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《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評價篇一

最終,，引出正比例的意義及確定的依據(jù),，并讓學(xué)生用自我的話說一說的.的理解：如何確定兩個量成正比例。學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：確定兩種量是否成正比例的依據(jù)：

1,、兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的兩個量,；

2、在變化的過程中,，這兩種量的比值是否必須,。

可是在教學(xué)中同樣也感覺到，當(dāng)學(xué)生在找出兩個量之間的關(guān)系時：

部分學(xué)生讀出時：一分之四,。這樣讀其實也不錯,，可是嚴(yán)格分析背后原因，學(xué)生比較的意義以及比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系掌握的還是不太好,。另外,，部分學(xué)生對如何確定兩個量成正比例不能有序、有據(jù)的思考,。繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)過理解來記憶,。讓學(xué)生相互之間、小組之間說說對正比例意義及確定依據(jù)的理解,，到達(dá)對該概念的內(nèi)化,。

《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評價篇二

函數(shù)是中學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容,，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合，正比例函數(shù)是一次函數(shù)特例,，是學(xué)生第一次涉及到一個具體的函數(shù)的學(xué)習(xí)和研究,，也是初中數(shù)學(xué)中的一種簡單最基本的函數(shù)，是后面學(xué)習(xí)一次函數(shù)的基礎(chǔ),。

今天的教學(xué)重點是正比例函數(shù)的定義和特點,，學(xué)生在完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)時，較好地完成課本中的問題,，合作探究討論也比較熱烈,，效果較好。

關(guān)于發(fā)展觀察,、分析,、歸納、概括等數(shù)學(xué)思維能力的反思,。

從課堂教學(xué)的現(xiàn)場情況看，本節(jié)課有四個環(huán)節(jié)蘊含著觀察,、分析,、比較、歸納,、概括等數(shù)學(xué)思維的活動,。下面分別加以分析：

第一個環(huán)節(jié)是正比例函數(shù)概念的.形成過程。通過對不同的函數(shù)解析式的觀察,、分析,，再加上反例的映襯（對比），學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正比例函數(shù)解析表達(dá)式的基本結(jié)構(gòu)：一個常量與自變量的積（y=kx）,。因此,，在這一環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生提供了自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的機(jī)會,，較好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。

“自主探究”是當(dāng)前課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。但是,，在日常教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)，面對一個新的問題,，學(xué)生常常不知道從哪里著手解決問題,，特別是新知識的探究過程。追其根源,，主要是缺乏探究問題的基本策略,。如果能夠通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解函數(shù)學(xué)習(xí)的基本程序和策略,，那么，在今后學(xué)習(xí)一次函數(shù),、反比例函數(shù),、二次函數(shù)等函數(shù)的時候，或許無需教師提醒學(xué)生就知道如何探究了,。

理論上說：“沒有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師?！钡珜Υ竺娣e的小學(xué)就已經(jīng)對學(xué)習(xí)絕望的孩子我真的心有余而力不足,。我只能盡我最大的努力讓更多的孩子能跟的上，不要對數(shù)學(xué)絕望,。

《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評價篇三

這節(jié)課的教學(xué)資料是正比例的好處,。整個單元在學(xué)生具有比和比例的知識，認(rèn)識常見數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上編排,，透過對兩個數(shù)量持續(xù)商必須或積必須的變化,，理解正比例關(guān)系和反比例關(guān)系，滲透初步的函數(shù)思想,。正比例和反比例歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)里的重要資料之一,，與過去的教材相比，本單元進(jìn)一步加強(qiáng)正,、反比例的概念教學(xué),，突出正比例關(guān)系的圖像及簡單應(yīng)用，重視正,、反比例與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，淡化脫離現(xiàn)實背景決定比例關(guān)系，不安排應(yīng)用正,、反比例關(guān)系解決實際問題,。全單元編排三道例題和一個練習(xí)，前兩道例題都是關(guān)于正比例的,，分別教學(xué)正比例的好處和圖像,，后一道例題教學(xué)反比例的知識。

