在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

二年級(jí)語文上冊(cè)人教版日月潭課件課后反思 人教版二年級(jí)上冊(cè)語文日月潭教學(xué)反思篇一

《日月潭》描繪了臺(tái)灣風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情,，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來,，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光,。本文文質(zhì)兼美,，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中我主要通過情境促讀,，讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景之美,、文之美的品味，激起學(xué)生對(duì)日月潭及臺(tái)灣寶島的熱愛之情,。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了多種形式的識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)字,，而且難度遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣,，讓學(xué)生慢慢的由認(rèn)讀加拼音的字到去掉拼音后的認(rèn)字,，學(xué)生在不知不覺的游戲中就把文中的字認(rèn)識(shí)了。

在課文教學(xué)中,，我借助多媒體課件,，將文本語言還原為生動(dòng)可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備,，有效渲染了氣氛。然后以讀代講,，在多種形式的朗讀中感悟,、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光,。

在教學(xué)日月潭名字的由來時(shí),，我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生更象形的知道了為什么這個(gè)湖會(huì)叫日月潭，并讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴闭f一說日月潭名字的由來,，這樣較好的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),，通過朗讀,，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化,。為此,，我設(shè)計(jì)了指名讀,，自由放聲讀,，男女生賽讀、找伙伴讀,，同桌互讀,，小組合作讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生通過多種形式的讀，并在老師適時(shí)的點(diǎn)撥下,，體會(huì)和感悟了日月潭的秀麗風(fēng)光,。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了第三段，指導(dǎo)學(xué)生在讀熟,、讀美的基礎(chǔ)上,，練習(xí)了背誦。

最后,，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光,，在學(xué)生觀察圖片及教師的敘述中，讓學(xué)生感受到了日月潭的美,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展，幫助學(xué)生更多的積累古詩,。

可是,，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)語言不夠豐富、較為單一,，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效,。在本堂課中，我重復(fù)性的語言較多,，今后我要多注意自己在課堂的語言表達(dá),，做到語言精練，讓學(xué)生易懂,。這些也是我今后努力的方向,。

二年級(jí)語文上冊(cè)人教版日月潭課件課后反思 人教版二年級(jí)上冊(cè)語文日月潭教學(xué)反思篇二

金秋九月，迎來新的學(xué)期,，我們終于上二年級(jí)了,。美麗九月，學(xué)期伊始,，就開始了“骨干教師引領(lǐng)課”活動(dòng),，我很榮幸的被委以重任，執(zhí)教此次公開課,。

備課的過程是痛苦的,，因?yàn)殚_學(xué)初班主任工作繁多,，沒有過多的時(shí)間準(zhǔn)備，只是在夜深人靜的時(shí)候一遍一遍的思考：我該以什么為突破口,？終于在反復(fù)讀課文,、查閱教參,、參考網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)后,，把“感受日月潭的美”定為課堂教學(xué)主線,。所有的環(huán)節(jié)都圍繞這條主線，從體會(huì)日月潭的美出發(fā)。通過總結(jié)每段文意，體會(huì)文章層次清晰,、表達(dá)條理,，從而把日月潭的美表達(dá)的淋漓盡致。再就是通過體會(huì)優(yōu)美詞語句子,，感受語言美,。

終于思路清晰后,，開始著手準(zhǔn)備具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾番斟酌,，把教學(xué)環(huán)節(jié)定為四個(gè),。第一個(gè)環(huán)節(jié)是直接導(dǎo)課，學(xué)習(xí)潭這個(gè)字,，明白潭就是較深的湖,。第二個(gè)環(huán)節(jié)是,，梳理段落意思，明確一段一個(gè)中心，體會(huì)課文表達(dá)條理清楚的寫法。第三個(gè)體會(huì)詞句的優(yōu)美，并且把字詞認(rèn)讀、寫字指導(dǎo)、課文朗讀內(nèi)容,，放在這個(gè)環(huán)節(jié)里,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié),。

上課之前，覺得自己思路很是清晰,，也很流暢很有道理,，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)很是滿意,。但是,，經(jīng)過一節(jié)課的實(shí)戰(zhàn)，我大腦一片空白,，什么思路都沒有,，原先想好的語言一句也不記得了，而且講的是滿頭大汗,。說句好聽的就是,，我全身心地投入到課堂上，全程關(guān)注學(xué)生，其他的都忘了,。說句不客氣的就是,，我過度緊張，連自己說的啥都忘了,。

