心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)生課堂心得體會300 學(xué)生課堂心得體會200字篇一

（1）教育是一項充滿感情的事業(yè),，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“情感如同肥沃的土壤,，知識的種子就播種在這塊土壤上”。上課時我把學(xué)生當(dāng)作生命的主體給予尊重,，和學(xué)生建立了民主和諧的關(guān)系,，充分尊重學(xué)生的人格和感情，既當(dāng)他們的良師又做他們的朋友,，關(guān)心他們的進(jìn)步,，使課堂得到愛的滋潤，和學(xué)生打成一片,，學(xué)生都樂于和我接近,，樂于聽我的課，樂于解決問題,，有時為了要弄懂一個問題,，學(xué)生會和我爭辯的面紅耳赤，直到他們認(rèn)為有了滿意的答案,。,。在這種氛圍中學(xué)生都能放開手腳,，快樂的學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣,。課后我常常和學(xué)生談心,，為他們保守小秘密，課下他們就喜歡和我親近,，傾吐他們的心里話,，把我當(dāng)成了他們的知心姐姐，讓我和他們一起分享歡樂和煩惱,。我曾經(jīng)教過二年級二個月,，由于工作需要，我調(diào)到其他年級,，孩子們聽到這個消息都難過的哭了,，拉著我的手不讓我走。,、直到現(xiàn)在孩子們還常常到我現(xiàn)在的年級去看望我,，和我說說他們的心里話。一想到孩子們我心里就美滋滋的,。

（2）在教學(xué)中我把蘇霍姆林斯基曾說的話作為座右銘：“不要讓任何一個學(xué)生感到他在努力發(fā)展上是不行的,，在學(xué)習(xí)上是落伍的?！蔽铱偸橇η笞寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，敢于表現(xiàn)自己,；善于寬容學(xué)生,，允許挫折和失敗的產(chǎn)生，及時評價學(xué)生失敗的創(chuàng)造過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造精神,，給予肯定,，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到的永遠(yuǎn)是高興,，永遠(yuǎn)是成功,，永遠(yuǎn)是信心。膽小的學(xué)生我耐心的等他說完每一句話,，粗心的學(xué)生我用心的讓他再想一想,，學(xué)困生我會耐心的為他一次次講解疑難，讓每一位學(xué)生在課堂中都有所收獲,，有所進(jìn)步,，逐漸的學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)注重讓學(xué)生自己去探索,，自己去研究,，教師要抓住學(xué)生的這種主體參與意識，探索新的教學(xué)模式,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,。

（1）讓生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，激活課堂,，使課堂變得生動,、有趣，從而使學(xué)生樂學(xué),。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切,，我抓住這一特點，在教學(xué)中積極營造生活實際的氛圍,，讓課堂成為有利于學(xué)生主動探索的樂園,，例如在教學(xué)“２０以內(nèi)的加減法”時，我設(shè)計了運動會上的小裁判,、小小服務(wù)員等一系列角色,，通過情境設(shè)置，讓學(xué)生自己提出問提,，不知不覺的參與到教學(xué)當(dāng)中來,，提出解決問題的好方法，使整個課堂活起來,。平時注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方用到了數(shù)學(xué)知識,，在課堂中說一說，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合,，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。在課堂中常讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗,，在實際的情景中，自己體驗,、探究,，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教給學(xué)生思維以方法,，給思維以動力,，讓學(xué)生的思路越來越寬，學(xué)習(xí)方法越來越靈活,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

（2）靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我認(rèn)識中,，使學(xué)習(xí)的主動性得到有效的張揚(yáng),。在教學(xué)中,，我常注意思索和總結(jié)，注意因材施教,，基礎(chǔ)知識常讓學(xué)生獨立解決問題,，說思路，講方法,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。有難度的問題常鼓勵學(xué)生采用小組討論形式，使學(xué)生在爭辯中取長補(bǔ)短,，把不清晰的變清晰,，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖儑?yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時,，也關(guān)注學(xué)生學(xué)會了什么，獲得了什么,，又有了什么能力,，使學(xué)生的智慧和能力在學(xué)習(xí)中提高，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，會學(xué)習(xí),。

對于教材，我把它作為指引燈,，結(jié)合實際靈活運用,，用學(xué)生喜聞樂見的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，做游戲,，動手做,，講故事，看動畫……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂,，在快樂中學(xué)習(xí)。抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,，拿出自己的愛心,，在課堂這片樂園中，我仍將執(zhí)著的耕耘著,，細(xì)心的栽培著……

學(xué)生課堂心得體會300 學(xué)生課堂心得體會200字篇二

學(xué)習(xí)四則混合運算,，計算的正確率是一個關(guān)鍵，也算是一個難以克服的問題了,。運算順序正確之后,，如果正確率高就皆大歡喜，但如果計算出現(xiàn)錯誤就導(dǎo)致前功盡棄,。但計算能力的提高并不是一朝一夕的事情,，它需要在掌握計算算理的情況下，做大量的習(xí)題去積累,、去培養(yǎng)計算的感覺,。