這節(jié)課是第一課時,，它的設(shè)計和教學(xué)很關(guān)鍵,。我把教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：

1．使學(xué)生經(jīng)歷從具體實例中認(rèn)識成正比例的量的過程，初步理解正比例的好處,，學(xué)會根據(jù)正比例的好處決定兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例,。

2．讓學(xué)生在認(rèn)識成正比例的量的過程中，初步體會數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不一樣數(shù)學(xué)模型,，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察潛力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的潛力,。

3．讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的意識,。

本節(jié)課的教學(xué)重點是結(jié)合實際情境認(rèn)識成正比例量的特點,，加深對正比例量的理解。教學(xué)難點是能根據(jù)正比例的好處決定兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例,。教學(xué)關(guān)鍵是重視不一樣數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，不斷提高解決實際問題的潛力,。

在整節(jié)課的設(shè)計中,，我做了如下的調(diào)整。

整合教材,，更加關(guān)注學(xué)生的需要,。

我把石頭剪刀布一題設(shè)為例題教學(xué)，在游戲的情境中進(jìn)行教學(xué),。而不是采用傳統(tǒng)的路程速度的問題去教學(xué),。這樣孩子興趣很濃，容易在簡單中突破難點,。為了不脫離書本,，我把書上的例題設(shè)為了副例題，在學(xué)生已經(jīng)初步感知了成正比例的量之后,，較為自主地進(jìn)行小組探究，得出結(jié)論,。

利用游戲,、打分，不斷刺激學(xué)生的興奮點,。

孩子需要一個有效的反饋,，我力求在本課的組織中滲透了練習(xí)紙，每項的評分,?？偟姆答仯谕軌蛴行У乇苊庠u價反饋的無效,。我從生活情景入手,，給學(xué)生帶給超多的時光與空間，鼓勵他們借助已有的知識基礎(chǔ),，生活經(jīng)驗,，透過主動參與、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的探究過程,，創(chuàng)造性的思考,、個性化地學(xué)習(xí)。使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自我實踐經(jīng)驗和主動構(gòu)建之上,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和研究的樂趣,，讓學(xué)生擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機(jī)會,。愛玩是孩子的天性,，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻的也是最牢固的。為此我設(shè)計了一個石頭,、剪刀,、布的游戲，讓同桌進(jìn)行游戲,，并記錄自我贏的次數(shù),，學(xué)生興趣盎然，同時也為后面的新課教學(xué)做好了鋪墊,，使得學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。

3、引入操作活動

我組織學(xué)生對數(shù)學(xué)書進(jìn)行研究,，相關(guān)聯(lián)兩個量的關(guān)系便豐富地呈現(xiàn)出來：

▲書的本數(shù)越多,，疊成的書就越厚

▲書的本數(shù)越多，疊成的書就越重

▲書的本數(shù)越多,，疊成的書的價格就越高

▲書的本數(shù)越多,，疊成的書的張數(shù)就越多

▲書的厚度、重量,、價格,、總張數(shù)隨著書的本數(shù)的增多而增多

透過這樣的設(shè)計使學(xué)生更加明確本課的概念。

4,、從觀察中思考

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程,，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，能夠說,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中,，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,，讓學(xué)生自我計算游戲的得分，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，從而得出：得分隨著贏的次數(shù)的變化而變化,，它們是兩個相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué),，讓全體學(xué)生在觀察中思考,、在思考中探索、在探索中獲得新知,，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率,。

5．在合作中感悟

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題,。在本課的設(shè)計中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識了兩個相關(guān)聯(lián)的量后,，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)例1,，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：學(xué)生自我能學(xué)的自我學(xué),，自我能做的自我做,，培養(yǎng)合作互動的精神，從而歸納出正比例的好處,。

