人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇一

有人說：教育雜志，也應(yīng)該是一所學(xué)校,，有先進(jìn)的教育理念,，有實(shí)用、具體的教育案例可以啟發(fā)讀者,，有高水平的服務(wù)和中學(xué)漢語教師,，文章短實(shí)用，可讀性強(qiáng),，內(nèi)容真實(shí),，促進(jìn)教學(xué)改革，傳遞教學(xué)信息獨(dú)特,。

現(xiàn)在,，作為一名中學(xué)語文教師，我希望在教學(xué)中得到一些實(shí)際和具體的幫助,。我們想到了中學(xué)語文教師將如何處理教材的困難,，如何設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí),，《中學(xué)語文教師》推出的大型語文教育文摘,，從大型語文的角度選取報(bào)刊精華，及時(shí)為我們提供各方面的教育信息,，開闊了我們的教育視野,。此外，園丁故事和封面人物不僅有吸引人的故事,、閃亮的教育理念和精湛的教育藝術(shù),，而且讓我們了解和理解于永正,、李吉林、志玉恒,、徐根榮等教育精英及其先進(jìn)的教育理念,。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《中學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為人的尊重,；宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識,；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈,，用生命點(diǎn)燃生命,，用智慧開啟智慧。因此,，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),，我都能從《中學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識時(shí),，《中學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時(shí),，都是《中學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)

一分耕耘,，一分收獲，我一直堅(jiān)信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲,，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。同時(shí)我想《中學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長,，共創(chuàng)未來,！

據(jù)了解，《中學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨,，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí),。務(wù)實(shí)、樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的源泉,。樸素、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn),。她的園丁故事動人，教學(xué)點(diǎn)評中肯,，教案設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語文教改的`沖鋒號,。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情,，而在我的心目中,，《中學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無奇,，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí),，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備,，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法,，而這些，我都通過《中學(xué)語文教師》獲得了,，因此我一次次走近它,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇二

在仔細(xì)品讀《特級教師這樣教語文》這本書時(shí)，我有幸領(lǐng)略到了很多大家的精彩課堂,，斯霞老師的識字教學(xué),、李吉林老師的“情景”教學(xué)、于永正老師的“五重”教學(xué),、薛法根的“組塊”教學(xué),、孫雙金老師的“情智”教學(xué)、洪宗禮老師的“引讀”教學(xué)等,。當(dāng)我讀到洪宗禮老師的“關(guān)于引讀”的智慧鏈接時(shí),，不由的感慨萬千。

由此而引發(fā)的思考讓我不由的來問：現(xiàn)在的老師課堂真正缺少的是什么,？課堂中學(xué)生缺少的是什么,？雖然這樣的問題很多的教育者都在發(fā)問，但事情的根源究竟是怎樣的呢,？我從自己的課堂和教學(xué)實(shí)踐中反思覺得,，課堂中最大的弊端是老師的問,。老師所要問的問題其實(shí)都是老師們心里早已備好答案的問題，如何巧妙的備好問題讓學(xué)生來回答,，問題即要能體現(xiàn)出學(xué)生的思考又能體現(xiàn)出所需要的答案,，在很大的程度上都體現(xiàn)著老師的教育智慧和教學(xué)的水平。一個善于提問的老師所教的學(xué)生是善于思考的,，也將是會思考的學(xué)生,。正如洪宗禮老師的文章中所說的那樣“語文老師上課，有這樣兩種情況,，一種是著眼于把學(xué)生“講懂”,，另一種則是注重于引導(dǎo)學(xué)生自己去“學(xué)懂””。

這里的“講懂”和“學(xué)懂”最為關(guān)鍵的是老師在設(shè)置問題時(shí)的能力,，有提問能力的老師不會把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器一個勁兒的“灌”給學(xué)生,，而是采用各種行之有效的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，讓他們在生動活潑的課堂教學(xué)中去學(xué)習(xí),、去感悟。因此這樣就有了兩種老師“發(fā)而不引”和“引而不發(fā)”的老師,；“發(fā)而不引”的老師上課時(shí)不注重啟發(fā)學(xué)生,，總把自己至于課堂的中心，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動都是圍繞著這樣的老師而進(jìn)行的,，學(xué)生失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會和展現(xiàn)自我才能的空間,，這樣的課堂缺少了課堂中生成的不可預(yù)知的教學(xué)成果，一切都是沒有激情的機(jī)械活動,。只是在“開動機(jī)器”,，不注重引導(dǎo)學(xué)生有目的地動腦、動口,、動手,，不管學(xué)生能否接受，卻一個勁兒的“灌”,，這種教學(xué)方法違反了學(xué)習(xí)規(guī)律,，違反了認(rèn)識規(guī)律，效果當(dāng)然是不好的,?！?/p>

所以我覺得我們的課堂應(yīng)該是“引而不發(fā)”的課堂，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的思維活動,，只有遵循思維活動的`一般規(guī)律,，才能學(xué)有成效，習(xí)有進(jìn)步,?！耙话l(fā)”,，正是遵循思維活動的一般規(guī)律，采用各種行之有效的方法,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，讓他們生動活潑地去學(xué)習(xí)。這也讓我不由的想起我聽王米娜老師的那節(jié)課,，那是一節(jié)第五單元《遨游漢字國》，了解漢字的多樣性和漢字的演變的過程的內(nèi)容,。整節(jié)課老師都把學(xué)生至于課堂學(xué)習(xí)的主要地位,，把所有能夠由老師講授的內(nèi)容變成了讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)自己去獲得的過程。如：在老師的提示下,，學(xué)生交流自己所了解到的漢字的奇妙,。給文中的字謎起名字。將諧音字挑出來,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)諧音字的特點(diǎn)等,。整節(jié)課給我留下了深刻的印象，也讓我深思了自己的課堂教學(xué),。因此在讀到“引而不發(fā)”這句話時(shí),，我也感慨萬千。

有了思考就有實(shí)踐的動力,，今后在我的課堂中將不斷踐行“引而不發(fā)”的課堂模式,，將自己的課堂教學(xué)真正變成學(xué)生在動，老師在引領(lǐng)的課堂,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇三

在新的實(shí)紀(jì),，中國教育艱難地走在的路上，在我的目力所及范圍內(nèi),，小學(xué)語文界,，我看好這個人：竇桂梅。

全國教育系統(tǒng)勞動模范,、全國模范教師,、全國師德標(biāo)兵......這一串耀眼的光環(huán)籠罩著竇桂梅。但她沒有為這盛名所累,，依然執(zhí)著行走在語文教學(xué)的探索路上,。她提出的“尊重教材，超越教材,；立足課堂,，超越課堂；尊重教師”“三個超越”的教學(xué)思想在小語界引起很響,。而近幾年傾力探索的“主題教學(xué)”則標(biāo)志著她對自我的超越,。

竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭,，中等師范學(xué)校畢業(yè)，家世平常,，學(xué)歷平常,，但不到30歲就被評為了特級教師。而今,，她的教學(xué)藝術(shù)得到專家學(xué)者和語文同行的廣泛贊譽(yù),。是什么促使她的成功？

她給予的回答是：是熱愛讓我取得了今天這點(diǎn)成績,，當(dāng)人的愿望是積極的,、向上的，它就成了渴望而不是欲望,，并漸漸形成一種精神力量,，一種精神氣質(zhì)，這種力量和旗幟,，讓生命有了一種韌性,。當(dāng)然，我也相信“每一個幸福的背后,，都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂”,。

竇老師的不少公開課，低中高各個年級的,，閱讀作文各種類型的課,，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學(xué)的底氣,，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里,？蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止,。下課后家請教他有什么良方,，那位老師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的,。這句話正道出了教師備課的境界,。古人慨嘆作詩難，有“兩句三年得,，一吟雙淚流”“吟安一個字,，捻斷數(shù)莖須”之說，用在評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)上,，也不算夸張,。比如她上《秋天的懷念》一課，僅一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就十易其稿,。除了這看得見的備課以外,，還應(yīng)當(dāng)有更多隱形的備課，比如,，讀書,、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等。當(dāng)你把教學(xué)當(dāng)作一種“信仰”時(shí),，就會發(fā)現(xiàn)你的每一段人生經(jīng)歷都在為教學(xué)做準(zhǔn)備,。課堂上的新意，或者說底氣,，決不可能是所謂的靈機(jī)一動,，背后應(yīng)當(dāng)是海納百川、兼收并蓄,。

竇老師不凡之處就在于她的“底氣足”，這主要是她的'語言吸收和表達(dá)的能力,，尤其是被有些人看得難以把握,，其實(shí)是時(shí)時(shí)處處都明顯存在的個人的“語感”，語感的敏銳和豐富多彩,，不在于刻意地“修煉”,，而在于日常的領(lǐng)悟和揣摩，它往往是“習(xí)得”的而不一定是“學(xué)得”的,。

語文教師的語言素養(yǎng)是在長期涵泳于生活,，尤其是經(jīng)典性的語言藝術(shù)作品之中而“悟得”，僅僅上幾節(jié)戲劇學(xué)院的“臺詞課”,，作用恐怕不,。在這方面過去的中等師范學(xué)校是十分講究的，甚至形成一種濃厚的風(fēng)氣,。竇老師的“底氣”由此而來,，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，她非但沒有上喪失這種“底氣”,，而且善于“養(yǎng)氣”,，使之充沛于全身，散發(fā)與外,，這就是她的高明之處了,。

最后還是一竇老師的話來與家分享

“自己向往的為師境界，那是對世界,、對生活,、對自我不虛偽、不做作,、不冷眼旁觀......既不妄自菲薄,，又不妄自尊,，從而獲得自身根本的完整。

她向往的為師境界,，不就是多數(shù)中國人認(rèn)同的一種人生境界嗎,？

語文教師讀書心得竇桂梅篇四

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,， 培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正確樹立,。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。把新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材；要重視教學(xué)反思,、個案研究和收集,；要牢記驗(yàn)證新課程標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。課程改革實(shí)踐告訴我們,，沒有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求擴(kuò)大學(xué)生知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,， 培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí),。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要采取了以下幾點(diǎn)做法：

深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),；注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的領(lǐng)域,；注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。我努力實(shí)現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

把課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,，鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以備在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析,，我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主,，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣,，于是在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字詞。在教學(xué)語文時(shí)，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,，從整體上先把握教材內(nèi)容,，然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中,，首先重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，利用多種形式來讀,，并鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題,、解決問題的能力。

我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略,，把讀,、寫、聽,、說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文、用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。在教學(xué)中，我充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動,，采用了游戲、唱歌,、猜謎語等方式,，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進(jìn)自然,、社會，走進(jìn)沸騰的生活,，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文。

當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時(shí),，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會主動探究,，因此，在課堂教學(xué)中,，我注意確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的'過程中進(jìn)行”,，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突，對權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅”,，讓學(xué)生在率真,、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中的狀態(tài),，思維活躍，敢想敢問,，敢說敢做,。在布置討論的時(shí)候我明確要求，設(shè)置一至兩個問題,，讓每個學(xué)生知道這個主題,，必須圍繞主題進(jìn)行討論,，讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間。 在實(shí)踐工作中,，我不斷總結(jié)反思,，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動、生動活潑的新面貌,。

作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí),。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí),，不管是誰,，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話，老師參與學(xué)生的合作中,，讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話,，學(xué)會合作，增強(qiáng)自信,。有時(shí),，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍,，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已,，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們積極思維,，勇于發(fā)言,，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心,、求知欲得到了很好的保護(hù),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng),。

使我們認(rèn)識到“語文的外延和生活的外延”相等,，人們的視野開放了,，觀念更新了，從書本延伸到書外,，從學(xué)校拓展到社會,，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書,，課外書,、報(bào)刊、雜志,，都是學(xué)習(xí)語言的材料,。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀，搜集信息,，隨時(shí)掌握最新的知識,，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書,，是知識的源泉,。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,，用心感受,，教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”,，多從生活中吸收信息充實(shí)自己,，啟發(fā)他們的想象與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀,，大到時(shí)事政治,，小到家庭生活、社區(qū)活動,、校園生活,，都要學(xué)生留心觀察，細(xì)細(xì)體味,，逐步形成自己獨(dú)特的見解,。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問,，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,，小心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會主動探究,，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行“將師生關(guān)系”理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突,，對權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真,、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài),，思維活躍，敢想敢問,，敢說敢做,。

（1）給學(xué)生機(jī)會。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí),，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎,。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí),，不僅考查了學(xué)生收集的資料,，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說,，我能演,。再通過讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎,。通過這一節(jié)課的教學(xué),，使師生、生生,、生文對話達(dá)到融合,，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí),。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你,，會設(shè)計(jì)什么樣的鐵路,。學(xué)生說出很多s型、t型,、直線等等,。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢,？進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者,，把自己想說的,，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會,。

（2）虛心請教,。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí),。使學(xué)生明白,，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰,，只要會就能成為別人的老師,。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

（3）合作學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中,。讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話,。學(xué)會合作，增強(qiáng)自信,。

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。設(shè)置一些問題的情境,，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī),，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí),，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象,，把我們對奧運(yùn)的向往，對奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來,。由此體會體育冠軍的來之不易,，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