按照平時的習(xí)慣，我在處理練習(xí)題的時候,，一般都會先讓學(xué)生獨立做題,，然后進(jìn)行集體評改或抽取個別學(xué)生進(jìn)行講解。但是今天的時間較為緊迫,，就先讓學(xué)生說運算順序,，然后讓學(xué)生直接在演算紙上計算,，我寫答案,。

因為學(xué)生計算能力的不同,，做題有快有慢，做題快的同學(xué)先說出答案,，我就板書在黑板上，讓做題慢的同學(xué)做完之后,，驗證是否正確,。然而我忽視了孩子們懶惰的性格，壓根就沒有想到答案出來之后,，偷懶的孩子就不再繼續(xù)往下做了,，因為學(xué)生們也認(rèn)為：先計算出答案的同學(xué)，一般都是計算程度稍好的學(xué)生,，一般情況下是不會出現(xiàn)錯誤的,。一道道題目相安無事的做下來，倒也風(fēng)平浪靜,，無論對與錯,，誰也不揭穿誰。練習(xí)題的講解很快結(jié)束,，進(jìn)入同學(xué)們自行做題環(huán)節(jié),。

走下講臺，看看時間，再有三分鐘就下課了,。我在心里竊喜著：好在自己采用了這種方法進(jìn)行習(xí)題的處理,，既給同學(xué)們處理了練習(xí)，又節(jié)省了時間,，本來這節(jié)課處理不完的練習(xí),，離下課還有三分鐘就處理完了。心情極為舒暢的在教室里面巡視著同學(xué)們做題的情況,，突然一個不和諧的聲音傳來：“老師,，你那道題目算錯了”。

王藝凡,，這個雖然其貌不揚(yáng)但在學(xué)習(xí)上一直獨占鰲頭的女孩子在這寂靜的課堂中發(fā)出了弱弱的聲音,。我開始慌張的尋找錯誤的地方，卻不勞而獲,，再次定睛看了黑板好一會兒,，穩(wěn)定自己的情緒后，終于找到錯誤的根源,，但還是決定由這個女孩子給大家說出自己的成果,。于是問道：“哪里?”“老師，158×[(27+54)÷9]的最后一步,，158×9的計算應(yīng)該是進(jìn)位5,，你寫成進(jìn)位6了，所以正確答案不是1522,，應(yīng)該是1422”,。聽到這樣的回答，我讓同學(xué)們停筆,，在練習(xí)本上又算了一邊,，都小聲的說：“是的，是1422”,。

在眾目睽睽之下,，我懷著一顆對孩子、對知識尊重的虔誠之心走上講臺,，鄭重其事的打出錯號,，用自認(rèn)為最真誠的態(tài)度把正確的答案寫在黑板上。然后故作輕松的說：“列寧同志說的好啊,，真理往往掌握在少數(shù)人手中，我們這么一大群人都比不過王藝凡同學(xué)”,。我剛說完這句話,，個別馬后炮的同學(xué)立馬就發(fā)話了：“老師，我也是1422”?！澳菫槭裁礇]有早一點指出來呢?下一次希望你能第一個站出來”,，早想到有這種情況發(fā)生，我毫不猶豫提出希望,，只想讓更多的學(xué)生在千篇一律的答案中敢于發(fā)出忠實于自己內(nèi)心的聲音,。

這時候，下課鈴聲響了,，但是我知道這是給同學(xué)們進(jìn)行品質(zhì)教育的關(guān)鍵時候,，于是沒有理會鈴聲的催促，繼續(xù)對同學(xué)們說到：“王藝凡同學(xué)今天有兩個地方需要大家學(xué)習(xí),。第一她指出這個錯誤需要很大的勇氣,，這種勇氣是在座的所有同學(xué)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，那就是認(rèn)定自己,、相信自己,。第二是她敢于說真話的優(yōu)秀品質(zhì)，葉圣陶老先生說過這樣一句話：千教萬教教人求真,，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人,。數(shù)學(xué)教會大家嚴(yán)謹(jǐn)，教育教會大家真實,。同學(xué)們,，我希望你們做學(xué)問一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn);做人一定要做真人，做一個真實,、誠實,、守信的人?！?/p>

我不知道最后的思想教育是不是深入到這群調(diào)皮孩子的心里,，但是我知道在回辦公室的路上，葉圣陶老先生那句話一直在我心里回響,，葉老的那句“千教萬教教人求真,，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”再一次打動了我，他再一次為我詮釋了教育的真諦,，再一次照亮了我的教學(xué)之路,。

學(xué)生課堂心得體會300 學(xué)生課堂心得體會200字篇三

勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功,?！敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W(xué)中才能游刃有余,。所以,，高效課堂教師深入研讀教材,，整體把握教材布局尤其重要。

要想把握教材布局,，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研,，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,，想想別人為什么要這樣設(shè)計,，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計；最后在上課后,，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考,，使能力不斷提高,。

