作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

筷子搭橋教案 神奇的紙橋教案篇一

一,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

二,、借助工具書,、資料、注釋理解詩意,。

三,、體會詩歌表達的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力,。

四、提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),。

：目標一、二,、三。 難點：目標二,。

課件，電子琴,。 時間：一課時,。

一,、導(dǎo)入新課

師：在學(xué)習(xí)新課前,，我請各位欣賞一首歌曲,。

放課件1：一幅與詩的內(nèi)容有關(guān)的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲,。

[師與生一同欣賞完畢]

師：這首歌好聽嗎,？ 生：好聽,。

師：誰能說出這首歌曲的名稱,？[請平時喜愛流行歌曲的同學(xué)，未說出]

師：這是九十年代初流行的一首歌曲,，在座各位那時還未出生，不熟悉有情可原,。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北,。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的,，那首詩就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。

二,、授新

1,、聽,。師：下面請聽《楓橋夜泊》的朗誦,。

放課件2：詩原文，伴有朗誦

2,、說。師：昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過這首詩,，下面請拿出查找的資料,，說一說有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景,。[學(xué)生回答后,，教師加以總結(jié)，放課件3]

課件3：張繼,，自幼聰慧,，唐玄宗天寶年間，舉進士第,，時任鹽鐵判官,，為官正直，有政績,，唐代大歷末年檢校祠部元外郎,，于紅州（南昌）分掌財賦，后來因不滿時政,，辭官漫游,，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往,，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響,。詩法清迥，傳世之作不多,，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名,。

背景：張繼仕途不第，趕考歸來行至楓橋,，見景色思己落第,，心情抑郁，聞鐘聲如鼓敲落心頭,，有感而發(fā),，寫下《楓橋夜泊》。

3,、讀,。（1）師：請同學(xué)們前后座結(jié)合，自由朗讀,，利用工具書及資料,，結(jié)合書上的注釋，理解詩意,，注意劃線字的意思,。[板書：初讀釋意 ,。放課件4]

課件4： 楓橋夜泊

（唐）張繼

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠,。

孤蘇城外寒山寺,，

夜半鐘聲到客船。

（2）檢查初讀成果,。[請各小組派代表發(fā)言]

（3）師：請同學(xué)們帶著問題默讀全詩,，注意用心感悟詩情。[ 板書：再讀悟情,。 放課件5]

課件5：a,、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物（或景象）。

b,、以上景物（或景象）哪些是作者看到的,，哪些是作者聽到的，那些是感覺到的,？

c,、這些景物（或景象）給人什么感受？

d,、全詩表達了詩人怎樣的思想感情,？

e、從詩中找出表達這種情感的一個字來,。）

（4）檢查再讀成果,。[抽同學(xué)回答]

（5）師點撥：作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語，那么他是通過什么向讀者傳達出這種情感的呢,？是景物（景象）,。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境,。意境美是古典詩歌的特點之一,，希望同學(xué)們以后在讀古典詩詞時，一定要用心去品味它的意境,。

古典詩歌還有一種美,，那就是音樂美。古詩的音樂美體現(xiàn)在它的節(jié)奏,。詩的節(jié)奏分為外在節(jié)奏和內(nèi)在節(jié)奏,，外在節(jié)奏即語言的節(jié)奏，內(nèi)在節(jié)奏即詩人情緒流瀉的抑揚頓挫,。那么,我們該用怎樣的語調(diào),、語速把本詩中作者那濃濃的愁緒讀出來?下面請同學(xué)們用 “/”劃出詩的外在節(jié)奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內(nèi)在節(jié)奏。[板書:誦讀審美。 學(xué)生回答后放課件6 ]

課件6: 月落/烏啼/霜滿天

江楓/漁火/對愁眠

孤蘇/城外/寒山寺

夜半/鐘聲/到客船

[用打擂的形式進行朗誦比賽.]

4,、背,。師：同學(xué)們從呀呀學(xué)語開始，爸爸媽媽就會教你們背一些古詩,，有的同學(xué)背的詩是不少,，但記得的卻不多。而你們小時候唱的歌到現(xiàn)在也不會忘記,。那么今天我們就把這首詩編成歌曲唱背下來,。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜，那我們就替張繼反過來揩它一把油,，把它的譜子稍作改編來唱張繼的詩。[師生一起編詞改曲,，把背景,、朝代、作者,、詩文全編進去,。編完后，放課件7,，師邊弾琴邊教唱,。]

課件7：一千多年前的唐朝，有一位詩人,，他的名字叫做張繼,，滿腹的文才，科舉考試卻不能及第,，失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠,，寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,，孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船,。

[唱熟后,，抽學(xué)生背。]

5,、聊,。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現(xiàn)在還活著,，請你學(xué)學(xué)參賽選手的樣子,，以《人物專訪》這個欄目主持人的身份，對這位因落第作詩既而成名的詩人作一個專訪，同他聊一聊心中的感慨,。（師生共參與,。）

三、課外推薦：閱讀張繼的〈〈閶門即事〉〉,。

設(shè)計理念

作者:王滿平

我設(shè)計本課教案,，以新課標為導(dǎo)向，圍繞以下三點進行：一,、體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)思想,。二、體現(xiàn)生活就是語文的大語文教學(xué)理念,。三,、體現(xiàn)老師牽線撘橋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,。

我設(shè)計了四個教學(xué)目標,。古詩詞是我國古代文學(xué)最燦爛的文化，是中國文學(xué)史甚至是世界文學(xué)史上的“珠穆朗瑪峰”,，它的爐火純青的語言以及深刻的思想感情,，能為人們提供最深厚的文化積累，形成厚實的文化底蘊,，這對于五年級的學(xué)生來說是極其需要的,，所以，我設(shè)計了第一和第三這兩個目標,。而要更好地達到這兩點,，準確地理解詩意是不可或缺的一步，這也是我設(shè)計第二個目標的理由,。至于提高語文綜合素質(zhì)這一目標,，只要課文內(nèi)容合適，我都不會忽視,，同時也是對生活就是語文這一教學(xué)理念的最好的體現(xiàn),，那么把它作為第四個目標也就是理所當然的了。

整篇教案的教學(xué)過程分“導(dǎo)入,、授新,、課外推薦”三大塊，其中“授新”一塊又分為“聽,、說,、讀、背,、聊”五個環(huán)節(jié),，主要目標全在這一大塊中實現(xiàn),。下面我將對教案中的一些設(shè)計加以闡述。

1,、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來導(dǎo)入新課,，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是為后面唱背詩歌作鋪墊,。[寓教于樂,。生活就是語文。]

2,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)時查找有關(guān)資料,，可以培養(yǎng)他們的動手能力，這是新課標所提倡的,；而教師在補充時,，特意提到張繼的另一類題材中最有名的詩〈〈閶門即事〉〉，激活學(xué)生渴望一讀的欲望,，為授新結(jié)束后的課外推薦提高接受率,，從而拓展學(xué)生的語文知識面。

另外,，了解寫作背景，為學(xué)生準確而深刻地理解詩意,、感悟詩情打下了基礎(chǔ),。[自主學(xué)習(xí)，老師搭橋,。]

3,、讀是本課的重點，也是難點,。在這一環(huán)節(jié),，我安排的時間最多，方式也多樣,。初讀,，讓學(xué)生前后座合作，利用工具書釋意,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)能力；再讀,，讓學(xué)生跟著老師設(shè)計的問題個體感悟詩情,，老師發(fā)揮牽線搭橋的作用。誦讀,，用打擂的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在快樂的體驗中感受美、傳達美。[老師牽線,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),。 寓教于樂。]

4,、背誦是本課的目標之一,，用編歌的方式唱背，用快樂的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng)作能力,，同時也照應(yīng)了前面的導(dǎo)入。當場抽背,，既檢驗了唱背的效果,，又避免學(xué)生產(chǎn)生“為玩而唱”的心理效應(yīng)。[寓教于樂,。]

5,、“聊”是學(xué)習(xí)后的一個放松，在輕松愉快的氣氛中,，將語文與生活對接,，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、想象能力,、思維能力,。[生活就是語文。寓教于樂,。]

6,、向?qū)W生推薦〈〈閶門即事〉〉，是為了拓寬他們的閱讀面,，豐富他們的語文知識,，提供積累,從而提高語文水平。[教師課內(nèi)牽線搭橋,，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),。]

學(xué)生反饋

學(xué)生普遍反應(yīng)非常喜歡這節(jié)課,感覺上這樣的課輕松愉快有樂趣,沒有枯燥煩人的抄寫,但課上所學(xué)的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無窮,充滿著對下節(jié)課的期待。

筷子搭橋教案 神奇的紙橋教案篇二

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦課文,。

2、學(xué)會本課8個生字,。理解由生字組成的詞語,。能說出詩中“泊”的意思,。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,。

3,、領(lǐng)悟作者情景交融的表達方法。

通過對詩句的誦讀感悟,，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情和表達特點,。

：課件

一、導(dǎo)入

1,、解題：

2,、（圖片）江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,，引來上成千上萬的游人,，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古,，世界聞名,。