評價(jià)探究結(jié)果,，具有共享學(xué)習(xí)成果,，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,，學(xué)生之間,、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),，對探究的問題有了較全面,、深刻,、獨(dú)特的見解,，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我,。因此,，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果,，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),，可將文中的精彩片斷改編成小品,，舉行書中人物化妝扮演會；心思細(xì)膩,，

不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告,，心得體會；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,，以展示思想,。

我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個體差異（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）”。有時(shí),，那些發(fā)言不積極的學(xué)生,，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已,。我們就要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言?，F(xiàn)在,，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的,。比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對某個問題的看法和見解都寫出來,，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè),，放在實(shí)物投影或投影儀上打出來，再進(jìn)行評講,。這樣口頭發(fā)言和書面表達(dá)相結(jié)合,，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。

從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心,、求知欲得到了很好的保護(hù),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng),。但我們在提倡尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí),，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè),、解惑”的職能,。阿基米德說過：“給我一個支點(diǎn)，我就可以撬起地球,?！蹦敲矗妥屛覀兘o學(xué)生一個探究的

阿基米德說過：“給我一個支點(diǎn),，我就可以撬起地球,。”那么,，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空,，讓他們用“探究”這一支點(diǎn)去“撬起”整個知識王國吧！本學(xué)期在語文教學(xué)中,，我努力改進(jìn)課堂教學(xué),，力爭取得較好的成績，順利地完成語文教學(xué)任務(wù),，今后還要取長補(bǔ)短,，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法,，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇五

讀了《世上最劃算的教育》一書，深深感到：這個世界上有一種職業(yè),，是全天侯的,，從干上的那一天起，就永遠(yuǎn)沒有退休的可能,；并且不準(zhǔn)請假,，不得偷懶，不能夠休息，白天黑夜都得上班,，并且沒有薪水——薪水在其他地方掙,，然后往這兒花；這種職業(yè),，叫做父母,。

教育好自我的子女，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開始,，有人說,，培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢,，隨時(shí)都能夠取出來用,。有了一個好習(xí)慣，就好像在銀行里存了一筆錢,，有了兩個好習(xí)慣,，就存了兩筆錢好的習(xí)慣很多，就等于在銀行里存了很多錢,，一輩子都能夠取之不盡,。《世上最劃算的教育》一書,，“童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣”,，每一種好習(xí)慣都從故事引入，讓我們思考學(xué)到了什么讓人能夠從中學(xué)到知識,，再運(yùn)用到實(shí)踐中,。

例如：書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里，引用了《宋慶玲的故事》,，故事里的小慶玲為了她之前答應(yīng)教小珍疊花的事,，而放棄了全家到一個很趣味的`伯伯家做客，而不知怎樣,，她等了一個午時(shí),，小珍也沒有來，爸爸遺憾地說“早明白就一齊出去,，慶齡一個人在家多寂寞啊”,。懂事的小慶齡卻說，我們約好的,，我本來就應(yīng)當(dāng)遵守自我的諾言,，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會高興??！從這個故事里，我們學(xué)到了什么呢？小慶齡是自我決定留下來的,，這一點(diǎn)很重要,。她必須也是想去那個伯伯家做客的，可是最終放棄了,，是因?yàn)樵谒哪恐辛粝铝说刃≌涓匾?。我們從故事里不難猜到，信諾言,，不僅僅讓守諾的慶齡歡樂,、有尊嚴(yán)、也讓小珍有了安全感和信賴,。

如今,，作為父母的我們能夠怎樣做呢？

（1）,、凡向孩子許諾言,，就要盡量兌現(xiàn)；

（2）事前提醒孩子諾前三思,，事后提醒孩子兌現(xiàn)諾言,；

（3）發(fā)現(xiàn)孩子守信用，要及時(shí)表揚(yáng),；

（4）不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言,。孩子在成長中，需要培養(yǎng)的習(xí)慣實(shí)在是很多,，如果你的孩子有了許多良好的習(xí)慣的話,，作為家長的你，是不是很劃算呀,！

語文教師讀書心得竇桂梅篇六

假期里閱讀《小學(xué)語文教師》這本雜志,，認(rèn)識了一個新的名詞“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個或多個材料對照閱讀,，比較,、辨別其中相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而分析,、綜合,、概括、重組,，形成新認(rèn)識的過程,。

閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點(diǎn)和具體學(xué)情來精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)。通過比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運(yùn)用,，有助于提升學(xué)生的閱讀能力,，幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”,。

比較閱讀帶來的創(chuàng)新和改變，主要表現(xiàn)在三個方面：

第一,，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)聚焦,。單篇文本的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往過于龐雜,，教師什么都想教,，結(jié)果什么都沒有教好。比較閱讀通過兩或多個文本或語段的異同比較,，能集中,、聚焦教學(xué)內(nèi)容。

第二,，在教學(xué)過程和教學(xué)方法上凸顯自主,，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

在比較閱讀的課堂上,，學(xué)生最主要的'學(xué)習(xí)活動就是獨(dú)立閱讀,、比較閱讀,，教師最常說的一句話就是：“同學(xué)們，通過比較,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn),？”給學(xué)生充分的時(shí)間去自主閱讀，主動探究,，有所發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生享受閱讀的快樂、發(fā)現(xiàn)的快樂,、獲得閱讀,、表達(dá)、思維等多方面能力的發(fā)展,，這是比較閱讀的重要特征,。

比較閱讀有三大價(jià)值。

第一,，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律,。要從單一語段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,，怎么辦,？教師只能講給學(xué)生聽。但是,，如果把兩個語段或兩篇文本放在一起,，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn),，就能自己去發(fā)現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢,。

第二,，有利于促進(jìn)學(xué)生思考。語文課不僅要教給學(xué)生語文知識,，更重要的是要教給學(xué)生智慧,。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育，智慧的核心是什么,？就是思維,。讓學(xué)生在兩個甚至多個相同或不同的觀點(diǎn)中比較、思考,，形成自己的觀點(diǎn),，肯定有利于發(fā)展他們的思維。

第三,，能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,。

比較閱讀正好可以通過變革閱讀內(nèi)容,，促進(jìn)閱讀方式的變革。比較閱讀的教學(xué)過程可以概括為：比較閱讀—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移運(yùn)用,。教學(xué)過程活動的主體都是學(xué)生,，教師的職責(zé)是什么？是設(shè)計(jì)比較閱讀的具體任務(wù),，在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時(shí)候搭設(shè)支架,，點(diǎn)撥啟發(fā)，并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語境,，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用規(guī)律,。這樣的教學(xué)過程，體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革,，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生自主閱讀,、主動探究發(fā)現(xiàn)的過程,。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就,，一步到位，而是逐步深入,、循序漸進(jìn)的,。一次比較,，兩次比較，三次,、四次比較,，在反復(fù)比較的過程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn),，享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。