另外，備課要立足兩角度,，緊扣兩條線,。

①兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容,，師生的年齡,、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大,。因此備課時,，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖,，不但要站在教師的角度去備課,，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問,。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,，分析應(yīng)該落實的知識,、訓(xùn)練重點，找到三維目標(biāo)的交匯點,，在心里和學(xué)生先期對話,，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,，變式練習(xí)層層遞進(jìn),。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么,、怎么教？學(xué)生學(xué)什么,、怎樣學(xué)？

②兩條線教學(xué),。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線,，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線,，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法,。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法,。在教學(xué)時在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動參與,，解決問題先嘗試解決提出的問題,。

（1）理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,，第①題和第②題該怎樣列式呢,？讓學(xué)生動筆寫一寫。根據(jù)學(xué)生匯報,，板書：1/16+7/16=,，7/16—1/16=。讓學(xué)生說出算式的意思,，引導(dǎo)學(xué)生理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同,。

（2）利用分?jǐn)?shù)的意義，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理,，并總結(jié)其算法,。學(xué)生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減,，分母不變,，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分?jǐn)?shù)加減法的問題解決中了,。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義,，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中,。緊扣兩條線索,，幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗來嘗試計算分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計算的全過程,，就會形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

不少教師在備課時,，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的實際情況,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí),。例如：教學(xué)相遇問題時，在鞏固練習(xí)中設(shè)計工程問題,、工效問題,、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣,。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題,，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點,，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握,、靈活掌握，也就是能夠舉一反三,。

新課程背景下,，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了,，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變,。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點,，遇到困難能與其他同學(xué)合作,、交流，共同解決問題,。另外,，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識時,，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟,，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成,。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。例如：教學(xué)認(rèn)識四邊形一課,，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問,，一個學(xué)生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣,，學(xué)生能提出這樣有價值的問題，說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣,，在以后的教學(xué)中,，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè),、創(chuàng)新作業(yè)批改方式,、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械,、無效的作業(yè),。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性,、選擇性,、實踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,，師生心靈交流的激勵性作用,，作業(yè)及時評價，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用,。

主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評,、學(xué)生家長評教等措施,，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣,。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步,，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言,、認(rèn)真地練習(xí),，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

一,、要“清”,。知識清、方法清,、思路清,、環(huán)節(jié)清、滲透點清,?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。

二,、要“新”,。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新,，更吸引人,，有更多探討的價值。

三,、要“活”,。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動,，課堂開放

四,、要“實”。又活又實,，活而不亂,，該落實的知識、方法,、技能,、情感態(tài)度等方面都能落實。

五,、要“奇”,。出其不意，與眾不同,，設(shè)計奇特環(huán)節(jié),，探討有價值的教法。

讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的,，靈動的，現(xiàn)實的,，煥發(fā)生命活力的舞臺,。在這里，只有智慧與智慧的碰撞,，心靈與心靈的交融,；在這里，每一個人都能感受到自己的存在,，每一個人都能擁有自己的尊嚴(yán),，每一個人都能感受到自己生命的成長。

學(xué)生課堂心得體會300 學(xué)生課堂心得體會200字篇四

社會在進(jìn)步,，很多東西也是要進(jìn)步的,，對于教學(xué)方式來說，我們也是要不斷的更新,，只有這樣,，才能跟得上時代的腳步。現(xiàn)在提倡一種高效課堂,，這對于老師還有學(xué)生都是一種挑戰(zhàn),。今天,，小編特意為大家收集整理了一篇高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會,，大家要是有興趣的話,，可以看一下！

高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸,，走向成功的必由途徑,。

高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，首先要做到課前預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點，是展示課的基礎(chǔ),，預(yù)習(xí)催生自信,，自信繁衍成功，成功激活快樂,。而且有很多時候,，老師教不會的學(xué)生不一定學(xué)不會,，學(xué)生聽不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，而且當(dāng)我們以后踏入社會,，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影,，一切都只能靠自己,，只能自己摸索,、探究,，這時，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ),。

實施高效課堂最重要的過程就是展示,，高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人,，它打破的是框子,，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對孩子們的束縛，對教學(xué)觀念的束縛功不可沒,，它鍛煉了我們的應(yīng)變能力,，學(xué)會展示自己的優(yōu)點,，訓(xùn)練了我們的口才和思維能力,，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗,，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬,，迎接自由,，生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩,。

高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神,，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補(bǔ)短,，小組不僅是一個基本的學(xué)習(xí)組織單位,，也是一個充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作,，在合作中競爭,，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作,，善于合作的人將是進(jìn)步最快的人,，也是實力最強(qiáng)的人。

高效課堂還注重課堂反饋,，如果說預(yù)習(xí)課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子,，那么反饋糾好比是學(xué)生張開包袱收桃子，我們要及時總結(jié)并加以復(fù)習(xí),，在腦海呈現(xiàn)出一張知識網(wǎng)絡(luò)圖,，歸納所以的知識點，使知識點清晰明了,。

