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凡卡說課稿竇桂梅篇一

大家早上好！今天我的說課內(nèi)容是《凡卡》,，下面我從三個(gè)方面進(jìn)行說課：

1,、教材分析

《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊第四單元中的第２篇課文,，這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,，向爺爺訴說自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇,，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。內(nèi)容以凡卡寫信的順序（準(zhǔn)備寫信-寫信-寄信）安排,，并有兩處插敘（憶守夜,、憶砍樹）和意味深長的結(jié)尾（以夢結(jié)尾，含義深刻）,。

本文表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn),。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,，互相映襯,。第二，采用了對比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。文中以引用寫信的內(nèi)容為主,，基調(diào)是“苦”;文中插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂”,。最后,，課文以凡卡的夢結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅,，給人留下深刻的思考,，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì)的憤怒。

選編這篇課文,，主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生對外國文化有所了解,，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn);二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法;三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣,。

情感價(jià)值取向,、隱含點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影,，激發(fā)學(xué)生對窮苦人民悲慘生活的同情，對舊俄黑暗社會(huì)的憎恨,。隱含點(diǎn)就是珍惜今天的幸福生活,，培養(yǎng)愛國之情。

教材地位：

通過前幾組課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》,，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇,；一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式,。4篇課文都有鮮明的人物形象,，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。

本單元是繼五年級(jí)下冊第五組中國古典名著之后又安排的外國名著名篇專題,。在感受人物形象的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步走近人物的內(nèi)心,，體會(huì)人物的思想感情。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，并能領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。本單元的設(shè)計(jì),，不僅 澗河小學(xué) 吳明霞

強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念,，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡,。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的,。

1,、課標(biāo)要求：

《新課標(biāo)》中關(guān)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求：能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。能聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩,，體會(huì)其表達(dá)效果,。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,。

單元課標(biāo)：閱讀敘事性作品,，了解事件梗概,，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷。學(xué)習(xí)瀏覽,，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息,。

2,、閱讀要求：

本冊的閱讀要求：隨著年級(jí)的升高,，學(xué)生識(shí)字量不斷增加,，閱讀理解能力不斷提高,，而且漸漸具備了在讀中分析、概括,、抽象、歸納的能力,。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力,。

單元目標(biāo)要求：一是能把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn),。二是了解外國作品，激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣,，并總結(jié)閱讀外國文學(xué)的方法,。

3、教參提示

本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀,，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn),，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義,。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比,、襯托的寫法,。

4,、課后問題提示

（1）用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫了哪些幾個(gè)方面的內(nèi)容,。 體現(xiàn)了閱讀要求中的把握文章主要內(nèi)容,，在讀中分析,、概括,、抽象、歸納的能力,。

（2）課后第2題“把凡卡信中的內(nèi)容找出來,，有感情地讀一讀”,，提出的就是朗讀的要求,。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，既是教學(xué)的重要目標(biāo),，又是學(xué)生體會(huì)人物思想感情感悟?qū)懛ǖ闹匾侄巍?/p>

（3）課后第3題“你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)?和同學(xué)交流交流?！痹O(shè)計(jì)的意圖是落實(shí)領(lǐng)悟表達(dá)方法的教學(xué)目標(biāo)，并且體會(huì)這樣表達(dá)的效果,。說說這樣寫的好處。

（4）課后第4題“把本課與《賣火柴的小女孩》對比讀一讀,，看看從中能體會(huì)到什么,。寫幾句話,，分別贈(zèng)給兩位小主人公?！贝祟}的設(shè)計(jì)是進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)

練，通過對文本的深入理解,，表達(dá)對沙俄統(tǒng)治下的窮苦人民的同情,。

根據(jù)新課標(biāo)第三學(xué)段的要求,，依據(jù)單元導(dǎo)讀，結(jié)合課后習(xí)題和教學(xué)參考,，我確立了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫15個(gè)生字,。能正確讀寫“禮拜 生銹 揉皺 黑糊糊 笑瞇瞇”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情,。

3．揣摩課文的表達(dá)方法,，體會(huì)作者敘述 信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢”的含義,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

《凡卡》 本文內(nèi)容很豐富,，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,，而信中最能集中地 反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第 8,、10、15自然段,， 因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八,、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦；有感情地朗讀課文,，理解作者表達(dá)的思想感情。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,，學(xué)生初次接觸,，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度,。因此,，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法,； 學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述,、信、凡卡的回憶穿插在一起描寫的方法,。

這篇課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，篇幅較長,。本設(shè)計(jì)采用直奔重點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生抓住信的內(nèi)容和凡卡對爺爺?shù)陌?，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,。并且圍繞教學(xué)重點(diǎn),，品讀悲慘遭遇 ,，引導(dǎo)感悟凡卡生活的痛苦,，做到了重點(diǎn)突出。

1,、 感知悲慘,，突出重點(diǎn)

(1)本文內(nèi)容很豐富，其中核心內(nèi)容是凡卡寫給爺爺?shù)男?，而信中最集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10,、15自然段。教學(xué)中要把這三個(gè)自然段作為理解,、體會(huì)的重點(diǎn)，尤其要把第8自然段作為重中之重,，使內(nèi)容和情感在學(xué)生心靈中打下深刻的烙印。

① 課件出示第8自然段,，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,。②教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊想,，想象看到了怎樣的畫面,。③讀到這里，你有什么樣的感受,？④小結(jié)：9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打 挨餓 整天干活還睡不好覺。沒有自由,，沒有尊嚴(yán),，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以,，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活,。

2、感受悲慘,，突出重點(diǎn)

結(jié)合8,、10,、15自然段中的三次乞求，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)嘆號(hào),，兩個(gè)省略號(hào)，指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話,。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望,。學(xué)生

配樂朗讀,，此時(shí)學(xué)生再一次加深了對凡卡痛苦生活的理解，此時(shí)引讀中心句“我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思,？凡卡來大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過什么？為什么凡卡說他的生活沒有指望了,，生活連狗都不如,！進(jìn)而深入理解句子,，感受凡卡現(xiàn)在生活的悲慘。

3,、討論結(jié)局，感受命運(yùn)

關(guān)于文章的結(jié)尾,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

（1）凡卡的信爺爺能收到嗎,？為什么,？

對這個(gè)問題不能僅停留在“凡卡沒有寫清收信人的地址，凡卡的爺爺收不到信”這個(gè)表面答案上,，還要深入理解,，即使收到信,，爺爺也無能為力。

（2）文章用“夢”結(jié)尾有什么含義,？

最后,，課文以凡卡的夢結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅,，給人留下深刻的思考,，因?yàn)閴粜阎螅钜琅f,，甚至更加悲慘,。激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì)的憤怒,。

4,、感悟?qū)懛ǎ黄齐y點(diǎn)

結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關(guān)的內(nèi)容對比,、襯托的寫法,，深入體會(huì)思想感情。作者在凡卡寫信過程中穿插了兩次往事回憶,，一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時(shí)的“快樂”生活,。這部分采用插敘描寫,，這樣安排,，意在與現(xiàn)實(shí)的悲慘生活形成鮮明的對比。讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活,。

5,、拓展訓(xùn)練：

（1）課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時(shí)候結(jié)束了,，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的,，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢,？請你展開想象寫一寫。

（2）契訶夫是一位偉大的作家,，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象,，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，課后可以去閱讀他的其他作品,。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。 但是，我們的閱讀教學(xué)不可能滿足于每位學(xué)生的需要,。那需要我們教師做的就是要激發(fā)學(xué)生的潛能,，讓我們的課堂鮮活而靈動(dòng),，真正實(shí)現(xiàn)富有生命的課堂,。

凡卡說課稿竇桂梅篇二

1,、地位與作用

《凡卡》這篇課文是小學(xué)語文s版五年級(jí)下冊第六單元中的一篇精讀課文,。本單元以“名著之旅”為主題安排了五篇課文,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟名家是怎樣敘述故事,、刻畫人物的。

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年,，反映了舊俄時(shí)代窮苦孩子的凄慘遭遇，抨擊了沙皇制度的黑暗和罪惡,。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”,、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來,，互相輝映,；一是采用對比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

2、教學(xué)目標(biāo)

本篇課文的體裁是小說,。因此,，根據(jù)小說的體裁特點(diǎn)，提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求：一是體會(huì)文章的思想感情,；二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。由于本篇課文篇幅較長,，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜,，教學(xué)中采用扣主線,、棄枝葉,，確定教學(xué)的重點(diǎn),。抓住信的內(nèi)容、凡卡的回憶和夢等重點(diǎn)內(nèi)容體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,。抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì),，采用多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,，達(dá)到情感的貫通,，把教學(xué)推向高潮,，收到事半功倍的效果。教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象,，如：夢總是要醒的,，想象一下,，凡卡醒后可能發(fā)生什么,？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴,，增添悲劇感人的力量。所以這篇課文我是按三個(gè)課時(shí)來備課上課的,。第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1,、學(xué)習(xí)本課生字和生詞,，教會(huì)學(xué)生書寫本課的生字,。

2,、有感情地朗讀課文,，整體把握課文主要內(nèi)容,，理清課文條理。

3,、體會(huì)作者把敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘來寫的表達(dá)方法。

1

第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1,、了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,，體會(huì)他極度痛苦的心情,。

2,、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫。

3,、有感情地朗讀課文，理解體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用,，有感情地朗讀插敘部分的內(nèi)容,。

2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

3,、體會(huì)課文結(jié)尾的含義和作用。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用,；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者的表達(dá)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：白板

本節(jié)課我上的是第三課時(shí)。凡卡在寫信的時(shí)候回憶起和爺爺在家鄉(xiāng)生活的情景,，在回憶的內(nèi)容中,，我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟是“凡卡和爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段)和“家鄉(xiāng)冬夜的美景”（第6自然段），以及深入理解文章夢的含義(第21自然段),。

新課標(biāo)的內(nèi)容之一要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要重視聽說讀寫的過程，在聽說讀寫的實(shí)踐中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。所以在教學(xué)中,，我積極倡導(dǎo)了“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，重視學(xué)生的閱讀的自主性，讓學(xué)生自己去閱讀,、標(biāo)畫,、批注,，去想象、去抒寫想象,，自己去體驗(yàn)感受,，不斷將知識(shí)化為能力,，從而讓個(gè)性得到發(fā)展。

學(xué)生已初步具有讀懂比較長的文章的能力,，能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點(diǎn)語句理解課文,。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴,。但課文由作者的敘述,、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組2

成的，內(nèi)容較復(fù)雜,，引導(dǎo)學(xué)生在理清課文大致思路的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,。需引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆讀書,、集體交流等方法疏通課文。在第一課時(shí),，我和學(xué)生關(guān)于作者和寫作背景進(jìn)行了交流,，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)樽髡咚鶎懙臅r(shí)代和學(xué)生有一定的距離,，在理解上有難度,。進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者,、作品之間的距離,，降低了學(xué)習(xí)的難度。而“凡卡為什么會(huì)回憶起快樂的往事”“爺爺能不能收到信”“凡卡能實(shí)現(xiàn)夢中的愿望嗎”等問題，都是在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上逐步解決,。

教法：本課運(yùn)用問題情景教學(xué)法,，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟,。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生,，發(fā)展學(xué)生能力,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和交流討論,，讀懂課文,，理解了重點(diǎn)。通過質(zhì)疑,、合作探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

(一)復(fù)習(xí)引入：

通過復(fù)習(xí)課文的順序,、主要內(nèi)容，以及凡卡在鞋鋪?zhàn)鰧W(xué)徒課文從凡卡挨打,、挨餓,、挨凍三個(gè)方面來寫凡卡受盡了折磨來回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。凡卡在實(shí)在無法忍受悲慘的學(xué)徒生活的情況下,，他給爺爺寫信讓爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去,，凡卡在寫信的過程中插敘了他對鄉(xiāng)下美好生活的兩次回憶。一次是凡卡和爺爺看圣誕樹的情景,；一次是回憶爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色,。我從“回憶美好的鄉(xiāng)村生活”這里引入新課。

