無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來看看吧
鐵杵成針教學(xué)設(shè)計第二課時 鐵杵成針教學(xué)設(shè)計及設(shè)計理念篇一
1.談話導(dǎo)入
同學(xué)們,,前面我們學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填海》《王戎不取道旁李》等幾篇文言文,,知道了學(xué)習(xí)文言文主要用各種讀得方法:(課件出示:1,、斷句讀;2結(jié)合注釋理解讀,;3,、品讀感悟讀。)我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來學(xué)習(xí)《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》,,你知道這個故事是講了關(guān)于誰的故事嗎,?(出示課件,,簡介李白)
2.引伸學(xué)習(xí):
李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道,現(xiàn)在,,故事濃成了很短的文言文,,讓我們一起穿越到李白的幼年時代,看看你能不能準(zhǔn)確地借助注釋,,理解課文中每句話的含義呢?
1.(課件出示原文)首先,,請大家自由朗讀課文,根據(jù)自己的理解讀出停頓,,用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏,。并用小窗發(fā)語音。(檢查糾正讀音,。注意“還”的讀音,。)
2、課件出示斷句,,學(xué)生對照,。
3、誰來讀讀試試,?(指名朗讀,,把握節(jié)奏)。讀文言文,,有標(biāo)點符號的地方要讀出停頓,;沒有標(biāo)點符號的,根據(jù)意思也需要適當(dāng)讀出停頓,,這樣有助于我們更好地理解課文,。
4、請同學(xué)們再讀一遍課文,。發(fā)語音。
5,、我們接力來讀讀試試吧,?看誰讀音準(zhǔn)確,讀得流利,,朗讀過程中注意初步感知課文大意,。
【設(shè)計意圖:通過講故事的方式,降低學(xué)生理解文言文的難度,,同時,,故事內(nèi)容就是文言文的基本大意,這樣,,也有助于學(xué)生借助注釋,,借助故事內(nèi)容,,理解文言文的內(nèi)容,達(dá)成本課的訓(xùn)練目標(biāo),。借助注釋,,理解內(nèi)容?!?/p>
1.文章的節(jié)奏感讀好了,,下面請你借助注釋讀一讀,看看能理解課文嗎,?
2.請同學(xué)們小組群內(nèi)互相交流一下,,看看你從文中理解了什么?有什么地方不理解,?(可以說文章的出處,,或者詞語的意思)小窗發(fā)語音到群交流。
3.活動檢測自學(xué)效果,。
活動1.下面老師出一個詞,,你會解釋嗎?(出示課件詞語解釋,,提問:你是怎樣知道它的意思,?借以總結(jié)理解文言文詞語方法:借助注釋;組成詞語,;借助經(jīng)驗)
活動2,、你能理解這句的意思嗎?發(fā)語音解釋一下吧,?(課件出示句子)
活動3.下面請大家互相考核,,一人讀原文,請另外一個人說出自己的理解,。
預(yù)設(shè)
鐵杵:用來搗米或者搗衣的鐵棒,。大家看圖片,“杵”,,本來是舂米或者搗衣的鐵棒,,要把它磨成縫衣服的針,得需要多長時間,?多大的耐心啊,,作者正是借用此意,來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力,。
是:這,,它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎?你是怎樣理解的這個詞?
方:正在,,也和現(xiàn)代文意思有較大差別,。
感其意:被她的意志感動。
感:被感動,。
媼:婦女的統(tǒng)稱,,這個我們在第一課《清平樂.村居》一文學(xué)過,。我們可以借助經(jīng)驗理解
棄:放棄(從“棄”字你讀出了什么,?引導(dǎo)學(xué)生理解李白不能堅持學(xué)習(xí)的做法)
卒業(yè):完成學(xué)業(yè),。指導(dǎo)書寫“卒”
4.通過這的故事,我們可以提煉一個詞語:鐵杵成針
【設(shè)計意圖:通過自主學(xué)習(xí),、活動檢測的方式,。激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的興趣,同時積素詞語,,溶實本課朗讀課文,,表達(dá)感悟?!?/p>
1.請大家再次帶著感悟去朗讀課文,,你從中讀出了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出堅持不懈,、持之以恒的道理)
2.誰來朗讀一下,?大家評一評,他讀的怎樣,?
