我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

雙語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇一

培訓(xùn)中，教授首先給我們講解了彝族的歷史,、由來(lái),。這讓我作為一個(gè)彝族人而感到自豪。我是一個(gè)被別人稱作“身份證”族的彝族人,，沒(méi)有了彝族的語(yǔ)言,，沒(méi)有了彝族的特點(diǎn)，更不會(huì)彝族的文字,。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液,。劉云教授從最簡(jiǎn)單的音標(biāo)給我們教學(xué)，我們彝族班的60名同學(xué)都認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí),，參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真,、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn),，態(tài)度端正,、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志,，全神貫注,，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè),，如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識(shí)理念,。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代,。而我更要認(rèn)真，只是因?yàn)檫@是我的母語(yǔ)，這是一個(gè)民族的標(biāo)志,。不但要學(xué)好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它,。學(xué)習(xí)音標(biāo)后就學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的詞組，感覺(jué)學(xué)到了很多知識(shí),。開(kāi)始又有貴州民族大學(xué)的王富慧教授給我們教授彝語(yǔ)詞句,。通過(guò)兩位教授的講解我已可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，我感到了無(wú)比的`自豪,。

值得高興的不止是學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),，還知道了我偉大祖先的歷史。但也由于這次培訓(xùn)知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失,，讓我們值得反思,，值得擔(dān)憂??

在培訓(xùn)的過(guò)程中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座,，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無(wú)不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo),，雙語(yǔ)教學(xué)是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應(yīng)明天的社會(huì),，今天的教育必須改,，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位,。

通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)生活,，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)雙語(yǔ)教學(xué)改革所具有的深遠(yuǎn)意義,。社會(huì)在發(fā)展,，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平,，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展,。他們講解了雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)行教學(xué)反思的好處,，反思內(nèi)容的設(shè)計(jì),，以及新課程改革背景下，作為彝族教師的我們應(yīng)該反思些什么??通過(guò)聆聽(tīng)專家的講座,，使我對(duì)教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),。

雙語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。這也正是多元智能理論的寫照,。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo),？今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè),，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,，發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”提供方向,，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能,。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,，才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際贏得入場(chǎng)券,。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用,，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

這些是通過(guò)聽(tīng)了貴陽(yáng)花溪小河小學(xué)校長(zhǎng)劉秀麗老師及貴陽(yáng)民族中學(xué)校長(zhǎng)魏林老師的講座得到的一些心得體會(huì),。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法,，新型的一些教育理念。

回顧這幾天的學(xué)習(xí),，我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

試想,，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的,，任何人是不能代替他體驗(yàn),、領(lǐng)悟、理解,，然而,，教師不是萬(wàn)能的，但也決不是無(wú)能的,，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境,。

從聽(tīng)說(shuō)讀寫入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo),，教育的終極目標(biāo)是成人，知識(shí)和技能只是培養(yǎng)成人的工具,。

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。

作為教師,，我們肩上的擔(dān)子是沉重的,，面對(duì)如此重大的革新,，我們要做什么,？關(guān)注未來(lái)，放飛希望,。首要的是我們要更新觀念,，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,，一切從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是，講求實(shí)效,。棄繁就簡(jiǎn),，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真,。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”,。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性,。通過(guò)本次活動(dòng)，我收獲很多,，但同時(shí)也讓我看到了自己的不足．以前,，看到其他教師上課時(shí)侃侃而談，揮灑自如,，然而,，輪到我上課時(shí)，卻有些亂了,，通過(guò)培訓(xùn),，我深刻地體會(huì)到上好一堂課，上一堂好課是多么不易,！

雙語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇二

為了不斷提高我縣從事雙語(yǔ)的小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì),，為推動(dòng)苗族的教育事業(yè)發(fā)展提供有力支持和辦好讓苗鄉(xiāng)人民滿意的教育，近日,，松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語(yǔ)教學(xué)的小學(xué)共100名雙語(yǔ)教師,，赴貴州民族學(xué)院“充電”。

本期培訓(xùn)班面向松桃邊遠(yuǎn)少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事雙語(yǔ)教學(xué)的100名一線民族教師,。此次培訓(xùn)主要以苗話(東部方言)聽(tīng),、說(shuō)能力強(qiáng)化訓(xùn)練為主，苗話發(fā)音理論知識(shí)為輔,，用苗話語(yǔ)音理論指導(dǎo)教師口語(yǔ)發(fā)音練習(xí),。旨在通過(guò)培訓(xùn),，使學(xué)員苗話水平、通用苗文字和苗族語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力及教學(xué)方式,、教學(xué)技巧等有一定提高,。所有教師在認(rèn)真聽(tīng)取了龍智先老師等老師深入淺出的講解后，全體學(xué)員從心靈深處感受到自己的一份責(zé)任,。我在這次深有感觸：

參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的`角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真,、虛心,、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正,、學(xué)習(xí)專注,，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志，全神貫注,，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄,，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識(shí)理念,。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得,，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代,。

老師的課就像是一頓豐盛的大餐,，精美地呈現(xiàn)在我們的面前。三位授課教師毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享,，深入淺出,，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的neb shob deb shob shob xinb三個(gè)方面詳細(xì)地搜課,，學(xué)員們個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽(tīng)和做好筆記,，在課堂里激烈地交流討論。接下來(lái)的培訓(xùn),，我想會(huì)更有趣,、更專業(yè)，所以我會(huì)更認(rèn)真聽(tīng),，滕老師的課更精彩,，他從苗族人的生活方式來(lái)講課，例如：每節(jié)課都用苗歌來(lái)開(kāi)頭,，讓老師們學(xué)得開(kāi)心,。