（二）細(xì)讀感悟凡卡“美好的鄉(xiāng)村生活”

我先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第13自然段,，感悟凡卡和爺爺砍圣誕樹的快樂,。在這一段里，我抓住三個(gè)句子來引導(dǎo)學(xué)生感悟砍圣誕樹的快樂,。

①要砍圣誕樹了,，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙,，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……

②忽然不知從什么地方跳出一只野兔來,，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它,，逮住它,，逮住它,！嘿，短尾巴鬼,！”

③凍了的山林喳喳地響,，爺爺冷的吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……然后再引導(dǎo)朗讀13自然段,，通過自己練著讀,、指讀、男生讀,、女生讀,、師生讀、齊讀多種方式的讀來感受砍圣誕樹的快樂情景,。

在凡卡的心中,，家鄉(xiāng)的夜景又是怎樣的呢？由這個(gè)問題我又引入指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第6自然段,，感受家鄉(xiāng)的美景以及凡卡思念家鄉(xiāng),、思念親人的感情。這一段也是文章的重點(diǎn)段,，因此,，我引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀，指讀,、比著讀，齊讀來感受凡卡思念家鄉(xiāng),、思念親人,。

最后我又指導(dǎo)學(xué)生知道文章為什么寫景，凡卡在當(dāng)學(xué)徒的時(shí)候,，受盡了折磨,，他在給爺爺寫信的時(shí)候卻回憶起家鄉(xiāng)的美景，文章在這里寫美景有什么作用,？讓學(xué)生知道用景物之美襯托出凡卡眼前生活的凄涼與悲慘。

（三）探究鄉(xiāng)村生活

接下來我引導(dǎo)學(xué)生探究鄉(xiāng)村生活：在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂,，爺爺為什么還要把他送到莫斯科這個(gè)大城市呢,？看看家鄉(xiāng)的生活真的就那么好嗎？從哪些語句體會(huì)到家鄉(xiāng)的生活也很悲慘的,？

先通過讓學(xué)生說句子,，談感受。讓學(xué)生體會(huì)到爺爺沒有能力撫養(yǎng)凡卡,，在村子里也找不到供凡卡吃飯的活,，如果凡卡不離開家鄉(xiāng),，不去城里當(dāng)學(xué)徒，只能是死路一條,。爺爺把凡卡送到莫斯科其實(shí)是給他尋活路來了,。

然后我向?qū)W生拋出疑問：課文寫了凡卡學(xué)徒生活悲慘，又寫了他在寫信時(shí)回憶了美好的鄉(xiāng)村生活,，這時(shí)一種什么寫法,？用對比的寫法表現(xiàn)了什么？(鄉(xiāng)村的生活之所以美好快樂是因?yàn)閷W(xué)徒生活太悲慘了,。把凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活和鄉(xiāng)下的生活作對比,，以“樂”來反襯當(dāng)學(xué)徒的悲慘。）最后,，我打出白板進(jìn)行填空練習(xí),。

對鄉(xiāng)下生活回憶是本文的______，寫這兩段回憶的用意是對凡卡的學(xué)徒生活起了______的作用,。

反襯凡卡內(nèi)心的孤獨(dú)痛苦以及對自由幸福生活的強(qiáng)烈渴望,。這篇課文作者為什么寫得如此動(dòng)人呢？這時(shí)我總結(jié)文章的寫作方法,。

（四）,、總結(jié)寫法：

1、插敘的手法,使人讀起來有情景,，有變化,讀來自然,、流暢。

2,、對比的描寫,，反襯凡卡的凄苦。

3,、抓住細(xì)節(jié)描寫,，使文章寫得很感人。 (五)揭示夢的含義,，拓展想象,，深化主題

課文最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已,。課文的末尾段寫道：“過了一個(gè)鐘頭,，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕,，炕上坐著他的爺爺,，搭拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來走去,，搖著巴”本段以省略號(hào)結(jié)尾,，作者沒有告訴讀者小主人命運(yùn)的最終結(jié)局,，對此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,，去共同完成這個(gè)懸念,。凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)尾了,，作者以夢來結(jié)尾這樣寫是為了說明什么呢,？

（夢不會(huì)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵谏郴式y(tǒng)治的黑暗社會(huì)里,，爺爺即使接凡卡回去,，也改變不了凡卡悲慘的命運(yùn)，當(dāng)時(shí)的沙俄社會(huì)不只是凡卡一個(gè)人的命運(yùn)悲慘,，只有推翻黑暗的沙皇統(tǒng)治,，凡卡和爺爺以及千千萬萬像凡卡這樣的兒童才能幸福快樂的生活,。）

（六）續(xù)寫練習(xí)：夢總是要醒的,，想象一下，凡卡醒后可能發(fā)生什么,？通過續(xù)寫,，讓同學(xué)們展開想象，說說凡卡在這樣的黑暗的社會(huì)里最終的命運(yùn)如何,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴,，增添悲劇感人的力量。更是讓學(xué)生通過凡卡看到了整個(gè)社會(huì)的黑暗和冷漠,。這樣提高了學(xué)生的寫話能力,，提高了教學(xué)效率。

板書設(shè)計(jì)簡單明了,，通過凡卡對鄉(xiāng)村生活的兩次回憶來，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)村的生活之所以美好快樂是因?yàn)閷W(xué)徒生活太悲慘了,。把凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活和鄉(xiāng)下的生活作對比,，以“樂”來反襯當(dāng)學(xué)徒的悲慘。

凡卡說課稿竇桂梅篇三

大家早上好,！今天我的說課內(nèi)容是《凡卡》的第二課時(shí),，下面我從六個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

首先從教材來看：

《凡卡》是s版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國名篇名著”為主題進(jìn)行編排的,，目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)人物感情，關(guān)心人物命運(yùn),。

這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選,，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇,，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事,。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,。

從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫信的過程記敘的,，先寫寫信前的準(zhǔn)備，然后是寫信的過程,，最后是寫信封,、寄信、做夢,。從表達(dá)看,，本文有兩個(gè)主要特點(diǎn)，

一是在講凡卡的悲慘遭遇時(shí),，由作者的敘述,、凡卡信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來。

二是采用了對比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法。

本課的課文篇幅較長,，在經(jīng)過精心梳理后,，課文的脈絡(luò)會(huì)清晰顯現(xiàn)，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述,、回憶運(yùn)用了插敘,、對比、襯托等表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合在一起,，并一步步將人物命運(yùn)推入“絕境”,。在娓娓道來之間，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運(yùn)而跌宕起伏,?！斗部ā肥且黄敖?jīng)久不衰”的老課文，在新教育理念的指導(dǎo)下正煥發(fā)著新鮮氣息,。如何實(shí)現(xiàn)老課新講,？長課精講？成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的思考點(diǎn)之一,。

為此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，試圖將零亂無序的問題進(jìn)行整合,，由一個(gè)主問題引領(lǐng)不斷深化,，最終領(lǐng)悟課文的主旨,；同時(shí)圍繞主問題將看似零散的內(nèi)容進(jìn)行重組，在主問題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣,，自然連接,，為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體。

從學(xué)生情況來看：

本文雖然篇幅較長,，形式復(fù)雜,，內(nèi)容豐富，但作為五年級(jí)學(xué)生,，已有一定課外閱讀基礎(chǔ),，能夠通過自主閱讀了解故事的內(nèi)容，但對故事的主旨領(lǐng)悟還需深入,，對作者的寫作思路和表達(dá)方式易于忽視,；同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容,，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力,。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句段的能力,，能夠從文章的描述中對凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟,，但需要通過教師進(jìn)一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解。

另外,，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中,，對于文章的表達(dá)方法關(guān)注不夠，閱讀是為了學(xué)習(xí)寫作服務(wù)的,，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫具體的”,，對于提高學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫作方法很有幫助。

《凡卡》這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn),，學(xué)生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解,。就文章內(nèi)容而言，學(xué)生能夠通過課文感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，但文中還有些“貌似不相干”的內(nèi)容（如：第10自然段,、第21自然段）學(xué)生往往理解起來有一定難度；

本教學(xué)設(shè)計(jì)在資料交流和重組文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和語句深入體會(huì)人物情感,，領(lǐng)悟課文主旨,；并在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)由2 “整體—重點(diǎn)（局部）—整體”的過程,，注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨。

結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容,，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

2,、通過抓重點(diǎn)段落和詞,、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，體會(huì)他極度痛苦的心情,。

3、有感情地朗讀信的內(nèi)容,。

通過抓重點(diǎn)段落和詞,、句的理解,，感受在沙皇俄國黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情,。

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境想象、咬文嚼字品詞析句,、讀中理解,、讀中感悟,、引讀等手段引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,，體會(huì)他極度痛苦的心情，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

多媒體課件。

第一課時(shí)主要完成：

1,、學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞,。

2,、整體感知，理清文章脈絡(luò),。

3、了解作者及寫作背景,。

第二課時(shí)將主要完成：理解課文內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,；領(lǐng)悟文章主旨,。

第三課時(shí)學(xué)習(xí)回憶部分的內(nèi)容,，體會(huì)文中回憶部分的表達(dá)效果，體會(huì)結(jié)尾“夢”的含義,，并結(jié)合第二課時(shí),，進(jìn)一步感受作者表達(dá)方法的作用。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,。

3本節(jié)課我重點(diǎn)是教學(xué)第二課時(shí)：通過對第八,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，我確定本節(jié)課教學(xué)流程為：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

2,、引發(fā)“矛盾”

3、體味“生活”（研讀文本,，體會(huì)情感）——品讀悲慘遭遇,，感受痛苦

4、揭示“矛盾”

5,、升華主題,，總結(jié)全文、布置作業(yè),，推薦閱讀

本課設(shè)計(jì)是在第一課時(shí)中了解時(shí)代背景,，理清文章結(jié)構(gòu)（按寫信的先后順序）,、初步了解文章內(nèi)容（信的內(nèi)容、作者的敘述,、寫信過程中的回憶）,、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

通過欣賞音樂，創(chuàng)設(shè)情境,，從而把孩子們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容,。導(dǎo)入新課，從理清寫作順序,，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,，在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu),，直奔信的內(nèi)容,，從而引入對信文的研讀，導(dǎo)入新課,，引發(fā)對主人公內(nèi)心情感的體會(huì),。

（二）引發(fā)“矛盾”

1、他為什么寫信呢,？【預(yù)設(shè)】他寫信讓爺爺來接他回家,。

2、凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來帶他離開這兒,，那么文中4直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些,？請大家快速瀏覽課文，找出這些句子

3,、(課件出示)凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子,。

（三）體味“生活”

由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要提高教學(xué)效率,，必須突出重點(diǎn)，因此,，我把全文有意破為三塊,，分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，分別是品讀悲慘遭遇,，深入思考回憶,，體會(huì)夢的含義。這三個(gè)層次看似相互獨(dú)立,，實(shí)則存在聯(lián)系,，回憶往事的快樂是為了和悲慘遭遇形成對比,，使遭遇更顯悲慘，而夢的含義也暗示了悲慘的遭遇不會(huì)改變,。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇,，體會(huì)他極度痛苦的內(nèi)心又是重中之重。只有切實(shí)的了解了凡卡的處境之痛苦,，才能更好的體會(huì)后兩塊的表達(dá)作用,。所以我引導(dǎo)學(xué)生快速讀信，找出哪幾自然段細(xì)致的講述了凡卡的痛苦生活,，直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第8,、和15自然段,。

品讀悲慘遭遇，感受痛苦

在突出重點(diǎn),，指導(dǎo)精讀方面,，我本著“讀中感悟，悟中生情,，以情導(dǎo)讀”的理念設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練,，以引導(dǎo)學(xué)生步步深入，加深理解與感悟,。這三個(gè)層次是：

1,、抓中心句，感知痛苦

當(dāng)學(xué)生找出詳細(xì)講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后,，我讓同學(xué)們默讀這兩自然段,，看看哪句話最能概括凡卡現(xiàn)在的生活狀況？(根據(jù)學(xué)生的回答ppt出示：我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！)根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思,？凡卡來大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過什么,？為什么凡卡說他的生活沒有指望了，生活連狗都不如,！進(jìn)而深入理解句子,，感知凡卡現(xiàn)在生活的5悲慘。

