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棗核 教學(xué)反思篇一

本文的教學(xué)重點是：

1．棗核是如何懲治縣官的,。

2。通過描寫棗核的動作描寫,，感受棗核的小英雄形象,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．巧設(shè)表格,，突破重難點,。

本堂課的重難點是“棗核懲治縣官妙處在哪里”。為了突破重難點,，我緊緊抓住課文重點段落,，抓住棗核的語言、動作描寫,，以棗核利用自身身材小巧靈活懲治了縣官,、教訓(xùn)了衙役們、為百姓們報仇雪恨的經(jīng)過,，創(chuàng)設(shè)表格,，逐層遞進(jìn)，突出重點,，化解難點,，棗核這一人物形象頓時躍然紙上。在講解表格的過程中,，及時引導(dǎo)學(xué)生抓住棗核語言動作中的重點詞,，揣摩人物說話時的語氣和情感，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情深入地朗讀,，既培養(yǎng)了語感,，又實現(xiàn)了與文本的對話。

2,。巧補(bǔ)空白,，拓展訓(xùn)練。

在語文閱讀教學(xué)中，緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”,，重視“空白”,，巧用“空白”，既能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)教到“棗核懲治縣官”時,，我適時地抓住文本的空白點：圍觀莊稼人親眼目睹此情此景會說些什么,。然后出示設(shè)計的寫話練習(xí)。我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，去想象他們最想說的話,。學(xué)生興趣盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖,。不一會,，一段段精彩、動情的人物內(nèi)心獨白躍然紙上,，妙語如珠,，入情入境，想象合情合理,，符合人物當(dāng)時的心境,。

3。在課堂教學(xué)的最后,，設(shè)計了一個棗核送匾額的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來,。旨在讓學(xué)生動筆的同時揭示文章的主旨,，豐滿人物的形象。

4,、讓學(xué)生演課本劇,。讓學(xué)生在感受人物的同時，再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來,。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀,。在教學(xué)中,，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象,，對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的,。

1。時間沒把握好，前松后緊,，讀寫結(jié)合沒有在課上完成,。在復(fù)習(xí)檢測時可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來。

2,。朗讀欠缺,，只注重朗讀指導(dǎo)，忽略了學(xué)生嘗試?yán)首x,，應(yīng)讓學(xué)生親自體驗朗讀,，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先設(shè)置懸念，揭示課題,。接著初讀課文，感知引疑,。請同學(xué)們自由課文,，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事？然后合作探究,、美讀課文,。小組討論棗核是如何懲治縣官為民解恨的？全班交流,。最后深化專題,，體驗情感。用自己的話試著復(fù)述課文,。

《棗核》教學(xué)反思

《棗核》是一個民間故事,，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望,。備課的時候我在想,，學(xué)生們都早已知道這個故事了，在教學(xué)中,，我應(yīng)該怎么教才能更有效果,？對于三年級的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事,、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了,。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷,，樹立正確的人生觀,。

故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大,，但是他人小,，身事情都能做，鄰居們都夸他是個好孩子,。棗核既勤快又聰明,，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。

在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間,，放開學(xué)生的手腳,，較好地實現(xiàn)學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個語文教師努力地方向,。課堂上用一組圖片導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛,。其次,，通過閱讀讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢,，學(xué)生也易把握,。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，鍛煉了他們的膽量。

《棗核》這則民間故事如能巧妙講解,，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象,，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計了人物評論這個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓适轮械娜宋锏目捶?。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來講,，從文本中理解,，把品味、感悟還給學(xué)生,。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解,，他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良,，縣官奴役百姓,，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民,。我讓同學(xué)們分角色朗讀,，體會每個人物的性格特點,，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容,。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高了學(xué)生的獨立完成能力。

本節(jié)課的亮點：一是學(xué)生的創(chuàng)新：在“展示評價”上,，大部分學(xué)生能有理

有據(jù),，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法,。二是學(xué)生討論問題熱烈,，回答問題積極，課堂氣氛非?；钴S,。

這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促，但也完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語,，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感,，學(xué)會了概括課文的方法并認(rèn)識了一種新的寫作方法,。個人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學(xué)上要求的一課要有一得吧,。總覺得有很多需改進(jìn)的地方,。

首先,，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究,、發(fā)現(xiàn)問題,。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的,，問題全是我設(shè)計的,，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動學(xué)習(xí),，主動探究,、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強(qiáng)。其次,，因為本課主題不難理解,，我所設(shè)計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,。授課內(nèi)容多停留在教參層面,，自己對文章內(nèi)容的思考不多,，挖掘不夠深刻。