在教學(xué)時(shí)，要注意突出重點(diǎn),，避免平均用力,。避免按順序一字一字教。筆畫多,、難寫的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看,，一筆筆教好，重視范寫,，容易出錯(cuò)的地方,，用彩筆標(biāo)出，特別強(qiáng)調(diào),。筆畫簡(jiǎn)單好寫的可讓學(xué)生觀察后自己寫,。如果每個(gè)字都平均使用力氣，都講兩分鐘,，寫兩分鐘,，并且統(tǒng)一規(guī)定寫的遍數(shù)，則一堂課完不成一課的生字,，而且還加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),，降低學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事,。因此,，寫字課堂上，要“因?字?施教”,，只對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)作指導(dǎo)，其余放手讓學(xué)生自學(xué),，自寫,。

這次暑期培訓(xùn)，比以往任何一次都緊貼實(shí)際,，很實(shí)在,，真正指導(dǎo)了我們?cè)诮窈箅p語(yǔ)教學(xué)中，讓我們更好地把苗文走進(jìn)課堂教學(xué)作了很好的鋪墊,，短短的培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了自我作為一位苗族教師的責(zé)任,。因此，我突然感到自己身上的壓力變大了,，要想不我們的苗文就會(huì)在不久被淘汰出局,。這就需要今后自己在上課時(shí)付出更多的時(shí)間和精力，與這次來(lái)培訓(xùn)的雙語(yǔ)教師一起努力學(xué)習(xí)苗族文化理論,，勇于到課堂中去實(shí)踐,，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，苗族文化中就會(huì)很好的一代傳一一代,。

雙語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇三

我是一名傣族籍教師,，在民族地區(qū)工作已有13年了,，在教學(xué)過(guò)程中接觸最多的是傣族學(xué)生，在多年的小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中,，我感覺(jué)到在傣族地區(qū)的小學(xué)生漢語(yǔ)理解能力較差,、口語(yǔ)交際能力不強(qiáng)，特別是1——3年級(jí)的小學(xué)生對(duì)字詞的理解能力較差,。這些一直成為傣族小學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的重要障礙,，成為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和全面推行素質(zhì)教育的一大難題。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)以來(lái)使我茅塞頓開(kāi),，民族地區(qū)的傣族學(xué)生為什么這么差呢,？根本原因就是語(yǔ)言上的障礙，由于傣族學(xué)生入學(xué)前絕大多數(shù)是在本民族語(yǔ)言環(huán)境中生活,，與家庭成員的交流都用本民族的母語(yǔ),。這樣到了入學(xué)年齡，仍只會(huì)講傣語(yǔ),。入學(xué)后立即學(xué)漢語(yǔ),，語(yǔ)言障礙使得學(xué)習(xí)漢文的難度增大，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理與厭學(xué)情緒,，從而喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心,，直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。所以在民族聚集地使用雙語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要,，傣語(yǔ)輔助教學(xué)的潛力和優(yōu)勢(shì)就凸現(xiàn)出來(lái),。傣語(yǔ)輔助漢語(yǔ)教學(xué)，這樣的教學(xué)法作用很大,，關(guān)鍵的是母語(yǔ)起了“拐杖”作用,。傣語(yǔ)和漢語(yǔ)同屬漢藏語(yǔ)系，傣語(yǔ)和漢語(yǔ)相同相近的地方較多,，小學(xué)低年級(jí)教學(xué)借學(xué)生懂母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì),，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，既符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,，又降低了初學(xué)漢語(yǔ)的難度,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)。在多年的教學(xué)生涯中我得到了一下這些經(jīng)驗(yàn)：

所謂雙語(yǔ)教學(xué),，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué),，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異,。國(guó)際通行的一般意義的雙語(yǔ)教育的基本要求是：在教育過(guò)程中,，有計(jì)劃、系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí),、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上,，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。在這里,，第二種語(yǔ)言是教學(xué)語(yǔ)言和手段而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目,。

實(shí)踐證明，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)具有極其重要的意義,。在民族地區(qū)的一些學(xué)校和在一些民族學(xué)校中有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有利于民族教育的發(fā)展,，符合當(dāng)?shù)厝罕姷男枰c愿望,。實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校，在教學(xué)過(guò)程中,，以民族語(yǔ)言為教學(xué)語(yǔ)言,，使用民族語(yǔ)文課本，學(xué)生可以在母語(yǔ)的幫助下,，逐步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言與其他科學(xué)文化知識(shí),，并順利過(guò)渡到漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，以民族語(yǔ)為母語(yǔ),、對(duì)漢語(yǔ)接觸較少的學(xué)生,，減少了因直接進(jìn)入漢語(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致的語(yǔ)言障礙而帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難，可以縮短兒童的教育進(jìn)程,，實(shí)踐證明,，這種教學(xué)模式提高了入學(xué)率與鞏固率，有利于民族教育的普及,，有利于教育質(zhì)量的提高,，將其應(yīng)用于成人掃盲教育，成效也十分顯著,。

