作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

四年級語文上冊《精衛(wèi)填?！方贪钙?/h3>

導課時問學生曾見過什么樣的大海,？

學生答：波濤洶涌的大海、一望無際的大海,、蔚藍的大海,、風平浪靜的大海......

這一環(huán)節(jié)設計有兩個目的，一作為一個語言訓練點,，提高學生表達能力,；二為后文對比“大海之大”“精衛(wèi)之小”埋下伏筆。

抓住第二自然段“天天”體會精衛(wèi)從不間斷,，無論天氣如何,，忘記饑餓勞累，日日夜夜銜石子,、樹枝來填海,。這是面對強大欺辱時的無畏,，這是弱者執(zhí)著的抗爭！學生在對比的過程中逐漸體會精衛(wèi)的內(nèi)心世界,，走進它的精神王國,。

文章中的關鍵詞語就是一串珍珠項鏈中最閃亮的珍珠，它藏著作者的情感,，傳遞著豐富的內(nèi)涵,，表達著某種精神，訴說著不一樣的情懷,。教學中抓住這些關鍵詞語,，牽一發(fā)而動全身,，窺一斑而知全豹,，這是一種四兩撥千斤的智慧。在日后的語文課堂當逐漸提高自己慧眼識“關鍵詞”的能力,，以一點想開去,，讓學生找準點,，深挖井，收獲汩汩的思想甘泉,。

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在這一課的教學中，我很重視對學生自主性,、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),，時時刻刻給學生以方法的指導，讓學生嘗試自己學,、自己發(fā)現(xiàn),、自己體驗。具體表現(xiàn)如下：

針對中年級兒童的年齡特點,，我靈活運用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化,，營造和諧、富有童趣的學習氣氛,，如以圖激趣,，以看動畫片引入等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習,。這樣一改學古文枯燥無味的狀況,，調(diào)動起學生閱讀神話故事的積極性，讓學生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶,。

學生認讀古典神話文本的難度較大,，我結(jié)合學古詩的方法引導學生學習古文。先掃清字詞障礙,，讓學生讀順句子,、讀通文章,，再采用以讀代講的方式，一步步引導學生去感悟,，使古文的學習化難為易,。這樣不僅提高了學生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學習習慣,。

在學生熟讀課文的基礎上,，我詳解重難點語句，引導學生準確把握精衛(wèi)的形象,，深刻理解精衛(wèi)填海的精神,，并讓學生結(jié)合生活實際，暢談啟發(fā)和感悟,。

四年級語文上冊《精衛(wèi)填?！方贪钙?/h3>

《精衛(wèi)填海》的故事學生讀過,，但是小古文的學習還是第一次,，所以說，對于這篇課文的學習,，理解小古文的意思,、學會古文學習的方法才是重點。

小古文比較簡單,，寥寥數(shù)字,，理解了詞語意思也就明白了故事內(nèi)容：故：所以；湮：填塞,。整篇小古文的意思是說：炎帝的小女兒,，名叫女娃。有一次,，女娃去東海游玩,，溺水身亡，再也沒有回來,，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊,，用來填塞東海,。

神話故事內(nèi)容很簡單，學生借助注釋,，學生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力,，受到人格的浸染和熏陶。這才是學習的深層目的,。

所以,，整節(jié)課以讀代講,。在學生自由讀，教師范讀,，領讀,、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通,、讀順古文之后,，我能夠引領學生讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點,。這算走好了古文教學的第一步,。

（1）采取直觀形象的方式降低小古文學習的難度。因為第一次學古文,，一定要引發(fā)學生對于古文學習的興趣,，為以后的學習打好基礎。而學生年齡特點決定了他們對于直觀性的東西更易于接受,。以看動畫片引入,，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習,，學生能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶,。這樣，靈活運用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然,、音樂等學科相互交叉,、滲透和整合，營造了和諧,、富有童趣的學習氣氛,。

（2）其實，學生對古典神話文本的認讀難度較大,，雖然這篇很簡單,，卻是為以后古文教學提供范例。我結(jié)合學古詩的方法給學生總結(jié)出學習文言文的三部曲,，即讀通課文,、讀懂內(nèi)容、讀出感受,。并采用以讀代講的方式,，一步步引導孩子去感悟、去實踐,。在合作學習中,，使學生對古文的學習化難為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣,，還培養(yǎng)了他們良好的學習習慣,，也為以后的古文學習打下基礎,。

（3）在課堂上，重視學生的自主性,、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),，時時刻刻地給學生以學習方法的指導，讓學生嘗試著自己學,，自己發(fā)現(xiàn),，自己體驗。

本文簡單,，學生的學習也不吃力,，但是學生的學習也僅僅是停留在本課的神話內(nèi)容方面，并沒有廣度和深度,，缺少對學習內(nèi)容有益的補充和整合,。應該借助活動廣角，讓學生讀文,，進一步了解故事內(nèi)容,，引導學生發(fā)揮想象力講故事。

比如課堂伊始讓學生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了《精衛(wèi)填?！愤@首淺顯易懂的小古文之后,，讓學生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形,，結(jié)束時再推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀,。這樣不僅把課內(nèi)外有機地聯(lián)系起來，還擴大了教學資源,?！渡胶＝?jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn),、風情的大型地理著作,，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編?？梢酝扑]學生課下讀一點《山海經(jīng)》,，進一步了解神話故事的特點。