范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

雨后評課記錄 要下雨了的評課稿篇一

這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動起來了,，每一個(gè)學(xué)生都是那么主動,、那么投入地學(xué)習(xí)。之所以能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，源于這節(jié)課有濃濃的語文味,。

從以上的聽課筆記中可以看出老師的教學(xué)智慧，這是老師精心備過的課,，何以見得,？整堂課板塊非常清晰，首先用復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入,，讓學(xué)生交流前置作業(yè),，交流的目的一個(gè)是讓學(xué)生通過自己的努力鍛煉解決問題的能力，另一個(gè)就是鞏固。在學(xué)習(xí)兒童詩,。讀——理解——讀,，緊緊圍繞“讀這首詩時(shí)你讀出了主人公什么樣的心情？”來展開,，從哪里看出主人公的心情,，如何讀出主人公的心情，從感情入手,，不光能體會主人公的`心情,，還能很容易讓學(xué)生置身其中，把自己當(dāng)成主人公,，這樣的話喜悅,、調(diào)皮的感情呼之欲出，這個(gè)問題設(shè)置地非常好,。其中有一個(gè)難點(diǎn)：“泥褲子”是誰,？以二年級的小朋友的思維能力來說這個(gè)問題是很難的，但是老師啟發(fā)“是人還是褲子,？”讓小朋友獨(dú)立思考,，通過邏輯思考，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是人,，這里其實(shí)是“借代”的修辭,，老師還用“紅蘋果”的例子讓學(xué)生更好地理解了這樣的用法，這樣一個(gè)難點(diǎn)居然所有小朋友都理解了,，老師輕輕松松用了用了兩招就化困難于無形,，這樣的備課功力實(shí)在難得。

導(dǎo)入時(shí),，采用開火車的方式,，復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)過的生字詞語，體現(xiàn)了知識的鏈接,，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

張老師抓住文中第一小節(jié)幾處關(guān)鍵而精彩的語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，品味出語言文字的精妙之處,，品味出語言文字的魅力。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，找準(zhǔn)語言的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練,。比如：對文中“快樂地像個(gè)神仙一樣”進(jìn)行仿寫練習(xí)，豐富語感和語言,。學(xué)生發(fā)言積極,，表達(dá)清楚,，語言完整?？磥砼c老師平常課堂的扎實(shí)訓(xùn)練是分不開的,。

點(diǎn)評是一門學(xué)問，什么時(shí)候要點(diǎn)評,，點(diǎn)評到什么程度,，這些都是學(xué)問。比如對二年級的小朋友點(diǎn)評時(shí)如果回答地非常到位,，老師就要直接地說“你真聰明”“太有才了,！”“很了不起！”“真愛動腦經(jīng),！”把小朋友的積極性充分調(diào)動起來,，這種直觀的表揚(yáng)比更加婉轉(zhuǎn)的評價(jià)更加有效。一年級小朋友喜歡表揚(yáng),，所以表揚(yáng)時(shí)一定要加重語氣,，,，仿佛他就是一個(gè)最了不起的孩子,，這樣孩子才能感受到老師對他的重視，才能更加投入去學(xué)習(xí)下面的知識,。

在課堂中,，張老師利用了低年級兒童爭強(qiáng)好勝、活潑好動的特點(diǎn),，開展了比賽讀,，表演讀，開火車讀等活動,，學(xué)生的積極性很好的被激發(fā)出來,，能全身心地投入到課堂中去，教學(xué)效果好,。

張老師渾然一體的教學(xué)過程,，讓我們感受到了充滿語文味的教學(xué)，作為一名入職不久的特崗教師,，張老師的進(jìn)步顯而易見,。而要達(dá)到這一水平，我還需要非常大的努力和充分的實(shí)踐,！

雨后評課記錄 要下雨了的評課稿篇二

《雨后》是一篇反映孩提生活,，富有童趣的詩歌。詩中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸,，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景,，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征,。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我受益很多,，我決定教學(xué)中從孩子們的生活入手,，喚起他們的生活與情感體驗(yàn)。

對于農(nóng)村的孩子們來說,，夏日雨后,，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽,，到外面玩水是不陌生的,。所以，在課始,，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天,，一場暴雨過后，你最喜歡干什么,？學(xué)生們都津津有味談起了玩水的事情,，由此引出對課文的學(xué)習(xí)。生活場景的回憶,，詩文的描述,，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我采用了表演讀的方式,，讓孩子們在表演中進(jìn)行回憶,，設(shè)身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗(yàn)的共鳴,，在身臨其境中,，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時(shí)的興奮與歡樂。同時(shí),，引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞語,，使得朗讀更到位。