推行民族語(yǔ)與漢語(yǔ)并重的雙語(yǔ)教學(xué),，是實(shí)施多元文化教育的一種手段，符合當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì),。語(yǔ)言不僅是文化的載體,，也是文化的重要內(nèi)容之一。青少年在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校中,，不僅能夠?qū)W習(xí)到其他民族的文化知識(shí),，還能夠通過(guò)本民族的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、了解民族的文化與歷史,，這有利于民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展,。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和改革的不斷深入，各地區(qū)之間,、各民族之間的交流日益廣泛,，大量的政治、經(jīng)濟(jì),、文化,、科學(xué)技術(shù)等信息主要靠漢語(yǔ)傳播。學(xué)習(xí)好漢語(yǔ),，少數(shù)民族便可以充分地借鑒,、應(yīng)用國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，發(fā)展本民族的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化,。作為族際語(yǔ),，漢語(yǔ)也是各民族間進(jìn)行交流、增進(jìn)了解,，共同締造一個(gè)繁榮穩(wěn)定社會(huì)的必要工具,。

我曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)二年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué),。一班我一進(jìn)教室,，首先用傣語(yǔ)向同學(xué)問(wèn)好，同學(xué)們也用傣語(yǔ)向教師問(wèn)好,，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),。在講授新課文時(shí)，教師先用傣語(yǔ)將課文大意復(fù)述一遍,，學(xué)生聽(tīng)得津津有味,。課文分析過(guò)程中，教師關(guān)鍵時(shí)經(jīng)常插入傣語(yǔ)說(shuō)明,，不時(shí)引起學(xué)生的陣陣笑聲,。相對(duì)而言，二班在教學(xué)時(shí),，我用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),，盡管我的教路很清晰，講述也善于使用兒童語(yǔ)言調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但課堂氣氛始終沉悶,。特別是提問(wèn)，整節(jié)課都由基礎(chǔ)好的那五六個(gè)學(xué)生輪流回答,。課后我還對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)效果檢測(cè),，結(jié)查是無(wú)論課文內(nèi)容復(fù)述，還是知識(shí)點(diǎn)掌握,，一班都優(yōu)于二班,。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明,，教學(xué)過(guò)程也是師生情感的交流過(guò)程，在一班教學(xué)時(shí)使用母語(yǔ)輔助教學(xué),，有效地拉近了師生的心理距離,，使課堂氣氛活躍，形成良好的學(xué)習(xí)情境,，利于思維激活,。小學(xué)二年級(jí)的傣族學(xué)生，漢語(yǔ)水平較低,，但教師在關(guān)鍵處采用母語(yǔ)說(shuō)明提示,，使學(xué)生在明確問(wèn)題的過(guò)程中減少了作為他們最為困難的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，即將漢語(yǔ)信息翻譯為傣語(yǔ)語(yǔ)文領(lǐng)悟的環(huán)節(jié),。二班在教學(xué)時(shí)用漢語(yǔ)提問(wèn),，民族學(xué)生思維過(guò)程首先將信息按母碼解碼，還原為漢語(yǔ)表述,，使難度增大,。通過(guò)兩個(gè)班的教學(xué)檢測(cè),，顯然看到利用母語(yǔ)輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性,。

很多詞語(yǔ)用傣語(yǔ)翻譯成漢字順序是顛倒的，有些詞語(yǔ)是絕對(duì)不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行翻譯,，例如：傣語(yǔ)“紅花”,，譯成漢語(yǔ)按傣語(yǔ)的語(yǔ)序說(shuō)成“花紅”，如果教師不及時(shí)糾正,，那么就很容易鬧笑話,。在傣族地區(qū)就流行著一個(gè)這樣的笑話“一位傣族婦女，因?yàn)閺臎](méi)上過(guò)學(xué),，與漢族溝通很困難,，有一天她在集市上遇到了老公的拜把子弟兄，就邀請(qǐng)那位弟兄到他家做客,，她是這樣說(shuō)的：弟兄,，你來(lái)我家做客，我殺你給雞吃,！結(jié)果可想而知,，她的這番好意把那位漢族弟兄嚇了一跳。像這樣的笑話還有很多,，所以低年級(jí)的學(xué)生由于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ),，把母語(yǔ)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)來(lái)表述比較簡(jiǎn)單直接，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)序顛倒的問(wèn)題要及時(shí)糾正,。

剛剛進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的傣族學(xué)生,，漢字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還非常陌生，在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友認(rèn)識(shí)拼音很困難,，為了更生動(dòng)形象,，使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，在教學(xué)時(shí)我用傣語(yǔ)輔助教學(xué),。例如：b（與傣語(yǔ)爸爸的發(fā)音“阿伯”的“伯”相同）,；m（與傣語(yǔ)摸魚的發(fā)音“摸吧”的“摸”相同）；d（與傣語(yǔ)碾米時(shí)用的籮筐發(fā)音“徳”相同）,。這樣通過(guò)傣漢語(yǔ)互換,，學(xué)生能更形象的記住拼音，同時(shí)也激起了他們認(rèn)識(shí)其他拼音的欲望,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我經(jīng)常遇到很多傣族學(xué)生抬著字典來(lái)問(wèn)我有些詞語(yǔ)他們不能理解，或者理解起來(lái)概念很模糊,。這就表明在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)僅僅從字典上的解釋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生是很難讓他們真正弄懂的,，這需要教師用母語(yǔ)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行更具體形象的講解，例如：肩膀,，是指人的胳膊或動(dòng)物前肢和軀干相連的部分,。這樣和學(xué)生解釋，學(xué)生肯定理解不了,，用傣語(yǔ)講解是這樣的：肩膀,，傣語(yǔ)發(fā)音是“窩哇”，“窩”指頭部,；“哇”指傾斜,；合起來(lái)理解就是“頭部?jī)A斜的地方指肩膀”,，簡(jiǎn)單明了,，傣族學(xué)生能更快,，更明了的理解。像這樣的事例還有很多,，用傣漢雙語(yǔ)講解能達(dá)到直觀,、省時(shí)、明了的效果,。