3、展示書畫,，歌“楓橋夜泊”

不朽失眠著佳作,，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》,。

二、初讀古詩,，品讀“入境”。

1,、讀準字音,，你讀出什么感受？

（凄涼……）

2,、師范讀,，生讀出自己的感覺來。

3,、這首詩寫了些什么景物,？（生答）

1）學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么,？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”,，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？

2）霜,，使我想起了李白的詩句,。品讀這兩句詩霜滿天,，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么,？（寒冷,、孤獨）把這句詩的意思講一講。

4,、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么,？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣,？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺（孤單,、寂寞）

5,、江楓“對”,？——面對，相伴,?！皩Α笔鞘裁匆馑?？此時,，誰與誰對,？誰和誰相伴,？江風(fēng)和漁火相伴,。張繼有人相伴嗎,？體會了張繼什么心情,？（寂寞）

6、“眠”——睡了,？誰“眠”,？江楓,、漁火,、船家、周圍的一切都睡了,。詩人怎么樣,？（難以入眠）

樹睡了

橋睡了

船家睡了

岸上的人也睡了

唯有張繼醒著

夜愈深,，愈難眠

原來，作者是對愁難眠??！生誦讀教師改寫的詩句

7、后半句

1）“客”思鄉(xiāng)寂寞

鐘聲響起（課件）講解作者遭遇,，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會作者的想法和聯(lián)系自己生活實際聯(lián)想（體會寂寞愁苦）。

2）詩人在想什么,？

你能用語言表達作者的這種憂傷呢,？不能，只能來讀,！

三、讀整首詩,，誦讀悟情,。

1、看畫面入情入境,，將情融入古詩朗讀中。

2,、讀到這里,，你有什么問題,？

3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景,？他看到了什么,？聽到了什么？

1）邊吟詩句,，邊想象畫面,。

2）師引讀:

一千兩百年前的一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來預(yù)期的結(jié)果不是這樣的,。雖經(jīng)十年寒窗苦讀,，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行,。時至深夜,，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉(xiāng),，夜色多么迷人,，可是在詩張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以

月亮緩緩下墜——

烏鴉的叫聲本來就很凄慘

天氣寒冷,，周圍布滿了霜氣——（一句）

河邊孤單的楓樹

漁船上的點點燈火——（二句）

遠處傳來的悠遠的鐘聲——（三,、四句）

沒有父母的關(guān)懷，沒有孩子的歡笑,，有的只是－－讀古詩

沒有家鄉(xiāng)的山水,，沒有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是——讀古詩

通過景物描寫表達了自己感情,，情景交融,，達到美的藝術(shù)境界。

1,、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中,，感受情景交融的寫作特點，并在創(chuàng)編古詩時,，有初步的運用）,。

在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的,，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使他感到孤獨,，使他難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……

2,、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營活動中的感受）,，遷移運用表達方法。

1,、師生討論：我們學(xué)過的古詩或課文中,，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？

2,、若有時間,，安排學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫景來襯托你當時的心情,？

板書設(shè)計：

楓橋夜泊

景：月落烏啼霜滿天江楓漁火

情：清冷孤獨寂寞

（情景交融借景抒情）

筷子搭橋教案 神奇的紙橋教案篇三

1,、默讀課文，了解主要內(nèi)容,，理清條理,，寫出課文提綱。

2,、搜集課外資料,，進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

3,、體會課文結(jié)尾的含義,。

1.讓同學(xué)感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶,、感染,、凈化。

2.體會課文結(jié)尾的含義,。

教學(xué)時間：2課時

教具準備：課件

第一課時

“走遍天下路,，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話,。

清嘉慶八年（１８０３）五月十五日,，渡口翻船，一百余人葬身魚腹,。如此慘狀,，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生,，于是決心克服重重困難也要修建橋梁,。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋,。圍繞著索橋有著許多感人的故事,，今天就讓我們一起走進課文,，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事,，體會其中蘊含的道理,。

1、讀課文,，考慮你有哪些不懂的問題。

2,、讀課文,，考慮，提出問題,。

預(yù)設(shè)的問題：

（1） 索橋什么樣子,？

（2） 為什么要修建索橋

（3） 誰修建的索橋？怎么修建的,？

（4） 索橋到底有哪些故事,？

1、索橋到底什么樣子呢,？有什么特點呢,？? 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句,，邊考慮,。

2、看圖片,，直觀感受索橋的樣子,。看到了索橋你有什么感受,。

3,、帶著自身的感受再來讀課文。

讀課文,，考慮

橋長,，高，用竹索和木板修筑的,，兩邊有竹索編的欄桿,。沒有橋墩。

交流感受

1,、為什么要修建索橋,，是誰修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了,。

2,、默讀課文,，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受,。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會,。

默讀，自學(xué),，邊讀邊畫相關(guān)語句,，做批注。

從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流,。

作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里,，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面,，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心,。那是怎樣的手和心呢？

筷子搭橋教案 神奇的紙橋教案篇四

文章抓住中國石拱橋的主要特點,，以趙州橋和盧溝橋為例,，說明我國石拱橋在設(shè)計和施工上的獨特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價值，贊揚了我國勞動人民的聰明才智,。

文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形,；在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早；不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅固,。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就,。

介紹趙州橋時,，先簡單交代趙州橋的位置、建造時間及解放后對它進行的修整,?！霸斐珊笠恢笔褂玫浆F(xiàn)在的最古的石橋”“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”等語句突出說明了趙州橋歷史悠久,，堅固優(yōu)美,。

接著文章用具體數(shù)字說明趙州橋的長度、寬度,，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計施工的精巧,，然后分四點對趙州橋在設(shè)計和施工上的獨創(chuàng)性及藝術(shù)價值進行具體說明。第一點是說大拱弧度小,，便于車馬上下,。第二、三兩點是從橋拱設(shè)計的獨創(chuàng)性方面進行說明,，即“大拱的兩肩上,，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”,，這樣的設(shè)計使橋梁堅固耐用。第四點說橋梁與周圍景色配合得十分和諧,。

文章介紹盧溝橋時采用的順序與此基本相同,。

在介紹完中國石拱橋的特點之后，作者又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因,。文中充滿了對古代勞動人民的勤勞與智慧的深深敬佩之情,。

說明文語言講究準確、周密,，這在本文中有所體現(xiàn),。如介紹趙州橋和盧溝橋的長、寬,、拱長時，運用了列數(shù)字的說明方法：“趙州橋非常雄偉,，全長50．82米,，兩端寬9．6米，中部略窄,，寬9米,。”“（盧溝橋）橋長265米,，由11個半圓形的石拱組成,，每個石拱長度不一，自16米到21．6米,?！边@些數(shù)字，都是經(jīng)過科學(xué)的測量得來的,，準確地說明了兩座橋的規(guī)模,。同時文中也用了一些表示不完全肯定，或有所限制的詞語,，如“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了,?！薄按蠹s”“可能”是約數(shù)，“有記載的”加以限定,，表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神,。

1．對于橋，我們首先應(yīng)該注重它的實際功能,。課文中說石拱橋“不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅固”,，這樣先說外觀，再說功能,，是不是主次顛倒,？另外，“不但……而且……”是不是應(yīng)該刪去,？

對此,，作者茅以升的解釋是：先寫形式，是橋所給人的直觀印象,，是感性認識,。結(jié)構(gòu)堅固，是對橋的進一步理解,，亦即理性認識,。因此它們之間的關(guān)系是遞進的而不是并列的，因而“不但”“而且”這兩個關(guān)聯(lián)詞,，不但不可省略,，而正要使用它們來確定它們的遞進關(guān)系。

2．文中介紹的趙州橋的第一,、三個特點都是關(guān)于大拱的,，第二個特點是大拱兩肩上各有兩個小拱，作者為什么不在介紹完趙州橋的第一個特點后,，緊接著介紹它的第三個特點,，即大拱由28道拱圈拼成，而在中間插入對小拱的介紹,？

對此,，作者的解釋是：大拱兩肩上各有兩個小拱，這是趙州橋首創(chuàng)敞肩拱的主要特點,。而大拱由28道拱圈拼成,，則其他拱橋，也有并列砌筑的,，所以按其特點的大小,，作為列舉的順序。

1．中國石拱橋的總體特點是什么,？試以趙州橋為例,，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)了中國石拱橋的特點的。

2．作者分別介紹趙州橋,、盧溝橋,，說明的順序基本相同，請具體說一說,。

3．根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,，畫出趙州橋的示意圖,，標上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

設(shè)題意圖是讓學(xué)生了解說明事物要抓住事物的特點,，初步注意說明文的說明順序,。

1．中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅固”,，此外，中國石拱橋歷史悠久,，分布廣泛,，形式多樣，有不少驚人的杰作,。趙州橋修建于公元605年,，到作者寫作此文的時候已有一千三百多年的歷史了，這表明了它歷史悠久,；趙州橋的大拱長達37．4米,，敞肩拱的形式，大拱由28道拱圈拼成,，以及和四周景色配合得和諧，橋上的雕飾也十分精美等,，有力地說明了趙州橋確實是驚人的杰作,。

