無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

垂徑定理的教學目標篇一

本節(jié)課是在上節(jié)課學習了圓的概念及弧,、弦等概念的基礎上的一節(jié)課,。在上節(jié)課結束時留給學生這樣一個問題“你還想進一步研究什么？”通過學習,，學生很容易聯(lián)系到上節(jié)課學習了圓,、弧、弦,、直徑,、半徑等有關知識。那么圓內這些元素還具有哪些性質呢,？學生自然地從上節(jié)課過渡到這節(jié)課的學習,，同時培養(yǎng)了學生勤于動腦，勤于思考的好習慣,，激發(fā)了學生學習的興趣與熱情,。

本節(jié)課主要有兩方面的內容：一是圓的軸對稱性，二是垂徑定理及其推論,。開始以趙州橋的問題引入課題,，帶著問題進行學習。圓的軸對稱性主要是通過動手操作得出結論,，圓是軸對稱圖形,，根據(jù)軸對稱性進一步研究圓中相等的弦,、弧得出垂徑定理及其推論。利用此定理再去解決趙州橋問題,，每一個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣,，不是孤立存在的。

教學目標

經歷探索圓的軸對稱性及相關性質的過程,，進一步體會和理解研究幾何圖形的各種方法,。理解并應用垂徑定理進行有關的計算。

重點難點

掌握垂徑定理及其推論,，學會運用垂徑定理等結論解決一些有關證明,、計算和作圖問題。

反思之一：實際問題的意義的看法

數(shù)學來源于生活,，又服務于生活,。在實際生活中，數(shù),、形隨處可見,，無處不在。好的實際問題容易引起學生的興趣,，激發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)問題的欲望，使學生感到數(shù)學課很熟悉,，數(shù)學知識離我們很近,。學生在解決實際問題的過程中，主要困難有兩點,，一是學生一見到實際問題就畏懼,，根本不去讀題，二是學生對實際背景不熟悉,。為此,，本節(jié)課設計了一個實際問題，這樣做的好處,，一是具有非常實際的用途,，二是與本節(jié)課的內容具有直接關系。這個問題解決了,，以后學生再講到類似的實際問題時,，就不會感到陌生,。

每種教學模式都有其優(yōu)劣,，如果一味地按一種教學模式貫穿于整個教學過程，并不能達到最好的教學效果,。對于我們教師來說,，應根據(jù)不同的教學內容,，選擇不同的教學模式來教學，這樣效果會更好,。本節(jié)課,，由于學生的差異較大，所以選擇了小組合作這種教學模式,，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,，給學生創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，使學生消除畏懼怕錯的心理壓力,，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,，幫助學生樹立學好知識的信心和勇氣。

反思之二：需要更加關注學生

教學中,，把尊重學生,，關注學生的發(fā)展動態(tài)始終放在第一位。在這節(jié)課中,，注重學生間的合作交流,，給學生多次展示自己的機會，鍛煉學生的膽量,，培養(yǎng)學生語言表達能力及邏輯推理能力,，并給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，使學生有成功感,，增強學生學好數(shù)學的信心,。

在知識發(fā)生發(fā)展與應用過程中注重教學思想方法的滲透，如本節(jié)課從特殊到一般的數(shù)學思想,，交給學生解決問題的辦法,，使學生學會學習。

垂徑定理的教學目標篇二

垂直于弦的直徑也叫垂經定理,，是初中九年級人教版第二十四章第2節(jié)內容,，它是圓中有關計算方面比較重要的一節(jié)。

本節(jié)課主要經過了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是讓學生通過折自制的圓形圖片得出圓是軸對稱圖形,，每一條經過圓心的直線都是它的對稱軸,，它有無數(shù)條對稱軸。第二個環(huán)節(jié)是讓學生通過探究得出垂經定理的內容,。第三個環(huán)節(jié)是利用垂經定理解決有關方面的計算,。其中，第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,，也是我這節(jié)課的一個亮點,。具體經過以下5個步驟：

（1）讓學生拿出自己手中的圓形圖片對折圓，找出圓心,。（學生 很感興趣,，有些同學折的 是兩條互相垂直的直徑得出圓心,，有些同學折的是兩條斜交的直徑得出圓心，但方法都很好,。 ）

（2）讓兩條互相垂直的直徑其中一條不動,，另一條直徑向下平移，變成一條普通的`弦,，并且和原來的一條直徑仍然保持垂直關系,。

（3）讓學生在自己的圖片上畫出與直徑垂直的弦，并讓他們把圓形圖片沿直徑對折,，問學生會發(fā)現(xiàn)什么結論,？（平分弦，也平分弦所對的兩條?。?/p>