使用母語(yǔ)輔助教學(xué),，有效地拉近了師生的心理距離，使課堂氣氛活躍,，形成良好的學(xué)習(xí)情境,，利于思維激活，促進(jìn)知識(shí)遷移,，排除語(yǔ)言障礙,，使低年級(jí)傣族學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)文知識(shí),。在教學(xué)過(guò)程中作為傣族教師，我們要充分應(yīng)用母語(yǔ)來(lái)輔助教學(xué),，使教學(xué)更生動(dòng),、更富有人文化，讓雙語(yǔ)教學(xué)在民族地區(qū)發(fā)出奇異之葩,！

雙語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇四

在xx東部的苗族地方,，這里聚居約六十多萬(wàn)的苗族人，他們一向以勤勞,、樸實(shí),、豪放、好客,，和勇敢而著稱,，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能"上刀山,，下火海"的勇敢豪情,。他們有獨(dú)特的服飾和語(yǔ)言等等，他們是世界上最悠久而有多災(zāi)多難的民族之一,。

在xx苗族自治縣的苗族就達(dá)30萬(wàn)人以上,，絕大多數(shù)的人在日常生活中都是用苗語(yǔ)交流。由于居于xx的東部,，所以這系苗語(yǔ)被專家和學(xué)稱之為東方語(yǔ)言,。這里的苗族人祖祖輩輩的"母語(yǔ)"就是東方語(yǔ)言了,。許多小孩剛上學(xué)是聽(tīng)不懂漢語(yǔ)的,，更不要說(shuō)普通話了，何況還要去學(xué)什么字,、詞,、句等等?？梢?jiàn)老師教學(xué)生難,，學(xué)生學(xué)習(xí)更艱難。我從小就是這樣的,，聽(tīng)不懂漢語(yǔ),，那個(gè)時(shí)候，我們八,、九歲才讀一年級(jí),，記得我們的老師先用漢語(yǔ)講一次，再用苗語(yǔ)解釋一遍,，就這樣讓我們逐漸由不懂到懂一點(diǎn)點(diǎn),，再懂一些……直到上三年級(jí)時(shí)才基本聽(tīng)懂漢語(yǔ),。如今身為老師的.我，看著這些可愛(ài)又天真的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,，又何嘗不類似孩童時(shí)的我呢,？

隨著我國(guó)的發(fā)展，在這個(gè)社會(huì)主義民族大家庭里,，各民族和諧相處,，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國(guó)家的重視和大力支持,，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化——苗語(yǔ),。我們要去好好傳承，去探究,，更沒(méi)有理由拋棄它,。

20xx年6月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語(yǔ)培訓(xùn),，而且培訓(xùn)地點(diǎn)在省府貴陽(yáng)民族學(xué)院,，我又激動(dòng)又高興。當(dāng)我們一行100多人來(lái)到xx民族學(xué)院,，眼前的校園讓我們倍感大學(xué)生的氣息,，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。

在培訓(xùn)前,，縣教育局吳局長(zhǎng)和教育廳黃燕處長(zhǎng)的重要講話,，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史，明白領(lǐng)導(dǎo)們殷切的愿望和囑予的重托,。我暗暗下決心,，一定要和好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望,，只有這樣,，才能把知識(shí)更好傳授給我這些天真、可愛(ài)的小弟妹們,。

在培訓(xùn)期間,，龍智先老師教我們苗族東部方言語(yǔ)言文字概述,，讓我明白了苗語(yǔ)的創(chuàng)建歷盡艱辛,，接著教我們生母、韻母,，以及聲調(diào),。學(xué)員們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，練習(xí)讀,，練習(xí)拼寫,。我感到特別的高興,，以前我只能說(shuō)而不會(huì)寫,，如今我又多了一種技能了。特別是苗語(yǔ)中的聲調(diào),，與漢語(yǔ)拼音有很大的差異,，它們的區(qū)別有以下幾處：

一、漢語(yǔ)聲調(diào)有4個(gè),，而苗語(yǔ)是6個(gè)；

二,、聲調(diào)的表示形式不同,，漢語(yǔ)用一段直線表示，而苗文聲調(diào)用b,、x,、d、l,、t,、s表示,；

三,、漢語(yǔ)拼音聲調(diào)標(biāo)在韻母上方，而苗文聲調(diào)標(biāo)在韻母最后面,。

在聲母和韻母,，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同,。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語(yǔ)聲母讀法多有"啊"音,；韻母苗文比漢語(yǔ)韻母要多的：如"ea、nh,、nb,、np、nd,、nt"等等,，許多韻母讀法也不同的。

