作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

橋教案大班 筷子搭橋教案篇一

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放,、有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力： 2,、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

1,、教師制作關(guān)于橋的課件； 2,、學(xué)生搜集橋的圖片,； 3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來的橋”圖紙,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1,、師：同學(xué)們,，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片,，有是畫橋,，那大家肯定 道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？

生：橋

師：好,，那我們就給這節(jié)課起個(gè)名字叫：橋,。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢,？ 生：想

2,、播放有關(guān)橋的課件（課件演示橋的發(fā)展：木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋等）

師：剛才你們都看到哪些橋呀,？

生：木橋,，竹橋,，石橋-------- 師：是呀，橋的世界真是太豐富了,，在這么多橋中,，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說,，再指名說,；引導(dǎo)學(xué)生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）

（引：1,、她是怎么把這座橋說得好的,？2、她說的好這座橋有什么秘密呢,？3,、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢,？4,、她最獨(dú)特的地方是什么？）

3,、小結(jié)過渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋,，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化,，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里,，想想未來的橋是什么樣的:呢？（板書：未來）請(qǐng)你們把設(shè)計(jì)的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧,！

二,、語言訓(xùn)練，傳授方法

1,、指名介紹自己設(shè)計(jì)的橋,，師生、生生模擬對(duì)話,。

師：某某同學(xué),，你設(shè)計(jì)的橋是什么橋呀？

生：我設(shè)計(jì)的橋,，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見,，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食,，打電子游戲,、睡覺。

（下面的同學(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)提問）

生：它有什么特點(diǎn)呀,？（或什么用途呀,？）

生：我給你提一個(gè)建議,，可以把它設(shè)計(jì)的更美觀一些！

（再找?guī)讉€(gè)同學(xué)說說,，然后小組交流）

（1）我設(shè)計(jì)的橋,，名字叫“動(dòng)畫城橋“，如果你想見動(dòng)畫世界里的明星,，就來我們的動(dòng)畫城吧,，它會(huì)讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸,，你瞧,，這是蠟筆小新、哈里波特,。

（2）我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”,，橋身是用巧克力做的,，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇,，香死我了,！

（3）u f o橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置,，瞧,，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點(diǎn)或用途,。

3,、在小組內(nèi)評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”

師：好，各位,，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的,，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券,，在這樣的盛會(huì)上,，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？各位,，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的,，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券,，在這樣的盛會(huì)上,，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢,？誰來提一提？

（1,、你得意思是說給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng),；2、你想的太特殊了,，黃老師備課的時(shí)候都沒想到這一點(diǎn),，黃老師把它記下來。3,、你和黃老師想到了一塊,，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法）

三,、再創(chuàng)情境,，擴(kuò)展訓(xùn)練。

1,、師：在黃岡市長江河面上,，不久還可能會(huì)建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設(shè)計(jì)推薦給市長伯伯呢,？以小組為單位,，把評(píng)選出來的“未來的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長伯伯介紹,，才能讓他采用你們的設(shè)計(jì)方案,。 2、各小組匯報(bào),，交流,。

3、小組間交流

（1）每組選一個(gè)向市長伯伯（一生扮演）,，介紹本組的“未來的橋”設(shè)計(jì)方案,，介紹后將圖貼在黑板上。

（2）其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑（從橋的造型,，材料,，色彩等方面）

4、頒獎(jiǎng)儀式,。

四,、回顧歷史，升華感情,。

1,、總結(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望。

2,、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法“橋”字）讓學(xué)生在音樂中即感受歷史,，有能欣賞書法。

五,、課后延伸

將自己設(shè)計(jì)的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友,，并動(dòng)手制作橋的模型。

橋教案大班 筷子搭橋教案篇二

１,、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

４,、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累,。

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，遇到不理解的詞理解。

２,、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句,。

３、老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》,。

一,、《天凈沙、秋思》導(dǎo)入

提前板書《天凈沙·秋思》這首詞,。讓學(xué)生自由讀這首詞,。

師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？這節(jié)課,，就讓我們一起走進(jìn)謝冰瑩的家鄉(xiāng)，去看看那里的《小橋流水人家》,。