6,、堅持?jǐn)?shù)學(xué)是美麗的。

從課件的設(shè)計到課堂的教學(xué),，我都力求讓孩子感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,。數(shù)學(xué)是美麗的，不是枯燥的,。

《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評價篇四

“正比例好處”的教學(xué),，是在學(xué)生掌握了比例的好處和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使學(xué)生理解正比例的好處,。正,、反比例知識，資料抽象,，學(xué)生難以理解。學(xué)好正比例知識是學(xué)習(xí)反比例知識的基礎(chǔ),。因此,，使學(xué)生正確的理解正比例的好處是本節(jié)課的重點。正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系,，準(zhǔn)確地把握這一關(guān)系的決定方法十分重要,。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題,。在本課的設(shè)計中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，首先給了學(xué)生充分的自學(xué)時光，后讓學(xué)生采取同桌兩人互相說說的方式交流,，在小組里進(jìn)行合作討論,，最后在全班交流時給了學(xué)生一些較為形象具體的表格形式進(jìn)行比較、分析,，從而讓學(xué)生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量間的變化關(guān)系,。透過教學(xué)，我有以下幾點反思：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程,，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點,，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，能夠說,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,，在自學(xué)提示中,，圍繞正比例的好處的理解給學(xué)生足夠的思考空間，將提綱資料簡單化,、重點化,，讓全體學(xué)生在觀察中思考、在思考中探索,、在探索中獲得新知,，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

,。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問題。本課的教學(xué)中,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將自學(xué)中不能理解的問題進(jìn)行小組交流，因為本課時的教學(xué)資料難度相比較較大,，所以我給小組活動空出了足夠的時光,，讓學(xué)生在小組活動中真正到達(dá)思維層次上的交流，而不僅僅僅限于表面上的討論,。事實證明,，在本節(jié)課資料的教學(xué)中，小組交流發(fā)揮了很大的作用,。也努力做到：學(xué)生自我能學(xué)的自我學(xué),，自我能做的`自我做，培養(yǎng)合作互動的精神,，從而到達(dá)互助,。

為了及時鞏固新知識,，我由易到難設(shè)計了大容量的練習(xí)，以便讓學(xué)生將所學(xué)資料在練習(xí)中得到加深理解和鞏固,。透過練習(xí),，學(xué)生的思維得到了提高；對正比例的好處理解也加深了認(rèn)識,。

在教學(xué)正反比例好處時還是有很多不盡如人意的地方,。這堂課，對教材中幾個概念,，在理解上仍存在一些問題,。比如，什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量,，課本上的概念是：一種量變化,，另一種量也隨著變化。那么一個人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量,，能夠說從必須程度上或多或少有點相關(guān),，但是在必須程度上又不相關(guān)，比如人到長大以后開始發(fā)胖,，身高不變,，體重變化，這又這么說,？所以,，我覺得自我在教材的鉆研方面，還應(yīng)多探索,，多下功夫,。

《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評價篇五

借“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”大型的活動平臺,，我參加了本次的教學(xué)比武活動,，我上的課題是《正比例函數(shù)》內(nèi)容多概念強(qiáng)，所以調(diào)動好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是上好本節(jié)課的關(guān)鍵,。下面我就正比例函數(shù)這節(jié)課談?wù)勎业恼n后反思：

1．本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,，以知識為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點的教學(xué)思想,。以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生,，營造思維的空間,，在知識經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生分類,、探究,、合作、歸納的能力,。

2．教學(xué)過程中,，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松，和諧的課堂氛圍,，用自己的情感去感染學(xué)生,，鼓勵學(xué)生，及時評價學(xué)生的回答,，使得學(xué)生能夠暢所欲言,，主動積極地學(xué)習(xí)，學(xué)生思維活躍,，課堂氣氛較好,。