之后又騰繼承等老師教的詞匯,，也讓我們學(xué)到了不少的苗語(yǔ)知識(shí),。

隨著苗文瑯瑯的讀書聲,，喻意透徹的苗歌聲在大學(xué)里流淌與飛揚(yáng)，讓我們這些學(xué)員感慨萬(wàn)千,。我們一定要傳承好我們苗族文化,，把它發(fā)揚(yáng)拓寬，我們深信,，將來(lái)我們的苗,、漢雙語(yǔ)教學(xué)一定取得重大成效，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展,。

雙語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇五

半個(gè)月的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了,。回顧短暫的學(xué)習(xí)時(shí)光,，使我感觸頗深,，收獲頗多，既鍛煉了自身的能力,，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng),。

在極偏遠(yuǎn)落后的少數(shù)民族地區(qū)任教，能有機(jī)會(huì)參加雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn),，在這樣的環(huán)境里,，我看到了一種千載難逢的好機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我珍惜這個(gè)機(jī)會(huì),，利用所有可用的條件，提高了漢語(yǔ)授課能力,，提高了雙語(yǔ)教學(xué)能力,，更新了雙語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)，提高了雙語(yǔ)教學(xué)方面的修養(yǎng),。

通過(guò)本次學(xué)習(xí),，我認(rèn)為，幾個(gè)專家都以全面,、具體,、獨(dú)到的方式給我們講了我們從未聽(tīng)到過(guò)的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進(jìn)發(fā),。下面，我對(duì)自己近半個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)生活體會(huì)作如下簡(jiǎn)要總結(jié)：

作為偏遠(yuǎn)落后的少數(shù)民族教師,，我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的神圣使命,。因此，在培訓(xùn)期間,，我嚴(yán)格要求自己,，努力鉆研,，提高了語(yǔ)言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

聽(tīng)到雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的消息,，我心里很高興，我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式,，我實(shí)在很需要,，一方面既可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)，又可以深入實(shí)踐,，提高雙語(yǔ)教學(xué)能力,。

培訓(xùn)一開(kāi)始，我便端正自己的.學(xué)習(xí)態(tài)度,，抓緊機(jī)會(huì),，認(rèn)真聽(tīng)課。樹(shù)立機(jī)會(huì)觀念,，激發(fā)自身的努力和熱心,，全心全意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章制度,，積極配合培訓(xùn)的安排部署,，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間,，不怕苦,，不怕累，樂(lè)意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù),。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動(dòng),，提高了自身的教育教學(xué)觀念和理論知識(shí)，為未來(lái)的工作打好了基礎(chǔ),。

我在學(xué)習(xí)期間,，積極配合宿舍管理工作，按時(shí)歸宿,，沒(méi)有晚歸,，沒(méi)有給學(xué)校帶來(lái)任何困難。在生活中,，艱苦樸素,，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好,、團(tuán)結(jié)合作，保持良好的關(guān)系,。

在這短短的半個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明,，我完全可以適應(yīng)雙語(yǔ)授課要求,。但是，還存在較多不足,。例如書寫苗文不標(biāo)準(zhǔn),，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的投入力度不完全,，科研效果和內(nèi)容不多,，只限于一般的理論知識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等,。但我會(huì)再以后的工作中加以改進(jìn),。

培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道,，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動(dòng),，回去后，我更要嚴(yán)格要求自己,，謙虛學(xué)習(xí),，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研,，為了少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的發(fā)展做出一份力量,。

雙語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇六

半個(gè)月的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了?；貞浂虝旱膶W(xué)習(xí)時(shí)光,，使我感觸頗深，收獲頗多,，既鍛煉了本身的能力,，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。

在極偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū)任教,，能有時(shí)機(jī)參加雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn),，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好時(shí)機(jī),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我珍惜這個(gè)時(shí)機(jī)，利用所有可用的條件,，提高了漢語(yǔ)授課能力,，提高了雙語(yǔ)教學(xué)能力，更新了雙語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn),，提高了雙語(yǔ)教學(xué)方面的修養(yǎng),。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，幾個(gè)專家都以全面,、詳細(xì),、獨(dú)到的方式給我們講了我們從未聽(tīng)到過(guò)的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進(jìn)發(fā)。下面,，我對(duì)自己近半個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)會(huì)作如下簡(jiǎn)要總結(jié)歸納：

作為偏僻落后的少數(shù)民族教師,，我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的神圣使命。因此,，在培訓(xùn)期間,，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研,，提高了語(yǔ)言水平和教育教學(xué)理論,，提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

聽(tīng)到雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的消息,，我心里很快樂(lè),，我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式,，我實(shí)在很需要，一方面既可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí),，又可以深入實(shí)踐,，提高雙語(yǔ)教學(xué)能力。

培訓(xùn)一開(kāi)始,，我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊時(shí)機(jī),，認(rèn)真聽(tīng)課,。樹(shù)立時(shí)機(jī)觀念，激發(fā)本身的努力和熱心,，一心一意投入到學(xué)習(xí)中,，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章管理辦法，積極配合培訓(xùn)的安排部署,，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。實(shí)習(xí)期間，不怕苦,，不怕累,，樂(lè)意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù),。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動(dòng),，提高了本身的教育教學(xué)觀念和理論知識(shí)，為將來(lái)的工作打好了基礎(chǔ),。

我在學(xué)習(xí)期間,，積極配合宿舍管理工作，按時(shí)歸宿,，沒(méi)有晚歸,，沒(méi)有給學(xué)校帶來(lái)任何困難。在生活中,，艱辛樸素,，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好,、團(tuán)結(jié)合作,，保持良好的關(guān)系。

