫(xiě)信過(guò)程中穿插了兩次往事回憶,，一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景,，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)時(shí)的“快樂(lè)”生活。這部分采用插敘描寫(xiě),，這樣安排,，意在與現(xiàn)實(shí)的悲慘生活形成鮮明的對(duì)比。讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活,。

5,、拓展訓(xùn)練：

（1）課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處,。但夢(mèng)總是要醒的,，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě),。

（2）契訶夫是一位偉大的作家,，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,，課后可以去閱讀他的其他作品,。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。 但是,，我們的閱讀教學(xué)不可能滿(mǎn)足于每位學(xué)生的需要,。那需要我們教師做的就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，讓我們的課堂鮮活而靈動(dòng),，真正實(shí)現(xiàn)富有生命的課堂,。

凡卡說(shuō)課稿竇桂梅篇二

1,、地位與作用

《凡卡》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。本單元以“名著之旅”為主題安排了五篇課文,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握文章的主要內(nèi)容,，領(lǐng)悟名家是怎樣敘述故事、刻畫(huà)人物的,。

《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年,，反映了舊俄時(shí)代窮苦孩子的凄慘遭遇，抨擊了沙皇制度的黑暗和罪惡,。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來(lái),，互相輝映；一是采用對(duì)比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

本篇課文的體裁是小說(shuō)。因此,，根據(jù)小說(shuō)的體裁特點(diǎn),，提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求：一是體會(huì)文章的思想感情；二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。由于本篇課文篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，教學(xué)中采用扣主線,、棄枝葉,，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容,、凡卡的回憶和夢(mèng)等重點(diǎn)內(nèi)容體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,。抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)，采用多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍,，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮,，收到事半功倍的效果,。教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象，如：夢(mèng)總是要醒的,，想象一下,，凡卡醒后可能發(fā)生什么？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴,，增添悲劇感人的力量,。所以這篇課文我是按三個(gè)課時(shí)來(lái)備課上課的。第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1,、學(xué)習(xí)本課生字和生詞，教會(huì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字,。

2,、有感情地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容,，理清課文條理,。

3、體會(huì)作者把敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法,。

1

第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,，體會(huì)他極度痛苦的心情,。

2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

3,、有感情地朗讀課文，理解體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用，有感情地朗讀插敘部分的內(nèi)容,。

2,、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯,、暗示的表達(dá)方法,。

3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義和作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用,；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：白板

本節(jié)課我上的是第三課時(shí),。凡卡在寫(xiě)信的時(shí)候回憶起和爺爺在家鄉(xiāng)生活的情景,，在回憶的內(nèi)容中，我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟是“凡卡和爺爺砍圣誕樹(shù)”(第1 3自然段)和“家鄉(xiāng)冬夜的美景”（第6自然段）,，以及深入理解文章夢(mèng)的含義(第21自然段),。

新課標(biāo)的內(nèi)容之一要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程,，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。所以在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)了“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的閱讀的自主性,，讓學(xué)生自己去閱讀,、標(biāo)畫(huà)、批注,，去想象,、去抒寫(xiě)想象，自己去體驗(yàn)感受,，不斷將知識(shí)化為能力,，從而讓個(gè)性得到發(fā)展。

學(xué)生已初步具有讀懂比較長(zhǎng)的文章的能力,，能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文,。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴,。但課文由作者的敘述,、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組2

成的，內(nèi)容較復(fù)雜,，引導(dǎo)學(xué)生在理清課文大致思路的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。需引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆讀書(shū),、集體交流等方法疏通課文。在第一課時(shí),，我和學(xué)生關(guān)于作者和寫(xiě)作背景進(jìn)行了交流,，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)樽髡咚鶎?xiě)的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離,，在理解上有難度,。進(jìn)行交流之后,，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離,，降低了學(xué)習(xí)的難度,。而“凡卡為什么會(huì)回憶起快樂(lè)的往事”“爺爺能不能收到信”“凡卡能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)中的愿望嗎”等問(wèn)題，都是在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上逐步解決,。

教法：本課運(yùn)用問(wèn)題情景教學(xué)法,，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟,。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生,，發(fā)展學(xué)生能力,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和交流討論,，讀懂課文,，理解了重點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑,、合作探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

(一)復(fù)習(xí)引入：

通過(guò)復(fù)習(xí)課文的順序、主要內(nèi)容,，以及凡卡在鞋鋪?zhàn)鰧W(xué)徒課文從凡卡挨打,、挨餓、挨凍三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)凡卡受盡了折磨來(lái)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。凡卡在實(shí)在無(wú)法忍受悲慘的學(xué)徒生活的情況下,，他給爺爺寫(xiě)信讓爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去，凡卡在寫(xiě)信的過(guò)程中插敘了他對(duì)鄉(xiāng)下美好生活的兩次回憶,。一次是凡卡和爺爺看圣誕樹(shù)的情景,；一次是回憶爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。我從“回憶美好的鄉(xiāng)村生活”這里引入新課,。

（二）細(xì)讀感悟凡卡“美好的鄉(xiāng)村生活”

我先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第13自然段,，感悟凡卡和爺爺砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)。在這一段里,，我抓住三個(gè)句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟砍圣誕樹(shù)的快樂(lè),。

①要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙,，再吸一陣子鼻煙,，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……

②忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái),，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它,，逮住它,，逮住它！嘿,，短尾巴鬼,！”

③凍了的山林喳喳地響，爺爺冷的吭吭地咳,，他也跟著吭吭地咳……然后再引導(dǎo)朗讀13自然段,，通過(guò)自己練著讀、指讀,、男生讀,、女生讀、師生讀,、齊讀多種方式的讀來(lái)感受砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)情景,。

在凡卡的心中，家鄉(xiāng)的夜景又是怎樣的呢,？由這個(gè)問(wèn)題我又引入指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第6自然段,，感受家鄉(xiāng)的美景以及凡卡思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情,。這一段也是文章的重點(diǎn)段,，因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀,，指讀,、比著讀，齊讀來(lái)感受凡卡思念家鄉(xiāng),、思念親人,。

最后我又指導(dǎo)學(xué)生知道文章為什么寫(xiě)景，凡卡在當(dāng)學(xué)徒的時(shí)候,，受盡了折磨,，他在給爺爺寫(xiě)信的時(shí)候卻回憶起家鄉(xiāng)的美景，文章在這里寫(xiě)美景有什么作用,？讓學(xué)生知道用景物之美襯托出凡卡眼前生活的凄涼與悲慘,。

（三）探究鄉(xiāng)村生活

接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生探究鄉(xiāng)村生活：在凡卡寫(xiě)信的回憶中，充滿(mǎn)了快樂(lè),，爺爺為什么還要把他送到莫斯科這個(gè)大城市呢,？看看家鄉(xiāng)的生活真的就那么好嗎？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到家鄉(xiāng)的生活也很悲慘的,？

先通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)句子,，談感受,。讓學(xué)生體會(huì)到爺爺沒(méi)有能力撫養(yǎng)凡卡，在村子里也找不到供凡卡吃飯的活,，如果凡卡不離開(kāi)家鄉(xiāng),，不去城里當(dāng)學(xué)徒，只能是死路一條,。爺爺把凡卡送到莫斯科其實(shí)是給他尋活路來(lái)了,。

然后我向?qū)W生拋出疑問(wèn)：課文寫(xiě)了凡卡學(xué)徒生活悲慘，又寫(xiě)了他在寫(xiě)信時(shí)回憶了美好的鄉(xiāng)村生活,，這時(shí)一種什么寫(xiě)法,？用對(duì)比的寫(xiě)法表現(xiàn)了什么？(鄉(xiāng)村的生活之所以美好快樂(lè)是因?yàn)閷W(xué)徒生活太悲慘了,。把凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活和鄉(xiāng)下的生活作對(duì)比,，以“樂(lè)”來(lái)反襯當(dāng)學(xué)徒的悲慘。）最后,，我打出白板進(jìn)行填空練習(xí),。

對(duì)鄉(xiāng)下生活回憶是本文的______，寫(xiě)這兩段回憶的用意是對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了______的作用,。

反襯凡卡內(nèi)心的孤獨(dú)痛苦以及對(duì)自由幸福生活的強(qiáng)烈渴望,。這篇課文作者為什么寫(xiě)得如此動(dòng)人呢？這時(shí)我總結(jié)文章的寫(xiě)作方法,。

（四）,、總結(jié)寫(xiě)法：

1、插敘的手法,使人讀起來(lái)有情景,，有變化,讀來(lái)自然,、流暢,。

2,、對(duì)比的描寫(xiě)，反襯凡卡的凄苦,。

3,、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章寫(xiě)得很感人,。 (五)揭示夢(mèng)的含義,，拓展想象，深化主題

課文最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng),，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已,。課文的末尾段寫(xiě)道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了,。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕,，炕上坐著他的爺爺,，搭拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來(lái)走去,，搖著巴”本段以省略號(hào)結(jié)尾,，作者沒(méi)有告訴讀者小主人命運(yùn)的最終結(jié)局，對(duì)此,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,，去共同完成這個(gè)懸念。凡卡滿(mǎn)懷著甜蜜的希望睡熟了,，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)尾了,，作者以夢(mèng)來(lái)結(jié)尾這樣寫(xiě)是為了說(shuō)明什么呢？

（夢(mèng)不會(huì)實(shí)現(xiàn),。因?yàn)樵谏郴式y(tǒng)治的黑暗社會(huì)里,，爺爺即使接凡卡回去，也改變不了凡卡悲慘的命運(yùn),，當(dāng)時(shí)的沙俄社會(huì)不只是凡卡一個(gè)人的命運(yùn)悲慘,，只有推翻黑暗的沙皇統(tǒng)治，凡卡和爺爺以及千千萬(wàn)萬(wàn)像凡卡這樣的兒童才能幸?？鞓?lè)的生活,。）

（六）續(xù)寫(xiě)練習(xí)：夢(mèng)總是要醒的，想象一下,，凡卡醒后可能發(fā)生什么,？通過(guò)續(xù)寫(xiě)，讓同學(xué)們展開(kāi)想象,，說(shuō)說(shuō)凡卡在這樣的黑暗的社會(huì)里最終的命運(yùn)如何,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量,。更是讓學(xué)生通過(guò)凡卡看到了整個(gè)社會(huì)的黑暗和冷漠,。這樣提高了學(xué)生的寫(xiě)話能力，提高了教學(xué)效率,。

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,，通過(guò)凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的兩次回憶來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)村的生活之所以美好快樂(lè)是因?yàn)閷W(xué)徒生活太悲慘了,。把凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活和鄉(xiāng)下的生活作對(duì)比,，以“樂(lè)”來(lái)反襯當(dāng)學(xué)徒的悲慘。

凡卡說(shuō)課稿竇桂梅篇三

大家早上好,！今天我的說(shuō)課內(nèi)容是《凡卡》的第二課時(shí),，下面我從六個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

首先從教材來(lái)看：

《凡卡》是s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國(guó)名篇名著”為主題進(jìn)行編排的,，目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)人物感情,，關(guān)心人物命運(yùn)。

這篇課文是俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說(shuō)節(jié)選,，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信,，向爺爺訴說(shuō)自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事,。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫(xiě)信的過(guò)程記敘的,，先寫(xiě)寫(xiě)信前的準(zhǔn)備,，然后是寫(xiě)信的過(guò)程，最后是寫(xiě)信封,、寄信,、做夢(mèng)。從表達(dá)看,，本文有兩個(gè)主要特點(diǎn),，

一是在講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，由作者的敘述,、凡卡信的內(nèi)容和寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),。

二是采用了對(duì)比、反襯,、暗示的表達(dá)方法,。

本課的課文篇幅較長(zhǎng)，在經(jīng)過(guò)精心梳理后,，課文的脈絡(luò)會(huì)清晰顯現(xiàn),，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運(yùn)用了插敘,、對(duì)比,、襯托等表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，并一步步將人物命運(yùn)推入“絕境”,。在娓娓道來(lái)之間,，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運(yùn)而跌宕起伏,?！斗部ā肥且黄敖?jīng)久不衰”的老課文，在新教育理念的指導(dǎo)下正煥發(fā)著新鮮氣息,。如何實(shí)現(xiàn)老課新講,？長(zhǎng)課精講？成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的思考點(diǎn)之一,。