2,、抓重點(diǎn)詞句,，感受痛苦

有了問題的引領(lǐng)，我讓生再讀8和15自然段,，勾畫相關(guān)語句,，說說凡卡當(dāng)學(xué)徒受了哪些罪,？并結(jié)合具體語句談?wù)劯惺堋?/p>

引導(dǎo)學(xué)生通過對“揪、拖,、揍,、直戳”這四個(gè)動(dòng)詞的品味，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法,，不僅要抓住重點(diǎn)詞句,，還要思考文字中所傳達(dá)出的信息，品味它的表達(dá)作用,，以加深對凡卡悲慘遭遇的理解,，為有感而發(fā)的朗讀打下基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從挨打,、挨餓,、挨凍等方面具體寫出了凡卡的痛苦生活，滲透寫法的指導(dǎo),。

在生理解了第8自然段內(nèi)容后我進(jìn)行總結(jié),，指導(dǎo)朗讀中心句，以加深理解,。

此時(shí)我出示中心句：我的生活沒有指望了,，連狗都不如！并且引讀：所以凡卡在信中對爺爺說,，學(xué)生帶著感受齊讀這句話,，學(xué)生的朗讀體會(huì)建立在理解的基礎(chǔ)上，一定會(huì)有所加深,。

緊接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，凡卡所受的罪僅僅就是這些嗎？以再次加深學(xué)生對凡卡痛苦生活的理解,，然后進(jìn)行角色朗讀,，讀出自己的心情與感受。

此時(shí)學(xué)生就可能發(fā)揮想象,，飯卡受的罪不僅僅是這些,，可能凡卡被打得遍體鱗傷，老板依然還讓他干活,，干不好,，便又是一頓毒打?？赡芊部ㄔ诮o孩子要搖籃時(shí),，太瞌睡了，便睡著了,，老板娘用楦頭打他的頭,，叫他繼續(xù)搖搖籃,。

通過這樣的想象，充分激發(fā)起了學(xué)生心中的情,，此時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)抒發(fā)感情的平臺(tái),，如果你就是凡卡，你會(huì)怎樣向爺爺訴說你的苦水,？誰來讀一讀這部分內(nèi)容,，ppt出示第八自然段文字：昨天晚上我6挨了一頓毒打，他們的小崽子一哭,，我就別想睡覺,，只好搖那個(gè)搖籃。朗讀的指導(dǎo)就達(dá)到了有感而發(fā),，有情而讀,，水到渠成了。

（四）揭示“矛盾”（抓苦苦哀求,，反襯痛苦）

教師結(jié)合8,、10,、15自然段中的三次乞求,，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)嘆號(hào)，兩個(gè)省略號(hào),，和凡卡央求爺爺?shù)脑捳Z中來體會(huì)凡卡想回鄉(xiāng)下的強(qiáng)烈愿望和急切心情,。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以抓住一切文本信息進(jìn)行感悟,。同樣有感情的朗讀一定要建立在理解的基礎(chǔ)上,，做到有感而發(fā)。在學(xué)生理解了乞求中蘊(yùn)含的感情后,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,，學(xué)生練讀，師生配樂共讀,，此時(shí)學(xué)生再一次加深了對凡卡痛苦生活的理解,，教師適時(shí)總結(jié)，凡卡乞求回家的心情越是強(qiáng)烈,，越是急切,，越讓我們更深刻的體會(huì)到他的生活之痛苦，絕望,。此時(shí)第三次引讀中心句“我的生活沒有指望了,，連狗都不如！”,，再次加深理解,，學(xué)生的理解一定會(huì)很深刻了,。

（五）升華主題，總結(jié)全文,，布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)力求簡潔,、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生整體把握課文,。

（一）抓主線,，重點(diǎn)突出

這篇課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，篇幅較長,。為了實(shí)現(xiàn)長文短教,，長文巧教，本設(shè)計(jì)采用抓主線,，去枝葉,，直奔重點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生抓住信的內(nèi)容和凡卡對爺爺?shù)陌?，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,。并且圍繞教學(xué)重點(diǎn)，品讀悲慘遭遇,，引導(dǎo)感悟凡卡生活的痛苦,，做到了重點(diǎn)突出。

（二）讀悟結(jié)合,，層層深入

對于8,、10、15自然段的理解,，本設(shè)計(jì)力求抓住中心句“我的生活沒有指望了,，連狗都不如！”感知凡卡生活的悲慘,，然后引導(dǎo)學(xué)生7結(jié)合文中具體描述通過品讀感悟,，引導(dǎo)想象，角色轉(zhuǎn)換朗讀的方式加深對中心句的理解,，然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡哀求爺爺時(shí)強(qiáng)烈的愿望急切的心情,，點(diǎn)撥反襯作用，再次加深對中心句的理解,。各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，讀中感悟,，悟中生情,，有感而發(fā)。

以上是我對本課教學(xué)的淺顯的認(rèn)識(shí)和理解。不妥之處請各位老師指正,。謝謝,！

凡卡說課稿竇桂梅篇四

這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,，人民過著苦難的生活,，無數(shù)貧苦的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免,。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的欺負(fù),，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn),。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,。本文表達(dá)有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,，互相輝映,；一是采用對比、反襯,、暗示的表達(dá)方法,。

（一）認(rèn)知和能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語,。

2,、閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活的真正原因。

3,、弄懂文中敘述,、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容,，理清課文條理,。

4、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情,。

5,、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯,、暗示的表達(dá)方法,。

（二）方法與過程目標(biāo)：

1,、以多種形式快速讀文，并做好批注,。

2,、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì),。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影，舊俄時(shí)代的窮苦孩子之所以生活悲慘是因?yàn)楹诎档纳鐣?huì)制度,，激發(fā)學(xué)生對窮苦人民悲慘生活的同情,，對舊俄黑暗社會(huì)的憎恨。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：通過第八,、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

２,、教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯,、暗示的表達(dá)方法,。

教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn),，引導(dǎo)感悟,。

學(xué)法：質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

（一）初設(shè)疑問,，導(dǎo)入新課

1,、賣火柴的小女孩的心愿是什么？

2,、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢,？

（二）簡介背景，初讀課文,，自學(xué)生字詞語,。

（三）再讀課文，弄清文中敘述,、信,、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容，把握文章主要內(nèi)容。

（四）深入學(xué)習(xí),，設(shè)疑探究

引導(dǎo)學(xué)生回顧《凡卡》一文的主要內(nèi)容,，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凡卡的生活悲慘在哪兒,？凡卡的生活為什么這樣悲慘,？然后引導(dǎo)學(xué)生就以上兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究,、討論和交流,。由于有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向,，問題由學(xué)生自己提出來,，探討也就有了熱情。

（五）讀信悟情,，解答疑問

１,、快速讀信，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,，采取自讀和交流討論的方式,，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的欺負(fù)，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,。

2,、以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸,，養(yǎng)成邊讀邊思,、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。

3,、結(jié)合課內(nèi)課外思考：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢,？

4,、有感情地讀一讀信的全部內(nèi)容,，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜,，這是不是有矛盾,？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”,。

（六）再問再議，拓展練筆：

1、學(xué)生自由讀20,、21兩個(gè)自然段,，重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎,？爺爺能把凡卡帶回去嗎,？

2、任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

（1）,、凡卡睡醒以后……

（2）,、我想對凡卡說……

15、凡卡

寫信前：怕

信文：挨打 挨餓 挨凍 沒法睡

聯(lián)想：爺爺守夜 鄉(xiāng)村雪夜美景 和爺爺砍樹時(shí)的快樂

甜密的倚望——夢

悲慘的命運(yùn)——現(xiàn)實(shí)

凡卡說課稿竇桂梅篇五

《凡卡》是北師大版五年級(jí)下冊第六單元的一篇精讀課文,，是俄國著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說,，文章篇幅長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,。課文寫小凡卡被爺爺送到城里當(dāng)學(xué)徒,，受盡了種種磨難，想急切回到鄉(xiāng)下,，卻實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)小小的心愿,，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。內(nèi)容以凡卡寫信的順序(準(zhǔn)備寫信-寫信-寄信)安排,，并有兩處插敘(憶守夜,、憶砍樹)、多出細(xì)節(jié)描寫和意味深長的結(jié)尾(以夢結(jié)尾,，含義深刻),。

這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解,。就文章內(nèi)容而言,，語言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸實(shí)真切,，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的,。但文章篇幅較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，要想牢牢抓住文章幾條主線,，做到入情入境，深刻體會(huì)和把握人物的思想情感,，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,，促進(jìn)學(xué)生思想的提升,。

新的課程理念強(qiáng)調(diào)我們的語文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感,，使它們借助文本，跟隨語言文字,、跟隨教師情感,，在教育者與被教育者兩個(gè)靈魂的相交與相遇中，喚醒學(xué)生的人格心靈,，彰顯學(xué)生的人性,，伸展生命的張力，涵養(yǎng)生命的性情,。本課教學(xué)活動(dòng)始終是稟持著這樣的人性化教學(xué)理念設(shè)計(jì)的,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念中入情入境的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,，提供一個(gè)方向,，設(shè)置一種梯度，引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)入一種更加深刻,、更加廣博的境界,。設(shè)計(jì)時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué)，處處設(shè)疑,，層層引入,，并結(jié)合了小組自學(xué)、小組討論,、小組探究以及開放式教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種方法,。

1、有感情朗讀課文,，整體把握課文主要內(nèi)容,。

2、通過凡卡的神態(tài),、動(dòng)作,、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界,，感受凡卡悲慘生活遭遇,，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

3,、揣摩課文的表達(dá)方法,，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果,，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢”的含義,。

4、激發(fā)學(xué)生思維,，觸發(fā)學(xué)生情感,，喚起學(xué)生對凡卡強(qiáng)烈的同情心和對沙皇統(tǒng)治的憎恨。

理解寫信內(nèi)容,，了解苦難生活,，感受內(nèi)心痛苦,，體會(huì)悲慘命運(yùn),，受到思想教育。

】揣摩作者插敘,、對比,、襯托這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的表現(xiàn)方法,。

】插圖,、課件

】

同學(xué)們,，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃模懒苏n文主要寫了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信的事情,。大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫信呢?板書：想回家

1,、凡卡在信中寫了什么呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容，當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動(dòng)感到憤怒,、傷心,、疑惑……的地方作上記號(hào)，把你的感受批注在旁邊,。

2,、小組交流感受

3、集體交流

生：學(xué)徒生活 乞求爺爺帶他回家 莫斯科的情況

師：凡卡的學(xué)徒生活怎樣?