在這短短的半個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明,，我完全可以適應(yīng)雙語(yǔ)授課要求,。但是，還存在較多不足,。例如書寫苗文不規(guī)范,，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的投入力度不完全,，科研效果和內(nèi)容不多,，只限于一般的理論知識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等,。但我會(huì)再以后的工作中加以改良,。

培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道,，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動(dòng),，回去后，我更要嚴(yán)格要求自己,，謙虛學(xué)習(xí),，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研,，為了少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的開(kāi)展做出一份力量,。

搜集整理,，僅供參考學(xué)習(xí)，請(qǐng)按需要編輯修改

雙語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇七

本人參加貴州省苗(東部方言)漢雙語(yǔ)師資培訓(xùn)而感到榮興,，雙語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì),。首先，感謝貴州省民族委員會(huì),、貴州省教育廳和松桃苗族自治縣教育局給我參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì),，也感謝貴州民族學(xué)院提供培訓(xùn)場(chǎng)所。在這次培訓(xùn)活動(dòng)中,，我深切的體會(huì)到一下幾點(diǎn)：

1,、在松桃苗族自治縣教育局報(bào)到會(huì)上，吳永剛局長(zhǎng)在報(bào)告中,，再三囑咐我們?cè)谂嘤?xùn)中要認(rèn)真學(xué)習(xí),，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)，“你們肩負(fù)苗族人民的語(yǔ)言文化發(fā)展的重?fù)?dān),，松桃的發(fā)展就看你們了!”

2,、在培訓(xùn)課堂中，田茂能股長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課,，與學(xué)員們寸步不離,。此外，還有龍智先苗族文化專家,、滕繼成苗文化專家和龍秀海文化專家們認(rèn)真,、詳細(xì)地給我們授課。

3,、在培訓(xùn)期間,，民族的領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)常隨課跟蹤，形影不離,。

1,、龍智先專家在授課的過(guò)程中，給我們講述了苗族(東部方言),。語(yǔ)法的性質(zhì)語(yǔ)特點(diǎn),。苗族的語(yǔ)匯和苗族文字的組成部分，她告訴我們苗族語(yǔ)言文字由聲母(deb shob),，韻母(neb shob)和聲調(diào)(shob xinb)組成,。

2、滕繼成專家又給我們講述了怎樣學(xué)好苗族語(yǔ)文,，怎樣對(duì)待苗文中的問(wèn)題和認(rèn)識(shí)及欣賞苗歌,，并要求我們應(yīng)怎樣做好苗族語(yǔ)文工作，在授課中還告訴我們?cè)鯓影褲h文譯成苗文的方法和苗文的表達(dá)方法比漢文的表達(dá)方法要具體,、準(zhǔn)確,。

3,、龍秀海專家也給我們講述了松桃苗族人民的歷史，使我們知道了我們的前輩曾住在中下游和黃河中下游,，與漢人發(fā)生了激烈戰(zhàn)爭(zhēng),，逼迫祖先們從長(zhǎng)江中下游和黃河中下游遷往湘西和黔東部分地帶。還講述了苗族文化的歷史,，并且讓我們知道,，苗人的.建筑、刺繡,、歌舞等藝術(shù)文化,，早在年前出現(xiàn),，比漢人早5000余年,。

滕繼成專家告訴我們，苗族語(yǔ)言文字不僅在教育教學(xué)中有助于對(duì)苗族子弟的教育,，還可以幫助我們對(duì)苗族的詩(shī)歌,、藥物、藥方和治療方法的記載,。

1,、資金投入不足，根據(jù)目前情況來(lái)看,，幾年來(lái)國(guó)家對(duì)苗族語(yǔ)言文化的教學(xué)欠缺,，因此，苗族語(yǔ)言文字的教學(xué)而感到消極,。

2,、教材編寫的過(guò)程中出現(xiàn)不少的不足，例如,，專家對(duì)我們講解過(guò)程中,，告訴我們“x an b”的“anb”要讀成“ianb”而不是“anb”，但在教材中沒(méi)有說(shuō)明,，所以我個(gè)人認(rèn)為,，但不知是否合適，就是“i,、p,、x”與帶有“a”字的韻母(neb、shob)相拼時(shí),，一定要先讀出“i”調(diào)音,。順口溜是：“j、p,、x與帶有“a”字的韻母相拼時(shí),，“i”字省略不寫落記心,。

3、師資人員不足,。80年代,，我縣僅僅只有十幾位教師，到現(xiàn)在才培訓(xùn)我們100余人,。

總之,，通過(guò)十幾天的苗語(yǔ)培訓(xùn)，深深地讓我感到我們的祖先有著無(wú)限的光輝業(yè)績(jī),，我一定要把它發(fā)揚(yáng)光大,，世世代代流傳下去。并把所學(xué)到的知識(shí)在松桃苗鄉(xiāng)開(kāi)花結(jié)果!