比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式,，它還能深刻地改變我們的思維方式,、生活方式，乃至人生態(tài)度,。從這個意義上說,，比較閱讀具有重要的人生價(jià)值，能讓學(xué)生受益終身,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇七

相信小學(xué)教師對“竇桂梅”這個名字并不陌生,，她是北京清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長，特級教師,，全國模范教師等,。

這本書是竇桂梅老師寫給教師們的書。全書共分七章,，每一章寫一件事,。其七件事是：

第一件事：認(rèn)識語文的本質(zhì)；

第二件事：學(xué)生,，教學(xué)的全部意義,；

第三件事：讀書，我們必須的生活,；

第四件事：擁有面對文本的力量,；

第五件事：公開課，生命試煉的地方,；

第六件事：朗讀、語言與寫作的素養(yǎng),；

第七件事：修煉你的激情,、思想與風(fēng)格。

其中令我體會最深的是第五件事的第二節(jié)：“沒有相同的相遇”,。是呀,，“燕子去了，有再來的時(shí)候,；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候；桃花謝了,，有再開的時(shí)候,。”但是當(dāng)我們留心它們的時(shí)候,，已是景物人非,，也就是相同的學(xué)生,，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)有著不同的相遇；即便是相同的課,，不同的學(xué)生有著不同的相遇,，不同的教學(xué)效果。因此,，教學(xué)就是無止境的相遇,。所以教師對新的相遇要保持開放的心態(tài)，全情投入,，才有精彩的教學(xué)體驗(yàn),。

另外，值得一提是第二件事的第三節(jié)：“講”與“學(xué)”的黃金分割,。如今多都喜歡強(qiáng)調(diào)“自主,、合作、探究”,，卻不知過分強(qiáng)調(diào)“自主,、合作、探究”,，而形成學(xué)生絕對自主化傾向,，造成學(xué)生永遠(yuǎn)停留在沒有阻力的`平地上簡單滑行。因此,，教師要拒絕“看似美”的形式主義,，著重考慮怎樣實(shí)現(xiàn)“講”與“學(xué)”的黃金分割，把握教育的“度”,，做真正的人類靈魂的過程師,。

《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》為教師群體帶來一塊新鮮而別樣的閱讀認(rèn)識，老師們,，讓我們通過快樂的閱讀過程來達(dá)到提升自我素質(zhì)的目標(biāo)吧,！

語文教師讀書心得竇桂梅篇八

《教師的20項(xiàng)修煉》一書是華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作,，本書主要經(jīng)過“修煉教師形象,、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)當(dāng)不斷完善的20項(xiàng)修煉,。所謂修煉是一種對完美的追求,，是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，是教育之真,、之善,、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路,。

本書的一大亮點(diǎn)就是作者率先提出了“教育人生”這一術(shù)語,?！敖逃松本褪且蠼逃械娜撕徒逃嚓P(guān)的人，異常是教師自我,，不再把教育僅僅作為一個職業(yè),、一個手段、一項(xiàng)工作,、一件事情來看待,，來處理，而是當(dāng)作自我人生的一部分,，來體驗(yàn),，來充實(shí)，來完善;“教育人生”需要生命的活力,，需要生命的活力,，需要生命的靈動，要用目標(biāo)去激勵學(xué)生,，用活力去感染學(xué)生,，用活力去感動學(xué)生，用美德去感化學(xué)生,，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生,，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生;“教育人生”需要感動,，感動自我,、感動學(xué)生、感動家長,、感動社會,、感動中國、感動未來;“教育人生”需要夢想,，更需要信念,，要有追求卓越、反對平庸的夢想和信念,，要有使每一個孩子都得到良好教育的夢想和信念，還需要職責(zé),，需要體驗(yàn)教育的歡樂,，感受教育的幸福。

本書作者從三大方面作了詳細(xì)地闡述,，有“修煉教師形象”,、“精煉教師生活”、“錘煉教師專業(yè)”等三方面的資料,。其中“修煉教師形象”共有8項(xiàng)資料,，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣,，有調(diào)查研究證明60%的人認(rèn)為得體漂亮的服裝能夠增加自信;教師的微笑——身體的教育意義，我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑,，對同事多一點(diǎn)微笑,，對家長對一點(diǎn)微笑呢;教師的語言——溝通無限，教師的語言是一種知識更是一種思想;教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生,，無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新,、發(fā)展和提高;教師的寬容——用德性育人，教育中沒有了關(guān)愛,、摯愛,、熱愛，便沒有了教育活力;教師的智慧——成為一個大智的人,，教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動;教師的情感——做一個多情善感的人,，教育是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù),。

讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”,，孟子說：“得天下英才而教育之，君子之樂”,。樂從何來呢從有魅力的教育中來,。教育是教師的專業(yè)生活方式，是教師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程,，是一種人生的樣式;教育就是教師的專業(yè)生活,。因?yàn)椋處煹某删透衼碓从诮逃?，教師的幸福體驗(yàn)產(chǎn)生于教育,。精煉教師的專業(yè)生活，乃教師修煉必需,。教師要學(xué)會自主思考并規(guī)劃教育人生,，要經(jīng)過閱讀來拯救自我，要學(xué)會表達(dá)教育生活體驗(yàn),，要反思教育生活,，要追求成就體驗(yàn)，要學(xué)會釋放壓力,，要從教育中尋找歡樂,，要珍愛身體，要真正成為人師,。

教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生,，缺少生涯規(guī)劃的教師，極容易生活在平靜的絕望中;教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活，因?yàn)殚喿x不只是去讀,，更重要的是自我覺醒,。無論我們生活中遇到什么樣的問題，都能夠經(jīng)過閱讀來開拓胸襟,，拓展思路,，都能夠用閱讀來拯救自我。教師的'研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路,，“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開展教育教學(xué)的一種境界,。教師的寫作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，寫作即教育生活體驗(yàn)的表達(dá),，必須寫自我看到的,，感覺到的，并且要寫得真確,、誠懇才成,。

教師的反思——新型教師的必備本事，盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā),，教師反思的對象主要包括兩個方面的資料,，一是反思自我的教育理念。所謂理念就是夢想和信念,，就是理論和觀念,。夢想地說，教師的任何教育行為都應(yīng)當(dāng)建立在必須理念基礎(chǔ)之上,，所謂有理念就是對自我的策略選擇和行為方式能夠清晰地進(jìn)行理念解釋和行為描述,，能夠進(jìn)行“為什么”的闡釋。二是反思自我的教育思維方式,。思維方式是理念的形式,，觀點(diǎn)是理念的資料，思維方式是支配行動的重要因素,，我們怎樣思維,，就會怎樣行動。日常教育工作中,，我們常用的反思主要是總結(jié)性反思,，總結(jié)，其實(shí)是一個將零散的,、過程性的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行整理的過程,，是將其系統(tǒng)化的過程，總結(jié)其實(shí)就是一種反思的過程;總結(jié)是反思的起點(diǎn),，總結(jié)過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、感想和感悟，就是反思的開始,。