棗核 教學(xué)反思篇二

作為一名新老師,，我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課,。我所講授的內(nèi)容是七年級上冊語文第二單元第八課《棗核》。

《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文,。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題,，以'棗核'為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情,、之戀,、之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ),，輔以圈畫,、品味詞句等方式，同時捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情,。我把教學(xué)的難點落實在作者如何用友人平常生活的細(xì)節(jié)之處表現(xiàn)文章的主題,。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便,，作者用'棗核'為線索巧設(shè)懸疑,，對'舊時同窗'家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得我們學(xué)習(xí)的,。

通過這一節(jié)公開課,，我認(rèn)識到自己在教學(xué)上需要改進(jìn)之處有以下幾點：

本節(jié)課我以歌詞（《我的中國心》）導(dǎo)入引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本,，期望學(xué)生很快進(jìn)入角色,，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對話創(chuàng)設(shè)有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷海外游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程,。但效果并不太突出,，我應(yīng)該給學(xué)生播放所選歌曲片段，從而能讓學(xué)生能感觸更深,，更快的融入情境,。

應(yīng)該加強(qiáng)師生互動，把主動權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理解文章思想情感。

課堂教學(xué)不應(yīng)該貪多,、圖全,，講授要做到詳略結(jié)合，巧妙過渡,。 其四,，要注意板書藝術(shù),，能抓住文章大意，整體美觀大方,。

還應(yīng)該搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句,、名篇（比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》）等，加深學(xué)生對愛國主義這一主題的體會理解,，完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍,，以求在合理控制講授進(jìn)度的基礎(chǔ)上達(dá)到課堂效果更好。

這些不足之處有待改進(jìn),，我以后會多加學(xué)習(xí)改正,！感謝同仁們的指導(dǎo)提點！

棗核 教學(xué)反思篇三

在本次青年教師匯報課活動中,，我有幸參與其中,，上了一節(jié)《棗核》，回顧整個參與過程,，收獲頗多,。

從定下以《棗核》為課題起，我將本課的教學(xué)定位為立足文本,，構(gòu)建富有語文味,、具有實效性的語文課堂。著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,、問題意識,，關(guān)注文本和學(xué)生，設(shè)計具有彈性的問題空間,，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗與文本展開心靈對話,，調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性和積極性，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體悟作品情感,，理解作者的用心。

從最終的實施效果看,，我覺得以下幾點是較為成功的地方：

本課在導(dǎo)入新課和感知文本的環(huán)節(jié)上處理得較為成功,。

課文引入的質(zhì)量直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。為了讓學(xué)生最大限度地把溢滿感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹,，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》導(dǎo)入本課,。當(dāng)學(xué)生朗誦這首詩時，整個課堂頓時進(jìn)入了一個無與倫比的感性世界 —— 濃濃的思鄉(xiāng)情緩緩流淌

出來,，學(xué)生的情感被極大地調(diào)動了起來,，師生共同學(xué)習(xí)的情境由此生成。

本課預(yù)設(shè)的主問題只有二個：一是揣摩文題,，感知文意,；二是品讀語言,，體悟情懷；問題思考空間大,，大量的時間 “ 留白 ” 給學(xué)生進(jìn)行閱讀體悟和思維碰撞,。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的提問，而是巧妙預(yù)設(shè)下的充分生成,，學(xué)生是課堂真正的主人,。比如在 “ 品讀語言，體悟情懷 ” 的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，有學(xué)生從人物的語言入手,，更有學(xué)生從人物的行為入手；有學(xué)生對極具情味的語句賞析,，更有學(xué)生對耐人尋味的語句賞析,；有學(xué)生試著分析修飾詞的作用，更有學(xué)生試著分析關(guān)鍵詞的意義,。學(xué)生搜尋賞析文章中表現(xiàn)對故土強(qiáng)烈思念之情的詞句,，課堂成了學(xué)生馳騁思維、挖掘發(fā)現(xiàn)的 “ 磁場 ” ,。學(xué)生在自己的閱讀實踐中真切地感受到 “ 文章不是無情物,，字字句句吐衷腸 ” ，在對文本語言的閱讀中,，在深度多元的思考中,，構(gòu)建起真實、自我的文本意義,。

當(dāng)然,，不足的地方也是顯而易見的， 不足之處是學(xué)生的知識面較窄,，語言表達(dá)力較差,。

1 、加大閱讀量,，擴(kuò)大學(xué)生的知識面,。

2 、加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練,。

3 ,、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力,。

去除浮華,，回歸本真，深研教材,，以生為本,，這才是課堂教學(xué)的真正要義,。今后的教學(xué)中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過程中提升自我,。