3.你還想試試嗎,?(展示朗讀。)
【設(shè)計意圖:通過不同形式的朗讀,,讓學(xué)生更加深刻地理解文意,,通過朗讀表達(dá)文意,同時積累語言關(guān)聯(lián)文本,,拓展提升,。】
談話引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學(xué)習(xí),、持之以恒的故事還有很多,,下面,我們再看篇《司馬光好學(xué)》這則文言文故事,,用我們學(xué)到的閱讀文言文的方法:1、斷句讀,;2,、結(jié)合注釋理解讀;3、品讀感悟讀,,自己讀明白這則文言文,。
司馬光好學(xué)
司馬溫公幼時,患記問不若人,,群居講習(xí),,眾兄弟既成誦,游息矣,;獨下帷絕編,,迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn),,其所精誦,,乃終身不忘也。溫公嘗言:“書不可不成誦,,或在馬上,,或中夜不寢時,詠其文,,思其義所得多矣,。”
①患:擔(dān)心,。
②若:如,。
③游息:玩耍休息。
④迨:至,到,。
⑤倍誦:“倍”通“背”,,“背誦”的意思
⑥乃:才。
⑦嘗:曾經(jīng),。
⑧或:有時
⑨詠:吟詠,。
司馬光幼年時,擔(dān)心自己記誦詩書以及應(yīng)答的能力不如別人,。大家在一起學(xué)習(xí)討論,,別的兄弟已經(jīng)會背誦了,去玩耍休息了,,(司馬光卻)獨自苦讀,,一直到能夠熟練地背誦為止。(由于)讀書時下的力氣多,,收獲就長遠(yuǎn),,他所精讀和背誦過的書,就能終生不忘,。司馬光曾經(jīng)說:“讀書不能不背誦,,有時在騎馬走路的時候,,有時在半夜睡不著覺的時候,吟詠讀過的文章,,思考它的意思,,所收獲就多了!”
a.讀熟課文《鐵杵成針》,并將這個故事講給爸爸媽媽聽,。
b.詩仙“李白”一生詩作頗豐,,請搜集其中一首,進(jìn)行詩配畫,。
鐵杵成針教學(xué)設(shè)計第二課時 鐵杵成針教學(xué)設(shè)計及設(shè)計理念篇二
1,、走進(jìn)成語故事,了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。
2,、了解有關(guān)學(xué)習(xí)的成語故事,理解成語的內(nèi)涵,。
3,、積累有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛,。
感受中華傳統(tǒng)文化之美,明白一個人要活到老,,學(xué)到老,。
課時設(shè)計:1課時
一、導(dǎo)入
1,、同學(xué)們,,你知道哪些成語故事?誰來說說看,。(指名學(xué)生自由回答)
師:成語是我們中華民族的燦爛文化,,簡簡單單的幾個字卻濃縮了深刻的道理。很多成語還包含著生動有趣的故事呢,?
2,、小結(jié)。今天我們就來學(xué)習(xí)了解幾個有關(guān)學(xué)習(xí)的成語故事,。(板書課題)
二,、故事一《鐵杵成針》
1、李白是唐朝非常著名的大詩人,,可他小時候卻非常的頑劣,,成績并不好,是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,,變得勤奮好學(xué)起來呢,?課件,。出示思考題。
2,、學(xué)生觀看視頻《鐵杵成針》。(思考:是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,,變得勤奮好學(xué)起來呢,?)
3、指名學(xué)生回答,。
4,、小結(jié)。是呀“鐵杵成針”的故事也是對他后期的學(xué)習(xí)影響很大,。也從這個故事中,,李白也明白了這個道理。
(出示)只要功夫深,,鐵杵磨成針,。學(xué)生讀后,背一背,。
李白被人稱為“詩仙”,,是個很有才華的大詩人,但是,,連這么有才華的`大詩人都需要刻苦的學(xué)習(xí),,那么作為普普通通的我們,無論我們的天資如何,,都應(yīng)該持之以恒地努力學(xué)習(xí),。
三、故事二《懸梁刺股》
1,、常言道:讀萬卷書,,行萬里路,好讀書的人有很多,,我們再來看看下一個故事,,邊看邊想:從哪些地方可以看出古人讀書很勤奮?