2．課文基本上是按照地理位置、修建時間,、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹兩座橋的,。

3．示意圖略。

1．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早,。

2．《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了,。

3．我國的石拱橋幾乎到處都有,。

4．（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米,，在當時可算是世界上最長的石橋,。

設(shè)題意圖是讓學(xué)生體會說明文語言準確、周密的特點,。

1．“比較早”程度較輕,，這樣表達比較穩(wěn)妥。

2．“大約”“可能”都表示不確定,，只是推測的情況,?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

3．“幾乎”強調(diào)了石拱橋分布范圍很廣,，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能,。

4．“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定,。這樣才更符合實際情況,。

設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)生注意寫作說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到,。

《辭?！愤€提到的內(nèi)容有：碑亭內(nèi)有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內(nèi)建有中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館和紀念碑,，是全國重點文物保護單位,；橋旁另建有新橋等內(nèi)容。

課文里介紹盧溝橋,，著重介紹了它身上體現(xiàn)中國石拱橋的特點的地方,，如果像《辭海》那樣面面俱到,，勢必會模糊了文章的寫作目的,。

設(shè)題意圖是讓學(xué)生注意說明文和記敘文在寫法上的不同。

《夜宿盧溝》主要寫的是觀賞“盧溝曉月”時的情景,。作者描寫的重點是月光和橋下的流水,，最后才烘云托月般落到盧溝橋本身上，有了前面的渲染,，盧溝橋給讀者留下美麗動人的印象,。這與課文里基本上是平實的介紹大不相同。

一,、教學(xué)時可以先從文體入手,，給學(xué)生看一些簡短的記敘文和說明文片斷，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文,。

二,、本文結(jié)構(gòu)清晰，可以讓學(xué)生列出提綱,，以便幫助他們更清楚地認識說明事物要抓住事物的特征這一點,。

茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家,、社會活動家,。他主持設(shè)計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設(shè)計建造的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋──武漢長江大橋的建造,。

茅以升早年留學(xué)美國,，其博士論文《框架結(jié)構(gòu)的次應(yīng)力》的科學(xué)創(chuàng)見，被稱為“茅氏定律”,。1921年,，他回到祖國懷抱。30年代,，茅以升在錢塘江大橋工程技術(shù)上的成就曾令國外同行對中國的橋梁建筑工程師刮目相看,。50年代，在武漢長江大橋建設(shè)過程中,，茅以升擔任由中外專家組成的技術(shù)顧問委員會的主任委員,，解決了武漢長江大橋建設(shè)中的14個難題。1959年,，在首都“十大建筑”的建設(shè)中,，茅以升擔任人民大會堂結(jié)構(gòu)審查組組長，為這個歷史性的重大建筑貢獻了自己的技術(shù),、經(jīng)驗和智慧,。他是中國現(xiàn)代橋梁工程學(xué)的重要奠基人。

作為一名教育家,，茅以升在教育界工作的二十余年中當過五所學(xué)校的教授,、兩個大學(xué)的校長、兩個學(xué)院的院長,。他積極倡導(dǎo)科普教育,，撰寫了《橋話》《中國石拱橋》等大量的科普文章。

《中國石拱橋》一文,，是1962年我發(fā)表在《xx日報》上的一篇散文,，后來被選入初中語文課本,，至今仍在沿用,。

近幾年來，有不少中學(xué)教師來信或來訪,，向我反映課堂講授中的一些情況,。教育家葉蒼岑教授也曾為本課備課的問題和我四次通信征詢意見。我所作的一些解答,，有一部分轉(zhuǎn)載于有關(guān)語文教學(xué)的刊物中?，F(xiàn)行語文課本，采集了各個方面的文章,，知識面無比廣闊,。從我接觸到的中青年教師中，深深感到他們對講授中的每一篇范文,，是那樣字斟句酌地認真研究,，一絲不茍,。這種精神，使我深受感動,。最近,，鄭州《教學(xué)通訊》編輯部的同志打算出一本《作家談中學(xué)語文課文》，要我談?wù)剟?chuàng)作經(jīng)過,。作家這個稱號,，我不敢當，但由于上述情況,，借此機會,，回憶一下撰寫此文時的構(gòu)思活動,，如果對廣大語文教師所要求的教學(xué)效果有所幫助，自是有益之舉。

首先,，本文寫的是中國的石拱橋。石拱橋是我國傳統(tǒng)的橋梁三大基本型式之一。石拱橋這一體系,，又是多種多樣的,。本文所寫的這兩座橋,，乃是千百萬座石拱橋中杰出的代表之作,。幾千年來,，石拱橋遍布祖國山河大地,，隨著經(jīng)濟文化的日益發(fā)達而長足發(fā)展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽,。迄今保存完好的大量古橋,，可為歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的歷史見證,，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。一座古橋,，能經(jīng)得起天災(zāi)戰(zhàn)禍的考驗，歷千百年而不壞，不僅是作為古跡而被保存,，而且仍保持其固有的功能不變,，可以稱作奇跡。當然,，還應(yīng)歸功于歷代的辛勤修繕,，這類修繕活動又往往是出自民間的愛橋護橋，這一社會風(fēng)尚,，在我國橋梁史上,，有不少故事，是值得傳頌的,。我國素有多橋古國之譽,，這種史的觀念和數(shù)量上的概念，以及有實物可觀的直覺印象,，都是為理解中國石拱橋所須涉及的知識面,。如果抽掉這些生動史實，則不僅內(nèi)涵空虛,，一兩座孤立的軀殼,，又能說明什么問題呢？

其次,，石拱橋在我國橋梁發(fā)展史上,，出現(xiàn)較晚，但它一經(jīng)出現(xiàn),，便得到迅猛發(fā)展,，即使在1880年近代鐵路公路橋梁工程技術(shù)傳入中國以后，它仍然保持其旺盛的生命力,，結(jié)合現(xiàn)代的工程理論和新的建筑材料,，取得了更大的發(fā)展。本文所介紹的兩座橋,，趙州橋已歷時一千四百年,，盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上，也經(jīng)歷了近七百年,，它們都稱得上雄偉堅固,，迄今仍保持著初創(chuàng)風(fēng)貌，可以通行重車,，在中外石橋中是罕見的,。趙州橋敞肩式的創(chuàng)造，早于西方七個世紀,，它們之所以能夠經(jīng)久不壞,，說明設(shè)計與施工是符合科學(xué)道理的。再如趙州橋的淺基礎(chǔ),、短橋臺,，不少現(xiàn)代工程師表示驚嘆，因為經(jīng)過多次地震洪水而屹立無恙,，這決不是偶然的,。唐張嘉貞的《石橋銘序》中所云：“制造奇特，人不知其所以為,?！边@一評價，幾乎和20世紀工程界學(xué)者異口同聲,，技術(shù)高超,，于此可見。本文在大量史實中,，用“用料省,，結(jié)構(gòu)巧，強度高”,，來概括古代石拱橋技術(shù)上的成就,，這是古今中外橋梁以及任何建筑物所一致追求的目標，在6世紀初,，我國的能工巧匠發(fā)揮智力,，大膽創(chuàng)新所取得的光輝成就，是值得自豪的,。

再次,，跨水架橋,，意境之美，雕琢裝飾,，千姿百態(tài),，也是體現(xiàn)我國審美觀的一種民族傳統(tǒng)。建筑不論大小,，工藝必須精益求精,，如同一幅畫圖，不許有一處敗筆,。自從石窟造像盛行,，古代石工，都有一套過硬本領(lǐng),，都具有一定的美工水平,，趙州橋的欄板，盧溝橋的石獅,，都以藝術(shù)珍品而聞名于世,，這也是中國石拱橋在藝術(shù)方面一個可取的傳統(tǒng)，對于現(xiàn)代石拱橋裝飾也還存在著深刻的影響,。

中國的石拱橋,，在古代有一定的成就，在今天仍有發(fā)展的前景,，過去有用的東西,，今天仍在起著作用，因此,，它是一份珍貴的遺產(chǎn),，顯示著我國勞動人民勤勞勇敢和卓越才能。我們在現(xiàn)代橋梁事業(yè)中,，必然能夠取得更大的成就,。

《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識的說明文。作者于簡樸的說明和淡雅的情趣之中,，處處流露出對勞動人民的智慧和力量的贊美,，對祖國悠久文化和新社會制度的歌頌，十分感人,。全文簡樸淡雅,，理貫辭達，不失為說明文里的一篇佳作,。

從全文的結(jié)構(gòu)來看,，這篇文章采用了有總述有分述的方法：先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用,；接著,，用例證說明和特征說明的方法,，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平,；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè),，尤其是石拱橋的新發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論,，總是以橋的地理位置,、修建時代和功用,，直說到橋的每一具體特點及其作用,。全文條分縷析，井然有序,。這種明晰的條理,，是客觀事物自身各種關(guān)系的如實反映，也表明了作者對所說明對象的深刻明白的認識,。