為此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，試圖將零亂無(wú)序的問(wèn)題進(jìn)行整合，由一個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)不斷深化,，最終領(lǐng)悟課文的主旨,；同時(shí)圍繞主問(wèn)題將看似零散的內(nèi)容進(jìn)行重組，在主問(wèn)題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣,，自然連接,，為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體。

從學(xué)生情況來(lái)看：

本文雖然篇幅較長(zhǎng),，形式復(fù)雜,，內(nèi)容豐富，但作為五年級(jí)學(xué)生,，已有一定課外閱讀基礎(chǔ),，能夠通過(guò)自主閱讀了解故事的內(nèi)容，但對(duì)故事的主旨領(lǐng)悟還需深入,，對(duì)作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)方式易于忽視,；同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力,。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句段的能力,，能夠從文章的描述中對(duì)凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟,，但需要通過(guò)教師進(jìn)一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解。

另外,，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中,，對(duì)于文章的表達(dá)方法關(guān)注不夠，閱讀是為了學(xué)習(xí)寫(xiě)作服務(wù)的,，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫(xiě)具體的”,，對(duì)于提高學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫(xiě)作方法很有幫助。

《凡卡》這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn),，學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解,。就文章內(nèi)容而言，學(xué)生能夠通過(guò)課文感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，但文中還有些“貌似不相干”的內(nèi)容（如：第10自然段,、第21自然段）學(xué)生往往理解起來(lái)有一定難度；

本教學(xué)設(shè)計(jì)在資料交流和重組文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句深入體會(huì)人物情感,，領(lǐng)悟課文主旨；并在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)由2 “整體—重點(diǎn)（局部）—整體”的過(guò)程，注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨,。

結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容,，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活,。

2、通過(guò)抓重點(diǎn)段落和詞,、句的理解,，感受在沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情,。

3,、有感情地朗讀信的內(nèi)容。

通過(guò)抓重點(diǎn)段落和詞,、句的理解,，感受在沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情,。

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境想象,、咬文嚼字品詞析句、讀中理解,、讀中感悟,、引讀等手段引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

多媒體課件。

第一課時(shí)主要完成：

1,、學(xué)生初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞。

2,、整體感知,，理清文章脈絡(luò)。

3,、了解作者及寫(xiě)作背景,。

第二課時(shí)將主要完成：理解課文內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,；領(lǐng)悟文章主旨,。

第三課時(shí)學(xué)習(xí)回憶部分的內(nèi)容,，體會(huì)文中回憶部分的表達(dá)效果,，體會(huì)結(jié)尾“夢(mèng)”的含義,，并結(jié)合第二課時(shí),，進(jìn)一步感受作者表達(dá)方法的作用。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,。

3本節(jié)課我重點(diǎn)是教學(xué)第二課時(shí)：通過(guò)對(duì)第八,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，我確定本節(jié)課教學(xué)流程為：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2,、引發(fā)“矛盾”

3,、體味“生活”（研讀文本，體會(huì)情感）——品讀悲慘遭遇,，感受痛苦

4,、揭示“矛盾”

5、升華主題,，總結(jié)全文,、布置作業(yè)，推薦閱讀

本課設(shè)計(jì)是在第一課時(shí)中了解時(shí)代背景,，理清文章結(jié)構(gòu)（按寫(xiě)信的先后順序）,、初步了解文章內(nèi)容（信的內(nèi)容、作者的敘述,、寫(xiě)信過(guò)程中的回憶）,、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

通過(guò)欣賞音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境,，從而把孩子們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容,。導(dǎo)入新課，從理清寫(xiě)作順序,，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,，在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu),，直奔信的內(nèi)容,，從而引入對(duì)信文的研讀，導(dǎo)入新課，引發(fā)對(duì)主人公內(nèi)心情感的體會(huì),。

（二）引發(fā)“矛盾”

1,、他為什么寫(xiě)信呢？【預(yù)設(shè)】他寫(xiě)信讓爺爺來(lái)接他回家,。

2,、凡卡寫(xiě)這封信的目的是要求爺爺來(lái)帶他離開(kāi)這兒，那么文中4直接寫(xiě)凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些,？請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，找出這些句子

3、(課件出示)凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子,。

（三）體味“生活”

由于課文篇幅比較長(zhǎng),，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率,，必須突出重點(diǎn),，因此，我把全文有意破為三塊,，分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),，分別是品讀悲慘遭遇，深入思考回憶,，體會(huì)夢(mèng)的含義,。這三個(gè)層次看似相互獨(dú)立，實(shí)則存在聯(lián)系,，回憶往事的快樂(lè)是為了和悲慘遭遇形成對(duì)比,，使遭遇更顯悲慘，而夢(mèng)的含義也暗示了悲慘的遭遇不會(huì)改變,。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇,，體會(huì)他極度痛苦的內(nèi)心又是重中之重。只有切實(shí)的了解了凡卡的處境之痛苦,，才能更好的體會(huì)后兩塊的表達(dá)作用,。所以我引導(dǎo)學(xué)生快速讀信，找出哪幾自然段細(xì)致的講述了凡卡的痛苦生活,，直奔最重要的部分,，指導(dǎo)學(xué)生精讀第8、和15自然段,。

品讀悲慘遭遇,，感受痛苦

在突出重點(diǎn)，指導(dǎo)精讀方面,，我本著“讀中感悟,，悟中生情,，以情導(dǎo)讀”的理念設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生步步深入,，加深理解與感悟,。這三個(gè)層次是：

1、抓中心句,，感知痛苦

當(dāng)學(xué)生找出詳細(xì)講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后,，我讓同學(xué)們默讀這兩自然段,，看看哪句話最能概括凡卡現(xiàn)在的生活狀況,？(根據(jù)學(xué)生的回答ppt出示：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如,！)根據(jù)學(xué)生的交流,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來(lái)大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過(guò)什么,？為什么凡卡說(shuō)他的生活沒(méi)有指望了,，生活連狗都不如！進(jìn)而深入理解句子,，感知凡卡現(xiàn)在生活的5悲慘,。

2、抓重點(diǎn)詞句,，感受痛苦

有了問(wèn)題的引領(lǐng),，我讓生再讀8和15自然段，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)凡卡當(dāng)學(xué)徒受了哪些罪,？并結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)劯惺堋?/p>

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“揪、拖,、揍,、直戳”這四個(gè)動(dòng)詞的品味，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法,，不僅要抓住重點(diǎn)詞句,，還要思考文字中所傳達(dá)出的信息，品味它的表達(dá)作用,，以加深對(duì)凡卡悲慘遭遇的理解,，為有感而發(fā)的朗讀打下基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從挨打,、挨餓,、挨凍等方面具體寫(xiě)出了凡卡的痛苦生活，滲透寫(xiě)法的指導(dǎo),。

在生理解了第8自然段內(nèi)容后我進(jìn)行總結(jié),，指導(dǎo)朗讀中心句,，以加深理解。

此時(shí)我出示中心句：我的生活沒(méi)有指望了,，連狗都不如,！并且引讀：所以凡卡在信中對(duì)爺爺說(shuō)，學(xué)生帶著感受齊讀這句話,，學(xué)生的朗讀體會(huì)建立在理解的基礎(chǔ)上,，一定會(huì)有所加深。

緊接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，凡卡所受的罪僅僅就是這些嗎,？以再次加深學(xué)生對(duì)凡卡痛苦生活的理解，然后進(jìn)行角色朗讀,，讀出自己的心情與感受,。

此時(shí)學(xué)生就可能發(fā)揮想象，飯卡受的罪不僅僅是這些,，可能凡卡被打得遍體鱗傷,，老板依然還讓他干活，干不好,，便又是一頓毒打,。可能凡卡在給孩子要搖籃時(shí),，太瞌睡了,，便睡著了，老板娘用楦頭打他的頭,，叫他繼續(xù)搖搖籃,。

通過(guò)這樣的想象，充分激發(fā)起了學(xué)生心中的情,，此時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)抒發(fā)感情的平臺(tái),，如果你就是凡卡，你會(huì)怎樣向爺爺訴說(shuō)你的苦水,？誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容,，ppt出示第八自然段文字：昨天晚上我6挨了一頓毒打，他們的小崽子一哭,，我就別想睡覺(jué),，只好搖那個(gè)搖籃。朗讀的指導(dǎo)就達(dá)到了有感而發(fā),，有情而讀,，水到渠成了。

（四）揭示“矛盾”（抓苦苦哀求,，反襯痛苦）

教師結(jié)合8,、10,、15自然段中的三次乞求，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)嘆號(hào),，兩個(gè)省略號(hào),，和凡卡央求爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中來(lái)體會(huì)凡卡想回鄉(xiāng)下的強(qiáng)烈愿望和急切心情。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),，可以抓住一切文本信息進(jìn)行感悟,。同樣有感情的朗讀一定要建立在理解的基礎(chǔ)上，做到有感而發(fā),。在學(xué)生理解了乞求中蘊(yùn)含的感情后,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，學(xué)生練讀,，師生配樂(lè)共讀,，此時(shí)學(xué)生再一次加深了對(duì)凡卡痛苦生活的理解,，教師適時(shí)總結(jié),，凡卡乞求回家的心情越是強(qiáng)烈，越是急切,，越讓我們更深刻的體會(huì)到他的生活之痛苦,，絕望。此時(shí)第三次引讀中心句“我的生活沒(méi)有指望了,，連狗都不如,！”，再次加深理解,，學(xué)生的理解一定會(huì)很深刻了,。

（五）升華主題，總結(jié)全文,，布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔,、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生整體把握課文,。

（一）抓主線,，重點(diǎn)突出

這篇課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，篇幅較長(zhǎng),。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,，長(zhǎng)文巧教，本設(shè)計(jì)采用抓主線,，去枝葉,，直奔重點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生抓住信的內(nèi)容和凡卡對(duì)爺爺?shù)陌?，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,。并且圍繞教學(xué)重點(diǎn),，品讀悲慘遭遇，引導(dǎo)感悟凡卡生活的痛苦,，做到了重點(diǎn)突出,。

（二）讀悟結(jié)合，層層深入

對(duì)于8,、10,、15自然段的理解，本設(shè)計(jì)力求抓住中心句“我的生活沒(méi)有指望了,，連狗都不如,！”感知凡卡生活的悲慘，然后引導(dǎo)學(xué)生7結(jié)合文中具體描述通過(guò)品讀感悟,，引導(dǎo)想象,，角色轉(zhuǎn)換朗讀的方式加深對(duì)中心句的理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡哀求爺爺時(shí)強(qiáng)烈的愿望急切的心情,，點(diǎn)撥反襯作用,，再次加深對(duì)中心句的理解。各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,，讀中感悟，悟中生情,，有感而發(fā),。

以上是我對(duì)本課教學(xué)的淺顯的認(rèn)識(shí)和理解。不妥之處請(qǐng)各位老師指正,。謝謝,！

凡卡說(shuō)課稿竇桂梅篇四

這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,，人民過(guò)著苦難的生活,，無(wú)數(shù)貧苦的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免,。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的欺負(fù),，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn),。

《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,。本文表達(dá)有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),，互相輝映,；一是采用對(duì)比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

（一）認(rèn)知和能力目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。

2,、閱讀課文,，了解課文內(nèi)容，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活的真正原因,。

3,、弄懂文中敘述、信,、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容,，理清課文條理。

4,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情,。

5,、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

（二）方法與過(guò)程目標(biāo)：

1,、以多種形式快速讀文，并做好批注,。

2,、與同伴合作學(xué)習(xí),，交流體會(huì),。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影,，舊俄時(shí)代的窮苦孩子之所以生活悲慘是因?yàn)楹诎档纳鐣?huì)制度,，激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民悲慘生活的同情，對(duì)舊俄黑暗社會(huì)的憎恨,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)第八、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