2,、學(xué)生觀看視頻《懸梁刺股》,,指名回答。
3,、小結(jié):面對學(xué)習(xí),,古人從來不懈怠,《懸梁刺股》的故事在三字經(jīng)中也有記錄了,。
出示頭懸梁,,錐刺股,,彼不教,自勤苦----《三字經(jīng)》
4,、師領(lǐng)讀,,生齊讀。背誦
四,、板書設(shè)計
鐵杵成針
懸梁刺股
鐵杵成針教學(xué)設(shè)計第二課時 鐵杵成針教學(xué)設(shè)計及設(shè)計理念篇三
1.學(xué)會故事中的生字新詞,了解故事的內(nèi)容.
2.學(xué)習(xí)成語故事《鐵杵成針》,,理解成語的意思,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3,、能用自己的話復(fù)述成語故事
1.學(xué)習(xí)成語故事《鐵杵成針》,,理解成語的表面意思,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(一)導(dǎo)入新課:
1,、師:同學(xué)們,,中國是世界上歷史最悠久的國家之一,在漫漫的歷史長河中,,產(chǎn)生了大量的神話傳說和歷史故事,,后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉,便形成了許多膾炙人口的成語,。下面,,讓我們一起來感受下中華語言文化的精華,背誦下我們積累的成語,。)
2,、學(xué)生起頭,背誦成語接龍,。(在今后的學(xué)習(xí)中我們還會積累更多的成語,,希望同學(xué)們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)精神。)
3,、導(dǎo)入:成語是我國語言文化的精華,,它們有的莊重嚴(yán)肅,有的機(jī)智幽默,,而且大多數(shù)的成語背后都有一個生動的故事,。今天老師給大家?guī)韨€有趣的成故事,大家想不想看,?這個成語故事的名字叫做鐵杵成針,。(板書課題:鐵杵成針)不過,老師有個要求,,希望同學(xué)們能帶著這些問題認(rèn)真去觀看,。
4、出示閱讀提示,,指名讀要求
(二),、學(xué)習(xí)成語“鐵杵成針”
1,、欣賞故事
2、小組討論交流
師:故事我們已經(jīng)看完了,,下面就請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)提示和故事內(nèi)容,,把你的發(fā)現(xiàn)和你小組內(nèi)同學(xué)說一說
3、匯報
①這個故事講了一件什么事,?
②李白在學(xué)習(xí)上遇到了什么困難,?后來又是什么事情使他改變了對學(xué)習(xí)的態(tài)度?你對他了解嗎,?(指名背李白的詩,出示李白的資料的課件)
③現(xiàn)在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這則成語的意思,?鐵杵是什么意思,?(學(xué)生說后,觀看課件,,板書成語意思:將鐵杵磨成細(xì)針,,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果,。學(xué)生齊讀)誰能用鐵杵成針說句話,?
④看了這個故事,你最想說些什么,?
師:只要同學(xué)們堅持學(xué)成語,,日積月累,就會掌握很多詞條,,你的語言表達(dá)能力就會不斷提高,,這就好比鐵杵成針。
(三)表演鐵杵成針(李白這些成績的得來跟他的勤奮好學(xué)是分不開的,,然而,,鐵杵成針這件事卻對他后期的影響也是很大的,下面讓我們一起來演一演鐵杵成針這個故事
1,、小組內(nèi)先分工排練
2,、全班匯報
(四)“鐵杵成針”告訴我們的道理是:?誰能講一講你自己所熟悉的成語故事
(五)練習(xí)題
1,、看圖猜成語,,說意思
2、成語計算題
(六)總結(jié)
師:李白被人們成為“詩仙”,,是個很有才華的偉大詩人,,但是連這么有才華的人都需要刻苦地學(xué)習(xí),那么普通人不就更需要努力了嗎,?因此同學(xué)們,,無論我們的才華,、天資如何,都應(yīng)該努力學(xué)習(xí),,無論做什么事都應(yīng)該持之以恒,,這樣才能成功呀!