高效課堂打破常規(guī)教學(xué),，使課堂活化了。我們要以“我參與,，我快樂,，我成功，我自信,，我愿學(xué),，我樂學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達(dá)能力，自學(xué)能力的提升必將會讓每一位學(xué)生終身受益,。教改,，心靈的風(fēng)帆，理想的翅膀,，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長,！

學(xué)生課堂心得體會300 學(xué)生課堂心得體會200字篇五

今天,，華東師大的孔企平教授給學(xué)員做了“如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究”的精彩報告?？桌蠋煆膶嶋H入手上升到理論的高度,，深入淺出的給學(xué)員講授了什么是案例研究、如何進(jìn)行案例研究,、怎樣進(jìn)行案例寫作,、以及如何開展有效教學(xué)研究、如何對課堂教學(xué)進(jìn)行評價等問題,。 回顧今天的學(xué)習(xí),，除了學(xué)習(xí)到一些從未接觸到的知識外，還解決了我以前的一些教學(xué)中的困惑,，其中特別有感觸的是：課堂教學(xué)一定要把思考還給學(xué)生,，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。

當(dāng)前新課程研究的熱點是有關(guān)“四基”的理論和“兩能”的提法,?！八幕保簿褪腔A(chǔ)知識,、基本技能,、基本數(shù)學(xué)思想和方法、基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,?！皟赡堋笔侵赴l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有思考的空間,、表達(dá)的空間、實踐的空間和交往的空間,。其中,，思考的空間尤為重要。

下面給大家呈現(xiàn)一個案例來引起我們的反思,?！安探鸢l(fā)的研究” 題目是：有一些孩子和一些匹薩餅。7個女孩平分2個匹薩餅，3個男孩平分1個匹薩餅,。

a.每個女孩分得的匹薩餅與每個男孩分得的匹薩餅一樣多嗎,？

解釋或展示你是如何找到答案的。

b．如果每個女孩分得的匹薩餅和每個男孩分得的匹薩餅不一樣多,，誰分得更多一些,？

解釋或展示你是如何找到答案的。

測試結(jié)果分析：超過90%的中國學(xué)生使用了如下的常規(guī)策略：每個男孩將分得1/3個匹薩餅,，而每個女孩將分得2/7個匹薩餅,。如果要比較1/3和2/7的大小，只要把這兩個分?jǐn)?shù)通分（1/3=7/21,，2/7=6/21,，7/21-6/21=1/21）或是把它們都轉(zhuǎn)化為小數(shù)（1/3=0.33, 2/7=0.29, 0.33-0.29=0.04），就可知道1/3大于2/7,。

只有大約20%的美國學(xué)生使用了這種常規(guī)策略,。

相反地，絕大多數(shù)的美國學(xué)生使用了如下的非常規(guī)策略中的一種,。

解法1：三個女孩分一個匹薩餅,，另外三個女孩分另一個匹薩餅。這六個女孩中的每個女孩都與三個男孩中的每個男孩分得同樣多的匹薩餅,。但是有一個女孩沒有分得匹薩餅,。所以，每個男孩分得的匹薩餅更多,。

解法2：三個女孩分一個匹薩餅,，剩下的四個女孩分一個匹薩餅。剩下的四個女孩每人分得的`匹薩餅要少于每個男孩分得的匹薩餅,。所以男孩分得的匹薩餅更多,。

解法3：7個女孩有2個匹薩餅，3個男孩有1個匹薩餅,。女孩所擁有的匹薩餅是男孩所擁有的匹薩餅的2倍,。但女孩的人數(shù)卻不止男孩人數(shù)的2倍，所以男孩分得的匹薩餅更多,。

解法4：每個匹薩餅被分成4塊,。每個女孩分得1塊，還剩余1塊,。每個男孩分得1塊,，也還剩余1塊。剩下的1塊必須由7個女孩再次來分,，而另外剩下的1塊只需要3個男孩再次來分,，所以男孩分得的匹薩餅更多。

這個例子表明了我們所面臨的一個困境。

盡管常規(guī)的策略明顯地非常有效并且易于應(yīng)用到解決其他的類似問題,，但是這種常規(guī)策略卻顯示不出什么創(chuàng)意,。

相反地，盡管非常規(guī)的策略顯示出學(xué)生思維上的創(chuàng)意,，但這些策略幾乎不適用于解決其他類似的問題,。

這個案例說明我國課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)策略上的有效性，以及美國課堂教學(xué)在發(fā)展創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維上的有效性,。我想,，我們只有將這兩種有效性很好的結(jié)合起來，才能使我們的課堂教學(xué)趨于平衡,。反思自己的教學(xué)，在很多時候為了急于求成,，沒有顧及到學(xué)生的認(rèn)知過程,，不給學(xué)生思考的空間、表達(dá)的空間,、實踐的空間和和交往的空間而是直接告訴學(xué)生某個類型按什么形式去做即可,，課堂缺乏生機(jī)和活力，長期下去,，勢必造成學(xué)生思維僵化,、做題機(jī)械化、缺乏創(chuàng)新思維的火花和勇于探究的勇氣,。