２,、教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯,、暗示的表達(dá)方法。

教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法,，直奔重點(diǎn),，引導(dǎo)感悟,。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

（一）初設(shè)疑問(wèn),，導(dǎo)入新課

1,、賣(mài)火柴的小女孩的心愿是什么？

2,、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢,？

（二）簡(jiǎn)介背景，初讀課文,，自學(xué)生字詞語(yǔ),。

（三）再讀課文，弄清文中敘述、信,、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容,，把握文章主要內(nèi)容。

（四）深入學(xué)習(xí),，設(shè)疑探究

引導(dǎo)學(xué)生回顧《凡卡》一文的主要內(nèi)容,，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：凡卡的生活悲慘在哪兒,？凡卡的生活為什么這樣悲慘,？然后引導(dǎo)學(xué)生就以上兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究,、討論和交流,。由于有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向,，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái),，探討也就有了熱情,。

（五）讀信悟情,，解答疑問(wèn)

１、快速讀信,，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的欺負(fù),，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,。

2、以同樣的方法學(xué)習(xí)第10,、第15自然段,，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題,，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思,、讀中存疑的良好讀書(shū)習(xí)慣,。

3、結(jié)合課內(nèi)課外思考：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢,？

4,、有感情地讀一讀信的全部?jī)?nèi)容，教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦,，一半寫(xiě)甜,，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”,，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”,。

（六）再問(wèn)再議，拓展練筆：

1,、學(xué)生自由讀20,、21兩個(gè)自然段，重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信,，他爺爺能收到嗎,？爺爺能把凡卡帶回去嗎？

2,、任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

（1）,、凡卡睡醒以后……

（2）、我想對(duì)凡卡說(shuō)……

15,、凡卡

寫(xiě)信前：怕

信文：挨打 挨餓 挨凍 沒(méi)法睡

聯(lián)想：爺爺守夜 鄉(xiāng)村雪夜美景 和爺爺砍樹(shù)時(shí)的快樂(lè)

甜密的倚望——夢(mèng)

悲慘的命運(yùn)——現(xiàn)實(shí)

凡卡說(shuō)課稿竇桂梅篇五

《凡卡》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文,，是俄國(guó)著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說(shuō)，文章篇幅長(zhǎng),，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,。課文寫(xiě)小凡卡被爺爺送到城里當(dāng)學(xué)徒，受盡了種種磨難,，想急切回到鄉(xiāng)下,，卻實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)小小的心愿，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,。內(nèi)容以凡卡寫(xiě)信的順序(準(zhǔn)備寫(xiě)信-寫(xiě)信-寄信)安排,，并有兩處插敘(憶守夜、憶砍樹(shù)),、多出細(xì)節(jié)描寫(xiě)和意味深長(zhǎng)的結(jié)尾(以夢(mèng)結(jié)尾,，含義深刻)。

這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn),，學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解,。就文章內(nèi)容而言，語(yǔ)言通俗易懂,，情感又表達(dá)的樸實(shí)真切,，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長(zhǎng),，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境,，深刻體會(huì)和把握人物的思想情感,，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,，促進(jìn)學(xué)生思想的提升,。

新的課程理念強(qiáng)調(diào)我們的語(yǔ)文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們借助文本,，跟隨語(yǔ)言文字,、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個(gè)靈魂的相交與相遇中,，喚醒學(xué)生的人格心靈,，彰顯學(xué)生的人性，伸展生命的張力,，涵養(yǎng)生命的性情,。本課教學(xué)活動(dòng)始終是稟持著這樣的人性化教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念中入情入境的目的,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,，提供一個(gè)方向，設(shè)置一種梯度,，引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)入一種更加深刻,、更加廣博的境界。設(shè)計(jì)時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué),，處處設(shè)疑,，層層引入，并結(jié)合了小組自學(xué),、小組討論,、小組探究以及開(kāi)放式教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種方法。

1,、有感情朗讀課文,，整體把握課文主要內(nèi)容。

2,、通過(guò)凡卡的神態(tài),、動(dòng)作、聯(lián)想,，了解凡卡的內(nèi)心世界,，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情,。

3、揣摩課文的表達(dá)方法,，體會(huì)作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

4,、激發(fā)學(xué)生思維,，觸發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心和對(duì)沙皇統(tǒng)治的憎恨,。

理解寫(xiě)信內(nèi)容,，了解苦難生活，感受內(nèi)心痛苦,，體會(huì)悲慘命運(yùn),，受到思想教育。

】揣摩作者插敘,、對(duì)比,、襯托這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的表現(xiàn)方法。

】插圖,、課件

】

同學(xué)們,，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃模懒苏n文主要寫(xiě)了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信的事情,。大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信呢?板書(shū)：想回家

1,、凡卡在信中寫(xiě)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容，當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動(dòng)感到憤怒,、傷心,、疑惑……的地方作上記號(hào)，把你的感受批注在旁邊,。

2,、小組交流感受

3、集體交流

生：學(xué)徒生活 乞求爺爺帶他回家 莫斯科的情況

師：凡卡的學(xué)徒生活怎樣?

生：悲慘

4,、自由朗讀第8自然段,，想一想：從哪些方面寫(xiě)了凡卡的學(xué)徒生活?把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，從中體會(huì)到了什么?(著重從挨打,、挨凍,、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo))

①出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡挨打的句子)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”,、“揪”,、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦,。

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”,、“一點(diǎn)兒”,、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍,、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板,、老板娘,、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”,、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú),。

5、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦,。(著重從語(yǔ)氣,、重音、停頓,、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))

師：也許是痛苦,，也許是憤怒，我們已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感受,。九歲的凡卡過(guò)著非人的生活,，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念著親情,，想念自己唯一的親人爺爺,。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰(shuí)愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢?生讀,。

師：同學(xué)們讀的真好,，老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過(guò)。

③那凡卡此時(shí)寫(xiě)信時(shí)的心情是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”,、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情

師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里,，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，寫(xiě)著寫(xiě)著不禁想起了以前和爺爺在一起日子,。接下來(lái)咱們一起來(lái)看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們自由讀回憶部分,。

生：(板書(shū)：回憶快樂(lè))

師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”,、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

鄉(xiāng)下生活既然很苦,，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

美好的回憶背后隱藏著什么?凡卡的這封信爺爺能收到嗎?他回家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

凡卡

學(xué)徒生活悲慘痛苦 回憶美好快樂(lè)

對(duì)比(社會(huì)的黑暗)

我覺(jué)得要想讓學(xué)生與文本展開(kāi)真誠(chéng)的對(duì)話和真摯的情感流露,，還需要教師入情入境,，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間,、貫穿全文的優(yōu)美語(yǔ)言,，才會(huì)使課堂如行云流水般流暢，才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效!在這一點(diǎn)上,，我不足和學(xué)習(xí)的地方還很多,。在這一課的具體教學(xué)中,，我沒(méi)能把以讀促情中這個(gè)讀子抓住,，讀的方式不多,，讀的力度不夠，沒(méi)能預(yù)設(shè)到可能的教學(xué)情景,，以致沒(méi)能捕捉到一些有價(jià)值的教學(xué)素材,，或者對(duì)這些突然的可教學(xué)的素材利用的不是很充分。

為了實(shí)現(xiàn)和落實(shí)本課所提出的一些教學(xué)設(shè)想和理念,，以及凸顯自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，在具體設(shè)計(jì)是也遇到了很多困難，提出了許多教學(xué)方案,，反復(fù)斟酌修改了好多次,，以期能把自己所想表達(dá)的教學(xué)理念能夠在具體的課堂教學(xué)中展現(xiàn)給大家，雖然,，在教學(xué)時(shí)想做到盡善盡美,，但是也會(huì)有許多欠缺的方面和沒(méi)考慮到的地方，懇請(qǐng)專(zhuān)家,、同仁批評(píng)指正,。

凡卡說(shuō)課稿竇桂梅篇六

《凡卡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事,，反應(yīng)沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中貧苦兒童的運(yùn)氣,，揭露了其當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的現(xiàn)狀。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,，一是由“作者的敘述”,、“凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回想”三部門(mén)內(nèi)容穿插起來(lái)，相互照映;一是接納比擬,、反襯,、表示的表達(dá)要領(lǐng)。

本課時(shí)的講授目的是：

1,、準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容,，相識(shí)凡卡悲涼生存的遭遇，領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的情感,。

2,、讓學(xué)生開(kāi)端領(lǐng)會(huì)文章所接納的比擬、反襯,、表示的表達(dá)要領(lǐng),。

3、舉行有情感地朗讀課文,。

《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富,，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十,、十五自然段,，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八,、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法。

教法：?jiǎn)栴}情景教學(xué)法,，直奔重點(diǎn),，，引導(dǎo)感悟,。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

(一)談話導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)

由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起,，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重,。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂(lè)之中時(shí)，在19世紀(jì)的俄國(guó)有一個(gè)九歲的小男孩凡卡,，在最快樂(lè)的圣誕節(jié)夜里,，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫(xiě)信，大家想知道這是為什么嗎?

1,、快速讀文，課文寫(xiě)了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo),，學(xué)習(xí)就有了方向,，讀書(shū)就有了熱情)

2、了解課文內(nèi)容,，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容,、回憶的內(nèi)容。

(二)重點(diǎn)段落,，精心研讀

由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜,，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類(lèi)旁通,。信的內(nèi)容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段),?；貞浀膬?nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹(shù)”(第13自然段),，深入理解文章最后一段(第21自然段)。

1,、指導(dǎo)感悟第八自然段,，采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過(guò)程如下：

師：凡卡在信中向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活的事中,，哪件事留給你的印象最深刻?

生：向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活苦這件事給我留下了深刻的印象,。

生：我也是對(duì)這件事感受最深。

師：那好,，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容,，看看通過(guò)哪些詞句讓你感受最深?(學(xué)生自讀本段)

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阕x后的感受?

生：我對(duì)凡卡挨打這件事情感受最深。通過(guò)“揪”,、“拖”,、“揍”這些詞，我仿佛看見(jiàn)了凡卡挨打時(shí)滿(mǎn)地翻滾的樣子,。

生：我對(duì)老板娘拿魚(yú)嘴“戳臉”,，伙計(jì)們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語(yǔ)可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人,，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲,。

師：說(shuō)得好，體會(huì)得很深,。還有想說(shuō)的嗎?

生：我對(duì)凡卡挨餓這件事情感受很深,。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓,，我仿佛能看見(jiàn)他瘦得皮包骨的樣子,。

生：我對(duì)凡卡挨凍,、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深?！八麄兘形宜谶^(guò)道里,，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué),，只好搖那個(gè)搖籃”,。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋,，又怕冷”,。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見(jiàn)凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子,。

師：大家體會(huì)得多深啊!從凡卡受到的這些苦中,，我們進(jìn)一步感受到什么?

生：他的命運(yùn)很悲慘!

