無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,僅供參考,一起來看看吧
鐵杵成針教學設計第二課時 鐵杵成針教學設計及設計理念篇一
1.談話導入
同學們,前面我們學習了《精衛(wèi)填海》《王戎不取道旁李》等幾篇文言文,,知道了學習文言文主要用各種讀得方法:(課件出示:1、斷句讀,;2結合注釋理解讀,;3、品讀感悟讀。)我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來學習《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》,,你知道這個故事是講了關于誰的故事嗎,?(出示課件,簡介李白)
2.引伸學習:
李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道,,現在,,故事濃成了很短的文言文,讓我們一起穿越到李白的幼年時代,,看看你能不能準確地借助注釋,,理解課文中每句話的含義呢?
1.(課件出示原文)首先,請大家自由朗讀課文,,根據自己的理解讀出停頓,,用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語音,。(檢查糾正讀音,。注意“還”的讀音。)
2,、課件出示斷句,,學生對照。
3,、誰來讀讀試試,?(指名朗讀,把握節(jié)奏),。讀文言文,,有標點符號的地方要讀出停頓;沒有標點符號的,,根據意思也需要適當讀出停頓,,這樣有助于我們更好地理解課文。
4,、請同學們再讀一遍課文,。發(fā)語音。
5,、我們接力來讀讀試試吧,?看誰讀音準確,讀得流利,,朗讀過程中注意初步感知課文大意。
【設計意圖:通過講故事的方式,,降低學生理解文言文的難度,,同時,故事內容就是文言文的基本大意,這樣,,也有助于學生借助注釋,,借助故事內容,理解文言文的內容,,達成本課的訓練目標,。借助注釋,理解內容,?!?/p>
1.文章的節(jié)奏感讀好了,下面請你借助注釋讀一讀,,看看能理解課文嗎,?
2.請同學們小組群內互相交流一下,看看你從文中理解了什么,?有什么地方不理解,?(可以說文章的出處,或者詞語的意思)小窗發(fā)語音到群交流,。
3.活動檢測自學效果,。
活動1.下面老師出一個詞,你會解釋嗎,?(出示課件詞語解釋,,提問:你是怎樣知道它的意思?借以總結理解文言文詞語方法:借助注釋,;組成詞語,;借助經驗)
活動2、你能理解這句的意思嗎,?發(fā)語音解釋一下吧,?(課件出示句子)
活動3.下面請大家互相考核,一人讀原文,,請另外一個人說出自己的理解,。
預設
鐵杵:用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片,,“杵”,,本來是舂米或者搗衣的鐵棒,要把它磨成縫衣服的針,,得需要多長時間,?多大的耐心啊,作者正是借用此意,,來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力,。
是:這,,它和現代文中的“是”意思一樣嗎?你是怎樣理解的這個詞,?
方:正在,,也和現代文意思有較大差別。
感其意:被她的意志感動,。
感:被感動,。
媼:婦女的統(tǒng)稱,這個我們在第一課《清平樂.村居》一文學過,。我們可以借助經驗理解
棄:放棄(從“棄”字你讀出了什么,?引導學生理解李白不能堅持學習的做法)
卒業(yè):完成學業(yè)。指導書寫“卒”
4.通過這的故事,,我們可以提煉一個詞語:鐵杵成針
【設計意圖:通過自主學習,、活動檢測的方式。激發(fā)學生學文言文的興趣,,同時積素詞語,,溶實本課朗讀課文,表達感悟,?!?/p>
1.請大家再次帶著感悟去朗讀課文,你從中讀出了什么,?(引導學生說出堅持不懈,、持之以恒的道理)
2.誰來朗讀一下?大家評一評,,他讀的怎樣,?
3.你還想試試嗎?(展示朗讀,。)
【設計意圖:通過不同形式的朗讀,,讓學生更加深刻地理解文意,通過朗讀表達文意,,同時積累語言關聯文本,,拓展提升?!?/p>
談話引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學習,、持之以恒的故事還有很多,下面,,我們再看篇《司馬光好學》這則文言文故事,,用我們學到的閱讀文言文的方法:1、斷句讀,;2,、結合注釋理解讀,;3、品讀感悟讀,,自己讀明白這則文言文。
司馬光好學
司馬溫公幼時,,患記問不若人,,群居講習,眾兄弟既成誦,,游息矣,;獨下帷絕編,迨能倍誦乃止,。用力多者收功遠,,其所精誦,乃終身不忘也,。溫公嘗言:“書不可不成誦,,或在馬上,或中夜不寢時,,詠其文,,思其義所得多矣?!?/p>
①患:擔心,。
②若:如。
③游息:玩耍休息,。
④迨:至,到,。
⑤倍誦:“倍”通“背”,“背誦”的意思
⑥乃:才,。
⑦嘗:曾經,。
⑧或:有時
⑨詠:吟詠。
司馬光幼年時,,擔心自己記誦詩書以及應答的能力不如別人,。大家在一起學習討論,別的兄弟已經會背誦了,,去玩耍休息了,,(司馬光卻)獨自苦讀,一直到能夠熟練地背誦為止,。(由于)讀書時下的力氣多,,收獲就長遠,他所精讀和背誦過的書,,就能終生不忘,。司馬光曾經說:“讀書不能不背誦,,有時在騎馬走路的時候,有時在半夜睡不著覺的時候,,吟詠讀過的文章,,思考它的意思,所收獲就多了!”