（板書課題,。）

二、導(dǎo)題

這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢,？讓我們一起翻開書讀一讀,。

１、初讀，把握課文主旨：

⑴ 自主學(xué)習(xí)：

讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)出作者怎樣的情感,？

⑵ 同伴互助：

同桌輪讀課文,，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容,，表達(dá)了怎樣的情感,。

⑶ 全班交流：

① 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音,。

② 概括課文主要內(nèi)容,，說說課文表達(dá)的情感。

２,、交流,，探究表達(dá)方式：

⑴ 默讀課文，想象文章描寫的情景,，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,，邊讀邊在句段旁作批注。

⑵ 小組交流,，合作探究,。

⑶ 展示交流探究學(xué)習(xí)的成果：

以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

⑷ 據(jù)學(xué)生發(fā)言,，老師相機(jī)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：

① 婀娜的舞姿，是那么美,，那么自然當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí),，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音,。

（運(yùn)用擬人的手法,，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲,、溪水流動(dòng)的聲音,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

② 一條小小的木橋,，橫跨在溪上,。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下,，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方,。

（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受,，令人神往,。）

③ 我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室,，光線很暗,，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足,、有東南兩面大窗的漂亮房子,。

（用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切,，引發(fā)美好回憶,。）

④ 大家過著日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子,，深深地印在我的腦海中,。

（用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，深深地印在表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛,。）

３,、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式：

師：你能舉例說說你是從什么地方體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念嗎？

生１：我愛我的老家,，那是我出生的地方但我非常愛它從這幾句話中體會(huì)到作者很愛家鄉(xiāng),，雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它,，只因?yàn)檫@是他的家鄉(xiāng),。

師：可見，他愛家鄉(xiāng)是不須任何理由的,，愛他沒商量,。

生２：課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色,，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛,。

師：他把家鄉(xiāng)寫的像詩一樣，像畫一樣,，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美,，可見他是多么的喜歡家鄉(xiāng)。

生３：從清晨,，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來,，依依多情的楊柳從這幾句話中可以體會(huì)到。

師：在他眼里,，家鄉(xiāng)的日出是美的,，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋,、楊柳是沒的,，家鄉(xiāng)的一切都是美的。

４,、師小結(jié)：

看,，感情原來可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子,，我們讀一讀就能明白,，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品位,，才能體會(huì)的到,，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情,。

三,、賞讀，積累優(yōu)美句段

１,、抒情朗讀：

作者用生動(dòng)的語言,，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起有感情地朗讀全文,。

２,、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦,。

３,、課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。

四,、拓展

你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句,？讀一讀，說一說,。

小橋流水人家

婀娜（１～２）流水 水鳥站在腰上歌唱,，流水也唱和著

點(diǎn)綴（３～４）小橋 丟野花 摘茶葉

唱和（５～６）人家 日出而作 日入而息 守望相助

橋教案大班 筷子搭橋教案篇三

流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因

了解作者看橋美在何處

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言

通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)

在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過掌握關(guān)鍵句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨

比較閱讀法：

通過與中國石拱橋的對(duì)比閱讀,，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)

1課時(shí)

(欣賞《憶江南》一段視頻,，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)

同學(xué)們看了那么多的橋,，有什么感受?(生回答,，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導(dǎo)語：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬千的橋,，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命,，地上的玉帶地是橋,，雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛,，使橋梁專家放下了量尺鉛筆,，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現(xiàn)在畫家吳冠中又?jǐn)R下了畫筆宣紙,，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美,，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，大聲朗讀課文《橋之美》,，抓住文章中的關(guān)鍵句。

在畫家眼里,，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)

1.小橋流水人家,，固然具詩境之美，其實(shí)偏于繪畫的形式美,。

2.我之愛橋,，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用,。

3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯(cuò)的角色,。

4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美,。

總結(jié)：在作者眼里,，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

(1)為了說明橋之美,，作者主要舉了哪些例子?

烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

江南石橋 細(xì)柳拂絲

長橋臥龍 湖水蒼茫

橋 環(huán)境

風(fēng)雨橋 飛瀑流泉

畫中橋 街市頭

田野盡頭的小橋

鵲橋

(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪,，請(qǐng)你結(jié)合課文簡要的說說?(結(jié)合文中作者景物描寫的句子來談)

人家---房屋，那是塊面;流水那是長線曲線,，線與塊面組成了對(duì)比美;橋與流水相交,，更富有形式上的變化,，同時(shí)也是線與面之間的媒介,，它是溝通線面間形式轉(zhuǎn)變的橋。

(點(diǎn)線面的對(duì)比美,，變化美)

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng),，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣,。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線,，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照,。

(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,，能使空間陡然顯得疏朗開闊,，令人覺得神清氣爽 。形成空間上的對(duì)比美)

早春天氣,，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!

(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致,。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分,，有動(dòng)靜之分,，有顏色上的對(duì)比，還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結(jié)起來,，其實(shí)是陽剛與陰柔的對(duì)比,，差距之大仍能和諧統(tǒng)一)

湖水蒼茫，水天一色,，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋,，臥龍一般，它有生命,，而且往往有幾百上千年的年齡,。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,，蘇州的寶帶橋53孔之多,，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩似的滿足

(橋的長線打破了湖面的單調(diào)感,，同時(shí)橋是古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果,，出現(xiàn)在水面上，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)

廣西,、云南,、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭,，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置,。因橋下多半是急流,，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗,。

(橋面上蓋有廊和亭的橋,，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照)

極目一片莊稼地，有些單調(diào),，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋,，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍,、雜草刺破,。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲,。田野無聲,，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋,，仿佛孩子們尋找熱鬧

(橋橫跨在水面上,，與橋下水在平面上形成交錯(cuò)：同時(shí)橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體,。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,。)

畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力,，是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命,，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托,，才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線的效果,。

(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統(tǒng)一,，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對(duì)比美)

南京長江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線,，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問，不能籠統(tǒng)地答復(fù),，藝術(shù)形式處理中,，往往是失之毫厘，差之千里,。為了畫長江大橋,，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托,、呼應(yīng),、引申的點(diǎn)、線,、面!為了畫錢塘江大橋,，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系,，因而構(gòu)不成畫面,。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花,，但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上,，直線橋多，列車不斷地過橋,、進(jìn)洞,，出洞、過橋,，幾乎是橋連洞,，洞連橋。每過環(huán)形的山谷,，前瞻后顧,，許多橋的直線時(shí)時(shí)劃斷陡坡，有時(shí)顯得險(xiǎn)而美,，有時(shí)卻險(xiǎn)而不美,，美與險(xiǎn)并不是一回事

(作者認(rèn)為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應(yīng),、引申的點(diǎn),、線、面,，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關(guān)系因而構(gòu)不成畫面,，不符合畫家的審美標(biāo)準(zhǔn).)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標(biāo)準(zhǔn)

總結(jié)：作者看橋有他自己獨(dú)特的眼光，橋之美,，美在與周圍景色的融合,、映襯、呼應(yīng),，注意到點(diǎn),、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對(duì)照又不失和諧,。同時(shí)作者在描繪的時(shí)候語言很有感染力,，有抒情的色彩，做到了用心去描繪,。

(三)吳冠中先生對(duì)橋之美的追尋對(duì)你有什么啟發(fā)?

和諧才是美;

生活中不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;

只要用聯(lián)系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美,，美在與周圍景色的融合,、映襯,、呼應(yīng)，注意到點(diǎn),、線,、面的搭配;和周圍景物 既形成對(duì)照又不失和諧;橋之美,，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果,。

⒈ 我們從橋之美中體會(huì)到了橋的美感真是賞心悅目,。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?