我們知道“熟能生巧”,，但不恰當(dāng)?shù)木毩?xí)（量大、形式單一,、不分層次）和講授還會導(dǎo)致“熟能生厭”,、“熟能生笨”。比如,，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中,，我們?yōu)榱恕笆∈隆保袝r直接告訴了學(xué)生什么類型就用什么方法,。還有在計算教學(xué)中,，有時沒有讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過程直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣算。其實,，我們只需把腳步放慢一些,，給學(xué)生一些探索和思考的空間，給學(xué)生一些交流和表達(dá)的空間,，給學(xué)生一些猜測和質(zhì)疑的空間,，關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體驗，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性。在此基礎(chǔ)上,，我們可以優(yōu)化出解決問題的最佳策略,，把“孰能生笨”轉(zhuǎn)化為“熟能生智”。

通過今天的學(xué)習(xí),，我給自己的課堂教學(xué)也做了一下診斷,，今后努力的方向是：把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂,。

學(xué)生課堂心得體會300 學(xué)生課堂心得體會200字篇六

什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是讓每一個學(xué)生課上有事做,，讓每一個學(xué)生最大限度地動腦、動手,、動口,，使每個學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲,， 即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度,、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo),，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合,，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢,？下面談?wù)勎业捏w會：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點嘗試：一是樹立學(xué)生主體觀,，是高效課堂的基礎(chǔ)二是營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段,，調(diào)動學(xué)生情緒三是放開手腳,，讓學(xué)生唱主角。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開放式學(xué)習(xí)”,， 同時教師的觀念也要改變,， 要“以學(xué)生發(fā)展為本”， 建立起和諧民主,、自由平等的師生關(guān)系,。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”， 奠定共同基礎(chǔ),， 又要承認(rèn)差異,， 兼顧個性， 通過多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能,， 要盡可能地組織學(xué)生運用合作學(xué)習(xí),， 成立合作學(xué)習(xí)小組,， 深入學(xué)生的情感世界， 促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),。學(xué)生自主參與,、師生平等交流; 最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動性， 能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能,， 提高他們的學(xué)習(xí)興趣,， 樹立自信心， 使每個學(xué)生都有成就感; 能創(chuàng)造師生互動,， 學(xué)生之間互動的機(jī)會,， 拉近師生間的距離; 消除心理障礙， 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個和諧,、民主的環(huán)境; 同時也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力,。

把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中,。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，體會到探究的樂趣,，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求,。

我曾經(jīng)聽過一位特級教師（俞旭初）的講座,，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事,，讀書,、上課、完成作業(yè),、與同學(xué)交往,、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí),。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生,，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣,，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí),，少有快樂可言，在這種心理支配下,，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí),？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。在這方面我做了一些嘗試,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，是高效課堂的前提

興趣是最好的老師，興趣是一種動力,，是成才的起點,。我國古代教育家孔子說:“知之者不知好之者，好之者不如樂之者,?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。

在日常教學(xué)中,，我通過各種手段,，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《詹天佑》時,，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像,，調(diào)動起學(xué)生探究新知的興趣和欲望。教學(xué)過程中關(guān)于居庸關(guān)和八達(dá)嶺的修建,，于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過的數(shù)學(xué)知識思考,，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解,。同學(xué)和教師進(jìn)行評價,、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文,。在學(xué)習(xí)和評價中,，學(xué)生學(xué)會了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動態(tài),，學(xué)生在動中學(xué),、在學(xué)中動，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣,，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn),。學(xué)生主動地去求知,、去探索，去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從而開始逐漸地積累知識，久而久之,，當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,，就有了成績的飛躍、提高,。

2．豐富教學(xué)手段,，調(diào)動學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的,，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式,，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段,。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道,，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩歌時,，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩,，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中,，學(xué)生的詩也背熟,。學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》時，我就讓學(xué)生表演課本劇,，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格,。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論,、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛,，讓學(xué)生的眼、口,、耳,、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來,，讓個性得到自由的張揚(yáng),。

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，把課堂時間還給學(xué)生,，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程,，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心,，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題,。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此,，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識,，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識,，才是最佳學(xué)習(xí)途徑,。因此,，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式,，滿堂灌,，教師講，學(xué)生聽”,，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念,。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景,，促其自覺,、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

總而言之,，小學(xué)語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進(jìn)教法,，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效教學(xué)的方法,，精心施教,，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,，這對于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的,。教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法,。在教學(xué)實踐中,，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實用的方法,，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定,、鼓勵、欣賞和贊美,，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下,，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

學(xué)生課堂心得體會300 學(xué)生課堂心得體會200字篇七

“微課堂”是以“課程小組”為中心的互動學(xué)習(xí)社區(qū),。課程小組由需求和興趣產(chǎn)生,，每個課程小組都是一個圈子，由多個課程小組形成了大圈子,。

