作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

彩虹橋教案 筷子搭橋教案篇一

學習動腦筋解決問題,遇困難不輕易放棄,。 發(fā)展創(chuàng)造力和想象力,。

各種積木,插塑,雪花片。

1.為什么人們要建造各種各樣的橋?你在什么地方見過橋?

2.開河架橋:今天我們要在設計一個河道,然后架上我們建構(gòu)好的橋,。小朋友想一想,我們需要做些什么事情?啟發(fā)幼兒進行協(xié)商,、分工。

一組:運用各種積木在河道上直接搭建大橋并將事先建構(gòu)好的作品進行合理布局,。

一組:拼插河道兩邊的樓房,。 一組:負責河道的綠化。

1.討論的聲音要小,不要喧嘩,。 2.做到三輕,珍惜他人的建構(gòu)后果,。

師:今天我們玩了開河架橋的游戲,你玩得開心嗎?你和誰一起?都做了些什么事?在游戲過程中,你們有遇到困難嗎?你們是怎么解決的?

分配到小組的幼兒大多數(shù)很投入的在搭建，個別孩子趁機在玩耍,。在集中進行評價時,，我把這件事拿出來與大家進行商討，孩子們紛紛發(fā)言,，說：“我們在那搭的辛辛苦苦,，他們都不來幫忙還在那里玩！”“我們都快搭得累死了,?！贝蠹腋袊@著?；顒雍?，我讓孩子們先回去休息，搭建好的作品繼續(xù)留在場地上,。經(jīng)過一翻的思想教育之后,，由三名孩子跟著老師一起把所有的材料歸類收整。讓他們在收玩具 的過程中感知其他勞動的艱辛,，及合作的重要性,。 存在的問題及其原因與對策：

問題1：別人在辛苦搭建的時候,，有個別幼兒在一旁搗亂。

原因：沒有小組合作的意識,。

對策：讓搗亂的幼兒參與收拾玩具,，體會別人搭建的辛苦。

問題2：一組幼兒在整體布局上還有些不完善,。

原因：在開始搭建的時候沒有商量好如何進行整體布局,。

對策：在游戲評價后鼓勵做得好的一組，并分析原因,，讓其他組的幼兒可以學習,。

彩虹橋教案 筷子搭橋教案篇二

1）感受西湖春月之美

2）學習景物描寫。

3）掌握一些基本古文學常識,。

1）學習寫景方法

2）掌握重要的文言虛詞和實詞,。

：理解西湖春月之美。

：1

杭州西湖,，山水秀麗，湖中的蘇堤,，白堤如同兩條緞帶,，把湖劃分為外湖、里湖,、岳湖,、西里湖和小里湖；外湖中還有小瀛洲,、湖心亭,、阮公墩三個小島。北宋詩人蘇軾曾以古代美人西施比擬西湖：

水光瀲滟晴偏好,，山色空蒙雨亦奇;

欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜。

西湖最盛,，為春,，為月[西湖景色最美的時候是春天，是月夜,。],。一日之盛，為朝煙,，為夕嵐（山間霧氣）[一日之中最美的是早晨的煙霧,，是傍晚的山嵐。],。今歲春雪甚盛,，梅花為寒所勒（制約）,，與杏桃相次開發(fā)，尤為奇觀[今年春雪很多,，梅花被寒氣所抑制,，和杏花、桃花次第開放,，景觀更是奇特,。]。石簣數(shù)為余言,，傅金吾園中梅,，張功甫玉照堂故物也，急往觀之,。余時為桃花所戀,，竟不忍去[石簣多次告訴我：「傅金吾園中的梅花，是張功甫玉照堂中的舊物,，應該趕快去觀賞,。」我當時被桃花所迷戀著,，竟舍不得離開湖上,。]。湖上由斷橋至蘇堤一帶,，綠煙紅霧,，彌漫二十余里[湖上從斷橋到蘇堤一帶，綠草成煙,，紅花似霧,，彌漫二十多里]。歌吹為風,，粉汗如雨,，羅紈之盛，多于堤畔之草,，艷冶極矣[歌吹的聲音,，如風陣陣傳來；仕女的粉汗,，如雨紛紛落下,；羅衫紈褲的游客，多于堤畔的草,，真是艷麗極了,。]。然杭人游湖，止午,、未,、申三時[然而杭州人游覽西湖，卻僅在上午十一時到下午五時之間,；],，其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙,，皆在朝日始出[其實湖光翠綠之美,，山嵐顏色之妙,，都在朝日初升,，夕陽未下時才最濃艷,。],，夕舂（chōng夕陽）未下，始極其濃媚[其實湖光翠綠之美,，山嵐顏色之妙,，都在朝日初升,，夕陽未下時才最濃艷,。],。月景尤不可言，花態(tài)柳情,，山容水意,，別是一種趣味[月景之美，更是難以形容,。那花的姿態(tài)，柳的柔情,，山的顏色,，水的意味，更是別有情趣韻味,。],。此樂留與山僧、游客受用,，安可為俗士道哉[這種樂趣,，只能留給山中的和尚與識趣的游客享用，那能和俗人說呢,！],！