相同點(diǎn)：都以橋?yàn)檎f明對(duì)象，均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式,，都用了舉例子的說明方法

不同點(diǎn)：內(nèi)容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)

語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言較多,，《中國石拱橋》是較規(guī)范的說明文語言科學(xué)平實(shí),。

⒉的確，生活不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。本文為我們提供了一個(gè)新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?

學(xué)生通過討論,，可能得出的結(jié)論：

可以說看到的美景,，也可以是生活中的無形的“橋”

與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過調(diào)解成了好朋友，——溝通的橋最美

和家人有了爭執(zhí)是老師的開導(dǎo)勸慰,，代溝沒了 ,，——親情的橋最美

失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神，跌倒時(shí)有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美

,。,。。

為民辛勞,，滿身是泥,，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚(yáng)一身正氣的橋最美

1、收集一些有意思的橋名的由來,，如西湖的斷橋名因何起,。

2、收集有關(guān)橋的詩歌,、對(duì)聯(lián),、謎語、俗語,、諺語成語等,。

3、收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋,。

好的方面：

1,、準(zhǔn)確把握并激活學(xué)生的興趣點(diǎn)

說明文相對(duì)其他文體來說比較枯燥，《橋之美》為自讀課文,，位于講讀課文《中國石拱橋》之后,。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家,。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋,。在課文導(dǎo)入中,，由于講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設(shè)計(jì)和中國石拱橋中的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美,，但是都沒看到橋的美,，于是在一段視頻中，讓學(xué)生感受到了這些美妙絕倫的建筑,，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。在文章重點(diǎn)研讀的環(huán)節(jié)中，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋,、細(xì)柳下的石橋,、水天間的長橋、形式獨(dú)特的風(fēng)雨橋橋等讓學(xué)生有了直觀上的認(rèn)識(shí),。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后,，整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。因此我認(rèn)為,，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

2,、注重學(xué)生與文本的直接對(duì)話

事實(shí)上,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐,。古人云：故書不厭百回讀,，熟讀精思自子自知。讀,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能,，也是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。文字是情感的.載體,，也是美的傳遞者,，我讓學(xué)生采用了不同的朗讀形式重點(diǎn)研讀了課文的第四段，引導(dǎo)學(xué)生思考這些橋美在何處。學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)的理解和回應(yīng),，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動(dòng)之中,，學(xué)生的心靈才能于書本中的世界融為一體。情感,，態(tài)度,、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,，通過學(xué)生自己去體驗(yàn),、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中,，我注重了學(xué)生與文本的直接對(duì)話,，充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，效果不錯(cuò),。

3,、重視拓展延伸，學(xué)以致用

所學(xué)到的東西運(yùn)用具體的實(shí)際生活中,，讓他們能從書本的小語文走進(jìn)生活的大語文,，讓學(xué)生生活語文的意識(shí)增強(qiáng)，從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識(shí),，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)的語言語文所彰顯的魅力,。

不足之處：有些具體的知識(shí)點(diǎn)沒落實(shí)到位，比如在講解時(shí)候,，有個(gè)學(xué)生找到了南京長江大橋和錢塘江大橋,，他認(rèn)為這也是作者所認(rèn)為美的橋，我只是和學(xué)生否認(rèn)了他沒找準(zhǔn)確,，卻美和學(xué)識(shí)討論為什么不美,。

學(xué)生分析到了映襯美，對(duì)比美,，但畫面中并沒實(shí)際的標(biāo)出什么和什么映襯,，才是美的。什么和什么對(duì)比才美等,，可能有些學(xué)生還不夠完全的明白,，如果畫片中標(biāo)記了，應(yīng)該更到位,。