a.讀熟課文《鐵杵成針》,,并將這個故事講給爸爸媽媽聽,。
b.詩仙“李白”一生詩作頗豐,請搜集其中一首,,進行詩配畫,。
鐵杵成針教學設計第二課時 鐵杵成針教學設計及設計理念篇二
1、走進成語故事,,了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。
2、了解有關學習的成語故事,,理解成語的內涵,。
3、積累有關學習的名言警句,,培養(yǎng)學生閱讀的興趣,,激發(fā)學生對學習的熱愛。
感受中華傳統(tǒng)文化之美,,明白一個人要活到老,,學到老。
課時設計:1課時
一,、導入
1,、同學們,你知道哪些成語故事,?誰來說說看,。(指名學生自由回答)
師:成語是我們中華民族的燦爛文化,簡簡單單的幾個字卻濃縮了深刻的道理,。很多成語還包含著生動有趣的故事呢,?
2、小結,。今天我們就來學習了解幾個有關學習的成語故事,。(板書課題)
二、故事一《鐵杵成針》
1,、李白是唐朝非常著名的大詩人,,可他小時候卻非常的頑劣,成績并不好,,是什么事情讓李白改變了自己的學習態(tài)度,,變得勤奮好學起來呢,?課件。出示思考題,。
2,、學生觀看視頻《鐵杵成針》。(思考:是什么事情讓李白改變了自己的學習態(tài)度,,變得勤奮好學起來呢,?)
3、指名學生回答,。
4、小結,。是呀“鐵杵成針”的故事也是對他后期的學習影響很大,。也從這個故事中,李白也明白了這個道理,。
(出示)只要功夫深,,鐵杵磨成針。學生讀后,,背一背,。
李白被人稱為“詩仙”,是個很有才華的大詩人,,但是,,連這么有才華的`大詩人都需要刻苦的學習,那么作為普普通通的我們,,無論我們的天資如何,,都應該持之以恒地努力學習。
三,、故事二《懸梁刺股》
1,、常言道:讀萬卷書,行萬里路,,好讀書的人有很多,,我們再來看看下一個故事,邊看邊想:從哪些地方可以看出古人讀書很勤奮,?
2,、學生觀看視頻《懸梁刺股》,指名回答,。
3,、小結:面對學習,古人從來不懈怠,,《懸梁刺股》的故事在三字經中也有記錄了,。
出示頭懸梁,,錐刺股,彼不教,,自勤苦----《三字經》
4,、師領讀,生齊讀,。背誦
四,、板書設計
鐵杵成針
懸梁刺股
鐵杵成針教學設計第二課時 鐵杵成針教學設計及設計理念篇三
1.學會故事中的生字新詞,了解故事的內容.
2.學習成語故事《鐵杵成針》,理解成語的意思,,并結合自己的生活經驗談談自己的理解,。
3、能用自己的話復述成語故事
1.學習成語故事《鐵杵成針》,,理解成語的表面意思,,并結合自己的生活經驗談談自己的理解。
(一)導入新課:
1,、師:同學們,,中國是世界上歷史最悠久的國家之一,在漫漫的歷史長河中,,產生了大量的神話傳說和歷史故事,,后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉,便形成了許多膾炙人口的成語,。下面,,讓我們一起來感受下中華語言文化的精華,背誦下我們積累的成語,。)
2,、學生起頭,背誦成語接龍,。(在今后的學習中我們還會積累更多的成語,,希望同學們繼續(xù)保持這種學習精神。)
3,、導入:成語是我國語言文化的精華,,它們有的莊重嚴肅,有的機智幽默,,而且大多數的成語背后都有一個生動的故事,。今天老師給大家?guī)韨€有趣的成故事,大家想不想看,?這個成語故事的名字叫做鐵杵成針,。(板書課題:鐵杵成針)不過,老師有個要求,希望同學們能帶著這些問題認真去觀看,。
4,、出示閱讀提示,指名讀要求
(二),、學習成語“鐵杵成針”
1,、欣賞故事
2、小組討論交流
師:故事我們已經看完了,,下面就請同學們結合學習提示和故事內容,,把你的發(fā)現和你小組內同學說一說
3、匯報
①這個故事講了一件什么事,?
