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《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評價篇一

本節(jié)課開始以教師乘車從渭南到故市這一問題情境，拉近了師生的距離,，同時能使學(xué)生感受到生活處處可見函數(shù)的影子,。由于小組之間有一個競爭機(jī)制在里面（評選出本節(jié)課的最佳合作小組），在探究活動中,，學(xué)生探究的積極性相對比較高,，參與率高，達(dá)到了學(xué)生積極參與的目的,。在選題中,，由于選題典型且由易到難，逐層遞進(jìn),，有利于學(xué)生的思考,。本節(jié)課力求讓所有學(xué)生積極參與，因此在各小組得分差距很大的情況下（3,、6小組尚無得分）,，我采取了激勵措施，將較易的題留給他們,，并對回答對的同學(xué)掌聲鼓勵,，極大地調(diào)動了這兩個小組同學(xué)的積極性。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)也有利于學(xué)生學(xué)完本節(jié)課之后對自己的檢測,、對照,、小結(jié)，當(dāng)堂目標(biāo)檢測學(xué)生完成也相對較好,?？傮w上,，本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以問題為載體,，以小組活動為核心展開,，教師的親和力也拉近了師生之間的距離，及時鼓勵評價學(xué)生,，課前語和結(jié)束語激勵學(xué)生學(xué)知識學(xué)做人。

1,、本節(jié)課放的還不夠開,，可能是由于課堂容量較大，擔(dān)心任務(wù)是否能按時完成,，因而部分題沒有留充分思考,、交流的空間，顯得處理問題有些著急,。

2,、小組的合作學(xué)習(xí)尚且還處于形式化傾向，學(xué)生小組間的'對學(xué),、群學(xué)體現(xiàn)不明顯,。

今后需要做的：

1、盡可能放手學(xué)生,，留給學(xué)生充分的思考交流的空間,，使學(xué)生能在知識的生成上獲得發(fā)展。

2,、加強(qiáng)小組間的實(shí)質(zhì)性合作,，盡可能做到對學(xué)、群學(xué)相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)兵教兵,、兵練兵，使學(xué)生真正成為課堂的主人,，知識的主人,。

3、小組展示中盡可能讓學(xué)生小組成員都積極參與,，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識,。

《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評價篇二

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過比的好處、比的化簡與比的應(yīng)用,。在上一節(jié)課也體會了生活中存在的變量之間的關(guān)系,，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)正比例奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生理解正比例的好處時比較困難,，為此,，我密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計了一系列情境，讓學(xué)生體會生活中存在超多相關(guān)聯(lián)的量,，它們之間的關(guān)系有著共同之處,，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識成正比例的量以及明確正比例在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

課堂上我設(shè)計了正方形的周長與邊長,、面積與邊長的變化關(guān)系,。通過表格、圖像,、表達(dá)式的比較,，使學(xué)生體會到雖然正方形的周長和面積都隨邊長的增加而增加，但正方形的周長與邊長,、面積與邊長的變化規(guī)律并不相同,。同時，也讓學(xué)生初步感知“在變化過程中,，正方形的周長與邊長的比值必須”,，為認(rèn)識正比例奠定基礎(chǔ)。之后,，我給學(xué)生帶給第二個情境：當(dāng)速度必須時,，汽車行駛的路程與時光的變化關(guān)系。教學(xué)時,，我先讓學(xué)生把汽車行駛的時光和路程表填完整,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：當(dāng)時光發(fā)生變化時，路程怎樣變化,；第三個情境則是,，購買同一種蘋果(也就是當(dāng)單價必須時），應(yīng)付的錢數(shù)與購買的蘋果質(zhì)量之間的關(guān)系,。

通過以上實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)速度必須時，路程隨時光的變化而變化,，在變化的過程中路程與時光的比值相同,；當(dāng)單價必須時，應(yīng)付的錢數(shù)隨購買蘋果的質(zhì)量的變化而變化,，在變化過程中應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過比較,，概括出以上實(shí)例的共同點(diǎn),，引出“正比例”的好處。最后，通過小結(jié),、練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)出決定兩種量是否成正比例的依據(jù)：