想象中的幽默風(fēng)趣,，細(xì)膩溫馨，優(yōu)美過渡都沒有了,，總覺得自己干巴巴的,，總覺得像要冷場(chǎng)不知道下一句說什么。作為一名老教師,，很是汗顏,，還去多讀書，多積累,，好好錘煉自己的語言,，深入學(xué)習(xí)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智,。

課堂總是遺憾的,，只希望自己的遺憾，隨著時(shí)間的流逝,，越來越少,。

二年級(jí)語文上冊(cè)人教版日月潭課件課后反思 人教版二年級(jí)上冊(cè)語文日月潭教學(xué)反思篇三

《日月潭》是語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國(guó),，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感,。在教學(xué)中,，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo),，必須讓學(xué)生充分地自己讀書,，讀出聲，讀出意,，讀出味,，讀出情，讀出神,，如臨其境,。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧,。在教學(xué)中,，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動(dòng)可感的意想,，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛,。然后以讀代講,，在多種形式的朗讀中感悟、理解,，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光,。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),，要通過朗讀,，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化,。為此,，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀,，男女生賽讀,、找伙伴讀，小組讀,，師生合作讀等多種朗讀方式,，在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下，體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光,。

發(fā)展性評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評(píng)價(jià),。教師課堂上的口頭評(píng)價(jià)以及生生之間的評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累,，發(fā)展語感,，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。師生評(píng)價(jià),，生生評(píng)價(jià)是否恰當(dāng),，直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此,，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí),、真情、平等,、啟發(fā)和提升,，設(shè)計(jì)了多種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，如：你讀得真美!老師為你的進(jìn)步而感到高興!“只要心去讀，讀出來的效果果然不同!”“老師知道你很努力,，我們相信,，你的付出一定會(huì)有收獲的”等。學(xué)生在老師的感染下,，也能體現(xiàn)出了評(píng)價(jià)的發(fā)展作用,，對(duì)同學(xué)也是先肯定，然后提改進(jìn)意見,?！傲佳砸痪淙号保瑢W(xué)生在長(zhǎng)期的發(fā)展性評(píng)價(jià)中,，膽子大了,，能力也強(qiáng)了，對(duì)閱讀的興趣也越來越濃了,。

小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決,，利于提高讀書效率,，享受閱讀的樂趣。長(zhǎng)此以往,，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法,，也是新課程改革中的一個(gè)新理念新要求。為此,，在閱讀感悟中我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決第一課時(shí)質(zhì)疑提出來的三個(gè)問題,，以提高學(xué)生與文本對(duì)話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式,，也是生生互動(dòng)的主要方式,。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解,，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣,。學(xué)生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作,、交流,、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會(huì)也很深,。

此外,，實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！度赵绿丁肺淖謨?yōu)美,，如詩如畫，使人入情入境,，是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句的雋文,。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣,，教給他們積累的方法,，同時(shí)給予他們展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們實(shí)踐運(yùn)用,。相信,，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。

可是,，上完了這節(jié)課,，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語言不夠豐富,、較為單一,，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效;而且在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題。

二年級(jí)語文上冊(cè)人教版日月潭課件課后反思 人教版二年級(jí)上冊(cè)語文日月潭教學(xué)反思篇四

《日月潭》描述了日月潭的位置,，形狀,、名稱的由來，向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達(dá)了作者熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感,。本文在寫作特點(diǎn)上,，語言優(yōu)美,，描寫如詩如畫,，讀來使人入情入境以,，在寫作順序上是按時(shí)間的推移安排的內(nèi)容,。本人在教學(xué)思路上,，讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料,。

本課是本組課文的總領(lǐng),，引領(lǐng)學(xué)生了解我們的祖國(guó)歷史做久,，山河壯美,，幅員遼闊，有56個(gè)民族的大家庭,。

本課上了兩課時(shí),，學(xué)生能在老師的目標(biāo)引領(lǐng)下完成鎖定的目標(biāo),，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,，能正確,、流利地朗讀課文，能背誦3--4自然段,。(因?yàn)樵诒菊n3,、4自然段是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)),。但也有不足,，如“展”學(xué)生寫成“衣字底”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，本人作了教學(xué)中的一些淺顯的反思,。