接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn),，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸,。最后,，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活,。

凡卡回憶的“快樂(lè)”生活,，是和爺爺去砍圣誕樹(shù)的情景。這一段放手學(xué)生去讀,，讀出凡卡的快樂(lè)和爺爺?shù)挠腥?。讀后教師質(zhì)疑：課文寫(xiě)了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”,，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

(三)拓展想象,，深化主題

課文最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng),，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。寄信的經(jīng)過(guò),，可用一個(gè)填空題來(lái)完成：

凡卡太盼望爺爺接他回鄉(xiāng)下了,，于是，寫(xiě)完信他,，回來(lái)后,。

《凡卡》的末端段寫(xiě)道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的盼望睡熟了。他在夢(mèng)里瞥見(jiàn)一鋪暖炕,，炕上坐著他的爺爺,，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去,，搖著尾巴……”本片斷以省略號(hào)結(jié)束,，作者沒(méi)有報(bào)告讀者小主人運(yùn)氣的終極結(jié)局，對(duì)此,，我為學(xué)生建立一個(gè)拓展想象的空間舉行創(chuàng)新性訓(xùn)練,，去配合完成這個(gè)牽掛，同時(shí)也對(duì)他們舉行德育滲透教育,。

師：小凡卡滿(mǎn)懷著甜蜜的盼望睡熟了,，他的優(yōu)美愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦思索后，跟自己的學(xué)習(xí)同伴交流或討論一下,。

討論后感悟：爺爺收不到這封信,，凡卡的愿望也不是不可能實(shí)現(xiàn)?？v然爺爺能接他歸去，也轉(zhuǎn)變不了凡卡悲涼的運(yùn)氣,。只有顛覆暗中的沙皇統(tǒng)治,，凡卡和爺爺以及千萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)像凡卡如許的兒童才氣幸福快樂(lè)的生活,。

凡卡說(shuō)課稿竇桂梅篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，老師們：

大家早上好！今天我的說(shuō)課內(nèi)容是《凡卡》的第二課時(shí),，下面我從六個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

首先從教材來(lái)看：

《凡卡》是s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六組的第二篇課文,，本組教材是以“外國(guó)名篇名著”為主題進(jìn)行編排的，目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)人物感情,，關(guān)心人物命運(yùn)。

這篇課文是俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說(shuō)節(jié)選,，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信,，向爺爺訴說(shuō)自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事,。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫(xiě)信的過(guò)程記敘的,，先寫(xiě)寫(xiě)信前的準(zhǔn)備,，然后是寫(xiě)信的過(guò)程，最后是寫(xiě)信封、寄信,、做夢(mèng),。從表達(dá)看，本文有兩個(gè)主要特點(diǎn),，一是在講凡卡的悲慘遭遇時(shí),，由作者的敘述、凡卡信的內(nèi)容和寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),。二是采用了對(duì)比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

本課的課文篇幅較長(zhǎng),，在經(jīng)過(guò)精心梳理后，課文的脈絡(luò)會(huì)清晰顯現(xiàn),，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述,、回憶運(yùn)用了插敘、對(duì)比,、襯托等表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合在一起,，并一步步將人物命運(yùn)推入“絕境”。在娓娓道來(lái)之間,，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運(yùn)而跌宕起伏,。《凡卡》是一篇“經(jīng)久不衰”的老課文,，在新教育理念的指導(dǎo)下正煥發(fā)著新鮮氣息,。如何實(shí)現(xiàn)老課新講？長(zhǎng)課精講,？成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的思考點(diǎn)之一,。

為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，試圖將零亂無(wú)序的問(wèn)題進(jìn)行整合,，由一個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)不斷深化，最終領(lǐng)悟課文的主旨,；同時(shí)圍繞主問(wèn)題將看似零散的內(nèi)容進(jìn)行重組,，在主問(wèn)題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣，自然連接,，為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體,。

從學(xué)生情況來(lái)看：

本文雖然篇幅較長(zhǎng)，形式復(fù)雜,，內(nèi)容豐富,，但作為五年級(jí)學(xué)生,，已有一定課外閱讀基礎(chǔ)，能夠通過(guò)自主閱讀了解故事的內(nèi)容,，但對(duì)故事的主旨領(lǐng)悟還需深入,，對(duì)作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)方式易于忽視；同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法,，能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句段的能力，能夠從文章的描述中對(duì)凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟,，但需要通過(guò)教師進(jìn)一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解,。

另外，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中,，對(duì)于文章的表達(dá)方法關(guān)注不夠,，閱讀是為了學(xué)習(xí)寫(xiě)作服務(wù)的，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫(xiě)具體的”,，對(duì)于提高學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫(xiě)作方法很有幫助,。

《凡卡》這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解,。就文章內(nèi)容而言,，學(xué)生能夠通過(guò)課文感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘，但文中還有些“貌似不相干”的內(nèi)容（如：第10自然段,、第21自然段）學(xué)生往往理解起來(lái)有一定難度；

本教學(xué)設(shè)計(jì)在資料交流和重組文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句深入體會(huì)人物情感,，領(lǐng)悟課文主旨；并在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)由

“整體—重點(diǎn)（局部）—整體”的過(guò)程,，注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨,。

結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

１,、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容,，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

2,、通過(guò)抓重點(diǎn)段落和詞,、句的理解，感受在沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，體會(huì)他極度痛苦的心情,。

3,、有感情地朗讀信的內(nèi)容。

通過(guò)抓重點(diǎn)段落和詞,、句的理解,，感受在沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情,。

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境想象,、咬文嚼字品詞析句、讀中理解,、讀中感悟,、引讀等手段引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

多媒體課件。

第一課時(shí)主要完成：1,、學(xué)生初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞。 2,、整體感知,，理清文章脈絡(luò)。 3,、了解作者及寫(xiě)作背景,。

第二課時(shí)將主要完成：理解課文內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,；領(lǐng)悟文章主旨,。

第三課時(shí)學(xué)習(xí)回憶部分的內(nèi)容，體會(huì)文中回憶部分的表達(dá)效果,，體會(huì)結(jié)尾“夢(mèng)”的含義,，并結(jié)合第二課時(shí)，進(jìn)一步感受作者表達(dá)方法的作用,。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,。

本節(jié)課我重點(diǎn)是教學(xué)第二課時(shí)：通過(guò)對(duì)第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，我確定本節(jié)課教學(xué)流程為：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

2、引發(fā)“矛盾”

3,、體味“生活”（研讀文本，體會(huì)情感） —— 品讀悲慘遭遇,，感受痛苦

4,、揭示“矛盾”

5、升華主題,，總結(jié)全文,、布置作業(yè)，推薦閱讀

本課設(shè)計(jì)是在第一課時(shí)中了解時(shí)代背景,，理清文章結(jié)構(gòu)（按寫(xiě)信的先后順序）,、初步了解文章內(nèi)容（信的內(nèi)容、作者的敘述,、寫(xiě)信過(guò)程中的回憶）,、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

通過(guò)欣賞音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境,，從而把孩子們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容,。導(dǎo)入新課，從理清寫(xiě)作順序,，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,，在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu),，直奔信的內(nèi)容,，從而引入對(duì)信文的研讀，導(dǎo)入新課,，引發(fā)對(duì)主人公內(nèi)心情感的體會(huì)。

（二）引發(fā)“矛盾”

1,、他為什么寫(xiě)信呢,？【預(yù)設(shè)】他寫(xiě)信讓爺爺來(lái)接他回家。

2,、凡卡寫(xiě)這封信的目的是要求爺爺來(lái)帶他離開(kāi)這兒,，那么文中

直接寫(xiě)凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，找出這些句子

3,、(課件出示) 凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子,。

（三）體味“生活”

由于課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要提高教學(xué)效率,，必須突出重點(diǎn)，因此,，我把全文有意破為三塊,，分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，分別是品讀悲慘遭遇,，深入思考回憶,，體會(huì)夢(mèng)的含義。這三個(gè)層次看似相互獨(dú)立,，實(shí)則存在聯(lián)系,，回憶往事的快樂(lè)是為了和悲慘遭遇形成對(duì)比，使遭遇更顯悲慘,，而夢(mèng)的含義也暗示了悲慘的遭遇不會(huì)改變,。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇，體會(huì)他極度痛苦的內(nèi)心又是重中之重,。只有切實(shí)的了解了凡卡的處境之痛苦,，才能更好的體會(huì)后兩塊的表達(dá)作用。所以我引導(dǎo)學(xué)生快速讀信,，找出哪幾自然段細(xì)致的講述了凡卡的痛苦生活,，直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第8,、和15自然段,。

品讀悲慘遭遇，感受痛苦

在突出重點(diǎn),，指導(dǎo)精讀方面,，我本著“讀中感悟，悟中生情,，以情導(dǎo)讀”的理念設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練,，以引導(dǎo)學(xué)生步步深入，加深理解與感悟,。這三個(gè)層次是：

1,、抓中心句，感知痛苦

當(dāng)學(xué)生找出詳細(xì)講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后,，我讓同學(xué)們默讀這兩自然段,，看看哪句話最能概括凡卡現(xiàn)在的生活狀況？(根據(jù)學(xué)生的回答ppt出示：我的生活沒(méi)有指望了,，連狗都不如,！)

根據(jù)學(xué)生的交流,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來(lái)大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過(guò)什么,？為什么凡卡說(shuō)他的生活沒(méi)有指望了,，生活連狗都不如！進(jìn)而深入理解句子,，感知凡卡現(xiàn)在生活的

凡卡說(shuō)課稿竇桂梅篇八

1,、教材特點(diǎn)及主要內(nèi)容：

⑴這是一篇講讀課文。它以真切細(xì)致的描寫(xiě),，深刻感人的內(nèi)容,，催人淚下的藝術(shù)魅力為課文的特點(diǎn)。

⑵文中有一幅彩圖,，體現(xiàn)了凡卡寫(xiě)信前的害怕,，寫(xiě)信時(shí)的痛苦，以及哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去美好想象,。

⑶這篇課文,，主要講在十九世紀(jì)后期的舊俄時(shí)代。凡卡由農(nóng)村來(lái)到城市的一鞋鋪當(dāng)學(xué)徒,。他受盡了種種折磨,，過(guò)著十分痛苦的生活。他寫(xiě)信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇,，流露出自己對(duì)獻(xiàn)禮生活的渴望和向往,。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

⑴這篇課文的重點(diǎn)是理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,，了解凡卡的苦難生活,，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作,、聯(lián)想,，了解凡卡的內(nèi)心世界。

⑵這篇課文的難點(diǎn)是課文把作者的敘述,、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交*在一起,，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是初次接觸,。這是教材的難點(diǎn),。

1、通過(guò)理解課文,，了解沙皇統(tǒng)治下，窮苦孩子的悲慘命運(yùn),，激好學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,，珍惜今天幸福生活的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解凡卡的內(nèi)心世界。

3,、學(xué)習(xí)本課十五個(gè)生字,、十二個(gè)新詞,。

4,、有感情地朗讀課文,。

教法要服務(wù)于學(xué)法,，要體現(xiàn)和滲透學(xué)法。教法要依據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn),，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)?！斗部ā愤@篇課文，教師要緊扣訓(xùn)練重點(diǎn),，依據(jù)課文內(nèi)容和高年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn),，發(fā)揮教師情感,，大膽處理教材,，設(shè)計(jì)“以導(dǎo)助學(xué),，以情促學(xué)，以情促學(xué),，長(zhǎng)文短講，以讀代講”的教學(xué)學(xué)法,。

１,、布置學(xué)生借用工具書(shū)的方法學(xué)習(xí)生字、新詞,。通過(guò)各種形式的朗讀,，抓住文中引導(dǎo)的作用,，區(qū)別課文哪些是“信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述”把課文分為三個(gè)部分,，然后逐個(gè)進(jìn)行教學(xué),。

２、直奔中心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

教學(xué)一開(kāi)始,，教師就可引導(dǎo)學(xué)生直奔課文中心，進(jìn)入凡卡的角色,，體會(huì)凡卡的悲慘命運(yùn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到重點(diǎn)突出,，主次分明的效果,。

３、以導(dǎo)助學(xué),，以讀促情：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀“信的內(nèi)容”緊扣凡卡的悲慘命運(yùn)“設(shè)疑提問(wèn),，按文入情”，在學(xué)生了解了六件事,，感到學(xué)徒生活這件事印象最深刻時(shí),，抓住主要矛盾，環(huán)環(huán)緊扣,，勾畫(huà)重點(diǎn)詞點(diǎn)句“揪,、拖、揍,、戳,、打”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒生活的悲慘情境,。此時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：“親愛(ài)的爺爺……我就要死了?！敝笇?dǎo)學(xué)生并自己范讀把“發(fā)發(fā),、再也、跪下”讀重音,，以體現(xiàn)凡卡在絕望中,。在讀兩處省略號(hào)的時(shí)候,，停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些，以體現(xiàn)凡卡當(dāng)時(shí)難過(guò)心情,。在讀“我再也受不住了”和“我要死了”這兩句加上輕輕的抽泣聲,，效果更好了。這樣從聲音的高低,、輕重,、緩急讀法，使學(xué)生產(chǎn)生如聞凡卡的哭聲,，如見(jiàn)凡卡挨打的場(chǎng)面,，產(chǎn)生聲淚俱下的效果。從而達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一,。