橋教案大班 筷子搭橋教案篇四

1,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的能力。

2,、掌握集體舞中點(diǎn)踏步的動(dòng)作要領(lǐng),，兩人動(dòng)作配合協(xié)調(diào),。

舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)。

節(jié)奏卡,、亮分牌,、多媒體課件、錄音機(jī),、磁帶,、鋼琴。

《倫敦橋》是一首4/4拍的英國兒歌,，全曲共4小節(jié)旋律,。雖然配有五段歌詞，但旋律與歌詞都重復(fù)較多,，十分簡單,。根據(jù)童趣盎然的歌詞，將《倫敦橋》歌曲設(shè)計(jì)成雙人集體舞,。

1,、音樂進(jìn)教室,，并按創(chuàng)設(shè)好的位置入坐,，做好上課準(zhǔn)備。

2,、學(xué)生跟著老師做拍手動(dòng)作,。

創(chuàng)設(shè)一種有利表演的美好，輕松的音樂教學(xué)環(huán)境,。

1,、坐姿游戲。

師：我已經(jīng)感受到同學(xué)們無比的快樂和幸福,，現(xiàn)在跟老師來做一個(gè)小小運(yùn)動(dòng),，同學(xué)們先把眼睛閉起來，用耳朵聽,，照老師的話去做,，看誰做的最好。

2,、節(jié)奏游戲（超級(jí)變變變）

師：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)“超級(jí)變變變”的游戲,，也來測一下同學(xué)們對(duì)節(jié)奏的掌握情況，男生女生來比一比賽,。評(píng)委要注意觀察,，然后給他們?cè)u(píng)評(píng)分。

3,、男生女生比賽

（師：同學(xué)們現(xiàn)在閉上眼睛,，等老師說超級(jí)變變變，最后一個(gè)變說完了以后，你們就睜開眼睛,，然后馬上把他們重新組合的節(jié)奏打出來,，看看哪一組打的又準(zhǔn)有整齊。）

1,、閉眼睛跟著老師的口令進(jìn)行坐姿游戲

2,、把“節(jié)奏朋友”請(qǐng)進(jìn)課室中間，每一個(gè)學(xué)生頭上帶一個(gè)節(jié)奏頭飾,，站成一排,，這樣就組成了一條節(jié)奏，請(qǐng)其余的同學(xué)拍一拍,，一組完了以后,，同學(xué)們閉上眼睛，老師喊123變,，這樣就學(xué)生又隨意又組成了第二條節(jié)奏,。

3、男生給女生出題,，女生給男生出題,。

4、評(píng)委給分,，分出勝利組后,，勝利組的那邊做一個(gè)勝利的姿勢。

以游戲的形式讓學(xué)生融入到音樂課練習(xí)中,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛。

教學(xué)步驟

１,、集體舞的含義

（師：同學(xué)們,，你們誰知道什么叫集體舞，你們想學(xué)習(xí)集體舞嗎,？）

２,、音樂欣賞

（師：聽完歌曲以后有沒有同學(xué)可以告訴我它是一個(gè)什么情緒的音樂？）引導(dǎo)學(xué)生選擇：是歡快的,，憂傷的還是其它的什么,？

3、舞蹈動(dòng)作教學(xué),。

１,、回答提出的問題。

２,、基本舞步：

點(diǎn)踏步：兩拍一步,，先出左腳,，右腳立即跟著左腳點(diǎn)地。

基本動(dòng)作：拍掌,、兩人雙手手掌相壘,，手向兩側(cè)擺動(dòng)。舞步和動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行,。