本來該課能運(yùn)用多媒體展示圖像幫助學(xué)生理解課文意思，向?qū)W生展示日月潭的不同時(shí)段的美,，通過多媒體課件的運(yùn)用,，使學(xué)生的形象思維得到拓展。在走進(jìn)文本之前,，抓住“題眼”題目是文章的眼睛,，一個(gè)好的題目，可以概括全文內(nèi)容,，也能體現(xiàn)寫作思路,，給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng),，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景,，依次介紹了日月潭的環(huán)境,，形狀以及清晨,，中午雨天的景魚。課文的語言非常優(yōu)美,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，通過這個(gè)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會(huì)畫中之情,，畫外之意。這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力,。朗讀形式，本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的,。通過讀句,，讀段,，對(duì)學(xué)生積累語言材料，發(fā)展語言水平,，是很有好處的,，在這點(diǎn)上，本人在本課的教學(xué)中,，注重了練習(xí)的落實(shí),。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練,。在這環(huán)節(jié)中,，本人強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字。聯(lián)系課文的內(nèi)容,，聯(lián)系具體的形象,，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思,，提高學(xué)生理解詞語的能力,。(如、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分,，知道這一部分主要寫了什么,，每種事物有什么特點(diǎn)。

然后,，了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系,，最后抓住詞語進(jìn)行背誦。

充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生,，把課堂還給學(xué)生,。在理解課文的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟,。(在朗讀課文時(shí),，感情基調(diào)要隨時(shí)發(fā)生變化，讀出景物的美,，對(duì)日月潭由衷的贊美,，注意語速的變化及語調(diào)的抑揚(yáng)。

通過學(xué)習(xí)本課,，培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中,，是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主,，在讀中悟,，在讀中賞是本課的教學(xué)主流，其讀文章也是讀自己,，是生成智慧的重要途徑,。

但我在具體課堂中,仍然是犯了老毛病,，總是想讓學(xué)生按著自已的思路走，像牽牛一樣,，生怕他們走丟了不能把他們找回來,，所以死死地拽著繩子，時(shí)時(shí)地拿著鞭子,，把他們趕到自己的軌道上來,。生怕學(xué)生游離于自己的預(yù)設(shè)之外而不知道怎么收回來。過于牽制學(xué)生,，講得多而讓學(xué)生讀得少,，太死扣文本而發(fā)散的少。其實(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算是不錯(cuò)的,，體會(huì)也很多,，但我就是沒有很好的抓住他們點(diǎn)滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟。當(dāng)他們說到跟我預(yù)定的目標(biāo)不同時(shí),，我甚至很緊張,，只想著怎么趕快把他們拉回來。其實(shí)我忘了,，語文是應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受的,，語文是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，語文課堂也是不應(yīng)該有太多預(yù)設(shè)的,。老師是引導(dǎo)著,，不是講解員。應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生去感悟,，去體會(huì),，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)到東西。道理我不是不懂,，只是怎樣去真正領(lǐng)悟,，還去學(xué)習(xí)，需要去揣摩,，需要去嘗試,。以后的教學(xué)生涯還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我要虛心向老教師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從容,，也要向年輕教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念和創(chuàng)新精神,，使自己不在做誤人之師，早日修成正果,。

二年級(jí)語文上冊(cè)人教版日月潭課件課后反思 人教版二年級(jí)上冊(cè)語文日月潭教學(xué)反思篇五

《日月潭》人教版第四冊(cè)第三單元的第一篇課文,，是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,。日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝，令人神往,。課文描述了日月潭的位置,、行政、名稱的由來,。還以清晨,、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃,，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感,。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感,。

二年級(jí)學(xué)生很少有人去過臺(tái)灣和日月潭,，但有可能在課外書或電視上對(duì)那里有所了解。課前,，我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,，是文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。

上課伊始,，我首先播放課件，出示帶生字,、詞語的水果,，創(chuàng)設(shè)情境：熱情的臺(tái)灣小朋友拿出水果邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹湍?瞧!寶島臺(tái)灣這么多水果，誰想摘下水果嘗一嘗呢?同學(xué)們一聽,，都來了興趣,，爭(zhēng)先恐后的來摘水果，達(dá)到了復(fù)習(xí)生字,、詞語的目標(biāo),。