生：悲慘

4,、自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學(xué)徒生活?把感觸最深的詞句劃上記號(hào),，從中體會(huì)到了什么?(著重從挨打,、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo))

①出示幻燈片(描寫凡卡挨打的句子),，引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”,、“揪”,、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”,、“簡直沒有”,、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍,、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦,。

③綜合老板,、老板娘,、伙計(jì)們對凡卡的態(tài)度,，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú),。

5、引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦,。(著重從語氣,、重音、停頓,、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))

師：也許是痛苦,，也許是憤怒，我們已經(jīng)無法用語言來表達(dá)我們內(nèi)心的感受,。九歲的凡卡過著非人的生活,，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念著親情,，想念自己唯一的親人爺爺,。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢?生讀,。

師：同學(xué)們讀的真好,，老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過。

③那凡卡此時(shí)寫信時(shí)的心情是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”,、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情

師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里,，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子,。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受?請同學(xué)們自由讀回憶部分,。

生：(板書：回憶快樂)

師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”,、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

鄉(xiāng)下生活既然很苦,，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

美好的回憶背后隱藏著什么?凡卡的這封信爺爺能收到嗎?他回家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

凡卡

學(xué)徒生活悲慘痛苦 回憶美好快樂

對比(社會(huì)的黑暗)

我覺得要想讓學(xué)生與文本展開真誠的對話和真摯的情感流露,，還需要教師入情入境,，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間,、貫穿全文的優(yōu)美語言,，才會(huì)使課堂如行云流水般流暢，才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效!在這一點(diǎn)上,，我不足和學(xué)習(xí)的地方還很多,。在這一課的具體教學(xué)中，我沒能把以讀促情中這個(gè)讀子抓住,，讀的方式不多,，讀的力度不夠，沒能預(yù)設(shè)到可能的教學(xué)情景,，以致沒能捕捉到一些有價(jià)值的教學(xué)素材,，或者對這些突然的可教學(xué)的素材利用的不是很充分。

為了實(shí)現(xiàn)和落實(shí)本課所提出的一些教學(xué)設(shè)想和理念,，以及凸顯自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，在具體設(shè)計(jì)是也遇到了很多困難，提出了許多教學(xué)方案,，反復(fù)斟酌修改了好多次,，以期能把自己所想表達(dá)的教學(xué)理念能夠在具體的課堂教學(xué)中展現(xiàn)給大家，雖然,，在教學(xué)時(shí)想做到盡善盡美,，但是也會(huì)有許多欠缺的方面和沒考慮到的地方，懇請專家,、同仁批評指正,。

凡卡說課稿竇桂梅篇六

《凡卡》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反應(yīng)沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中貧苦兒童的運(yùn)氣,，揭露了其當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的現(xiàn)狀。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,，一是由“作者的敘述”,、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回想”三部門內(nèi)容穿插起來，相互照映;一是接納比擬,、反襯,、表示的表達(dá)要領(lǐng),。

本課時(shí)的講授目的是：

1、準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容,，相識(shí)凡卡悲涼生存的遭遇,，領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的情感。

2,、讓學(xué)生開端領(lǐng)會(huì)文章所接納的比擬,、反襯、表示的表達(dá)要領(lǐng),。

3,、舉行有情感地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長,，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富,，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十,、十五自然段,，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八,、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法。

教法：問題情景教學(xué)法,，直奔重點(diǎn),，，引導(dǎo)感悟,。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

(一)談話導(dǎo)入，初設(shè)疑問

由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起,，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重,。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂之中時(shí)，在19世紀(jì)的俄國有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最快樂的圣誕節(jié)夜里,，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信,，大家想知道這是為什么嗎?

1、快速讀文,，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo),，學(xué)習(xí)就有了方向，讀書就有了熱情)

2,、了解課文內(nèi)容,，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容,、回憶的內(nèi)容,。

(二)重點(diǎn)段落,，精心研讀

由于課文篇幅較長,，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點(diǎn)段落,，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中,，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段),?；貞浀膬?nèi)容中,，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第13自然段),，深入理解文章最后一段(第21自然段),。

1、指導(dǎo)感悟第八自然段,，采取自讀和交流討論的方式,。指導(dǎo)過程如下：

師：凡卡在信中向爺爺訴說學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?

生：向爺爺訴說學(xué)徒生活苦這件事給我留下了深刻的印象,。

生：我也是對這件事感受最深,。

師：那好,，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容,，看看通過哪些詞句讓你感受最深?(學(xué)生自讀本段)

師：誰來談?wù)勀阕x后的感受?

生：我對凡卡挨打這件事情感受最深,。通過“揪”,、“拖”,、“揍”這些詞,，我仿佛看見了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子。

生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計(jì)們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人,，我們仿佛能聽見凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲,。

師：說得好，體會(huì)得很深,。還有想說的嗎?

生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深,。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓,，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子,。

生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深,?！八麄兘形宜谶^道里，他們的小崽子一哭,，我就別想睡覺,，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去,，可是我沒有鞋,，又怕冷”。從這些內(nèi)容中,，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子,。

師：大家體會(huì)得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么?

生：他的命運(yùn)很悲慘!

接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10,、第15自然段,，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題,，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸,。最后,，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活,。

凡卡回憶的“快樂”生活,，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學(xué)生去讀,，讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥?。讀后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”,，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,，領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

(三)拓展想象,，深化主題

課文最后寫了凡卡寄信和做夢,，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。寄信的經(jīng)過,，可用一個(gè)填空題來完成：

凡卡太盼望爺爺接他回鄉(xiāng)下了,，于是，寫完信他,，回來后,。

《凡卡》的末端段寫道：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的盼望睡熟了,。他在夢里瞥見一鋪暖炕,，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿,，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去,，搖著尾巴……”本片斷以省略號(hào)結(jié)束，作者沒有報(bào)告讀者小主人運(yùn)氣的終極結(jié)局,，對此,，我為學(xué)生建立一個(gè)拓展想象的空間舉行創(chuàng)新性訓(xùn)練，去配合完成這個(gè)牽掛,，同時(shí)也對他們舉行德育滲透教育,。

師：小凡卡滿懷著甜蜜的盼望睡熟了，他的優(yōu)美愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請同學(xué)們動(dòng)腦思索后,，跟自己的學(xué)習(xí)同伴交流或討論一下,。

討論后感悟：爺爺收不到這封信，凡卡的愿望也不是不可能實(shí)現(xiàn),?？v然爺爺能接他歸去，也轉(zhuǎn)變不了凡卡悲涼的運(yùn)氣。只有顛覆暗中的沙皇統(tǒng)治,，凡卡和爺爺以及千萬萬萬像凡卡如許的兒童才氣幸福快樂的生活,。

凡卡說課稿竇桂梅篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，老師們：

大家早上好！今天我的說課內(nèi)容是《凡卡》的第二課時(shí),，下面我從六個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

首先從教材來看：

《凡卡》是s版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第六組的第二篇課文,，本組教材是以“外國名篇名著”為主題進(jìn)行編排的，目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)人物感情,，關(guān)心人物命運(yùn)。

這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選,，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,，向爺爺訴說自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事,。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫信的過程記敘的,，先寫寫信前的準(zhǔn)備,，然后是寫信的過程，最后是寫信封,、寄信,、做夢。從表達(dá)看,，本文有兩個(gè)主要特點(diǎn),，一是在講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，由作者的敘述,、凡卡信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,。二是采用了對比、反襯,、暗示的表達(dá)方法,。

本課的課文篇幅較長，在經(jīng)過精心梳理后,，課文的脈絡(luò)會(huì)清晰顯現(xiàn),，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運(yùn)用了插敘,、對比,、襯托等表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，并一步步將人物命運(yùn)推入“絕境”。在娓娓道來之間,，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運(yùn)而跌宕起伏,。《凡卡》是一篇“經(jīng)久不衰”的老課文,，在新教育理念的指導(dǎo)下正煥發(fā)著新鮮氣息,。如何實(shí)現(xiàn)老課新講？長課精講,？成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的思考點(diǎn)之一,。

為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，試圖將零亂無序的問題進(jìn)行整合,，由一個(gè)主問題引領(lǐng)不斷深化，最終領(lǐng)悟課文的主旨,；同時(shí)圍繞主問題將看似零散的內(nèi)容進(jìn)行重組,，在主問題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣，自然連接,，為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體,。

從學(xué)生情況來看：

本文雖然篇幅較長，形式復(fù)雜,，內(nèi)容豐富,，但作為五年級(jí)學(xué)生，已有一定課外閱讀基礎(chǔ),，能夠通過自主閱讀了解故事的內(nèi)容,，但對故事的主旨領(lǐng)悟還需深入，對作者的寫作思路和表達(dá)方式易于忽視,；同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法,，能用比較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力,。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句段的能力，能夠從文章的描述中對凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟,，但需要通過教師進(jìn)一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解,。

另外，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中,，對于文章的表達(dá)方法關(guān)注不夠,，閱讀是為了學(xué)習(xí)寫作服務(wù)的，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫具體的”,，對于提高學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫作方法很有幫助,。

《凡卡》這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn),，學(xué)生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言,，學(xué)生能夠通過課文感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，但文中還有些“貌似不相干”的內(nèi)容（如：第10自然段、第21自然段）學(xué)生往往理解起來有一定難度,；

本教學(xué)設(shè)計(jì)在資料交流和重組文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和語句深入體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟課文主旨,；并在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)由

“整體—重點(diǎn)（局部）—整體”的過程，注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨,。

結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容,，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活,。

2、通過抓重點(diǎn)段落和詞,、句的理解,，感受在沙皇俄國黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情,。

3,、有感情地朗讀信的內(nèi)容。

通過抓重點(diǎn)段落和詞,、句的理解,，感受在沙皇俄國黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情,。

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境想象,、咬文嚼字品詞析句、讀中理解,、讀中感悟,、引讀等手段引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

多媒體課件。

第一課時(shí)主要完成：1,、學(xué)生初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞。 2,、整體感知,，理清文章脈絡(luò),。 3、了解作者及寫作背景,。

第二課時(shí)將主要完成：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘；領(lǐng)悟文章主旨,。

第三課時(shí)學(xué)習(xí)回憶部分的內(nèi)容,，體會(huì)文中回憶部分的表達(dá)效果，體會(huì)結(jié)尾“夢”的含義,，并結(jié)合第二課時(shí),，進(jìn)一步感受作者表達(dá)方法的作用。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,。

本節(jié)課我重點(diǎn)是教學(xué)第二課時(shí)：通過對第八,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，我確定本節(jié)課教學(xué)流程為：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2,、引發(fā)“矛盾”

3,、體味“生活”（研讀文本，體會(huì)情感） —— 品讀悲慘遭遇,，感受痛苦

4,、揭示“矛盾”

5、升華主題,，總結(jié)全文,、布置作業(yè)，推薦閱讀

本課設(shè)計(jì)是在第一課時(shí)中了解時(shí)代背景,，理清文章結(jié)構(gòu)（按寫信的先后順序）、初步了解文章內(nèi)容（信的內(nèi)容,、作者的敘述,、寫信過程中的回憶）,、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。

教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

通過欣賞音樂,，創(chuàng)設(shè)情境，從而把孩子們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入新課,，從理清寫作順序,，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,，在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu),，直奔信的內(nèi)容,，從而引入對信文的研讀，導(dǎo)入新課,，引發(fā)對主人公內(nèi)心情感的體會(huì),。

（二）引發(fā)“矛盾”

1、他為什么寫信呢,？【預(yù)設(shè)】他寫信讓爺爺來接他回家,。

2、凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來帶他離開這兒,，那么文中

直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些,？請大家快速瀏覽課文,，找出這些句子

3、(課件出示) 凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子,。

（三）體味“生活”

由于課文篇幅比較長,，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此,，我把全文有意破為三塊,，分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，分別是品讀悲慘遭遇,，深入思考回憶,，體會(huì)夢的含義。這三個(gè)層次看似相互獨(dú)立,，實(shí)則存在聯(lián)系,，回憶往事的快樂是為了和悲慘遭遇形成對比，使遭遇更顯悲慘,，而夢的含義也暗示了悲慘的遭遇不會(huì)改變,。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇，體會(huì)他極度痛苦的內(nèi)心又是重中之重,。只有切實(shí)的了解了凡卡的處境之痛苦,，才能更好的體會(huì)后兩塊的表達(dá)作用。所以我引導(dǎo)學(xué)生快速讀信,，找出哪幾自然段細(xì)致的講述了凡卡的痛苦生活,，直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第8,、和15自然段,。

品讀悲慘遭遇，感受痛苦

在突出重點(diǎn),，指導(dǎo)精讀方面,，我本著“讀中感悟，悟中生情,，以情導(dǎo)讀”的理念設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練,，以引導(dǎo)學(xué)生步步深入，加深理解與感悟,。這三個(gè)層次是：

1,、抓中心句，感知痛苦

當(dāng)學(xué)生找出詳細(xì)講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后,，我讓同學(xué)們默讀這兩自然段,，看看哪句話最能概括凡卡現(xiàn)在的生活狀況？(根據(jù)學(xué)生的回答ppt出示：我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！)

根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思,？凡卡來大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過什么,？為什么凡卡說他的生活沒有指望了,，生活連狗都不如！進(jìn)而深入理解句子,，感知凡卡現(xiàn)在生活的