開始位置：兩人一對(duì),，面對(duì)面雙手相拉。

第一段：1~3小節(jié)：點(diǎn)踏步加雙手在耳兩旁拍掌,。

4小節(jié)：兩人相互敬禮,，女孩行提裙禮，右腳后點(diǎn)踏步半蹲,，雙手提裙,。男孩行右手扶胸禮，右手扶胸,，左手背后,。

第二段：1~3小節(jié)：兩人面對(duì)面，雙手相互拍手,。

4小節(jié)：手保持姿勢不動(dòng),，相互面對(duì)擺頭對(duì)唱。

第三段：同第一段,。

第四段：同第二段,。

第五段：一對(duì)小朋友原地站立搭起拱橋,，其余的同學(xué)在下面小碎步穿過,。音樂結(jié)束時(shí)，拱橋落下,，套住一個(gè)小朋友,，這個(gè)小朋友就要表演一個(gè)節(jié)目，唱歌,、跳舞都可以,。

教通過教師引導(dǎo)示范，讓學(xué)生自如的投入,，體會(huì)舞蹈的樂趣,。學(xué)形式靈活多樣，突出學(xué)生在教學(xué)中的主題地位,，教師充當(dāng)“主持人”的角色,。引導(dǎo)學(xué)生律動(dòng)練習(xí)。

情節(jié)高潮

1,、引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生完成相應(yīng)的動(dòng)作,。

2,、播放

橋教案大班 筷子搭橋教案篇五

浙教版小學(xué)語文第9冊(cè)第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》

1、借助注釋,，理解詩義,。

2、透過意象,，感受詩情,。

3、比較閱讀,，體驗(yàn)意境,。

搜集秋詩、秋詞,。

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”,。古詩以其凝練的語言，生動(dòng)的意象,，真摯的情感,，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。本課試圖利用詩歌文本特點(diǎn),，搭建師生對(duì)話平臺(tái),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話,。

師生交流秋詩,、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒,。學(xué)生寫“愁”字,，說說“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系,。

1,、小組合作，借助注釋理解詩意,。

2,、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的,。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么,，聽到了什么,，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀,，詩歌朗讀中悟境,。

1、描繪詩人眼中的秋色,。

2,、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片,，談感受,，誦詩句。悟：從一,、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷,。

1、同樣處在深秋,，同樣不得志,，為何心境會(huì)如此迥然相異。

2,、假如杜牧遇上張繼,，會(huì)對(duì)張繼說些什么。

3,、補(bǔ)充一些愛秋詩,，如，《贈(zèng)劉景文》,、《秋詞二首》等,。

橋教案大班 筷子搭橋教案篇六

1、初讀課文,，了解課文大意，學(xué)習(xí)字詞,。

2,、品味文中作者用詞的準(zhǔn)確以及體會(huì)文中適合文本情景的言語形式。

3,、以災(zāi)難面前村民與老漢舉動(dòng)的不同為主線,，研讀關(guān)鍵詞句，體悟老漢作為黨支部書記的責(zé)任,。

1,、課前談話

認(rèn)識(shí)我嗎,？怎么稱呼我？知道我來自哪里嗎,？是的,，我的家鄉(xiāng)在桐廬。我們桐廬有一條江,，知道是什么江嗎,？富春江。你們這里也有一條江,，叫錢塘江,。有江就會(huì)有——橋。（板書）今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇叫“橋”的課文,。可是這座橋不是現(xiàn)代化大橋,，而是一座——窄窄的木橋,。可就是這么一座木橋,，卻挽救了一個(gè)村莊里的100多號(hào)人,。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,。來,，拿起課文，大聲地自由地朗讀課文吧,。

2,、學(xué)習(xí)字詞

板書：放肆。一起讀,。讀得不夠放肆,。你們真夠放肆的！課文中講誰放肆,？

板書：祭奠,。一起讀。什么意思,？（為死去的人舉行儀式,，表示追念）

這兩個(gè)詞語中，有三個(gè)生字都比較難寫,，請(qǐng)拿起筆認(rèn)真書寫一遍,。

課件出示：

咆哮勢不可擋獰笑沒腿深

你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

擁戴清瘦沙啞 揪 出

這是課文中的幾個(gè)詞語，誰愿意來讀一讀,？

大家發(fā)現(xiàn)沒有,，第一排詞語都是描寫——洪水的,，第二排詞語是描寫——村民的，最后一排是描寫——老漢的,。

是啊,，這是一場怎樣的洪水啊，一起讀——咆哮勢不可擋獰笑沒腿深

就是這樣一場洪水,，使得村莊里的100多號(hào)人——你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