４,、運(yùn)用“對(duì)比法”培養(yǎng)學(xué)生求異思維：

通過(guò)學(xué)生自由讀、合作讀,、領(lǐng)讀,、對(duì)比讀等方法，體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活,，產(chǎn)生憤恨與同情的感情,，提高閱讀效果。在講“回憶往事”時(shí),，采用教師領(lǐng)讀,，學(xué)生齊讀：

教師領(lǐng)讀學(xué)生齊讀

山林怎么樣？?jī)隽说纳搅衷仨憽?/p>

爺爺怎么樣,？爺爺凍得吭吭地咳，……

小樅樹(shù)怎么樣,？許多小樅樹(shù)披著濃霜,，……

小野兔怎么樣？忽然不知從什么地方……

學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹(shù)時(shí)的樂(lè)趣進(jìn)行明顯對(duì)照,，在對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維,，達(dá)到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系。

５,、利用電教手段,，了解凡卡的內(nèi)心：

在教學(xué)中，把課文中的插圖采用投影儀器進(jìn)行放大,，通過(guò)對(duì)插圖"神像,、楦頭"等景物的教學(xué)，體會(huì)凡卡寫(xiě)信前擔(dān)心害怕的心理,。通過(guò)對(duì)凡卡神態(tài)的教學(xué),，體會(huì)凡卡信時(shí)的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理,。

６、采用先教后放的方法,，體現(xiàn)教學(xué)的民主性：

在學(xué)習(xí)凡卡學(xué)徒生活時(shí)采用精講精練,，在講回憶往事時(shí)采用扶讀方法，在學(xué)習(xí)作者的敘述時(shí)采用放的方法讓學(xué)生自學(xué),，突出了教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教風(fēng)、學(xué)風(fēng),，充分顯示了教學(xué)的民主性,，學(xué)生主體地位得到了發(fā)揮，妥善處理了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一,。

７,、采用“總──分──總”的教學(xué)方法，理解課文：

教學(xué)中,，“從整體感知,，明確重點(diǎn)、教給方法,，提示重點(diǎn),、嘗試學(xué)法，理解重點(diǎn),、運(yùn)用學(xué)法鞏固重點(diǎn),、反饋全文、延伸重點(diǎn)”的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序,。

本課用三課時(shí)教學(xué),。

１、第一課時(shí)：

⑴借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞,。

⑵學(xué)生快速閱讀,、按寫(xiě)信前、寫(xiě)信,、寫(xiě)信后順序理清文章條理,。

⑶突破難點(diǎn)，弄清"信的內(nèi)容,、回憶往事和作者的敘述"三部分內(nèi)容,。

⑷朗讀全文，讀懂句子,。

２,、第二課時(shí)：

⑴依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)疑提問(wèn)，直奔中心明確重點(diǎn)

⑵教給學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)"信的內(nèi)容"了解凡卡的悲慘命運(yùn),。

⑶嘗試學(xué)法，學(xué)習(xí)"回憶往事"通過(guò)與凡卡學(xué)徒生活的對(duì)比,，理解訓(xùn)練重點(diǎn),。

⑷利用電教、通過(guò)圖片的景物,，凡卡的神態(tài),、運(yùn)作、聯(lián)想的想象,，了解凡卡的內(nèi)心世界,。

⑸反饋全文，延伸訓(xùn)練重點(diǎn),。

３,、第三課時(shí)：

⑴扮演角色，分角色朗讀全文,。

⑵從聲音的高低,、輕重、緩急的讀法,，進(jìn)行有感情地朗讀,。

⑶總結(jié)全文，說(shuō)說(shuō)凡卡這篇課文為什么感人,。

⑷指導(dǎo)完成課后第二題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)要反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教學(xué)思維輔助教師講解,，啟迪學(xué)生思維,，是完成教學(xué)的主要手段。

凡卡說(shuō)課稿竇桂梅篇九

《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年,，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免,。契珂夫在父親的雜貨店里,，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn),。

《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事,，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,，一是由作者的敘述,、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映,。一是采用對(duì)比,、反襯、暗示的`表達(dá)方法,。

本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求,，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),，而《凡卡》則是難得的例文,。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu),、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo),，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2,、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

3,、有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),，本文內(nèi)容很豐富,，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8,、10,、15自然段，因此,，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八,、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,，學(xué)生初次接觸,，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此,，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法,，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟,。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)：

導(dǎo)入新課,，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,，回顧《凡卡》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒,？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥,，進(jìn)行探究,、討論和交流。由于課始有了目標(biāo),，學(xué)習(xí)就有了方向,，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱情,。

（二）讀信悟情,，解答疑問(wèn)：

由于課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要提高教學(xué)效率,，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信,，找出內(nèi)容最重要,、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分,，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10,、第15自然段,，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題,，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸,，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習(xí)慣,。到此,，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問(wèn)題。然后解決第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢,？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果,。最后,，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處,，停下來(lái)想一想凡卡的“快樂(lè)”生活,，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦,，一半寫(xiě)甜,，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論,，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”,，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

（三）再問(wèn)再議,，拓展練筆：

小說(shuō)最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng),，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20,、21兩個(gè)自然段,，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信,，他爺爺能收到嗎,？解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信,。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信,，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上,，播放最后一節(jié)課文錄音,，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已,。最后,，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了,。但夢(mèng)總是要醒的,，想象一下，凡卡睡醒以后,，會(huì)發(fā)生什么事情,。2、讀了課文,，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō),。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái),。這樣,，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。

板書(shū)：加上題目只有十個(gè)字,，簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂(lè)形成鮮明對(duì)比,，從而深入體會(huì)小說(shuō)的思想感情和小說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)。

作業(yè)：本文語(yǔ)言生動(dòng),、形象,，情真意切。有描寫(xiě)人物外貌的,，有描寫(xiě)景物的,，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句,、段落都有積累的價(jià)值,。因此，我讓學(xué)生自主選擇,，把他們喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái),。另外，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話,，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生,。

凡卡說(shuō)課稿竇桂梅篇十

小樅樹(shù)怎么樣？ 許多小樅樹(shù)披著濃霜,，……

小野兔怎么樣,？ 忽然不知從什么地方……

通過(guò)學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹(shù)時(shí)的樂(lè)趣進(jìn)行明顯對(duì)照,，在對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維，達(dá)到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系,。

5,、利用電教手段，了解凡卡的內(nèi)心,。

在教學(xué)中，把課文中的插圖采用投影儀器進(jìn)行放大,，通過(guò)對(duì)插圖神像,、楦頭等景物的教學(xué)，體會(huì)凡卡寫(xiě)信前擔(dān)心害怕的心理

,。通過(guò)對(duì)凡卡神態(tài)的教學(xué),，體會(huì)凡卡信時(shí)的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理。

6,、采用先教后放的方法,，體現(xiàn)教學(xué)的民主性。

在學(xué)習(xí)凡卡學(xué)徒生活時(shí)采用精講精練,，在講回憶往事時(shí)采用扶讀方法,，在學(xué)習(xí)作者的敘述時(shí)采用放的方法讓學(xué)生自學(xué)，突出了教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教風(fēng),、學(xué)風(fēng)，充分顯示了教學(xué)的民主性,，學(xué)生主體地位得到了發(fā)揮,，妥善處理了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。

7,、采用總--分--總的教學(xué)方法,，理解課文。

教學(xué)中,，從整體感知,，明確重點(diǎn) 教給方法，提示重點(diǎn) 嘗試學(xué)法,，理解重點(diǎn) 運(yùn)用學(xué)法鞏固重點(diǎn) 反饋全文,，延伸重點(diǎn)的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序。

四,、教學(xué)程序：

本課用三課時(shí)教學(xué)

第一課時(shí)：

1,、借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞。

2,、學(xué)生快速閱讀,、按寫(xiě)信前,、寫(xiě)信、寫(xiě)信后順序理清文章條理,。

3,、突破難點(diǎn)，弄清信的內(nèi)容,、回憶往事和作者的敘述三部分內(nèi)容,。

4、朗讀全文,，讀懂句子,。

第二課時(shí)

1、依據(jù)教材內(nèi)容,，設(shè)疑提問(wèn),，直奔中心明確重點(diǎn)

2、教給學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)信的內(nèi)容了解凡卡的悲慘命運(yùn),。

3、嘗試學(xué)法,，學(xué)習(xí)回憶往事通過(guò)與凡卡學(xué)徒生活的對(duì)比,，理解訓(xùn)練重點(diǎn)。

4,、利用電教,、通過(guò)圖片的景物，凡卡的神態(tài),、運(yùn)作,、聯(lián)想的想象，了解凡卡的內(nèi)心世界,。

5,、反饋全文，延伸訓(xùn)練重點(diǎn),。

第三課時(shí)

1,、扮演角色，分角色朗讀全文,。

2,、從聲音的高低、輕重,、緩急的讀法,，進(jìn)行有感情地朗讀。

3,、總結(jié)全文,，說(shuō)說(shuō)凡卡這篇課文為什么感人,。

4、指導(dǎo)完成課后第二題,。

5,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)要反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教學(xué)思維輔助教師講解,，啟迪學(xué)生思維,，是完成教學(xué)的主要手段。如下板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要,，啟發(fā)性強(qiáng),，具體如下：

1、時(shí)間

準(zhǔn)備寫(xiě)信2,、環(huán)境

3,、神情

1,、信的內(nèi)容： 開(kāi)頭

a,、痛苦的學(xué)徒生活

寫(xiě)信過(guò)程 正文 b、莫斯科見(jiàn)聞

c,、哀求爺爺,、問(wèn)候熟人

2、凡卡的回想

寫(xiě)信以后

凡卡說(shuō)課稿竇桂梅篇十一

各位評(píng)委老師,，大家好：

我敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)是：基于課程標(biāo)準(zhǔn),、基于教材、基于學(xué)情三個(gè)方面,。

在《課標(biāo)》中,，針對(duì)這節(jié)課的描述是：

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，如何積極主動(dòng)地營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,，體現(xiàn)新型的師生關(guān)系,，滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的教育,，是我們課程改革下的新型教師值得深思的問(wèn)題。今天,，我共分六個(gè)方面,就《凡卡》這一課談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,。

《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),，互相輝映,。二是采用對(duì)比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

由于本課的內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),，所以學(xué)生需要提前對(duì)那個(gè)時(shí)期的有關(guān)背景進(jìn)行了解。因此,，課前要求學(xué)生收集和凡卡有關(guān)的資料,，幫助學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,，珍惜今天的幸福生活的思想感情。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，六年級(jí)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的訓(xùn)練和閱讀方法的指導(dǎo),。讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。根據(jù)教材及學(xué)生的基本情況,，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：

1,、通過(guò)課前的有效預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀14個(gè)生字和本課的新詞語(yǔ),。

2,、朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3,、體會(huì)作者的敘述,、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起的表達(dá)效果，體會(huì)課文中“夢(mèng)”的含義,。

《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率,，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài),、動(dòng)作,、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界,。難點(diǎn)：3,、體會(huì)作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起的表達(dá)效果，體會(huì)課文中“夢(mèng)”的含義,。

評(píng)價(jià)任務(wù)一：認(rèn)讀生字詞,，交流容易出錯(cuò)的讀音及字形。（檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成）

評(píng)價(jià)任務(wù)二：通過(guò)反復(fù)朗讀體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì),、感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨,。（檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成）

評(píng)價(jià)任務(wù)三：通過(guò)思考凡卡的生活為什么這樣悲慘和拓展練習(xí)進(jìn)而揭示社會(huì)根源,、體會(huì)夢(mèng)的含義。（檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成）