凡卡說課稿竇桂梅篇八

1,、教材特點(diǎn)及主要內(nèi)容：

⑴這是一篇講讀課文。它以真切細(xì)致的描寫,，深刻感人的內(nèi)容,，催人淚下的藝術(shù)魅力為課文的特點(diǎn)。

⑵文中有一幅彩圖,，體現(xiàn)了凡卡寫信前的害怕,，寫信時(shí)的痛苦，以及哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去美好想象,。

⑶這篇課文,，主要講在十九世紀(jì)后期的舊俄時(shí)代。凡卡由農(nóng)村來到城市的一鞋鋪當(dāng)學(xué)徒,。他受盡了種種折磨,，過著十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇,，流露出自己對獻(xiàn)禮生活的渴望和向往,。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

⑴這篇課文的重點(diǎn)是理解凡卡寫信的內(nèi)容,，了解凡卡的苦難生活,，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作,、聯(lián)想,，了解凡卡的內(nèi)心世界。

⑵這篇課文的難點(diǎn)是課文把作者的敘述,、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交*在一起,，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸,。這是教材的難點(diǎn),。

1、通過理解課文,，了解沙皇統(tǒng)治下,，窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激好學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,，珍惜今天幸福生活的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài),、動(dòng)作,、聯(lián)想來了解凡卡的內(nèi)心世界,。

3、學(xué)習(xí)本課十五個(gè)生字,、十二個(gè)新詞。

4,、有感情地朗讀課文,。

教法要服務(wù)于學(xué)法，要體現(xiàn)和滲透學(xué)法,。教法要依據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn),，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)?！斗部ā愤@篇課文,，教師要緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)課文內(nèi)容和高年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn),，發(fā)揮教師情感,，大膽處理教材，設(shè)計(jì)“以導(dǎo)助學(xué),，以情促學(xué),，以情促學(xué)，長文短講,，以讀代講”的教學(xué)學(xué)法,。

１、布置學(xué)生借用工具書的方法學(xué)習(xí)生字,、新詞,。通過各種形式的朗讀，抓住文中引導(dǎo)的作用,，區(qū)別課文哪些是“信的內(nèi)容,、回憶往事和作者的敘述”把課文分為三個(gè)部分，然后逐個(gè)進(jìn)行教學(xué),。

２,、直奔中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

教學(xué)一開始,，教師就可引導(dǎo)學(xué)生直奔課文中心,，進(jìn)入凡卡的角色，體會(huì)凡卡的悲慘命運(yùn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到重點(diǎn)突出，主次分明的效果,。

３,、以導(dǎo)助學(xué),，以讀促情：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀“信的內(nèi)容”緊扣凡卡的悲慘命運(yùn)“設(shè)疑提問，按文入情”,，在學(xué)生了解了六件事,，感到學(xué)徒生活這件事印象最深刻時(shí)，抓住主要矛盾,，環(huán)環(huán)緊扣,，勾畫重點(diǎn)詞點(diǎn)句“揪、拖,、揍,、戳、打”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒生活的悲慘情境,。此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：“親愛的爺爺……我就要死了,?！敝笇?dǎo)學(xué)生并自己范讀把“發(fā)發(fā)、再也,、跪下”讀重音,，以體現(xiàn)凡卡在絕望中。在讀兩處省略號(hào)的時(shí)候,，停頓的時(shí)間稍長些,，以體現(xiàn)凡卡當(dāng)時(shí)難過心情。在讀“我再也受不住了”和“我要死了”這兩句加上輕輕的抽泣聲,，效果更好了,。這樣從聲音的高低、輕重,、緩急讀法,，使學(xué)生產(chǎn)生如聞凡卡的哭聲，如見凡卡挨打的場面,，產(chǎn)生聲淚俱下的效果,。從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。

４,、運(yùn)用“對比法”培養(yǎng)學(xué)生求異思維：

通過學(xué)生自由讀,、合作讀、領(lǐng)讀,、對比讀等方法,，體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，產(chǎn)生憤恨與同情的感情,，提高閱讀效果,。在講“回憶往事”時(shí),，采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀：

教師領(lǐng)讀學(xué)生齊讀

山林怎么樣,？凍了的山林喳喳地響,。

爺爺怎么樣？爺爺凍得吭吭地咳,，……

小樅樹怎么樣,？許多小樅樹披著濃霜，……

小野兔怎么樣,？忽然不知從什么地方……

學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹時(shí)的樂趣進(jìn)行明顯對照，在對比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維,，達(dá)到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系,。

５、利用電教手段,，了解凡卡的內(nèi)心：

在教學(xué)中,，把課文中的插圖采用投影儀器進(jìn)行放大，通過對插圖"神像,、楦頭"等景物的教學(xué),，體會(huì)凡卡寫信前擔(dān)心害怕的心理。通過對凡卡神態(tài)的教學(xué),，體會(huì)凡卡信時(shí)的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理,。

６、采用先教后放的方法,，體現(xiàn)教學(xué)的民主性：

在學(xué)習(xí)凡卡學(xué)徒生活時(shí)采用精講精練,，在講回憶往事時(shí)采用扶讀方法，在學(xué)習(xí)作者的敘述時(shí)采用放的方法讓學(xué)生自學(xué),，突出了教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教風(fēng)、學(xué)風(fēng),，充分顯示了教學(xué)的民主性,，學(xué)生主體地位得到了發(fā)揮，妥善處理了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一,。

７,、采用“總──分──總”的教學(xué)方法，理解課文：

教學(xué)中,，“從整體感知,，明確重點(diǎn)、教給方法,，提示重點(diǎn),、嘗試學(xué)法,，理解重點(diǎn)、運(yùn)用學(xué)法鞏固重點(diǎn),、反饋全文,、延伸重點(diǎn)”的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序。

本課用三課時(shí)教學(xué),。

１,、第一課時(shí)：

⑴借助工具書自學(xué)生字新詞。

⑵學(xué)生快速閱讀,、按寫信前,、寫信、寫信后順序理清文章條理,。

⑶突破難點(diǎn),，弄清"信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述"三部分內(nèi)容,。

⑷朗讀全文,，讀懂句子。

２,、第二課時(shí)：

⑴依據(jù)教材內(nèi)容,，設(shè)疑提問，直奔中心明確重點(diǎn)

⑵教給學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)"信的內(nèi)容"了解凡卡的悲慘命運(yùn),。

⑶嘗試學(xué)法，學(xué)習(xí)"回憶往事"通過與凡卡學(xué)徒生活的對比,，理解訓(xùn)練重點(diǎn),。

⑷利用電教、通過圖片的景物,，凡卡的神態(tài),、運(yùn)作、聯(lián)想的想象,，了解凡卡的內(nèi)心世界,。

⑸反饋全文，延伸訓(xùn)練重點(diǎn),。

３,、第三課時(shí)：

⑴扮演角色，分角色朗讀全文,。

⑵從聲音的高低,、輕重、緩急的讀法，進(jìn)行有感情地朗讀,。

⑶總結(jié)全文,，說說凡卡這篇課文為什么感人。

⑷指導(dǎo)完成課后第二題,。

板書設(shè)計(jì)要反映教材內(nèi)容,，表現(xiàn)教學(xué)思維輔助教師講解，啟迪學(xué)生思維,，是完成教學(xué)的主要手段,。

凡卡說課稿竇桂梅篇九

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,，人民過著苦難的生活,，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免,。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待,，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,，一是由作者的敘述,、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映,。一是采用對比,、反襯、暗示的`表達(dá)方法,。

本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求,，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。通過前幾組課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),，而《凡卡》則是難得的例文,。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu),、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo),，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2,、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

3,、有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長,，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),，本文內(nèi)容很豐富,，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8,、10,、15自然段,，因此,，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八,、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,，學(xué)生初次接觸,，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此,，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

教法：問題情境教學(xué)法,，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟,。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：

導(dǎo)入新課,，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,，回顧《凡卡》一文的寫作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒,？凡卡的生活為什么這樣悲慘,？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究,、討論和交流,。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向,，問題由學(xué)生自己提出來,，探討也就有了熱情。

（二）讀信悟情,，解答疑問：

由于課文篇幅比較長,，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率,，必須突出重點(diǎn),，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要,、感情最強(qiáng)烈的段落,。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,，采取自讀和交流討論的方式,，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀,。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10,、第15自然段,，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題,，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸,，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣,。到此,，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問題。然后解決第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢,？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果,。最后,，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的“快樂”生活,，在學(xué)生有所感觸的情況下,，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜,，這是不是有矛盾,？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”,。

（三）再問再議，拓展練筆：

小說最后寫了凡卡寄信和做夢,，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已,。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段,，提出問題與同學(xué)討論,。并重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎,？解決這個(gè)問題,，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信,。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信,，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上,，播放最后一節(jié)課文錄音,，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已,。最后,，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了,。但夢總是要醒的,，想象一下，凡卡睡醒以后,，會(huì)發(fā)生什么事情,。2、讀了課文,，你可能有很多話想對凡卡說,。先說一說，再寫下來,。這樣,，會(huì)使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會(huì)得到深化,。

板書：加上題目只有十個(gè)字，簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比,，從而深入體會(huì)小說的思想感情和小說表達(dá)上的特點(diǎn),。

作業(yè)：本文語言生動(dòng)、形象,，情真意切,。有描寫人物外貌的，有描寫景物的,，也有抒發(fā)思想感情的,。這些精彩的語句、段落都有積累的價(jià)值,。因此,，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫下來,。另外,，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生,。

凡卡說課稿竇桂梅篇十

小樅樹怎么樣,？ 許多小樅樹披著濃霜，……

小野兔怎么樣,？ 忽然不知從什么地方……

通過學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹時(shí)的樂趣進(jìn)行明顯對照,，在對比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維，達(dá)到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系,。

5,、利用電教手段，了解凡卡的內(nèi)心,。

在教學(xué)中,，把課文中的插圖采用投影儀器進(jìn)行放大，通過對插圖神像,、楦頭等景物的教學(xué),，體會(huì)凡卡寫信前擔(dān)心害怕的心理

,。通過對凡卡神態(tài)的教學(xué),，體會(huì)凡卡信時(shí)的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理。

6,、采用先教后放的方法,，體現(xiàn)教學(xué)的民主性。

在學(xué)習(xí)凡卡學(xué)徒生活時(shí)采用精講精練,，在講回憶往事時(shí)采用扶讀方法,，在學(xué)習(xí)作者的敘述時(shí)采用放的方法讓學(xué)生自學(xué),，突出了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教風(fēng),、學(xué)風(fēng),，充分顯示了教學(xué)的民主性，學(xué)生主體地位得到了發(fā)揮,，妥善處理了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一,。

7、采用總--分--總的教學(xué)方法,，理解課文,。

教學(xué)中，從整體感知,，明確重點(diǎn) 教給方法,，提示重點(diǎn) 嘗試學(xué)法，理解重點(diǎn) 運(yùn)用學(xué)法鞏固重點(diǎn) 反饋全文,，延伸重點(diǎn)的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序,。

四、教學(xué)程序：

本課用三課時(shí)教學(xué)

第一課時(shí)：

1,、借助工具書自學(xué)生字新詞,。

2、學(xué)生快速閱讀,、按寫信前,、寫信、寫信后順序理清文章條理,。

3,、突破難點(diǎn)，弄清信的內(nèi)容,、回憶往事和作者的敘述三部分內(nèi)容,。

4、朗讀全文,，讀懂句子,。

第二課時(shí)

1、依據(jù)教材內(nèi)容,，設(shè)疑提問,，直奔中心明確重點(diǎn)

2、教給學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)信的內(nèi)容了解凡卡的悲慘命運(yùn),。

3、嘗試學(xué)法,，學(xué)習(xí)回憶往事通過與凡卡學(xué)徒生活的對比,，理解訓(xùn)練重點(diǎn),。

4、利用電教,、通過圖片的景物,，凡卡的神態(tài)、運(yùn)作,、聯(lián)想的想象,，了解凡卡的內(nèi)心世界。

5,、反饋全文,，延伸訓(xùn)練重點(diǎn)。

第三課時(shí)

