無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《伊索寓言》教學(xué)反思與評價篇一

1．充分發(fā)揮想象,。寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在,。例如《狐貍和葡萄》一課,，狐貍會想盡辦法吃葡萄，于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象,。學(xué)生興趣來了,，盡情地交流：

有的學(xué)生說：它先助跑一段路，然后猛地跳起來,，但卻失敗了,。

有的學(xué)生說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高,，還是不能夠著,。

有的學(xué)生說：它用向葡萄扔一把小石子，可落下來的都是劣質(zhì)的,不能吃.

還有學(xué)生說：它去爬葡萄架,，可葡萄架的棍子太細(xì)太軟,，它的爬樹的本領(lǐng)不行，跌的哇哇直叫.學(xué)生的想象力讓我欣喜,，然后我再讓學(xué)生體會狐貍此時的心情,，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有了前面充分的理解作鋪墊之后,，故事的寓意學(xué)生自然而然就說出來了,。

2．恰當(dāng)運(yùn)用表演。在語言故事《牧童和狼》中，先后寫到了牧童的兩次大叫,。我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，通過對語言文字的體會，自己琢磨這兩次的大叫有什么不同,。有所體會之后,，讓學(xué)生開始表演了。雖然第一次表演不成功,但讓學(xué)生評價后,同學(xué)們知道前幾次牧童喊"狼來了"時,村民應(yīng)表現(xiàn)出焦急的樣子,在最后一次喊"狼來了"時,村民的再也不理睬牧童的話語,最后在出色的表演中學(xué)生揣摩到了牧童的心理,，肢體語言傳遞出的是他們對牧童否定,，對寓意的深刻領(lǐng)會。

3．注意故事對比,?！断s和狐貍》與我們曾經(jīng)學(xué)過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現(xiàn)自己的心愿,。抓住這個不同結(jié)局,，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學(xué)生,，他們便在品味故事文字的同時,，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意,。

《伊索寓言》教學(xué)反思與評價篇二

師：上課!

生：老師好!

師：孩子們好!

師(板書：寓言)：今天我們一起來學(xué)習(xí)(指板書)知道什么叫寓言嗎,？

楊曉佳：寓言就是小故事。

馮紀(jì)香：寓言是通過一個故事告訴我們一個道理,。通過這個道理使我們得到啟示,，受到啟發(fā)。

師(板書：伊索)：知道這個人嗎,？誰能介紹一個《伊索寓言》,？

劉怡然：伊索是古希臘一個大寓言家，他被喻為故事大王,。

劉凌峰：據(jù)說他是一個奴隸,，特別聰明，在古希臘特別有名,。他寫的寓言故事流傳非常廣泛,。

王 婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻、擬人的手法來寫的,，把小動物都賦予了生命,，有一定的象征意義。

邰金悅：《伊索寓言》里的故事都非常短小,，而且每個故事都告訴我們一個道理,。

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)《伊索寓言》里的三則小故事。請同學(xué)們把書打開，認(rèn)真讀一讀這三則故事,。注意看清字形,，讀準(zhǔn)字音。

(生讀文)

師：現(xiàn)在有把握認(rèn)識這課的生字新詞嗎,？

生：有!

師：好!現(xiàn)在我們來做個讀詞語的小游戲,，我出示生詞卡片，每組讀兩個詞,，如有一處讀音有誤,，那該小組就會被扣除平時分的五分,。要不要再看一看課后的生字,？

生：不用!