“微課堂”作為一款手機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用,，突破傳統(tǒng)的課堂授課模式，將課堂搬到了學(xué)生的手機(jī)或ipad里,。只要下載老師們上傳的“微課”便能隨時隨地的學(xué)習(xí),，也能隨時隨地與同在學(xué)習(xí)一門課程的小伙伴們溝通交流,。與此同時，“微課堂”里的課程不僅僅只是傳統(tǒng)的ppt放映,，更有視頻教學(xué),、音頻教學(xué)、在線作業(yè)與考試等多種選擇,。

作為一名管理者,，最希望的就是既能夠節(jié)省教師外出學(xué)習(xí)的費用，外出學(xué)習(xí)的時間浪費,，又能夠讓教師學(xué)習(xí)到更有效的內(nèi)容,，那么微課堂就給我們建立了這樣的一個好的平臺。因而“情境數(shù)學(xué)微課堂”就是遠(yuǎn)程教育的一種形式,，它打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)在時間和空間的限制,，最大化地進(jìn)行教學(xué)資源共享，可吸納更多的教師參與其中,，是提高教師教育素質(zhì)的信息化和便捷途徑,。

通過微課堂的形式讓全國各地的老師們聚集在一起，共同學(xué)習(xí),、探討,、鉆研，從而減少了教師外出學(xué)習(xí)的時間及其差旅費用,，最重要的是微課堂能夠讓老師們把外出的時間遷移到網(wǎng)絡(luò),，更有效的在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和探討。這樣的學(xué)習(xí)模式我個人覺得非常有效,。

同時,，“情境數(shù)學(xué)微課堂”可以輔助并配合《情境互動式幼兒數(shù)學(xué)教育課程》在幼兒園的實施開展，可以結(jié)合教師的實際教學(xué)問題,，提供給教師實操性較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo),，并根據(jù)每周的教學(xué)計劃，與教師一起進(jìn)行備課,，這樣教師可以隨即將所學(xué)所獲在第一時間應(yīng)用到自己的教學(xué)中,，實效性強(qiáng),。

微課堂還可以根據(jù)教師不同教學(xué)水平制定不同級別的培訓(xùn)內(nèi)容,，對課程的理念、教法和延伸應(yīng)用等進(jìn)行深挖,，對系統(tǒng)提升教師的數(shù)學(xué)教育素養(yǎng)起到積極的作用,。以上則是我看完微課堂以后的個人感想，希望我們京師樂育能夠把微課堂辦的越來越好,，讓更多的老師受益,。

學(xué)生課堂心得體會300 學(xué)生課堂心得體會200字篇八

“把課堂還給學(xué)生”的核心是確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”研究，針對當(dāng)前基礎(chǔ)教育在學(xué)校實踐中存在的忽視青少年多方面成長發(fā)展需要,，忽視甚至壓抑了學(xué)生的主動性,、創(chuàng)造性等弊端，提出“把課堂還給學(xué)生,，讓課堂充滿生命活力,；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息,；把創(chuàng)造還給教師,，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給師生,，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”的新基礎(chǔ)教育理念,。無疑“把課堂還給學(xué)生”是葉瀾教授新基礎(chǔ)教育理論中的核心部分，是新課程改革形勢下課堂教學(xué)改革的方向,、趨勢和重要原則,。

以前的課堂教學(xué)，教師對時間的控制較多,，一節(jié)課二三十分鐘都唱主角,，或眉飛色舞的講述，或口惹懸河的闡發(fā),，學(xué)生全成了聽眾,，很少有充足的時間自己動口、動腦,、動心,、動情、動手,；新課改后,，新的理念要求我們教師必須給學(xué)生以充分的時間思考、交流,、討論和發(fā)表個人見解,。要求教師營造出濃郁的課堂人文氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生能力,。

丁老師上的一節(jié)《用乘除法解決實際問題》的復(fù)習(xí)課在基本訓(xùn)練階段,，教師創(chuàng)設(shè)情境，（出示圖畫：3盤桃,，每盤6個）教師沒有越俎代庖,，沒有進(jìn)行瑣碎的提問：譬如有幾盤桃？每盤幾個？一共有幾個,？怎樣連起來編出用乘除法計算的實際問題……而是大膽放手,，讓學(xué)生看圖說話，自由發(fā)揮,，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的寬松思維環(huán)境中,，從數(shù)學(xué)的角度很快找出了圖中提供的數(shù)學(xué)信息，并順利編出了三道分別用乘除法解決的實際問題,，學(xué)生自己提出問題自己解決,，且都能說出自己的想法，即為什么用乘法計算或為什么用除法計算,。學(xué)生的思維之所以這樣流暢到位,，主要歸功于教師對學(xué)生學(xué)情的把握和對學(xué)生的信任，歸功于教師的敢放,，只有教師的敢放,、愿放，學(xué)生才會敢想,、愿說,。在開始的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，讓學(xué)生的思維充分暴露,，能夠及時把握學(xué)生對知識的掌握情況,，以便在接下來的教學(xué)活動中有的放矢，對癥下藥,。