[心靈感悟]

作者撇開一般所共賞的湖光山色，著重描寫西湖六橋（蘇堤上由南而北的六座石拱橋,，名為映波,、鎖瀾、望山、壓堤,、東浦,、跨虹）一帶的春月景色，從初春的梅桃杏爭妍到一天的朝煙,、夕嵐,、月下的獨特美景，用簡潔輕快的筆墨加以描寫,，寫出西湖“別是一種趣味”的風致,。

為此，作者采取了總分的結(jié)構(gòu),。首先述本篇要旨,，指出春時，月景,、朝煙,、夕嵐為西湖最美之景（第一段）。分寫時,，在前詳細勾勒了西子湖畔的春游圖,，由物及人，先從側(cè)面寫西湖桃花之盛,，再寫沿途觀花的游人之盛,。花事正盛才有游人之盛,，運用了烘云托月的寫法（第二段）,；在后生動地描寫日出日落時朝煙夕嵐的濃媚姿色，尤其是月下西湖的花態(tài)柳情,，山容水意,，妙不可言（第三段）。

作者始先詳寫春日之景,，并沒有著力去刻畫,、描繪那種盛景，而只是用一個詞語“竟不忍去”,，由此就足見那種景色的迷人,。最后作者提出了自己與眾不同的見解，即認為西湖的美景最適宜在“朝日始出,，夕舂未下”時欣賞,，這與一般人游湖選擇在“午、未,、申”三時不一樣,，表現(xiàn)作者與一般俗士迥異其趣,，流露出作者寄情于山水的愉悅心境。不僅如此,，在別人都急欲賞傲雪梅花時,，作者卻為貶作輕薄之物的桃花所戀，也表現(xiàn)了他與傳統(tǒng)士大夫情趣相悖,，而且作者在行文時并沒有正面去寫月景,，只是說“月景尤不可言”，“別是一種趣味”,，至于具體的月景,，就只有留給人們?nèi)ヱY騁想像了。寫西湖春天的美景時,，先寫石簣多次對我說“急往觀之”,，“余（我）時為桃花所戀”，“由斷橋至蘇堤一帶,，綠煙紅霧,，彌漫二十余里”是直接寫景，寫出了春天的西湖美不勝收,；接下來說“歌吹為風,，粉汗為雨，羅紈之盛,，多于堤畔之草,，艷冶極矣”，極言游人如織的盛況,。游人為什么如此多,？皆因西湖春景太美了。這是有力的側(cè)面烘托,。

總之,，文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序,，用平實的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色,，而描繪春季杭州西湖美景時不尚夸飾,，只就眼前之景點染幾筆,，卻活畫出西湖的“靈性”，表達了與常人不同的獨到審美情趣,，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污,、獨以自然山水為樂的情感。

彩虹橋教案 筷子搭橋教案篇三

《影子橋》是一篇散文,，作者從兒童的視角,，描寫的家鄉(xiāng)的橋。影子橋是我給起的名字，課文對影子橋的描寫非常生動形象,，觀察與聯(lián)想交融,，虛虛實實，有動有靜,，活潑清新,，適合朗讀教學。

教材安排了認字6個：拱,、待,、躥、逐,、釣,、吆。寫字10個：橋,、修,、顏、模,、追,、逐、藏,、貓,、釣、牌,。

你見過橋在水中的倒影嗎,？你還見過什么有趣的倒影？意在引導學生多留心生活,。

1,、認識本課6個生字，會寫10個生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、讀懂課文,，感受到影子橋的美,，激發(fā)學生熱愛生活、保護環(huán)境的感情,。