之后，我又提出問題：想一想日月潭名稱的來歷?要求學(xué)生默讀課文并且在書上畫出答案,。其實(shí),，學(xué)生們并不難找出答案，但我想學(xué)生們都沒有去過日月潭,，單純靠朗讀,，并不能知道日潭和月譚的位置,。因此，我利用課件,，通過一副日月潭的圖片,，給學(xué)生指出光華島和由光華島分成的日譚和月譚。這樣,，學(xué)生不僅知道了日月潭名稱的來歷,，而且就算是沒去過日月潭，也知道了日譚和月譚的位置,。

在講第三,、四自然段時(shí)，這兩段都是講日月潭優(yōu)美的景色,，應(yīng)注重朗讀的指導(dǎo),，讀出日月潭的美來。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是個(gè)性化行為,。遵照課標(biāo)的精神，在整體感知環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生默讀全文,，找出自己感受到美德語句，和小伙伴讀一讀,，并且交流一下“日月潭都為我們呈現(xiàn)出了哪些美?”能力強(qiáng)一些的同學(xué)他們能概括出“清晨,、中午和雨中的美景”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),，初步感知日月潭的美景,。而后，我又以一個(gè)問題貫穿了整個(gè)閱讀教學(xué)：“在這些不同的景色中,，你最喜歡什么時(shí)候的景色呢?”指名回答,，學(xué)生先提出哪兒，就先講哪兒,。這部分主要采用了“品讀”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如教學(xué)“清晨的日月潭”這一部分時(shí),，學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美,，這也正是他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,，獲得感性知識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件出示“湖面上飄著薄薄的霧的圖片”,，讓學(xué)生展開想象，所說看到了什么?讓學(xué)生體會(huì)這種朦朧的美,，學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中,，欣賞著美麗的圖畫，學(xué)習(xí)興趣提高了,，這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化,。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多值得改進(jìn)的地方,。比如說在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)我讓學(xué)生通過看圖展開想象,，說說自己看到了什么時(shí),，學(xué)生們說的很好，而我卻沒有及時(shí)鼓勵(lì)他們,。再有,，文中讓學(xué)生品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,，不夠深入,，而且還浪費(fèi)了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間緊,，學(xué)生們搜集的課外資料沒有得以展示,。而且整堂課下來，感覺內(nèi)容不夠充實(shí),。第三,，作為一名教師，在課堂上,，教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)得不夠,，突發(fā)狀況難以把握和調(diào)控。在今后的教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自己。

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這是一篇寫景的短文,，描繪了我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭,。日月潭是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人,，是旅游度假的好去處,。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣,，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。

課文共有五個(gè)自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境,、形狀,、以及清晨、中午,、雨天的景色,。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境,。第二自然段描寫了日月潭的形狀,，通過兩個(gè)形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭,?！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿??！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙怼５谌匀欢螌懬宄?，日月潭被晨霧包圍著,，朦朦朧朧的，景色宜人,。第四自然段描寫了日月潭中午,、雨天的景色?！疤柛哒铡?、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”,、 “輕紗”,、 “朦朧”幾個(gè)詞語點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中,，感受到日月潭不同時(shí)間,、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文,，贊美日月潭風(fēng)光秀麗,、是旅游勝地,。

在教學(xué)中充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來,，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,，感悟課文的語言。通過生動(dòng)形象的畫面,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處,。但是很遺憾,，由于課前上不去網(wǎng)，沒有搜集到日月潭的圖片,，只憑課本上的'插圖，學(xué)生的興趣沒能大大調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生的想象能力沒能拓展開來,，說得也不理想。

再講第三,、四節(jié)時(shí),，我請(qǐng)孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀,。讓學(xué)生在小組內(nèi)談想法,，相互交流。共同感受日月潭不同時(shí)間,、不同天氣給人們帶來的不同美感

然后教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納：（清晨,，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的,，景色宜人,。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色,?！疤柛哒铡薄ⅰ扒逦睂懗隽饲缣烊赵绿睹赖妹骼?；“蒙蒙細(xì)雨”,、 “輕紗”、 “朦朧”幾個(gè)詞語點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境,。在這樣的對(duì)比中,，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來的不同美感,。）這一環(huán)節(jié)由于讀得到位,，同桌又討論了,，有幾個(gè)同學(xué)說得特別好?？上?，還是有同學(xué)不敢站起來說，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性,，還需進(jìn)一步研究,。