在學(xué)完全詩后,，我問孩子們：除了兄妹倆,，這一群孩子玩得多快樂？這一問,，孩子們好像也來到了那個(gè)廣場,，紛紛張開想象的翅膀，描述起曾經(jīng)體驗(yàn)過或想象中的孩子們玩水的快樂情景,。最后,，我讓孩子們將這首詩抄在晨誦本上,，并配上畫。孩子們興趣盎然,，任由想象馳騁,，用畫筆描繪自己的心情，充分體驗(yàn)享受到了童心童趣,。

雨后評課記錄 要下雨了的評課稿篇三

張老師執(zhí)教的《雨后》這一課給人煥然一新的感覺,，課堂清新，緊湊,，容量大,，活潑，聽來受益頗深,，我年級組聽后,，一致認(rèn)為，這是一堂成功的“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”的示范引航課,，張老師用細(xì)節(jié)和大藝成就了它的完美。

細(xì)節(jié)一：處理教學(xué)過程有層次,。將課堂劃分為四大部分：

一,，我的課堂我作主，讓學(xué)生自主學(xué)文,，認(rèn)讀生字,，合作學(xué)習(xí),，效率高,，自主學(xué)習(xí)之前出示目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢,；通過喜歡段落認(rèn)讀生字,，記一個(gè)生字，學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí),，從動口動手,，開火車以讀生字組詞，小組的形式,，即節(jié)約了時(shí)間,，又讓全班學(xué)生得到動口表達(dá)的機(jī)會。

二,、心有靈犀一點(diǎn)通,，讓學(xué)生朗讀課文，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)分析,，理解環(huán)節(jié),，通過朗讀感悟比較,，總結(jié)出孩子們天真敢勇關(guān)心淘氣。

三,、不動筆墨不讀書：選擇“哥,、際”二字重點(diǎn)指導(dǎo)寫字。并讓學(xué)生寫下來在小組內(nèi)比較,，有松有弛,，既學(xué)會了寫字，也促進(jìn)學(xué)生把字寫好,。

四,、學(xué)有所思,，學(xué)有所獲：讓學(xué)生淡感受,，學(xué)習(xí)兒歌的快樂寫在臉上，在小組內(nèi)眉飛色舞的高談闊論,，學(xué)生讓學(xué)生有了最快樂的收獲,。

細(xì)節(jié)二：讀書指導(dǎo)有特點(diǎn),。教學(xué)全教都充滿了瑯瑯的讀書聲，自讀,、齊讀,、小組讀，展示讀,，指導(dǎo)讀,，如“喊”的指導(dǎo)讀，帶著快樂的心情讀,。直至面向聽課教師背誦,；注意學(xué)生的層次性；“不會背的時(shí)候可看看書,?！?/p>

細(xì)節(jié)三：有結(jié)構(gòu)把握意識，針對低年級特點(diǎn),，張老師在文章結(jié)構(gòu)上做到了恰到好處的滲透,，先找到主要人物：哥哥，妹妹,，學(xué)習(xí)小節(jié)后,，再找很多孩子“一群”，潛移默化中感受到寫作的結(jié)構(gòu),。

細(xì)節(jié)四：與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,，課間操偷拍本班學(xué)生在操場歡樂戲耍的場景，配上課文的朗讀,，再加上老師煽動性語言,，使學(xué)生在課堂上歡快的起來,，身心沉浸在歡樂中。

細(xì)節(jié)五：關(guān)注作者,，引起學(xué)生讀讀外書,，當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，語言的魅力之時(shí),，適時(shí)地展示作者冰心奶奶的慈詳照及其作品,，不言而喻，學(xué)生由愛作品,，愛作者,，直至讀其所有作品。

總之,，張老師執(zhí)教的《雨后》這一堂課,，形式新，花樣多,，把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生,，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，思路清晰,，臨時(shí)發(fā)揮適時(shí),，恰到好處，課堂氣氛活躍,，學(xué)生收獲多,，學(xué)生成為知識的探究者，成為課堂教學(xué)活動的主體,，在課堂40分鐘內(nèi),，最大程度地實(shí)現(xiàn)知識的習(xí)得與鞏固，能力的培養(yǎng)和提升以及情感的陶冶和愉悅,，也展示老師扎實(shí)的教不功底,，高超的教學(xué)藝術(shù),。機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教學(xué)資源,，合理運(yùn)用文本，很好地體現(xiàn)了“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”的教學(xué)模式的探索,！