于是,，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，老漢出現(xiàn)了,，一起讀——擁戴清瘦沙啞 揪出

3,、直觀感知洪水

這究竟是一場怎樣的洪水呢？請(qǐng)看大屏幕,。

洪水怎么樣,？

1、聚焦村民的舉動(dòng)

①是啊,，洪水勢不可擋,，此時(shí)此刻，在場的每一人都會(huì)有逃生的欲望,、逃生的本能,。那么，村里的一百多號(hào)人是怎樣逃生的呢,？拿起筆把描寫當(dāng)時(shí)人們逃生的語句劃出來,。

課件出示：

村莊驚醒了。人們翻身下床,，卻一腳踩進(jìn)水里,。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑,?！藗冇织偭怂频恼刍貋怼?/p>

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去,。

②請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀這兩段話,，用心體會(huì)體會(huì)，你讀到了哪一個(gè)詞,，讓你特別揪心,？由這個(gè)詞，你仿佛看到了什么,，聽到了什么？

是啊,，作者用三個(gè)詞語形容當(dāng)時(shí)人們逃生的狀態(tài),?！銚砦覕D、瘋了似的,、跌跌撞撞

③如果讓你用一個(gè)詞語形容人們此刻的情形,，你想到了哪一個(gè)詞語？——驚慌失措,、大驚失色,、提心吊膽、魂不守舍,、心急如焚

那作者為什么不用你們說的詞語呢,？

請(qǐng)看：

村莊驚醒了。人們翻身下床,，卻一腳踩進(jìn)水里,。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人跌跌撞撞地往南跑,?！藗冇帜銚砦覕D地折回來。

人們瘋了似的向那座木橋擁去,。

發(fā)現(xiàn)了什么,？這樣行不行？（點(diǎn)擊課件,，將發(fā)現(xiàn)的詞語變成紅色）請(qǐng)你再回到課文中去,，用心讀讀，想想為什么不行,？不符合當(dāng)時(shí)的情景,。程度越來越深。教師重新將詞語換回來,?？梢娮髡哂迷~的準(zhǔn)確，看看,，這三句話中還有哪三個(gè)字也用得很準(zhǔn)確,。——跑,、折,、擁（程度越來越深，人們?cè)絹碓襟@慌）

④通過這樣準(zhǔn)確的用詞,，有層次的描寫,，讓我們感到當(dāng)時(shí)形勢越來越緊張，情況越來越危險(xiǎn)，人們的生命危在旦夕??！教師引讀：（紅色字體的語句）

村莊驚醒了。人們翻身下床,，卻一腳踩進(jìn)水里,。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑,。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。人們又瘋了似的折回來。

東面,、西面沒有路,。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去,。

2、聚焦老漢的舉動(dòng)

同學(xué)們,，村民們是那么驚慌失措,，那么跌跌撞撞，是正常的反應(yīng)嗎,？可是有一個(gè)人卻和他們不一樣,。誰啊,？——老漢

請(qǐng)看：

木橋前,，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢,。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山。

請(qǐng)你們自由讀讀這兩段話,。你發(fā)現(xiàn)了老漢的哪些舉動(dòng)與村民不一樣,？

老漢的站。

①（這些村民都在逃,，都在跑,，可是老漢卻站著）。當(dāng)你讀到“站著”這個(gè)詞的時(shí)候,，你是不是有問題想問老漢了,？（老漢,，洪水來了，村民們都在逃命,，你為什么不逃??？）

