作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

狐貍和烏鴉教案反思篇一

1、讀題,，自主質(zhì)疑,。齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：從課題上看,，你想了解什么？學(xué)生紛紛回答：我想知道狐貍和烏鴉之間到底發(fā)生了什么,？怎么發(fā)生的,？發(fā)生的結(jié)果是怎樣的？通過質(zhì)疑,，激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、初讀,，理清條理。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從理清課文條理的角度思考：

⑴狐貍和烏鴉在什么情況下相遇的呢,？

⑵狐貍是如何把烏鴉嘴里的肉騙到手的,？⑶狐貍騙到肉后有什么表現(xiàn),？通過啟發(fā)誘導(dǎo),，學(xué)生不僅把握了課文思路,，理清了課文條理，也為進一步理解課文奠定了基礎(chǔ),。

《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸,，故事淺顯而寓意深刻，很適合學(xué)生自己去體會和感悟,。依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學(xué)生,，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩,、感悟”新理念，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1,、抓“人物”,，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個特定的“人物”,，組織學(xué)生展開討論：

（1）狐貍騙肉的動機、騙肉的過程,、騙肉后的表現(xiàn)分別是怎樣的,？

（2）烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的？

（3）從這個故事中,，你有什么啟發(fā),？

在交流中，鼓勵學(xué)生分組評說,，各抒己見,。同時，引導(dǎo)中不僅注重學(xué)生對知識的掌握,，更要尊重學(xué)生獨特的情感體驗,，正確處理好教學(xué)內(nèi)容中折射的價值取向，幫助學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,?！?/p>

2、抓對話,，談感悟,。在把握“人物”特點的基礎(chǔ)是，我著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，細細品味,，讓學(xué)生從狐貍說話的稱謂、語氣,、內(nèi)容等方面相互交流,，深入探討，再分角色朗讀,，在比較中品讀,，在品讀中有所感悟，形成見解,。這樣,，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有效地調(diào)動了學(xué)生情感的參與,，使他們的內(nèi)心感悟更趨多元化,。

愛因斯坦說過，“想像比知識更重要,。知識是有限制,，而想象是無限的?！薄逗偤蜑貘f》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。教學(xué)中,，我針對學(xué)生的個性差異和獨特感受,，鼓勵學(xué)生張揚個性，大膽想象,，有理有據(jù)地延伸課文,。為此，我精心設(shè)計了兩道口語訓(xùn)練題,，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看待事物發(fā)展,，多側(cè)面地認清事物發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生有的從烏鴉被騙后終于認識到“愛聽奉承話容易上當(dāng)”等方面去續(xù)說,；有的結(jié)論為誠信之道，從狐貍的“欺詐行為不可取”方面去續(xù)說等等,。這樣的教學(xué),，既拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空，又讓學(xué)生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展,。

總之,，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)了“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”的要求,。教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課,，我正是通過以上的實踐活動讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自我發(fā)現(xiàn)，自我探索,，自我習(xí)得的學(xué)習(xí)過程,，真正促進了學(xué)生自主意識、自主行為,、自主能力的形成和發(fā)展,，有效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

狐貍和烏鴉教案反思篇二

《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事,。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事,，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。故事簡短有趣,，通過三次對話,，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事,，怎樣上才能上得有趣,，把孩子積極性調(diào)動起來，又全身心地投入進入,；怎樣上才能讓孩子的語言得到發(fā)展,，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡,；怎樣上才能適合低年級的孩子,，上出低年級語文的味道。