教育家陶行知先生說(shuō)得好：“教學(xué)做合一,?！辟N近生活，聯(lián)系實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了承接課前,，精巧導(dǎo)入——初讀課文，把握脈絡(luò)——讀信悟情,，解答疑問(wèn)——再問(wèn)再議,，拓展練筆的教學(xué)程序。

教程（一）檢查預(yù)習(xí),。交流易錯(cuò)的字音和字形,。

教程（二）初讀課文,，把握脈絡(luò),。

設(shè)計(jì)“四讀”環(huán)節(jié)，教師采用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)入角色,，拉近師生距離,。1讀：自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。2讀：同桌互讀課文,，用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字,，交流詞語(yǔ)的意思。3讀：把最感動(dòng)自己的地方多讀讀,，用喜歡的符號(hào)分別畫(huà)出文中寫(xiě)信和回憶的部分,。4讀：學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

（兒童化的語(yǔ)言滲進(jìn)學(xué)生的心靈,，從而感覺(jué)老師其實(shí)和自己是平等的。課堂也因此而寬松、和諧,、生氣盎然,，自然地將他們引入了課文情境中去。富有坡度層次的自讀設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生提出不同的要求,，都有不同的收獲，初步感知課文內(nèi)容,，基本解決生字的讀音,，為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了有利的保障，體現(xiàn)新課程的理念,。）

教程（三）：讀信悟情,，解答疑問(wèn)。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”老師大膽地放手,，讓學(xué)生讀書(shū),，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，邊讀邊想,，并大膽地說(shuō)出朗讀體會(huì),。由于課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要提高教學(xué)效率,，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信,，找出內(nèi)容最重要,、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔主題,，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待：1,、挨打,。用什么打？打的程度怎樣,？從哪里看出來(lái)的,？用喜歡的符號(hào)勾出相應(yīng)的動(dòng)詞；2,、挨餓,。吃的東西幾乎沒(méi)有,；3、挨凍,。睡在過(guò)道上,，一就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，采用自讀——抽讀（抽生評(píng)價(jià)）——小組讀（生評(píng)）——男女生賽讀（師評(píng)）——齊讀等多種方式,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀,。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),?！苯又寣W(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn),，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸,，養(yǎng)成邊讀邊思,、讀中存疑的良好讀書(shū)習(xí)慣。到此,，學(xué)生解決了課文提出的第一個(gè)問(wèn)題,。

然后解決第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的,，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后,，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀,，讀到回憶處，停下來(lái)想一想凡卡的“快樂(lè)”生活,，在學(xué)生有所感觸的情況下,，教師質(zhì)疑：這篇課文一半寫(xiě)苦,，一半寫(xiě)“甜”,，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論,，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”,，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。”因此,，我讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

1,、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下,，凡卡睡醒以后,，會(huì)發(fā)生什么事情？

2,、讀了課文,，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō),，再寫(xiě)下來(lái),。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化,。

（以拓寬學(xué)生思路,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的，為他們創(chuàng)設(shè)想像的空間,，提供創(chuàng)新思維的情境,，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，充分地交流,、討論,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提高，情感得到升華,。）

凡卡說(shuō)課稿竇桂梅篇十二

《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文,，節(jié)選自俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說(shuō)。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信,，訴說(shuō)自己在鞋店的悲慘遭遇,，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉(xiāng)下的事,。揭露了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn),，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷漠，和社會(huì)制度的黑暗,。文章描寫(xiě)細(xì)膩,，結(jié)尾以暖境襯哀情，催人淚下,。

本文在表達(dá)上很有特點(diǎn)：

1.文章以凡卡寫(xiě)信為主線（準(zhǔn)備——寫(xiě)信——寄信——夢(mèng)境）,，穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂(lè)生活。采用了對(duì)比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩,。

文中以引用寫(xiě)信的內(nèi)容為主,，基調(diào)是“苦”,；插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂(lè)",。寫(xiě)信和回憶相互映襯,，使凡卡的形象更加立體豐富起來(lái)，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活,，還能讀到他的童心孝心和懂事,。他雖然遭受著非人的待遇，但是他還記得要圣誕節(jié)的禮物,，喜歡小動(dòng)物,，還知道囑咐爺爺代他問(wèn)候別人……他始終都對(duì)未來(lái)的生活充滿(mǎn)著希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩?。上帝虛無(wú)縹緲,，爺爺連自身都難保。由此可見(jiàn),，小凡卡注定死路一條,。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點(diǎn)，滿(mǎn)懷的希望和現(xiàn)實(shí)的絕望形成鮮明的對(duì)比,，讀后不由讓人深深悲嘆,。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的悲劇色彩,。

2.文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象,。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫(xiě)信作準(zhǔn)備的描寫(xiě),，受老板,、老板娘折磨的描寫(xiě)等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)感人,。

本單元是圍繞“外國(guó)名篇名著”主題組編教材,，其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國(guó)名篇名著,，激發(fā)閱讀興趣；通過(guò)閱讀,，了解不同國(guó)家多元的文化,，關(guān)心作品中人物命運(yùn)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力）,，體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科,，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要兼顧語(yǔ)文的本體性和非本體性目標(biāo),，而且本體性目標(biāo)必須占主要,。

本文寫(xiě)作年代離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生從課文中讀到社會(huì)制度的黑暗,，非常難,，而且也沒(méi)有必要。因此,，我把本文的情感目標(biāo)和人文目標(biāo)定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好,，鼓勵(lì)學(xué)生給予愛(ài)，創(chuàng)造和諧,。我認(rèn)為這更切合學(xué)生實(shí)際,，也更具有實(shí)際意義。鑒于以上種種,，特制訂以下教學(xué)目標(biāo),。

1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，掌握本課的新詞,。

2.正確流利有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，并對(duì)他寄予深深的同情,，明白人和人之間無(wú)情冷血所帶來(lái)的罪惡。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,，創(chuàng)造和諧社會(huì),。

3.通過(guò)重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比,、反襯的表達(dá)方法,。

本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要想提高教學(xué)效率,，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8,、10、15自然段,，因此,，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確定為：通過(guò)對(duì)第八、十,、十五自然段的理解,，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,，學(xué)生初次接觸,，領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度,。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比,、反襯的表達(dá)方法,。

本文篇幅較長(zhǎng)，文章內(nèi)容旁逸斜出,，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的困難,，因此我按照讀通——讀細(xì)——拓展的結(jié)構(gòu)，分兩個(gè)課時(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué),。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。”“學(xué)習(xí)瀏覽,，擴(kuò)大知識(shí)面,，根據(jù)需要搜集信息?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境激趣,，讓學(xué)生充分感悟，內(nèi)化語(yǔ)言,，指向語(yǔ)用,，落實(shí)語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生課外收集契訶夫的相關(guān)資料,，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》《套中人》等,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

刪繁就簡(jiǎn),，讓語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約高效,，在本節(jié)課中，我沒(méi)有過(guò)多的媒體介入,，主要采用以下兩種教學(xué)方法,。

1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，積極思考。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我展示凡卡的圖片,，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。展示契訶夫以及他的小說(shuō)封面,，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望,。在感悟結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧的時(shí)候,，我設(shè)置了懸念：這封信凡卡的爺爺能不能收到？一石激起千層浪,，學(xué)生積極地在文本中尋找答案,。另外，創(chuàng)設(shè)生活情景,，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)文的感受。

2.對(duì)比閱讀法,。感悟作者對(duì)比反襯這種表達(dá)方法的妙處的時(shí)候,，我讓男女生對(duì)讀，在對(duì)比朗讀之中,，表達(dá)的妙處也顯而易見(jiàn),，老師只要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)就可以了。

1.自主學(xué)習(xí)法,。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，因而努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),，查找資料,，處理信息。課中讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)之下,，思考發(fā)現(xiàn),，獲得感悟和方法，形成學(xué)習(xí)能力,。

2.討論交流法,。課堂的主人是學(xué)生，讓學(xué)生交流閱讀感悟,，最后討論凡卡的信到底能不能送達(dá),。學(xué)生在討論中得到答案，獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣,。

本文分兩個(gè)課時(shí)展開(kāi)教學(xué),。第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字,，讀通課文,，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理,，分清哪些是寫(xiě)信的內(nèi)容,，哪些是回憶的內(nèi)容,。細(xì)讀回憶部分的文字，從中感悟凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂(lè),，為第二課時(shí)感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊,。

第二課時(shí)細(xì)讀寫(xiě)信內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落感悟凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡深深的同情,。通過(guò)對(duì)比閱讀，感悟作者在寫(xiě)信的過(guò)程中插敘鄉(xiāng)村生活,，這種表達(dá)的妙處,。推薦閱讀篇目，激發(fā)閱讀興趣,。

展示課本插圖,，認(rèn)識(shí)本文的主人公，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)凡卡的第一印象,。

1.檢查預(yù)習(xí),，感受多元文化。

分別出示課文中的人名,、錢(qián)幣單位,、重量單位，學(xué)生認(rèn)讀,，結(jié)合注釋理解,。拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生交流自己知道的鉛筆單位和重量單位,。

學(xué)生在認(rèn)讀之中感受不同國(guó)家的多元文化,，為讀通課文鋪墊,。

2.學(xué)習(xí)生詞,，感知詞性,。

出示一組詞語(yǔ)：犘平 揉皺 蘸墨水

撇嘴 搓煙葉 打攪

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，教師不用面面俱到,，只要抓住其中易錯(cuò)的生字進(jìn)行教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)漂亮。因此,，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)“犘平”的讀音,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蘸”“撇”。讓學(xué)生觀察,，找找這些詞語(yǔ)的共同特點(diǎn),，形成詞性概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.瀏覽課文,，把握課文主要內(nèi)容,。

課文篇幅很長(zhǎng)，必須讓學(xué)生快速閱讀抓住主旨,，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,。因此先讓學(xué)生快速默讀，思考課文主要寫(xiě)凡卡做什么 ,。（一邊寫(xiě)信,，一邊回憶）然后讓學(xué)生找出課文中哪些內(nèi)容是寫(xiě)信,，哪些內(nèi)容是寫(xiě)回憶,。有了這些做鋪墊，學(xué)生很夠很快地把課文讀成四個(gè)部分：寫(xiě)信前——寫(xiě)信中——寄信——夢(mèng)境,。在此基礎(chǔ)之上,，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就會(huì)迎刃而解。

學(xué)生默讀課文,，思考凡卡回憶了哪幾件事情,，從字里行間你讀到了一個(gè)怎樣的凡卡，并在旁邊用一兩個(gè)詞寫(xiě)出自己的感受,，然后全班交流,。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生邊讀相關(guān)文字,，邊說(shuō)自己的讀文感受,，感受到凡卡在鄉(xiāng)下跟爺爺一起守夜，一起去砍圣誕樹(shù)的快樂(lè),。

重點(diǎn)教學(xué)凡卡和爺爺砍圣誕樹(shù)的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生想像砍圣誕樹(shù)的時(shí)候，爺爺怎樣和小凡卡逗樂(lè),，想象小凡卡看到野兔或其他小動(dòng)物的時(shí)候的情景,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)有感情朗讀，讀出爺爺對(duì)凡卡的疼愛(ài),，和生活的快樂(lè),。

在此基礎(chǔ)上拓展契訶夫原文選段，學(xué)生會(huì)從中感受到凡卡的快樂(lè),，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)凡卡之所以會(huì)寫(xiě)信原來(lái)可能是奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐的功勞,。

……忙得最起勁的是凡卡喜愛(ài)的奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐。當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著，在老爺家里做女仆的時(shí)候,，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃,，閑著沒(méi)事做便教他念書(shū)，寫(xiě)字,，從一數(shù)到一百,，甚至教他跳卡德里爾舞。

最后梳理得出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂(lè)來(lái)自于爺爺?shù)奶蹛?ài),，來(lái)自于朋友的關(guān)愛(ài),，甚至于來(lái)自于泥鰍的可愛(ài)乖巧，哪里有愛(ài)那里就是春天,，哪里就有快樂(lè)的笑聲,！有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

