范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

要下雨了評課篇一

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

低年級學(xué)生以形象思維為主,。上課伊始，老師就緊緊抓住學(xué)生興趣點,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)欲望,，當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。在這種情況下,，學(xué)生練習(xí)背誦,，效果就好多了。因為這時,，他們的思維是最活躍的,。不過,，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討,。

2,、以讀為本，讀貫穿教學(xué)的始終

朗讀既是手段,，又是目的,。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終,。表現(xiàn)在：1,、讀的形式多樣，有自由讀,，大聲讀,，分角色朗讀，給動畫配音等等,。2,、讀有層次性。老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀,，指名讀,，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟,。在這以基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色,，理解要下雨時,，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情,，既理解了內(nèi)容,，又提高了朗讀能力。

3,、品詞析句,，注重語言實踐活動

語文是實踐性很強的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言,，發(fā)展語言,，提高語文運用能力。這節(jié)課就體現(xiàn)了這點,。在揭題審題時,，老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象,，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的,，敏化學(xué)生的語言，提高他們的語言感受能力,。然后,，老師在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，用“因為……所以……”句式說話,，在讀與說中感悟“……正……”的意思。學(xué)生也說得很好,。建議：用“因為……所以……”說燕子為什么低飛這句話學(xué)生說得不太好,，原因是這段話邏輯性很嚴密。我們可否這樣訓(xùn)練：“因為要下雨了,，所以（）,。因為空氣很潮濕，所以（ ）,。因為蟲子的翅膀上沾了小水珠,，所以（ ）。因為蟲子飛不高,，所以（ ）,。”這樣既降低了說話的難度,，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理,。

４．扶放結(jié)合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話,。老師抓住了這篇科學(xué)童話的結(jié)構(gòu)特點,，第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動物們的活動情況,，所以采用重點指導(dǎo)和放手自學(xué)相結(jié)合,。但是在操作層面上有點面面俱到。我認為應(yīng)該寧抓重點,，放棄細枝末節(jié),，這樣可能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容。

要下雨了評課篇二

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事,，用淺顯的文字,，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象,，通過小白兔和小魚,、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為,，往往預(yù)示著某種變化,，讀來饒有趣味,。廖老師教態(tài)自然、親切,，富有童真,，板書簡潔明了，形象,；教學(xué)扎實,，有效，是一節(jié)成功的示范課,。我個人認為本課有以下幾個亮點：

廖老師在識字教學(xué)中,，采用多種識字方法，如做動作讀（伸）,；形近字的對比,，水波和山坡；隨文識字,，字不離詞,，詞不離句中，鞏固識字,，體會他的構(gòu)造,，理解字義（割）；創(chuàng)設(shè)情境,，結(jié)合生活理解（潮濕）,。

朗讀既是手段，又是目的,。在這節(jié)課中,，朗讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：1,、讀的形式多樣,，有自由讀，小組讀,，分角色朗讀,，師生對讀等等。2,、讀有層次性,。廖老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀,，在讀中理解內(nèi)容,，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀,，在角色體驗中獨好每個角色,，理解要下雨時，各個小動物的活動不同,，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容,，又提高了朗讀能力,。

語文是實踐性很強的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言,，發(fā)展語言,，提高語文運用能力。在揭題時,，廖老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的,，提高他們的語言感受能力,，體會用詞的準確性，然后,，在隨文閱讀中,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，在讀與說中感悟“……正忙著……”的意思,，進行運用祖國的語言文字,。

廖老師利用嗎、吧的對比,，讓學(xué)生先觀察他們的相同與不同之處,，再進行書寫，評價,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與書寫能力,。

文中第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動物們的活動情況,，所以采用第一部分重點指導(dǎo)和逐步放手自學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

建議：1,、師有點面面俱到,，放得不夠開，時間較緊,。

2,、課外延伸，是否可以放到第二課時，讓學(xué)生有充分的時間去收集下雨前動物的表現(xiàn),，更加激起 他們探索大自然奧秘的興趣,。不妨用個小詩結(jié)尾。