1,、兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量；

2,、在變化的過程中,，這兩種量比值是否必須。

在鞏固練習(xí)題中我讓學(xué)生超多的復(fù)習(xí)了常見的.數(shù)量關(guān)系,。對于一些學(xué)生較容易出現(xiàn)錯誤的題目進(jìn)行重點(diǎn)的講解,。例：圓柱的底面積必須，體積與高成什么比例,；圓的周長與半徑成正比例,；圓的面積與半徑是否成比例；人的身高與年齡是否成比例,；一瓶礦泉水，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例……等等,。

但是在教學(xué)中同樣也感覺到,，由于這個概念比較長，所以對于學(xué)生來說這個好處記憶下來是比較困難的,，個性是對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,。所以我也教給學(xué)生必須的方法，抓住句中的重點(diǎn),，通過理解來記憶,。讓學(xué)生通過相互之間說，前后同桌檢查,，到達(dá)對該概念的熟練敘述,。

《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評價篇三

借“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”大型的活動平臺,，我參加了本次的教學(xué)比武活動,，我上的課題是《正比例函數(shù)》內(nèi)容多概念強(qiáng)，所以調(diào)動好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是上好本節(jié)課的關(guān)鍵,。下面我就正比例函數(shù)這節(jié)課談?wù)勎业恼n后反思：

1．本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,，以知識為載體,、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，營造思維的空間,，在知識經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生分類、探究,、合作,、歸納的能力。

2．教學(xué)過程中,，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松,，和諧的課堂氛圍，用自己的情感去感染學(xué)生,，鼓勵學(xué)生,，及時評價學(xué)生的回答，使得學(xué)生能夠暢所欲言,，主動積極地學(xué)習(xí),，學(xué)生思維活躍，課堂氣氛較好,。

3．創(chuàng)造性使用教材,，通過具有吸引力的現(xiàn)實(shí)生活中的問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望,，并初步體會數(shù)學(xué)建模的思想,，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境---函數(shù)解析式---函數(shù)圖象---從圖象中獲取信息---解決問題”的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,。

4．始終以學(xué)生為主體,，在學(xué)生體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的`過程中，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助,，引發(fā)好奇心和求知欲,，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

5．進(jìn)行問題設(shè)計是本節(jié)課的一個關(guān)鍵。課堂中,，巧妙設(shè)計問題,，引導(dǎo)學(xué)生探究并得出結(jié)論，是一個不斷提出問題,，不斷解決問題的思維過程,，我更表現(xiàn)出耐心細(xì)致的啟發(fā)，我運(yùn)用了“讓學(xué)生學(xué)會觀察,，學(xué)會探究,，在觀察中發(fā)現(xiàn)新問題，在探究中領(lǐng)會新知識”的教學(xué)理念，采取了引導(dǎo)式的方式,，充分讓學(xué)生體驗(yàn)作正比例函數(shù)圖象,，從圖象中觀察并歸納正比例函數(shù)圖象的性質(zhì)，滲透從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想,。

1.每個環(huán)節(jié)的時間未把握均衡,，導(dǎo)致函數(shù)圖像的性質(zhì)歸納與練習(xí)這兩部分的時間很倉促，性質(zhì)的強(qiáng)化練習(xí)過少

2.教學(xué)語言不夠精辟,，對學(xué)生的思維應(yīng)減少干擾,，盡量讓學(xué)生來說。

3.對學(xué)生的評價應(yīng)更多元化,，合理使用不同類型的評價,，用語上要準(zhǔn)確而全面，找出學(xué)生的亮點(diǎn),，給出肯定,，這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變。

4.由于條件原因,，應(yīng)該在本節(jié)課使用實(shí)物投影,，將學(xué)生作圖成果展示給全體學(xué)生。 感想：

總之,，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動,，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐才能取得良好的教學(xué)效果,，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，“授之以魚不若授之以漁”,。

不足之處請老師們多多批評、指正,，謝謝!