（4）問學生在什么樣條件下得出這些結論的,？

（5）最后引導學生歸納出垂經定理的內容，教師再補充,、強調并板書,。

通過這一探究過程，大部分學生參與到課堂中去,，并培養(yǎng)了學生動手操作和創(chuàng)新的能力,，也激發(fā)了學生探究問題的興趣，學生就在這種輕松,、愉快的活動中掌握了垂徑定理,，實現(xiàn)了教學的有效性，這是在這節(jié)課中我感覺最成功的地方,。

當然，整節(jié)課也有許多不足之處,。例如,，在對垂經定理有關計算方面的安排上欠妥，具體表現(xiàn)在：

（1）把課本中趙州橋的問題作為第一個練習題讓學生解決稍微偏難,，應該先解決一些簡單的類型題,。比如：已知弦的長度和圓心到弦的距離，求圓的半徑這類題,，這樣的話學生不但鞏固了垂經定理,，而且也能體會到成功的喜悅，等再處理趙州橋的問題就變成水到渠成的事情了,。

（2）垂經定理中平分弦的證明過程盡量給學生留點時間讓學生板書出來,，這樣可以防止學生缺少主動性，并且會有更多的學生參與到課堂中去,。

（3）應該給學生滲透一些情感教育,，讓學生知道數(shù)學來源于生活,，又應用于生活。 總之,，在教學設計和課堂教學中應充分了解學生,，研究學生，我們不僅要備教材,，而且還要備學生,。要真正樹立以學生的發(fā)展為本的教學理念。只有這樣,，才能為學生提供充分的教學活動和交流的機會,，使學生從單純的的知識接受者變?yōu)閿?shù)學學習的主人。

垂徑定理的教學目標篇三

首先講下這節(jié)課,，我的一些思路：

在教學方法與教材處理方面,，根據(jù)現(xiàn)在的教材特點，教學內容以及在新課標理念的指導下,，最后決定讓學生在課堂上多動手,、多觀察、多交流,，最后得出定理,，這個方法符合新課程理念觀點，也符合教師的主導作用與學生的主體地位相統(tǒng)一的原則,。

同時,，在教學中，我充分利用教具和投影儀,，提高教學效率,。在實驗，演示,，操作,，觀察，練習等師生的共同活動中啟發(fā)學生,，培養(yǎng)學生直覺思維能力,，結合學生實際情況作適當?shù)耐貜V。

我參加這次教學技能大賽,，獲益良多主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）在數(shù)學教學中,，一些結論的表述是很重要的，而我在這節(jié)課上有些表述確實不是很正確,；而且我在課堂上,，尤其是知識點的聯(lián)系方面的引導詞，更加需要再努力鉆研。今后我將在這方面下工夫,，在去聽其他數(shù)學老師的課時,，要注意其他老師在知識點同知識點之間的過渡語句。

（2）一些該讓學生知道的知識點,，講得不夠透徹,。如cd是直徑，其實應該可以拓展為過圓心的直線（要多強調,，而不是一筆帶過）,；不能夠用數(shù)量關系求的，應該要適當?shù)匾龑W生設未知數(shù),。而不是直接告訴學生這種題目就是要設未知數(shù),。同樣在已知一條邊，不夠條件求解時,，也要引導學生利用未知數(shù)來解題的這種題目,，引導得不夠，或者話引導得不夠深刻,，學生就會覺得是老師直接將知識倒向他,，而他不一定能接受。

（3）在學案設計方面,，在時間上把握得不夠準確,，設計的學案內容太多，在這節(jié)課上如果估計過量已經足夠的話,，垂徑定理的推論其實可以放在下節(jié)課,。這樣就不會使得后面講推論的時間太短，太倉促,。前面復習用的時間太長,，在復習的部分應該多加些關于勾股定理的計算的題目，使學生在后面解直角三角形時能夠更加快,，更熟練,；而學案中練習題的量太少，而且是題型太單一,，可以再做多些找相等的量的基礎訓練,，對b班的學生更加熟悉垂徑定理,，基礎題目的掌握對b班大有好處,。

（4）其實這節(jié)課還有個作圖思想要灌輸比學生，即是教學生如果見到弦心距,，弦,，那么直接連半徑構成直角三角形；如果就是只知道一條弦的題目，就要邊弦心距都要作出來,，而這兩種題目我的訓練都不到位,。

（5）還有其他很多問題：例題的講解不夠詳細，深刻,。給學生思考的時間不夠,；題目的梯度設計得不是很好……

最后，這些失誤給了我一個今后的努力的方向,。在今后的學習中,，我努力鉆研教材改正自己缺點。