簡樸固非易事,，更難能可貴的是，《中國石拱橋》一文于簡樸說明之中融入描繪,，于條理之中富于變通,。例如，文章開頭一段介紹石拱橋的外形,，先以“石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹”一句，極簡潔而形象地點明石拱橋的外形特色,；然后,，緊承“就像虹”三字，從古代神話和我國詩人作品中,，進一步說明“雨后彩虹”和拱橋之間的聯(lián)系,，并把拱橋比作“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波”,，動靜結(jié)合,，構(gòu)成了一幅色彩鮮艷、形象生動的風(fēng)景圖,，給人留下十分深刻的印象,。這完全不同于一般干巴巴的說明文字，分明是一段優(yōu)美的寫景散文了,。

“穩(wěn)”而多“變”,，文字方顯得灑脫。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見一斑,。介紹趙州橋,，著重說明它“是世界著名的古代石拱橋,，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”。突出其修建年代之古,，突出其使用時間之久,，并由此而引出了一大段特點說明，介紹其設(shè)計完全合乎科學(xué)原理和巧妙的施工技術(shù),。而介紹盧溝橋,，除了一般說明它的修建年代、堅固等情況外,，則更側(cè)重在介紹藝術(shù)上的價值和在中國人民斗爭史上的紀念意義,。這樣，于“大同”之中顯現(xiàn)“小異”,，于平穩(wěn)之中又見起伏,，避免了雷同、呆滯的弊病,。

條理清晰,，富于變通，說明描寫,，相互交融,，使人感到簡樸之中含蘊著淡雅的韻趣。這是《中國石拱橋》一文的一大特色,。

《中國石拱橋》在語言運用上的簡樸,，突出表現(xiàn)在洗練、明快上,。作者以嚴肅的科學(xué)態(tài)度,，或說原理，或引古籍,，或舉數(shù)字,，或作比喻，樸實無華,，明白曉暢,。全文語句十分簡短、明快,，讀來自然上口,，毫無佶屈聱牙之感，真如古人所說：“信筆寫出,，無一字一句吃力,，卻無一字一句率易。”可謂簡樸之至,。

然而,，簡樸絕非淺薄鄙俗之謂,。細細品讀全文,，處處可見作者筆力功夫之深。請看：為了說明“我國的石拱橋有悠久的歷史”,，作者很自然地引出了我國南北朝時的《水經(jīng)注》上的記載以作證明,，令人信服,。為了介紹趙州橋“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧,；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”,，作者似乎是信手拈來，舉唐朝張的話,，說遠望這座橋就像“初月出云,，長虹飲澗”,，一下子勾引起讀者豐富的想像,，把人帶入一種優(yōu)美的境界。介紹盧溝橋上的石雕獅子,，作者饒有興味地寫道：“有的母子相抱,，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲,，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖,?！焙孟癜岩活^頭獅子陳列于讀者眼前，使人有呼之欲出之感,。介紹知識的說明文,，能寫得如此生動活潑，興趣盎然,，確實不是易事,。

我們說《中國石拱橋》簡樸而不失于淺薄，更多是指它言簡而意賅,。請看全文最后一段。這一段寥寥二百多字,，既要收束全文，又要介紹解放以來我國橋梁事業(yè)的發(fā)展成就，容量很大,，文字卻很經(jīng)濟,。首句“兩千年來,，我國修建了無數(shù)的石拱橋”,，既與文章開頭照應(yīng),，又一筆收攏了全文的主體部分。然后從解放后全國大規(guī)模興建各種橋梁轉(zhuǎn)到“其中就有不少石拱橋”,。緊扣住全文題目,。接著，以云南長虹大橋,、雙曲拱橋和最大孔的拱橋三例說明，最后歸結(jié)到“社會主義制度的無比優(yōu)越”,，如水到渠成,，十分自然而有說服力。

作者這種寄嚴謹工巧于簡樸自然之中的功夫,，在遣詞煉字方面也很突出,。如介紹趙州橋的成就，用“著名”,；介紹其歷史,，用“最古”；說明其外形,，用“橫跨”“雄偉”“雄姿”,；介紹其施工技術(shù)，用“巧妙絕倫”,，無一字不自然貼切,。宋代朱熹曾說過：“作文字須是靠實，說得有條理,?！蔽┯欣斫猓寄芸繉?。大散文家王安石也曾說過：“理解者,，文不期工而自工?！薄吨袊皹颉芬晃?，之所以能如此簡明樸實而又妙趣橫生,，綽約多姿，“理解”“靠實”確實是很重要的因素,。

最后還要著重說一點,。古人論文，講“氣”,、講“理”,、講“情”、講“神”,。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫情動而言形,，理發(fā)而文見?！鼻迦藙⒋蟆墩撐呐加洝分姓f：“文貴簡,。凡文筆老則簡，意真則簡,，辭切則簡,，理當則簡，味淡則簡,，氣蘊則簡,，品貴則簡，神遠而含藏不盡則簡,，故簡為文章盡境,?！边@幾句話,，說明了作者的思想感情、認識能力等與文字簡樸之間的關(guān)系,。作者茅以升同志,，是新中國的老一代橋梁專家，身經(jīng)兩種迥然不同的社會,，畢生從事于我國橋梁事業(yè)和教育工作,。解放前，他主持設(shè)計建造了由中國人自己設(shè)計建造的第一座現(xiàn)代化大型橋梁──錢塘江大橋,，我國群眾至今引以為豪,；解放后，參加設(shè)計和建造了不少更大更新的橋梁,，為我國的橋梁事業(yè)做出了杰出的貢獻,。他從畢生的經(jīng)歷中，深深體會到我國勞動人民的無窮智慧和力量,，為此而驕傲,、自豪，又加之作者熱愛祖國，熱愛社會主義,，并具有高度的文化素養(yǎng)和豐富而淵博的橋梁學(xué)方面的知識,，這就使得這篇說明文寫得情真意切，理貫辭達,，立意簡明而情蘊其中,。我想，這才是《中國石拱橋》寫得如此出色的根本原因,。

單以“曉月”形容盧溝橋之美,，據(jù)傳說是另有原因：每當舊歷的月盡頭（晦日）天快曉時，下弦的鉤月在別處還看不分明,，如有人到此橋上,，他偏先得清光。這俗傳的道理是否可靠,，不能不令人疑惑,，其實，盧溝橋也不過高起一些,，難道同一時間在西山山頂,，或北平城內(nèi)的白塔（北海山上）上，看那晦曉的月亮?xí)缺R溝橋上不如,？不過,，話還是不這么拘板說為妙，用“曉月”陪襯盧溝橋的確是一位善于想像的藝術(shù)家的妙語,，本來不預(yù)備后人去作科學(xué)的測驗,。你想：“一日之計在于晨”，何況是行人的早發(fā),。朝氣清蒙,，烘托出那勾人思感的月亮，──上浮青天,，下嵌白石的巨橋,。京城的雉堞若隱若現(xiàn)，西山的云翳似近似遠,，大野無邊,，黃流激奔，……這樣光,，這樣色彩,，這樣地點與建筑，不管是料峭的春晨,，凄冷的秋曉,，景物雖然隨時有變,，但若無雨雪的降臨，每月末五更頭的月亮,，白石橋,，大野，黃流,，總可湊成一幅佳畫,，渲染飄浮于行旅者的心靈深處，生發(fā)出多少反射的美感,。

你說,，偏以“曉月”陪襯這“碧草盧溝(語出清劉履芬《歐夢詞》中《長亭怨》一詞：“嘆銷春間關(guān)輪鐵，碧草盧溝,，短長程接,。”) ”不是最相稱的“妙境”嗎,？

我們從資料中看到,，建成于金明昌三年（1192）的盧溝橋，因它橫跨于盧溝河上而得名,。盧溝河的上游叫桑干河,，發(fā)源于山西馬邑縣（今朔縣）的雷山。這條河因為流經(jīng)這里的盧師山,，也因為水質(zhì)混濁,，水色發(fā)黑，所以也曾叫過黑溝河,、盧溝河,。直到清代康熙年間，他為了給這條河起個吉利的名字,，能夠鎮(zhèn)住盧溝河的經(jīng)常泛濫,，才改名為永定河。建于金代的盧溝橋,，是一座長266．5米，寬7．5米,、11孔的聯(lián)拱石橋,。它對北京來說，稱得起是一座最老,、最大,、也是最壯觀的大石橋。金章宗很推崇這座盧溝橋,，就給它封了個“盧溝曉月”的雅號,，并把它列為燕京八景之一,。有的資料這樣注解說：“每當五更雞唱，斜月西沉,，盧溝橋的月色格外嫵媚,，因以得名盧溝曉月?！?/p>

說明文是客觀地說明事物的一種文體,，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì),、功能,，或闡明事理?！吨袊皹颉穼儆谇罢?，它以趙州橋和盧溝橋為例說明中國石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”的特征,?！洞笞匀坏恼Z言》屬于后者，文章科學(xué)地說明了物候?qū)W知識,。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型,。