1,、扮演角色,，分角色朗讀全文。

2,、從聲音的高低,、輕重、緩急的讀法,，進(jìn)行有感情地朗讀,。

3、總結(jié)全文,，說說凡卡這篇課文為什么感人,。

4、指導(dǎo)完成課后第二題,。

5,、板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)要反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教學(xué)思維輔助教師講解,，啟迪學(xué)生思維,，是完成教學(xué)的主要手段。如下板書設(shè)計(jì)簡明扼要,，啟發(fā)性強(qiáng),，具體如下：

1、時(shí)間

準(zhǔn)備寫信2,、環(huán)境

3,、神情

1、信的內(nèi)容： 開頭

a,、痛苦的學(xué)徒生活

寫信過程 正文 b,、莫斯科見聞

c,、哀求爺爺,、問候熟人

2,、凡卡的回想

寫信以后

凡卡說課稿竇桂梅篇十一

各位評委老師，大家好：

我敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)是：基于課程標(biāo)準(zhǔn),、基于教材,、基于學(xué)情三個(gè)方面。

在《課標(biāo)》中,，針對這節(jié)課的描述是：

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下,，如何積極主動(dòng)地營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)新型的師生關(guān)系,，滲透對學(xué)生進(jìn)行情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,，是我們課程改革下的新型教師值得深思的問題,。今天，我共分六個(gè)方面,就《凡卡》這一課談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是由作者的敘述,、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,，互相輝映。二是采用對比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法。

由于本課的內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),，所以學(xué)生需要提前對那個(gè)時(shí)期的有關(guān)背景進(jìn)行了解,。因此，課前要求學(xué)生收集和凡卡有關(guān)的資料,，幫助學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文,，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,，珍惜今天的幸福生活的思想感情,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，六年級(jí)著重對學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的訓(xùn)練和閱讀方法的指導(dǎo),。讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題,。根據(jù)教材及學(xué)生的基本情況，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：

1,、通過課前的有效預(yù)習(xí),，能認(rèn)讀14個(gè)生字和本課的新詞語。

2,、朗讀課文,。整體把握主要內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情,。

3,、體會(huì)作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起的表達(dá)效果,，體會(huì)課文中“夢”的含義,。

《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要提高教學(xué)效率,，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活,，通過凡卡的神態(tài),、動(dòng)作、聯(lián)想,，了解凡卡的內(nèi)心世界,。難點(diǎn)：3、體會(huì)作者的敘述,、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起的表達(dá)效果,，體會(huì)課文中“夢”的含義。

評價(jià)任務(wù)一：認(rèn)讀生字詞,，交流容易出錯(cuò)的讀音及字形,。（檢測目標(biāo)一的達(dá)成）

評價(jià)任務(wù)二：通過反復(fù)朗讀體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì),、感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活,，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會(huì)的憎恨。（檢測目標(biāo)二的達(dá)成）

評價(jià)任務(wù)三：通過思考凡卡的生活為什么這樣悲慘和拓展練習(xí)進(jìn)而揭示社會(huì)根源,、體會(huì)夢的含義,。（檢測目標(biāo)三的達(dá)成）

教育家陶行知先生說得好：“教學(xué)做合一?！辟N近生活,，聯(lián)系實(shí)際，我設(shè)計(jì)了承接課前,，精巧導(dǎo)入——初讀課文,，把握脈絡(luò)——讀信悟情，解答疑問——再問再議,，拓展練筆的教學(xué)程序,。

教程（一）檢查預(yù)習(xí)。交流易錯(cuò)的字音和字形。

教程（二）初讀課文,，把握脈絡(luò),。

設(shè)計(jì)“四讀”環(huán)節(jié)，教師采用兒童化的語言進(jìn)入角色,，拉近師生距離,。1讀：自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知,。2讀：同桌互讀課文,，用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字，交流詞語的意思,。3讀：把最感動(dòng)自己的地方多讀讀,，用喜歡的符號(hào)分別畫出文中寫信和回憶的部分。4讀：學(xué)生快速瀏覽課文,，說說課文的主要內(nèi)容,。

（兒童化的語言滲進(jìn)學(xué)生的心靈，從而感覺老師其實(shí)和自己是平等的,。課堂也因此而寬松,、和諧、生氣盎然,，自然地將他們引入了課文情境中去,。富有坡度層次的自讀設(shè)計(jì)，對學(xué)生提出不同的要求,，都有不同的收獲,，初步感知課文內(nèi)容，基本解決生字的讀音,，為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了有利的保障,，體現(xiàn)新課程的理念。）

教程（三）：讀信悟情,，解答疑問,。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！崩蠋煷竽懙胤攀郑寣W(xué)生讀書,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀,，邊讀邊想，并大膽地說出朗讀體會(huì)。由于課文篇幅比較長,，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn),，因此我要求學(xué)生快速讀信,，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落,。接著直奔主題,，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式,，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待：1,、挨打。用什么打,？打的程度怎樣,？從哪里看出來的？用喜歡的符號(hào)勾出相應(yīng)的動(dòng)詞,；2,、挨餓。吃的東西幾乎沒有,；3,、挨凍。睡在過道上,，一就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,，采用自讀——抽讀（抽生評價(jià)）——小組讀（生評）——男女生賽讀（師評）——齊讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀,。

“書讀百遍,，其義自見?！苯又寣W(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10,、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,，通過討論探究解決問題,，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思,、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣,。到此，學(xué)生解決了課文提出的第一個(gè)問題,。

然后解決第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢,？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果,。最后,，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處,，停下來想一想凡卡的“快樂”生活,，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇課文一半寫苦,，一半寫“甜”,，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論,，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！币虼?，我讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了,。但夢總是要醒的,，想象一下，凡卡睡醒以后,，會(huì)發(fā)生什么事情,？

2、讀了課文,，你可能有很多話想對凡卡說,。先說一說，再寫下來,。這樣,，會(huì)使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會(huì)得到深化。

（以拓寬學(xué)生思路,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的,，為他們創(chuàng)設(shè)想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境,，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,，充分地交流、討論,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提高,，情感得到升華。）

凡卡說課稿竇桂梅篇十二

《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊第四單元中的一篇課文，節(jié)選自俄國著名作家契訶夫的短篇小說,。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,，訴說自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海,，回鄉(xiāng)下的事,。揭露了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷漠,，和社會(huì)制度的黑暗,。文章描寫細(xì)膩，結(jié)尾以暖境襯哀情,，催人淚下,。

本文在表達(dá)上很有特點(diǎn)：

1.文章以凡卡寫信為主線（準(zhǔn)備——寫信——寄信——夢境），穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂生活,。采用了對比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩,。

文中以引用寫信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”,；插敘回憶的內(nèi)容,，基調(diào)是“樂"。寫信和回憶相互映襯,，使凡卡的形象更加立體豐富起來,，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事,。他雖然遭受著非人的待遇,，但是他還記得要圣誕節(jié)的禮物，喜歡小動(dòng)物,，還知道囑咐爺爺代他問候別人……他始終都對未來的生活充滿著希望,，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩稀Ｉ系厶摕o縹緲,，爺爺連自身都難保,。由此可見，小凡卡注定死路一條,。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點(diǎn),，滿懷的希望和現(xiàn)實(shí)的絕望形成鮮明的對比，讀后不由讓人深深悲嘆,。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏,，增強(qiáng)了文章的悲劇色彩,。

2.文章細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象。文章中這樣的例子很多,，如凡卡為寫信作準(zhǔn)備的描寫,，受老板、老板娘折磨的描寫等等,，都寫得非常生動(dòng)感人,。

本單元是圍繞“外國名篇名著”主題組編教材，其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野,，引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國名篇名著,，激發(fā)閱讀興趣；通過閱讀,，了解不同國家多元的文化,，關(guān)心作品中人物命運(yùn)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力）,，體會(huì)作品中人物思想感情的能力,。

語文是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，我們在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要兼顧語文的本體性和非本體性目標(biāo),，而且本體性目標(biāo)必須占主要,。

本文寫作年代離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn),，要讓學(xué)生從課文中讀到社會(huì)制度的黑暗,，非常難，而且也沒有必要,。因此,，我把本文的情感目標(biāo)和人文目標(biāo)定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好，鼓勵(lì)學(xué)生給予愛,，創(chuàng)造和諧,。我認(rèn)為這更切合學(xué)生實(shí)際，也更具有實(shí)際意義,。鑒于以上種種,，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)寫15個(gè)生字,，掌握本課的新詞,。

2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，并對他寄予深深的同情，明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡,。學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,，創(chuàng)造和諧社會(huì),。

3.通過重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯的表達(dá)方法,。

本文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要想提高教學(xué)效率,，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8,、10、15自然段,，因此,，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確定為：通過對第八、十,、十五自然段的理解,，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,，學(xué)生初次接觸,，領(lǐng)悟起來有一定難度。因此,，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯的表達(dá)方法。

本文篇幅較長,，文章內(nèi)容旁逸斜出,，學(xué)生閱讀起來有一定的困難，因此我按照讀通——讀細(xì)——拓展的結(jié)構(gòu),，分兩個(gè)課時(shí)來展開教學(xué),。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽,，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息,?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生充分感悟,，內(nèi)化語言,，指向語用,，落實(shí)語文課程的本體性目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生課外收集契訶夫的相關(guān)資料,，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀契訶夫的短篇小說《變色龍》《套中人》等,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

刪繁就簡,，讓語文課堂簡約高效,，在本節(jié)課中，我沒有過多的媒體介入,，主要采用以下兩種教學(xué)方法,。

1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，積極思考。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我展示凡卡的圖片,，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。展示契訶夫以及他的小說封面,，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望,。在感悟結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧的時(shí)候,，我設(shè)置了懸念：這封信凡卡的爺爺能不能收到？一石激起千層浪,，學(xué)生積極地在文本中尋找答案,。另外，創(chuàng)設(shè)生活情景,，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一寫學(xué)文的感受,。

2.對比閱讀法,。感悟作者對比反襯這種表達(dá)方法的妙處的時(shí)候，我讓男女生對讀,，在對比朗讀之中,，表達(dá)的妙處也顯而易見，老師只要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)就可以了,。

1.自主學(xué)習(xí)法,。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,。課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),，查找資料,，處理信息。課中讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)之下,，思考發(fā)現(xiàn),，獲得感悟和方法，形成學(xué)習(xí)能力,。

2.討論交流法,。課堂的主人是學(xué)生，讓學(xué)生交流閱讀感悟,，最后討論凡卡的信到底能不能送達(dá),。學(xué)生在討論中得到答案，獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂趣,。

本文分兩個(gè)課時(shí)展開教學(xué),。第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字,，讀通課文,，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理,，分清哪些是寫信的內(nèi)容,，哪些是回憶的內(nèi)容。細(xì)讀回憶部分的文字,，從中感悟凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂,，為第二課時(shí)感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊。

第二課時(shí)細(xì)讀寫信內(nèi)容,，抓住重點(diǎn)段落感悟凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，激發(fā)學(xué)生對凡卡深深的同情。通過對比閱讀,，感悟作者在寫信的過程中插敘鄉(xiāng)村生活,，這種表達(dá)的妙處。推薦閱讀篇目,，激發(fā)閱讀興趣,。

展示課本插圖，認(rèn)識(shí)本文的主人公,，簡單說說對凡卡的第一印象,。

1.檢查預(yù)習(xí)，感受多元文化,。

分別出示課文中的人名,、錢幣單位、重量單位,，學(xué)生認(rèn)讀,，結(jié)合注釋理解,。拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生交流自己知道的鉛筆單位和重量單位,。

學(xué)生在認(rèn)讀之中感受不同國家的多元文化,，為讀通課文鋪墊。

2.學(xué)習(xí)生詞,，感知詞性,。

出示一組詞語：犘平 揉皺 蘸墨水

撇嘴 搓煙葉 打攪

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，教師不用面面俱到,，只要抓住其中易錯(cuò)的生字進(jìn)行教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮。因此,，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)“犘平”的讀音,，指導(dǎo)書寫“蘸”“撇”。讓學(xué)生觀察,，找找這些詞語的共同特點(diǎn),，形成詞性概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)服務(wù),。