增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)，對(duì)于這個(gè)目標(biāo),，我覺得還沒能很好的完成,，只是在最后我說：“日月潭如此美麗，希望早一點(diǎn)回到祖國(guó)母親的懷抱,。到那時(shí),，我們就可以親自領(lǐng)略一下這秀美的風(fēng)光了?！蔽蚁?，應(yīng)該讓學(xué)生多搜集一些臺(tái)灣的知識(shí)會(huì)好一點(diǎn)。

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《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃,，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng),。

二年級(jí)學(xué)生很少有人去過臺(tái)灣和日月潭,，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,，并拓展文本,，課后開展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力,。

在教學(xué)中,，我注重了以下幾個(gè)方面：

1、導(dǎo)入：

讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找到臺(tái)灣,，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭,，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。

2,、課文講解：

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子,？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,，你有什么感受？

運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動(dòng)可感的意想,，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛,。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。采用問讀的。方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，注重了學(xué)生對(duì)文本的多元化感悟,，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。

1,、讀：

教學(xué)時(shí),，有默讀、自由讀,、小組讀,、個(gè)人讀、老師讀等多種形式,。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感悟,。

2,、悟：

在學(xué)生熟讀課文后，想象畫面──美麗的日月潭風(fēng)光,。

看著課件──日潭,、月潭，日出,，給畫面配上文字,。

整節(jié)課采用師生平等、激勵(lì)的語言,。如：愿意讀讀課文嗎,？老師有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們。老師也來組個(gè)詞,，行嗎,？怎么不給我一點(diǎn)掌聲呀？

平緩地和學(xué)生交流,。如：你們讀得真認(rèn)真,，那誰愿意讀給大家聽？想對(duì)他們的朗讀說些什么呢,？

教學(xué)中的不足和問題：

1,、課件的銜接不緊湊,。

2、課堂氣氛活躍,，但不嚴(yán)謹(jǐn),，課堂常規(guī)還有待加強(qiáng)。

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在教學(xué)《日月潭》第一課時(shí)中,，我檢查初讀情況時(shí),，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過之前的堂上預(yù)習(xí)，已基本能把課文讀得通順,、流利,。我突發(fā)靈想，不想再“走教案”了,，就對(duì)孩子們說：“你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得美,，先把它多讀幾次，再爭(zhēng)取背下來,，然后向大家做介紹,。看誰背得快,，說得好,。”于是課堂上書聲瑯瑯,，我則巡堂找學(xué)困生,，聽他們朗讀，抽查識(shí)字效果,。當(dāng)多數(shù)學(xué)生能背１到２個(gè)小節(jié)時(shí),，我只請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)堂背誦并點(diǎn)撥品析詞句。然后指導(dǎo)堂上寫６個(gè)生字,，下課前布置學(xué)生回家繼續(xù)讀背課文,。

第二天在教學(xué)第二課時(shí)中，我先讓同桌互相檢查背書,，交流自己欣賞的語句,，與此同時(shí)，我再次去找昨天未接受檢查的學(xué)困生,，了解其完成讀背作業(yè)的情況,。接著請(qǐng)部分學(xué)生當(dāng)堂背誦并指導(dǎo)品析詞句。

如此讓學(xué)生在讀背中感悟,，我感到效果挺不錯(cuò),。這既能給孩子充分的讀背課文的時(shí)間，也不需老師以講解代替學(xué)生的思考,。但是,，老師必須“該出手時(shí)需出手”,，在精要之處做點(diǎn)撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用,。

我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖及最后一句話,，給“風(fēng)光秀麗”換上意思接近的優(yōu)美詞語，學(xué)生就有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言了,；但當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑：讀不懂“日月潭好像披上輕紗,，周圍的景物一片朦朧”這部分內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生說“把日月潭當(dāng)作人,，它的身上就像披了一塊紗巾,，所以看上去不大清楚?！睂?duì)此,，我表示認(rèn)同，馬上指導(dǎo)他們用比較的方式讀這個(gè)小節(jié)的前后兩句話,，注意日月潭在“太陽高照”與“蒙蒙細(xì)雨”下的不同情形,。雖然孩子們好像弄明白了，但我仍感到意猶未盡,。

第三天一早,，廣州上空彌漫著薄薄輕霧，“真是天助我也,！”我心中暗喜,。回到學(xué)校,，利用早讀時(shí)間，我請(qǐng)孩子們遠(yuǎn)望窗外,，說自己的所見所想,。于是，大家你一言我一語,，不但理解了課文的第四小節(jié),，還積累了“若隱若現(xiàn)、朦朦朧朧,、隱隱約約”及“早晨,，霧中的紅太陽就像咸蛋黃一樣可愛?！边@樣的詞句,。