要下雨了評課篇三

《要下雨了》是人教版一年級語文下冊的一篇童話,，充滿了童趣也蘊含了一些科學(xué)常識,。王映樂老師執(zhí)教的這堂課體現(xiàn)了低段語文教學(xué)的圖文并茂、聲情并茂的特點,，作為新教師在語文教學(xué)方法的掌握上又有了一定的進步,。

王老師的教學(xué)思路非常清晰，課題的引出非常符合低段學(xué)生的年齡特點,，極富童趣和吸引力,，結(jié)合了圖片、音效使學(xué)生有種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的感覺,。接著生字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是步步為營,，由字到句、從點到面并滲透了學(xué)習(xí)的方法,。學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)也旨在引導(dǎo)學(xué)生讀出童話人物的語氣,，體會角色的情感。不過,，在一些教學(xué)細節(jié)的處理上,，王老師的處理不是非常得當(dāng)，也暴露了新教師經(jīng)驗不足的缺點：

1,、對教學(xué)意外的處理不夠機智,，表現(xiàn)有點措手不及。在課件中穿插的音效——雷聲干擾了學(xué)生讀兒歌時,，教師沒有很好地處理掉雷聲而是關(guān)閉了幻燈影響了學(xué)生的朗讀,。王老師可以就著雷聲讓學(xué)生繼續(xù)朗讀兒歌，后者直接在課件中停止這種音效的播放,。這也可能是新教師在教學(xué)中臨場有點緊張的緣故,，隨著經(jīng)驗的積累會很快輕松處理此類問題。

2,、識記生字的方法比較單一,，而且比較費時。王老師是從單個帶拼音的生字入手教學(xué)生字,，在認讀的過程中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、比較不同之處做得比較到位，生字的出示也很有層次感,、有規(guī)律,，可以先讓學(xué)生讀了之后再去發(fā)現(xiàn)比較可能會比較好,，而且在這里也就可以滲透識字方法的學(xué)習(xí)。后面單獨拎出生字來讓學(xué)生說識字方法就顯得比較突兀和多余,，還可以引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字,。

3、教學(xué)過渡語言的設(shè)計明顯不足,，每個環(huán)節(jié)的過渡有點突兀,。可以設(shè)計一些充滿童趣和貼合課文語言的過渡語,，或者設(shè)計一個情境貫穿整堂語文課,。另外王老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時的語言有點生硬，稍欠童趣,。要讓學(xué)生多讀,，多體會,，明白課文的含義,。

以上幾點只是我的個人看法，可能有失偏頗,?？梢钥隙ǖ氖峭趵蠋熥鳛橐幻Z文課堂的教學(xué)新手，她在不斷地進步,，每一次上課都有新的進步,，相信她會成為一名優(yōu)秀的語文教師。

要下雨了評課篇四

《要下雨了》是一篇有趣的科學(xué)童話,。課文中用有趣的語言,，向?qū)W生介紹了一個枯燥的科學(xué)現(xiàn)象。文章用活潑,、生動的語言,，例如：小白兔與小燕子、小魚,、螞蟻等小動物的對話,，使學(xué)生在興趣盎然中受到啟發(fā)，豐富了學(xué)生的知識面,。谷老師在教授本節(jié)課時,，我認為這節(jié)課的最大優(yōu)點在于：

一、導(dǎo)入到位,，清晰有效

谷老師先板書“下雨了”,，讓學(xué)生理解，然后邊說邊在“下雨了”前用紅筆加上一個“要”字,，學(xué)生很聰明,，馬上明白了：下雨了,，就是已經(jīng)下了，而要下雨了,，就是還沒有下,，馬上要下了。經(jīng)過這么一比較,，課題《要下雨了》用詞的準確性就體現(xiàn)出來了,，做到清晰有效。