雙語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇八

20xx年6月27日,，我有幸參加了貴州省苗（東部方言）漢雙語(yǔ)師資培訓(xùn),，為期雖然不長(zhǎng)，但我受益匪淺,，培訓(xùn)結(jié)束后,，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語(yǔ)言在社會(huì)里的社會(huì)性，在我們少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性以及開(kāi)展苗漢雙語(yǔ)教學(xué),、構(gòu)建和諧的苗漢語(yǔ)言環(huán)境,，維護(hù)社會(huì)語(yǔ)言多樣性，因地（因族）制宜,，苗漢結(jié)合,，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛鐫h民族和諧發(fā)展，進(jìn)而提高少數(shù)民族的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量,，傳承苗族語(yǔ)言的書面表達(dá)至關(guān)重要,，就本次培訓(xùn)，我的收獲如下：

通過(guò)學(xué)習(xí),，在龍智先,、龍秀海二位教授的精心講授下，我知曉了我們苗族（東部方言）在清代,、民國(guó)期間,、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期等都有過(guò)不同的創(chuàng)造，如清代的板塘苗文,，民國(guó)期間美國(guó)傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)造的《苗文讀本》,，解放后花垣縣麻梨鄉(xiāng)石成鑒所創(chuàng)造的老寨苗文等，它們都沒(méi)有得到真正的普及和推廣,，直至當(dāng)前,，東部方言才得以真正的統(tǒng)一，（以湖南省花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙坪口音為標(biāo)準(zhǔn)音）,?？梢?jiàn),，苗語(yǔ)（東部方言）在創(chuàng)造上也是幾經(jīng)總結(jié)和錘煉，才得以真正的規(guī)范,。

一個(gè)國(guó)家,、一個(gè)地區(qū)都有著不同的民族，都要不同的語(yǔ)言,，語(yǔ)言不統(tǒng)一,，是很難推動(dòng)該族、該地區(qū)的發(fā)展和進(jìn)步的,，語(yǔ)言的統(tǒng)一至關(guān)重要,，而傳承少數(shù)民族的語(yǔ)言也不例外，因?yàn)樵谀敲缱謇锼麄兙凸餐瑒?chuàng)下了自己的語(yǔ)言,，并得到了真正的.統(tǒng)一,，并能用于交流、溝通,、人人會(huì)道,、大小能語(yǔ)，而完善后的苗（東部方言）語(yǔ)培訓(xùn)中,，在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下,，從教20余年來(lái)的我方才恍然,，它的書面表達(dá)是由deb shob（聲母）48個(gè)，ned shob（韻母）33個(gè),，shob xinb（聲調(diào)）6個(gè)制成,，它們?cè)趯懛ㄉ吓c英語(yǔ)26個(gè)字母一樣,，但在拼讀時(shí)卻完全不同,，如：

“青蛙，”苗文為deb gud ;“白馬,，”苗文為mel ghueub（讀法不能用英語(yǔ),、漢語(yǔ)拼音的讀法來(lái)讀）。

“你”苗文為myl(在讀法上“y”要讀成漢語(yǔ)拼音里的后鼻韻母“eng”)等,。雖然我們東部方言的書面表達(dá)載不上史冊(cè),，但也可謂為絕倫，獨(dú)具一格,，掌握了這些拼讀方法后,，為我今后的“雙語(yǔ)”教學(xué)墊下了基礎(chǔ)，在教學(xué)上可采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較,，在比較中學(xué)習(xí),，使學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)。

百年大計(jì),，教育為本，該次“雙語(yǔ)”教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開(kāi)展,，充分體現(xiàn)了省民委、省教育廳,、省民院、松桃縣教育局對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的高度重視,，也充分體現(xiàn)了在我們少數(shù)民族邊遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行“雙語(yǔ)”教學(xué)極為重要，為此,，作為該次培訓(xùn)中的一員，一定要把所學(xué)得的苗（東部方言）語(yǔ)知識(shí)傳播給我們那山區(qū)里的苗族子弟,，讓他們能把漢語(yǔ)方面的詩(shī)歌譯成苗語(yǔ),，使苗漢雙語(yǔ)相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌,、諺語(yǔ),、日常生活用語(yǔ)等進(jìn)行書面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華,，讓苗漢語(yǔ)言更進(jìn)一步的和諧！

雙語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇九

20xx年8月至20xx年7月,，在恰庫(kù)爾圖牧業(yè)寄宿學(xué)校的組織安排下,，我在哈希翁教學(xué)點(diǎn)工作一年。在這里,，我感受著學(xué)校的管理,、精彩的課堂、生龍活虎的學(xué)生,、愛(ài)崗敬業(yè)的老師,，在這里，事事都沖擊著我的思緒,，時(shí)時(shí)都洗滌著心靈的塵垢,，陶冶著我的情操。我的教育思想豐厚了，我的教育目標(biāo)明晰了,，我的教育追求執(zhí)著了,。短短的一年留給我的是美妙的回憶和無(wú)窮的力量，現(xiàn)將一年的所見(jiàn)所想總結(jié)如下：

學(xué)校有教學(xué)班5個(gè),，教職工10人,，學(xué)生80多人。學(xué)校秉承“兼容并蓄,、和而不同”“傳承民族文化,，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)”的目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本,，文化立校,，打造著一流的小學(xué)。通過(guò)“活力課堂”等活動(dòng)鍛造教師,，一支充滿愛(ài)心,、適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)改革要求、覆蓋各學(xué)科的優(yōu)秀教師隊(duì)伍已經(jīng)形成,。關(guān)愛(ài)學(xué)生,，讓每一位學(xué)生都快樂(lè)，讓每一位家長(zhǎng)都滿意,，不懈的努力,。精心組織的學(xué)生“漢語(yǔ)周”、“藝術(shù)周”,、“體育周”,、“讀書月”等活動(dòng)，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了平臺(tái),。這里是師生共成長(zhǎng)的“樂(lè)園”。學(xué)校辦學(xué),，特色明顯,。雙語(yǔ)教學(xué)，成績(jī)卓著,。學(xué)生參加各種漢語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng),，屢獲佳績(jī)，多少人辛勤耕耘,，薪火相傳,，積淀了我校豐厚的文化底蘊(yùn)，形成了淳樸的校風(fēng),、篤實(shí)的教風(fēng),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