——板書：為什么不逃命,？

②讓我們帶著這個(gè)問題，讀讀這句話,。

出示： 木橋前,，他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢站著沒腿深的水里,。

木橋前,，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢,。

女同學(xué)讀上一句，男同學(xué)讀下一句,。然后交換再讀,。同學(xué)們，老師這樣改,，可以嗎,？

（不可以。）怎么不可以,？句子也很通順啊,。（老師的這句話很平淡，讀起來沒有層次感,。而書上的句子很有層次）,。帶著你的理解，讀讀這句話,。

（作者把“沒腿深的水里”放在前面,，強(qiáng)調(diào)了情況的危險(xiǎn)，而老漢卻依然站著,，更讓人感受到老漢的勇敢與為責(zé)任）

③同學(xué)們,，文章后面有一句話“人們停住腳，望著老漢”,。從這句話,，我們知道此刻人們也是站著，那么,，你覺得此刻人們的“站著”和老漢的“站著”一樣嗎,？（教師評(píng)價(jià)：站出了什么）

④同學(xué)們說得真好,，老漢，僅僅是在“沒腿深的水里”站著嗎,？

不是的,，當(dāng)水沒腿深的時(shí)候，老漢站著,；當(dāng)水放肆地舔著人們腰的時(shí)候,，老漢依然——（站著）；當(dāng)水爬上了老漢的胸膛,，老漢還是——（站著）,。

⑤可見，書上的這句話,，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)詞也是——站著,。讓我們帶著這樣的理解，再次讀讀書上的這句話,。（齊讀）

⑥是啊,，站著，洪水來了,，就這么站著,，這又回到了前面的那個(gè)問題，老漢為什么不逃命,？難道他不怕死嗎,？

（他是村里的黨支部書記，他有責(zé)任保護(hù)村民的性命）——板書：責(zé)任

老漢的盯,。

一個(gè)“站著”與村民的跑,、擁形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，還有哪一舉動(dòng)和村民們不一樣,？

（他不說話,，盯著）

你覺得此刻，老漢的“盯著”是一種怎樣的目光,？（威嚴(yán),，鎮(zhèn)定、冷靜）分別讓學(xué)生朗讀,。

面對(duì)這群驚慌失措的村民,，老漢默不作聲，只是盯著,，可是他心里也沒有說話嗎,？你知道他心里在想些什么嗎？請(qǐng)拿起筆寫一寫,。

課件出示：老漢不說話,，盯著亂哄哄的人們,，心想： 。

生寫,，交流,。

老漢是這么想的，也是這么做的,，于是,，老漢下了一道命令，什么命令,？

老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊(duì)，不要擠,！黨員排在后邊！”

分別就幾個(gè)學(xué)生讀此句,。好一句“黨員排在后邊”,，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位,，始終牢記著一名黨員的責(zé)任,。讓我們一起替老漢下這道命令吧。（齊讀）

3,、回扣村民與老漢的舉動(dòng)

同學(xué)們,，老師把文中描寫村民和老漢的段落，打在屏幕上,，讓我們一起跟著音樂,，用我們的朗讀，再去尋得一份心靈的感動(dòng),。

配樂朗讀,。

老漢的威嚴(yán)，老漢的責(zé)任,，讓村民信服,，讓我們感動(dòng)。他們相信老漢一定能帶給他們生的希望,。一百多號(hào)人很快排成隊(duì),，依次從老漢身邊奔上木橋?？墒?，事情沒有那么簡單，有一個(gè)小伙子竟然想插隊(duì),，老漢毫不猶豫地揪出了他,。而這個(gè)小伙子竟然是老漢的——兒子,。老漢為什么要揪出自己的兒子？——板書：為什么揪出兒子,？為什么要把自己的兒子從生命線上拉到死亡線上,？難道他不愛自己的兒子嗎？如果說他不逃命是在履行一名黨支部書記的責(zé)任,，那么他揪出自己的兒子,，難道是作為一位父親應(yīng)該履行的責(zé)任嗎？——在第2個(gè)責(zé)任上打一個(gè)問號(hào),。我們下節(jié)課再學(xué),。