二,、閱讀中理解,，又能聯(lián)系生活

識字教學(xué)按初讀課文，讀準了字音,；講讀課文,，理解字義；總結(jié)課文,，認清字形幾個步驟進行,。尤其是注意在閱讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“伸”字,，谷老師讓一名學(xué)生表演“伸”的動作,，再讓大家一起做一做；理解“喊”在語境中讀,；理解“潮濕”卻能聯(lián)系生活經(jīng)驗去理解,。進而讓學(xué)生明白其意思到會用到這個詞。很好地完成了識字教學(xué)的任務(wù),。

三,、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維

谷老師教學(xué)時,，抓住關(guān)鍵詞語,，研究自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低,？抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解,。還問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨,。在這個教學(xué)中,，谷老師設(shè)計了多種形式的朗讀，有個別讀,，有集體讀,，有分段讀，有一問一答的對話式讀,，還有引讀等等,。教師以讀助講,，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容,。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,；也解決了這段話中的好幾層因果關(guān)系。

在復(fù)習(xí)生字階段,，如果在形式上多樣些,，也許效果會更好。

要下雨了評課篇五

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話,。通過小白兔與小燕子,、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛,、魚游到水面,、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞,，通過朗讀課文了解下雨前的自然現(xiàn)象,。姚老師在這堂課上有針對性地很好的落實了她事先確定的教學(xué)目標，有的放矢,、游刃有余,。同時注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,、觀察習(xí)慣,，設(shè)計得很全面。另外老師對學(xué)生很了解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力,，老師分析得很透徹，這為有針對性地設(shè)計教學(xué)打下了好的基礎(chǔ),。

整個教學(xué)過程遵循了由易到難的環(huán)節(jié),，而且形式多樣，其中有幾個亮點：

亮點一：教生字時聯(lián)系了詞義來進行朗讀,，比如：連忙,、悶得很、大聲喊等等,，教師的表情,、動作十分可愛，聲情并茂,，很有意思,，能讓學(xué)生對這些詞語留下比較深刻的印象。

亮點二：我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動接受為主動參與,、主動獲取，由于本文淺顯,、易懂,、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一致,，不需要教師做更多講解,、分析。所以姚老師的做法是以讀代講,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。通過各種形式的讀，以及動口說等,，訓(xùn)練語言,、積累語言、感悟語言,，創(chuàng)造了一種形,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)過程中來,。如：教師范讀，學(xué)生注意聽,，邊聽邊想象,。點名讀自己喜歡的部分。分角色朗讀,，一邊讀一邊體會小白兔和小燕子著兩個角色的語氣,，特別要注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問。讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的,？教師稍作分析,，點到為止，不做過于詳細的分析,，這是符合一年級的教學(xué)特點的.,。

亮點三：關(guān)于疑問句的朗讀指導(dǎo)。在教“嗎“字的時候,，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中帶嗎字的句子,，然后引導(dǎo)學(xué)生自己說出帶疑問號的句子該怎么讀，再由教師進行示范,，然后學(xué)生朗讀,，這種方法很恰當(dāng)，效果也很好,。

亮點四：新授后緊密聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生了解幾條關(guān)于天氣變化的諺語,，從而對課外知識進行拓展，從而讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣,。

整體評價：

整堂課體現(xiàn)了落實二字,，不管是字詞教學(xué)還是朗讀以及句型的訓(xùn)練都體現(xiàn)了這一點。時刻不忘表揚和鼓勵學(xué)生,，姚老師親切的語氣,、和藹可親的樣子、自然的教態(tài)都給學(xué)生一種安全感,。

課堂教學(xué)層次分明,，隨著小白兔的行蹤，燕子,、小魚,、螞蟻分別出現(xiàn)，姚老師在教學(xué)中采用“扶→半扶半放→放”的教學(xué)方法,。小白兔和小燕子對話的部分,，采用指名讀，正音,；比較讀,，理解；引讀,，分清句與句之間關(guān)系,；分角色讀，體會感情,。

教學(xué)效果顯著,，全體學(xué)生積極參與教學(xué)過程,，學(xué)習(xí)積極性高,，興趣濃,，讓不同層次的學(xué)生均有所思,，有所獲。

總之,，這節(jié)課充分體現(xiàn)了短時高效,，很好地完成了教學(xué)的任務(wù),。