教師的幸?！w悟教育之美，教師的幸福是什么幸福是一種體驗(yàn),，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的,、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受,。有自我清晰而成熟的教育教學(xué)理念,，是一種幸福;有自我有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福;有自我的教育夢想和信念,，是一種幸福,。教師要想獲得真正的幸福，要始終堅(jiān)持健康的生活方式,，每一天對著鏡子朝自我笑一笑,，每年做一次體檢，每月聽一場音樂會,，每周唱一首歌,，每一天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時(shí)伸伸胳膊踢踢腿,，每分鐘都堅(jiān)持樂觀陽光的心態(tài)!教師的健康屬于自我,，也屬于教育!教師的幸福從哪里來從理解與尊重中來，從仁愛與豁達(dá)中來,，從溝通與合作中來,，從反思與研究中來。

優(yōu)秀的教師必須是具有教育精神,、教育專業(yè)品格的人,。她不僅僅擁有人格魅力，并且具有教師的專業(yè)品格,。他們善于提煉自我的教育思想,，構(gòu)成自我個性化的教育藝術(shù);他們善于擦亮眼睛看教育，反思課程,、教學(xué),、德育、管理,，構(gòu)成自我的教育行為品質(zhì);他們善于變革,，改變自我，向往卓越和崇高,，對學(xué)生展現(xiàn)出充分的文化影響力,。教師的教育理念、教育思想是從哪里來的從教育實(shí)踐中來，從教育反思與研究中來,，從教育良知與教育職責(zé)重來,，從教育夢想與教育追求中來的!要成為一個有思想的教師，重要的是在行動中思考,，在思考中行動,，成為實(shí)踐的思考者和思考的實(shí)踐者，作為一位有思想的教師必須有信念,，作為一位有品位的教師,，還要必須堅(jiān)定自我的教育信念。

語文教師讀書心得竇桂梅篇九

我是個愛讀書的人,，自小我就最喜愛在書的海洋中遨游,、暢想，多年下來我已有了眾多的“書朋友”,，并且與它們感情篤厚,。俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”,、“知識就是力量”,，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的,。在走上了三尺講之后臺,，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書,、看報(bào),，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》,。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中,，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友,。我和它的相識其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí),，為了走好以后事業(yè)的第一步,，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息,、新的教育理念、新的'教育教學(xué)方法,，而這些,，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了,，因此我一次次走近它。

人說：“一本教育雜志,，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí),、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語文教師》恰恰如此,，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng),，內(nèi)容實(shí)在,，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。

如今,，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出的“大語文教育文摘”,，從大語文的角度,，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,，也打開了我們的教育視野,。此外，“園丁故事”,、“封面人物”,，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù),，還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林,、支玉恒,、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解,，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨,，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí),。務(wù)實(shí)、樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的源泉,。樸素、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn),。她的園丁故事動人，教學(xué)點(diǎn)評中肯,，教案設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語文教改的沖鋒號,。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的尊重,；

宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識,；

宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；

教育我們用心靈感受心靈,，用生命點(diǎn)燃生命,，用智慧開啟智慧。因此,，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；

每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識時(shí),，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急；

每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時(shí),，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

“一分耕耘,，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲,，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。同時(shí)我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長,，共創(chuàng)未來,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇十

教師在教學(xué)中認(rèn)識到把握科學(xué)的學(xué)科思想,、圍繞科學(xué)核心概念進(jìn)行教學(xué)的價(jià)值。同時(shí),，人們對學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的方法也達(dá)成了共識,，人們普遍認(rèn)為，采用探究式的教學(xué)方式更有利于學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí),。

上篇 知識儲備

現(xiàn)在,，我們對科學(xué)的認(rèn)識是：科學(xué)是正確反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的知識體系，是認(rèn)識世界,、改造世界的觀念和方法,，是全社會的共同事業(yè)，是人類智慧的結(jié)晶,，是全社會的精神財(cái)富。

1916年,，杜威出版《民主主義與教育》一書,，提出教育即生活，教育即生長,、教育即經(jīng)驗(yàn)的著名論點(diǎn),，明確表示以“兒童中心”取代“教師中心”、“教材中心”,。,。。倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)理念,，提出教學(xué)要從兒童現(xiàn)實(shí)出發(fā)并附著于兒童的現(xiàn)實(shí)生活,，以兒童活動為依附，以兒童心理為依據(jù),。

杜威在《我們怎樣思維》一書中設(shè)計(jì)了五步教學(xué)法：安排真是的情景,、在情景中有刺激思維的課題、有可利用的資料,、以便做出疑難的假定,，在活動中驗(yàn)證假定、根據(jù)驗(yàn)證得出結(jié)論,。

英國哲學(xué)家羅素說：“杜威的見解我?guī)缀跞客狻薄?/p>

(我解讀杜威理論與當(dāng)前科學(xué)教育相契合的三要點(diǎn)：1,、以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,、參與性,，2、在“做中學(xué)”體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)“活動”的地位和主要的學(xué)習(xí)方法,，20xx年科學(xué)年會主題——科學(xué)實(shí)踐,，20xx美國新頒布的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)提出一個重要概念——科學(xué)與工程實(shí)踐,，簡稱科學(xué)實(shí)踐。3,、兒童化,，兒童的生活環(huán)境，兒童的心理,、兒童的活動等,，體現(xiàn)出了科學(xué)教學(xué)的兒童化與科學(xué)化的融合，20xx年科學(xué)年會主題)

杜威的思想對中國影響巨大,，1921年,，杜威來我國宣傳實(shí)用主義哲學(xué)。1922年,，我國制定“新學(xué)制”,，明令實(shí)施兒童中心教育。

然而,，杜威的兒童中心論和“做中學(xué)”主張忽視了知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),。布魯納在承襲了杜威關(guān)于教育的過程觀上，提出了結(jié)構(gòu)課程觀,。

國際文憑組織認(rèn)為科學(xué)教育的目標(biāo)表現(xiàn)為六大方面

聯(lián)合國教科文組織將科學(xué)教育的主要目標(biāo)歸納為16項(xiàng),。

世界各國教育專家對科學(xué)教育的改革傾入了大量心血，而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法上,，特別是在課堂教學(xué)上,，強(qiáng)調(diào)以探究為核心的主動學(xué)習(xí)。p14

科學(xué)的本質(zhì)是什么?