在讀背中感悟，點(diǎn)撥在精要處,，既給學(xué)生帶來收獲,，也使我感受到作為教師的滿足與快樂,，教孩子們學(xué)語文，這是多么有意思的事情呀,！

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俗語說：有心栽花花不開,，無心插柳柳成蔭。課堂生成猶如無心所插之柳,，往往能讓課堂充滿勃勃生機(jī),。教師要善于關(guān)注課堂生成，這樣才能提高課堂實(shí)效性,。

《日月潭》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景的美文,，本文描繪了我國(guó)臺(tái)灣省著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣,，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。課文語言流暢優(yōu)美、清新自然,，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,。以下是我對(duì)這節(jié)課生成的梳理。

本課我能很好的利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)處理生成資源 ,。比如在叫小老師領(lǐng)讀時(shí),，一個(gè)孩子快步走到講臺(tái)前，我說：“張宏宇迫不及待的想領(lǐng)大家讀生詞了,?！边@樣導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，不但使這個(gè)學(xué)生再整堂課都積極的舉手發(fā)言,，也激起了其它學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，都能踴躍發(fā)言。再如剛上課時(shí),，我提出了問題,，一個(gè)男孩子聲音很響亮的回答了問題，我評(píng)價(jià)說：“你的聲音真響亮,?！币惶谜n下來孩子們回答問題的聲音都很大。還有我提問：“日月潭還有哪些名勝古跡呢?”一個(gè)孩子回答道：“日月潭周圍還有阿里山,?！闭n前我并沒有預(yù)設(shè)到有孩子能知道日月潭周圍的名勝古跡，我也是出于好奇問：“你是怎么知道的啊?”他說是在課文后面的介紹里了解的,，我發(fā)自內(nèi)心的稱贊道：“你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子,，能在書上找到答案。”我這樣的評(píng)價(jià)不但是給這個(gè)孩子會(huì)讀書的肯定,，也介紹了一種學(xué)習(xí)語文的方法,，就是到書中找答案。這種方法的滲透還出現(xiàn)在,，我提問“日月潭的得名”時(shí),，有一個(gè)孩子說：“不知道?！蔽姨崾菊f：“讀讀第二自然段,，書上就有答案?！痹捯魟偮?，孩子們就紛紛舉手了。

我還對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤生成給予了教學(xué)內(nèi)容的彌補(bǔ)和修正,。一個(gè)孩子讀第三自然段：“清晨,，湖面上飄著薄薄的霧?！薄氨”　痹谶@里應(yīng)該讀báobáo,孩子讀成了bóbó,，在這里我沒有預(yù)設(shè)，這個(gè)字對(duì)二年級(jí)的孩子來說有點(diǎn)難,，但孩子出錯(cuò)了,，我又不能置之不理，于是我將這個(gè)字寫在黑板上,，將問題擴(kuò)大化,，問大家：“這個(gè)字有幾個(gè)讀音?都讀什么?在這里讀什么?”通過部分學(xué)生的已有認(rèn)知解決了這個(gè)問題。

在教學(xué)“隱隱約約”時(shí),，通過肢體語言學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞的意思,，我讓學(xué)生再說幾個(gè)這樣“aabb”式的詞語，一個(gè)孩子說出了“打打掃掃”當(dāng)時(shí)由于過于著急,，我只是說不對(duì),，沒有給孩子糾正。如果我能把這個(gè)問題擴(kuò)大,，讓孩子自己改正，或讓其它同學(xué)幫忙改正就好了,。這樣“abab”式的詞語在以后也要學(xué)到,，如果及時(shí)糾正，不但會(huì)修正孩子的錯(cuò)誤,，還能對(duì)“abab”式的詞語稍加滲透,，拓展教學(xué)內(nèi)容。

生成的課堂,，知識(shí)不再是機(jī)械沉悶地授予,，能力不再是機(jī)械乏味地習(xí)得,。總而言之,， 課堂生成是無處不在的,，關(guān)注課堂生成對(duì)教師和學(xué)生都有巨大的發(fā)展，理智對(duì)待每一個(gè)課堂動(dòng)態(tài)生成,，才能讓課堂的生命流光溢彩,。