3．創(chuàng)造性使用教材，通過具有吸引力的現(xiàn)實生活中的問題情景,，激發(fā)學(xué)生好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望,，并初步體會數(shù)學(xué)建模的思想，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境---函數(shù)解析式---函數(shù)圖象---從圖象中獲取信息---解決問題”的過程,，體驗數(shù)學(xué)知識在實際生活中的廣泛應(yīng)用,。

4．始終以學(xué)生為主體，在學(xué)生體驗探索學(xué)習(xí)的過程中,，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助,，引發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5．進(jìn)行問題設(shè)計是本節(jié)課的一個關(guān)鍵,。課堂中,，巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究并得出結(jié)論,，是一個不斷提出問題,，不斷解決問題的思維過程，我更表現(xiàn)出耐心細(xì)致的啟發(fā),，我運用了“讓學(xué)生學(xué)會觀察,，學(xué)會探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)新問題,，在探究中領(lǐng)會新知識”的教學(xué)理念,，采取了引導(dǎo)式的方式,，充分讓學(xué)生體驗作正比例函數(shù)圖象，從圖象中觀察并歸納正比例函數(shù)圖象的性質(zhì),，滲透從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想,。

1.每個環(huán)節(jié)的時間未把握均衡，導(dǎo)致函數(shù)圖像的性質(zhì)歸納與練習(xí)這兩部分的時間很倉促,，性質(zhì)的強(qiáng)化練習(xí)過少

2.教學(xué)語言不夠精辟,，對學(xué)生的思維應(yīng)減少干擾，盡量讓學(xué)生來說,。

3.對學(xué)生的評價應(yīng)更多元化,，合理使用不同類型的評價，用語上要準(zhǔn)確而全面,，找出學(xué)生的亮點,，給出肯定，這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變,。

4.由于條件原因,，應(yīng)該在本節(jié)課使用實物投影，將學(xué)生作圖成果展示給全體學(xué)生,。 感想：

總之,，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動,，通過這樣的教學(xué)實踐才能取得良好的教學(xué)效果,，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，“授之以魚不若授之以漁”,。

不足之處請老師們多多批評、指正,，謝謝!

《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評價篇六

授完了“成正比例的量”這部分資料之后,，我有以下感受：

數(shù)學(xué)來源于生活，又務(wù)必回歸于生活,。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予其活力與靈性,。數(shù)學(xué)的教與學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活，注重現(xiàn)實體驗,，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)“,。本節(jié)課一開始我就聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生找一找生活中遇到的數(shù)量,，學(xué)生興趣高漲,，一下舉出了許多的實例,，之后我又讓學(xué)生找一找一種量變化，另一種量也隨之變化的例子,，學(xué)生又開動腦筋，爭先恐后地?fù)屩f,，讓學(xué)生明確了我們這天要學(xué)習(xí)的新知識和生活的聯(lián)系是如此的密切,。在教學(xué)正比例的好處時，又讓學(xué)生找一找生活中成正比例的例子,，讓學(xué)生再一次感受到生活處處有數(shù)學(xué),。

學(xué)生理解正比例的好處并不難，但是根據(jù)正比例的`好處去決定兩種量成不成比例關(guān)系就很難,，因此我在教學(xué)時,，為了突破難點有意設(shè)計了一組決定題，涵蓋了學(xué)生可能會碰到的幾種狀況,。學(xué)生獨立完成后,，再引導(dǎo)學(xué)生思考你在做這種題時可能會碰到哪幾種狀況，就應(yīng)如何去思考,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思,，舉一反三。使學(xué)生透過解決具體問題抽象概括,、構(gòu)成普遍方法,，指導(dǎo)他們及時反思，在回顧反思中理清思路,，不斷提升思維的層次,。