新課改理念要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦去思考,，聯(lián)系自己的生活去感悟，盡自己最大的能力去聯(lián)想,，用自己的語言去表達(dá)自己的想法,。在丁老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師關(guān)注最多的就是學(xué)生大膽表述自己的想法,，每道題學(xué)生解答之后,，教師都會追問：你是怎樣想的？讓學(xué)生大膽亮出自己的想法,，在每次的自主練習(xí)之后都會讓同桌交流自己的想法等,，給學(xué)生充分說的機(jī)會，學(xué)生在說中整理自己的思路,，表述自己的思想,，達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。

以前的課堂上,，通常是教師問學(xué)生答,，學(xué)生答還必須得答到點子上，答到教師的答案上,，否則就不被允許或被冷處理,。進(jìn)行新課程改革后，這種狀況得到翻天覆地的變化,。丁老師的課上,，學(xué)生回答問題錯了，教師不僅不會批評,，反而能作為教學(xué)資源充分利用,，如編用乘除法計算解決我們身邊的實際問題的環(huán)節(jié)中，一位學(xué)生編了一道加法計算題,，教師沒有訓(xùn)斥學(xué)生,，而是讓該學(xué)生說說自己的想法，并組織全班同學(xué)幫助討論,，在大家的討論交流中,，同學(xué)們再次區(qū)分了用加法與用乘法計算解決實際問題的區(qū)別。

在以前的課堂上,，教師往往是發(fā)號施令,、一言九鼎，往往不把學(xué)生當(dāng)成和自己平等的人來看,，往往認(rèn)為學(xué)生是啥也不懂,、乳臭未干的毛孩子，往往壓制學(xué)生的思想,，扭曲學(xué)生的人格,。在丁老師的這節(jié)課上，教師把學(xué)生當(dāng)成有血有肉,，有見解,、主張也有情感、精神的生命,，教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識的交流,、思想的碰撞和情感上的磨合，學(xué)生的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長,；學(xué)生的思想在朋友式的切磋中變得大氣成熟,。如在找一找、編一編我們身邊用乘除法計算的實際問題中,，一學(xué)生編題中出現(xiàn)大象搬木頭的情節(jié),，老師沒有否定學(xué)生的想法，而是撓有興趣追問學(xué)生在哪見過大象搬木頭的情景,，學(xué)生說在童話書里見到過的,，老師微笑默許。此處欣賞教師能站在兒童的角度去接納孩子的想法，保留孩子的意見,，孩子們在老師的尊重中主動表現(xiàn)自己的欲望得以張揚(yáng),，思維變得開闊、多元,，精神也更顯得勇敢,、堅強(qiáng)。

總之,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，獲取知識,，學(xué)會方法,，是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)活動中只有真正貫徹主體性原則,，學(xué)習(xí)者才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),，才能使學(xué)習(xí)者的思維處于積極、活躍,、主動的狀態(tài),，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的智力和潛能。為此,，教學(xué)活動應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心,，以學(xué)生為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位,，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動,，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生課堂心得體會300 學(xué)生課堂心得體會200字篇九

9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設(shè)計制作培訓(xùn),，聆聽了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源—微課程教學(xué)設(shè)計與制作》的報告,。杜教授深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話語,，精彩的案例,，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴,。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：

收獲：

關(guān)于“微課”,，在學(xué)習(xí)之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課,。學(xué)習(xí)之后我對微課有了全新的認(rèn)識,。

1。知道了什么是微課,？微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo),，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

2,。明白了微課的特點：“短小精悍”,。“短”即視頻長度短,，一般盡量控制在10分鐘以內(nèi),，5分鐘左右最好,；“小”即主題?。弧熬奔丛O(shè)計,、制作,、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的,；“悍”即學(xué)習(xí)效果震撼,、令人難忘。

3,。微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)因材施教的弊端,，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教,。學(xué)生可以根據(jù)自身情況,，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費時間了,，可以把時間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上,；程度弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，直到自己掌握為止,。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時在線與同學(xué)互動,。

4。了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件,、攝像工具,、智能筆或?qū)Ｓ密浖浿疲部梢栽阡洸ソ淌忆浿苹驅(qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法,。其中比較常用,、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課、講課式微課,、情景劇式微課,。

這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了理念的沖擊,，真正領(lǐng)會到了微課程“微而精,，小而奇,，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深,，從小處入手,，解決一個問題”的獨特魅力。

