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語文日月潭教學(xué)反思中班 二年級語文日月潭教學(xué)反思簡短篇一

在教學(xué)中充分利用好插圖,，看圖與朗讀結(jié)合起來，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,，感悟課文的語言,。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾,，由于課前上不去網(wǎng),，沒有搜集到日月潭的圖片，只憑課本上的插圖,，學(xué)生的興趣沒能大大調(diào)動起來,，學(xué)生的想象能力沒能拓展開來，說得也不理想,。

再講第三,、四節(jié)時，我請孩子們自由地放聲讀一讀,，你覺得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀,。讓學(xué)生在小組內(nèi)談想法,相互交流,。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感,。

然后教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:(清晨,，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的,，景色宜人,。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色,?！疤柛哒铡薄ⅰ扒逦睂懗隽饲缣烊赵绿睹赖妹骼?“蒙蒙細(xì)雨”,、“輕紗”,、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中,，感受到日月潭不同時間,、不同天氣給人們帶來的不同美感。)這一環(huán)節(jié)由于讀得到位,，同桌又討論了,，有幾個同學(xué)說得特別好?？上?，還是有同學(xué)不敢站起來說，怎樣調(diào)動學(xué)生的發(fā)言積極性,，還需進(jìn)一步研究,。

增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識，對于這個目標(biāo),，我覺得還沒能很好的完成,，只是在最后我說：“日月潭如此美麗，希望早一點回到祖國母親的懷抱,。到那時,，我們就可以親自領(lǐng)略一下這秀美的風(fēng)光了?！蔽蚁?，應(yīng)該讓學(xué)生多搜集一些臺灣的知識會好一點。

語文日月潭教學(xué)反思中班 二年級語文日月潭教學(xué)反思簡短篇二

日月潭令人神往,，是因為它在祖國的寶島臺灣,，是因為它“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛,，周圍有許多名勝古跡”,，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學(xué)活動中,，我尊重學(xué)生的讀書體驗,，注重情感的生成。力求把教師的引導(dǎo),，學(xué)生的讀書與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來,，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語,，運用詞語,。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流,，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性,。在教學(xué)中，我注重了以下幾個方面：

一,、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

1,、導(dǎo)入：讓學(xué)生在中國地圖上找到臺灣，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭,，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光,。在這個環(huán)節(jié)中，我利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博,，風(fēng)景優(yōu)美,。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，回憶“潭”字和齊讀課題,。

2,、復(fù)習(xí)生字，四字詞語的鞏固,，指導(dǎo)書寫,。

【在導(dǎo)入和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，我做了比較周全的準(zhǔn)備,，上的時候也比較輕松自如,，孩子們當(dāng)時的積極性被調(diào)動了起來,。】

二,、運用抓重點詞品讀課文,，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：

1、結(jié)合圖片,、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來,。

2、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,，你有什么感受?

我聽說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感,，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué),，必然走進(jìn)繁瑣,、機(jī)械、無效的死胡同,。這句話給我極大觸動,。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生,。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情,。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美,。于是,，我試著放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方,。只要學(xué)生真正體會到了美,，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

同時我采用了“品讀”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水,，不夠深入,，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然,。是啊!如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印,。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會,，更能讓學(xué)生形象的感悟美景,，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累,。

(運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想,，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛,。)

三,、教學(xué)中的不足和問題：

1、在時間準(zhǔn)備中不夠充足,，也沒有提前試講，當(dāng)真正上課的時候,，感覺有點緊張,，特別是當(dāng)課件亂了的時候，變得慌亂起來,，心理素質(zhì)不過關(guān),，這點在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)，因為作為一個老師緊張是要不得的,。

2,、課堂氣氛不活躍,，不嚴(yán)謹(jǐn),，課堂常規(guī)還有待加強(qiáng),。在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;

3,、教學(xué)目標(biāo)沒有完全落實,，尤其是有感情朗讀,、背誦這兩個目標(biāo)上引導(dǎo)得很少,。對于二年級的孩子來說,，語文課需要花大部分時間在朗讀上,。在整堂課的學(xué)習(xí)上，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)比較少,，目標(biāo)中的有感情讀,，似乎在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實目標(biāo),。

4,、在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價,，評價語言不夠豐富,、較為單一，評價缺乏實效;

5,、在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題,，在讓孩子主動認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時,，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解,。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng),，學(xué)習(xí)能力沒有提高,，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。

6,、沒找到著重點進(jìn)行訓(xùn)練,，沒有注意到運用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點詞語上,，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上,，我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫猓⑾嘈潘麄兊哪芰?，把課堂還給孩子們,。

7、在學(xué)生的朗讀能力,、說話能力和積累能力方面,，做得不夠，應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說,，主動讓孩子探究,，創(chuàng)設(shè)情境、熏染,、范讀,，各個方面去引導(dǎo)孩子的表達(dá)能力、讀文捕捉信息的能力,，體現(xiàn)出“讀,、說、背”的培養(yǎng);

8,、強(qiáng)化本課四字詞語方面,，也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中、說話中去不斷地鞏固積累,，這是知識的獲得,，力求一課一得。