前面補(bǔ)充閱讀的部分,，給了學(xué)生不小的震撼,，原來(lái)凡卡在鄉(xiāng)下還有一個(gè)朋友，這種發(fā)現(xiàn)激發(fā)了閱讀的興趣和欲望,，這種開(kāi)放的結(jié)尾,，把課堂向課后延伸，擴(kuò)大了課堂容量,。

課文篇幅比較長(zhǎng),，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率,，必須突出重點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，因此我要求學(xué)生快速讀信,，找出課文中直接寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的一句話：我的生活沒(méi)指望了,，連狗都不如！這句話高度概括了凡卡悲慘的命運(yùn),，學(xué)生可由此想開(kāi)去找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)第八自然段,，使教學(xué)既有點(diǎn)，又有面,，從而點(diǎn)面結(jié)合,。

第8自然段是課文的重點(diǎn)段落，細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)致到位,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好藍(lán)本,。在細(xì)讀的時(shí)候，學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)作者從挨打,、挨餓,、睡不好三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)凡卡的悲慘生活,，然后細(xì)讀挨打的內(nèi)容，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動(dòng)詞,，體會(huì)凡卡的悲慘遭遇,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情和憤慨，并進(jìn)行有感情地朗讀,。接著老師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生仿寫(xiě)，凡卡還可能受到那些折磨,，注意動(dòng)詞的使用,。這種課堂小練筆既能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言,。

在感悟的過(guò)程中讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界,，他在鞋匠店里，從老板到伙計(jì)都打他,，他沒(méi)有親人,，沒(méi)有朋友，從而理解他內(nèi)心深處的孤苦,，也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開(kāi)的迫切心情。多么可憐的孩子,！在此基礎(chǔ)上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內(nèi)容,。因?yàn)榍懊媲楦械姆e淀，學(xué)生的朗讀就會(huì)水到渠成,，情感豐滿(mǎn),，不需要生硬的朗讀技巧。

1.男女生對(duì)讀,，悟?qū)Ρ让鑼?xiě)之巧,。

男生讀第八自然段的部分內(nèi)容，女生讀第13自然段,。有比較才有鑒別,，學(xué)生思考如果去掉回憶部分的內(nèi)容，文章的表達(dá)效果會(huì)怎樣,。由于在第一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生已經(jīng)深深感悟到凡卡在城里生活孤苦無(wú)依，受盡折磨,。那么凡卡在寫(xiě)信時(shí)回憶曾經(jīng)的美好時(shí)光是表達(dá)的必然,，符合人物當(dāng)前的心境。在對(duì)比朗讀中這種苦樂(lè)的感受會(huì)更深,，更明顯,，從而明白對(duì)比反襯的表達(dá)之妙處,。

2.師生合作梳理全文，悟結(jié)尾之妙,。

小說(shuō)最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng),，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20,、21兩個(gè)自然段,，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信,，他爺爺能收到嗎,？解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信,。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎,？在此基礎(chǔ)上,，有感情朗讀最后一自然段，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō),，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已,。讀后讓人心疼，心碎,，更加突出了凡卡的可悲,，明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊,，此時(shí)學(xué)生心中應(yīng)該有許多話要說(shuō),，鼓勵(lì)動(dòng)筆給凡卡寫(xiě)幾句話，或者寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)本文后的內(nèi)心感受,。

興趣是最好的老師,，好奇是孩子的天性。拓展閱讀不能泛泛地說(shuō),，要推薦具體的篇目,，簡(jiǎn)介內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀熱情,。因此在本課的結(jié)尾處,，隆重介紹本文的作者契訶夫，向?qū)W生推薦他的短篇小說(shuō)《變色龍》《套中人》,，我相信孩子們一定會(huì)喜歡這位短篇小說(shuō)大師,。

本說(shuō)課稿，我緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，努力營(yíng)造開(kāi)放民主的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)情境,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合,，落實(shí)語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo),。應(yīng)該有理想的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中,，都能有所得,。

1.異域文化微風(fēng)拂面。如圣誕節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗,，了解外國(guó)貨幣和重量單位,。

2.語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在第二課時(shí)中安排了兩次小練筆,，一次是仿寫(xiě),，學(xué)習(xí)作者動(dòng)詞的使用方法，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,。另一次是學(xué)生寫(xiě)感受,，這種小練筆，內(nèi)容以文本為出發(fā)點(diǎn),，又超越了文本,，跟自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活性,。

3.表達(dá)技巧感悟得法,。感悟作者對(duì)比反襯和結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧是本課的難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比閱讀,，自主討論等方法化解了難點(diǎn)，明白了這種表達(dá)的妙處,，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在以后的習(xí)作中都能夠很好地運(yùn)用,。

4.情感熏陶真摯到位。感悟凡卡生活的悲慘,，激發(fā)學(xué)生的同情之心是本課的教學(xué)重點(diǎn),。聚焦重點(diǎn)句段，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,，文本細(xì)讀,，獲得情感體驗(yàn)，然后通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)情感,，讀悟互促,，落實(shí)情感目標(biāo),。

《凡卡》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文,，文章篇幅很長(zhǎng)，文本之中可教的東西很多,，處理不好容易導(dǎo)致課堂拖沓,。張老師的這篇說(shuō)課稿，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，抓住重點(diǎn)段落,，有點(diǎn)有面，很好地達(dá)成了課時(shí)目標(biāo),，學(xué)生也一定會(huì)學(xué)有所得,。

一堂好課首先要解決的不是怎么教的問(wèn)題，而是教什么的問(wèn)題,。張老師對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致深入的分析解讀,，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且見(jiàn)解頗有獨(dú)創(chuàng)性,。在此基礎(chǔ)之上擬定教學(xué)目標(biāo),，凸顯了語(yǔ)文課程的本體性特征。特別值得一提的是張老師將本課的人文情感目標(biāo)定位在“了解凡卡悲慘的生活遭遇,，并對(duì)他寄予深深的同情,，明白人和人之間無(wú)情冷血所帶來(lái)的罪惡。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,，創(chuàng)造和諧社會(huì),。”這一教學(xué)目標(biāo)比“感悟社會(huì)制度的罪惡”要簡(jiǎn)單,，而且對(duì)學(xué)生更具有現(xiàn)實(shí)意義,。

語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,。本說(shuō)課稿的設(shè)計(jì)理念很明顯地指向語(yǔ)用教學(xué)。張老師創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)課堂小練筆,。讓學(xué)生在細(xì)讀文本后，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想仿寫(xiě),，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出閱讀的獨(dú)特感受,，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。這種設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，更訓(xùn)練了語(yǔ)言,。通過(guò)對(duì)比、討論等方法感悟作者的表達(dá)技巧,，在提升學(xué)生閱讀欣賞水平的同時(shí),，學(xué)生獲得了一些習(xí)作的表達(dá)技巧，并將潛移默化地影響自己的習(xí)作,。

本單元的主題是“外國(guó)名篇名著”,，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣,。本說(shuō)課設(shè)計(jì),，張老師處處致力于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中了解俄國(guó)的民風(fēng)民情,。另外,，張老師在兩節(jié)課的結(jié)尾處開(kāi)放的設(shè)計(jì)，都著力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣,，引導(dǎo)他們?cè)谕鈬?guó)文學(xué)的殿堂中盡情玩賞。

總之,，本說(shuō)課稿依標(biāo)扣本,，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好情感的熏陶,。本說(shuō)課稿把語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓課堂向生活敞開(kāi)一扇大門(mén)，把課堂向課后延伸,，增大課堂的容量,。

凡卡說(shuō)課稿竇桂梅篇十三

《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材第12冊(cè)中的一篇課文。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事,，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”,、“凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來(lái),，互相輝映；一是采用對(duì)比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

1,、理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情,。

2,、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯,、暗示的表達(dá)方法,。

3、有感情地朗讀課文,。

《本文內(nèi)容很豐富,，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八,、十,、十五自然段，因此,，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八,、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

教法：?jiǎn)栴}情景教學(xué)法,，直奔重點(diǎn)，,， 引導(dǎo)感悟,。

學(xué)法：質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

(一)談話導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)

由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起,，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重,。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂(lè)之中時(shí)，在19世紀(jì)的俄國(guó)有一個(gè)九歲的小男孩凡卡,，在最快樂(lè)的圣誕節(jié)夜里,，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫(xiě)信，大家想知道這是為什么嗎?

1,、快速讀文,，課文寫(xiě)了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向,，讀書(shū)就有了熱情)

2,、了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容,、信的內(nèi)容,、回憶的內(nèi)容。

(二)重點(diǎn)段落,，精心研讀

由于課文篇幅較長(zhǎng),， 內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點(diǎn)段落,，才能觸類(lèi)旁通,。信的內(nèi)容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段),?；貞浀膬?nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹(shù)”(第1 3自然段),，深入理解文章最后一段(第21自然段),。

1、指導(dǎo)感悟第八自然段,，采取自讀和交流討論的方式,。指導(dǎo)過(guò)程如下：

師：凡卡在信中向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?

師：那好,，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容,，看看通過(guò)哪些詞句讓你感受最深? (學(xué)生自讀本段)

生：我對(duì)凡卡挨打這件事情感受最深。通過(guò)“揪”,、“拖”,、“揍”這些詞，我仿佛看見(jiàn)了凡卡挨打時(shí)滿(mǎn)地翻滾的樣子,。

生：我對(duì)老板娘拿魚(yú)嘴“戳臉”，伙計(jì)們“捉弄”他,，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語(yǔ)可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人,，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲,。

師：說(shuō)得好，體會(huì)得很深,。還有想說(shuō)的嗎?

生：我對(duì)凡卡挨餓這件事情感受很深,。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓,，我仿佛能看見(jiàn)他瘦得皮包骨的樣子,。 生：我對(duì)凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深,?！八麄兘形宜谶^(guò)道里，他們的小崽子一哭,，我就別想睡覺(jué),，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去,，可是我沒(méi)有鞋,，又怕冷”。從這些內(nèi)容中,，我仿佛能看見(jiàn)凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子,。

師：大家體會(huì)得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么?

生：他的命運(yùn)很悲慘!

接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10,、第15自然段,，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題,，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸,。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀,，進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活,。

凡卡回憶的“快樂(lè)”生活，是和爺爺去砍圣誕樹(shù)的情景,。這一段放手學(xué)生去讀,，讀出凡卡的快樂(lè)和爺爺?shù)挠腥ぁＷx后教師質(zhì)疑：課文寫(xiě)了凡卡學(xué)徒生活苦,，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”,，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”,。

(三)拓展想象,，深化主題

課文最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。 《凡卡》的末尾段寫(xiě)道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭,，他懷著甜蜜的希望睡熟了,。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺,，搭拉著兩條腿,，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴??”本片段以省略號(hào)結(jié)尾,，作者沒(méi)有告訴讀者小主任命運(yùn)的最終結(jié)局,，對(duì)此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,，去共同完成這個(gè)懸念,， 同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

師：小凡卡滿(mǎn)懷著甜蜜的希望睡熟了,，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?