鐵杵成針教學(xué)設(shè)計第二課時 鐵杵成針教學(xué)設(shè)計及設(shè)計理念篇四
⒈能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
⒉在朗讀中學(xué)會停頓,,初步掌握誦讀文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字詞的意思,,初步感受文言的精致與典雅,。
選擇自己喜歡的誦讀方式,反復(fù)誦讀,,熟讀成誦,。
教具準(zhǔn)備:多媒體
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
⒈李白詩歌,比賽誦讀,。
同學(xué)們,,大詩人李白的詩,大家背了不少吧,,你最喜歡哪一首,,背給大家聽一聽。
今天,,我們來學(xué)習(xí)一篇與李白有著的小古文,,請看課題。
(ppt出示:17,、鐵杵磨針)
⒉揭示課題,,理解鐵杵。
⑴讀一讀
指名讀,,讀后評議,。
(讀得很正確,很流利,,可是中間無停無頓,。跟老師來讀——鐵杵/磨針,這樣來讀,,有什么感覺,?對,有了節(jié)奏,感覺很有味道,,別人聽了,,會認(rèn)為你是一個很有學(xué)問的人。)
⑵猜一猜
看看部首,,“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢,?
(理解漢字,要看偏旁部首,,看“杵”字,,是木字旁,就要猜這個字與木有關(guān),,“杵”是什么呢,?是木頭,是木棒,?對,,是一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”呢,?
⑶看一看
請看圖片,這就是鐵杵,,一頭粗一頭細(xì)的圓鐵棒,,要把它磨成一根針,不容易啊,。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢,?我們來看課文。
⒈出示文本,,標(biāo)好停頓,。
磨針溪,在/眉州象耳山下,。世傳/李太白讀書/山中,,未成,棄去,。過/小溪,,逢/老媼(ǎo)/方/磨鐵杵,問之,,曰(yuē):“欲作針,。”白/笑其拙(zhuō),。老嫗(yù)曰:“功到/自然成耳,。”太白/感其意,,還(huán)/卒(zú)業(yè),。
⒉學(xué)生自讀,,讀準(zhǔn)字音。
⒊教師引領(lǐng),,慢慢誦讀,。
(重點指導(dǎo)讀好下面兩句話:
相同語句,不同斷句,。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世傳/李太白讀書/山中
世傳/李太白/讀書山中)
⒋標(biāo)出停頓,,自由朗讀。
⒌同位互讀,,互幫互輔,。
⒈讀讀詞語,重點正音,。
⑴示詞語,,指名朗讀下面詞語:
磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗
⑵教師領(lǐng)讀,讀出節(jié)奏,,讀得連貫,。
⑶學(xué)生齊讀,讀得整齊,,讀得響亮,。
⒉看看部首,猜猜字義,。
老媼老嫗
(看“媼”“嫗”的部首,,跟“女”有關(guān),聯(lián)系前面的“老”,,可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆,。
⒊指名朗讀,糾正斷句,。
(指名朗讀全文,,重點糾正斷句。)
⒋學(xué)生齊誦,,誦得整齊,。
⒈觀察字形,說說“曰”字,。
⑴找一找,,“曰”字在文中出現(xiàn)了幾次?讀一讀帶有“曰”字的語句,。
⑵聯(lián)系文中語句,,觀察“曰”字字形,說說“曰”的意思。
(外框是個口字,,里面一橫代表舌頭,,表示舌頭在動,在說話,,所以“曰”就是說的意思,。)
⑶讀一讀帶有“曰”的語句。
⒉人物稱呼,,不斷變幻,。
⑴文中是怎樣稱呼李白的?找一找,。
(李太白白太白)
⑵辯一辯:為什么不都稱呼李太白,?這樣稱呼有什么好處?
(避免重復(fù),,表達(dá)更簡潔,。)
⑶讀一讀帶有上面人稱的語句。
⒊聯(lián)系語句,,說說“其”字,。
⑴出示句子:
白笑其拙。
太白感其意,。
⑵議一議:李白笑誰笨拙,?太白感受到了誰話中的意思?
