在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

三年級(jí)下冊(cè)棗核教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題,，以棗核為線索,，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀,、之舉,。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫,、品味詞句等方式,，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。我把教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用友人平常生活的細(xì)節(jié)之處表現(xiàn)文章的主題,。這是一篇看似很普通的隨筆,，但是隨筆并不隨便，作者用棗核為線索巧設(shè)懸疑,，對(duì)舊時(shí)同窗家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對(duì)故土的依戀,，這種以小見大的寫作方式是值得我們學(xué)習(xí)的。

通過這一節(jié)公開課,，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：

其一,，本節(jié)課我以歌詞（《我的中國(guó)心》）導(dǎo)入引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本,，期望學(xué)生很快進(jìn)入角色,，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對(duì)話創(chuàng)設(shè)有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷海外游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程,。但效果并不太突出,，我應(yīng)該給學(xué)生播放所選歌曲片段，從而能讓學(xué)生能感觸更深,，更快的融入情境,。

其二，應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng),，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理解文章思想情感,。

其三,，課堂教學(xué)不應(yīng)該貪多、圖全,，講授要做到詳略結(jié)合,，巧妙過渡。其四,，要注意板書藝術(shù),，能抓住文章大意,，整體美觀大方。

其五,，還應(yīng)該搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)愛國(guó)的名句,、名篇（比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》）等，加深學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義這一主題的體會(huì)理解,，完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍,，以求在合理控制講授進(jìn)度的基礎(chǔ)上達(dá)到課堂效果更好。

這些不足之處有待改進(jìn),，我以后會(huì)多加學(xué)習(xí)改正,！感謝同仁們的指導(dǎo)提點(diǎn)！

三年級(jí)下冊(cè)棗核教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

在本次青年教師匯報(bào)課活動(dòng)中,，我有幸參與其中,，上了一節(jié)《棗核》，回顧整個(gè)參與過程,，收獲頗多,。

從定下以《棗核》為課題起，我將本課的教學(xué)定位為立足文本,，構(gòu)建富有語文味,、具有實(shí)效性的語文課堂。著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),、問題意識(shí),，關(guān)注文本和學(xué)生，設(shè)計(jì)具有彈性的問題空間,，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)與文本展開心靈對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和積極性,，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體悟作品情感,，理解作者的用心。

從最終的實(shí)施效果看,，我覺得以下幾點(diǎn)是較為成功的地方：

本課在導(dǎo)入新課和感知文本的環(huán)節(jié)上處理得較為成功,。

課文引入的質(zhì)量直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。為了讓學(xué)生最大限度地把溢滿感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹,，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》導(dǎo)入本課,。當(dāng)學(xué)生朗誦這首詩(shī)時(shí),，整個(gè)課堂頓時(shí)進(jìn)入了一個(gè)無與倫比的感性世界——濃濃的思鄉(xiāng)情緩緩流淌

出來,，學(xué)生的情感被極大地調(diào)動(dòng)了起來，師生共同學(xué)習(xí)的情境由此生成,。

本課預(yù)設(shè)的主問題只有二個(gè)：一是揣摩文題,，感知文意,；二是品讀語言,，體悟情懷；問題思考空間大,，大量的時(shí)間“留白”給學(xué)生進(jìn)行閱讀體悟和思維碰撞,。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的提問，而是巧妙預(yù)設(shè)下的充分生成,，學(xué)生是課堂真正的主人,。比如在“品讀語言，體悟情懷”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，有學(xué)生從人物的語言入手,，更有學(xué)生從人物的行為入手；有學(xué)生對(duì)極具情味的語句賞析,，更有學(xué)生對(duì)耐人尋味的語句賞析,；有學(xué)生試著分析修飾詞的作用，更有學(xué)生試著分析關(guān)鍵詞的意義,。

學(xué)生搜尋賞析文章中表現(xiàn)對(duì)故土強(qiáng)烈思念之情的詞句,，課堂成了學(xué)生馳騁思維、挖掘發(fā)現(xiàn)的“磁場(chǎng)”,。學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中真切地感受到“文章不是無情物,，字字句句吐衷腸”，在對(duì)文本語言的閱讀中,，在深度多元的思考中,，構(gòu)建起真實(shí)、自我的文本意義,。

當(dāng)然,，不足的地方也是顯而易見的，不足之處是學(xué)生的知識(shí)面較窄,，語言表達(dá)力較差,。

1、加大閱讀量,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。

2、加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練,。

3,、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力,。

去除浮華,，回歸本真，深研教材,，以生為本,，這才是課堂教學(xué)的真正要義,。今后的教學(xué)中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過程中提升自我,。

三年級(jí)下冊(cè)棗核教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)本課的成功之處是由《我的中國(guó)心》導(dǎo)入,，強(qiáng)調(diào)這首詩(shī)表達(dá)的是思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的感情,。蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的就是這樣一種情感,。

通過找尋圍繞棗核所寫事情“索棗核、得棗核,、話棗核,、議棗核”很容易發(fā)現(xiàn)“棗核”是這篇文章的線索。

這篇文章,，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核,，作者這樣反復(fù)渲染,，是不是有些小題大做了？

從內(nèi)容上看,，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情,。

從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索,。

從寫法上看,，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）,。

學(xué)生的創(chuàng)新：“在回答美籍華僑生活得好嗎,？從文中找出根據(jù)”時(shí)，大部分人有理有據(jù)的回答了生活得好,，也有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為她生活得不好,，理由為思鄉(xiāng)戀國(guó)心切，越老越烈,，心情不好。