②李白在學習上遇到了什么困難,?后來又是什么事情使他改變了對學習的態(tài)度?你對他了解嗎,?(指名背李白的詩,,出示李白的資料的課件)
③現在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這則成語的意思?鐵杵是什么意思,?(學生說后,觀看課件,,板書成語意思:將鐵杵磨成細針,,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果,。學生齊讀)誰能用鐵杵成針說句話,?
④看了這個故事,你最想說些什么,?
師:只要同學們堅持學成語,,日積月累,就會掌握很多詞條,,你的語言表達能力就會不斷提高,,這就好比鐵杵成針。
(三)表演鐵杵成針(李白這些成績的得來跟他的勤奮好學是分不開的,,然而,,鐵杵成針這件事卻對他后期的影響也是很大的,下面讓我們一起來演一演鐵杵成針這個故事
1,、小組內先分工排練
2,、全班匯報
(四)“鐵杵成針”告訴我們的道理是:?誰能講一講你自己所熟悉的成語故事
(五)練習題
1,、看圖猜成語,,說意思
2、成語計算題
(六)總結
師:李白被人們成為“詩仙”,,是個很有才華的偉大詩人,,但是連這么有才華的人都需要刻苦地學習,,那么普通人不就更需要努力了嗎?因此同學們,,無論我們的才華,、天資如何,都應該努力學習,,無論做什么事都應該持之以恒,,這樣才能成功呀!
鐵杵成針教學設計第二課時 鐵杵成針教學設計及設計理念篇四
⒈能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
⒉在朗讀中學會停頓,,初步掌握誦讀文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字詞的意思,,初步感受文言的精致與典雅,。
選擇自己喜歡的誦讀方式,反復誦讀,,熟讀成誦,。
教具準備:多媒體
課時安排:一課時
教學過程:
⒈李白詩歌,比賽誦讀,。
同學們,,大詩人李白的詩,大家背了不少吧,,你最喜歡哪一首,,背給大家聽一聽。
今天,,我們來學習一篇與李白有著的小古文,,請看課題。
(ppt出示:17,、鐵杵磨針)
⒉揭示課題,,理解鐵杵。
⑴讀一讀
指名讀,,讀后評議,。
(讀得很正確,很流利,,可是中間無停無頓,。跟老師來讀——鐵杵/磨針,這樣來讀,有什么感覺,?對,,有了節(jié)奏,感覺很有味道,,別人聽了,,會認為你是一個很有學問的人。)
⑵猜一猜
看看部首,,“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢,?
(理解漢字,要看偏旁部首,,看“杵”字,,是木字旁,就要猜這個字與木有關,,“杵”是什么呢,?是木頭,是木棒,?對,,是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢,?
⑶看一看
請看圖片,,這就是鐵杵,一頭粗一頭細的圓鐵棒,,要把它磨成一根針,不容易啊,。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢,?我們來看課文。
⒈出示文本,,標好停頓,。
磨針溪,在/眉州象耳山下,。世傳/李太白讀書/山中,,未成,棄去,。過/小溪,,逢/老媼(ǎo)/方/磨鐵杵,問之,,曰(yuē):“欲作針,。”白/笑其拙(zhuō)。老嫗(yù)曰:“功到/自然成耳,?!碧?感其意,還(huán)/卒(zú)業(yè),。
⒉學生自讀,,讀準字音。
⒊教師引領,,慢慢誦讀,。
(重點指導讀好下面兩句話:
相同語句,不同斷句,。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世傳/李太白讀書/山中
世傳/李太白/讀書山中)
⒋標出停頓,,自由朗讀。
⒌同位互讀,,互幫互輔,。
⒈讀讀詞語,重點正音,。
⑴示詞語,,指名朗讀下面詞語:
磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗
⑵教師領讀,讀出節(jié)奏,,讀得連貫,。
⑶學生齊讀,讀得整齊,,讀得響亮,。
⒉看看部首,猜猜字義,。
老媼老嫗
(看“媼”“嫗”的部首,,跟“女”有關,聯系前面的“老”,,可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆,。
⒊指名朗讀,糾正斷句,。
(指名朗讀全文,,重點糾正斷句。)
⒋學生齊誦,,誦得整齊,。
⒈觀察字形,說說“曰”字,。
⑴找一找,,“曰”字在文中出現了幾次,?讀一讀帶有“曰”字的語句。
⑵聯系文中語句,,觀察“曰”字字形,,說說“曰”的意思。
(外框是個口字,,里面一橫代表舌頭,,表示舌頭在動,在說話,,所以“曰”就是說的意思,。)
⑶讀一讀帶有“曰”的語句。
⒉人物稱呼,,不斷變幻,。
⑴文中是怎樣稱呼李白的?找一找,。
(李太白白太白)
⑵辯一辯:為什么不都稱呼李太白,?這樣稱呼有什么好處?