學(xué)生課堂心得體會300 學(xué)生課堂心得體會200字篇十

初次聽說高效課堂,，聽到高效課堂“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式,，聽到“小組合作”的學(xué)習(xí)模式，總覺得這種教學(xué)方式的改革從理論上一定會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，對學(xué)生的思維能力,，協(xié)作能力，表達(dá)能力以及組織能力都有一定的提高,，甚至還產(chǎn)生了一種期待,。后來初聽實驗課，心中不由的產(chǎn)生一些疑惑,。今年自己也加入到實驗的行列,，才真正體會到進(jìn)行課堂教學(xué)改革的艱難，形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過程中的疑難困惑不斷困擾著我,，甚至對這種“高效”產(chǎn)生懷疑,。隨著實驗的推進(jìn)，也迫使我不斷地學(xué)習(xí),，不斷的探索“高效之道”,。在聽了慕儀中心小學(xué)一節(jié)四年級的高效課堂實驗課后，我真正看到了“高效”,，也再次激起我進(jìn)行實驗改革的信心,。通過這段時間理論學(xué)習(xí)和聽課學(xué)習(xí)，感觸頗深,，要使課堂真正實現(xiàn)“高效”,，就必須做到：

作為一線的實驗教師，必須要有豐富的教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐,，這要求我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的知識,，甚至嚴(yán)格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié)，每個時間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從模仿入手,，帶師生上軌之后再根據(jù)班級的實際情況調(diào)整成為具有自己班級特色的課堂,。因此開展大量的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)核心理念,、學(xué)習(xí)模式框架,，甚至具體到學(xué)習(xí)如何寫好導(dǎo)學(xué)案，如何設(shè)計好三單——課堂的生命線,，課堂每一環(huán)節(jié)的時間分配,，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)，甚至于展示學(xué)生如何清楚準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點,、征求別人的意見等等,。總之,，不斷的學(xué)習(xí)充實自己,，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂充滿活力,，也才能真正實現(xiàn)“高效”,。

高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生,、利用學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生,。相信學(xué)生才是“師德”,；解放學(xué)生是教育的使命；利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭,；發(fā)展學(xué)生是教育的根本,。這種“高效課堂”教學(xué)模式要求教師角色要實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，從真正意義上,，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的研究者,；由知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者；由知識抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動設(shè)計者,；由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的'服務(wù)者,。教師不再是“上課的老師”，而是教師在備課,、上課,、評課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案,，而是“師生共備”,；課堂教學(xué)過程不是教師單向的知識傳授和線性參與，而是“師生共學(xué)”,；課后評價不是教師層面的主觀評價,，而是“師生共省”。

教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景,，學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法，接受“先學(xué)后導(dǎo),、問題評價”教學(xué)思想,，具體貫徹“預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化”,、“學(xué)習(xí)責(zé)任化”、“評價多元化”,、“時間效益化”和“記憶高效化”的行動理念,。課前，努力使學(xué)生被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí),，逐步使學(xué)生學(xué)會依據(jù)文本內(nèi)容,，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題,。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,，對學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，人人完成《問題發(fā)現(xiàn)單》,，并及時評價預(yù)習(xí)效果,；課中，使學(xué)生等待式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動中,，“啟開學(xué)生嘴，讓他們說起來,，動起來,，活起來”，讓學(xué)生積極配合教師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中來,，積極完成《問題生成單》和《問題訓(xùn)練單》,；課后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，遵循“三,、七、十五有效復(fù)習(xí)法則”,，按時進(jìn)行回歸性復(fù)習(xí),，鞏固學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績持續(xù)提高,。

總之,，教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色,，將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位,。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心,；而籃筐太低了,，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學(xué)目標(biāo)時,，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法，這三個方面同等重要,，缺一不可,。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好,、中、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對于那些潛能生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn),。

高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單”，即問題導(dǎo)讀——評價單,，問題生成——評價單,，問題訓(xùn)練——評價單。在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下,，就要精心設(shè)計三單,，這是課文的精髓，課堂的生命線,。問題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能,，對學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)具有評價性，它要求不但目標(biāo)明確,，還要指向性明確,；問題生成單在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,，教師結(jié)合教材的重難點所設(shè)計的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，面向全體學(xué)生,；問題訓(xùn)練單在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)回顧，問題拓展,，提高應(yīng)用,。教師只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握重難點,，精心設(shè)計三單,，才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，使課堂綻放光彩,。

高效課堂,，實行分組，優(yōu)點在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語言表達(dá)能力,，每個小組是一個整體,，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓每位孩子感受到團(tuán)隊合作的重要,，更鍛煉了小組長的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力,。因此，在分組時一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配,，學(xué)生個性差異的搭配,，學(xué)生性格特點的搭配，學(xué)生性別差異的搭配等,。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組,，才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展。

高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,，是讓教師轉(zhuǎn)換角色,，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來,，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f,，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示,、反饋都是以學(xué)生為主體,。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，課堂上自主,、主動,、合作、和諧的探究,，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所,。

在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，有了解決問題的欲望,，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧,。俗話說,，有所需要才有所動力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),，才會擁有源源不斷的精神動力,。

課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了,。

教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向,，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提，教學(xué)三單的科學(xué)設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵,，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證,，教師素養(yǎng)的提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成,，密切聯(lián)系。只有這幾個方面互相融合,，才能打造出高效的課堂,。我相信，高效課堂,，會帶領(lǐng)我們開辟荊棘,，迎來前面的繁花似錦……