(老媼,、老嫗,所以,,“其”在這里指老嫗,、老媼。)
⑶讀一讀帶有“其”字的語句,。
⒋聽聽故事,,組組詞語。
⑴教師講述,。
在眉州這個地方有一座山,,山有一個好聽的名字,叫象耳山,。山下有一條小溪,,小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢,?世間傳說,,大詩人李白曾經(jīng)在這座山中讀書……聽出來了嗎?這里的“世”就是?對,,世間,、世上;“傳”呢,?對,,傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧,,古文中的一個字,,如果用現(xiàn)代的話來說,就是一個詞,。你們來看看,,“過小溪”的“過”,組個詞,,“路過”可以,,“經(jīng)過”也很好,“躍過”,,也可以,,“趟過”,這個詞最好了,;“笑其拙”的“拙”呢,?笨拙;功到自然成,,功,?功夫;成,?成功,。古時一個字,現(xiàn)在一個詞,,所以說古文語言簡潔,、凝練。)
⒌調(diào)調(diào)順序,,感受句式,。
⑴看,下面這三句話,,讀一讀,,說一說,意思相同嗎,?表達(dá)的順序有什么變化,?
世傳李太白讀書山中
世傳李太白山中讀書
世傳李太白在山中讀書
(意思一樣,,可是表達(dá)的順序不一樣,第一句強(qiáng)調(diào)的是“山中”,,第二句強(qiáng)調(diào)的是“讀書”,,第三句多了一個字,是現(xiàn)在的說法,,感覺是大白話,,語言不簡練了。)
⑵讀一讀書中的語句
世傳李太白讀書山中
⒍猜猜“之”字,,一字一句,。
⑴之,指的是問誰,,問什么,?
(老婆婆,你磨鐵杵做什么,?
之=問誰,?問什么?
老婆婆,,你磨鐵杵做什么,?
⑵讀一讀帶有“之”字的語句。
⒈變成詩歌,,更加醒目,。
磨針溪,
在/眉州象耳山下,。
世傳/李太白讀書/山中,,
未成,
棄去,。
過小溪,,
逢老媼
方/磨鐵杵,
問之,,曰:
“欲作針,?!?/p>
白/笑其拙,。
老嫗曰:
“功到/自然成耳?!?/p>
太白/感其意,,
還/卒業(yè)。
⒉打著節(jié)拍,,開心誦讀,。
⒊娓娓道來,,如講故事。
⑴教師講述:磨針溪呀,,在眉州象耳山下,。世傳哪,李太白讀書山中,,未成,,棄去,嗨……就這樣,,娓娓道來,,誰來接著講?
⑵學(xué)生講述,,講后評議,。
(一個故事大王誕生了,一個未來的會講故事的爸爸誕生了……)
⒋抑揚頓挫,,像說評書,。
(教師引領(lǐng),一句一句說評書,。
話說,,磨針溪,在/眉州象耳山下,,世傳李太白/讀書山中……
⒌教師吟誦,,音韻悠悠。
(這篇小古文,,語言凝練,,語句像詩一樣,不但可以讀,,而且還可以唱,。如果有古琴來伴奏,那就更好了,,你聽——(教師吟誦)
⒍總結(jié)歸納,,提煉方法。
一篇小古文,,可以慢讀,,可以打著節(jié)拍讀,可以講述,,可以說評書,,還可以唱上一曲,手舞足蹈,,形式多樣,,讀得開心,,讀得陶醉!
⒈看著填空,,嘗試背誦,。
⑴出示內(nèi)容。
磨針溪,,在,。世傳,未成,。過,,逢老媼,問之,,曰:“,。”白,。老嫗曰:“,。”太白,,,。
⑵自由背誦。
⒉樂于展示,,我來背誦,。
⒊眉飛色舞,齊聲背誦,。
⒈出示諺語,,大家誦讀。
這個故事,,可以濃縮成兩句諺語,,看:
鐵杵磨成針,功到自然成,。
只要功夫深,,鐵杵磨成針。
⒉指名朗讀,,
⒊齊聲誦讀,。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇小古文,初步學(xué)會了如何斷句,,如何理解字詞,,如何開開心心地誦讀,,俗話說,,只要工夫深,,鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文,,喜歡上小古文,!下課。