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白,，必須有相適應(yīng)的說明方法,。常見的說明方法有舉例子、分類別,、列數(shù)據(jù),、作比較、畫圖表,、下定義,、作詮釋、打比方,、摹狀貌等,。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳方法,。采用什么說明方法,，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由,。是采用某一種說明方法,，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法,，還是那種說明方法,，可以靈活,，不是一成不變的。

說明要有順序,，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件,。常見的說明順序有：時間順序、空間順序,、邏輯順序,。說明的時間順序和記敘的時間順序相似?？臻g順序,，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里,、大小,、上下、前后,、左右,、東南西北等的位置和方向。邏輯順序,，常以推理過程來表現(xiàn),。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點,。說明事物的發(fā)展變化,，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu),，離開空間順序難讓讀者看明白,。說明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系,。

說明語言的準確性,，是說明文語言的先決條件。表示時間,、空間,、數(shù)量、范圍,、程度,、特征、性質(zhì),、程序等，都要求準確無誤,。說明的實用性很強,，稍有差錯,，會失之毫厘，謬以千里,。如有一篇說明文寫道：“一只蜻蜓一晝夜可以吃2 400只蚊子,。”2 400只蚊子聚在一起,，比蜻蜓的身體要大許多倍,，這顯然是不可能的。這個差錯是怎樣產(chǎn)生的呢,？原來據(jù)統(tǒng)計,，蜻蜓一小時可吃蚊子50只到100只。一小時吃100只,，一天24小時,，當然要吃2 400只了。作者的乘法計算是無誤的,，卻忽略了蜻蜓不可能在一天24小時之內(nèi)一刻不停地吃蚊子,。這就鬧出了笑話。

在準確的前提下,，說明的語言有的以平實見長,，有的以生動活潑見長。由于說明的對象和作者語言風(fēng)格的不同,，說明的語言也是多種多樣的：或概括,，或具體；或簡潔,，或豐腴,；或精練，或詳盡,；或平易樸實,，或幽默風(fēng)趣，總之不拘一格,。

閱讀說明文和寫說明文可以聯(lián)系起來,。上面談到的所要把握的四點，閱讀說明文要注意,，寫說明文也要注意,，只是所提要求要注意符合學(xué)生實際。

筷子搭橋教案 神奇的紙橋教案篇五

unit1hello,，i’msam.

教學(xué)目標：

1單詞：penpencilpencil-caserulerbookbageraser等,。

2句子：hello，yourname,，please,？!i’seeyou.

教學(xué)準備：課件,、單詞卡片

教學(xué)流程：第一課時

1教歌

hello，hello,，howareyou,？yiyayiyayo~~~

hello，hello,，howareyou,？yiyayiyayo~~~

（唱的好，動作標準的同學(xué)或個人加分）

ppt--先教第一單元標題,，hello,i’m?和句子yourname,，please?

按順序每個學(xué)生站起來向其后面的同學(xué)快速的說一句iam?，yourname,，please?（認識一些名字,，part6）

2教p2（part1的后半部分）,帶讀，然后找個別同學(xué)起來讀,，讀的好的加分,，再分組讀，讀的好的加分,。

先讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于文具的詞匯,，起來回答的同學(xué)加一分。

教讀,，分組讀,，讀的聲音洪亮、整齊的那一組得分,。

按照先拼然后讀然后說出中文的順序分組來讀,，讀的好的一組得分。

3重點詞匯：（part2）

apen一支鋼筆apencil一支鉛筆apencil-case一個鉛筆盒

aruler一把尺子abook書abag一個書包aneraser一塊橡皮

game：showmeyour?優(yōu)先快速的拿出東西的同學(xué)或小組得分,。

學(xué)習(xí)part1的前半部分,，方式同3。第二課時

4重點句型：

hello,，yourname,，please,？thisismynewbook.

hi!i’seeyou.

學(xué)習(xí)part8,，先教讀句子,，讓后讓學(xué)生跟著錄音學(xué)唱,，然后分組或讓個人來唱,，唱的好的小組和同學(xué)加分,。

5,、學(xué)習(xí)part7,，教讀，齊讀和分組讀,。讓學(xué)生在大拇指上畫一個小人頭，然后分兩人一組練習(xí)對話,，做的正確的加分,。

6、part9,，先重點學(xué)習(xí)my,your,his,her,。先讓學(xué)生聽兩遍，然后跟著錄音一起唱，最后男生女生分別唱，分ab組唱,，唱的好的男生或女生加個人分,，ab組加小組分,。第三課時

7,、一起來做part10（注意單詞cousin）,。

8、學(xué)習(xí)音標a【?】，以a,、a,、a,、b-a-g的形式教讀part3.

9、學(xué)習(xí)part4的單詞,，讓學(xué)生個別讀和分組讀,，讀的好的加分。

game：做readstop的游戲,。

10,、做part5的題目，找學(xué)生來回答,，答對的加分,。

11復(fù)習(xí)本單元的重點知識點

單詞：penpencilpencil-caserulerbookbageraser等。

句子：hello,，yourname,，please？!i’seeyou.

unit2it’sagoat.第一課時

教學(xué)主題：動物單詞:horse;fish;duck;turtle;cow;cat;dog;rabbit;chicken;goat;sheep;frog;lizard

教具：動物圖片,、玩偶,、單詞卡片、歌曲oldmacdonald復(fù)習(xí)：

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1.句型：hello,i’msam.(hellosong)

2.句型：yourname,please?i’m?(hellosong)

3.文具單詞：penpencilpencil-caserulerbookbageraser(實物或閃卡提

問)

4.物主代詞my,your,his,her的初步輸入（ask&answer）

5.了解字母a在單詞中的發(fā)音規(guī)律（phonics卡片或板書）

6.字母aabbccddeeffgg（閃卡）引導(dǎo)引導(dǎo)內(nèi)容：動物單詞:horse;fish;duck;turtle;cow;cat;dog;rabbit;chicken;goat;sheep;frog;lizard

操作方式：1)播放歌曲oldmacdonald,，引出幾種動物及這些動物的叫聲,。

2)通過手偶及圖片展示其他動物。

3）再唱一遍歌曲macdonald,，把其他動物也替換進歌詞,。

4）單詞的拼寫

游戲：upanddown聽力聽力內(nèi)容：7頁part1andpart2

操作方式：

1）教師第一次放一個單詞，讓學(xué)生說一個單詞,，即復(fù)述,。

2）教師將磁帶倒回，放一個單詞,，讓學(xué)生寫一個單詞,。找兩位學(xué)生上黑板寫。朗讀朗讀內(nèi)容：7頁part1

操作方式：

教師讓學(xué)生打開書后,，說：followthetape,，讓學(xué)生跟這磁帶大聲朗讀，并指著單詞,。運用操作方式：教師讓每組學(xué)生上來一位,，抽取一張后站成一列,，注意抽取時不能讓別的學(xué)生看見。老師手里拿一張圖片,，讓第一個學(xué)生拼讀,，第一個學(xué)生轉(zhuǎn)過去，拿出手里的圖片讓第二個學(xué)生拼讀,，依此類推,。教師多換幾批學(xué)生，爭取讓所有的學(xué)生都參與進來,。寫作寫作內(nèi)容：7頁part1

操作方式：教師讓學(xué)生抄一遍所有單詞,。

第二課時

教學(xué)主題：句型：-what’sthis?-it’sa?

-whatisit?-it’sa?

教具：動物圖片、玩偶,、單詞卡片,、歌曲oldmacdonald引導(dǎo)

引導(dǎo)內(nèi)容：句型：-what’sthis?-it’sa?

-whatisit?-it’sa?

操作方式：1）老師用動物圖片進行提問”what’sthis?”如果學(xué)生說”goat”,老師就需要提醒學(xué)生說完整句子”it’sagoat.”

2）操練完句型后，老師把句子寫在黑板上,，讓小朋友讀句子,。

3）接下來老師換”whatisit”進行提問，并寫在黑板上,。

4）兩兩一組進行”ask&answer.”

游戲：buildasentence.分組進行拼句子比賽。聽力聽力內(nèi)容：7頁part1朗讀

朗讀內(nèi)容：7頁part1

操作方式：教師領(lǐng)讀,，并請一到倆名學(xué)生來領(lǐng)讀,。寫作

寫作內(nèi)容：句型：-what’sthis?-it’sa?

-whatisit?-it’sa?

操作方式：教師讓學(xué)生抄寫一遍句型并朗讀一遍。復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：句型：-what’sthis?-it’sa?

-whatisit?-it’sa?

復(fù)習(xí)方式：教師帶領(lǐng)學(xué)生進行”ask&answer.”

第三課時

教學(xué)主題：字母e發(fā)/e/音

教具：手偶,、單詞卡片（bed;desk;egg;hen;leg;pen;vet;wet;pencil;pencial-case,，按照書9頁part3那樣做出來）復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：動物單詞:cat;dog;rabbit;chicken;goat;sheep;frog;lizard-whatisit?-it’sa?