每一次的節(jié)日,。學(xué)校制定活動(dòng)計(jì)劃,，貫穿全學(xué)年,，分步實(shí)施，每次活動(dòng)從班級(jí)到年級(jí)到學(xué)校層層開(kāi)展,，層層落實(shí),，力求讓更多的學(xué)生得到鍛煉，讓更多的學(xué)生得到熏陶,。一年四季,，孩子們都沐浴在自己節(jié)日的文化活動(dòng)里。

學(xué)校有一流的管理隊(duì)伍,，從校長(zhǎng)到負(fù)責(zé)人到教導(dǎo)主任,、主任，年級(jí)主任,、教研組長(zhǎng)人人都是教育教學(xué)的專家,，科研型教師，保證學(xué)校教育教學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用,，學(xué)校采取扁平式管理,，每人分管一個(gè)班、具體負(fù)責(zé)一項(xiàng)事務(wù),，人人責(zé)任明確,，個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，保證了學(xué)校各項(xiàng)管理的順暢和高效,。

從早上學(xué)生到校,、從中午的學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差、閱讀課的開(kāi)展,、寫字訓(xùn)練,，從大課間活動(dòng)的興趣小組到陽(yáng)光體育行動(dòng)，都安排專人負(fù)責(zé),，保證了每一分鐘時(shí)間和每一件事都有人去管理,。學(xué)校教師每周學(xué)校的工作安排，所有的工作安排很精細(xì)而且落實(shí)十分到位,。學(xué)校注重教師的發(fā)展與培養(yǎng),，建立結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制。每一節(jié)課,，都是集體智慧的結(jié)晶,。學(xué)校重視集體備課，也重視二次備課,，在求大同存小異的情況下培養(yǎng)教師的教學(xué)個(gè)性,。學(xué)校通過(guò)課題帶動(dòng)、名師引領(lǐng)、青藍(lán)工程,、集體備課,、教研課、研究課等系列活動(dòng),，立足校本,，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)研究工作，培養(yǎng)了一批批教學(xué)骨干和教學(xué)能手,。目前,，有一大部分教師已經(jīng)成長(zhǎng)為一名合格雙語(yǔ)教師。

扎實(shí)精湛的教學(xué)基本功,。所有的教師都能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,，聽(tīng)不到絲毫方言氣息。教師板書整個(gè)用標(biāo)準(zhǔn)的正楷字,，或端莊,、或秀麗、筆力遒勁,，充滿了精氣神,。口頭語(yǔ)言純凈干練,，幾乎聽(tīng)不到口頭禪,。肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言運(yùn)用嫻熟自然,。教學(xué)組織緊湊活潑,，能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生愉快輕松地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng),。

雙語(yǔ)小學(xué)課堂,，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)生的建構(gòu)過(guò)程非常精細(xì)。比如概念的教學(xué),，老師往往利用很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)鋪墊,，在解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題后，充分了解學(xué)生學(xué)情,，找準(zhǔn)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)難度,，學(xué)生表面上看似解決舊問(wèn)題,，實(shí)則是為掌握新知做層層鋪墊。對(duì)新知的鞏固,，教師都能想法設(shè)法從不同側(cè)面進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì),，力求在課堂里讓學(xué)生接觸到更多的題型，課本中的作業(yè)題基本上都是學(xué)生在書上完成的，學(xué)生對(duì)課本的利用程度很高,。作業(yè)本是統(tǒng)一配發(fā)的練習(xí)冊(cè),，學(xué)生省去了抄題的過(guò)程，可以最大限度增大訓(xùn)練量,。

我們經(jīng)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)常說(shuō)語(yǔ)文課程要重視讀,，要強(qiáng)化讀法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟文意,，但是這些話似乎還都是停留在口頭上和理念上,，真正落實(shí)到課堂上的很少。要想提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量,，要從以下幾個(gè)方面下功夫：

低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)讀字,、讀詞、讀破句的問(wèn)題,，教師要加強(qiáng)范讀,，領(lǐng)讀，跟讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生將句子讀完整,、然后才能讀通順、讀出語(yǔ)感,、最后讀出感情,。讀的指導(dǎo)，起點(diǎn)要低,。

學(xué)科活動(dòng)課學(xué)生的興趣高,，個(gè)性能得到極大的張揚(yáng)，活動(dòng)過(guò)程中能鍛煉學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的能力。課堂上要多一些活動(dòng)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生能夠輕輕松松地玩出學(xué)問(wèn)來(lái),。

總之雙語(yǔ)教學(xué)要特別肯吃苦，特別講奉獻(xiàn),，特別肯鉆研,，特別善協(xié)作。文化立校,、精致管理,、有效教學(xué)是我校的不懈追求。加強(qiáng)學(xué)習(xí),、互相交流,、共同發(fā)展我校真正的意義,。我們一定要把我們的所學(xué)、所感運(yùn)用到我們的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,，促進(jìn)自己的學(xué)?？缭绞降陌l(fā)展。