棗核 教學(xué)反思篇四

《棗核》一文的寫作特點是以小見大,、以物傳情。棗核 —— 一顆看似尋常不被人留意的種子,；送棗核 —— 一件極為平凡普通的小事,，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃,，含義深刻,。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情?！案牧藝?，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的,?！?/p>

作者獨具慧眼，從小處著筆,、從大處著眼,，寓情于物，以小見大,、從一件小事中,，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。 這也是本文的一個學(xué)習(xí)重點,。為完成這一目標(biāo),，我圍繞棗核設(shè)計了這樣三個環(huán)節(jié)：

初讀棗核。這個環(huán)節(jié)主要是通過朗讀整體感知課文,，讓學(xué)生談?wù)劤踝x的感受,，并積累重點詞語。

讀懂棗核,。利用設(shè)計的問題,，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題,，同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,。

品味棗核 ,。抓住主旨句：“ 改了國籍,，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的,?！?/p>

透過這位友人,，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且,，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn),。拓展部分我給大家欣賞了席慕容和余光中的《鄉(xiāng)愁》詩歌朗誦，讓學(xué)生再次受到了愛國情感的熏陶,。

授完課后,，自我感覺思路還較清晰，學(xué)習(xí)任務(wù)也完成了,，但總覺得有很多需改進(jìn)的地方,。首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究,、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué),，我是牽著學(xué)生的鼻子走的,，問題全是我設(shè)計的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，但學(xué)生是被動學(xué)習(xí),，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強(qiáng),。想到黃校長所開設(shè)的《冰心詩兩首》一課,，學(xué)生自主意識得到了最大程度地發(fā)揮，通過小組合作,，學(xué)生自己提出問題并努力在小組內(nèi)解決問題,，解決不了的，全班交流,。課堂上,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，上課很投入,，每每有語出驚人的表達(dá),。這種情景正是我所期待的，可怎樣才能在我的課堂上出現(xiàn)呢,？現(xiàn)在我明白了：只有解開束縛的繩索,，放手讓學(xué)生自由活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，組織學(xué)生合作探究,，才能創(chuàng)設(shè)出我所期待的課堂。其次，因為本課主題不難理解,，我所設(shè)計的問題也都較淺顯,，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面,，自己對文章內(nèi)容的思考不多,，挖掘深度不夠。記得薛主任在講題目棗核的作用時,，除了我們通常所講的“棗核是文章的線索,，是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體”外，還發(fā)現(xiàn)了文題和文章語言風(fēng)格的關(guān)系,，兩者都是質(zhì)樸無華的,。并由此讓學(xué)生明白語言質(zhì)樸無華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。這一點讓我映象極為深刻,，如沒有對文章深入地思考,，哪會有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？我應(yīng)該向薛老師學(xué)習(xí),，多深入思考文章,，力爭形成自己獨到的見解。老師會發(fā)現(xiàn)了,，也才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。

棗核 教學(xué)反思篇五

《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索,，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ),，輔以圈畫、品味詞句等方式,，同時捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情教學(xué)的難點落實在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題這是一篇看似很普通的隨筆,，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設(shè)懸疑,，對“舊時同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀,，這種以小見大的寫作方式是值得學(xué)習(xí)的

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本節(jié)課我以讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本,，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色,，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對話創(chuàng)設(shè)了有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷那一段生命情感歷程后來還讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句,、歌曲等,，加深了愛國主義這一主題，完成了從文本精神到學(xué)生人格精神的飛躍,，課堂效果很好不足之處是學(xué)生的知識面較窄,，語言表達(dá)力較差

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1,、加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面

2,、加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練

3、大力提高小組合作,，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力

棗核 教學(xué)反思篇六

教學(xué)本課的成功之處是由《我的中國心》導(dǎo)入,，強(qiáng)調(diào)這首詩表達(dá)的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情,。蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的就是這樣一種情感,。

通過找尋圍繞棗核所寫事情“索棗核、得棗核,、話棗核,、議棗核”很容易發(fā)現(xiàn)“棗核”是這篇文章的線索。

這篇文章,，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核,，作者這樣反復(fù)渲染,，是不是有些小題大做了？

從內(nèi)容上看,，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情,。

從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索,。

從寫法上看,，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）,。

學(xué)生的創(chuàng)新：“在回答美籍華僑生活得好嗎,？從文中找出根據(jù)”時，大部分人有理有據(jù)的回答了生活得好,，也有一個同學(xué)認(rèn)為她生活得不好,，理由為思鄉(xiāng)戀國心切，越老越烈,，心情不好,。