操作方式：

1）standupandsay:整體復(fù)習(xí)動物單詞，教師用whatisit?問學(xué)生,，鼓勵學(xué)生用it’s

a?回答,，并為各組加分。教師請注意觀察參與不積極或不會的學(xué)生,。

2）touchthewords:先從動物單詞中挑選出四個單詞：cat;dog;rabbit;chicken;

貼在黑板上,，做動作說：isay,youtouch.各組一名學(xué)生(組少的班級可以安排兩名學(xué)生)，教師說一個單詞,，學(xué)生touch,。老師應(yīng)該示范學(xué)生觸摸圖片下方的黑板，以防止磁扣和圖片從黑板上脫落,。教師說完后,，示意沒有上黑板的學(xué)生來說單詞，在黑板上的學(xué)生觸摸圖片,。進行5次左右后,，換下一批同學(xué)進行,。進行完3批同學(xué)后，換下一組圖片,。

3）復(fù)習(xí)請保證所有同學(xué)都參與進來,。引導(dǎo)

引導(dǎo)內(nèi)容：字母e發(fā)/e/音

操作方式：

1）教師先在黑板上寫字母e，說：thisislettere,itsoundslike/e/,，說完后,，教

師把音標/e/寫在黑板上。教讀2-3次

2）教師拿出bed的卡片,，指著字母e說/e/,，加入b的音，說/b/---/e/---/be/,；再加入/d/

音,，說：/b/---/e/---/d/---/bed/。

3）教師換一個單詞leg,，在做一次,。

4）教師拿出單詞pen，讓學(xué)生來做,。其他單詞都是一樣來練習(xí),。

5）鞏固：教師帶著學(xué)生一起指著字母e說/e/，加入b的音,，說/b/---/e/---/be/,；再加入

/d/音，說：/b/---/e/---/d/---/bed/,，再次復(fù)習(xí)所有單詞,。

6）游戲：教師將所有單詞放在那在手里，讓一個學(xué)生上來抽取一張,，拼讀,。說對的加分。聽力

聽力內(nèi)容：9頁part4

操作方式：

3）教師第一次放一個單詞,，讓學(xué)生說一個單詞,，即復(fù)述。

4）教師將磁帶倒回,，放一個單詞,，讓學(xué)生寫一個單詞。找兩位學(xué)生上黑板寫,。朗讀朗讀內(nèi)容：9頁part4

操作方式：教師讓學(xué)生打開書后,，說：followthetape，讓學(xué)生跟這磁帶大聲朗讀,，并指著單詞,。運用操作方式：教師讓每組學(xué)生上來一位,，抽取一張后站成一列，注意抽取時不能讓別的學(xué)生看見,。老師手里那一張圖片,，讓第一個學(xué)生拼讀，第一個學(xué)生轉(zhuǎn)過去,，拿出手里的圖片讓第二個學(xué)生拼讀,，依此類推。教師多換幾批學(xué)生,，爭取讓所有的學(xué)生都參與進來,。閱讀閱讀內(nèi)容：9頁part5

操作方式：教師讓磁帶讓學(xué)生勾畫。寫作寫作內(nèi)容：9頁part3,，part4

操作方式：教師讓學(xué)生描一遍所有單詞,。

教學(xué)主題：字母hh,ii,jj,kk,ll,mm,nn

教具：字母卡片復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：字母aabbccddeeffgg

筷子搭橋教案 神奇的紙橋教案篇六

識7個生字. 讀讀記記“婀娜、舞姿,、粼粼,、波紋、干涸,、點綴,、涌現(xiàn)、潮濕,、流通,、舒服、印象”等詞語,。

確、流利,、有感情地朗讀課文,。

把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.

積累課文中優(yōu)美的語句,。

有感情地朗讀課文,，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情,。

領(lǐng)悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式,。

1課時

課前準備:

⒈學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞理解,。

⒉教師準備幾段不同風(fēng)格（喜慶,、悲哀、舒緩）的音樂,。

⒊學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句,。

⒋把課文中相關(guān)句子制作成課件,。

聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？有什么感覺,？

師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目,，到底寫的是什么呢,？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對?

⒈學(xué)生自由朗讀課文,，讀準字音,，讀通句子，體會課文主要寫了什么內(nèi)容,，表達了怎樣的思想感情

⒉指名分自然段朗讀課文,，師生共同正音.

⒊交流體會

讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情,？

能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎,？

⒈小組學(xué)習(xí)，合作探究,。

學(xué)生默讀課文,，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注.

展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會,。

⒉根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機點撥,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法,。

課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿,，是那么美,，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛,，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美,，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)?！?/p>

筷子搭橋教案 神奇的紙橋教案篇七

1,、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有些畫面深深地印在我們腦海中,，揮之不去,，橋教案第二課時。下面大家請看這些詞（咆哮 勢不可當 跳舞 獰笑聲 放肆 你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞 亂哄哄）看著這些詞你腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？

（1）兇猛無比的洪水狂奔而來的畫面,。

（2）洪水中的人們跌跌撞撞地逃生的場面,。

（3）橋在痛苦地呻吟的情景。

教師：是啊,，慌亂的人們,、痛苦呻吟的小橋、勢不可當?shù)暮樗钌畹赜≡诹宋覀兊哪X子中,。盡管這洪水是如此兇猛啊,，那氣勢令人望而生畏；盡管村民們亂成了一團,；盡管橋隨時都有倒塌的可能,，可是老黨支部書記卻依然沉著地指揮一百多號人安全地度過了木橋，而自己和他的兒子卻葬身在洪水之下,。這場面是多么讓人感動啊,。

教師：你們覺得文中的誰最令人感動？（老漢）請同學(xué)們打開課本,，默讀課文,，畫出老漢令你感動的句子讀一讀，把感受寫在旁邊,。

預(yù)設(shè)：

a,、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山。

你讀出了什么,？讀出了老漢的臨危不懼,、英勇無畏。

這里寫到“他像一座山”,，你覺得這是一座怎樣的山,？

一座靠山：當全村人們遇到困難的時候，他成為人們堅強的后盾,。（同學(xué)們，你們想想,，平時村長是怎么做的,？）

穩(wěn)重如山：當洪水來臨的時候，當人們亂成一團的時候,，他依然沉著冷靜,。

大愛如山：正是因為老漢心里裝著村名，充滿了對他們的愛,，所以才會像一座山,。

（老漢是如此的英勇無畏,，在洪水面前卻保持得如此鎮(zhèn)定，要知道那是一座木橋啊,，而且是一座窄窄的木橋,，在這么兇猛的洪水面前，這橋隨時會倒啊,?？衫蠞h卻依然那樣站著，像一座山,，著實讓人敬佩啊,。）（板書 英勇無畏）

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：

下面我們一起來讀讀這幾句話，山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來，勢不可當,。老漢……（學(xué)生接讀）

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。老漢……（學(xué)生接讀）

死亡在洪水的獰笑聲中逼近，老漢……（學(xué)生接讀）（齊讀）

你看,，這樣的場面,，這樣的老人，怎么叫人不感動??？

b、老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊,，不要擠！黨員排在后邊,！”（個別讀）

從“沙啞”這詞中我們可以看出老漢已經(jīng)喊了很久了,，可他還在喊，還在沉著地指揮,。老漢的喉嚨沙啞了,，但仍然那么堅定。（板書：沉著冷靜）

為什么老人要這么喊,？因為當時亂哄哄的,，而且洪水非常兇猛。這樣很危險,，可能掉下水里,，可能橋會塌了……

讀：（堅定、聲音要盡量響亮）

老漢的沉著冷靜是多么令人敬佩啊。

c,、“竟沒人在喊,，一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋,?！?/p>

在此，我們可以看到老漢在村民心中的地位有多高,，就像一座山,。

在如此混情況下，大家能夠聽從老漢的指揮,，這也不能不讓大家敬佩啊,，教案《橋教案第二課時》。（ 板書擦除多余詞語,，留下老漢,、黨員、群眾,。）

結(jié)果群眾和其他黨員都過了橋,，留下了（一對父子）。留下的僅僅是父子嗎,？還留下了老漢的（英雄無畏,、沉著冷靜、大公無私,、舍己為人）的精神,。

d、老漢突然沖上前……老漢兇得像只豹子,。

引導(dǎo)學(xué)生通過對“沖,、揪、吼”等詞的理解,。為什么老漢兇得像頭豹子,？因為當時情況緊急，不允許有半點閃失,。

當人們有序地排隊通過小橋的時候,，老漢看到一個黨員插進了群眾的隊伍，他吼道：

當一個黨員忘記自己的責(zé)任而趁機逃跑時,，老漢吼道：

e,、老漢吼道：“少廢話，快走,。”他用力把小伙子推上了。

突然,，那木橋轟地一聲,，塌了。小伙子被洪水吞沒了……一個浪頭也唾沫了他,。

從這句話讀出了什么,？在生命的最后關(guān)頭，老漢還是把生的希望推給了小伙子,。因為他愛他的兒子,。

老漢似乎要喊什么，你覺得他可能會喊什么,？

（1,、我的兒啊，爹對不起你??！ 2、都是爹害了你?。,。?/p>

從中體會父愛如山

1、同學(xué)們,，多么了不起的老漢啊,，他用自己和兒子的生命，把群眾送過了這座窄窄的木橋,，我們看此時的課題還是一座普通的橋嗎,？

黨和人民群眾密切聯(lián)系的橋

用愛心構(gòu)起的橋梁。

那是老支書用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁（生命橋 板書）,。

2,、同學(xué)們，老漢用自己的血肉之軀筑起了一座生命橋,，自己卻葬身于洪水之下,，這感動了全村的人。當洪水退卻以后,，人們?yōu)榱思o念老漢,，要在村里立一塊碑。下面請同學(xué)幫村民們寫寫上面的碑文來紀念老漢,。