3.瀏覽課文,，把握課文主要內(nèi)容。

課文篇幅很長,，必須讓學(xué)生快速閱讀抓住主旨,，實(shí)現(xiàn)長文短教。因此先讓學(xué)生快速默讀,，思考課文主要寫凡卡做什么 ,。（一邊寫信，一邊回憶）然后讓學(xué)生找出課文中哪些內(nèi)容是寫信,，哪些內(nèi)容是寫回憶,。有了這些做鋪墊，學(xué)生很夠很快地把課文讀成四個(gè)部分：寫信前——寫信中——寄信——夢境,。在此基礎(chǔ)之上,，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就會(huì)迎刃而解。

學(xué)生默讀課文,，思考凡卡回憶了哪幾件事情，從字里行間你讀到了一個(gè)怎樣的凡卡,，并在旁邊用一兩個(gè)詞寫出自己的感受,，然后全班交流。在教學(xué)的過程中,，學(xué)生邊讀相關(guān)文字,，邊說自己的讀文感受,，感受到凡卡在鄉(xiāng)下跟爺爺一起守夜，一起去砍圣誕樹的快樂,。

重點(diǎn)教學(xué)凡卡和爺爺砍圣誕樹的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生想像砍圣誕樹的時(shí)候，爺爺怎樣和小凡卡逗樂,，想象小凡卡看到野兔或其他小動(dòng)物的時(shí)候的情景,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，落實(shí)語言訓(xùn)練,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)有感情朗讀，讀出爺爺對凡卡的疼愛,，和生活的快樂,。

在此基礎(chǔ)上拓展契訶夫原文選段，學(xué)生會(huì)從中感受到凡卡的快樂,，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)凡卡之所以會(huì)寫信原來可能是奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐的功勞,。

……忙得最起勁的是凡卡喜愛的奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐。當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著,，在老爺家里做女仆的時(shí)候,，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃，閑著沒事做便教他念書,，寫字,，從一數(shù)到一百，甚至教他跳卡德里爾舞,。

最后梳理得出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂來自于爺爺?shù)奶蹛?，來自于朋友的關(guān)愛，甚至于來自于泥鰍的可愛乖巧,，哪里有愛那里就是春天,，哪里就有快樂的笑聲！有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

前面補(bǔ)充閱讀的部分,，給了學(xué)生不小的震撼，原來凡卡在鄉(xiāng)下還有一個(gè)朋友,，這種發(fā)現(xiàn)激發(fā)了閱讀的興趣和欲望,，這種開放的結(jié)尾，把課堂向課后延伸,，擴(kuò)大了課堂容量,。

課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率,，必須突出重點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)長文短教，因此我要求學(xué)生快速讀信,，找出課文中直接寫凡卡學(xué)徒生活的一句話：我的生活沒指望了,，連狗都不如！這句話高度概括了凡卡悲慘的命運(yùn),，學(xué)生可由此想開去找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)第八自然段,，使教學(xué)既有點(diǎn)，又有面,，從而點(diǎn)面結(jié)合,。

第8自然段是課文的重點(diǎn)段落，細(xì)節(jié)描寫細(xì)致到位,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好藍(lán)本,。在細(xì)讀的時(shí)候，學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)作者從挨打,、挨餓,、睡不好三個(gè)方面來描寫凡卡的悲慘生活，然后細(xì)讀挨打的內(nèi)容,，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動(dòng)詞,，體會(huì)凡卡的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情和憤慨,，并進(jìn)行有感情地朗讀,。接著老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿寫,，凡卡還可能受到那些折磨,，注意動(dòng)詞的使用。這種課堂小練筆既能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,，還能讓學(xué)生習(xí)得語言,。

在感悟的過程中讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界，他在鞋匠店里,，從老板到伙計(jì)都打他,，他沒有親人，沒有朋友,，從而理解他內(nèi)心深處的孤苦,，也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開的迫切心情。多么可憐的孩子,！在此基礎(chǔ)上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內(nèi)容,。因?yàn)榍懊媲楦械姆e淀,，學(xué)生的朗讀就會(huì)水到渠成,，情感豐滿,，不需要生硬的朗讀技巧。

1.男女生對讀,，悟?qū)Ρ让鑼懼伞?/p>

男生讀第八自然段的部分內(nèi)容,，女生讀第13自然段。有比較才有鑒別,，學(xué)生思考如果去掉回憶部分的內(nèi)容,，文章的表達(dá)效果會(huì)怎樣。由于在第一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生已經(jīng)深深感悟到凡卡在城里生活孤苦無依,，受盡折磨。那么凡卡在寫信時(shí)回憶曾經(jīng)的美好時(shí)光是表達(dá)的必然,，符合人物當(dāng)前的心境,。在對比朗讀中這種苦樂的感受會(huì)更深，更明顯,，從而明白對比反襯的表達(dá)之妙處,。

2.師生合作梳理全文，悟結(jié)尾之妙,。

小說最后寫了凡卡寄信和做夢,，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀20,、21兩個(gè)自然段,，提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信,，他爺爺能收到嗎,？解決這個(gè)問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信,。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎,？在此基礎(chǔ)上,，有感情朗讀最后一自然段，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來說,，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已,。讀后讓人心疼，心碎,，更加突出了凡卡的可悲，明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊,，此時(shí)學(xué)生心中應(yīng)該有許多話要說,，鼓勵(lì)動(dòng)筆給凡卡寫幾句話,，或者寫一寫學(xué)習(xí)本文后的內(nèi)心感受,。

興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性,。拓展閱讀不能泛泛地說,，要推薦具體的篇目，簡介內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀熱情。因此在本課的結(jié)尾處，隆重介紹本文的作者契訶夫,，向?qū)W生推薦他的短篇小說《變色龍》《套中人》,，我相信孩子們一定會(huì)喜歡這位短篇小說大師。

本說課稿,，我緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，努力營造開放民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讀寫結(jié)合,，落實(shí)語文課程的本體性目標(biāo),。應(yīng)該有理想的教學(xué)效果,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，都能有所得,。

1.異域文化微風(fēng)拂面,。如圣誕節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗，了解外國貨幣和重量單位,。

2.語言訓(xùn)練扎實(shí)有效,。在第二課時(shí)中安排了兩次小練筆，一次是仿寫,，學(xué)習(xí)作者動(dòng)詞的使用方法，同時(shí)也加深了學(xué)生對文本的理解,。另一次是學(xué)生寫感受,，這種小練筆,，內(nèi)容以文本為出發(fā)點(diǎn)，又超越了文本，跟自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了語文的生活性,。

3.表達(dá)技巧感悟得法。感悟作者對比反襯和結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧是本課的難點(diǎn),，通過對比閱讀，自主討論等方法化解了難點(diǎn),，明白了這種表達(dá)的妙處,，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在以后的習(xí)作中都能夠很好地運(yùn)用。

4.情感熏陶真摯到位,。感悟凡卡生活的悲慘,，激發(fā)學(xué)生的同情之心是本課的教學(xué)重點(diǎn)。聚焦重點(diǎn)句段,，實(shí)現(xiàn)長文短教,，文本細(xì)讀，獲得情感體驗(yàn),，然后通過有感情地朗讀表達(dá)情感,，讀悟互促，落實(shí)情感目標(biāo),。

《凡卡》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文,，文章篇幅很長，文本之中可教的東西很多,，處理不好容易導(dǎo)致課堂拖沓,。張老師的這篇說課稿，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，抓住重點(diǎn)段落,，有點(diǎn)有面，很好地達(dá)成了課時(shí)目標(biāo),，學(xué)生也一定會(huì)學(xué)有所得,。

一堂好課首先要解決的不是怎么教的問題，而是教什么的問題,。張老師對教材進(jìn)行了細(xì)致深入的分析解讀,，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且見解頗有獨(dú)創(chuàng)性,。在此基礎(chǔ)之上擬定教學(xué)目標(biāo),，凸顯了語文課程的本體性特征。特別值得一提的是張老師將本課的人文情感目標(biāo)定位在“了解凡卡悲慘的生活遭遇,，并對他寄予深深的同情,，明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡。學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，創(chuàng)造和諧社會(huì),?！边@一教學(xué)目標(biāo)比“感悟社會(huì)制度的罪惡”要簡單，而且對學(xué)生更具有現(xiàn)實(shí)意義,。

語文課程的本體性目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用能力,。本說課稿的設(shè)計(jì)理念很明顯地指向語用教學(xué)。張老師創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)課堂小練筆,。讓學(xué)生在細(xì)讀文本后，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想仿寫,，鼓勵(lì)學(xué)生寫出閱讀的獨(dú)特感受,，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。這種設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對文本的理解,，更訓(xùn)練了語言,。通過對比、討論等方法感悟作者的表達(dá)技巧,，在提升學(xué)生閱讀欣賞水平的同時(shí),，學(xué)生獲得了一些習(xí)作的表達(dá)技巧，并將潛移默化地影響自己的習(xí)作,。

本單元的主題是“外國名篇名著”,，旨在對學(xué)生進(jìn)行多元文化的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣,。本說課設(shè)計(jì),，張老師處處致力于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中了解俄國的民風(fēng)民情,。另外,，張老師在兩節(jié)課的結(jié)尾處開放的設(shè)計(jì)，都著力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們在外國文學(xué)的殿堂中盡情玩賞,。

總之,，本說課稿依標(biāo)扣本，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種語文能力的培養(yǎng),，重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀，重視對學(xué)生進(jìn)行美好情感的熏陶,。本說課稿把語文和生活緊密聯(lián)系起來,，讓課堂向生活敞開一扇大門，把課堂向課后延伸，增大課堂的容量,。

凡卡說課稿竇桂梅篇十三

《凡卡》是小學(xué)語文人教版教材第12冊中的一篇課文,。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”,、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來,，互相輝映；一是采用對比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

1,、理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情,。

2,、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯,、暗示的表達(dá)方法,。

3、有感情地朗讀課文,。

《本文內(nèi)容很豐富,，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八,、十,、十五自然段，因此,，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八,、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

教法：問題情景教學(xué)法,，直奔重點(diǎn)，,， 引導(dǎo)感悟,。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

(一)談話導(dǎo)入，初設(shè)疑問

由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起,，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重,。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂之中時(shí)，在19世紀(jì)的俄國有一個(gè)九歲的小男孩凡卡,，在最快樂的圣誕節(jié)夜里,，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎?

1,、快速讀文,，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向,，讀書就有了熱情)

2,、了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容,、信的內(nèi)容,、回憶的內(nèi)容。

(二)重點(diǎn)段落,，精心研讀

由于課文篇幅較長,， 內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點(diǎn)段落,，才能觸類旁通,。信的內(nèi)容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段),?；貞浀膬?nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段),，深入理解文章最后一段(第21自然段),。

1、指導(dǎo)感悟第八自然段,，采取自讀和交流討論的方式,。指導(dǎo)過程如下：

師：凡卡在信中向爺爺訴說學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?

師：那好,，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，看看通過哪些詞句讓你感受最深? (學(xué)生自讀本段)

生：我對凡卡挨打這件事情感受最深,。通過“揪”,、“拖”,、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子,。

生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”,，伙計(jì)們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人,，我們仿佛能聽見凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲,。

師：說得好，體會(huì)得很深,。還有想說的嗎?

生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深,。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓,，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子,。 生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深,?！八麄兘形宜谶^道里，他們的小崽子一哭,，我就別想睡覺,，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去,，可是我沒有鞋,，又怕冷”。從這些內(nèi)容中,，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子,。

師：大家體會(huì)得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么?

生：他的命運(yùn)很悲慘!

接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10,、第15自然段,，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題,，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸,。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀,，進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活,。

凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景,。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥?。讀后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦,，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”,，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”,。

(三)拓展想象,，深化主題

課文最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已,。 《凡卡》的末尾段寫道：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了,。他在夢里看見一鋪暖炕,，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿,，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??”本片段以省略號(hào)結(jié)尾,，作者沒有告訴讀者小主任命運(yùn)的最終結(jié)局,，對此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,，去共同完成這個(gè)懸念,， 同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了,，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?