師：那我們就開始讀詞語活動了。(師出示詞語分小組讀,，第三小組出現(xiàn)了兩次失誤,，把酸味的酸讀成平舌音，把驚慌失措中的措讀成了翹舌音而被扣除十分,。)

師：范寫?zhàn)挕?,，生書空。

師：我們把生字的讀音鞏固了一遍,，相信你們現(xiàn)在有把握把文章讀好了吧,？我們找三位同學(xué)讀這三則故事，每個同學(xué)讀一則,。其他同學(xué)一邊聽他們讀音的正誤,，一邊思考課文中重點(diǎn)詞語的意思。

(指名讀文)

杜夢婷：剛才楊曉佳讀文很有感情,，把牧童叫喊狼來了,，狼來了!讀得很真切，感情表達(dá)很到位,。

楊曉佳：總的比我不如韓家盛讀的好,，在有些小地方我比他可能好一點(diǎn)點(diǎn)，但我還得向他學(xué)習(xí),。他把故事的每個細(xì)節(jié)的朗讀處理得很不錯,。

馮紀(jì)香：我想給他們提個小小的建議。

師：可以,，我先代他們?nèi)恢x謝你啊,，你說吧。

馮紀(jì)香：剛才他們?nèi)齻€在讀書的過程中都有一些失誤或錯誤,，沒能做到字字入目,，希望以后他們?nèi)齻€在讀書的過程中要注意這一點(diǎn)。

師：你的這個建議真好!這不僅是對他們?nèi)惶岢龅慕ㄗh，這也是老師對全班同學(xué)提出的要求,，希望大家以后讀書都要做到字字入目,，這樣才能把書讀正確了。請用自己喜歡的方式讀一讀第一則小故事,，讀時把這幾個攔路虎給消滅掉：白費(fèi)勁,、無望、成熟,，開始吧,。

(生讀文)

師：指名讀《狐貍和葡萄》第一節(jié)，這一段哪句話是具體寫白費(fèi)勁的,？

范詠鈺：他想盡了各種辦法去夠葡萄這句話是具體寫白費(fèi)勁的,。

師：想想看，狐貍會想出哪些辦法夠葡萄呢,？

馮紀(jì)香：它先助跑一段路,，然后猛地跳起來，但卻失敗了,。

劉道鈺：它搬來一塊大石頭放在腳下墊著,，可石頭不夠高，它就又搬來一塊,?？蓛蓧K石頭放在一起，一是不牢固,，二是高度不夠,，結(jié)果還是沒有夠到葡萄。

鄭淵：把拿來一根棍子去敲葡萄,，可葡萄架太高,，還是不能夠著。

周興鵬：它去爬葡萄架,，可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟,，它的爬樹的本領(lǐng)又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了,。

張亮：它用向葡萄扔小石子,，可它的瞄準(zhǔn)水平實在太差，一個也沒有砸下來,。

師：剛才你們說的這些都是狐貍在干什么,？

《伊索寓言》教學(xué)反思與評價篇三

寓言，是通過一個個小故事,，用比喻,、擬人等手法來說明某個道理或教訓(xùn),，給人以啟示。寓言像一座獨(dú)特的橋梁,，通過它,，可以從紛繁復(fù)雜的五光十色的生活現(xiàn)象中，去感悟生活的內(nèi)在意義,。我們本課的教學(xué)目的,，就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語言,，感受寓言的簡潔美,、內(nèi)涵美和語言美。

本課的三則寓言,，表面上看淺顯易懂,，我采用了短課文長教，淺課文深讀的方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“咬文嚼字”品出內(nèi)涵,，品出味道,。

1,、體會語言文字的美。

比如,，經(jīng)過“垂”和“掛”的比較,，反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)品味,，精心篩選,，覺得只有“垂”字最為恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿了葡萄藤的景象。小學(xué)生通過品詞品句,，領(lǐng)悟了語言文字的優(yōu)美,。

其次通過語言文字的品味，歸納出伊索寓言的特點(diǎn),。更進(jìn)一步要求,，根據(jù)其特點(diǎn)，開動腦筋自如地運(yùn)用語言文字來改寫,、續(xù)寫,、編寫寓言。那就惟有老老實實,、扎實實地做到“讀書為本”,。所以必須讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中得到道理的領(lǐng)悟

通過品讀語言，提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力,。這樣更感性一些,，能上得更有語文味。在課堂評價語言上,，我更注重了傾聽和及時評價,，更注重抓住細(xì)節(jié)，不同角度地評價,。評價的質(zhì)量有了明顯的提高,，減少了平日里比較隨意的評價