《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評價篇四

“正比例好處”的教學(xué),，是在學(xué)生掌握了比例的好處和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使學(xué)生理解正比例的好處,。正,、反比例知識，資料抽象,，學(xué)生難以理解,。學(xué)好正比例知識是學(xué)習(xí)反比例知識的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生正確的理解正比例的好處是本節(jié)課的重點(diǎn),。正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系,，準(zhǔn)確地把握這一關(guān)系的決定方法十分重要。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問題,。在本課的設(shè)計中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，首先給了學(xué)生充分的'自學(xué)時光,，后讓學(xué)生采取同桌兩人互相說說的方式交流，在小組里進(jìn)行合作討論,，最后在全班交流時給了學(xué)生一些較為形象具體的表格形式進(jìn)行比較,、分析，從而讓學(xué)生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量間的變化關(guān)系,。通過教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)反思：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn),，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，能夠說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本課教學(xué)中,，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，在自學(xué)提示中,，圍繞正比例的好處的理解給學(xué)生足夠的思考空間,，將提綱資料簡單化、重點(diǎn)化,，讓全體學(xué)生在觀察中思考,、在思考中探索、在探索中獲得新知,，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率,。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題,。本課的教學(xué)中,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自學(xué)中不能理解的問題進(jìn)行小組交流,，因?yàn)楸菊n時的教學(xué)資料難度相比較較大,，所以我給小組活動空出了足夠的時光，讓學(xué)生在小組活動中真正到達(dá)思維層次上的交流,，而不僅僅僅限于表面上的討論,。事實(shí)證明,，在本節(jié)課資料的教學(xué)中，小組交流發(fā)揮了很大的作用,。也努力做到：學(xué)生自我能學(xué)的自我學(xué),，自我能做的自我做，培養(yǎng)合作互動的精神,，從而到達(dá)互助,。

為了及時鞏固新知識，我由易到難設(shè)計了大容量的練習(xí),，以便讓學(xué)生將所學(xué)資料在練習(xí)中得到加深理解和鞏固,。通過練習(xí)，學(xué)生的思維得到了提高,；對正比例的好處理解也加深了認(rèn)識,。

在教學(xué)正反比例好處時還是有很多不盡如人意的地方。這堂課,，對教材中幾個概念,，在理解上仍存在一些問題。比如,，什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量,，課本上的概念是：一種量變化，另一種量也隨著變化,。那么一個人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量,，能夠說從必須程度上或多或少有點(diǎn)相關(guān)，但是在必須程度上又不相關(guān),，比如人到長大以后開始發(fā)胖,，身高不變，體重變化,，這又這么說？所以,，我覺得自我在教材的鉆研方面,，還應(yīng)多探索，多下功夫,。

《正比例函數(shù)》教學(xué)反思與評價篇五

函數(shù)是中學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容,，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合，正比例函數(shù)是一次函數(shù)特例,，是學(xué)生第一次涉及到一個具體的函數(shù)的學(xué)習(xí)和研究,，也是初中數(shù)學(xué)中的一種簡單最基本的函數(shù)，是后面學(xué)習(xí)一次函數(shù)的基礎(chǔ),。

今天的教學(xué)重點(diǎn)是正比例函數(shù)的定義和特點(diǎn),，學(xué)生在完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)時,，較好地完成課本中的'問題，合作探究討論也比較熱烈,，效果較好,。

關(guān)于發(fā)展觀察、分析,、歸納,、概括等數(shù)學(xué)思維能力的反思。

從課堂教學(xué)的現(xiàn)場情況看,，本節(jié)課有四個環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著觀察,、分析、比較,、歸納,、概括等數(shù)學(xué)思維的活動。下面分別加以分析：

第一個環(huán)節(jié)是正比例函數(shù)概念的形成過程,。通過對不同的函數(shù)解析式的觀察,、分析，再加上反例的映襯（對比）,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正比例函數(shù)解析表達(dá)式的基本結(jié)構(gòu)：一個常量與自變量的積（y=kx）,。因此，在這一環(huán)節(jié),，教師給學(xué)生提供了自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的機(jī)會,，較好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

“自主探究”是當(dāng)前課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,。但是,，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn),，面對一個新的問題,，學(xué)生常常不知道從哪里著手解決問題，特別是新知識的探究過程,。追其根源,，主要是缺乏探究問題的基本策略。如果能夠通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解函數(shù)學(xué)習(xí)的基本程序和策略,，那么,，在今后學(xué)習(xí)一次函數(shù)、反比例函數(shù),、二次函數(shù)等函數(shù)的時候,，或許無需教師提醒學(xué)生就知道如何探究了。

理論上說：“沒有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師,?！钡珜Υ竺娣e的小學(xué)就已經(jīng)對學(xué)習(xí)絕望的孩子我真的心有余而力不足。我只能盡我最大的努力讓更多的孩子能跟的上,，不要對數(shù)學(xué)絕望,。