9,、低年級孩子寫字與識字都很重要,，我重點講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個個詞語，并分別讓孩子們提醒會與哪些字混淆，孩子們的反應(yīng)比較積極,。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀,，應(yīng)該多去練練字。

10,、過渡語和體態(tài)語言的運用得加強(qiáng),。俗話說：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難,。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié),，在平時的教學(xué)中多備，多思,，多學(xué),。

總之，教學(xué)技能非一日之功,，得靠平時的修煉,，一如既往的去做,，才會日漸提升,。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章,，虛心求教,，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為,。

語文日月潭教學(xué)反思中班 二年級語文日月潭教學(xué)反思簡短篇三

課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個性化行為,。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書,，讀出聲,，讀出意，讀出味,，讀出情,，讀出神，如臨其境,。在讀中整體感知,，理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧,。在教學(xué)中,，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想,，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備,，有效渲染了氣氛。然后以讀代講,，在多種形式的朗讀中感悟,、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光,。其中第三,、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀,，表達(dá)出不同時間,，不同天氣景色的變化。為此,，我設(shè)計了指名讀,，自由放聲讀，男女生賽讀,、找伙伴讀,，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式,，在老師適時的點撥和示范下,，體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。

二,、以評促學(xué),，鼓勵為主

發(fā)展性評價就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價,，能幫助學(xué)生在誦讀實踐中增加積累,，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟,。師生評價,，生生評價是否恰當(dāng)，直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，因此,，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評價的真實、真情,、平等,、啟發(fā)和提升，設(shè)計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步,，如：你讀得真美!老師為你的進(jìn)步而感到高興!“只要心去讀,，讀出來的效果果然不同!”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的”等,。學(xué)生在老師的感染下,，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用，對同學(xué)也是先肯定,，然后提改進(jìn)意見,。“良言一句三春暖”,，學(xué)生在長期的發(fā)展性評價中,，膽子大了，能力也強(qiáng)了,，對閱讀的興趣也越來越濃了,。

三、自主合作,，重視積累

小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決,，利于提高讀書效率,，享受閱讀的樂趣。長此以往,，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),。這是課堂自主探究的一種常用的方法,，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此,，在閱讀感悟中我就設(shè)計了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決第一課時質(zhì)疑提出來的三個問題,，以提高學(xué)生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式,，也是生生互動的主要方式,。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認(rèn)識與理解,，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣,。學(xué)生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作,、交流,、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會也很深,。

此外,，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎(chǔ)?！度赵绿丁肺淖謨?yōu)美,，如詩如畫，使人入情入境,，是鼓勵學(xué)生積累好詞佳句的雋文,。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣,，教給他們積累的方法,，同時給予他們展示的機(jī)會，鼓勵他們實踐運用,。相信,，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。

可是,，上完了這節(jié)課,，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是在課堂評價的實施和運用中,，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價，評價語言不夠豐富,、較為單一,，評價缺乏實效;而且在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題。

語文日月潭教學(xué)反思中班 二年級語文日月潭教學(xué)反思簡短篇四

這是一篇寫景的短文,，描繪了我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭,。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美,、氣候宜人,，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景,，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣,，對祖國大好河山的熱愛之情。

課文共有五個自然段,，依次介紹了日月潭的環(huán)境,、形狀、以及清晨,、中午,、雨天的景色。第一自然段有三句話,，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境,。.第二自然段描寫了日月潭的形狀,，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭,?！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿??！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙怼５谌匀欢螌懬宄?，日月潭被晨霧包圍著,，朦朦朧朧的，景色宜人,。第四自然段描寫了日月潭中午,、雨天的景色?！疤柛哒铡?、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”,、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境,。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間,、不同天氣給人們帶來的不同美感,。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗,、是旅游勝地,。

在教學(xué)中充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來,，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,，感悟課文的語言,。通過生動形象的畫面,，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處,。但是很遺憾，由于課前上不去網(wǎng),，沒有搜集到日月潭的圖片,，只憑課本上的插圖，學(xué)生的興趣沒能大大調(diào)動起來,，學(xué)生的想象能力沒能拓展開來,，說得也不理想,。

再講第三、四節(jié)時,，我請孩子們自由地放聲讀一讀,，你覺得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀。讓學(xué)生在小組內(nèi)談想法,相互交流,。共同感受日月潭不同時間,、不同天氣給人們帶來的不同美感。

然后教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:(清晨,，日月潭被晨霧包圍著,，朦朦朧朧的，景色宜人,。第四自然段描寫了日月潭中午,、雨天的景色?！疤柛哒铡?、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”,、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境,。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間,、不同天氣給人們帶來的不同美感,。)這一環(huán)節(jié)由于讀得到位，同桌又討論了,，有幾個同學(xué)說得特別好,。可惜,，還是有同學(xué)不敢站起來說,，怎樣調(diào)動學(xué)生的發(fā)言積極性，還需進(jìn)一步研究,。

增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識,，對于這個目標(biāo)，我覺得還沒能很好的完成,，只是在最后我說：“日月潭如此美麗,，希望早一點回到祖國母親的懷抱。到那時,，我們就可以親自領(lǐng)略一下這秀美的風(fēng)光了,。”我想,，應(yīng)該讓學(xué)生多搜集一些臺灣的知識會好一點,。