請同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后,，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一下。

15凡卡

乞求爺爺帶他回去

挨餓 挨打 睡不好 被欺負(fù)

{沙皇統(tǒng)治,，命運(yùn)悲慘}

凡卡說課稿竇桂梅篇十四

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年,，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活,，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免,。契珂夫在父親的雜貨店里,，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn),。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,。表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,，一是由作者的敘述,、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映,。一是采用對比、反襯,、暗示的表達(dá)方法,。

本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情,，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。通過前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知,、整體建構(gòu),、略讀回憶和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1．理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2

．初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法。

3．有感情地朗讀課文,。

《凡卡》一文篇幅較長,，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率,，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),，內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8．10．15自然段,，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八,、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

的表達(dá)方法比較獨(dú)特,，學(xué)生初次接觸,，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此,，的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法。

教法：問題情境教學(xué)法,，直奔重點(diǎn),，引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，初設(shè)疑問：

導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,，回顧《凡卡》一文的寫作特點(diǎn),，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒,？凡卡的生活為什么這樣悲慘,？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究,、討論和交流,。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向,，問題由學(xué)生自己提出來,，探討也就有了熱情。

（二）讀信悟情,，解答疑問：

由于課文篇幅比較長,，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率,，必須突出重點(diǎn),，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要,、感情最強(qiáng)烈的段落,。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,，采取自讀和交流討論的方式,，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀,。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10．第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題,，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸,，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣,。到此,，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問題。然后解決第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢,？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果,。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀,，讀到回憶處,，停下來想一想凡卡的快樂生活，在學(xué)生有所感觸的情況下,，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦,，一半寫甜，這是不是有矛盾,？引導(dǎo)學(xué)生討論,，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的快樂，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘,。

（三）再問再議,，拓展練筆：

小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已,。我要求學(xué)生自由讀20．21兩個(gè)自然段,，提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信,，他爺爺能收到嗎,？解決這個(gè)問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地址不詳,，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信,。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎,？在此基礎(chǔ)上,，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來說,，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已,。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

1．課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的,，想象一下,，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情,。

2．讀了課文,，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說,，再寫下來,。這樣，會(huì)使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會(huì)得到深化,。

板書：加上題目只有十個(gè)字,，簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比，從而深入體會(huì)小說的思想感情和小說表達(dá)上的特點(diǎn),。

作業(yè)：語言生動(dòng),、形象，情真意切,。有描寫人物外貌的,，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的,。這些精彩的語句,、段落都有積累的價(jià)值。因此,，我讓學(xué)生自主選擇,，把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外,，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話,，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。

《凡卡》評課稿

《凡卡》評課

聽了濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)賈老師所執(zhí)教的《凡卡》一課,，整節(jié)課既簡潔明晰,，又跌宕起伏；既生動(dòng)有趣,，又充滿濃濃的語文味,，令人回味，耐人深思,。

一,、獨(dú)具慧眼，挖掘教學(xué)價(jià)值

《凡卡》篇幅較長,，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜,，尤其是講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,，互相映襯,。賈老師針對這一特點(diǎn)，對原文內(nèi)容進(jìn)行了精心剪裁與重組,，突出了“凡卡悲慘命運(yùn)”這一主線,。賈老師在整體感知之后，教者單刀直入,，引領(lǐng)學(xué)生直奔重點(diǎn),，畫出凡卡書信中讓你觸動(dòng)內(nèi)心的句子。抓住了主要描寫凡卡悲慘命運(yùn)的一段反復(fù)品讀感悟,。悟“悲慘”,，抓關(guān)鍵詞“毒打”濃墨重彩，層層剖析,。在感人的情境中,，在強(qiáng)烈的對比中，學(xué)生順利突破文本多線索敘述所帶來的閱讀障礙,，對凡卡悲慘命運(yùn)的同情之心油然而生，凡卡這一悲劇性人物也就深深地刻在了學(xué)生的腦海之中,。最后,，教者放手讓學(xué)生續(xù)寫。在悲涼的氣氛中,，孩子們再一次深深地為凡卡命運(yùn)而同情,、悲憫、惋嘆,。

二,、獨(dú)具匠心，關(guān)注語言形式

比如“毒打”的深究領(lǐng)悟,。教者抓住“毒”字,，帶出文中有關(guān)毒打的一系列方式——(揪、拖,、揍,、戳)并要求學(xué)生做上著重號(hào)。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象并即時(shí)描繪,。這樣的教學(xué)是立體的,、厚實(shí)的，“毒”這個(gè)詞在兒童的意識(shí)里就活了起來是看得見,，聽得清,，甚至摸得著的，并適時(shí)指出這是細(xì)節(jié)描寫。關(guān)注了一些表面上看并不起眼,，但又是理解內(nèi)容關(guān)鍵所在的字詞,；通過多形式的朗讀，努力還原當(dāng)時(shí)的情境,，讓學(xué)生設(shè)身處地,，感同身受，體會(huì)“鄉(xiāng)村美景”與“凡卡和爺爺一起生活”的快樂,。

最后,，從教學(xué)細(xì)節(jié)看，賈老師自覺的語文意識(shí),、敏銳的課堂機(jī)智,、無痕的教學(xué)藝術(shù)，讓我們也一次次深感“細(xì)微處見精神”的真諦和無處不在的“細(xì)節(jié)決定成敗”的鐵律,。特別是課的細(xì)節(jié)處所彰顯的語文意識(shí),，更是讓人稱奇。本文的朗讀指導(dǎo)也是比較突出的,，比如挨揍時(shí)的想象,，給我們留下了深刻的印象。

整堂課,，賈老師將語文的人文性與工具性體現(xiàn)得淋漓盡致,，散發(fā)著濃濃的語文味。在放大了課的細(xì)節(jié)因而使課的紋路和脈絡(luò)顯得更為清晰的同時(shí),，也更為清晰的看到了這節(jié)課的本真——那就是對于文本的解讀要有一雙慧眼,，一只眼睛看內(nèi)容，一只眼睛關(guān)注語言形式,。感受,、理解、積累,、運(yùn)用語言的言語形式,，才是語文教學(xué)的獨(dú)擔(dān)之任。

凡卡說課稿竇桂梅篇十五

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契訶夫?qū)懹?886年,，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待,，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn),。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述,、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,，互相輝映。一是采用對比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法。

六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，他們會(huì)憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，來認(rèn)識(shí)了解事物。因此,，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生,，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中,，促成學(xué)生在知識(shí)上,、能力上、思想上,、情感上的生成和升華,。

本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情,，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文,。因此本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，理解作者表達(dá)的思想感情,，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨,。

2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述,、信,、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。

3,、有感情地朗讀課文,。

《凡卡》一文篇幅較長,，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率,，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8,、10、15自然段,，因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,；有感情地朗讀課文，理解作者表達(dá)的思想感情,。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度,。因此,，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯,、暗示的表達(dá)方法,；學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信,、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法,。

本節(jié)課主要的教學(xué)方法是：

1、在教學(xué)中采用扣主線,、棄枝葉,，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇,，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨,？為什么挨打？怎么挨打的,？進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活,。

2、抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì),，借助反復(fù)的朗讀,，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍,，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,，達(dá)到情感的貫通,，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果,。

3,、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù),，信中出現(xiàn)了許多省略號(hào),。在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)（）在的生活內(nèi)容,。如：凡卡還受了哪些折磨,？為什么？請同學(xué)們展開想象,，替凡卡說下去,。用這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量,。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

一）導(dǎo)入新課

1、指名認(rèn)讀：訶hē

2,、介紹契訶夫,。100多年前俄國的著名作家，與法國的莫泊桑,、美國的歐·亨利被稱為“世界三大短篇小說巨匠”,，現(xiàn)在，幾乎他的所有小說和劇本都有了中文譯本,，大家可以多讀讀他的作品,。

3、（出示主題圖：凡卡）接下來這個(gè)人,，你們一定認(rèn)識(shí)吧,？齊讀課題,。

二）理清脈絡(luò)

1,、讀詞語。

撇嘴揉眼抽噎

指望禱告楦頭

摩平一鋪暖炕

①指名讀,。

②請大家再讀第一行的詞語,，透過這三個(gè)詞語你能看到一幅什么樣的畫面？

③第三行兩個(gè)詞語中有兩個(gè)字點(diǎn)了黑點(diǎn)兒,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（多音字）

2,、

①通過讀課文，你知道這篇文章講件什么事情嗎,？

②除了寫信,，還有其他的內(nèi)容嗎？

③請同學(xué)們快速瀏覽課文,，看看課文的哪些自然段分別寫了凡卡的信和凡卡的回憶,？

三）體味“生活”

同學(xué)們，剛才學(xué)詞語的時(shí)候,，大家讀到這個(gè)詞語—指望,，誰能再來讀一讀。

文中有一句話用到了這個(gè)詞語,。指名讀--“我的生活沒有指望了,，連狗都不如！”

理解“指望”（希望,，愿望）

凡卡一個(gè)人從鄉(xiāng)下來城里當(dāng)學(xué)徒,，他曾經(jīng)有什么指望呢？指名答,。

①多美好的指望啊,，可是僅僅才三個(gè)月，他就說自己在城里的生活沒有指望了,，這是為什么,？請同學(xué)們把凡卡的信連起來讀一讀，看看這個(gè)孩子在城里遭受了什么?

（大屏幕出示）

昨天晚上我挨了一頓打,，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),，把我拖到院子里,，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,，老板娘叫我收拾一條青魚,，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚,，拿魚嘴直戳我的臉,。伙計(jì)們捉弄我,，他們打發(fā)我上酒店去打酒,。

吃的呢，簡直沒有,。早晨吃一點(diǎn)兒面包,，午飯是稀粥,，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦,，茶啦,，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里,，他們的小崽子一哭,，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃……

a,、老師把第八自然段的前面部分分成了三節(jié),，為什么？齊讀此句,。

b,、連狗都不如的生活還表現(xiàn)在哪些地方？

②讀著凡卡蘸著血淚的敘述,，聽著凡卡悲苦無助的哭訴,，我們完全有可能還看到——

a、（大屏幕出示,，音樂響起）

凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活,。我還看到了，有一次＿＿＿＿＿,。

生想象寫話,，老師巡視。

b,、咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活,，那連狗都不如的生活！

（大屏幕出示）

昨天晚上我挨了一頓打,，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),，把我拖到院子里,，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,，老板娘叫我收拾一條青魚,，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚,，拿魚嘴直戳我的臉,?；镉?jì)們捉弄我,，他們打發(fā)我上酒店去打酒,。

吃的呢，簡直沒有,。早晨吃一點(diǎn)兒面包,，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包,；至于菜啦,，茶啦，只有老板自己才大吃大喝,。

他們叫我睡在過道里,，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺,，只好搖那個(gè)搖籃……

學(xué)生齊讀,。

四）揭示“矛盾”

凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求,，發(fā)出了絕望的哭喊,！

（大屏幕出示）

1、親愛的爺爺,，發(fā)發(fā)慈悲吧,，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧,！我再也受不住了,！……

2、帶我離開這兒吧,，要不,，我就要死了！……

3,、親愛的爺爺,，我再也受不住了，只有死路一條了,！……

4,、快來吧，親愛的爺爺,，我求您看在基督的面上,，帶我離開這兒。

5,、親愛的爺爺,，來吧！

分組朗讀句子。

五）小結(jié)延伸

那么,，鄉(xiāng)下的生活又是如何?爺爺會(huì)來帶他回鄉(xiāng)下去嗎,？這封信能改變凡卡的命運(yùn)嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

本文篇幅較長,，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，交織著寫信,、回憶,、敘述三條線索，如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系,，便構(gòu)成了本文教學(xué)的難點(diǎn),，課堂上我運(yùn)用板書有意識(shí)的把文章按線索列為兩大塊，讓學(xué)生對本課的內(nèi)容一目了然,。

附板書設(shè)計(jì)：

15,、凡卡

寫信回憶。