學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的,，感悟可以提高朗讀,，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中,，我重視讓孩子們在悟中讀,，在讀中悟。1,、悟中讀,。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，對文中的狐貍有個初步的印象——狡猾,。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢,？關(guān)鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來體會,。第一次對話中“親愛的”和“您”可以看出狐貍的狡猾,。我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說“生活中，誰對誰說‘親愛的’”,，你向誰問好時會用“您”,，學(xué)生聯(lián)系生活，一下子就能感受到這只狐貍的虛偽,、狡猾,。第二次對話中，狐貍的表情是“賠著笑臉”,，通過討論,，學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠的，不是發(fā)自內(nèi)心的,，他的笑是另有所圖的,，是裝出來的，是虛偽的笑,。這一下,，孩子對狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。其次,，我通過讓學(xué)生想象當(dāng)時狐貍在討好烏鴉時的心里話來感知狐貍的“狡猾”,，嘴上是甜言蜜語，心里卻諷刺,、挖苦,，別有居心。在“口蜜”與“腹劍”的對比中,，狐貍的狡猾形象就躍然紙上了,。隨著形象感染程度的加深，學(xué)生入境又入情,，,，朗讀就不再是難題。孩子們會露著“做作”（表現(xiàn)狐貍的狡猾）的笑容,，用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”,，有的孩子在“騙肉”時還會晃著腦袋。一臉的“親切”樣,。邊悟邊讀,，學(xué)生完全沉浸在角色中，達到“語語悟其神”的境界,。2,、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn),，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中,，其實已經(jīng)進行了一種角色互換,，自己顯然已成了故事中的狐貍,，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中,，又一次加深了對文中角色的認識,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個自我建設(shè)，自我發(fā)展的過程,，是充滿自由和歡樂的,。學(xué)生只有在一種活潑的、開放的氛圍中,，才能積極主動地去參與,，才能全身心地投入。在課堂上我樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看,、去想,、去說、去做,、去演,，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我,。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與,、相互合作、師（生）生交往,、共同發(fā)展的互動過程,。在教學(xué)過程中，由于受“課堂”的時間和空間的限制,，未必每一位孩子都有上來朗讀,、表演、發(fā)表見解的機會,。于是,，在朗讀表演中，我設(shè)計同桌互演,，讓每位孩子都有展示自己的機會,；在感悟體會時，我設(shè)計了小組合作,，這樣,，可以化整為零，讓每一位孩子都得到鍛煉的機會。

低年級的孩子,，最不喜歡枯燥的說教,，他們有著活躍的思維，有著豐富的想象力,。他們最喜歡表現(xiàn)自己,。寓意的揭示是在朗讀的層層鋪墊后分三步呈現(xiàn)在孩子的眼前，植入孩子的心里,。第一步是在學(xué)完課文后,，先讓孩子說說，你現(xiàn)在覺得這是只怎樣的狐貍,，然后,，我故做疑惑地問：“共同生活在這樹林里，難道烏鴉不知道狐貍是很狡猾的嗎,？”孩子馬上爭著要表現(xiàn)自己,，說“烏鴉愛聽奉承話”，說“烏鴉得意忘形了”……孩子在這里其實已經(jīng)基本意會故事的寓意了,。第二步,，我設(shè)計了一個說話環(huán)節(jié)：烏鴉后悔極了，連連用翅膀拍打著自己的腦袋,，不停地責(zé)備自己：“______________,。”其實,，烏鴉自我責(zé)備的話,，就是這則童話故事的寓意。最后,，我出示三句名言,，讓孩子幫忙送給烏鴉（你想送烏鴉哪一句就把哪一句多讀幾遍）。孩子可以在這三步中自然而然地了解了寓意,，并能銘記于心,。但是，非?？上У氖?，最后兩步，由于時間上沒有把握好,，只能匆匆地布置學(xué)生課后去說,，課后去讀了。

低年級的語文,，除了活潑開放,，重視語言的發(fā)展,，朗讀的訓(xùn)練等等，學(xué)生對字詞的認讀,、識記,、理解與積累也是非常重要的。由于,，這是借班開課，課前,，孩子只是讀熟課文,，自己認讀生字，因此,，在課堂上,，我很重視學(xué)生對生字的正確認讀，對于一些生字,，我給孩子注了拼音,，提醒學(xué)生把音讀準，特別是“一”的變調(diào),。我還幫助學(xué)生通過聯(lián)系圖片,，創(chuàng)造性的想象來識記生字“叼”和“肉”，拓展學(xué)生“一（）肉”的了解,，體會“片”的用法,。

狐貍和烏鴉教案反思篇三

《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言,，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,。說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。課文分6個自然段,，第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,，饞得直流口水。第二至第五自然段具體講狐貍是如何一次一次地奉承烏鴉,，使烏鴉一步一步地失去警惕,，最后受騙上當(dāng)?shù)摹５诹匀欢?，講狐貍騙到肉后跑掉了,。