1,、科學(xué)是一種實(shí)證的系統(tǒng),，即可以通過證實(shí)或證偽的方法得出結(jié)果，而且對結(jié)果可以多次重復(fù)檢驗(yàn),。

2,、科學(xué)的結(jié)論是符合邏輯的，可以通過推理的方法得出結(jié)論,。

3,、科學(xué)的結(jié)論是有局限性的，是可發(fā)展的,。

為此,，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的`特點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識、邏輯思維和質(zhì)疑精神,。

“探究式學(xué)習(xí)”既注重所研究的課程的學(xué)習(xí),，又注重對課程過程的探究;既能讓學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力,?！墩n標(biāo)》指出,，小學(xué)科學(xué)課程要以實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程,，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識,，從而達(dá)到最有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

探究式教學(xué)五大特征：

1,、問題：圍繞科學(xué)性問題開展活動是科學(xué)探究的一個基本特征,。問題不能太過復(fù)雜，問題既可以來自學(xué)生,，也可以來自教師,、網(wǎng)絡(luò)等。

2,、證據(jù)：解釋和評價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù),。證據(jù)的獲取通過實(shí)驗(yàn)的觀察和測量。

3,、解釋：根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋,，實(shí)際上就是在證據(jù)和邏輯論證的基礎(chǔ)上建立各種聯(lián)系的過程。

4,、評價(jià)：是科學(xué)探究的一個顯著特征，對解釋進(jìn)行修正,，甚至拋棄解釋,，評價(jià)解釋的目的是使學(xué)生的解釋與當(dāng)前人們廣泛接受的科學(xué)知識相一致。

5,、表達(dá)

根據(jù)課堂探究過程是否包括這五個基本特征可以將探究分為“完全探究”和“部分探究”,。

實(shí)施探究式教學(xué)的條件：

訓(xùn)練有素的專業(yè)教師：是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

豐富多彩的學(xué)習(xí)材料：是對科學(xué)教學(xué)的基本要求,。

持續(xù)充足的探究時(shí)間

難度適宜的探究空間

“科學(xué)”的三大特征：

科學(xué)是事實(shí)和規(guī)律在人頭腦中的反映,。

科學(xué)是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識體系。

科學(xué)是一種方法,。

科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別p26

科學(xué)教育以探究為核心,，技術(shù)教育以設(shè)計(jì)為核心，科學(xué)教育與技術(shù)教育是并列的,。p32

科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系p27

圍繞科學(xué)概念組織教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出的不足：

1,、科學(xué)探究重形式。只要經(jīng)歷了,，學(xué)到什么不重要,，造成對科學(xué)概念和理解出現(xiàn)混亂和偏差。

2,、科學(xué)探究重結(jié)果輕思維,。小學(xué)科學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出三大特征：(1)從結(jié)果性走向過程性(2)從知識性走向認(rèn)知性(3)從教學(xué)控制走向教學(xué)生成

3,、教師教學(xué)重教材，輕學(xué)生基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為現(xiàn)實(shí)對新知識的學(xué)習(xí)是基于已有知識經(jīng)驗(yàn)的主動建構(gòu),，是在原有基礎(chǔ)上形成、拓展,、驗(yàn)證和修改的一個緊密聯(lián)系的持續(xù)過程,。要把學(xué)生的“前概念”作為教學(xué)的真是起點(diǎn)。

4,、教師缺乏對學(xué)生前概念的分類處理

我國技術(shù)教育的歷史和現(xiàn)狀

受儒家思想影響,，古人重理論輕科學(xué)理性，更輕應(yīng)用技術(shù)——新中國成立后,，受蘇聯(lián)知識中心課程模式影響,，依舊重理論輕實(shí)踐——20世紀(jì)80年代，設(shè)置“勞動技術(shù)”必修課程——20xx年6月設(shè)置綜合實(shí)踐為必修課程,，包括了信息技術(shù),、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù),、社區(qū)實(shí)踐等,，當(dāng)前還有各類科技小組、社團(tuán)等

在科學(xué)教育中加強(qiáng)技術(shù)教育的意義：

技術(shù)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有促進(jìn)作用,。

技術(shù)手段在科學(xué)探究過程中起著重要作用,。

技術(shù)教育能促進(jìn)科學(xué)教育三維目標(biāo)的整合。

語文教師讀書心得竇桂梅篇十一

讀完竇桂梅老師的《優(yōu)秀語文教師一定要知道的七件事》,，感覺自己不像在看書,，而是在品嘗一味鮮美的心靈雞湯，從她的字里行間可以讀到她扎實(shí)的教學(xué)基本功,，深厚的人文素養(yǎng),，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。她的語言和文字是那樣充滿激情,、智慧,、精煉而又不失幽默，一字一句都值得你細(xì)細(xì)品味,。本書共有七個章節(jié),，竇老師結(jié)合個人成長經(jīng)歷，加上對時(shí)下教育熱點(diǎn)話題的思索,，分別從母語,、學(xué)生、讀書、教材,、研究課,、素養(yǎng)、修煉七方面加以闡述,。她以自己的思索提出了這樣一些關(guān)鍵詞：①永葆激情②張揚(yáng)個性③業(yè)精于勤④讀書養(yǎng)氣⑤合作共進(jìn)⑥內(nèi)省致遠(yuǎn)⑦海納百川⑧公共情懷⑨筆耕不輟⑩關(guān)注細(xì)節(jié)11善待教材12尊重寫字13黃金分割14理性視點(diǎn)15把握自己,。

擁有豐富履歷，優(yōu)秀頭銜的竇老師語文成長之路也并不是我們想象的那么順暢,。

文中提到竇老師剛師范畢業(yè)時(shí),，先后教過音樂、數(shù)學(xué)等學(xué)科,，第五個年頭才正式站上語文講臺,，其實(shí)語文課怎么教，她還沒有好好想過,，只是單純地喜歡語文,。也許就是她的這一份“喜歡”讓她執(zhí)著的在語文之路上成長，那些難眠之夜的辛苦也許只有她自己知道,。水滴石穿,，她對這份事業(yè)的深沉熱愛終究是得到了甜美的碩果。全國模范教師,，全國師德先進(jìn)個人,，全國教育系統(tǒng)勞動模范等等頭銜，這些閃耀的.光環(huán)并沒有阻止她前進(jìn)的步伐,，正如她所說：“這些在我心里是并不足以作為優(yōu)秀的證明,，我理解的優(yōu)秀應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。傾聽竇老師的成長之路,，不也正是為我們年輕教師提供一個鮮活的例子，正在為我們的成長加油打氣,。