是啊,。雖然老漢和他的兒子永遠離開了村民，離開了我們,，可他們的精神卻永遠地留在了每一個人的心中,。

對于老漢而言,，他覺得人活的當有價值，對得起自己和群眾,，傾盡心血為國為民謀得幸福,，經(jīng)歷了這個過程，自己也就是幸福的了,。同樣,，你為人類貢獻多，大家就為你垂淚多,，淚水就是褒獎給你的珍珠,！

最后，讓我們在原野的《人生》中結(jié)束（音樂）

人生

從自己的哭聲開始,，

在別人的淚水里結(jié)束,，

這中間的時光，

就叫做幸福,。

人活著,，

當哭則哭，

聲音不悲不苦,， 為國為民啼出血路,。

人死了，讓別人撒下誠實的眼淚,，

數(shù)一數(shù),，那是人生價值的珍珠。

最后板書： 山=漢=橋 英勇無畏

沉著冷靜

大公無私

舍己為人

筷子搭橋教案 神奇的紙橋教案篇八

一,、教學(xué)目標：

1.初步了解有關(guān)橋的相關(guān)文化,，欣賞橋的美麗。

2.了解橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀,，嘗試用線描繪畫形式創(chuàng)造表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感,。

3.培養(yǎng)觀察力、記憶能力以及根據(jù)記憶表現(xiàn)畫面,，表現(xiàn)視覺感受能力,。

二、教學(xué)重點：啟發(fā)觀察記憶重點,，激發(fā)記憶的積極性,。

三、教學(xué)難點：經(jīng)過記憶思考后的創(chuàng)造性表現(xiàn),。

四,、學(xué)具準備

教師：有關(guān)橋的課件、紙,、勾線筆,。學(xué)生：2到3張紙,、勾線筆。

五,、教學(xué)過程

一. 課題導(dǎo)入,，了解家鄉(xiāng)的橋

板書“家鄉(xiāng)的橋”：

小朋友想聽聽我們家鄉(xiāng)新昌的橋的故事嗎？那你們可得靜靜地仔細聽了,。（出示課件圖片）

1.了解家鄉(xiāng)古橋（用戶第一人稱講述）

我叫迎仙橋，現(xiàn)在400多歲了,，我有一個美麗的傳說,。相傳東漢時吳縣有兩個青年到天姥山采藥時迷了路，在劉門塢遇見了兩位仙女,，后來雙雙結(jié)為夫妻,。沒多久，兩位青年回到吳縣,，發(fā)現(xiàn)當時的村民都已不在了,，正在村前玩耍的孩子已是他們的第七代子孫了呢。現(xiàn)在你們知道我為什么叫迎仙橋了吧,。哈哈,，我還要驕傲地告訴你們，我是咱中國首次發(fā)現(xiàn)的近似于懸鏈線拱橋型的石拱橋,。這種橋型技術(shù)可先進了,，當時國外還沒有呢！

我是皇渡橋,。 因南宋小康王曾過此橋而得名,。在260多年前我被重修過，看,，還有橋欄呢,！

我叫司馬悔橋，名字出自“唐司馬子微隱天臺山,，被征至此而悔”的典故,。別看我倒映水中，臉蛋圓圓,，我可是有1300多歲了,。在我旁邊還建有司馬廟，小朋友們有機會可要來班竹村看看哦,！

我叫大慶橋，是150多年前建造的,。和之前的橋相比,，我不僅年輕，還有3個橋孔呢,，一塊塊條石砌成的橋礅立在巖石之上,。我是在“牛郎織女渡河的七月七日”建成的，七月是大慶之月,，所以人們就給我取名為大慶橋了,。

我叫風(fēng)雨橋，是一座木拱橋,，上有橋廊,，可讓行人避雨休息和村民乘涼聊天。我的腳可多了,，看,，有23根圓木呢，有10多根還牢牢地嵌進兩岸石縫中,！我的家在巧英鄉(xiāng),，歡迎小朋友來坐坐哦！

怎樣,？故事好聽嗎,？這些鄉(xiāng)村古橋,，也許你們不熟悉,，那么請看看下面的橋。

2.了解家鄉(xiāng)現(xiàn)代橋

央于村的石鴨橋：是新昌第一座鋼筋水泥橋,，到現(xiàn)在也有80多年了,。 看，我們城里的新昌老大橋,、大大的`橋墩托住橋身,，上面車來人往。城東大橋,、鼓山大橋又有不同的橋墩,。而夜景中的城西大橋，七彩的燈光倒映水中,，就像七彩的珍珠,，燦爛奪目。新建的城北大橋,，橋洞設(shè)計更利于洪水經(jīng)過,。再看七星大橋，環(huán)形而上,，跨江而過,。還有我們?yōu)橹湴恋目胺Q亞洲第二大橋的回山夾溪特大橋,，橋高160多米，從上往下看,，會感覺很懸呢,。

3.總結(jié)

怎樣？家鄉(xiāng)的橋多吧,。不管是古橋還是現(xiàn)代橋,，它們不僅給我們的生活、交通帶來了便利,，更給我們新昌這座小山城增添了一道道亮麗的風(fēng)景,。

4.知曉橋的特征

那么同學(xué)們，你能說說這些橋的形狀有哪些呢,？（拱形的、水平的??）

有哪些材質(zhì)造的呢,？（有用石頭建造的,，也有木制的，鋼筋水泥的）

但不管造型,、材質(zhì)都有所不同,，他們基本上還是由三大部分組成的，那就是橋面,、橋洞,、橋欄。

二,、了解其他地方各種各樣的橋

你還想和老師一起欣賞其他地方的橋嗎,？

不過老師有個要求：請你用耳靜靜聽，用眼細細看,，你還可邊欣賞,，邊以手代筆，在胸前比劃一下每種橋的大致輪廓,更要用你的心,，記一記你喜歡的一種橋的最大特點,。來，看看誰是記憶高手!（結(jié)合課件圖片,，講述介紹）

1.錢塘江大橋是我國第一座自行設(shè)計的公路,、鐵路跨江大橋，它像一條長龍橫臥江中,，氣勢壯觀,。

2.河北省的趙州橋：是世界上現(xiàn)存最早、跨度最大的圓弧敞肩拱橋,。橋上四個橋孔,，不僅減輕了橋身重量,，當洪水來臨，還起到了分流的作用,。

3.紹興古纖道橋,、世界上

獨一無二的平行于河流的纖道橋，因纖夫拉船在上面行走而得名,，看它彎彎曲曲伸向遠方,，仿佛訴說著遙遠的故事。而紹興八字橋,，明顯以它的橋形來命名,。水上有橋，橋下有船,，好一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)畫,。

4.看到盧溝橋，它就會使我們想起“七七事變”,，日本侵略中國的歷史,。橋上的古獅，曾親歷了戰(zhàn)地烽煙,，看到它,，歷史的滄桑感油然而生。橋成了歷史的見證,。

5.而上海南浦大橋,，則是一座現(xiàn)代感十足的橋，夜色中的它璀璨耀眼,。

6.再看重慶這段的長江大橋,，也叫斜拉橋。還有朝天門鋼鐵大橋,，都帶給我們美的享受,。

7.揚州五亭橋因橋上有五亭而得名。

8.廣西廊橋,，又非常有地方特色,。

9.站在鐵索橋上，不知你會不會膽戰(zhàn)心驚,。

10.特殊材質(zhì)做的玻璃橋,，美輪美奐，簡直就是藝術(shù)品,。

11.英國倫敦塔橋,、當船身高大的船只經(jīng)過時，它就會從中斷開，以便船頂不受碰撞,。

12.悉尼海港大橋,，德國霍亨索倫橋的鋼架結(jié)構(gòu)又別具一格。

怎么樣,？你對哪座橋印象深刻呢,？別急，用你們的筆告訴老師吧,！記憶高手們,，你們的挑戰(zhàn)來了，請在1分鐘內(nèi),，把你記憶深刻的那座橋的造型和最大特點，用簡單的幾筆在紙上勾畫出來,。來,，拿出筆和紙,。開始,。

同學(xué)們真棒！（挑五六張放置黑板上）你們不僅把橋面,、橋洞、橋欄都畫出來了,，還抓住了橋與眾不同的特點。而且你們都知道把橋畫在畫面中央,。你們不僅是記憶高手,，更是聰明的一休呢,。