(避免重復,,表達更簡潔,。)
⑶讀一讀帶有上面人稱的語句。
⒊聯系語句,,說說“其”字,。
⑴出示句子:
白笑其拙。
太白感其意,。
⑵議一議:李白笑誰笨拙,?太白感受到了誰話中的意思?
(老媼,、老嫗,,所以,“其”在這里指老嫗,、老媼,。)
⑶讀一讀帶有“其”字的語句,。
⒋聽聽故事,,組組詞語。
⑴教師講述,。
在眉州這個地方有一座山,,山有一個好聽的名字,叫象耳山,。山下有一條小溪,,小溪叫磨針溪,。磨針溪這外名字是怎么來的呢?世間傳說,,大詩人李白曾經在這座山中讀書……聽出來了嗎,?這里的“世”就是?對,,世間,、世上;“傳”呢,?對,,傳說。你們發(fā)現了吧,,古文中的一個字,,如果用現代的話來說,就是一個詞,。你們來看看,,“過小溪”的“過”,組個詞,,“路過”可以,,“經過”也很好,“躍過”,,也可以,,“趟過”,這個詞最好了,;“笑其拙”的“拙”呢,?笨拙;功到自然成,,功,?功夫;成,?成功,。古時一個字,現在一個詞,,所以說古文語言簡潔,、凝練。)
⒌調調順序,,感受句式,。
⑴看,下面這三句話,,讀一讀,,說一說,,意思相同嗎?表達的順序有什么變化,?
世傳李太白讀書山中
世傳李太白山中讀書
世傳李太白在山中讀書
(意思一樣,,可是表達的順序不一樣,第一句強調的是“山中”,,第二句強調的是“讀書”,,第三句多了一個字,是現在的說法,,感覺是大白話,,語言不簡練了。)
⑵讀一讀書中的語句
世傳李太白讀書山中
⒍猜猜“之”字,,一字一句,。
⑴之,指的是問誰,,問什么,?
(老婆婆,你磨鐵杵做什么,?
之=問誰,?問什么?
老婆婆,,你磨鐵杵做什么,?
⑵讀一讀帶有“之”字的語句。
⒈變成詩歌,,更加醒目,。
磨針溪,
在/眉州象耳山下,。
世傳/李太白讀書/山中,,
未成,
棄去,。
過小溪,,
逢老媼
方/磨鐵杵,
問之,,曰:
“欲作針,。”
白/笑其拙,。
老嫗曰:
“功到/自然成耳,?!?/p>
太白/感其意,,
還/卒業(yè),。
⒉打著節(jié)拍,開心誦讀,。
⒊娓娓道來,,如講故事。
⑴教師講述:磨針溪呀,,在眉州象耳山下,。世傳哪,李太白讀書山中,,未成,,棄去,嗨……就這樣,,娓娓道來,,誰來接著講?
⑵學生講述,,講后評議,。
(一個故事大王誕生了,一個未來的會講故事的爸爸誕生了……)
⒋抑揚頓挫,,像說評書,。
(教師引領,一句一句說評書,。
話說,,磨針溪,在/眉州象耳山下,,世傳李太白/讀書山中……
⒌教師吟誦,,音韻悠悠。
(這篇小古文,,語言凝練,,語句像詩一樣,不但可以讀,,而且還可以唱,。如果有古琴來伴奏,那就更好了,,你聽——(教師吟誦)
⒍總結歸納,,提煉方法。
一篇小古文,,可以慢讀,,可以打著節(jié)拍讀,可以講述,,可以說評書,,還可以唱上一曲,,手舞足蹈,形式多樣,,讀得開心,,讀得陶醉!
⒈看著填空,,嘗試背誦,。
⑴出示內容。
磨針溪,,在,。世傳,未成,。過,,逢老媼,問之,,曰:“,。”白,。老嫗曰:“,。”太白,,,。
⑵自由背誦。
⒉樂于展示,,我來背誦,。
⒊眉飛色舞,齊聲背誦,。
⒈出示諺語,,大家誦讀。
這個故事,,可以濃縮成兩句諺語,,看:
鐵杵磨成針,功到自然成,。
只要功夫深,,鐵杵磨成針。
⒉指名朗讀,,
⒊齊聲誦讀,。
本節(jié)課我們學習了一篇小古文,初步學會了如何斷句,如何理解字詞,,如何開開心心地誦讀,,俗話說,只要工夫深,,鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文,,喜歡上小古文,!下課。