通過品讀竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，你可以發(fā)現(xiàn)她對事業(yè)的用心與嚴(yán)謹(jǐn)，一字一句都會細(xì)細(xì)雕琢,，她會把日常課都作為公開課一樣的備課,。文中令我印象最深的就是設(shè)計(jì)《秋天的懷念》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了成就精彩的導(dǎo)入,，她足足改了九次,。①認(rèn)為開頭有主題先行、先入為主之嫌,，“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想弱化了,。②導(dǎo)入生硬且不自然。③缺少“懷念”的情愫和淡淡的哀思。④作為公開課導(dǎo)入顯得太“平”,。⑤導(dǎo)入引用資料太長,，不夠開門見山。⑥在第五稿的基礎(chǔ)琢磨,，又進(jìn)行了開場白的修剪,。⑦保留第六稿開場白，又補(bǔ)充資料,，豐滿導(dǎo)入,。⑧通過前稿的修改，在表達(dá)形式上采用對話的方式,。⑨讓學(xué)生細(xì)致體會“苦”,，以“苦”為主線延展教學(xué)。竇老師每一次的修改都會細(xì)細(xì)琢磨,，每一次的修改都充滿著艱辛,，每一次的修改都走進(jìn)了教材，終于第十稿時(shí)竇老師才滿意,。是什么讓這位大家心目中的大師痛定思痛,，連一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)也要修改9次？是“大師”的稱號嗎,？不是,，我想應(yīng)該是對教育事業(yè)的深沉熱愛，如果心中沒有“熱愛”,，能修煉到如此境界嗎,？這也許就是她讓學(xué)生喜愛，讓聽者嘆為觀止的緣故吧,。

在書中,，竇老師問了這樣一個問題：“一個學(xué)生讀一本書的話，那么有著50個學(xué)生的老師,，又該讀多少書才能滿足學(xué)生的求知欲呢,？”我有這么多的學(xué)生，我又該讀多少書呢,？看到這個問題,，我不禁陷入沉思，作為語文教師,，我問自己：“我讀了多少書,？你收獲了多少？你每天堅(jiān)持了嗎,？”擬定一個讀書計(jì)劃是勢在必行了,。書籍能充實(shí)內(nèi)心,、開拓眼界，讀書給人以樂趣,、光彩,、才干，自己讀書,，自然也帶著學(xué)生們讀書,，這樣一舉兩得的快樂必定會充實(shí)我們平淡的生活。

通過閱讀這本書,，我收獲了很多,，深入其中你會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別。對照竇老師,，我看到了自己的差距,，自己的不足，同時(shí)也明白了今后的努力方向,。

向著優(yōu)秀,，我永遠(yuǎn)在路上。

語文教師讀書心得竇桂梅篇十二

在新的實(shí)紀(jì),，中國教育艱難地走在改革的路上,，在我的目力所及范圍內(nèi)，小學(xué)語文界,，我看好這個人：竇桂梅,。

全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國模范教師,、全國師德標(biāo)兵......這一大串耀眼的光環(huán)籠罩著竇桂梅,。但她沒有為這盛名所累，依然執(zhí)著行走在語文教學(xué)的探索路上,。她提出的“尊重教材,，超越教材；立足課堂,，超越課堂,；尊重教師”――“三個超越”的教學(xué)思想在小語界引起很大反響。而近幾年傾力探索的“主題教學(xué)”則標(biāo)志著她對自我的超越,。

竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè),，家世平常,，學(xué)歷平常，但不到30歲就被評為了特級教師,。而今,，她的教學(xué)藝術(shù)得到專家學(xué)者和語文同行的廣泛贊譽(yù)。是什么促使她的成功？

她給予的回答是：是熱愛讓我取得了這天這點(diǎn)成績,，當(dāng)人的愿望是用心的、向上的,，它就成了渴望而不是欲望,，并漸漸構(gòu)成一種精神力量，一種精神氣質(zhì),，這種力量和旗幟,，讓生命有了一種韌性。當(dāng)然,，我也相信“每一個幸福的背后,，都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂”。

竇老師的不少公開課,，低中高各個年級的,，閱讀作文各種類型的`課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜,。那她教學(xué)的底氣,，個性是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里？蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,，令所有聽課者嘆為觀止,。下課后大家請教他有什么良方，那位老師說,，我是用我的一生來備這一節(jié)課的,。這句話正道出了教師備課的境界。古人慨嘆作詩難,，有“兩句三年得,，一吟雙淚流”“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”之說,，用在評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)上,，也不算夸張。比如她上《秋天的懷念》一課,，僅一個導(dǎo)入環(huán)節(jié),，就十易其稿。除了這看得見的備課以外,，還應(yīng)當(dāng)有更多隱形的備課,，比如，讀書,、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等,。當(dāng)你把教學(xué)當(dāng)作一種“信仰”時(shí),，就會發(fā)現(xiàn)你的每一段人生經(jīng)歷都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上的新意,，或者說底氣,，決不可能是所謂的靈機(jī)一動，背后應(yīng)當(dāng)是海納百川,、兼收并蓄,。

竇老師不凡之處就在于她的“底氣足”，這主要是她的語言吸收和表達(dá)的潛力,，尤其是被有些人看得難以把握,，其實(shí)是時(shí)時(shí)處處都明顯存在的個人的“語感”，語感的敏銳和豐富多彩,，不在于刻意地“修煉”,，而在于日常的領(lǐng)悟和揣摩，它往往是“習(xí)得”的而不必須是“學(xué)得”的,。

語文教師的語言素養(yǎng)是在長期涵泳于生活,，尤其是經(jīng)典性的語言藝術(shù)作品之中而“悟得”，僅僅上幾節(jié)戲劇學(xué)院的“臺詞課”,，作用恐怕不大,。在這方面過去的中等師范學(xué)校是十分講究的，甚至構(gòu)成一種濃厚的風(fēng)氣,。竇老師的“底氣”由此而來,，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，她非但沒有上喪失這種“底氣”,，而且善于“養(yǎng)氣”,，使之充沛于全身，散發(fā)與外,，這就是她的高明之處了,。

最后還是一竇老師的話來與大家分享――“自己向往的為師境界，那是對世界,、對生活,、對自我不虛偽,、不做作、不冷眼旁觀......既不妄自菲薄,，又不妄自尊大,，從而獲得自身根本的完整,。

她向往的為師境界,，不就是大多數(shù)中國人認(rèn)同的一種人生境界嗎,？

語文教師讀書心得竇桂梅篇十三

自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣,，而讀書作為其中一種既普通又直接 但卻非常有效的求知方法沿用至今,。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要,。人類創(chuàng)造的知識財(cái)富,，如同浩瀚的海洋，博大精深,。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己,。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈,，用書中的知識來充實(shí)自己,。在我的內(nèi)心深處我也一直認(rèn)為趁著青春年少應(yīng)多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的,。在走上了三尺講臺之后,，由于教師職業(yè)的原因，我更加喜歡看書,、看報(bào),，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》,。其中一篇文章——《拿什么吸引學(xué)生》,，這篇文章像磁鐵一樣，緊緊地吸引著我讀了一遍又一遍,。