本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)不是由老師灌輸?shù)模菍W(xué)生自我觀察,、討論分析,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我為了給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識的平臺,，帶給給學(xué)生幾個討論交流的問題,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，給學(xué)生足夠的獨立思考空間,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力,。學(xué)生參與了知識的構(gòu)成過程，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程,，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，能夠說,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,。例如：我讓學(xué)生完成表格之后,，思考你得到了什么信息？然后思考下方的問題：統(tǒng)計表中有哪幾種量,？哪種是變化的量,，哪種是不變的量？體積和高度這兩種變化的量具有什么特征,？這樣讓學(xué)生著重去尋找表中的規(guī)律,。在學(xué)生深入觀察、獨立思考,、合作交流后,，必會發(fā)現(xiàn)表中的兩個量變化規(guī)律。這樣讓全體學(xué)生在觀察中思考,、在思考中探索,、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。

另外,，由于事例熟悉，且數(shù)據(jù)計算起來很簡單,，便于學(xué)生口算,，學(xué)生學(xué)習(xí)時能將更多的時光和精力用于思考這兩種量的變化規(guī)律上，進(jìn)而便于提示正比例的好處,。

（1）在練習(xí)方面,，學(xué)生找不到哪些數(shù)量成正比例時應(yīng)讓學(xué)生討論，每個正比例關(guān)系都應(yīng)讓學(xué)生互相說一說,，這樣或許會懂得更多,。

（2）由于本節(jié)課所學(xué)資料比較抽象，難以理解,，所以教學(xué)節(jié)奏有點慢,，導(dǎo)致后面的練習(xí)不夠充分。

《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評價篇七

一次函數(shù)與正比例函數(shù)作為函數(shù)中最簡單,、應(yīng)用最為廣泛的函數(shù),，本節(jié)課我力圖通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，例題的設(shè)計,，學(xué)生活動的安排,，使學(xué)生能深刻地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

本節(jié)課開始以教師乘車從渭南到故市這一問題情境，拉近了師生的距離,，同時能使學(xué)生感受到生活處處可見函數(shù)的影子,。由于小組之間有一個競爭機(jī)制在里面（評選出本節(jié)課的最佳合作小組），在探究活動中,，學(xué)生探究的積極性相對比較高,，參與率高，達(dá)到了學(xué)生積極參與的目的,。在選題中,，由于選題典型且由易到難，逐層遞進(jìn),，有利于學(xué)生的思考。本節(jié)課力求讓所有學(xué)生積極參與,，因此在各小組得分差距很大的情況下（3,、6小組尚無得分），我采取了激勵措施,，將較易的題留給他們,，并對回答對的同學(xué)掌聲鼓勵，極大地調(diào)動了這兩個小組同學(xué)的`積極性,。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)也有利于學(xué)生學(xué)完本節(jié)課之后對自己的檢測,、對照、小結(jié),，當(dāng)堂目標(biāo)檢測學(xué)生完成也相對較好,。總體上,，本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以問題為載體，以小組活動為核心展開,，教師的親和力也拉近了師生之間的距離,，及時鼓勵評價學(xué)生，課前語和結(jié)束語激勵學(xué)生學(xué)知識學(xué)做人,。

1,、本節(jié)課放的還不夠開，可能是由于課堂容量較大,，擔(dān)心任務(wù)是否能按時完成,，因而部分題沒有留充分思考、交流的空間,，顯得處理問題有些著急,。

2、小組的合作學(xué)習(xí)尚且還處于形式化傾向，學(xué)生小組間的對學(xué),、群學(xué)體現(xiàn)不明顯,。

今后需要做的：

1、盡可能放手學(xué)生,，留給學(xué)生充分的思考交流的空間,，使學(xué)生能在知識的生成上獲得發(fā)展。

2,、加強(qiáng)小組間的實質(zhì)性合作,，盡可能做到對學(xué)、群學(xué)相結(jié)合,，實現(xiàn)兵教兵,、兵練兵，使學(xué)生真正成為課堂的主人,，知識的主人,。

3、小組展示中盡可能讓學(xué)生小組成員都積極參與,，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識,。