教學(xué)本課，除了要讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會10個生字及新詞外,，重點是以找準并突破教學(xué)重點和難點為指導(dǎo)思想,，用擴大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率,，抓重點詞句和朗讀訓(xùn)練的方法,，達到強化語言和思維訓(xùn)練的目的,，使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容，而且懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览?。上完這一課后,，反思我的教學(xué)，我做到了以下幾點：

加大課堂教學(xué)容量,，就必須突出教材的重點,。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長，共有6個自然段,，而且這篇課文故事性比較強,，如果不抓住重點進行教學(xué)，采用“平推式”,，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句,，提一些瑣碎的、缺少思維價值的問題,，既浪費了寶貴的訓(xùn)練時間,，又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維,，從閱讀當(dāng)中來學(xué)習(xí)閱讀的方法,、提高閱讀能力的機會。

那么,，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢,？那就必須突出本課教學(xué)重點和難點，針對低年級閱讀教學(xué)特點,，強化詞句訓(xùn)練,，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并在理解的過程中受到文字訓(xùn)練,。

《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過,，在教學(xué)中我抓住重點詞和句子，讓學(xué)生深入理解,。

如：第2自然段,，狐貍第一次對烏鴉說的話，“他眼珠一轉(zhuǎn),，對烏鴉說：‘您好,，親愛的烏鴉?！笔呛傃b出一副笑臉,，向烏鴉表示問候，在這句話中,，“您”,、“親愛的”這幾個詞是重點詞語,。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計了一句話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn),，對烏鴉說：‘你好,，烏鴉’?！庇眯『诎鍖⑦@句話寫出來,，讓學(xué)生讀讀，思考：“這兩個句子有什么不一樣的地方,？哪一句更好,？為什么？”通過讀和比較,，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱,，實際上是想騙到那片肉,。這樣講解，就抓住了課文的重點,，教學(xué)就有深度,，學(xué)生學(xué)會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻,。

在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中,，我以“讀講法”為主，從初讀到精讀,、熟讀,，把對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中：

第一步，初讀課文時,，讓學(xué)生借助漢語拼音自己反復(fù)讀,，并要讀準生字的音，讀通句子,，大體了解課文內(nèi)容即可,，而不要求一上來就讓學(xué)生讀出感情。

第二步,，在理解課文內(nèi)容時,，要通過讀，理解詞句的意思,。如：文章的第4自然段,，寫狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承,。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說的話,，問學(xué)生：“狐貍共說了幾句話,？”再讀第一句話，問：“第一句話是什么意思,？”“這句話還可以怎么說,？”然后讓學(xué)生讀讀第二句話，理解意思后再讓學(xué)生讀,。接著問：“烏鴉的羽毛漂亮嗎,？誰聽過烏鴉的叫聲，請站起來學(xué)一學(xué),？”通過讀,、思、議,，讓學(xué)生認識到烏鴉的羽毛不漂亮,，叫聲不好聽，這是狐貍對烏鴉說的好聽的話,，奉承的話,，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙到手,；對狐貍說的第三句話也是先讀,，理解，再讀,?？傊瑢φ麄€這段話的理解,，就是先讀讀,，再理解意思，在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀,。

第三步,，在總結(jié)全文時，也要朗讀,。要讀全文,，通過讀全文，讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容,。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則,，而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x，有利于學(xué)生對課文的深刻領(lǐng)會,。我認為這樣教,，才是扎扎實實的朗讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生入情入境,，才能使學(xué)生受到真正的語言文字訓(xùn)練,，并在訓(xùn)練中學(xué)會讀書的方法,，提高自讀能力，特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力,。

另外,，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法,，學(xué)生喜歡讀,，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。

例如：通過對狐貍的語言分析,，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉,；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話,，虛榮心強,。所以，我多次設(shè)計了“狐貍,、烏鴉是怎么想的”這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,，饞得直流口水，心里會怎么想的,？”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子,，會怎么想？”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮,，唱歌動聽,，它是怎么想的？”等,，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說,。我認為這樣設(shè)計教學(xué)，強化了讀的訓(xùn)練,。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性,。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說話的方法,，使學(xué)生人人參與,，使每個學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。課后,，我又讓學(xué)生發(fā)揮想象,，以“肉被騙走以后”為題編一個小故事，這樣,，學(xué)生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會,，由不能到能的過程,，因此就達到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力,、想象能力的教學(xué)目標,。