請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后,，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一下。

15凡卡

乞求爺爺帶他回去

挨餓 挨打 睡不好 被欺負(fù)

{沙皇統(tǒng)治,，命運(yùn)悲慘}

凡卡說(shuō)課稿竇桂梅篇十四

《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年,，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活,，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免,。契珂夫在父親的雜貨店里,，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn),。

《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事,，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,。表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),，互相輝映,。一是采用對(duì)比、反襯,、暗示的表達(dá)方法,。

本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情,，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),，而《凡卡》則是難得的例文,。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu),、略讀回憶和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1．理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2

．初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法。

3．有感情地朗讀課文,。

《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率,，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),，內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8．10．15自然段,，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八,、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

的表達(dá)方法比較獨(dú)特,，學(xué)生初次接觸,，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此,，的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法,，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟,。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，初設(shè)疑問(wèn)：

導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,，回顧《凡卡》一文的寫(xiě)作特點(diǎn),，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒,？凡卡的生活為什么這樣悲慘,？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究,、討論和交流,。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向,，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái),，探討也就有了熱情。

（二）讀信悟情,，解答疑問(wèn)：

由于課文篇幅比較長(zhǎng),，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率,，必須突出重點(diǎn),，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要,、感情最強(qiáng)烈的段落,。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,，采取自讀和交流討論的方式,，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀,。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10．第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn),，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題,，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思,、讀中存疑的良好讀書(shū)習(xí)慣,。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問(wèn)題,。然后解決第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢,？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劊箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的,，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果,。最后,，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處,，停下來(lái)想一想凡卡的快樂(lè)生活,，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦,，一半寫(xiě)甜,，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論,，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的快樂(lè),，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。

（三）再問(wèn)再議,，拓展練筆：

小說(shuō)最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已,。我要求學(xué)生自由讀20．21兩個(gè)自然段,，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信,，他爺爺能收到嗎,？解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地址不詳,，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信,。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎,？在此基礎(chǔ)上,，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō),，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已,。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

1．課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了,。但夢(mèng)總是要醒的,，想象一下，凡卡睡醒以后,，會(huì)發(fā)生什么事情,。

2．讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō),。先說(shuō)一說(shuō),，再寫(xiě)下來(lái)。這樣,，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化,。

板書(shū)：加上題目只有十個(gè)字,，簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂(lè)形成鮮明對(duì)比，從而深入體會(huì)小說(shuō)的思想感情和小說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn),。

作業(yè)：語(yǔ)言生動(dòng),、形象，情真意切,。有描寫(xiě)人物外貌的,，有描寫(xiě)景物的，也有抒發(fā)思想感情的,。這些精彩的語(yǔ)句,、段落都有積累的價(jià)值。因此,，我讓學(xué)生自主選擇,，把他們喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。另外,，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話,，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。

《凡卡》評(píng)課稿

《凡卡》評(píng)課

聽(tīng)了濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)賈老師所執(zhí)教的《凡卡》一課,，整節(jié)課既簡(jiǎn)潔明晰,，又跌宕起伏；既生動(dòng)有趣,，又充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味,，令人回味，耐人深思,。

一,、獨(dú)具慧眼，挖掘教學(xué)價(jià)值

《凡卡》篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜,，尤其是講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述,、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),，互相映襯。賈老師針對(duì)這一特點(diǎn),，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行了精心剪裁與重組,，突出了“凡卡悲慘命運(yùn)”這一主線。賈老師在整體感知之后,，教者單刀直入,，引領(lǐng)學(xué)生直奔重點(diǎn)，畫(huà)出凡卡書(shū)信中讓你觸動(dòng)內(nèi)心的句子,。抓住了主要描寫(xiě)凡卡悲慘命運(yùn)的一段反復(fù)品讀感悟,。悟“悲慘”,，抓關(guān)鍵詞“毒打”濃墨重彩，層層剖析,。在感人的情境中,，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，學(xué)生順利突破文本多線索敘述所帶來(lái)的閱讀障礙,，對(duì)凡卡悲慘命運(yùn)的同情之心油然而生,，凡卡這一悲劇性人物也就深深地刻在了學(xué)生的腦海之中。最后,，教者放手讓學(xué)生續(xù)寫(xiě),。在悲涼的氣氛中，孩子們?cè)僖淮紊钌畹貫榉部\(yùn)而同情,、悲憫,、惋嘆。

二,、獨(dú)具匠心,，關(guān)注語(yǔ)言形式

比如“毒打”的深究領(lǐng)悟。教者抓住“毒”字,，帶出文中有關(guān)毒打的一系列方式——(揪、拖,、揍,、戳)并要求學(xué)生做上著重號(hào)。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象并即時(shí)描繪,。這樣的教學(xué)是立體的,、厚實(shí)的，“毒”這個(gè)詞在兒童的意識(shí)里就活了起來(lái)是看得見(jiàn),，聽(tīng)得清,，甚至摸得著的，并適時(shí)指出這是細(xì)節(jié)描寫(xiě),。關(guān)注了一些表面上看并不起眼,，但又是理解內(nèi)容關(guān)鍵所在的字詞；通過(guò)多形式的朗讀,，努力還原當(dāng)時(shí)的情境,，讓學(xué)生設(shè)身處地，感同身受,，體會(huì)“鄉(xiāng)村美景”與“凡卡和爺爺一起生活”的快樂(lè),。

最后，從教學(xué)細(xì)節(jié)看,，賈老師自覺(jué)的語(yǔ)文意識(shí),、敏銳的課堂機(jī)智,、無(wú)痕的教學(xué)藝術(shù)，讓我們也一次次深感“細(xì)微處見(jiàn)精神”的真諦和無(wú)處不在的“細(xì)節(jié)決定成敗”的鐵律,。特別是課的細(xì)節(jié)處所彰顯的語(yǔ)文意識(shí),，更是讓人稱(chēng)奇。本文的朗讀指導(dǎo)也是比較突出的,，比如挨揍時(shí)的想象,，給我們留下了深刻的印象。

整堂課,，賈老師將語(yǔ)文的人文性與工具性體現(xiàn)得淋漓盡致,，散發(fā)著濃濃的語(yǔ)文味。在放大了課的細(xì)節(jié)因而使課的紋路和脈絡(luò)顯得更為清晰的同時(shí),，也更為清晰的看到了這節(jié)課的本真——那就是對(duì)于文本的解讀要有一雙慧眼,，一只眼睛看內(nèi)容，一只眼睛關(guān)注語(yǔ)言形式,。感受,、理解、積累,、運(yùn)用語(yǔ)言的言語(yǔ)形式,，才是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)擔(dān)之任。

凡卡說(shuō)課稿竇桂梅篇十五

《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契訶夫?qū)懹?886年,，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待,，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事,，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,，一是由作者的敘述,、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映,。一是采用對(duì)比,、反襯、暗示的表達(dá)方法。

六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，他們會(huì)憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，來(lái)認(rèn)識(shí)了解事物。因此,，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生,，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，促成學(xué)生在知識(shí)上,、能力上、思想上,、情感上的生成和升華,。

本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情,，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),，而《凡卡》則是難得的例文。因此本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn),，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨,。

2,、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和敘述、信,、凡卡的回憶交叉在一起描寫(xiě)的方法。

3,、有感情地朗讀課文,。

《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要提高教學(xué)效率,，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富,，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10,、15自然段,，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,；有感情地朗讀課文，理解作者表達(dá)的思想感情,。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度,。因此,，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯,、暗示的表達(dá)方法,；學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和敘述、信,、凡卡的回憶交叉在一起描寫(xiě)的方法,。

本節(jié)課主要的教學(xué)方法是：

1、在教學(xué)中采用扣主線,、棄枝葉,，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇,，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨,？為什么挨打？怎么挨打的,？進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活,。

2、抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì),，借助反復(fù)的朗讀,，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍,，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮,，收到事半功倍的效果,。

3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象,。凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續(xù)續(xù),，信中出現(xiàn)了許多省略號(hào)。在此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)（）在的生活內(nèi)容,。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,，替凡卡說(shuō)下去,。用這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量,。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

一）導(dǎo)入新課

1、指名認(rèn)讀：訶hē

2,、介紹契訶夫,。100多年前俄國(guó)的著名作家，與法國(guó)的莫泊桑,、美國(guó)的歐·亨利被稱(chēng)為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”,，現(xiàn)在，幾乎他的所有小說(shuō)和劇本都有了中文譯本,，大家可以多讀讀他的作品,。

3、（出示主題圖：凡卡）接下來(lái)這個(gè)人,，你們一定認(rèn)識(shí)吧,？齊讀課題。

二）理清脈絡(luò)

1,、讀詞語(yǔ)。

撇嘴揉眼抽噎

指望禱告楦頭

摩平一鋪暖炕

①指名讀,。

②請(qǐng)大家再讀第一行的詞語(yǔ),，透過(guò)這三個(gè)詞語(yǔ)你能看到一幅什么樣的畫(huà)面？

③第三行兩個(gè)詞語(yǔ)中有兩個(gè)字點(diǎn)了黑點(diǎn)兒,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（多音字）

2、

①通過(guò)讀課文,，你知道這篇文章講件什么事情嗎？

②除了寫(xiě)信,，還有其他的內(nèi)容嗎,？

③請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的哪些自然段分別寫(xiě)了凡卡的信和凡卡的回憶,？

三）體味“生活”

同學(xué)們,，剛才學(xué)詞語(yǔ)的時(shí)候，大家讀到這個(gè)詞語(yǔ)—指望，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀,。

文中有一句話用到了這個(gè)詞語(yǔ),。指名讀--“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如,！”

理解“指望”（希望,，愿望）

凡卡一個(gè)人從鄉(xiāng)下來(lái)城里當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢,？指名答,。

①多美好的指望啊，可是僅僅才三個(gè)月,，他就說(shuō)自己在城里的生活沒(méi)有指望了,，這是為什么？請(qǐng)同學(xué)們把凡卡的信連起來(lái)讀一讀,，看看這個(gè)孩子在城里遭受了什么?

（大屏幕出示）

昨天晚上我挨了一頓打,，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了,。老板揪著我的頭發(fā),，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓,。這個(gè)禮拜,，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起,，她就撈起那條青魚(yú),，拿魚(yú)嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我,，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

吃的呢,，簡(jiǎn)直沒(méi)有,。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥,，晚上又是一點(diǎn)兒面包,；至于菜啦，茶啦,，只有老板自己才大吃大喝,。

他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭,，我就別想睡覺(jué),，只好搖那個(gè)搖籃……

a,、老師把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，為什么,？齊讀此句,。

b、連狗都不如的生活還表現(xiàn)在哪些地方,？

②讀著凡卡蘸著血淚的敘述,，聽(tīng)著凡卡悲苦無(wú)助的哭訴，我們完全有可能還看到——

a,、（大屏幕出示,，音樂(lè)響起）

凡卡在莫斯科過(guò)著連狗都不如的生活。我還看到了,，有一次＿＿＿＿＿,。

生想象寫(xiě)話，老師巡視,。

b,、咱們?cè)僖淮稳ジ惺芊部嵌热杖缒甑纳睿沁B狗都不如的生活,！

（大屏幕出示）

昨天晚上我挨了一頓打,，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了,。老板揪著我的頭發(fā),，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓,。這個(gè)禮拜,，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起,，她就撈起那條青魚(yú),，拿魚(yú)嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我,，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

吃的呢,，簡(jiǎn)直沒(méi)有,。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥,，晚上又是一點(diǎn)兒面包,；至于菜啦，茶啦,，只有老板自己才大吃大喝,。

他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭,，我就別想睡覺(jué),，只好搖那個(gè)搖籃……

學(xué)生齊讀。

四）揭示“矛盾”

凡卡再也受不住了,，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求,，發(fā)出了絕望的哭喊！

（大屏幕出示）

1,、親愛(ài)的爺爺,，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家,，回到我們村子里去吧,！我再也受不住了！……

2,、帶我離開(kāi)這兒吧,，要不，我就要死了,！……

3,、親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了,，只有死路一條了,！……

4、快來(lái)吧,，親愛(ài)的爺爺,，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒,。

5,、親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧,！

分組朗讀句子,。

五）小結(jié)延伸

那么，鄉(xiāng)下的生活又是如何?爺爺會(huì)來(lái)帶他回鄉(xiāng)下去嗎,？這封信能改變凡卡的命運(yùn)嗎,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

本文篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容縱橫交錯(cuò),，交織著寫(xiě)信、回憶,、敘述三條線索,，如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系,，便構(gòu)成了本文教學(xué)的難點(diǎn)，課堂上我運(yùn)用板書(shū)有意識(shí)的把文章按線索列為兩大塊,，讓學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容一目了然,。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、凡卡

寫(xiě)信回憶,。