《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章講的是著名作家劉紹棠在《師恩難忘》一文中,，回憶了四年級時(shí)教他語文的田老師，在文章中,，劉紹棠回憶了田老師教的一首小詩：“一去二三里,，煙村四五家，亭臺六七座,，八九十枝花”的過程,。我還知道了田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事,，作者在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,，聽了上千個故事。這些故事,，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨,，滋潤著他?？戳诉@個教學(xué)案例,，我不得不佩服田老師教學(xué)有方。田老師用講故事的方式讓學(xué)生很輕松地對課文有了形象直觀的理解,，不僅讓學(xué)生理解了詩意,，也讓學(xué)生從中獲得了做人的道理：要愛護(hù)花草樹木,。一個故事，讓簡短的一首小詩產(chǎn)生了豐厚的教學(xué)價(jià)值,。田老師是把要講的內(nèi)容自己編成一個生動有趣的故事,，去吸引學(xué)生，讓學(xué)生容易理解,，這些故事是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,，而不是不顧教學(xué)目標(biāo)，去講一些其他故事,。田老師不是一堂課這樣做,，而是每堂課都這樣做，這就是一種高質(zhì)量的“真?zhèn)湔n”,。

田老師不僅故事編得好,，而且講得也好，每次都是“娓娓動聽地講起來”,。這些故事深深地吸引著學(xué)生,，學(xué)生也因此漸漸喜歡上了語文老師，漸漸地喜歡上了語文,。田老師通過講故事這種最簡單樸素,、最符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生有多重受益,。此時(shí)我又想到了于丹,、易中天的百家講壇，幾乎是一個個小故事串連了三國和《論語》《莊子》,，讓人聽得舒服,，聽得開心，聽得增長見識,。那么作為語文老師的我,，讀了《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章后，我也陷入了深深地沉思：是??！當(dāng)學(xué)生對語文越來越缺乏興趣，越來越不當(dāng)回事,，越來越?jīng)]有感覺的時(shí)候,，我們應(yīng)當(dāng)不斷地反思，作為一個語文老師,，拿什么來吸引學(xué)生,？拿什么使學(xué)生愛上語文？

首先應(yīng)該像田老師那樣有一張語文的嘴，能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，發(fā)音正確,，吐字清晰，給人美的享受,，靠自己的語言來緊緊吸引學(xué)生,、深深打動學(xué)生。還要利用這張語文的嘴學(xué)會研究教學(xué),，課堂的四十分鐘之前，我們應(yīng)該怎樣做呢,？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,？最重要的是什么？最難教的是什么,？學(xué)生最易接受的是什么,？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”“我的語文教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,、完善,，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢,？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢,？別的老師語言為什么這么有吸引力呢？好在哪里,？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件,，我有什么應(yīng)變措施呢,？用什么語言吸引學(xué)生？”……我們都應(yīng)該有效地認(rèn)真對待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備,，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果,。作好這一步，是至關(guān)重要的,，好的開始是成功的一半,。”

其次，要樹立一個信念——天下沒有笨的.學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是美好的,、善良的。我們要毫不猶豫地愛自己的學(xué)生,，不管這個學(xué)生是誰,，不管這個學(xué)生成績?nèi)绾危还苓@個學(xué)生長相如何,、性格如何,，都要公平地，全心全意地愛他們,。為什么呢,？當(dāng)我們自己是一個學(xué)生的時(shí)候，深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要,。我們總是不愿意自己被老師忽視,、遺忘，希望自己在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自己,，證明給大家看，自己是多么的優(yōu)秀,。其實(shí)這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要,，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的,。

一份耕耘會有一份收獲,我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲,。在這人生的黃金時(shí)間,我想我會一如既往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。我們一起努力,，爭做一名洋溢著濃濃語文味的語文老師,！用我們語文老師的人格魅力來吸引我們的學(xué)生，感染我們的學(xué)生,！

語文教師讀書心得竇桂梅篇十四

讀了《世上最劃算的教育》一書,，深深感到:這個世界上有一種職業(yè)，是全天侯的,，從干上的那一天起,，就永遠(yuǎn)沒有退休的可能;并且不準(zhǔn)請假，不得偷懶,，不能夠休息,，白天黑夜都得上班，并且沒有薪水--薪水在其他地方掙,，然后往這兒花;這種職業(yè),，叫做父母。

教育好自己的子女，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開始,，有人說,，培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢，隨時(shí)都能夠取出來用,。有了一個好習(xí)慣,，就好像在銀行里存了一筆錢，有了兩個好習(xí)慣,，就存了兩筆錢好的習(xí)慣很多,，就等于在銀行里存了很多錢，一輩子都能夠取之不盡,?！妒郎献顒澦愕慕逃芬粫巴晷枰囵B(yǎng)的38種好習(xí)慣”,，每一種好習(xí)慣都從故事引入，讓我們思考學(xué)到了什么讓人能夠從中學(xué)到知識,，再運(yùn)用到實(shí)踐中,。

例如:書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里，引用了《宋慶玲的故事》,，故事里的`小慶玲為了她之前答應(yīng)教小珍疊花的事,，而放棄了全家到一個很趣味的伯伯家做客，而不知怎樣,，她等了一個午時(shí),，小珍也沒有來，爸爸遺憾地說“早明白就一起出去,，慶齡一個人在家多寂寞啊”,。懂事的小慶齡卻說，我們約好的,，我本來就應(yīng)當(dāng)遵守自己的諾言,，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會高興啊!從這個故事里,，我們學(xué)到了什么呢?小慶齡是自己決定留下來的,，這一點(diǎn)很重要。她必須也是想去那個伯伯家做客的,，可是最終放棄了,，是因?yàn)樵谒哪恐辛粝铝说刃≌涓匾Ｎ覀儚墓适吕锊浑y猜到,，信諾言,，不僅僅讓守諾的慶齡歡樂、有尊嚴(yán)、也讓小珍有了安全感和信賴,。

如今,，作為父母的我們能夠怎樣做呢?

(1)、凡向孩子許諾言,，就要盡量兌現(xiàn);

(2)事前提醒孩子諾前三思,，事后提醒孩子兌現(xiàn)諾言;

(3)發(fā)現(xiàn)孩子守信用，要及時(shí)表揚(yáng);

(4)不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言,。孩子在成長中,，需要培養(yǎng)的習(xí)慣實(shí)在是很多，如果你的孩子有了許多良好的習(xí)慣的話,，作為家長的你,，是不是很劃算呀!，用我們的愛心和智慧去點(diǎn)燃詩意的語文課!