2、充分發(fā)揮想象,。寓言故事的'短小,，也就常常會有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。

如《狐貍和葡萄》一課,，狐貍會想盡辦法吃葡萄,，于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象，學(xué)生興趣來了,，盡情地交流：

有的學(xué)生說：它先助跑一段路,，然后猛地跳起來，但卻失敗了,。

有的學(xué)生說：它拿來一根棍子去敲葡萄,，可葡萄架太高，還是不能夠著,。

有的學(xué)生說：它用向葡萄扔小石子,，可它的瞄準(zhǔn)水平實在太差，一個也沒有砸下來,。

還有學(xué)生說：它去爬葡萄架,，可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟，它的爬樹的本領(lǐng)又不行,，幾經(jīng)努力還是失敗了,。

學(xué)生的想象力讓我欣喜，然后我再讓學(xué)生體會狐貍此時的心情,，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,。有了前面充分的理解作鋪墊之后，故事的寓意學(xué)生自然而然就說出來了

3,。注意故事對比,。

《蟬和狐貍》與我們曾經(jīng)學(xué)過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現(xiàn)自己的心愿,。抓住這個不同結(jié)局,，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢,？這個以舊帶新話題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時,，自覺地探究出蟬的聰明所在,，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。

4,、改編故事,，深層消化。

在學(xué)完《牧童和狼》這一則寓言以后,，我布置了一個作業(yè),，讓學(xué)生找一找生活中的“撒謊”的小故事，寫一篇令自己反省的短文,，注意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美,、內(nèi)涵美和語句美?！白x”“寫”是緊密聯(lián)系的,，在讀中學(xué)寫，把讀中學(xué)到的寫作技巧及時運(yùn)用到寫作之中,，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,，是語文教師的又一重要責(zé)任。

《伊索寓言》教學(xué)反思與評價篇四

《伊索寓言》是蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文,。本文所選的三則寓言,，故事情節(jié)緊湊,，意蘊(yùn)豐厚,，以淺近的語言把角色刻畫的繪聲繪影，生動傳神,，令人讀后興味盎然,。、

1,、最投入的課時最美麗的課,。教師的熱情與活力，快樂與自信會影響,、感染學(xué)生,。這節(jié)課上，我情緒飽滿,，全身心投入,，與學(xué)生平等對話，入情入境,，不像是在上課,，而是和學(xué)生一起徜徉在文學(xué)作品的世界里,，享受故事帶給我們的快樂。因此,，整節(jié)課上,，學(xué)生激情四射，思維活躍,，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成,。

2、一課一得,。在語文課上,，與其面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水,，不如講深講透一點(diǎn),。而這堂課我的設(shè)計就是要教給學(xué)生讀書的方法。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為讓學(xué)生學(xué)會讀書方法而做的準(zhǔn)備,。從搜集資料,、匯報交流，再到閱讀故事,，明確寓意,，進(jìn)而總結(jié)出伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀伊索寓言的方法,，最后拓展到整本書的閱讀,。環(huán)環(huán)相扣，目的明確,。

3,、關(guān)注學(xué)生的主體地位。本節(jié)課上,，我把“以學(xué)生為本”作為教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。課堂上,，我充分引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考，朗讀,，暢談感想,，交流讀書體會，把課堂交給學(xué)生,，提高了他們的閱讀能力,，整節(jié)課教得輕松，學(xué)得愉快,。

1,、時間安排前松后緊,。學(xué)生匯報交流伊索和《伊索寓言》的時間過長，導(dǎo)致后面拓展閱讀寓言故事的時間不足,，匆匆而過,，沒有給足學(xué)生充分交流的時間。

2,、部分學(xué)生課前對沒有閱讀《伊索寓言》,，閱讀量不足，課堂上只在觀看而沒有參與,，而老師只顧完成教學(xué)任務(wù),，對這類學(xué)生關(guān)注的不夠。