這篇散文從兒童的視角,，描寫了家鄉(xiāng)的橋,。

第一段交代影子橋的位置和歷史。第二,、三段寫站在橋上俯視,，看見了什么，想到了什么,。也可以說是寫影子橋的得名,。第四、五段寫坐在橋下看影子橋,，看到了什么,，想到了什么。后面寫我愛影子橋,。

影子橋是我給起的名字,。因為這座橋最吸引我的就是它的影子。課文第二段,、第四段對影子橋的描寫非常生動形象,，尤其是第四段，水里的魚兒在影子橋上互相追逐,，躥上跳下,，觀察與聯(lián)想交融，虛虛實實,，有動有靜,，活潑清新。

文中把水面比做奶奶的臉,，認定石拱橋待在這里是為了照自己的影子,，諸如此類，這樣一些地方,，語言非常兒童化,，充滿情趣。

全文沒有人們的歡聲笑語,，甚至沒有直接寫第二個人,，不適合高聲朗讀。教學時,，可以讓學生用低低的聲音,、慢慢地讀，仔細品味,。

第四段可能有些學生看不懂,，教師可以在這里點撥一下：魚兒怎么會在橋上追來追去呢,？或者看看上一段寫了什么,。

本課要寫的字筆畫較多,，可以分散在不同的教學環(huán)節(jié)，比如出示課題時寫橋,。

建議本課教學2課時,。

一、在括號里填上合適的字,，組成不同的詞語,。

()模()樣()模()樣

()模()樣()模()樣

二、讀課文,，填空,。

站在橋上，河水水底有,，還有,。風兒吹來，水面像,，起了好多好多的皺紋,。水下在晃動，跟石拱橋,。

三,、把下面的句子排成一段通順的話，序號寫在()里,。

()河上有一座石拱橋,。

()聽爺爺說，這橋很老了,。

()我家門前有一條小河,。

()橋上有四個石獅子。

(一)教學準備：

課件,、字詞卡片,。

一、談話導入,。

1,、同學們都是見多識廣、知識豐富的孩子,，老師想問你們一個問題：你們都見過哪些橋呢,？(學生談自己見過的橋)

2、老師再給同學們介紹一座特殊的.橋,，在丁丁家門前,，丁3丁叫它影子橋。

教師板書課題：影子橋,，注意橋的寫法,，學生齊讀課題,。

二、初讀感知,。

1,、請同學們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字,。

2,、教師檢查詞語。

(1)學生自讀詞語,。

(2)教師指名讀詞語,。

(3)學生齊讀。

3,、小組合作學習生字,。

4、教師檢查生字,。

課件出示：釣,、鉤，讓學生認讀,，組詞,。

5、利用生字卡片,，認讀要寫的字,。

一、細讀感悟,。

1,、指名分段朗讀課文。

2,、默讀課文,，邊讀邊想，你明白了什么,？可用鉛筆畫出有關的字詞,。

3、全班交流讀書收獲(你知道了什么,？)

學生邊說邊把自己知道的畫在黑板上,。如：學生說有石拱橋、小魚,、木牌,、起了好多波紋、河邊有小草和大樹等，在老師的幫助下畫在黑板上,。

水里除了魚還有什么,？(石拱橋的影子)

4、站在石拱橋上往下看,，會看到怎樣的畫面呢？

課件出示第二自然段：站在橋上往下看,，河水清清水下一座橋在晃動,，跟石拱橋一模一樣。

(1)指名朗讀這一段,。

(2)聽了他的讀你感受到了什么,？

(3)老師范讀。

學生評價老師讀的怎么樣,。

同學們知道老師為什么讀得這么好嗎,？因為老師邊讀邊想象，自己試

試著讀讀好嗎,？

(4)學生自己練讀,。

(5)再指名讀。

老師評價：同學們讀得真好,，聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚在

水里游來游去,。

5、橋下這么美,，影子橋上又是怎樣的景色呢,？

課件出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂,。它們一怱兒躥上橋面,，一怱兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧,？配上活動畫面,。

(1)指名朗讀這一段。

(2)你聽到了什么,？魚兒是怎么躥怎么跳的,？

(3)老師朗讀，學生做動作,。

(4)指名表演讀,。

(5)集體表演讀。

(6)魚兒除了在藏貓貓,，還可能在干什么,？

(7)你喜歡這兒嗎？能再美美地讀讀嗎,？

6,、學生齊讀最后一段,。

如果是你的話，你會寫什么話,？

指名配樂朗讀,，其他同學用心聽用心去感受。

,。

觀察你家附近的影子橋,，把它倒影畫下來或說給同伴聽。