三,、用單色線記憶創(chuàng)作繪畫

1.一分鐘，你們就能用幾根線條把橋畫出來,，那么你們想不想用各種各樣的線條為自己的家鄉(xiāng)設(shè)計一座漂亮的橋呢,？今天，我們就要來學(xué)習(xí)用單色線描繪物體的方法,，既線描的方式來畫一畫你理想中的橋呢,。 那么你能畫幾種不同的線條呢？我們看,，這是（在黑板上畫） （直線,，有粗有細，斜線,、曲線,、環(huán)形線、折線,、交叉線??）

2.先看看小朋友給自己家鄉(xiāng)設(shè)計的橋吧,。（欣賞同齡人線描作品） 看，單孔雙孔的拱橋,，黑色塊的涂染讓畫面更生動,，由斜拉橋聯(lián)想創(chuàng)作的彩虹橋，還有可愛的飛鳥橋,，這兩幅呢,？畫在了有底色的卡紙上，真是別具一格呢,。這冰激凌橋在畫面中是斜的,，呈現(xiàn)了一定的角度。

有信心挑戰(zhàn)他們嗎？可要設(shè)計出和他們不一樣的橋來,！

3.提出作業(yè)要求：

為你的家鄉(xiāng)用線描的方法設(shè)計一座美麗的,、特別的、有用的橋,，并給它取個好聽的名字,。

想一想：地點、造型,、用途,、美化

4.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo),。

四,、作業(yè)評析

來，老師看到大家畫的差不多了,，我們停下筆,。比一比那組小朋友坐的最端正！

四人小組互評,，推薦一張張貼在黑板上,。

老師點評一下（夸張的語氣，驚奇的眼神??）

同學(xué)們真棒,！掌聲送給自己吧,！

五、課堂小結(jié)：

除了用線描形式表現(xiàn)橋外,，我們看看美術(shù)大師們和小朋友們還以哪些形式表現(xiàn)各種橋,。（欣賞美術(shù)大師筆下的各種橋及同齡人畫的各種橋）

希望我們用眼睛發(fā)現(xiàn)橋的美，用雙手繪畫橋的美,，更用我們的智慧去設(shè)計更美的橋！

筷子搭橋教案 神奇的紙橋教案篇九

今天我們來學(xué)習(xí)第十六課,，一起讀題目,。

1、先請同學(xué)們自由朗讀課文,，聽清楚要求：

（1）借助拼音讀準字音,，讀通課文。

（2）想想課文講了一件什么事情,。

2,、誰能用一到兩句話簡單地來說說課文講了一件什么事情，可以先試著自己說一說,。

3,、出示詞語：

呻吟 擁戴 清瘦 沙啞 揪出

咆哮 獰笑 放肆 沒退深 勢不可當

攙扶

（1）課文內(nèi)容我們大致了解了，這是課文中的幾個詞語，誰能大聲的來讀,。

如果他讀對了,，請同學(xué)們跟讀一次。

（勢不可當：你很細心,，沒有把勢不可當讀錯,，我們知道還有一個意思相同的詞叫（勢不可擋），但文中出現(xiàn)的是——）

（2）現(xiàn)在老師把這些詞語分為三類,，再仔細讀讀這些詞語,，你發(fā)現(xiàn)了什么。

a同義字組成的詞

仔細看看每個詞里面的兩個字,，體會體會這兩個字的意思,，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫同義字,，這些詞語就是由同義字組成的詞,。

讀b描寫老漢的詞

讀c描寫洪水的詞

請同學(xué)們讀讀這些詞語，邊讀邊思考,，哪些詞描寫的是洪水的聲音,，哪些描寫的是洪水的水量，哪些描寫的是洪水的水勢,。

咱們在第一排詞語前面添上洪水兩個字,，一起來讀讀。

讀了這些詞后,，你感受到這是怎樣的洪水,？

1、課文一開始也用了很多的筆墨來描寫洪水的可怕,、兇猛,。請同學(xué)們讀一讀課文1-3自然段，你還從其他哪些地方感受到洪水的兇猛,、可怕,。

（出示：1、2,、3段）

（1）品讀：像潑,。像倒。

a像潑,、像倒,，順序能顛倒嗎？

一個潑字,，讓你想到了哪個四字成語,？

你為什么讀倒,，讓你想到了哪個四字成語？

雨越下越大,，你來讀讀,。（師點評：雨還欠大，有點大了,，越來越大了,，就是這樣的大雨……）

b像潑、像倒,，僅僅四個字卻獨立成兩句,，簡短的句式很好的突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛,。

（2）品讀：第二段

想象一下,，如果你處在這樣的環(huán)境里，你可能會看到哪些可怕的景象,，聽到哪些可怕的聲音,？

我們聽到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水從山谷里（逛奔而來）,，我們感受到的是洪水的（勢不可當）,。

洪水來勢兇猛，不可抵擋,，女同學(xué)讀,。

它想吞么一切，踐踏一切,，男同學(xué)讀,。

山洪所到之處，萬物盡被摧毀,，全班讀,。

文中將洪水比作（野馬），更加生動形象的體現(xiàn)了洪水的（兇猛,、可怕）,。

（3）跳舞

跳舞在生活中帶給我們的感受是非常（快樂，優(yōu)美）,，而這是怎樣的舞呢,？

師引讀：這是一支

的舞,。讀,。

這舞會把人們逼向（死亡），這是死亡之舞呀,。

（4）人們

a想象一下,，人們當時是怎樣的,？

b把你的恐懼不安送到句子中去讀。

讓我們一起把村民們這種慌亂的情景讀出來吧,。

c人們慌亂也從側(cè)面烘托出了洪水的,。

2、師引讀1-3段：

洪水如猛獸般張開了血盆大口,，要把自然界的一切吞沒,，黎明的時候——

山洪咆哮著——

村莊驚醒了——

1、當所有的人都你擁我擠的往南跑時,，阻擋在他們面前的卻是（洪水）,，于是他們又瘋了似的——，此時此刻,，在場的每一個人都有逃生的本能,，可逃生的路在哪兒？

（出示：第四段）

2,、這是一座怎樣的橋,？

對于當時的村民來講，這又是一座怎樣的橋,？

是啊,，木橋窄窄的身軀卻承載著全村人的生命，它是一座逃生橋,，再讀讀這句話,。

3、雖然橋窄又不結(jié)實,，雖然死亡——,，但急于求生的人們還是跌跌撞撞地——。（出示：第五,、六段）

4,、如果上了不這座橋，對當時的人們來說就意味著一個字——死,。

如果就這樣跌跌撞撞的沖向木橋,，那對當時的人們而言也意味著一個字——死。為什么,？

是啊,，如果這樣后果不堪設(shè)想，可能會橋毀人亡,，全軍覆沒,。

1、就在這時,，他們發(fā)現(xiàn)了木橋前——（出示7-13段）

他第一個到卻沒有走,，生命是如此寶貴,，難道老漢的生命不重要么？

如果老漢自私些,，他可能老早(走了),。

這真是一個為村著想，為民著想的好書記,，怪不得那么受人（擁戴）,。讀。

2,、老漢清瘦的臉上淌著雨水——

他站在那兒,，盯著亂哄哄的人們在想些什么呢？拿起筆,，寫一寫,，他盯著亂哄哄的人們，心想：________________,。

此時的老漢內(nèi)心是焦急如焚,，但卻鎮(zhèn)定的像（一座山）。為什么說他像一座山,？（a鎮(zhèn)定沉著,、臨危不亂b他是人們心目中擁戴的黨支部書記，是幫助人們解決困難的一座（靠山））,。

把這種鎮(zhèn)定,、沉著放進去讀。

3這座山使人們停住了腳步,，不再瘋一樣地擁上木橋,。雖然老漢的心里想了很多很多，可從他嘴里說出來的話卻那么短,。一起讀,。

你從老漢的話中感受到了什么？

a看著這亂哄哄的人群,，望著這洶涌而至的洪水,，他怎么能不著急呀，所以他干脆的喊道——

在這樣危急時刻,，還保持著這樣清醒的頭腦,，可見老漢是多么（鎮(zhèn)定、沉著）,。帶著這種感受讀一讀,。

b黨員排在后邊，誰排在前面,？這真是一個將群眾利益放在（第一位）的老漢,。誰能帶著崇敬之情來讀一讀。

c同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,？咱們祖國的語言非常奇妙,，小小的標點符號同樣也能表情達意。

（描紅標點）

老漢的話雖然是沙啞的,，但老漢的命令卻是那么干脆有力,。讀。

4,、就在這時候,，有人喊了一聲：——

黨員也怕死，也要活著,，可老漢聽了后卻冷冷的說：——

為什么老漢冷冷的說,？

他是在告誡大家，如果不這樣做,，就不配做（黨員）,，所以他冷冷的說——

在老漢的沉著指揮下，一百多人很快——

看似每個人都能安全過橋脫離危險了,，接下去還會發(fā)生哪些驚心動魄的事情呢,？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。